第一篇：一年級語文經驗論文

經驗論文

深入打造高效課堂，提高課堂教學效益，是我校近兩年教學工作的重點，其目的就是要實現學生的有效學習與高效學習。當前，“高效課堂”的學習實施正在如火如荼的進行，但我的課堂教學離高效課堂還相差甚遠，究其原因為何，也為能早日實現高效課堂現做以下反思：

一、充分認識兒童心理，搞好組織教學

一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短,講話、做小動作的狀況不斷，要想創建高效課堂，取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。在今后的教學中要加強一年級小學生的組織教學的研究，著重學習習慣的培養和學習方法的指導，當學生注意力不夠集中的時候學會用事先約定好的一些口令兒歌組織教學。還要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。關注了細節，才能引導學生認真學習。

二、把握教學目標、靈活運用教材是高效課堂的根本

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際課時目標，讓學生一課一得。加強小學低年級的語文教學的方式方法的學習，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。

三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境

“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可調動學生學習的積極性。反思這期間的教學，我很少運用豐富多彩的教學媒體，引人入勝的教學方法，課堂教學形式比較單一，老師的教和學生的學都不是很輕松。在今后的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節課，教學內容不可安排的過多，從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣，才能實現高效課堂。

四、及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。但我在課堂中卻常常忽略對學生的表揚和鼓勵。因此以后還我還要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，即時對他們的表現給予肯定，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就發小獎品給他，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心。

最后教學后要多做反思，每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便及時查漏補缺。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之，要想創建高效課堂，必須有效組織課堂教學，吸引學生上好每一堂，教師要勤學多思，在教學中駕馭好課堂，才能實現高效課堂。

第二篇：語文教學經驗論文

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是語文教學經驗論文，請參考.語文教學經驗論文

小學語文教學開展核心素養教育研究

摘要：教育事業的不斷改革和完善，對于小學教育教學也提出了新的要求。在小學語文教學中，除了要讓學生掌握一定的語文知識外，還要注重對于學生核心素養的培養。因此在小學語文教學中，除了要體現語文的工具性，還要在教學中體現語文的人文性，以此來提升學生的綜合素質，將小學語文學科的育人功能發揮到極致。因此在小學語文教學活動中，開展核心素養教育，促進學生的全面發展成為小學語文教育工作者的首要任務。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學研究；途徑；策略

核心素養的培養是近年來教育部門對于教學活動提出的新要求，隨著社會的發展，其對于人才的需求也不僅限于學生知識水平的高低，而更加看重學生綜合能力的發展。核心素養就是要求學生能夠擁有一定知識水平的同時還有能夠適應社會發展的必備品質。語文作為一門語言類學科，它除了有基礎的語文知識外，對于學生的品質、道德觀念、人文內涵的培養也有著很大的幫助，而且相對于其他學科來講，語文對于提升學生的核心素養有著得天獨厚的優勢。

一、小學語文課堂培養學生核心素養的重要性

良好的語文素養會使學生在語文教學活動中變得輕松自如，語文教材中不乏會有一些經典之作，文章中往往都蘊含著豐富的人文內涵，學生可以在學習中置身于文中，體驗文章的語言美，感受作者情感發展，以此來培養學生的情感體驗以及對待事物的看法，讓學生形成獨立的人格和健全的思想。在學習中學生可以通過語言文字來樹立正確的價值觀和人生觀，對于社會的現象有明確的分辨能力，讓學生懂得發揚真善美，摒棄假惡丑。

二、語文課堂教學中培養學生核心素養的有效途徑

（一）構建能夠促進學生核心素養的課堂教學氛圍

相比其他學科的教學，面對一些需要學生掌握的知識點，教師可以通過語言敘述來完成知識的講解，從而達到教學要求，可是相對于語文學科，知識本身就是由語言構成的，因此在學習過程中，教師為學生構建能夠促進學生核心素養發展的課堂學習氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養學生的自主學習能力也越來越受到重視，因此在實際教學中教師可以在構建學習氛圍的同時激發學生自主學習能力。例如，在學習《無言的父愛》這一課時，課文寫了父親無力購買價格昂貴的玩具來滿足孩子的要求,就花了四個月時間,日夜辛苦勞動,給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時刻不忘,優良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫作的方式或者讀后感的形式讓學生描寫自己的父親，這樣學生可以更投入地去進行文章的學習，通過文章的字里行間體會父愛，激發自己對父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學中，教師可以引導學生進行課外閱讀，并以小組的形式進行交流和探討。學生之間可以分享自己閱讀的優秀作品，文中的優美句子和得體的用詞對于學生核心素養的培養都有著一定的幫助，而且在交流過程中學生對于同樣的文章、同樣的段落會有不一樣的看法和情感體驗，這也是學生進步的體現，而且這樣的討論也很大程度地激發了學生的閱讀興趣，也成為提升學生素養的有效途徑。

