第一篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性及教學(xué)方法——?jiǎng)⒒踇小編推薦]

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

妙隘鄉(xiāng)完小 劉慧 聯(lián)系電話 *** 英孚英語熟練度指標(biāo)EF English Proficiency Index（EF EPI）是由跨國教育機(jī)構(gòu)英孚教育發(fā)起的針對全球英語熟練程度的調(diào)查。英孚教育每年制定一系列英語測試，由全世界數(shù)十萬成年人完成測試，取上一年度成績匯編成報(bào)告，自2011年起每年定期發(fā)布。是目前被廣泛接受的英語熟練度調(diào)查報(bào)告。

2017年英孚教育11月8日發(fā)布了2017年全球非英語母語國家的英語水平排名。顯示，中國今年整體的英語熟練度得分52.45分，排名比2016年上升了3個(gè)名次，列居第36位，達(dá)到自2011年指標(biāo)發(fā)布以來的最高水平，但整體仍處于低熟練度水平。

這一調(diào)查報(bào)告可以從某種程度上顯示近幾年我國英語教育有所進(jìn)步，但整體還很欠缺。英語熟練度涉及聽說讀寫各個(gè)方面，而中國人整體仍處于低熟練度水平，其中閱讀理解的分?jǐn)?shù)普遍高于口語和寫作。也就意味著，要真正提高英語的綜合應(yīng)用能力，口語和寫作教學(xué)亟待提高。小學(xué)階段的英語屬于打基礎(chǔ)階段，因而，打好語音基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一、語言習(xí)得規(guī)律要求從語音抓起。

小學(xué)階段的英語教學(xué)是學(xué)生在有一定母語基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二語言教學(xué)。這一過程是指在學(xué)校環(huán)境中，有意識(shí)地掌握第二語言的過程和方式。它注重語言形式，過程由自覺到不自覺。目前得到語言學(xué)界較廣泛認(rèn)可的語言習(xí)得論主要有三種論點(diǎn)：先天論，刺激-反應(yīng)論，認(rèn)知論。從先天論看來，兒童在一個(gè)特定的年齡以前一直擁有一種LAD（Language Acquired Device,語言習(xí)得機(jī)制），語言發(fā)展具有先天的生物學(xué)基礎(chǔ)。后天論認(rèn)為，學(xué)生的語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展有密切的關(guān)系。語言發(fā)展為認(rèn)知發(fā)展提供了概念賴以存在的符號(hào)，而思維發(fā)展的水平又決定了語言發(fā)展的水平。認(rèn)知論則認(rèn)為語言的習(xí)得需要先天和后天條件相結(jié)合。在我看來，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難，由簡到繁，由淺入深的過程。這一過程伴隨著表達(dá)能力和思維水平的共同提升。第二語言的習(xí)得也和母語習(xí)得有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)度。小學(xué)階段英語的習(xí)得是在學(xué)生具有語言能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的聽說讀寫綜合語言能力提升的培養(yǎng)過程。而對于初步接觸英語的小學(xué)生來說，就如牙牙學(xué)語的幼兒，需要大量的語音輸入，大量的模仿練習(xí)，才能奠定輸出的基礎(chǔ)即說和寫的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)讓語音教學(xué)可以有所突破。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》是一首膾炙人口廣為流傳的詩，詩中寫到：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。意思是從小離開家鄉(xiāng)很多年之后才回來，口音還是年少時(shí)的口音，只是兩鬢已經(jīng)斑白了。可以見得一個(gè)人的語音關(guān)鍵期在年幼時(shí)期。小學(xué)階段3至6年級(jí)正處于學(xué)生的后兒童時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，好動(dòng)，開朗，容易受到激勵(lì)而積極表現(xiàn)自己，沒有過多的形象包袱，抽象思維也得到一定程度的發(fā)展，處于學(xué)習(xí)外語的黃金時(shí)期。實(shí)際教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，越是低年級(jí)的學(xué)生模仿能力越強(qiáng)，對于語音的掌握更加自然流暢。語音教學(xué)是初級(jí)階段語言教學(xué)的基礎(chǔ)，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語音的最敏感時(shí)期，也是形成正確語音、語調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期。好的語音可以便于與別人交流，對語法學(xué)習(xí)和詞匯記憶也有一定的幫助，幫學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)美的語調(diào)，流暢的語言會(huì)讓小學(xué)生感到英語語言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語。

