第一篇：新媒體技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

新媒體技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，新媒體技術(shù)已經(jīng)在教育的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛的應(yīng)用，如何運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教育教學(xué)，已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此作為當(dāng)代的教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)換教育思想觀念，在教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中進(jìn)行改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處；怎樣促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，真正做到素質(zhì)教育，是我們需要深入探討的問題。關(guān)鍵詞：新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教育教學(xué)；新媒體技術(shù)；

劉巖

沈陽市第四十中學(xué)

110034 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，新媒體這一新的科技手段已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域。應(yīng)用新媒體教學(xué)，極大地拓展了教學(xué)的空間，豐富了課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，更加容易理解，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握新媒體教學(xué)，將新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合。因此在課堂上找準(zhǔn)使用新媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮新媒體的功能，提升教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的教學(xué)能力，便于整合各學(xué)科之間的教學(xué)資源，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

一、更新教育觀念、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、提高整合能力

課程的改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)。新媒體、新技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正突破了以教師為中心的教學(xué)模式。

新課程背景下，更新教育觀念是每一個(gè)教師不可忽視的問題。要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命。我們的教師也要不斷地創(chuàng)新，如果教師缺乏創(chuàng)造性思維，將失去學(xué)科的靈魂和動(dòng)力，特別是在信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)，保持旺盛的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一個(gè)全新理念的課程，它以計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的基本知識(shí)與基本技能為教學(xué)基礎(chǔ)、又延伸到通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技的綜合應(yīng)用技能教學(xué)，需要知識(shí)性與技能性很強(qiáng)的整合能力，現(xiàn)代信息技術(shù)以提供大容量教育信息載體為特征，擔(dān)負(fù)著開拓視野、搜索資料、整合知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等功能。這其中，教師素質(zhì)是關(guān)鍵要素。教師整合能力是信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提。因此，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。

二、用新媒體、新技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，升華內(nèi)部動(dòng)機(jī)，做好結(jié)果評(píng)價(jià)。

在創(chuàng)造性的教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中

去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。例如：在高一信息技術(shù)第一章第二節(jié)信息的編碼的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)二進(jìn)制產(chǎn)生濃厚的興趣，我利用Flash軟件制作了一個(gè)撲克牌的魔術(shù)游戲，同學(xué)們對(duì)這個(gè)游戲很好奇，非常想知道其中的奧秘，順勢(shì)我就將今天的主要內(nèi)容二進(jìn)制引入課堂，通過這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無論運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，思想教育應(yīng)貫穿各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，可以在學(xué)生的思維阻塞點(diǎn)上巧設(shè)疑難引導(dǎo)學(xué)生的思路，就能夠起到架設(shè)思維的橋梁作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)某種思維時(shí)就會(huì)出現(xiàn)思維的堵塞，這時(shí)就希望能夠找到合理的引導(dǎo)，以求得茅舍頓開。這時(shí)就可以運(yùn)用手段設(shè)疑引導(dǎo)，就能起到雪中送炭、水到渠成的作用。使用新媒體，能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)答案的積極性，讓學(xué)生愿意去探究里面的奧妙。教學(xué)有法但無定法，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)來確定，交替使用各種各樣的教學(xué)方式。