（二）加強課堂教學實踐，促進學生核心素養的形成語文雖然作為文學類學科，但是其應用性是很強的，因此，在課堂教學中教師要重視語文的工具性，以此實現對學生教育的全面發展。傳統課堂教學中，教師只是注重教材內容的講解，學生在學習中往往感到枯燥乏味，對于語文的學習沒有用武之地，因此教師應該找準時機，為學生創造實踐的機會。這樣對于學生全面的發展會起到很大的促進作用。比如，在語文教學中，寫作業占據了重要的部分，因此在教學活動中，針對好的用詞和優美的句型結構，教師可以針對這些知識讓學生進行模仿，以此來提高學生對語文知識的應用能力，也提高了學生的寫作水平。

（三）語文教學中利用口語的訓練提升學生的核心素養

語文教學中，閱讀能力、寫作能力和語言表達能力是息息相關的。沒有豐富的語言知識的儲備，對于寫作和口語能力的提升也是無從說起。因此在語文教學中，教師要加強對學生口語能力的訓練，讓學生對于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習慣，當然任何教學手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進，提升學生的口語表達能力，進而提升學生的語文核心素養。綜上所述，隨著新課標的出臺，教育部門對于語文教學的要求越來越高，只單純地傳授教材上的知識已經不能滿足新課標的要求，而且也背離了當今社會對于人才發展的要求。因此在語文教學中開展核心素養的教學活動是非常有必要的，這對于學生的全面發展，在步入社會后能夠順利適應社會發展有著至關重要的作用。因此作為語文教育工作者，當務之急就是能夠順應教育的發展，對于語文教學策略做出更全面的探究。

參考文獻：

［1］劉世輝.基于核心素養下的小學語文閱讀教學［J］.新課程研究，2017.［2］徐碧良.小學語文中核心素養教學探究［J］.中國校外教育旬刊，2016.

第三篇：小學一年級數學經驗論文

如何指導學生閱讀數學課本

夏 玲

閱讀教學，歷來被認為是語文教學的重要手段。由于數學課本內容單調，比較難讀，不易引起學生的學習興趣，特別是一年級的新生識字不多，閱讀更是無從談起。因此有上數學課不讓學生 看書，怕分散學生的注意力，數學課本成了習題集或練習冊。為了改變這種狀況，筆者在一年級的數學教學中注意利用課本，及早教會學生閱讀數學課本，培養學生自覺喜愛閱讀數學課本的習慣，通過半年多的實踐與觀察，收到了良好的效果。

一、培養學生熱愛課本的感情

剛入學時，采用先講后看書的方法，也就是在教師講授時，先看放大的掛圖，講完后，讓學生打開書看看，指出老師講的是哪道題，插圖畫的是什么，算式是怎樣寫的等等，使他們看到老師課堂上用的有趣的教具和講的有用的知識都是來自課本，從而產生尋課本的+熱愛之情。

二、培養學生邊看書邊思考的習慣

當學生初步形成課堂常規，有了一定的自制時。便采用講講看看的辦法。教師先講一個段落，讓學生看一個段落，思考一些簡單的問題；再講一個段落，再看一段，思考一些問題。然后引導學生自己閱讀全部內容，也就是按照書上的例題一步下地去看，一邊看一邊思考，例題是怎么說的，書上的插圖是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話連起來說一說例題的意思，并擇時補充、講解。

三、培養學生自己閱讀課本的習慣

通過一個階段的訓練以后，再進一步要求學生帶著問題自己閱讀課本的有關章節。也就是提出明確的要求，簡明的問題，讓學生邊看邊思考問題或小組討論，不時讓學生從課本中尋找正確的答案，體會閱讀成功的樂趣，逐步養成自覺看書的習慣。

四、培養學生鉆研課本的習慣

當學生初步學會看懂課本的內容時，讓學生深入探究課本的內容，包括插圖、提示語、旁注等，思考為什么這樣做，或插圖中除了老師所講的還包含有哪些內容，或這組題為什么要編排在一起等，通過分析比較來認識某些規律，例如做一做：12-5+4=，12-（5+4）= ,14-9-3= ,14-(9-3)= ,待學生完成后進行比較，從而發現：如果括號前面是加號，括號有與沒有，計算結果是相等的；但是如果括號前面是減號，有括號與沒有括號結果就不一樣了，所以人們在計算有括號的題目時，一定要先算括號里面的。當然，對于一年級的學生，要求不宜過高，只能由淺入深循序漸進，并持之以恒。

總之，在小學低年級數學教學中，指導學生閱讀數學課本，是培養自學能力，掌握學習方法的重要基礎。實踐證明，一年級的學生也能閱讀并且讀懂數學課本。

第四篇：一年級語文教學經驗匯報材料

一年級語文教學經驗匯報材料

東流完小

魏景芹

大家中午好!