怎樣突破語音教學(xué)：

一、巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，地道原音創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

教師是一堂課的主導(dǎo)，決定著每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)奏，氛圍，知識(shí)講解方式。只有教師設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證課堂的有效性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以湘少版三年級(jí)上冊第十單元Touch your head教學(xué)為例。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)新的身體部位的head，neck，arm，hand, body, leg, foot(feet)八個(gè)名詞和touch, raise兩個(gè)動(dòng)詞。教學(xué)難點(diǎn)是head和hand兩個(gè)單詞的語音區(qū)分。如果以傳統(tǒng)的識(shí)記寫教學(xué)，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)，會(huì)寫這幾個(gè)單詞就可以了，教學(xué)會(huì)顯得簡單輕松，但又枯燥無效得多。而如果老師能盡可能的豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用地道的音頻去教學(xué)，在課堂上盡可能地去創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，則教學(xué)效果會(huì)立體，有效得多。比如以一首Body song導(dǎo)入新課，讓學(xué)生動(dòng)起來同時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)過的五官的詞匯。在新課之前進(jìn)行快速問答復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的句子，讓學(xué)生開口說完整的句子。在講解新課時(shí)能采取有效記憶策略，搭配錄音供學(xué)生模仿體驗(yàn)。在鞏固練習(xí)階段能讓學(xué)生自己開口說出今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生關(guān)著書聽錄音辨別出各個(gè)身體部位并能復(fù)述出來。那學(xué)生對這幾個(gè)單詞的理解則會(huì)是具體的，有用的，生動(dòng)的。

二、夸大模仿。

正如兒童在母語學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的進(jìn)程一樣，牙牙學(xué)語，單個(gè)吐字，疊詞，短句，整段話。小學(xué)階段的英語教學(xué)為第二語言教學(xué)，語言習(xí)得過程中這幾個(gè)階段是共同發(fā)生的。所以在單個(gè)字母及單詞或者某些句子的教學(xué)上要夸大效果的去模仿，讓口腔肌肉感受發(fā)音的力量。比如元音a,e,i ,o ,u要發(fā)得清晰而飽滿；單詞內(nèi)的長音、雙元音如food，meal，beef, use, aunt, toy要發(fā)得長而清晰；爆破音如cup, neck,pick， get要發(fā)得短而急促，輕輔音濁化后聲帶的震動(dòng)如stop，sport, speak要具體感知；某些語氣詞如Wow, Emm, Oh, Ok~, No!How beautiful!的刻意加強(qiáng)，都是教學(xué)過程中的突破點(diǎn)。只有通過夸張而刻意的模仿，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生具體形象的感知，通過對自己口腔肌肉的控制達(dá)到精準(zhǔn)發(fā)音的目的，形成肌肉記憶，為以后語言的輸出打好基礎(chǔ)。

三、注意意群和節(jié)奏，正常語速教學(xué)。

英語發(fā)音的規(guī)律區(qū)別于普通話的字字清晰圓潤，它是以一個(gè)一個(gè)的意群而停頓的。所以在學(xué)生開始接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)候就要幫住他們形成良好的意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在教學(xué)中盡量使用英語，以正常語速發(fā)課堂指令并組織教學(xué)，可以有效的抓住學(xué)生的注意力，有效鍛煉學(xué)生聽力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)中聽力理解和聽讀模仿環(huán)節(jié)以一個(gè)一個(gè)的意群停頓，幫助學(xué)生理解，但要保持正常語速，重復(fù)多遍。比如湘少版五年級(jí)上冊第五單元D部分有幾句長句。以“She and her father go home whit the parrot.”為例，學(xué)生理解這句話這有困難的，但是當(dāng)老師把這句話拆分為幾個(gè)獨(dú)立的意群幫助學(xué)生進(jìn)行理解：she, and her father, go home, with the parrot.學(xué)生就能在理解單詞的基礎(chǔ)上很容易的理解句子并且很順暢流利的模仿出來。學(xué)生能完整的讀出一個(gè)長句，準(zhǔn)確的理解一個(gè)長句，聽懂一個(gè)長句，語音教學(xué)和閱讀教學(xué)相輔相成，可以使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)高效而可持續(xù)。