2、先進(jìn)化教學(xué)手段/設(shè)備的應(yīng)用 在教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生和知識(shí)的互動(dòng)，教師可以利用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如利用電子白板。電子白板走進(jìn)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松更容易掌握。教學(xué)過程中可借助電子感應(yīng)筆在電子白板上隨時(shí)隨地書寫，重點(diǎn)部分可以即時(shí)圈劃，能體現(xiàn)教學(xué)過程修改、保留、再現(xiàn)等思維脈絡(luò)。對(duì)書寫得內(nèi)容還可以整理保存到資源瀏覽器的個(gè)人資源中，便于以后再次使用?？梢越柚{(diào)色板的強(qiáng)大功能，書寫、繪制出形狀各異、線條粗細(xì)、顏色分層的各種文字或圖形。老師或?qū)W生在電子白板上可以盡情操作，利用它，師生之間可以搭建起一個(gè)輕松、愉悅的交互平臺(tái)，課堂氣氛相對(duì)融洽，三維目標(biāo)也較易達(dá)成。例如:在講解信息技術(shù)的第五次革命時(shí)，可以利用電子白板工具中的選擇功能，看是否能成功拖動(dòng)來進(jìn)行判別正確性，從而達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。電子白板的功能還很多，利用它的視頻播放功能講解組建局域網(wǎng)是，可以將制作超五類雙絞線水晶頭的具體方法通過電子白板播放出來，讓學(xué)生一目了然；講Flash動(dòng)畫制作時(shí)，可播放七巧板逐診動(dòng)畫視頻。還可以利用該軟件的投票功能，請(qǐng)學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的三維目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，但沒有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下組織教學(xué)，電子白板上的海量資源庫可以幫助我們解決信息素材問題。教師在講課過程中可根據(jù)需要，隨時(shí)調(diào)用并生成這些材料。如果教師提供的圖形不符合學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀，學(xué)生可以自己深入到資源庫中尋找最適合的圖形，并隨意拖放到任意位置，這讓我們體會(huì)到電子白板的資源庫的強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂上讓學(xué)生去搜尋的問題不能太顯空泛，問題也應(yīng)該隨教學(xué)進(jìn)度而逐步深入。

3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新較快，技術(shù)應(yīng)用比較靈活，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要求較高，因而教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生的才能品行獲得最佳的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

（1）對(duì)全體采用按興趣、特長(zhǎng)分組，利用新媒體手段引導(dǎo)輔助學(xué)生探究。例如：可以給學(xué)生提供相應(yīng)知識(shí)多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)及現(xiàn)有知識(shí)能力針對(duì)性的學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度；進(jìn)而利用“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)”在同質(zhì)、異質(zhì)的的小組內(nèi)合作探究，有效的交流，從而有效的提高學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供一個(gè)有效的發(fā)展空間和交流實(shí)施的有效平臺(tái)。

（2）教師巧設(shè)任務(wù)，分層教學(xué)，及時(shí)把握教學(xué)反饋?；谟?jì)算機(jī)學(xué)科靈活及更新快的特點(diǎn)自學(xué)探究，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的整理分類，利用“電子教室”分類分發(fā)功能或者開發(fā)的“教學(xué)軟件”中的分類管理功能分發(fā)到不同層次的學(xué)生小組中，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)分層，指導(dǎo)分層；為及時(shí)掌握教學(xué)的反饋，可以通過調(diào)查系統(tǒng)，能夠隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課堂中的小型測(cè)驗(yàn)和調(diào)查，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。

4、微課

在教學(xué)中，我采用微課配導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。一節(jié)微課有一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案就是我們經(jīng)常說的教學(xué)任務(wù)單，這節(jié)課要講什么東西，講到哪個(gè)地方，前期需要進(jìn)行規(guī)劃，而微課主要是任務(wù)單上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一張任務(wù)單可對(duì)應(yīng)兩個(gè)微課或者三個(gè)微課，然后學(xué)生自習(xí)的時(shí)候通過微課來學(xué)習(xí)，每個(gè)微課的時(shí)間很短，但是給我們的感覺是這個(gè)老師上了一門完整的課程。學(xué)生可以從第一課入手，也可以從第三課入手，這就是微課的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。而在傳統(tǒng)方式下老師是做不到這一點(diǎn)的。你說這一課我懂了，讓老師跳過去，這是不可能的事情，但是在網(wǎng)絡(luò)這種翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，微課這種載體上能做到。所以說微課對(duì)于傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變更具意義，這不僅僅是教學(xué)的結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)，實(shí)際上角色也翻轉(zhuǎn)了。這個(gè)時(shí)候，老師在課堂上不是一個(gè)教授者，而是一個(gè)指導(dǎo)者；對(duì)于學(xué)生而言，不再單純是以前的填鴨式學(xué)習(xí)，他已經(jīng)變成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者。因?yàn)樗诩依飳W(xué)到了這些知識(shí)點(diǎn)，帶著一些問題、疑惑到課堂上來，是帶著這個(gè)驅(qū)動(dòng)力來的，他在課堂上更多的是求知、求索。所以我覺得這方面是微課的魅力，這就是我們現(xiàn)在的教育要改革的部分。