我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個多學期了，在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。今天我就低年級教學實踐中的一些做法和感觸。

一、建立良好的師生關系

之所以將師生關系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。

這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關系，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用?！坝H其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。

二、注重學生良好的學習習慣的培養

學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學的重中之重。對于低年級段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。

三、認真備課、上課

課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關系，作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學中做到胸中有數，對癥下藥，有的放矢。

上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。

四、重視學生朗讀能力的培養

《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。

在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導?？傊?，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課。

五、重視積累語言，培養學生說話寫話的能力。

低年級學生，特別是一年級剛入學的學生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創造有利條件。

新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。另外，我們教師在課堂上將精妙語言細致的穿插在整堂課上，對于學生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細觀察我們就會發現，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑開朗的教師，他所帶的學生也是開朗的，那么一位才華橫溢，喜善談論的教師，他的學生也一定會是思維活躍，積極能言的。

六、認真學習，努力提高自身的業務能力

教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我們教師應時刻謹記搞好教學工作的同時，要堅持繼續學習，最主要的理由就是，不學習就不能勝任現在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經常更新自身的知識結構，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子弟，因為學習知識是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。在教學生活中，我經常借助于電腦、書籍不斷充電，關于教育教學、管理學、心理學以及教學理論等方面的內容，我都養成翻閱學習的習慣。我覺得讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去，并做好讀書筆記。

以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。最后，祝老師們工作順利，生活愉快！

第五篇：[一年級語文]拼音論文

愉快學習，飛揚靈性 臨洮縣第二實驗小學 牟玉霞

【內容摘要】在拼音教學中積極合理地運用現代教學方法和教學手段，創設豐富多彩的教學情境，使教學具有趣味性，富有童趣，可以激起學生學習漢語拼音的樂趣，煥發他們的靈性。營造寬松和諧的學習氛圍，激發探索創新的欲望，發展語言能力，撞擊創新火花。

【關鍵詞】和諧 創新 智慧 靈性 語言

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。根據孩子的年齡和心理特點，在拼音教學中積極合理地運用現代教學方法和教學手段，創設豐富多彩的教學情境，使教學具有趣味性，富有童趣，可以激起學生學習漢語拼音的樂趣，煥發他們的靈性。課程改革的實驗中，我頗有感觸，現談談拼音教學的幾點體會。

一、營造寬松和諧的學習氛圍。

教學中，我們應該用愛心創設新穎、有趣的學習情境，舒緩學生緊張的情緒反應，營造輕松、愉快、活潑的學習氛圍。我的做法如下。

1．字母教學擬人化。如在教單韻母a、o、e時，設計了3個人物頭飾a、o、e，讓學生任選一個頭飾戴上并表演，找任何一位同學打招呼?？梢哉f：“你好e，我是，我們交個朋友，好嗎？”也可以說：“我是o，你是誰？”或者說：“我是e，我的朋友o在哪里？”……擬人化的教學不僅激發了學生的表現欲，而且使他們在交流中牢牢記住了字母的音和形。再如教聲母d、t、n、l和單韻母相拼音節時，采用“音節過家家”的擬人化教學，我把聲母比做一個溫暖的家，d、t、n、l分別是家長，哪些單韻母能跟它相拼就是它的家庭成員。讓學生從單韻母中找出這一家庭的所有成員，并分別放在家長d、t、n、l的身邊。這樣一來，學生的主動性被激發，興趣盎然地在學習過程中體驗成功的樂趣，使音節教學變得輕松有趣。

2．拼音教學游戲化。游戲是學生樂于接受的一種活動方式。在拼音教學中引進游戲，能有效地調動學生積極主動地參與，從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。如“小兔開門”游戲，教師拿一疊字母（音節卡片），邊做動作邊問：“小兔，小兔，誰來開？”學生也邊演邊答：“我來開，我來開?！痹偃纭爸R樹”游戲，教師把一堂課里學的音節（生字）寫在果子上，掛在“知識樹”上，進行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動。游戲的形式有很多，只要是有利于拼音教學，只要能使我們的教學煥發活力，都可以大膽嘗試。