總而言之，英語教學(xué)是聽說讀寫綜合能力提升的教學(xué)。小學(xué)階段的英語是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的自信。二十一世紀(jì)的英語教學(xué)逐漸回歸語言本質(zhì)，講求的是語言的實(shí)際交際功能。所以在學(xué)生模仿能力的黃金時(shí)期，在學(xué)生最初接觸英語的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，語音教學(xué)顯得尤為重要，而且也可以借助現(xiàn)代化的資源和有效手段取得突破。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z語音教學(xué)方法

淺談?dòng)⒄Z語音教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法幾乎都側(cè)重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而讓學(xué)生動(dòng)口練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，致使學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效果也受到影響。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，可以使用傳遞口型法、學(xué)習(xí)英語繞口令法、模仿電影對白法和學(xué)唱英語歌曲等一系列環(huán)環(huán)相扣的方法，來幫助學(xué)生快速掌握英語語音、語調(diào)。關(guān)鍵詞：英語語音，教學(xué)法，興趣

語言是人類進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進(jìn)行社會(huì)思想交流，達(dá)到使對方正確無誤地把握你所要表達(dá)的意思，首先你必須正確發(fā)出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對方清楚地明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語詞的語音偏離原音，就會(huì)使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話。特別是當(dāng)我們進(jìn)入到英語世界，就會(huì)感到茫然。我們在學(xué)習(xí)英語時(shí)更多地重視詞語的機(jī)械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因?yàn)槲覀兪侵袊耍狈σ环N學(xué)習(xí)英語的文化背景，從心里無法親近他國語言，很難在短時(shí)間內(nèi)消除心理上的認(rèn)同障礙。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語上有所突破。但不管怎樣，我們在學(xué)習(xí)中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對我們掌握一門語言是非常重要的。一般來說，學(xué)習(xí)一門語言，最好的方法就是能夠深入到語言使用區(qū)，通過與那種語言使用區(qū)的人們進(jìn)行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用其語言的規(guī)則，通過對語詞語音強(qiáng)弱的辨識(shí)，能夠更好地區(qū)分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒有條件進(jìn)入我們所學(xué)語言使用區(qū)時(shí)，我們就只好通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語言。就我們所學(xué)英語而言，傳統(tǒng)的教學(xué)僅局限老師的傳授，這種教學(xué)方式受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強(qiáng)化了學(xué)生的語匯，通過題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機(jī)械記憶的詞匯，而對于真正掌握英語則距離更遠(yuǎn)了。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該使用“游戲”來營造學(xué)習(xí)英語的語境，使學(xué)生在“游戲”中，強(qiáng)化口頭發(fā)音，識(shí)別詞義，辨別語音、語調(diào)，準(zhǔn)確地把握語詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)對英語語音重視不夠的局面。可以說，語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語的第一步，如果你走不好這一步，那么要實(shí)現(xiàn)完美的英語交際便是空中樓閣。

一、更好地理解和詮釋語音在英語教學(xué)中所具有的基礎(chǔ)性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個(gè)方面展開：

1.語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語音，這就既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。我認(rèn)為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語語音，并且比較準(zhǔn)確、流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.語音學(xué)習(xí)影響其他語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。語言（language）是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法（grammar）是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內(nèi)容。作為社會(huì)交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達(dá)出來的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.良好的語音有助于提高學(xué)生的聽力和口語技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語一定很差。當(dāng)然，除良好的語音外，影響學(xué)生聽力理解能力的還有其他因素，如詞匯量、語法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識(shí)、聽力策略等等。

4.學(xué)好英語語音是提高自己的聽力和口語的前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的最終目標(biāo)——與人交流的基本途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是能夠在使用英語的不同的場合恰如其分地使用這門語言與他人進(jìn)行思想和信息的交流。