5、低成本、高效率的交互軟件在教學(xué)管理中的選擇和應(yīng)用。

學(xué)生在完成課后作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常需要教師的指導(dǎo)或者同學(xué)的幫助，我選擇了簡(jiǎn)單易操作的QQ軟件。QQ作為普遍使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流工具之一，在功能上，除了具有在線聊天、視頻電話、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件、共享文件、網(wǎng)絡(luò)硬盤、自定義面板、QQ郵箱等多種功能，還可以使用QQ進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)，具有方便、實(shí)用、高效的和學(xué)員聯(lián)系等諸多優(yōu)點(diǎn)。利用QQ實(shí)施雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互。遠(yuǎn)程教育改革模式，是要求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，以此拉近教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。利用QQ則可以不受白天、晚上時(shí)間的限制，平時(shí)可以雙方把QQ掛在網(wǎng)上，一旦雙方都上線，則互動(dòng)馬上就可以實(shí)現(xiàn)，并且可以不受人員數(shù)量的限制，實(shí)行多方互動(dòng)；在互動(dòng)過程中，可以充分利用QQ的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件、瀏覽共享文件、瀏覽網(wǎng)絡(luò)硬盤共享功能、QQ信箱等功能，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)資料的傳輸，實(shí)現(xiàn)論壇無法實(shí)現(xiàn)的“雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互”功能，即任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。

三、依托局域網(wǎng)豐富校園網(wǎng)達(dá)到資源共享，進(jìn)一步服務(wù)教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該重視校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)，專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃。并安排熟悉計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的教師專門負(fù)責(zé)本校校園網(wǎng)教育資源庫的建設(shè)與維護(hù)

（1）建立網(wǎng)站，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。

我建設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生在利用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程。信息技術(shù)學(xué)科能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)成為平常生活獲取信息和處理信息的工具和手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性。

（2）利用網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。

課前，教師通過學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的虛擬課堂欄目中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)。教學(xué)過程可以采用教師輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，也可以結(jié)合教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)方式。學(xué)生可以利用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課前的探究，這也是新課程實(shí)施的一種方式。

（3）利用在線測(cè)試，檢查教學(xué)質(zhì)量更便捷。

教師可以使用教學(xué)網(wǎng)站的在線測(cè)試系統(tǒng)，課前設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，學(xué)生在學(xué)完本節(jié)知識(shí)后在線完成練習(xí)。計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改并將答案和成績(jī)通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師根據(jù)反饋對(duì)每個(gè)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和小結(jié)。

（4）利用“作業(yè)提交”，改進(jìn)教學(xué)管理方式。

學(xué)生課后可以通過計(jì)算機(jī)登錄到教學(xué)網(wǎng)站，完成課后作業(yè)，并把作業(yè)上傳到教學(xué)網(wǎng)站中提交給教師批改。通過虛擬課堂欄目或下載相關(guān)的課件和學(xué)習(xí)資料復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。遇到疑難問題可以到教學(xué)論壇中向其他同學(xué)和教師請(qǐng)教。

四、新媒體與課堂教學(xué)結(jié)合的注意事項(xiàng)

1、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式（投影+黑板），便于引導(dǎo)學(xué)生思考，梳理知識(shí)框架，為計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)所必不可少的，而多種新媒體技術(shù)的應(yīng)用，則為后期學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方式的支持，兩者要結(jié)合使用。

