第一篇：一年級論文

小議小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：教學(xué) 課堂 年級 可以 小議 求知欲 課堂教學(xué) 求知 可以通過 他們

摘 要：《小議小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識與實(shí)踐》...然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實(shí)踐中對事物認(rèn)識的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以...小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實(shí)踐中對事物認(rèn)識的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)這幾年來，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。一說到講故事，孩子們，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。

二、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的根據(jù)低年級好奇好動的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺4個(gè)，第二行要求擺的△比 ○ 多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)△，再擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

○○○○

△△△△ △△

通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個(gè)△，是由與○同樣多的4 個(gè)△和比○多2 個(gè)合起來的。

在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識的能力。

三、游戲活動，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力。

心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動從初步學(xué)會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

第二篇：一年級論文

淺談一年級班主任管理工作的有效策略

摘要：小學(xué)一年級是學(xué)生剛跨入校門，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)讀書興趣的起始階段，班主任工作十分重要。本文主要針對一年級班主任面對一年級小學(xué)生出現(xiàn)的問題做出的具體管理策略做了幾點(diǎn)介紹。教師不僅要有淵博的知識還要有管理能力。應(yīng)從細(xì)處關(guān)愛學(xué)生，親近學(xué)生，要依據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)，制定特殊的教育方法。

關(guān)鍵詞：一年級 班主任 管理工作 有效策略

今年是我第一年擔(dān)任一年級班主任工作，雖說以前也做過班主任，但帶過的最小班級是三年級，當(dāng)這些小娃娃們的班主任這可還是第一次，心里剛開始自然有些抵觸。在我們農(nóng)區(qū)，我們這些班主任老師必須負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、語文雙科的教學(xué)工作。尤其在一年級有拼音教學(xué)，由于我本身是數(shù)學(xué)教育專業(yè)出身，加之已經(jīng)好多年沒有接觸這方面的知識，生怕誤人子弟。再者，低年級學(xué)生本身有著年齡小，注意力分散等特點(diǎn)，因此班主任的管理事務(wù)繁瑣、啰嗦、麻煩。這就更需要教師有足夠的耐心和愛心。所以，剛剛接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，真有些頭疼。然而，既然接到了這個(gè)任務(wù)，我就必須做好。我相信只要我有心用心，事情就一定不會很差。然而事情并不是想得那么簡單，在開學(xué)初期由于我的經(jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過我的努力，事情終于出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。現(xiàn)如今已是第二個(gè)學(xué)期，班級里井然有序，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。下面我分享一下自己作為一年級班主任在管理的策略以及具體做法。

我所帶的一年級共有學(xué)生22人，都是農(nóng)村孩子,年齡大多在6周歲左右，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭背景不同，甚至所受的家庭教育也不同(上的幼兒園也不一樣的)。因此在他們身上有很多不足之處。在這些學(xué)生中有幾個(gè)學(xué)生上課特別吵，不停地做小動作，我在講臺上講什么似乎與他們沒有關(guān)系，他們總是盡情地玩耍，有時(shí)還和同桌說話；有個(gè)學(xué)生還常常拿別人的東西；好多學(xué)生在下課時(shí)間總是追逐打鬧，喧嘩吵鬧，對于下節(jié)課要上什么，需要提前準(zhǔn)備什么，從來也不理睬，就等上課鈴聲響后，才回到教室，老師說拿出書，才準(zhǔn)備上;有的學(xué)生上課會經(jīng)常遲到；大多數(shù)學(xué)生對于讀書和寫字的正確姿勢更是一無所知。有的學(xué)生常常將亂扔紙，教室里滿地全是紙屑；課間學(xué)生常常堵在辦公室門口，大聲的告訴老師，誰打人了，誰罵人了，誰推人了，這樣既難看，也難聽，影響老師的工作，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，危害十分大。有幾個(gè)學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，即使做了，出現(xiàn)錯誤也不會去改正。，就好像在給老師完成任務(wù)。最難辦的就是學(xué)生不會抄寫家庭作業(yè)，即使是抄寫了作業(yè)，也是抄的五花八門，讓人大笑，根本讀不懂。做的家庭作業(yè)更是字跡不工整，草草了事。我們農(nóng)區(qū)沒有校訊通，和家長溝通也是難題。甚至有的家長還沒有微信，不能很好的利用微信群聊這個(gè)工具解決這些難題。在這些學(xué)生身上有太多的缺點(diǎn)和不足使我為之頭疼，我該怎樣做才能使他們盡快進(jìn)入正軌，安全、快樂、有效的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問題總困擾著我。

