第一篇：新教師 新收獲 新感悟

新教師 新收獲 新感悟

李相寧

2010年8月27日——2010年10月10日

今天已經是十月十日了，十全十美的日子。十全十美是人們美好的夢想，想得到十全十美的日子。想到和得到之間，還有做到！否則就是天真，天真地以為。

可是多少次都是緊緊限于想想，然后轉個身忘記了自己最初的夢想，忘記了對自己的嚴格要求。總是給自己找許多理由，一個字——忙。忙其實是一個十分可怕的字，從字的結構解析，便可以看出它的可憎。忙=心死，心無，空虛無聊。忙亂，才導致了膩生活。

一種心態，一種生活方式的改變，一切就可以豁然開朗。事情多，梳理后找到工作方法，做好計劃，然后有條不紊。一切有序，一點一點填滿自己的內心，充斥的都是自信，都是積極樂觀的生活態度。

想通了就是天堂，想不通就跌入了天堂的另一端，斗志全無。

窮則思變，變則通，通則達。思變，就是反思。反思教學，反思班主任工作，反思生活。有什么不足，有什么可以借鑒，有什么可以學習應用。每一次反思就會使下一步走得更加穩健，更加有信心，更加神采飛揚。反思是一種冷靜，反思是一種沉淀。

一 難忘上班第一天

現在翻翻日歷，細數走過的那些美麗日子和那些激動人心的事情，漸漸模糊。我的QQ空間里面的日志，班主任工作日志1。

2010-8-28 星期六 雨

昨天2010年8月27日，初一新生分班。之前我雖然做好了充足的思想準備，但是看到孩子們的時候還是有一些緊張。心中牢記開會時學校領導囑咐的一句話，新教師一定要自信。在廣播站點完名字之后，我進入教室，從容地走上講臺，自我介紹，與學生做了短暫交流之后。點名，發放學生聯系卡并強調填寫要求……一切按照我提前寫在工作筆記本上的工作事項進行。

這時的我感覺就像還在教師考錄的面試現場，現場面對著很多考官，自己在講臺上神采飛揚地將早已準備好的自己展現出來。微笑，自信，成功。還有一點點回味考錄教師成功的感覺，雖然現場沒有鮮花和掌聲。站在講臺上有點陶醉了，畢竟那曾經是我們新教師的戰場和考場。現在講臺是主陣地，奮斗而來的主陣地。珍惜，感恩。

我看到在下面坐著的52名同學也是緊張不安，畢竟是一個新的班級，新的同學和班主任老師。他們緊張不安這一點我開始還沒有想到。總是覺得孩子們臉上沒有笑容，是不是對我這個學生嫩模樣的班主任不信任。今天我想通了，因為今天我看到了他們的笑臉，他們彼此熟悉了，也熟悉我了。

今天學生聯系卡有的同學沒有帶到學校，還有的沒有按照填寫要求去做。昨天我特意強調學生將我講的重要內容記在筆記本上或者先記在紙上（后準備筆記本），提醒他們再出門時候要記得要拿的東西。強調的內容還是出現了，我有些生氣，但是又覺得孩子們都有自己的理由。還是要給孩子們一些改錯的機會。韓老師告訴我，他們忘帶要記得“罰”他們，讓他們長記性，否則開學后他們會忘記帶課本、帶作業……。要培養他們良好的習慣。當我進行完自己工作筆記上的事項后，我會請教王老師、紀老師、韓老師，接下來還可以做什么。下午，窗外還下著雨，我問韓老師，軍訓下午在室內安排什么。韓老師說，請軍官教學生合唱歌曲吧。然后我隨即跟靳教官商量了一下。靳教官教了大家唱了一首《學習雷鋒好榜樣》，大家唱的都很好，聲音洪亮，我在門口看著很開心。

上午將桌子搬到校操場自行車棚。輪到我們12班的時候雨下得有些大了，而我沒有看窗外。只看到11班搬完了，就和教官一起安排學生按順序搬桌子。出了教學樓的門才發現雨下的有一點點大了。學生們還是冒雨將桌子搬到了自行車棚。宋嵩是個瘦小的姑娘，還堅持送過去了。陳老師說，一看你就沒經驗，雨下的大你就不要搬，把孩子們淋壞了家長找你怎么辦啊。一想到領導批評和家長們，再回頭看看孩子們，我都想哭。我對孩子們說，把桌子放下，然后再回教室，老師幫你們排桌子。這件事情，我反思。做事情不夠仔細，考慮不周到，一味蠻干。謝謝這位老師的提醒。我想，班主任一開始，我真真切切地體會到了三中集體的溫暖，老教師及時的提醒，新教師成長就是在平日的一點一滴中學習、積累。開會時校領導說過的，三中老師團結。

這兩天家長的來電多，有家長為孩子請假，有因為軍訓服有窟窿要求更換，有的因為學生聯系卡填寫失誤……所有的家長都會說“李老師給您添麻煩了”。真的讓我體會到，家長把孩子送到學校、交給老師是寄托了極大的信任的。每一位孩子都是在家長用心血鋪筑的坦途上成長。我由衷地感到責任之重。

校長說，現在的孩子體質達到兩個極端——豆芽菜和小胖墩。上午軍訓暈倒了幾個，下午又有同學暈倒了，原因說是沒吃早飯或者吃少了。現在獨生子女嬌生慣養，度過了一個快樂休閑的小升初暑假，然后進行強度大的軍事訓練，加上天氣變冷，小雨淅淅瀝瀝，真的扛不住。至于小胖墩們，站軍姿時從隊列側面看看一群“抬頭挺胸”的孩子們，肚子大大的圓圓的。軍訓迷彩T恤120的，軍訓褲都是4號三，5號三，大碼。生活條件好了，孩子們的體重增加了。活動沒多久就有孩子向我說，老師我腰疼。衛生室的張林林老師跟我說，現在孩子長得快，出現的問題就是骨節疼，肚子疼，……。問題多啊。