2、新媒體教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和創(chuàng)新意識(shí) 在新媒體中得到的知識(shí)越多，學(xué)生的問題也會(huì)越豐富，多創(chuàng)造學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其感受學(xué)習(xí)和探究新知的樂趣，教師在評(píng)價(jià)過程中要重視學(xué)生提出的問題特別是一些有創(chuàng)造性的問題。教師需要綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)新媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。現(xiàn)代教育媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅可以作為知識(shí)信息的載體，而且還可以作為調(diào)控教學(xué)的有效手段。在信息技術(shù)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用新媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，新媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、拓展學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程等都能產(chǎn)生積極的作用。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的成功有著非常重要的意義。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新技術(shù)_新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 21世紀(jì)是人類步入信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,以前落后的教學(xué)方法急需引入信息技術(shù)已適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展、要求。因?yàn)楝F(xiàn)如今僅僅依靠教師的“口講書寫”難以適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，教育現(xiàn)代化不能離開現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,所以,我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育新技術(shù)、新媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)

新媒體

語文

新技術(shù)、新媒體因其具有圖片、聲音、影像結(jié)合的特點(diǎn)，能使課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)、形象、直觀。所以它可作為較佳的教學(xué)輔助工具。巧用新技術(shù)、新媒體能使課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化從而使得課堂教學(xué)各具魅力。

一、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。年齡小，好奇心強(qiáng)的小學(xué)生喜歡探究感興趣的事物。因此，在教學(xué)中尤為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾多語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中經(jīng)常只停滯于“空洞說教”這一層面，方法老套，教具不多，手段單一缺少活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng)，使得閱讀教學(xué)得不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加生動(dòng)、形象。尤其是聲音、圖象會(huì)使人的聽覺、視覺受到外界刺激，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使得課文內(nèi)容形象化以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我先講解了圓明園的歷史，再給學(xué)生用課件形式播放了圓明園被毀滅前的照片，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們被圓明園昔日的輝煌深深吸引了，紛紛發(fā)出贊嘆?！巴瑢W(xué)們從圖片感受了圓明園的輝煌，那我們?cè)購奈淖謥砀惺苓@座舉世聞名的皇家園林——圓明園”，通過這樣的圖片呈現(xiàn)和對(duì)話我們很自然地導(dǎo)入了新課，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。為教學(xué)目標(biāo)了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過、仇恨侵略者的情感、增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感做好了鋪墊。

二、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 教學(xué)時(shí)總會(huì)碰到抽象的文字內(nèi)容。抽象的文字不容易理解，如果這段文字是文章的中心句那將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加困難，所以把抽象的內(nèi)容或者理解課文有重要作用的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容就顯得尤為重要。而借助多媒體教學(xué)我們可以有效地將抽象化為具體。運(yùn)用直觀形象、生動(dòng)的感官刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力讓學(xué)生發(fā)揮最大程度潛能，在有限的時(shí)間里，感知更多的信息以提高教學(xué)效率。小學(xué)語文課本中有許多可以幫助學(xué)生理解的插圖，但因圖片數(shù)量少，立體感不強(qiáng)，僅僅依靠課本中的有限文字和這些圖片很難理解課文中所描繪的內(nèi)容。此時(shí)我們就可以利用多媒體化靜為動(dòng)、變抽象為具體的功能，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

語文教學(xué)中，教師常抓住課文中的重點(diǎn)詞語和句子，和學(xué)生一起品悟。教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，再設(shè)置提問，啟發(fā)學(xué)生帶問題去閱讀，去思考。如《詹天佑》中的重點(diǎn)句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是作者對(duì)詹天佑的高度評(píng)價(jià)，愛國與杰出。但光理解“愛國、杰出”字面意思還不夠，還要通過具體事例使得學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出。那杰出表現(xiàn)在哪些事件上呢，文中具體敘述了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道，以及青龍橋附近陡坡的線路設(shè)計(jì)。講解開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，配合幻燈片投放開鑿隧道的簡(jiǎn)化圖，學(xué)生都能理解該段內(nèi)容。但講解青龍橋附近的陡坡人字形線路設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了疑問。到底是怎樣設(shè)計(jì)的呢，首先投影經(jīng)過人字形線路時(shí)火車在下方由西南開往東北，車頭在右邊；之后投影火車在平坦處右邊的車頭變成車尾而左邊的車尾變成車頭；再投影火車由東南開往西北。三張圖片投影的演示，使學(xué)生看清了火車經(jīng)過人字形線路時(shí)的行進(jìn)方式。再通過學(xué)生各抒己見，教師的輔助講解，學(xué)生也便理解了這種精妙的線路設(shè)計(jì)，更深層次認(rèn)識(shí)到詹天佑真真正正是位杰出的工程師。由此可見運(yùn)用新技術(shù)、新媒體可在在省時(shí)省力的情況下同時(shí)突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，激發(fā)談話興趣