從上表明，學(xué)生只有良好地掌握語音，才能在英語交流中，正確地理解別人，并且表達(dá)自己；只有學(xué)好語音，他們才能建立和增強(qiáng)語感，在交流過程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時(shí)，英語語音教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對推進(jìn)英語教改也具有重要意義。

二、小學(xué)語音教學(xué)方法

英語教學(xué)實(shí)踐表明，興趣與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著直接的關(guān)系。正如英語學(xué)家張士一先生所說：“興趣是最好的老師。”因此，學(xué)習(xí)英語首先要有興趣。一旦學(xué)生對英語有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，他們才會(huì)在不知不覺中進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，那就不會(huì)有持續(xù)的干勁和動(dòng)力，他們對學(xué)習(xí)英語語音將很難堅(jiān)持下去。所以，我認(rèn)為，“興趣教學(xué)”是英語語音教學(xué)法方面的主要方法。

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。首先，在教學(xué)方法上，除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方式及方法如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新的方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機(jī)等其他多媒體設(shè)備。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不限于教材的內(nèi)容知識(shí)安排，而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段搜尋一些適合教學(xué)的、實(shí)用性較強(qiáng)的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。可以說，英語是國際語言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語，語音是第一關(guān)，純正的語音和語音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說明、比較和對比為主要手段的語音教學(xué)方法和技巧，在具體實(shí)踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨(dú)立的，它們是相輔相成的和相互作用的。

在英語語音教學(xué)中，我認(rèn)為可以采取“分階段，多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言，可以采用對鏡發(fā)音、口型傳遞、學(xué)英漢繞口令等教學(xué)方法來讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實(shí)施步驟如下所示：

首先讓學(xué)生意識(shí)到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發(fā)音，是我們改善語音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次，用簡單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法，即在課堂上應(yīng)用對鏡練習(xí)，傳遞口型。接著也可以使用學(xué)英漢繞口令的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.對鏡發(fā)音法，指要求學(xué)生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)橹行W(xué)生在開始學(xué)英語時(shí)，只是習(xí)慣在課堂上簡單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學(xué)生缺乏對英語語音系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以致學(xué)生很難掌握發(fā)音技巧，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會(huì)使學(xué)生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以培養(yǎng)他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語繞口令法，根據(jù)英漢語音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官更加靈活，更有助于學(xué)生辨音和發(fā)音。

通過繞口令的發(fā)音教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生發(fā)音有明顯改善，尤其是對于那些/ n /和/ l /不分的學(xué)生就能學(xué)會(huì)克服這一不良發(fā)音習(xí)慣。通過采用紙張或手掌檢測氣流的強(qiáng)弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動(dòng)強(qiáng)弱等方法，可以使學(xué)生改正那些單詞詞末清輔音送氣強(qiáng)，濁輔音聲帶振動(dòng)強(qiáng)等不良發(fā)音習(xí)慣。

三、連讀的教授方法

在解決了學(xué)生音素方面存在的問題之后，另一個(gè)問題便被突現(xiàn)出來，即連讀問題。這對學(xué)生而言是個(gè) “老大難”，學(xué)生提到“連讀”就皺眉，不但難學(xué)，而且對其有恐懼心理。針對如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認(rèn)為采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識(shí)后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一“老大難”問題。

1.演示法；通過它讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時(shí)還可要求學(xué)生跟讀錄音帶進(jìn)行模仿，即要求學(xué)生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構(gòu)成了解決“連讀”問題的基礎(chǔ)和前提條件。

2.教唱英文歌曲；“連讀”可以說是學(xué)生相對陌生、難以把握的技能。對此我們可以使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們掌握“連讀”。在教唱歌曲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因?yàn)檫@些歌曲簡單易學(xué)。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)唱英文歌曲的興趣，最終達(dá)到掌握“連讀”的目的。

3.模仿對白；為了解決在“連讀”時(shí)所體現(xiàn)出說話者的情感和態(tài)度，我們就不得不轉(zhuǎn)向?qū)φZ調(diào)的研究，因?yàn)檎Z調(diào)能幫助我們表達(dá)喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語調(diào)，我認(rèn)為最好方法就是讓學(xué)生觀看英文電影，了解電影內(nèi)容，分析出人物性格、特征。因?yàn)槿宋锏男愿裉卣魇菓?yīng)用語調(diào)的關(guān)鍵，人物的性格特征決定著語氣語調(diào)的應(yīng)用。然后讓他們模仿電影中的精彩對白，這樣，使學(xué)生在模仿對白中把握了語調(diào)的運(yùn)用，效果非常顯著。