3．拼音教學生活化。漢語拼音要挖掘學生的生活經驗，啟動學生的情感，要和學生的說話相結合，在說話中帶動字母的學習和音節的拼讀。如，學習《a、o、e》這一課，老師可利用教材中生動的畫面，繪聲繪色地編故事。如：《i、u、ü》的教學，可利用圖給i、u、ü編兒歌。“媽媽給我洗新衣，我穿新衣心歡喜。一只大烏鴉，穿著黑衣裳，站在樹枝上，哇哇哇哇唱。小河水，清又清。河中魚兒真開心，大紅鯉魚吹泡泡，鯉魚娃娃尾巴搖?！辈恢挥X中，學生的思維得到了鍛煉，語言也豐富了。

二、激發探索創新的欲望。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。教師在教學時應創設問題情境，激發學生想成為探索者、發現者、研究者的動機，鼓勵學生超越自我，超越同學，超越老師。這方面，我有以下幾點做法。

1．擺一擺，巧記字母形。學生一般都具有好奇、好問的心理，機械重復的讀、寫，會讓人乏味，何況是生性好動的剛入學的兒童呢？創設情境讓孩子們動手操作，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，萌發求知欲望，把知識的學習當作一種自我需要，迅速地進入最佳學習狀態。為了記住“z、c、s”的字形，我們改變了死記硬背、抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。每個孩子都積極地參與操作，真像個小小設計師。他們發現用毛線、小棒能拼出好多字母時，就好像發現了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，挖掘了創造的潛能。

2．做一做，巧記字母表。學完單韻母和聲母后，如何讓學生順利地背下聲母表呢？我們讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程（有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶）。另外，人人制作了一套拼音卡片，用起來就非常方便。復習課上我們讓學生拿出自己制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程、記憶的過程（因為要把卡片擺對位置，這就促使學生去讀去記），這就變被動學習為主動學習，充分調動了學生學習的積極性，這既培養了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。

三、注重合作探究，撞擊創新火花。

課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師在不同的學習過程中應創設一切條件、機會，確保學生通過自主合作學習，探究不懂之處，撞擊出創新思維火花。例如，拼音復習三第一題：我會讀ie—ei、iu—ui、ei—er，目的是讓學生辨別形近字母的異同。教學時，我先讓學生認真地比一比、讀一讀、想一想每組字母的異同，在自主探索的基礎上，以四人為一組進行討論，他們各自手里拿著單韻母圖卡片，先讓學生把兩兩單韻母組成復韻母。再看看在這拼的過程中有什么新的發現，然后將合作探索的發現在班里交流匯報，結果他們的發現還真不凡。如：兩位學生把“i”和“u”拼在一起，分別組成“iu”和“ui”，并合作編出了一句順口溜幫助區別記憶?！跋让撘路儆斡緄u、iu、iu”，表示“i”在前面的是“iu”，這樣剩下“u”在前面的就是“ui”了，還有兩位學生把“i”和“e”拼在一起，分別成了“ie”、“ei”，他們也合作編出了兩句順口溜幫助區別記憶，他們說“ie”中的“i”像課本中椰樹的樹干，就編成“先長樹干，再長葉ie、ie、ie”，“枯樹斧子ei、ei、ei”。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探索合作。每個學生都有機會參與討論，在討論中充分享有發言權，可將自己的觀點、想法告訴同學們，同時傾聽其他同學的意見。這時如果小組內一個學生產生好的想法，不但引發了自己的創造力，而且引起了別人的想象，不斷撞擊出創新思維的火花。

四、由仿到創，發展語言能力。

兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學形式。人教版語文試驗教材科學地根據兒童這一認知特點，從拼音教學的第四課開始就增加了兒歌，這樣做增強了拼音與實際生活的聯系，激發了學生對拼音的學習興趣，取得了良好的教學效果。這一教學現象給了我一些啟示，那就是學生們既然愛讀，那就可以鼓勵學生仿照編寫。在指導過程中我不強調押韻，只要求上口，不過分苛求思想境界和含義，只要求能準確表達現實生活，自己的真實感受。學生很快接受了我的教學形式，創編了許多優美的兒歌。

實踐證明：教師只要創設一種寬松、安全的氛圍，提供一定的探索創新內容，依據學生的個性差異，創設不同的情境，都會激起學生探索欲望，不同層次的學生經過自主探索，都會有所進步。教學有法，教無定法，在課堂教學中還要考慮學生實際，根據課堂的生成來調節教學程序，使學生在輕松的學習氛圍中扎實地學好漢語拼音。