一年級孩子們的心靈就像一張潔白無瑕的紙，老師和家長給孩子們畫上什么，孩子們就是什么。我相信只要我用愛心對待孩子，教育孩子，愛嚴(yán)結(jié)合，一定能改變孩子，教育出優(yōu)秀的學(xué)生。我經(jīng)常向帶過一年級的教師請教，下班回到家，我一有時(shí)間就查閱資料，看看有什么好的辦法，讓我可以做好一年級的班主任。我知道一位優(yōu)秀的班主任，不僅要教學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級的能力。班主任是一個(gè)班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任，一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。我根據(jù)班級的出現(xiàn)的具體問題做出了幾點(diǎn)改變，具體措施有以下幾個(gè)方面：

一、抓常規(guī)訓(xùn)練

一年級學(xué)生的生活與幼兒園或者學(xué)前教育有著很大不同之處，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，只是僅僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定能做到。因此，我便對他們進(jìn)行常規(guī)教育。例如一年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣，課前準(zhǔn)備習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，以及文具的整理和使用習(xí)慣等。從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，我首先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。例如，在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，我告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手的原因，給學(xué)生做示范，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生掌握規(guī)范的舉手姿勢、發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低等。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，安靜地坐好，等著老師把課上”，“課本和本子準(zhǔn)備好，拿起筆，細(xì)心寫作業(yè)”。又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法教給學(xué)生并且給他們做示范，同樣的，我也把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書包抽屜里，卷筆刀放右上角，要用的書放桌上?！弊詈螅⒁饬己昧?xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此必須反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)化，這也是班主任的一項(xiàng)重要工作。最后我利用比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。激發(fā)他們的各種興趣。

與此同時(shí)我對他們怎樣上課、下課、回答問題、正確寫字與讀書的姿勢；作業(yè)應(yīng)該怎樣寫以及做錯的題要及時(shí)改正，改完后交給老師重新檢查；尊敬師長，見到老師主動和老師打招呼并問好;團(tuán)結(jié)同學(xué)放學(xué)路隊(duì)怎樣站等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對做的好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次??不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e了一次而批評，應(yīng)真誠的鼓勵他們樹立信心去做好。

二、針對學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教育方法。

學(xué)生畢竟是孩子，尤其是一年級剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，再優(yōu)秀不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯誤。因此，對他們必須嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而是從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

當(dāng)班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就要求教師必須及時(shí)了解情況，分清對錯和利害，初步擬出幾種要教育的措施，然后擇優(yōu)選擇合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。例如，在今年剛剛開學(xué)幾天，有四位同學(xué)在教室內(nèi)追逐打鬧，不小心把其中的一個(gè)學(xué)生的胳膊摔傷，致使那個(gè)受傷的學(xué)生不能按時(shí)上課，其他幾個(gè)學(xué)生也為此付了醫(yī)藥費(fèi)，給家庭生活帶來了負(fù)擔(dān)，同時(shí)也影響了別人的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)過我的細(xì)心教導(dǎo)分別找他們談話，列舉事例，使他們分別意識到了自己的錯誤，并且作保證以后絕不做危險(xiǎn)的動作。

其次多一些表揚(yáng)少一些批評，多一些微笑少一些嚴(yán)肅。一年級的孩子比較膽小，就連老師說話時(shí)的聲音比較大時(shí)，也會嚇到。他們非常喜歡老師的表揚(yáng)。老師的一句表揚(yáng)的話，會讓他心里美滋滋的，還會和家長說老師表揚(yáng)了他。然后做什么事情都變得很積極。通過表揚(yáng)也加強(qiáng)了師生間的感情。體現(xiàn)了師生人格尊嚴(yán)上的平等。如果過多批評，就會傷害孩子的自尊，挫傷他們的積極性，使他們產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理，不利于孩子的成長。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心地像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。如上課鈴響了，教室里大部分學(xué)生還在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，效果并不明顯，如果此時(shí)表揚(yáng)一個(gè)坐得好，不說話，書本都已準(zhǔn)備好的學(xué)生效果會大相徑庭。我會說同學(xué)們，看看某某已做好了上課準(zhǔn)備，大家可要多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他喲!”此時(shí)其他同學(xué)便會紛紛仿效，秩序井然。并且在今后孩子們都會爭先恐后的比較誰上課的準(zhǔn)備做的最好。這樣寓批評與表揚(yáng)當(dāng)中，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！弊鳛榘嘀魅我帱c(diǎn)寬容，多點(diǎn)微笑，少點(diǎn)嚴(yán)肅。班主任要善待那些頑皮的甚至容易犯錯誤的孩子，循循善誘，諄諄教導(dǎo)。用微笑幫助學(xué)生尋找缺點(diǎn)中的閃光點(diǎn)，即使態(tài)度嚴(yán)肅，也要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)而有度。讓孩子感到老師既可愛，又可敬。從而建立真誠、親密、和諧的師生關(guān)系。這樣良好的師生關(guān)系還有助于提高教學(xué)效果。

三、注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部是班級管理的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此作為班主任，要特別重注班干部的選拔與培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班級干部隊(duì)伍，作為班級管理的核心力量，并依靠著力量去形成正確的輿論，來影響并調(diào)動其他同學(xué)參與班級管理。