韓老師布臵班里同學寫周記了，我問老師原因。韓老師說，這樣既可以培養他們寫作能力，又可以每天讓他們上交培養他們的學習習慣。王老師和紀老師我還沒有請教她們在軍訓期間有什么類似的好安排。我現在覺得，老師就是一只章魚，爪子多，呵呵，開玩笑了。要想到做到的事情多，雜，更需要有條不紊。

新體會就是班主任工作繁雜，需要細心、耐心，對自己有信心。然后工作要有思路，俗話說，有思路才有出路。新教師崗前培訓的時候，培訓老師說，要做個有心人。有心人，不僅需要一腔熱情，更需要細致認真的工作態度和靈活周到的工作方法。以前做學生的時候很自在，一切靠老師。現在角色轉變了，自己站在了講臺上，成為一個班級的船長，掌舵人。翻《讀者》的時候看到Thinkpad筆記本的廣告，一艘大船，Thinkpad筆記本，航海日志，浩瀚的大海，思行統一。

直掛云帆濟滄海。

洋洋灑灑寫了這些，還有一些忘記了。流水賬式的工作感想，積累，堅持。2010-8-28

二 我是班主任

我是112班的班主任，第一擔任班主任，我是51個孩子的大家長。新奇之余，擔心摁下葫蘆浮起瓢，51多個孩子怎么協調一致？

班里共51名同學，女生21名，男生30名。一個月了，現在的我對每一個同學都有了基本的了解。一把鑰匙解一把鎖，對他們進行了必須進行個性化的指導，“軟硬兼施”。比如宋瑞祺，胖胖的小男孩，行動懶懶的，上課坐得最直、最端正，成績穩定。對于他，就多督促，多鼓勵，在節假日同他一起制定作息計劃、學習計劃。遲冰鈺，文靜、上進的女孩，學習基本上不用老師操心，認真、努力、主動。對于她，我是適時點撥，同她講一講優秀高中學生、大學生的學習經驗，她自己心里會有自己的想法。

三 學為人師

遇到困擾，千方百計分析，找方法解決，從而擺脫困擾。需要動腦，冷靜思考，沉著應對。

初入職場，除了踏實努力的進取之心，還要尋求有效的工作方法。學為人師。

對工作方法的感悟：工作方法不對，即使埋頭苦干，也只會離既定目標越來越遠。想一想怎么辦，然后再行動，會走得更加穩健，更加踏實，更加有效。

對待學生，多看看《細節在班級管理中的作用》、《教師應該學會說話》等文章。記得在《教育文摘》上看到過一則小簡訊，在國外，教育者教育學生是去做，而不是“禁止”，DO而不是DON’T。如果同樣在教室里，在國外，你可能看到一個標語“請你把紙屑扔到垃圾桶”，在國內，你可能看到一個簡短而有力的標語“禁止亂扔紙花”。“禁止”、“不得”、“不準”、“不許”??，這些激起人們逆反心理的詞匯總是被運用到教育當中。導致事倍功半。

除了外太空宇宙是最為復雜的領域外，就是我們的心靈。善于研究一個人的心理，然后理解這個人的外在行為。同時，也通過影響一個人的心理，來影響他的行為。所謂“心理戰術”。教育學生，我覺得掌握一些先進的教育“法術”，才能達到魏書生老師說的“松、靜、勻、樂”的教育境界。否則，忙得不可開交，覺得自己也再付出，收效甚微，只能挫敗自己的工作熱情。相反，如果工作得法，一切順利，即便是遇到小挫折，也會樂觀積極地找方法去解決，從而擺脫困擾。

工作方法從哪來？我總結了一下：求助。

求助人，所有的領導、同事就是老師，所有的學生也是“小老師”，所有的親朋好友也是老師。求助同事，在平日的工作當中，即便不是拿出整塊的時間用來討論，一句話，一個微笑，聽來，學來，看來的方法。一個集體溫暖、團結，工作起來也輕松愉快。否則，緊張、沉悶，每個人都會乏力、無精打采、冷漠，對于學校、辦公室、備課組、個人，健康無益。求助學生，他們會給我講，老師，你應該??，老師我們小學老師采用這個辦法治理“調皮搗蛋”的學生，你可以試試。雖然他們說的小學教師的方法不一定適應現在的初中管理，我也是謝謝他們，然后借鑒到自己的班級管理當中。求助親朋好友，朋友，家人，我都會想他們傾訴一些教育孩子的問題，他們會從另一個角度，幫助我調整工作情緒，改進工作方法，方方面面。

求助書，書中自有辦法。網絡流行語：辦法總比困難多。8月份崗前培訓后，開始工作之前，我下載了一本書，打印了出來A4紙才30頁。《初中班主任的教育程序》，謹遵醫囑。作者是何炳坤。第一章 初中一年級，先是預備周的工作，座位的調動，班干部的選擇、任命和職責，??。一一叮囑十分到位，如“初中班長一般以女生擔任為宜，男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了”。摸著石頭過河的我，就這么一點一點的學，一點一點的照做。“生搬硬套”。