多媒體的合理運(yùn)用能為學(xué)生的說話訓(xùn)練提供依托，幫助學(xué)生發(fā)展開放性思維。在《和田的維吾爾人》一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，他們豪氣樂觀、熱愛土地、愛花愛美、能歌善舞來引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本。在閱讀中學(xué)生基本了解了這些特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，在講解維吾爾老鄉(xiāng)喜歡喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬時(shí)，投放出五顏六色、形態(tài)各異、大大小小的衣服直接鋪曬在沙漠上的圖片，在講解巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”時(shí)，投放出鬧市中商店擺放的各種五彩繽紛，色彩斑斕的帽子，綢緞等商品。在講解維吾爾人能歌善舞時(shí)播放當(dāng)?shù)厝说奈璧钙?。通過多媒體引入圖片、視頻，學(xué)生的聽覺、視覺等感觀功能高度集中，這激發(fā)了學(xué)生的想象力和談話欲望。他們紛紛發(fā)表了自己對(duì)于維吾爾人民熱愛土地，愛美愛花，能歌善舞的看法，發(fā)出自己內(nèi)心由衷的贊嘆。通過學(xué)生的見解發(fā)表同時(shí)加深了其他學(xué)生對(duì)于和田維吾爾人民特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，感情得到了升華。實(shí)踐表明：小學(xué)生有著無窮的想象力，教師如能在語文教學(xué)之中，找準(zhǔn)合適的契合點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生多方面思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同方面進(jìn)行思考，那么學(xué)生的思維、表達(dá)能力一定會(huì)有很大程度的提高。

四、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情。在教學(xué)過程中，兒童如果沒有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，創(chuàng)造學(xué)生參與條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，作者通過描寫小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比讓我們感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，投放出了一張表格，需填入這幾次小女孩擦亮了火柴分別看到了什么，渴望什么，而現(xiàn)實(shí)又是什么。學(xué)生積極的尋找答案，再加上老師繪聲繪色的講解學(xué)生身臨其境地感受到了一根火柴的燃燒帶給小女孩的巨大滿足感，更體會(huì)到她的痛苦，寒冷以及饑餓。再如教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，身臨其境地感受山是野的，水是野的是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體投放索溪峪的山水圖片資料，再引導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)閱讀感悟，加深對(duì)課文的理解，就可突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的整個(gè)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的直接體驗(yàn)和直接感知。通過使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象內(nèi)容具象化，讓學(xué)生充滿興趣地自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和潛在的能力，產(chǎn)生屬于各自的情感體驗(yàn)。從而使得學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得自己獨(dú)特的認(rèn)知。正如布魯納所說“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！?/p>

從實(shí)踐可知新技術(shù)、新媒體的運(yùn)用是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段，應(yīng)該得到廣泛的推廣，運(yùn)用，它在教學(xué)中的運(yùn)用絕對(duì)不是追趕時(shí)髦。當(dāng)然新技術(shù)、多媒體在教學(xué)的運(yùn)用是一種輔助方法，不該不用，也不該濫用，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況并與有效的教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行適當(dāng)、適量的運(yùn)用，才能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。隨著人類對(duì)新技術(shù)、新媒體的不斷研究、利用，新技術(shù)、新媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：

1、《新課程教材教法》

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

3、《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》

第三篇：新技術(shù)-新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

【標(biāo)題】新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語文學(xué)科

作用

[摘 要] 21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。教育現(xiàn)代化如果離開現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。所以,我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