總之，我認(rèn)為這種“分階段、多手段”的語音教學(xué)方法，首先解決了學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的興趣問題，使學(xué)生可以始終興趣盎然地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語語音；其次，通過大量的教本外語音材料的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語知識(shí)水平，提高了學(xué)生的英語聽力和口語能力；再次，通過對一些英語語境中人物對話的語言的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生正確把握語言情緒和語音表達(dá)的感情色彩；最后，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性和方法

小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性和方法

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用語言的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視,它直接關(guān)系和影響小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí);語音也是聽力的基礎(chǔ),只有打好了語音這個(gè)基礎(chǔ),才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但我們在教學(xué)過程中存在著一些弊端：

一、現(xiàn)存的問題：

語音教學(xué)中存在的問題長期以來，“啞巴”英語仍然是不少地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)際存在的客觀現(xiàn)狀。“啞巴英語”的學(xué)習(xí)者們習(xí)慣于只用視覺、默默地通過文字來學(xué)習(xí)英語。忽視語音、只靠文字來學(xué)習(xí)英語，有的學(xué)生雖然能夠出聲讀英語，但語氣平淡，無重音變化，無語調(diào)起伏，就像是在讀單詞表。往往是一段話讀完后，連他自己也不知道是什么意思。在這樣的語言學(xué)習(xí)中，語音必然難以發(fā)揮出它應(yīng)有的比文字更為形象、更為生動(dòng)的表意功能。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。我們的小學(xué)生由于沒有進(jìn)行語音入門，對音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在很大的問題，因此，給英語學(xué)習(xí)帶來了一系列的弊端：

（一）用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，而小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音。如two 標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛”，從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時(shí)，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶。

（二）造成識(shí)記單詞的障礙不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時(shí)就慢，效率不高，不久之后便會(huì)遺忘。平時(shí)，聽寫單詞時(shí)，學(xué)生常機(jī)械記憶回憶單詞，很少的同學(xué)是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的，特別是長的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則便輕而易舉。

（三）妨礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣地保持，阻礙他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學(xué)到的新內(nèi)容很有興趣了解，但是由于學(xué)生英語音標(biāo)未能掌握，學(xué)習(xí)方法未正確，加上在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到的挫折與困難，慢慢的對英語的興趣在不斷減退，但反之，學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，對于學(xué)過的單詞又能牢固、準(zhǔn)確地掌握，體會(huì)到成功后的歡樂，學(xué)習(xí)的興趣自然能永遠(yuǎn)保持。

小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識(shí)。在語音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣，歸納以下幾點(diǎn)來提高語音教學(xué)：(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。低年級(jí)階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。(二)對比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易〃亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級(jí)英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會(huì)很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。但教師可運(yùn)用英語兒歌、歌曲或圖片來設(shè)計(jì)練習(xí)使之帶有多樣性和趣味性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音時(shí)，我就采用比較及編兒歌的方法，讓學(xué)生在比較中區(qū)分出什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，在讀兒歌時(shí)掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音。如字母“Aa”,我就出示兩組已學(xué)過的單詞：cat, bag, hat和cake,make,name,game;并在關(guān)鍵處用紅筆勾出，引導(dǎo)學(xué)生找出其不同點(diǎn)。通過比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，前一組單詞中“a”發(fā)[?]音，后面一組都以不發(fā)音的“e”稱為“尾巴”，并編了兒歌：一個(gè)人，真古怪，有時(shí)有尾巴，有時(shí)沒尾巴，有尾巴時(shí)讀[e i ]，沒尾巴時(shí)讀[?]。在此基礎(chǔ)上，再教一些不符合拼讀規(guī)則的或稍微長一點(diǎn)的單詞，他們也能夠接受了。(四)繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。