求助書，自己學的師范，然后教師考錄系統的復習教育學、教育心理學，關注教育時事，關注基礎教育。得益于教師考錄，在師院圖書館現刊閱覽室翻閱了大量的教育類刊物，《班主任之友》，《中小學管理》，《北京教育》，《天津教育》等等。借閱了許多書籍，開始從內心關注華師大的鐘啟泉，聽他講新課程改革；開始關注教師職業道德；學為人師，被一本書深深吸引《影響教師一生的100個好習慣》，宋運來主編的，考上教師后在當當網買了這本書，放在書桌上。“真誠是真諦，尊重是靈魂”，“賞學生之所長，除學生之所疑，寬學生之過”。書中所列教師的教育習慣、學習習慣、工作習慣、生活習慣等等，真的可以影響一個教師的職業健康，生活健康，如果，一一照做，生活得會很有品位，很有成就感，很幸福。書中100個習慣都跟著一個鮮活的教育案例，于永正，李鎮西，于漪等等。播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。細細品味，句句箴言。在復印室領取歷史試卷的時候，在三中圖書館轉了轉，李老師向我親切地講了書籍的情況。面對突飛猛進的年輕文化出版事業，三種圖書館的書的確挺少的，挺老的。但是畢竟是初中，不能要求學校動輒就是300萬冊，這不切實際。開發區可以借書的地方有三個，開發區圖書館、石油大學圖書館、職業技術學院圖書館，至于科技大學我不知道可不可以對外開放。開發區圖書館里面的書大多是暢銷，幾排書架，關于歷史可以發現極少量比較專業的書，像陳寅恪的《柳如是別傳》，上海人民出版社的中國斷代史系列，白壽彝的《中國通史》。教育理論的書籍，我們熟知的那些名字，像蘇霍姆林斯基，阿莫納什維利，陶行知，呂型偉??。基本不見。書非借不能讀也。老師可以買書，但是畢竟限于種種主客觀因素，少之又少。另外兩個圖書館也沒去，但是估計也沒有想要找的歷史書籍和教育類，畢竟這兩所學校沒有歷史學、教育學學科設置。

四 師生溝通

學生是一朵朵小花，只有你俯下身來，才能聆聽到花開的聲音，才能聞到花香，才能看到小花的搖曳之姿。這句話，我很喜歡，因為美。和學生在一起，簡單，平靜。因為他們有著星星一樣的眸子，仿佛看一眼，心就獲得了安寧。每天早上7點半車，到學校7點半，下午下班大約在5點。朝夕相處的人就是班里的學生。這是班主任獨有的幸福。

我們的QQ群117417116。“112班雛鷹展翅QQ群”的建立為了方便聯系，共享信息資料。QQ群是一個了解學生心理動態的好辦法。在QQ群里經常發一些學習方法、學習資料，寫一些“寄語”，曉之以情，動之以理。不但可以群聊，還可以私聊，收效很大。利用QQ群和學生談心，真的是“靜靜地，切忌喧嘩”。因為有的學生見到老師很緊張，閉著嘴巴，很難打開溝通的門。相反，QQ群里，學生們一個個放開了。當然，QQ聊天畢竟代替不了面對面，面對面，除了語言信息外，通過表情、動作，老師可以更快的知曉面前這個學生的心理。

在群里，在QQ上看到了一群與我們80后不一樣的90后。思維活躍，喜歡大膽前衛的事物。

QQ昵稱和簽名真實的反應了孩子們在虛擬網絡里釋放出來的不同個性。

一個學生的QQ昵稱是秋天的小蟲，她的簽名是“就像秋天的小蟲懷念夏天一樣，我懷念過去的美好時光??”，多么心思細膩的小女生，稚嫩的心靈。

有的時候我和學生一起坐801或18路公交車回家。新奇有趣。在孩子眼里，我21，一群天真的孩子。班里翟小斐和管浩霖一直這樣，下午問問我坐班車還是坐公交。出了進修的學校，被一群孩子擁著向前走，他們會跟我說很多，你一句，我一句，告狀的也有。還有別的班的孩子舉報我們班同學的動態。某某和哪個小混混有來往，某某同學在家如何，某某同學買零食，某某同學進商店了。在公交車上會遇到1-8班的同學，嘰嘰喳喳。我發現孩子們并不像我們估計得那么幼稚，他們有著較為成熟的想法，需要我們去傾聽。問不是自己班里的孩子問題總能得到意想不到的回答。這些孩子不再像我們當年那么羞澀，見到老師鼻子冒汗。他們開朗，大方，自信。

就如同我們不能用現代人的眼光去評價歷史人物在那個特定的歷史時代所做作為一樣。我們教師，成人，不能讓孩子按照我們的想法生活，不能拿著我們的眼光，所思所想去估計。相反，社會變壞了，大人們正在接受考驗呢，我們應該按照孩子的想法生活。正如，陶行知先生所說，我們先變成小孩子，才能做好小孩子的先生。8號坐車回家，遇到了8班的于曜寧和劉魯寧，認識他們得益于翟小斐。基本上坐車回家就是他陪著，這是他的同學和鄰居。巧的是我們三個都叫寧。于曜寧畢業于崇小和翟小斐一個班，劉魯寧和翟小斐鄰居。

于曜寧和劉魯寧說的話，問他們一些事情，一個個像個小大人，對于這些事情一一回答，而且評價很客觀。從眼神中可以看出，這兩個孩子有頭腦。他們一番話實在讓我刮目相看。從學校，到學習，再到老師，說了很多。然后一路上，三個孩子談起了和我們公交車擦肩而過的車。他們對于車訊的了解讓我啞口無言，無論是車的外觀、性能，這些孩子扔到賣場稍加訓練，絕對可以上場當一個汽車營銷員。