寧夏中衛(wèi)市永康小學(xué)

李文慧

[摘 要] 21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為時(shí)代的要求。教育現(xiàn)代化如果離開現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫”難以再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。所以,我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語文學(xué)科

作用

“興趣是最好的老師。”興趣是最具活力的主觀狀態(tài)。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供認(rèn)知的直觀材料。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意其開放性、靈活性、和科學(xué)性，遵從語文教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為為首要任務(wù)來抓。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫面缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)受不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。例如：在講《鳥的天堂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)大榕樹的美麗，我制作了一幅隱藏了許多鳥的大榕樹的課件，讓學(xué)生直觀的看到榕樹的葉密、枝繁，提高了學(xué)生對(duì)南國樹木茂盛的認(rèn)識(shí)，真正的感受到鳥的天堂的靜態(tài)美。與此同時(shí)，在配上悅耳的音樂，動(dòng)聽的鳥鳴，屏幕上五顏六色、千姿百態(tài)的鳥在飛翔，讓學(xué)生邊聽音樂邊想象，充分感受到鳥的動(dòng)態(tài)美。這樣一來，課件刺激了學(xué)生的視聽感官，人人都迷上了大榕樹，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來，對(duì)于課文為何把大榕樹稱為“鳥的天堂”，當(dāng)然也有了深刻的理解。

二、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性

借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。雖然在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。

教學(xué)中，教師常抓住課文中的重點(diǎn)詞語和含意深刻的句子，讓學(xué)生充分地讀、議、劃。教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生帶問題去思考，去閱讀，可以起到舉一反三的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對(duì)諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會(huì)人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時(shí)”，投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開去?！笆芗龝r(shí)”，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識(shí)人心，巧謀劃，進(jìn)而體會(huì)到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下，審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)說話興趣

多媒體的合理運(yùn)用能發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生開放性思維，為學(xué)生的說話訓(xùn)練提供依托。在<草原>一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本，在反復(fù)品味中體會(huì)“蒙漢情深”，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，營(yíng)造了景壯、文美、情深的學(xué)習(xí)場(chǎng)，把學(xué)生帶入文本的情境中。此時(shí)，學(xué)生看著夕陽籠罩下的壯觀的草原，聽著深情粗獷的蒙古民歌，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，思緒萬千。學(xué)生在描述依依惜別的場(chǎng)景時(shí)，能緊扣“蒙漢情深”這一主題，對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。通過多維度的語言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：小學(xué)生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的拓展點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，那么學(xué)生的想象、思維、表達(dá)能力定會(huì)大大提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情?！霸诮虒W(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功?！闭n堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“課文學(xué)生自讀，疑問學(xué)生自提，難點(diǎn)相互討論，感情學(xué)生自悟”的自主教學(xué)形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的中介作用，創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。如《爬山虎的腳》一文中，葉圣陶老先生準(zhǔn)確地運(yùn)用“觸、巴、拉、貼”等動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得生動(dòng)、具體。但學(xué)生因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)，很難獲得直觀形象的感受。如能讓學(xué)生邊觀察電腦演示的爬山虎的腳爬上墻的過程，邊用課文語句來解說這一過程，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎的腳是怎么爬的。學(xué)生對(duì)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，一定留下了無比深刻的印象。再如教學(xué)《觀潮》時(shí)，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，身臨其境地感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體手段先播放錢塘潮的影視資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的反復(fù)朗讀感悟，加深對(duì)課文的理解，便可很輕松地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！保ú剪敿{語）在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過程，強(qiáng)化學(xué)生的直接感知和直接體驗(yàn)。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，有感染力，從而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)造力，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主探究的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在。

總而言之，多媒體課件在教學(xué)過程中的運(yùn)用絕對(duì)不是趕時(shí)髦，實(shí)踐證明是語文教學(xué)的一個(gè)法寶，應(yīng)該得到更多的推廣，運(yùn)用。當(dāng)然,多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學(xué)方法結(jié)合，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。隨著人類對(duì)信息技術(shù)的不斷開發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程教材教法》