例如：在一年級(jí)教學(xué)中，關(guān)于文具編了一個(gè)簡單的繞口令，來讓學(xué)生體會(huì)字母“p”的發(fā)音:A pink pencil is in a purple pencil case.為了體會(huì)字母“i”的發(fā)音，A big pig is drinking milk.這種簡單的繞口令學(xué)生比較容易掌握。我認(rèn)為教師所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用在語境中，且應(yīng)該盡量用簡單句；同時(shí)，在編寫繞口令時(shí)，教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。

(五)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者。

(六)說唱練習(xí)法

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨⒖谠E能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級(jí)英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。“磨刀不誤砍柴工”，雖然提前教音標(biāo)花去了一定的時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終生。

第四篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)

觀念模式與方法語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對于以后的語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語發(fā)展及提高聽力都有積極作用，因此在小學(xué)階段加強(qiáng)語音教學(xué)是十分必要的。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號(hào)，更主要的是教師忽視語音教學(xué)或方法不當(dāng)使學(xué)生對語音有了“輕視”“害怕”的不良心理。因此，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。自己小學(xué)英語語音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、教師要重視語音教學(xué)，教師語言素質(zhì)和教學(xué)觀念要提高 1.按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，對語言知識(shí)中的語音提出相應(yīng)的目標(biāo)要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。”要讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語，我們不能讓他們只是通過圖畫或動(dòng)作來機(jī)械地識(shí)記，應(yīng)該教給他們方法，逐步地學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視小學(xué)英語語音教學(xué)。但是，有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音，特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，于是把教學(xué)重點(diǎn)全放在課堂教學(xué)模式和方法上，以至于英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生的語言卻漏洞百出。筆者聽過許多觀摩課，一些基本的語音常識(shí)出了問題。語音濁化不會(huì)講，如：school讀作/sku:l/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgu:l/），/sky讀作/skai/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgai/）；連讀也不作要求，如：anartteacher等，不連讀。拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)

生像讀語文課文，慢條斯理的讀，后面總是有小尾巴，cat 總是被讀作/kt/；吞音現(xiàn)象也很突出。吞音：該發(fā)的音沒有發(fā)出來，有時(shí)是因?yàn)檫B讀，有時(shí)是舌位沒做到位導(dǎo)致，隨意丟音，如，把說What are ?中的［t］音丟掉了。語音教學(xué)仿佛是一塊雞肋。實(shí)際上，從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不再需要教師的幫助。所以小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該得到英語教師的重視。

2.教師語言素質(zhì)低是語音教學(xué)不理想的重要原因。

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教育中，教師英語專業(yè)基礎(chǔ)（如語音語調(diào)，有的教師連一般疑問句都讀得別扭）方面也存在不少問題，再加上缺乏正式英語語言教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范教育和必要的課堂教學(xué)技能，造成語音教學(xué)現(xiàn)狀，所以教師的整體素質(zhì)亟待提高。對一名合格小學(xué)英語教師要有以下要求：有過硬的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，掌握一定的教育心理理論。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)首要位置。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師教授語音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下

去，那么對學(xué)生語音能力的發(fā)展過程以及整個(gè)英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

（1）積極積累，找規(guī)律。如：當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時(shí)，滲透［ei］兩個(gè)音標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開展摘蘋果比賽，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如cat、cap、face、lake等，水果籃子上貼上一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有的cat、cap蘋果放在貼有音標(biāo)的籃子里，將寫有face、lake的蘋果放入貼有音標(biāo)［ei］的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學(xué)會(huì)得到一張卡通小貼畫（貼畫有三個(gè)激勵(lì)檔次Good—Great—Excellent）。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對語言的敏感度。聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”、“BINGO”等等。

（3）學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過程。小學(xué)生好動(dòng)，好勝，好奇，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在競賽中練，教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的“音樂傳卡片拼讀”游戲、“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加

上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

（4）音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來的迅速反應(yīng)能力。教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行歸類性訓(xùn)練。如教單詞think時(shí)，先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學(xué)生知道p發(fā)［p］，b發(fā)［b］，m發(fā)［m］，還知道kn發(fā)［n］，ght發(fā)［t］，ow發(fā) ［au］，ea發(fā)［i:］等一些常見字母組合的發(fā)音，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。課文中的連讀，我也利用音標(biāo)和符號(hào)提示學(xué)生，如an English teacher，還有不完全爆破，如a black cat等。