現在信息時代，孩子們了解新鮮事物渠道多，新鮮事物多多了解。從手機，到MP5，再到PSP，還有五花八門的游戲。軍事、歷史、科技，諸多領域。各個都有自己的愛好。按照，多元智能理論，每個孩子都自己的智能特長，學業智能，實踐智能，社交智能等等。所以我們的評價手段、評價方法、評價內容真的要秉持新課程改革中的“發展性評價”這一評價觀。變量尺子，改為照鏡子。全面的衡量一個學生。

備考教師時，系統地學習了教育理論，參加工作了以后，真正接觸到了真實的孩子，震動不小。時代變了，孩子變了，教育系統的軟件和硬件也要更新。這是換了一個角度，一個理想的角度。

當理想照進現實，還是會“危言聳聽”地告訴每一位學生“初中的三年是關鍵的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脫穎而出，考入理想的高中，為考入大學奠定基礎”。老師們普遍反映孩子們不會學習，學習不扎實。高效課堂，多重達標要求著實給我們提出了挑戰。

關于歷史教學，翻翻初中課本，七年級上下，八年級上下，九年級上下。所有課文，三目，內容有趣，散。知道-掌握-理解-分析，四層次的能力，決定了教學設計要突出重點，突破難點。課本淺的知識，學生可以自己掌握的，不用耗時太多。

集體備課時候，老師們達成共識，學生們一屆比一屆活躍，他們出招，教師們拆招應招。課堂是靈動的。

記得講授第2課《原始的農耕生活》一課，大汶口原始居民的墓葬坑里出現了隨葬品多少的懸殊，你認為什么原因？課本給出的答案是：貧富分化和私有財產的出現。

而張智超說，“老師，我認為可能盜墓者偷了”。班里哄堂大笑。（因為張智超一直調皮搗蛋，同學們對他有偏見，有些瞧不起。此時的張智超同學也有嘩眾取寵的嫌疑。）我說，不要笑，這是個新鮮的見解，非常好。張智超同學的發散能力就很好，他想表達的意思是，盜墓者破壞了墓葬坑的原始面貌，是我們產生了誤解，干擾了我們的判斷。他對老師提的問題進行了認真思考。你們呢？也想一想。

然后被贊揚的張智超又舉手補充，“可能那些隨葬品壞了”。我說，對啊，大汶口原始居民生活年代距今久遠，隨葬品可能被毀壞了。．．在張智超被表揚后，其他同學也開始了積極思考。發現課堂的局面又回歸了正常，笑過之后，他們也開始舉手。回答的基本一致。我以為沒有新鮮想法出現了，這時一個學生說，可能他很富，但是由于死的人和親人關系不好，沒有放多。

我表揚了他，然后我的腦袋里面想了很多。是什么讓這個孩子產生了這個想法？是來自電視劇，還是真實的生活？這一點親屬親疏讓他銘記在心？

這三個新奇的答案我都記在了教案上。新課程改革說課堂資源來自多個方面，圖書館，科技館，鄉間田野，來自學生。學生真的是十分重要的課堂資源。51個腦子轉一轉，真的是群策群力。

有些同學對歷史十分感興趣，每個班都有，像10班管元濤，11班隋悅、王凌楓、高德宇他們的歷史常識真的很豐富。作為學習冷專業歷史的我很是欣慰啊。

歷史不是死記硬背，我們通過文獻和文物去感知真實的歷史，最大限度靠近歷史的真實。讀史使人明智。怎樣激起學生學習興趣，喜歡歷史課堂，使歷史貼近學生生活，使學生探究歷史中獲得情感和素養提升，然后高效應對檢測，是歷史教學應該進一步努力的方向。

翻翻自己的崗前培訓學習筆記，翻翻聽魏書生老師講座的筆記，翻翻聽課筆記，不翻翻，不反思，不知道自己所走過的路。一個月了，漸漸適應了工作狀態。

需要改進的地方很多，囑咐學生準備了記事本，卻忽略了自己的記事本，比如，每天下班前寫好第二天的工作小計劃，每天早上細數一下這些小計劃，一條一條的做。牢記有思路，有出路。歷史教學，班級管理，注意細節。

第二篇：新教師--新收獲--新感悟

優秀教師演講稿——我的學生我的愛

有一首歌最為動人，那是師德；有一種人生最為美麗，哪就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛散播著希望。”

在這神圣的三尺講臺上已經工作了十三年，風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業，因為我愛當教師，我愛我的學生。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，只可都不忘自己也曾經是個孩子。”因熱，我懂得了教育孩子要從愛開始。課堂上，我對每一個孩子要求都很嚴格，因為我告訴我的學生，我寧愿你們現在因為我的批評而暫時記恨我，也不希望你們將來長大了，因為我的不管不問而惱恨我。課下我和他們打成一片，漸漸地，他們和我成為了朋友，還記得去年的平安夜，我成為辦公室收到平安果最多的老師，哪一個個精心包裝的平安果表達了孩子們對我的信任和喜愛。

每天簡單重復的忙碌或許是我們遺忘了身邊小事的影響，忙忙碌碌見錯失了許多生動。今年正月十三，我在街上碰到三班的王清松和他的爸爸去配眼鏡。他是一個調皮的孩子，學習程度不好，而且上課也愛搗亂。他爸爸問我在校的表現，我說：“清松平常上課的表現可以，雖然他的成績不是特別優秀，不過他還是很知道用功的。”盡管說這話有點兒虛偽，因為正在假期，所以我沒有說他的缺點。開學以后，一直到現在，數學課堂上，王清松就像換了一個人，他上課戴上眼鏡，學習很認真，即使有時候還是想做點兒小動作，可是如果看到我注意到他，他立馬坐好。這件事深深地震撼了我，原來我們無意間的一個眼神，一個動作，一句話，都有可能改變孩子的性格，影響到他們對待學習的態度。我深刻的體會到，成功的教育源于對孩子的理解，寬容和發自內心的愛，我知道，愛自己的孩子是一種本能，而愛別人的孩子是一種行為上的神圣。