（一）精心挑選班干部。首先我向全班同學(xué)講清老師的要求和做法，用兩三天的時(shí)間去觀察，看看那些同學(xué)表現(xiàn)的最棒：要求聽話的，上課認(rèn)真，大膽舉手發(fā)言的，課后認(rèn)真寫作業(yè)，對人有禮貌的同學(xué)初定為班干部。另外對初定的班干部要明確分工。使他們各負(fù)其責(zé)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識，還要求他們要團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，共同管理班級事務(wù)。與此同時(shí)，他們還要受到全班同學(xué)監(jiān)督對做得好的同學(xué)可以繼續(xù)任用，表現(xiàn)不好的辭退。2

（二）.精心培養(yǎng)班干部。耐心教給他們方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ス芾恚瑫r(shí)注意隨時(shí)樹立班干部的威信，對做得好的班干部給與支持和鼓勵，對于班干部解決不了的問題教師親自解決并以此為示范，讓他們學(xué)著去處理好事情。

(三)嚴(yán)格要求班干部。要求每個(gè)班干部都起到一個(gè)好的帶頭作用，改掉自身一些不良習(xí)慣。最后使每個(gè)學(xué)生自覺的把班級管理目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步，以學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步來推動班級共性同發(fā)展。

四、樹立良好班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（一）、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)者要培養(yǎng)班風(fēng)，首先要確定班級奮斗目標(biāo)，它是一個(gè)班級的努力方向，班主任要把全班學(xué)生的心凝聚起來，靠的就是目標(biāo)，經(jīng)常開展活動，創(chuàng)造良好的氛圍，給學(xué)生以榮譽(yù)感，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。(二)、建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生犯錯時(shí)，班主任應(yīng)該怎么辦?那就是一定不能對犯錯學(xué)生施暴。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，對學(xué)生的辱罵就是心靈施暴，它可使學(xué)生的人格受到侮辱，嚴(yán)重的可造成其他后果。我們班主任應(yīng)時(shí)時(shí)注意不要給學(xué)生施暴。教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。要學(xué)會與孩子溝通，站在孩子的角度去思考，可以通過講道理，樹立榜樣等方式，逐漸讓孩子意識到自己的錯誤從而主動改正。

最后,班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。因此，可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在教室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時(shí)沒有課上時(shí)，我會聽聽他們的課，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。面對后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大難”，應(yīng)竭盡全力，改掉一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合各課任教師，使一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。

與此同時(shí)我會經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,如打電話，有時(shí)與一些家長在微信群里談?wù)搶W(xué)生最近一段時(shí)間在學(xué)校的表現(xiàn)，也會定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學(xué)生一起商討教育對策或及時(shí)反饋學(xué)生情況給家長們；同時(shí)，認(rèn)真按學(xué)校的安排召開了家長會，密切了學(xué)校和社會的聯(lián)系，有力配合了對學(xué)生的及時(shí)教育。

總之，我認(rèn)為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。我會用真誠捧著一顆“愛心”，把這群孩子當(dāng)成我自己的孩子一樣看待，無論是生活還是學(xué)習(xí)方面我都會盡我最大的努力去幫助他們。讓他們覺得我可親，可敬。同時(shí)，我也會加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自己。我相信我們的班主任工作就會做得更好。做一個(gè)學(xué)生和家長都喜歡和信賴的好老師。

第三篇：一年級論文

挖掘教材資源，夯實(shí)語文基礎(chǔ) —-----低段語文教學(xué)小得

大莫古鎮(zhèn)中心完小

太艷瓊

一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個(gè)至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時(shí)。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫出宏偉的藍(lán)圖。由剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)a、o、e都不認(rèn)識的孩子，到一學(xué)期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學(xué)生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何 抓實(shí)孩子的語文基礎(chǔ)，在此時(shí)就應(yīng)該從長計(jì)議了。利用教材扎實(shí)抓好以下三方面是很關(guān)鍵。

一、增加識字量盡早進(jìn)入閱讀

以一年級語文出版社s版上冊為例說。教學(xué)要求會認(rèn)得字313個(gè)，會寫字143個(gè)，這是個(gè)保底數(shù)，意思是說多多益善。在教學(xué)很忙，大力提倡減負(fù)的現(xiàn)實(shí)面前，我們語文老師何不充分利用教材擴(kuò)大識字量呀。但千萬別太急功近利，首先樹立只問播種，不管收獲的心態(tài)。怎樣來操作呢？