二、教師要在語音教學(xué)模式上動(dòng)腦筋

以往英語語音教學(xué)模式以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主。其弊端在于重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個(gè)性，重眼前輕長遠(yuǎn)等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民主，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。為此，我根據(jù)教材特點(diǎn)以自己的教學(xué)實(shí)踐探索另外一種小學(xué)英語教學(xué)模式：拼讀比較為主，音形對照為輔。小學(xué)生應(yīng)掌握絕大部分音標(biāo)，但沒有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語音規(guī)則。因而，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，如 /keit/，/kait/ /kΛt/.久而久之，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立掌握音標(biāo)的拼讀方法。盡管語音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生碰到一個(gè)生詞也沒必要根據(jù)語音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到語音與拼

寫的一些簡單對應(yīng)關(guān)系。因此，在小學(xué)語音教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對應(yīng)關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語語音教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的認(rèn)知及語言發(fā)展水平。

第五篇：論小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)方法

論小學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)方法

武夷山興田南源嶺小學(xué) 吳美蘭

【摘要】當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在新的課程背景下，作為一名英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語學(xué)習(xí)之路掃清障礙。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 語調(diào)訓(xùn)練

有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn)：在他們的英語書上“Good morning！”下標(biāo) 注著“鬼摸你”“peach”下標(biāo)注著“屁取”??有的用漢字標(biāo)著，有的用拼音標(biāo)，有的兩者結(jié)合，怎么能記怎么標(biāo)，當(dāng)他們拿著自己的英語書時(shí)，雖然存在語音語調(diào)問題，但一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇課文也真能讀下來，可如果換了本空白的英語書，就一句也讀不下去了。使用這種方法來幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級(jí)就有了，而且不在少數(shù)，他們在一些陌生或者難記的單詞、句子下用漢字或拼音注著，而四年級(jí)的學(xué)生，課文加長加難，標(biāo)注的就不再是個(gè)別單詞或句子，有的甚至是整篇 Let’s learn 中的課文密密麻麻，標(biāo)注得滿滿，嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動(dòng)地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的大門。到小學(xué)畢業(yè)，不會(huì)拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面我談幾點(diǎn)小學(xué)英語教學(xué)中語音語調(diào)教學(xué)的方法

一、小學(xué)英語教學(xué)中字母讀音教學(xué)的方法。1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。例如有些同學(xué)總是會(huì)把A讀成/e/，學(xué)生對“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握這26個(gè)字母的發(fā)音后，把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，我先讓學(xué)生觀看這26個(gè)字母的動(dòng)畫，發(fā)音，然后讓學(xué)生試著歸納，最后編兒歌總結(jié)。我采用“分家”的方法，將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。最終編成一首chant 幫助學(xué)生記憶： A、H、J、K 是一家，A，A是爸爸

E的家人有八位，BCDE，GPTV，E，E是媽媽。/e/的一家有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。U 的一家有三位，UQW，U，U是哥哥。I 的家里有兩位，IY，I，I就是我。R 和O單獨(dú)住，他們孤單沒有伴。

這樣做學(xué)生不僅能夠正確讀出字母的發(fā)音，還能將讀音進(jìn)行歸類，為學(xué)單詞做好了鋪墊。在英語中,單詞是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分,就如字、詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)一樣。但長期以來,學(xué)生都用多讀、多背的方法去記憶英語單詞,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,容易遺忘,而且單詞的發(fā)音還不準(zhǔn)確。而通過單詞的語音教學(xué),學(xué)生不但可以正確地發(fā)出新學(xué)單詞的語音,還可以通過單詞的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞,提高學(xué)習(xí)效率.可見，單詞教學(xué)與語音教學(xué)密不可分。

二，在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。

1、以舊帶新

對于剛學(xué)英語的低年級(jí)小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上用簡筆畫再畫上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