第三篇：高級中學(2013)新教師 新希望.doc

教育信息

第 20期

2013年9月6日

新教師新希望

2013年9月3日，哈巴河縣高級中學迎來了新一批的特崗教師。這些教師經過了自治區特崗組織的教師崗前培訓，在培訓中接受了來自全國各地的一線教育工作者和專家的教育理念，深刻認識到了教師這一職業的重要性。初步掌握了教師這一職業的基本技能。

我高級中學為檢驗本次特崗教師的培訓結果，特進行專業考核和技能考察。首先對本年新入特崗教師根據不同科目進行了專業測試，并安排了說課項目，對教師技能進行了進一步考察。

經過考核和評委組的認定，均已具備成為一名合格教師的條件，他們年輕、積極、勤勉、有活力，相信他們一定會為哈巴河縣的教育事業錦上添花。

（編校）：徐金生

第四篇：新教師新學期新建議

新教師新學期新建議

1.鼓勵學生多提問題;2.課堂不妨適當“留白”；3.善待發言錯誤的學生；4.盡量不當眾批評學生：5.要形成自己的教學風格；6.上課決不“拖堂”；7.作業是一定要布置的；8.讓學生在作業中享受樂趣；9.經常梳理你的課堂；10.每天，讓課堂改變一點點11.做一個善于思考的人；12.練好“三字一話”；13.跨學科聽課

1.鼓勵學生多提問題：

“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提問題”（著名教育家布魯巴克）。“不知則問，不能則學”，提問是使用頻率最高的一種教學手段。從教學實踐看，提問對促進學生思維，幫助學生更好地理解和掌握學習內容有積極的作用。鼓勵學生自己提問題，可以改變被動學習的狀態，使學生認識到自己是學習的主人，學習是自己的事情，自己要對學習行為和學習效果負責，要想取得良好的學習效果，就要積極參與學習過程中，充分發揮主體作用，“自奮其力，自致其知”（葉圣陶語）。所以，讓學生自己提問題的過程，就是培養學生自主學習意識的過程，就是發揮學生主體作用的過程。

2.課堂不妨適當“留白”：

我們在教學實踐中經常會遇到這種情況：老師為了充分利用有限的45分鐘，在講臺上揮汗如雨，學生卻抱怨節奏太快，容量太多。同時，焦慮，煩躁，不安的情緒開始蔓延開來，教師也開始埋怨學生反應緩慢，浪費時間。面對此種情景，我們是否該反省一下：如此的充實，是不是有點過猶不及？為什么不在課堂上留給學生思考的時間和空間呢?課堂是學生的課堂，更是學生發展自我的操練臺。作為教師，不要把自己的“筆墨”觸及課堂的每一個角落，每一個時刻。教師在課堂中沉默地等待，正是課堂中一份令學生想象不盡的“留白”。教師設定一個學習任務交給學生時，此刻，還給課堂一份“留白”。教師一言不發靜靜地等待，同時也要求學生保持沉默。也許從表面上看，課堂上一片靜寂，學生作著思考狀：或看著書本，或看著地面，甚或手里還玩兒著某樣東西。這時，請教師不要著急，不要擔心，時間在無聲地流逝，也許不能保證每個學生都在十分專注地思考，但起碼保證了一部分學生靜思的權利。教師的本質在于正視差異，正視這一點，就必須從教學行為上有所體現，提供一種發展的可能，讓有能力的一部分學生得以享受，繼而用自己的學習體會去影響另一部分人。藝術上的“留白”能給人以無限遐想的空間，課堂的“留白”同樣能給學生獨立思考和理清思路的時間，給學生充分課堂練習和語言應用的機會。

3.善待發言錯誤的學生：

英國心理學家貝恩布里奇說“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的”。我們的學生，由于他們的知識結構、生活經歷、情感體驗、家庭文化背景等種種不同，因此，在課堂上也就有著參差不齊的思維水平，接受新知識也有先后快慢之分，回答問題難免會出錯。其實，學生是正在發展中的人，其心理和生理都處在人生的成長階段。課堂上出錯，才會有教師的解惑、點拔和引導，也會孕育出學生創新的火花。對待學生的發言錯誤，有的教師視為洪水猛獸，唯恐避之不及，或者快刀斬亂麻，以一個“錯”字堵住學生的嘴，或者叫發言錯誤的學生立即坐下，讓優秀的學生來說出正確答案，或者直接告訴學生答案，不讓學生經歷實踐并獲得體驗，這其實是阻礙學生邁向“對”的腳步。我們不僅要善待那些發言錯誤的學生，更要挖掘、利用好學生的錯誤資源，讓學生在糾錯中開啟智慧，培養能力，有時這反而成就了課堂“無法預約的精彩”。

4.盡量不當眾批評學生：

學生在成長過程中思想認識與自律意識尚未成熟，出現錯誤行為在所難免，需要我們做好正確的教育引導工作，如果家長或老師忽視了孩子的發展規律，不懂得批評的藝術，很可能會導致悲劇的發生。如今的孩子獨生子女比較多，而且正處在自尊心強、感情脆弱的年齡，所以我們更要注意批評時保護學生的自尊心，注意場合，尊重其人格。不分場合地刺傷學生自尊心的做法是愚蠢的。人人都要面子，即使是再調皮的學生也非常顧及自己的面子，不愿意眾目睽睽之下受到別人的批評。當眾批評只能使學生暫時懾于壓力，不敢抵抗，事實上卻是對這個學生的自尊心造成毀滅性的打擊。在批評學生的過程中，決不能只有生硬的批評，一定要有真情實感的流露，讓學生感受到老師對他的尊重和期待。對不同個性的學生，注意方式、方法的靈活性。一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，一個微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的效果。