第一、生字教學(xué)注重連帶新生字

比如你教學(xué)《小小的船》中的生字“船、彎”等生字時(shí)，學(xué)生再組詞是會將“彎”組成“臺灣”，借此機(jī)會，趕緊出示“灣”認(rèn)識。還有教學(xué)“它”不妨隨即引出“她、他”通過對比三字都會認(rèn)，而且還能很好的區(qū)別。學(xué)到“貓、狗”就帶出“狼、獅、狐貍刺猬”，學(xué)到“升”引出“落”，學(xué)到“香”就引出“臭”等等。這為今后熟練運(yùn)用打?qū)?基礎(chǔ)。第二、充分利用語文百花園中的兒歌類小韻文擴(kuò)大識字

語文百花園中節(jié)選的兒歌，都是短小朗朗上口，更關(guān)鍵是這些兒歌都是小朋友易于理解，熟悉的。這些小韻文里藏著很多小朋友常常念叨的字眼，何不利用利用。比如小韻文《人有兩件寶》中藏著的生字“件、雙、腦、思、考、做、造”這個(gè)時(shí)候安排識一識，一點(diǎn)也不牽強(qiáng)。

總的一點(diǎn)，別牽強(qiáng)，有語言環(huán)境就別放過機(jī)會。同音字、形近字相帶，帶反義的字。這不，你的有心讓有心的孩子是不是又有了一大筆的收獲呢？盡早閱讀才會真正早。

二、重視詞語的積累

一年級的孩子，他們已有了相當(dāng)數(shù)量的口頭詞匯，但由于識字量的影響使得他們書面詞匯很少，加之無法進(jìn)入正常的課外閱讀。因此，引導(dǎo)積累課文中的詞語很有重要。如何積累呢？是常規(guī)意義上的抄一抄就叫積累？不，離開了理解，離開實(shí)際用一用，那這是叫做筆記。我是這樣做的：

首先，我是幫學(xué)生收集文中的詞語，并整理為一個(gè)“詞語寶庫”。并指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出，對于剛?cè)雽W(xué)幾個(gè)月的孩子，一定得這樣做，因?yàn)樗麄儾恢勒l和誰是好朋友。其次，你得反復(fù)引導(dǎo)讀，讀順嘴巴。接著就是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己理解的詞語口頭說話。例如我教學(xué)課文第九課《看書》，首先選定詞語：“厚厚的、大大的、花花綠綠的“三個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生讀熟后，引導(dǎo)說話。有一生是這樣說的：“冬天到了，天變冷了，我穿上厚厚的棉衣?！? “我的衣柜里擺滿了花花綠綠的衣服?！蹦憧炊鄿?zhǔn)確，又實(shí)在的話語。詞語還需要你講太多嗎？當(dāng)然，最后你也必須引導(dǎo)其記在采集本上，以便以后采集之用。這樣一來，詞匯就從有到無，有的不僅是數(shù)量上的多更 是質(zhì)量上的高。

三、利用插圖培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力

語文出版社s版的教材本省就是圖文并茂，很注重插圖的表現(xiàn)力。從學(xué)拼音一直到課文，從課文到語文百花園處處都有精美的插圖，只要你想利用，每幅圖都是很好的說話寫話材料。學(xué)到的詞匯可以用于實(shí)踐，而且利用插圖可以指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，有序說話，有序?qū)懺?，合理想象。比如語文百花園四：《識字真有趣》利用動物園的動物識字，就配有一幅動物園小插圖，我是這樣領(lǐng)著學(xué)生觀察和說話訓(xùn)練的的：

提問：動物園里都有哪些動物？回答：老虎、獅子、熊貓、孔雀、猴子、大象、長頸鹿等等。提問：你了解這些動物嗎？它們各有什么特點(diǎn)？我舉例美麗的孔雀?；卮穑簝疵偷睦匣ⅲí{子）胖乎乎的大熊貓、機(jī)靈的小猴、大個(gè)子長頸鹿、長鼻子的大象?? 接著出示填空題，進(jìn)行口頭填空：

動物園里動物真多，有（）的（）,有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。真是有趣極了！

就這樣學(xué)生有條有理的進(jìn)行了觀察，說話有邏輯了。教材中這樣的資源很多很多，靈活運(yùn)用，不拘泥于教學(xué)要求，3 大膽嘗試。學(xué)生的語文能力會有很大的提高。

總之，作為語文教師，心態(tài)第一，別急功近利。樹立大語文觀，樹立為學(xué)生長效發(fā)展觀念。充分利用教材資源，培養(yǎng)各個(gè)方面的能力，才能全面扎實(shí)的抓好基礎(chǔ)。

第四篇：一年級論文

淺談如何進(jìn)行一年級識字教學(xué)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種識字方法：

一、趣味識字

1.編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

二、閱讀課外書識字

一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

三、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，在眾多的方法中找到合適、有效的方法，化為己用?？傊ψ尯⒆觽儚淖R字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)主人，這是每一名教師最快樂的事。