2、教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。

3、朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.4、《教育理論》 作者簡(jiǎn)介：

李文慧：女，教師，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市永康小學(xué) 通訊地址：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市永康小學(xué) 電話號(hào)碼:*** 郵政編碼：750004

第四篇：新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

新媒體新技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

機(jī)為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計(jì)算工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和成熟，各種新媒體的教學(xué)方式是對(duì)人的視覺、聽覺等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學(xué)效率的最佳方式。

教育在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通常不在集體中而是作為個(gè)人在自學(xué)學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，教師的角色將逐漸淡化，教師更多地以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份出現(xiàn)，他們的意圖、思路、觀點(diǎn)，通過技術(shù)媒體形式得以體現(xiàn)。在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的日趨廣泛和成熟，結(jié)合各種新媒體的教學(xué)方式是有效提高教學(xué)效率的最佳方式。特別是在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)結(jié)合各種互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，這樣進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

新媒體技術(shù)對(duì)信息化教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,它不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式等發(fā)生根本性變革,同時(shí)也促進(jìn)信息技術(shù)教師重新自我定位和學(xué)習(xí)并駕馭新媒體技術(shù),注重自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)和教學(xué)效果的提升.新媒體技術(shù)既給教師帶來了發(fā)展機(jī)遇,也帶來了困惑.原來的課堂教學(xué)模式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。教師必須在課前精心的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

在與新技術(shù)，新媒體結(jié)合的課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)教學(xué)任務(wù)安排得不當(dāng)，就會(huì)造成學(xué)生 “開小差”的現(xiàn)象，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。教師要讓學(xué)生整理好自己的資料，引導(dǎo)學(xué)生利用剩余時(shí)間進(jìn)行分組討論，最后對(duì)學(xué)生得到的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以利用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如利用多媒體幻燈片投影提出問題，讓學(xué)生在尋找問題的答案過程中注意形成性過程，引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體手段去 尋找解決問題的方法，最后利用投影展示優(yōu)秀的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)課堂教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，教師要起到引導(dǎo)者的作用。因此在課堂上讓學(xué)生去搜尋的問題時(shí)不能太顯空泛，問題也應(yīng)該隨教學(xué)進(jìn)度而逐步深入。

在應(yīng)用中，應(yīng)用新技術(shù)新媒體并不等于排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。既要適時(shí)應(yīng)用新技術(shù)，又要避免作秀，還要做到與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效的對(duì)接。不管是應(yīng)用什么手段，只要是應(yīng)用得恰到好處都是成功的手段。同時(shí)，技術(shù)的雙韌性必須很好地把握。在新媒體給教學(xué)帶來便利和直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感興趣和實(shí)踐參與的同時(shí)，是否會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康特別是視力的影響也不容小視，這些都要引起重視，趨利避害。

我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須在知識(shí)的深度和廣度上分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的能力必然存在著差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化、個(gè)性化的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與 思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、互信、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師應(yīng)及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，時(shí)代的前進(jìn)，知識(shí)也需要不斷的更新，教學(xué)手段，教學(xué)課堂的改革是永無止境的。教師要適應(yīng)時(shí)代的潮流，積極投身于活動(dòng)中去，去適應(yīng)新媒體，新技術(shù)，通過自主探索和合作交流，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。提高課堂效益。

第五篇：新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用感悟

新媒體新技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感悟

關(guān)鍵字：新技術(shù) 新媒體 數(shù)學(xué)感悟

摘要：在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)日趨廣泛和成熟，而結(jié)合各種新媒體方式的教學(xué)是對(duì)人體視覺、聽覺等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學(xué)效率的最佳方式。