2、先分再合

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求學(xué)生掌握的單詞越來越多，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶、背誦或聽寫單詞可以分步進(jìn)行，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在教學(xué)音節(jié)較復(fù)雜的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊寫單詞邊讀。例如，在教單詞September時(shí)，教師可以先板書Sep，再tem，然后加上ber，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞，而且能讀就會(huì)寫。再如，教學(xué)單詞hamburger時(shí)，教師可以將其分解為ham +bur + ger，然后再寫出單詞nurse，讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音；最后板書bur—hambur—hamburger。這樣學(xué)生不再是簡單地跟讀單詞，而是在教師逐步滲透語音教學(xué)的前提下自己試讀，學(xué)生逐漸地由膽怯到自信。

當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

三、利用好身邊的外教—“錄音機(jī)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音，模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語語音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng) 村地區(qū)條件有限，主要的英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，能否充分利用好錄音機(jī)是提高同學(xué)們的口語和聽力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽，安靜的聽，聽清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽的過程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機(jī)模仿，模仿的時(shí)候注意其中的語音語調(diào)，重點(diǎn)可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對話，生生對話時(shí)，都必須盡量用模仿到的語音語調(diào)進(jìn)行對話。

四、把握英語語調(diào)的變化

英語的語調(diào)是語句的每一個(gè)音節(jié)的音高及其變化起來的，但語調(diào)卻是句子的成素，是句子的語音特征。人們通常用語調(diào)來判斷說話人的句子是陳述句、疑問句還是感嘆句。教師在教學(xué)中要使用正確的語調(diào)，教學(xué)生用不同的語調(diào)讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打好基礎(chǔ)。英語的語調(diào)主要有三種，分別是升調(diào)、降調(diào)和升降調(diào)。

1、降調(diào)的使用

降調(diào)在所有語調(diào)中使用最為普遍。它標(biāo)志著所說的話具有完整的語義，以及對所陳述事實(shí)的肯定。降調(diào)的使用又分為以下幾種情況：

（1）降調(diào)常用在表示意思肯定、語氣果斷和陳述句中。例如↘NO.She is very↘ clever.（2）以疑問詞開頭的特殊疑問句通常使用降調(diào)。如：Who’s↘there ?

（3）含有要求、命令等語氣較強(qiáng)的祈使句通常用降調(diào)。如：Be ↘quiet!（4）感嘆句通常用降調(diào)。如：What a↘ pity!

（5）一通疑問句通常使用降調(diào)，但是簡略和一般疑問句表示用陳述的反應(yīng)時(shí)用降調(diào)。如：I went to the squre ↘ last night.2、升調(diào)的使用

升調(diào)常用來表示語氣婉轉(zhuǎn)、禮貌或懷疑、猶豫、不在乎等語氣。1）一般疑問句常用升調(diào)。如：↗Yes ? ↗Shall we ?（1）反問句通常使用升調(diào)。

如：↗Can’t we ?You ↗like it ?（2）帶有感情色彩的語句使用升調(diào)。That’s↗right.(表示委婉同意對方意見)I beg your ↗ pardon?（表示客氣地請對方重復(fù)一遍）

3、降升調(diào)的使用

降升調(diào)是降調(diào)+升調(diào)所構(gòu)成和合成的語調(diào)。如：Nobody can be perfect.掌握這些語調(diào)的使用規(guī)則，才能很好地幫助學(xué)生訓(xùn)練語感。

五、在游戲中滲透語音語調(diào)教學(xué)

語音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語音，但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點(diǎn)集中，影響效果。一般說初學(xué)者進(jìn)行語音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫出5個(gè)元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過的對話、套話做一個(gè)英語對話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母并寫在黑板上，對剛學(xué)完字母的小學(xué)生來說，也許有的同學(xué)對5個(gè)元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。

總之，學(xué)生的語音語調(diào)好了，教師能教得更輕松、學(xué)生也學(xué)得更愉快。學(xué)生有了單獨(dú)識(shí)詞拼讀能力后，見詞就能讀，聽音就能寫；學(xué)生的詞匯量自然而然就增多了，就能流利地、聲情并茂、表情達(dá)意地朗讀；有了比較地道的朗讀能力，學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力自然就提高了。因此，在新的課程背景下，作為一名英語教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語學(xué)習(xí)之路掃清障礙。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部 2002《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002 2.義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）