如何在教學(xué)中指導(dǎo)一年級學(xué)生閱讀

七歲的孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行規(guī)范化學(xué)習(xí)，對他們來說，心理就像要經(jīng)歷“質(zhì)的飛躍”。一年級新生的主要心理特征是：活潑好動，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，注意力和自控力較差，自尊心和上進(jìn)心特別強(qiáng)，做事憑興趣，認(rèn)識事物直觀，易記憶易遺忘等。而他們進(jìn)行一個(gè)多月的入學(xué)教育和漢語拼音學(xué)習(xí)，便要學(xué)習(xí)字詞句和課文，開始了閱讀訓(xùn)練。要培養(yǎng)一年級新生良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力，就要根據(jù)這些孩子的心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1、以看助讀

一年級兒童的思維主要是形象思維。課文有些字詞表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將與文字相對應(yīng)的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。如教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)”中的“人、口、手、足??”這些生字，我讓學(xué)生看了書上的圖后，再同桌互相觀察，然后指著相應(yīng)的部位描述和大聲地讀生字。教學(xué)《升國旗》這一課，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)校升國旗的情境，再讓他們把看到的說出來，然后學(xué)習(xí)課文，這樣的過程，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。

2、以猜激讀

根據(jù)一年級新生好奇心、上進(jìn)心和自尊心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，我經(jīng)常運(yùn)用“講故事猜結(jié)局”“講謎面猜謎底”等方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《北風(fēng)和小魚》，我用講故事的方法導(dǎo)入，故事開頭一講完，我乘機(jī)詢問：“北風(fēng)那么厲害，真的讓所有的小動物都害怕了嗎？”在激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望后，再讓他們打開課文自由朗讀，學(xué)生讀得特別起勁，讀完后都爭先恐后地舉起了手。教學(xué)《東方明珠》時(shí)，我用猜謎的方法導(dǎo)入：“一座鐵架，本領(lǐng)真大，送歌送舞，送戲送畫——打一無線電建筑物”，在學(xué)生猜出謎底情緒高漲的時(shí)候，讓他們看圖讀文，此時(shí)學(xué)生讀得特別投入。

3、以演促讀

一年級學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。此時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾來表演，就能夠?qū)W(xué)生帶入角色，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如我教《小河與青草》，這課人物對話較多，學(xué)生為了爭取上臺戴頭飾表演，讀得特別專注，效率很高。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀得連貫

朗讀是低年級閱讀教學(xué)的核心，而核心的基礎(chǔ)是把文章讀通順。剛?cè)雽W(xué)的兒童以口頭表達(dá)為主，在閱讀教學(xué)初始階段，必須強(qiáng)化學(xué)生對文字符號的認(rèn)讀，重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除閱讀障礙，讓學(xué)生把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文。

1、自讀，圈劃生字

在創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，學(xué)生借助拼音自由地練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊用直線、圓圈等符號勾畫出生詞、圈劃出生字，并認(rèn)真拼讀，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生圈劃生字詞語，一是凸顯讀通課文的難點(diǎn)，幫助掃除閱讀障礙，二是突出生字，在初讀課文的過程中強(qiáng)化對生字的印象。

2、正音，落實(shí)檢查

“自讀、圈劃生字”后，教師應(yīng)對學(xué)生掌握字音的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，針對讀錯的音及時(shí)糾正。為了掃清閱讀障礙，除了利用生字、生詞卡片檢查字音以外，還可以結(jié)合課文的特點(diǎn)，對文中不好讀的句子、多音字等進(jìn)行檢查、練讀。

要采取豐富有趣的形式進(jìn)行檢查，除了常用的“開火車” “搶讀”等,還要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有趣、有效的檢查方式，3、仿讀，練至通達(dá)

由于學(xué)生剛剛開始閱讀成篇的課文，因此在自讀課文前，教師可采用播放課文錄音、范讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在“聽書”中感受“字正腔圓”“抑揚(yáng)頓挫”，從而讓學(xué)生有本可依地仿讀。由于每個(gè)孩子的閱讀習(xí)慣、閱讀水平有差異，因此可采取個(gè)體自由練習(xí)朗讀的方式，也可以在獨(dú)自練讀一兩遍的基礎(chǔ)上，和同伴一起朗讀，互相幫助，在充分練習(xí)朗讀后，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生共同作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與評議，直到讀正確、讀通順。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思

一年級學(xué)生在朗讀中比較容易“讀破詞”、“讀破句”，其主要原因是對課文中離自己生活經(jīng)驗(yàn)甚遠(yuǎn)、意思生疏的詞句無法理解。

1、指導(dǎo)讀好長句子

長句的朗讀訓(xùn)練好了，讀好段、篇就不難了，指導(dǎo)讀長句時(shí)，我叫學(xué)生把句子讀通順了，想想句子是什么意思，哪些詞語是重點(diǎn)詞語給我找出來，討論一下這些詞語的意思，體會一下該怎么讀，再分析長句中哪些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方也需要自然停頓的，自己通過讀把它們找出來作好標(biāo)記。最后注意標(biāo)點(diǎn)符號，標(biāo)點(diǎn)符號雖然不是語言文字但能表達(dá)一定的情感。