5.要形成自己的教學風格：

法國藝術大師羅丹說：“在藝術中，有風格的作品才是美的。”教學也是同樣，只有有風格的教學，才能達到教學藝術美的境界。教學風格是指教師在長期的課堂教學實踐中逐漸形成的教育個性和特色，是在教學語言的運用，教學方法的選擇，教學過程的安排及教學情趣，教學風度等方面所顯示出的較為成熟穩定的特點的綜合。良好的教學風格是在實踐中逐步形成的，吸收前人的理論，他人的經驗，還要回到自己的教學實踐中去體驗，以加深認識，準確把握教學實踐是教學理論、經驗的源泉，也是教師養成良好的教學風格的主要途徑。教師的教學風格對教師的影響最大，從時間上說，他將影響教師終生，從效果上說，他不僅影響教學效果，而且直接影響教學形象。因此，教師應當充分運用主客觀因素中的有利條件，促進優良的課堂教學風格的形成，使自己的教學水平不斷完善提高。

6.上課決不“拖堂”：

教師拖堂的教學效果不好。通過觀察及來自學生的大量反應表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上還盡情地表現自己，但絕大多數學生的心早已飛到了窗外。要么在交頭接耳，要么關書待發，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至還會心中嘀咕：怎么還不下課！此時老師所教授的內容學生無心接受，當然，更談不上對教師所授內容積極反應。教師拖堂會影響下一堂課的教學。拖堂，使學生的大腦沒有正常的課間休息，產生疲倦，在加上學生的反感情緒，便直接影響學生對知識的消化和吸收，同時，拖堂還直接延誤了學生對下一節課的準備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學。如果上一堂課教師為了多講一點，而影響到下一堂課的教學，從長遠來看，對學生的全面發展與提高肯定是不利的。對于教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剝奪學生課間十分鐘的休息時間。當清脆的下課鈴聲響起時，老師最后一句話話音剛落，然后從容地走出教室，那才是真正的瀟灑！這樣的老師才是最受學生歡迎的老

7.作業是一定要布置的：

“課外作業應當是知識的發展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備，應當讓學生在課外去觀察自然界的事物和勞動現象，發展個人的愛好和需要，滿足和發展個人的多方面的智力需要”（蘇霍姆林斯基）。作業是課堂教學的延續，是幫助學生鞏固知識，提高學生實際運用能力，對所學知識消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學信息反饋的重要途徑。設計、布置、完成及評價課外作業，能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧與統一。教師通過對作業的對錯批改，一方面可以從學生那里得到有關信息，把握學生知識掌握和能力發展的程度，及時調整教學方案，修正教學行為，確保后續教學的實效性、有效性和針對性；另一方面，學生是學習的主體，在學習過程中，學生輸出信息后，從來自教師的反饋信息中得到肯定或否定的評價，可以使自己剛產生的認識得到確定，從而促進知識的接收和強化，或及時矯正自己的認知偏差，變換思給方式或理解角度，改進自身的學習策略。因此，對錯的這種批改方式有助于師生雙方了解和分析教學成敗的原因，便于調整教學目標、進度和方法，促進教學質量的提高。教師在設計和布置作業時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業挑選出來，把那些重復性的、機械性的、陳舊過時的作業砍掉，力求少而精，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高量輕。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業負擔。

8.讓學生在作業中享受樂趣：

作業是學生學習知識和發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。為什么孩子們看到作業時不是一臉的喜悅而是一種無奈甚至抵觸呢？反思我們的作業，不難發現：作業形式單一，多機械重復；內容單調，學科之間割裂；作業多為老師“命令式”、“大鍋飯式”等等。這嚴重挫傷了學生作業的積極性，阻礙了學生創造、思維、想象等能力的培養。作業不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。教師應在布置作業時，積極地指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，充分發揮學生主動性，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續發展的學習能力。

9.經常梳理你的課堂：

梳理課堂，就是針對傳統教研中“無準備，無主題，無反思”的三種課堂現象提出來的。教師們不應該只講究活動形式的翻新，對于課堂中的觀察目標、教學細節、探究反思等也要做得十分認真，使梳理課堂成為校本教研的必要環節之一，有效促進教師的專業發展。教師每天面對的不是學術資料、觀點爭鳴和理論走向，而是背景迥異的學生，課堂上講的是原理公式、字詞句文，課外做的是備課、改作業、輔導學生。從某種意義上說，從校本教研中梳理出來的“小課題”雖然微觀而瑣碎，但對教師專業成長的積極作用是無法否認的。所以，教師要十分重視梳理自己的課堂。

10.每天，讓課堂改變一點點：

“教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創新，創新能給課堂注入活力”（特級教師薄俊生）。作為教師，每個人都希望自己的教學與眾不同，能給人以耳目一新的感覺。但是，很多孜孜以求、銳意革新的優秀教師、教育名家不斷地對課程內容進行深入探索和推陳出新，有的教學內容甚至已經被名師們雕飾到近乎完美的地步。要想“與眾不同”，要想“耳目一新”，談何容易。那么，如何達到這種教學的境界？這需要我們不斷努力，每天讓課堂改變一點點。因為，課堂的每一天都應該是新的，不可能也不應該是重復的。課堂是展示教師創造力的場所，教師應該努力克服工作上的機械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點一滴地產生自己的思想，形成自己的智慧。教師應該以素質教育為目標，精心設計每一堂課，找出課堂45分鐘教育的最佳方案，給學生提供自主探索、猜測、操作、分析和交流的機會，激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力，讓課堂每天都是新的，讓學生成為課堂上生氣勃勃的主人。我們在平時的教學中要從點滴做起，從“改變一點點，一點點改變”做起，讓我們的教學水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來。“積薄而為厚，聚少而為多。”若因小而不為，只顧標新立異，革故鼎新，無異于臨淵羨魚，一事無成。“千里始足下，高山起微塵，吾道變如此，行之貴日新。”每一位優秀教師的成功之路，都是由無數個“一點點”鋪就的。只要每天改變一點點，我們就會一點點改變，在不知不覺中駛向理想的彼岸。