教育在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生與其他學(xué)生們通常不在集體中而是作為個(gè)人在自學(xué)學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，而教師的角色將逐漸淡化，教師更多地以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份出現(xiàn)，他們的意圖、思路、觀點(diǎn)，通過技術(shù)媒體形式得以體現(xiàn)。在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)日趨廣泛和成熟，而結(jié)合各種新媒體方式的教學(xué)是對(duì)人體視覺、聽覺等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學(xué)效率的最佳方式。特別是在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合各種互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，可以進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。社會(huì)發(fā)展到今天，教育新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)比任何時(shí)代都來得迅猛?？梢哉f，信息化正成為這個(gè)時(shí)代的基本特征，信息環(huán)境的課堂取代傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)是遲早的事情了。我校信息化的發(fā)展已經(jīng)有幾年的時(shí)間。從一開始的懷疑觀望到試著干到今天師生須臾不可離開，其中有彷徨焦慮，有酸甜苦辣，有挫折教訓(xùn)，而更多的是今天收獲的欣喜?？梢哉f，信息化徹底改變了我們的面貌。

新媒體技術(shù)對(duì)信息化教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式等發(fā)生根本性變革,同時(shí)也促進(jìn)信息技術(shù)教師重新自我定位,學(xué)習(xí)并駕馭新媒體技術(shù),提升自身修養(yǎng)和教學(xué)效果.新媒體技術(shù)既給教師帶來了發(fā)展機(jī)遇,也帶來了種種困惑.1 原來我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

無論運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，思想教育應(yīng)貫穿各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，可以在學(xué)生的思維阻塞點(diǎn)上巧設(shè)疑難引導(dǎo)學(xué)生的思路，就能夠起到架設(shè)思維的橋梁作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)某種思維時(shí)就會(huì)出現(xiàn)思維的堵塞，在他們的腦海中就會(huì)疑云繚繞，這時(shí)就希望能夠找到合理的引導(dǎo)，以求得茅舍頓開。這時(shí)就可以運(yùn)用手段設(shè)疑引導(dǎo)，就能起到雪中送炭、水到渠成的作用。使用新媒體，能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)答案的積極性，讓學(xué)生愿意去探究里面的奧妙。教學(xué)有法但無定法，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)來確定，交替使用各種各樣的教學(xué)方式。

在與新媒體結(jié)合的課堂教學(xué)中，做到課堂教學(xué)跟著教師的思路走，如果對(duì)教學(xué)任務(wù)安排得不得當(dāng)，勢(shì)必造成學(xué)生 “開小差”，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生整理好自己的資料，引導(dǎo)學(xué)生利用剩余時(shí)間進(jìn)行分組討論，最后對(duì)學(xué)生得到的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生和知識(shí)的互動(dòng)，教師可以利用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如利用多媒體幻燈片投影提出問題，學(xué)生在尋找問題的答案過程中教師要特別注意形成性評(píng)價(jià)過程，引導(dǎo)學(xué)生利用 2 新媒體手段向著正確的方向?qū)ふ医鉀Q方法，最后利用投影展示優(yōu)秀的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。與課堂教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或探索從舊的知識(shí)上建構(gòu)起來，而教師則起著引導(dǎo)者的作用。所以在課堂上讓學(xué)生去搜尋的問題不能太顯空泛，問題也應(yīng)該隨教學(xué)進(jìn)度而逐步深入。

在應(yīng)用中，還要摒棄唯技術(shù)論的觀點(diǎn)，應(yīng)用新技術(shù)新媒體并不等于排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。既要適時(shí)應(yīng)用新技術(shù)，又要避免作秀，還要與傳統(tǒng)的手段相對(duì)接。不管是應(yīng)用什么手段，只要是應(yīng)用得恰到好處都是成功的手段。同時(shí)，技術(shù)的雙韌性必須很好地把握。在技術(shù)給教學(xué)帶來便利和直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感興趣和實(shí)踐參與的同時(shí)，是否會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康特別是視力的影響也不容小視，這些都要引起重視，趨利避害。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì) 3 他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，時(shí)代的前進(jìn)，知識(shí)也需要不斷的更新，教改也將永無止境，作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師必須在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體及網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮電教的作用，化抽象為形象，變靜為動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用新技術(shù)、新媒體在教學(xué)領(lǐng)域好處頗多，在各科教學(xué)中也起到不可估量的作用。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。