2、比較中培養(yǎng)語感

有的詞語的意思一年級學(xué)生很難表達(dá)，這時(shí)我就用比較法培養(yǎng)學(xué)生的語感。如教學(xué)《冰花》第二自然段時(shí)我在屏幕上出示了句子A：“它像樹葉，像小草，像牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！辈糠謱W(xué)生讀過一遍立即發(fā)現(xiàn)了問題：“老師，這句話和書上的不一樣。”究竟哪兒不一樣呢?孩子們更加認(rèn)真地讀書，不一會兒就有很多學(xué)生舉起了小手。原來句子A比書上少了三個(gè)詞語，分別是“寬大的”“ 柔嫩的”和“豐滿的”，于是屏幕上出現(xiàn)了句子B：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)句子的比較中體會出詞語的表達(dá)效果。感受不一樣，讀的也就不一樣。

3、多種形式理解中讀

低年級學(xué)生還不能像中高年級的學(xué)生那樣對重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩、推敲，體會其表情達(dá)意的作用，教師可根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、觀察事物、看掛圖投影、演示、表演等，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句，使課文描繪的情境在腦海里越來越明晰，從而感悟課文中流淌的思想和情感，同時(shí)感受語言的魅力，體會語言的規(guī)律。

四、促進(jìn)學(xué)生讀熟背誦

熟讀成誦是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生語感，增加學(xué)生對規(guī)范語言的吸收和積累。小學(xué)一年級兒童的機(jī)械記憶占優(yōu)勢，機(jī)械記憶的水平較高。易記憶也易遺忘，因此，他們的記憶不是靠理解，而是靠反復(fù)背誦來實(shí)現(xiàn)。由于小學(xué)一年級兒童的機(jī)械記憶水平較高，因此，在記憶材料時(shí)要根據(jù)他們的這一記憶特點(diǎn)來安排和要求。小學(xué)一年級兒童的記憶任務(wù)在于培養(yǎng)意義記憶。逐漸學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是滿足于死記硬背。

1、憑借教材，激發(fā)興趣

一年級教材所選的課文篇幅短小，內(nèi)容生動，讀起來瑯瑯上口。我們可以發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性。如教學(xué)《一去二三里》時(shí)，先讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的音韻之美；然后通過齊讀、輪讀等方法，讓學(xué)生體會四句話嵌進(jìn)了10個(gè)數(shù)字的絕妙構(gòu)思；最后和老師一起富于感情地吟誦。學(xué)生紛紛要求單獨(dú)試背，感受到了背誦的樂趣。

2、利用插圖，帶入情境

低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，外界具體直觀、生動形象的事物極易引起他們的注意。每篇課文都配有色彩鮮艷、形象逼真的情境圖，給學(xué)生營造了語言氛圍。因此，充分發(fā)揮插圖的功能，能夠幫助學(xué)生很好地背誦。如教學(xué)《江南》時(shí)，可以讓學(xué)生看圖，真切地感受畫面所構(gòu)成的意境美，使學(xué)生身臨其境。這樣邊看圖，邊誦讀，邊記憶，很快就能背誦。

3、開展活動，提高效率

針對一年級學(xué)生活潑好動、做事憑興趣的特點(diǎn)，我開展多種活動，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，變死記硬背為活記樂背。如：我常把表演作為背誦的輔助手段。教學(xué)《大海睡了》時(shí)，我為課文編配了適當(dāng)?shù)膭幼?，演練幾遍后，再要求學(xué)生逐漸離開課文，練習(xí)背誦。因?yàn)楸硌輹r(shí)利用了視覺、聽覺、動覺三條感覺通道刺激大腦皮層，學(xué)生喜背樂背，課堂氣氛活躍，背誦效率高。另外，我還開展通過背誦競賽，如：個(gè)人賽，小組賽，男、女競賽以及分角色背誦等活動，提高背誦質(zhì)量，鞏固背誦成果，使學(xué)生久遠(yuǎn)不忘，終身受益。

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的心理特征，運(yùn)用靈活多樣的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。對小學(xué)一年級的學(xué)生要求不能過高，不能急于求成，要一步一個(gè)腳印，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)。

淺談如何進(jìn)行一年級識字教學(xué)

三里小學(xué) 郭愛紅

如何在教學(xué)中指導(dǎo)一年級學(xué)生閱讀

三里小學(xué) 郭愛紅

第五篇：一年級教學(xué)論文

小學(xué)生厭學(xué)的成因及解決的對策

摘要:厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得內(nèi)外反映的不同而造成的。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,消極的情緒和自我認(rèn)識存在的偏差。然而外在的社會環(huán)境。學(xué)校、家庭乘對不良影響起著消極的推動作用。要消除學(xué)生的厭學(xué),首先，要喚醒學(xué)生的自我向上的意識。其次，教師要樹立新型的教育觀,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。再次,是要讓學(xué)生感受到關(guān)愛,還要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)。發(fā)揮特長的舞臺,三大主力合作。治理厭學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞:厭學(xué) 原因 對策