7.做一個善于思考的人：

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話是教育學生在學習的過程中要處理好學與思的關系。對教師而言，這句話可以改為：“教而不思則罔，思而不教則殆。”教師長年如一日地站在課堂上，以自己的不變應對外界信息的千變萬化，如果他不去思考，那么就算他廢寢忘食、夜以繼日地拼命工作，其結果也只能是在教書匠的層面上做無謂的努力。《韓昌黎集?師說》中有言：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。思考是一種好習慣，它傳承精華，棄除糟粕，善于思考必定受益無窮。只有掌握了思考這個有力的工具，在工作與實踐中架一道亮麗的彩虹，方能兼顧理念的驗證和擴充，使得實踐經驗增長。如果我們從開始教書那一天起就對一個個問題進行思考并找到解決的辦法，又在實踐中反復驗證，不斷總結與提升，那我們肯定能夠做出成績來。名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們勇于思考，善于思考。他們思考自身的專業成長，思考學生的未來朝向，引領學生做出正確的人生規劃。可以說，名師終身秉持“思索，繼續不斷的思索，以待天曙，漸進乃見光明”的精神，深悟“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人”的精義，堅守“我思考，所以我存在”的信仰。作為教師，我們應當永遠牢記：有了善于思考的教師，才能有善于思考的學生。反之，沒有了善于思考的老師，也就不會有善于思考的學生。

8.習慣“研究”自己：

教育本身就是最具創造性的精神活動，所以教育者應充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思考精神并貫穿于教育的每一個環節和整個過程。這里的思考首先指對自己的“研究”，即把自己當作研究對象，揣摩、琢磨、體驗、品味著自己已經和教育水乳交融的日常生活；同時，“研究”也包括關注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐教育思想。“研究”就是即直接反思自己的教育行為，也通過別人來反思自己，從而不斷提升自己的教育水平。那么，教師如和研究自己呢？我認為教師研究自己，首要的是進行深刻的自我反思。自己的教育理念到底是什么？有沒有前瞻性？自己有沒有更高的教育追求？教育責任感、使命感是否到位？學識積累是否滿足學生的求知欲望？自己的專業知識、技能水平是否與時具進？自己的教學模式、教學方法能否適應學生？自己是否做到及時總結教學得失、不斷充實和完善呢？自己的教學藝術教育機智是否形成獨特的風格？自己的教育智慧能否從容的引導學生面向未來？在前進的時代激流中能否始終做到率先垂范、為人師表？在學生與同事心中自己是否值得他們尊敬的愛戴？反思的過程是發現的過程，也是研究過程、彌補過程、提升過程。理論在反思中學習，品質在反思中提升，知識在反思中豐富，技能在反思中產生，不足在反思中補充，形象在反思中樹立，地位在反思中奠定。一線教師離開了教學反思必將一事無成。嚴肅對待自己的成長和發展，是一種教育使命的召喚。通過反思制定解決具體問題的策略和辦法，在實踐中增強自己的教育智慧，促使自己得到較快的成長和發展，這是一個教師的最大心愿。研究自己就是要看清自己所處的環境，明白自己周身的事物，看到自己的優勢，發現自己的不足，向最好處努力，向最壞處著想：研究自己，就是要從不足之處努力，就是要能夠承受失敗的打擊，能夠遭遇挫折的打擊，在失敗中不斷總結教訓，在失敗中不斷成長。9.參與到課題研究中去：

“教師擁有研究機會，如果他們能夠抓住這個機會，不僅能有力地和迅速地推進教學的技術，而且將使教師工作獲得生命力與尊嚴”（特級教師孫雙金）。學無止境，教無終法。隨著教育的飛速發展，教師更要不斷地提高自身素質。以涓涓不息的清澈甘甜之水，潤澤求知若渴的幼小心田。作為教師則應積極地參加各級教育部門組織的教育科研和課題研究活動，通過教學講座和名師課例的光盤及網絡媒體等多種形式的觀摩和學習，或教師之間經常探討交流、實踐研究、歸納總結，以此豐富自己的閱歷、拓寬自己的視野、提升自己的教學思想、提高自己的教學能力。在新課程的實施中，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。

10.讀書要“品”書：

何謂“品”？曾國藩讀史之法可謂深領其會。他說：“讀史之法莫妙于設身處地，每看一處，如我便與當時之人酬酢笑語于其間，不必人人皆能記也，但記一人，則恍如接其人，不必事事皆能記也，但記一事，則恍如親其事。經以窮理，史以考事。舍此二者，更別無學矣。讀罷，大喜，得之矣！”這就是讀書之人每每能進入書中之情節，自然會深得體會。時至今日，讀書人又有“吞”、“啃”、“品”之法。不吞，無以求其廣博；不啃，無以致其精微；不品，無以得其精神。教師只有通過“品”書才能達到為知、為已、為人的讀書境界。為知，就是為了積累知識，增長學問、識見和智慧。這是教師提高水平和自身素養的基礎。為已，就是古人所說的修身、正己、培養自己的人格、道德和情操，這是讀者的第二重境界。中國的讀書人向來把占有知識視為人品、人格自然升華的保證，蘇東坡有“腹有詩書氣自華”詩句，表達的就是這一意思。事實證明，讀書與不讀書，讀書多與讀書少的人，所表現出的內在氣質與素質是絕不相同的。常言“獨善其身”，練好“內功”，提高自身的素質和修養，從而有益于身心健康，這是古今知識分子共同追求的讀書目標。