厭學(xué)，是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍，最具有危險(xiǎn)性的問題，是廣大青少年最為常見的心理疾病之一。是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的原因。從心理學(xué)角度來講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的一種行為上的反映。主要表現(xiàn)在學(xué)生對自我意識存在著偏差；情感上，消極的對待學(xué)習(xí)；行為上主動的遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)是一般指的厭學(xué)情緒。如果不加以正確的輔導(dǎo)和控制就會發(fā)展成為厭學(xué)癥，厭學(xué)癥的學(xué)生往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的不明確。對學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)。怕考試，嚴(yán)重一點(diǎn)就會表現(xiàn)在恨書，恨老師恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；更加嚴(yán)重的就會一提到學(xué)習(xí)就惡心，頭暈脾氣暴躁，厭學(xué)的青少年的生理、心理、社會適應(yīng)具有極大的危害。

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因分析

厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得內(nèi)外反應(yīng)的不同而造成的其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識存在偏差。社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響，都人起著消極強(qiáng)化的作用。社會道德方面偏見，家長的教養(yǎng)方式和漠視，教師嚴(yán)得的批評。同學(xué)的歧視在平時(shí)學(xué)習(xí)中常常處于某種消極的狀態(tài)，從來沒有體驗(yàn)?zāi)欠N成功所帶來的喜悅。在生活中又無人能理解自己，得不到更多的人關(guān)懷；更無法適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，在挫折和失敗面前無法正視自己想到的只有逃避。這一細(xì)烈的問題都會使學(xué)生喪失自信心消極對待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（一）落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)的原因 雖然現(xiàn)在實(shí)行的九年一貫制。小學(xué)讀完可以直接升初中的制度，但小學(xué)教育應(yīng)試并未消失，小學(xué)教育質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣也是成績。初中的好學(xué)校同樣也是以成績?yōu)閾裆鷺?biāo)準(zhǔn)。老師在抓成績面前仍然不敢有半點(diǎn)放松。素質(zhì)教育的教學(xué)觀念仍沒有認(rèn)真的落實(shí)到教育實(shí)戰(zhàn)中，仍有很好的老師所掌握并應(yīng)用于具體的教育活動中。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體了，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。中小學(xué)生作業(yè)量在“減負(fù)”，其實(shí)并沒有完全體現(xiàn)。還有增加的趨勢。現(xiàn)在還有以增加作業(yè)量來換取成績的，把作業(yè)作為一種懲罰手段，這種懲罰方式還在流行中。這種無視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不考慮學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r與要求的落后教育觀念指導(dǎo)下的教育活動。當(dāng)然會讓學(xué)生感到厭惡，顯然教育質(zhì)量不但不可能從本質(zhì)上提高，而且還可能適得其反。

（二）家長的高期望的分析

家長的高期望，教師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的動力。毫無疑問，在當(dāng)今這個(gè)競爭日益增強(qiáng)必然會滲透到學(xué)校教學(xué)中，家長對學(xué)生的期望會很高?，F(xiàn)在很多孩子都是5歲就入一年級了。對學(xué)生的高期望不但沒有減弱的趨勢反而更高了。并且，是對學(xué)生各種特長的期望更高常常在雙休日或者晚上讓孩子加入興趣班。例如：寫字興趣班，舞蹈班、鋼琴班、武術(shù)班、繪畫班、演講班。如果只報(bào)一個(gè)可以接受，可是很多家長會選擇幾個(gè)班，讓孩子全面發(fā)展。有的家長不會給孩子說一聲就報(bào)，好一點(diǎn)的會給孩子說一聲就報(bào)了，沒有問孩子原意學(xué)嗎？沒有這一步。學(xué)生面臨家長的壓力越來越大，而在現(xiàn)有的教育環(huán)境中，教師對孩子的期望又不可能降低，在整個(gè)社會呈現(xiàn)出了短期、快速追求發(fā)展的影響下，這種短期快速的教育嚴(yán)重背離學(xué)生心理發(fā)展要求。這種短期效應(yīng)的心態(tài)來指導(dǎo)小學(xué)階段的教育。是學(xué)生厭學(xué)的又一個(gè)“動力”。