11.“嫉妒”是一種進步：

“見賢思齊焉”（孔子）。嫉妒是人的一種本能，它是對某些方面超越自己的人的一種忌恨，是對無意或有意競爭者的一種仇恨心。嫉妒實際上也是一種競爭，是競爭的異化。教師所應有的“嫉妒”并不是真正意義上的“因為別人比自己優秀而產生的仇恨心理”。這里的“嫉妒”只是個形象的說法，它實質上是指老師的進取心；當周圍的同事超過自己時，這個“嫉妒心”不是慫勇自己去惡意打擊、報復、中傷他人，而是找出自己的差距和不足，不斷地提高自己，充實自己，將“嫉妒”轉化為具有建設性的動力和熱情。這種“嫉妒”對于老師而言是彌足珍貴的，它可以激發教師的進取心和競爭意識，并非什么壞事。教師有了這種“嫉妒心”就會不斷地將自己調整到最佳競技狀態，以此來保持與競爭對手的絕對優勢，并且在這種不斷的調整過程中取得進步。同時，教師又能通過這種好勝心，促進自己的全面進步和全面發展，使自己變得更加優秀。當然，這種“嫉妒”需要有個度，超過了這個度，好勝心過強，就會發展成真正的嫉妒心理，看到別人超過自己就不服氣，心里就覺得不舒服，甚至怨恨別人。教師要恰到好處地利用這種“嫉妒”就要學會見賢思齊。一個有道德的人，一個思想純正的人，一個能積極進取的人，當他發現有人比自己做得好，比自己有能力時，從不去考慮別人是否超過了自己，或對別人心生不滿，而是從別人的成績中找出自己的差距所在，從而振作精神，向人家學習。這樣，便有可能在一種積極進取的心理狀態下，迸發出創造性，趕上或超過曾經比自己強的人。這就是古人說的見賢思齊。

12.練好“三字一話”：

“三字一話”即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話，這是一名合格教師的必備技能，是教學的基本功。教育學生寫好字，教師首先應該自己寫好字，這是為人師表的一項重要內容。教師寫一手好字，既可以豐富為人師表的內容，也可以給學生一個富有審美形象的精神境界，它好比無聲音樂的流響，是心靈的傾吐，是生命情意的傳遞。當然，書寫不只是對字體的較為熟悉及對書寫工具的充分利用，而應是書寫者性情、修養、精神境界的自然流露。如果這一情感是積極的，并長時期地處于穩定狀態，學生就會對該位老師的授課倍感興趣。普通話是教師的職業語言，用普通話進行教育教學是合格教師的必備條件之一，“能夠努力使用普通話進行教學”是合格中小學教師的標準之一。

13.教師，不妨跨學科聽課： 長期以來，我國的基礎教育都是按照縱向學科體系進行教學的，這種分科教學相沿成習，已成為一種思維和行為定勢，教師和學生都很少考慮學科之間的橫向聯系，其結果必然禁錮和封閉了思維的發展。思維的觸須朝縱向延伸可以是無窮遠的，但沒有橫向拓展的意識和習慣，這是目前學生發散思維薄弱，創造能力不強的重要原因。跨學科聽課有助于了解學生的整體學習情況，有助于各科教師相互學習、交流，不斷提高自身素質；有利于教師根據各學科之間的聯系，更合理地編排教學內容，有利于教師全面地了解、評價學生，促進學生充分發展。取他科之“石”，攻本科之“玉”，因此，跨學科聽課也應是一種不可缺少的聽課方式。

第五篇：新課程新教師新角色

新課程新教師新角色

“燃燒的蠟燭”、“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”，這些光榮的稱號贊頌了教師職業的崇高，也體現了教師行業的無私奉獻，更反映了社會對教師的期待。隨著新課程改革的不斷深入，這些對教師的光榮美喻似乎已經跟不上課程改革的步伐了。教師角色也需要發生相應的改變。只有反思傳統的教師角色，才能在教育觀念和教學行為方面有實際的轉變。

1、教師要做學習者。

隨著新知識的不斷更新，教師只有進行不斷地學習，才能跟上時代的步伐。

2、教師要做班集體的領導者。

學生的學習是在班級集體這種特有的社會群體條件下進行的，擔任班主任工作的教師是班集體正式的領導者，沒有擔任班主任工作的教師在班集體活動中也擔負著領導者的責任。

3、教師要做學生學習的引導者。

引導的特點是：含而不露、指而不明。引導可以是啟迪，學生迷路時，教師不是要告訴學生方向，而是引導他們辨明方向；引導也可以激勵，學生在各個方面遇到困難時，教師并不是拖著學生走，而是不斷地鼓勵他們，勇往直前。

4、教師是學生活動的參與者。

教師是學生活動的參與者，而不是居高臨下的包辦者。在傳統教學中，教師處于權威地位，學生被動地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。作為參與者，教師必須打破以教師為中心的局面，構建和諧、民主、平等、合作的學習環境，允許學生自由表達和自主探究；教師要放下架子，和學生一道去尋求真理，與學生分享他們的感情和想法，并且勇于承認自己的過失和錯誤。

新課程、新教師、新角色。讓我們以全新的面貌去面對“祖國未來的花朵”吧。