（三）個(gè)別老師的不良師德

有的教師，由于種種的原因，對教育工作不感興趣，他們不愛業(yè)、不愛學(xué)生，見到學(xué)生或者是見到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠，生硬，粗暴。對學(xué)習(xí)又較差的，上課反應(yīng)慢的學(xué)生。動不動就諷刺，挖苦甚至體罰和變相體罰，學(xué)生們形容這樣的教師是：“枯躁的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉?！辈⑶視浴皽缃^師太”來形容某一位老師。師生之間沒有感情，學(xué)生見了老師就如老鼠見了貓一樣。教師與學(xué)生沒有向心力，導(dǎo)致學(xué)生由愛老師而到了愛老師所教這科知識。恨那個(gè)老師就會很差，這個(gè)比例相當(dāng)?shù)拇?。不可否認(rèn)，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接聯(lián)系，老師的師德教師的臺風(fēng)，教師的危性對學(xué)生發(fā)展非常的重要。這對于我們這些即將走上教師講臺的人來說，分析這點(diǎn)是非常重要的。如果我走上了教育這個(gè)工作崗位，對這方面就要加以提高。

（四）與人際關(guān)系差有很大的關(guān)系

由于性格原因，內(nèi)向不愛與同學(xué)和老師交流人的同學(xué)。特別是人際關(guān)系差的，經(jīng)常會和同學(xué)打架或者吵架到了最后同學(xué)們都不喜歡他。從而他就感到學(xué)校沒有意思，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。由于每個(gè)學(xué)生，來自于不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭。他們性格有很大的差異，有些學(xué)生由于性格孤僻不善與交往，人際關(guān)系自然就差，還常常受到同學(xué)們的歧視，如果老師在對他冷漠，他們就會更感孤獨(dú)和不安。會害怕上學(xué)，上學(xué)會給他們帶來恐懼，因此，對這些性格有存在缺陷的孩子，不應(yīng)漠然置之，而要伸出友愛之手，關(guān)心幫助他們。

二、解決的對策

（一）喚醒學(xué)生心靈，深入的自我向上意識 根據(jù)分析，厭學(xué)的學(xué)生一般成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受家長，教師批評，同學(xué)的歧視，悲觀失望，自暴自棄。學(xué)習(xí)對他們來說是一種沉重的負(fù)擔(dān)，就更談不上快樂了，因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂上多多關(guān)注他們，在上課時(shí)多關(guān)照一下這些學(xué)生。并向他們提出比較淺的簡便的問題，答對了及時(shí)鼓勵，讓他們產(chǎn)生一種自豪感。感受到我也能回答老師所提的問題，我也能學(xué)好。即使答錯了，教師千萬不要訓(xùn)斥和埋怨。還可以向以上學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的長處與優(yōu)勢，或者是自己的優(yōu)勢和以前成功之舉。讓學(xué)生接受同桌的好的行為進(jìn)贊賞，這樣在愛撫和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心，勇氣和驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上的意識。1.樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育必須要更新教育觀念，新觀念的教學(xué)觀：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)的傳授者，變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者管理者和推動者，新課標(biāo)指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多 不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓自學(xué)不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何都學(xué)不好的”。因此課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在新課改中的“洋思中學(xué)”。這所學(xué)校之所以可以成功，我個(gè)人認(rèn)為就是老師調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。做得必較的好。從而提高教與學(xué)這一雙邊活動過程。參與程度由消極被動，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生從而真正的成為學(xué)習(xí)主人。

快樂學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的時(shí)間不要過長，學(xué)習(xí)任務(wù)不能過重，因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)之外孩子們還需要休息和娛樂。因此要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在完成作業(yè)后有充裕的時(shí)間去活動。去做自己喜歡的事，從而發(fā)揮一下自己的長處。這是治理厭學(xué)很好的舉措。

（1）讓學(xué)生感受到愛

古語中說“親其師，信其道”師生的關(guān)系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生的積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生認(rèn)為老師喜歡他，欣賞他時(shí)學(xué)習(xí)起來特別的有動力。當(dāng)學(xué)生與教師的關(guān)系緊張時(shí)，他們會覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒破罐子破摔干脆就來個(gè)不學(xué)了，因此，教師就相應(yīng)入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心理話，在摸清情況的前題下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到通道贏得學(xué)生的信賴和配合，老師就如伯樂，學(xué)生就如千里馬。經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步幫助他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，改進(jìn)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性。

（2）積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展長處，發(fā)揮持長的舞臺

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起教師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，由于經(jīng)常受冷落，心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地地為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。我們可以組織“故事會”、“演唱會”、“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動。這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感受到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒。樹立自新上進(jìn)的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會更加自尊、自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，要充分向?qū)W生表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。

（二）學(xué)校、社會、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力 學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為學(xué)校，要時(shí)時(shí)處處的給學(xué)生與愛，常常要求教師與家長保持聯(lián)系。作為家長，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，要盡量營造一種良好的家庭氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切記急噪。教師和家長不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會有意識地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力，從而表現(xiàn)出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的勇氣。就社會而言，通過教育體制改革、就業(yè)體制改革給學(xué)生制造實(shí)現(xiàn)人生理想的有利條件，使廣大學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)方面少一點(diǎn)思想壓力，多一點(diǎn)進(jìn)取精神，在公平的社會競爭中立于不敗之地。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。