第一篇：四主五步學習心得田靜允.doc

學習“四主五步”教學模式心得體會

近德固鄉中學 田靜允

通過縣教育局的培訓，我又學習了一種新的教學方法----“四主五步法”。這種教學方法以“四主”（學生為主體，教師為主導，讓學生學習處于積極主動狀態，建立民主平等的師生關系）為理念，分為“導-學-展-講-練”五步。這五步，是一個緊密聯系的有機體，不可截然分開你，前一步為后一步打下基礎、創造條件，后一步是在前一步基礎上的發展與拓展。這五步是，步步為營，層層遞進，實用高效。學習“四主五步”高效課堂教學模式讓我體會最深的有如下幾點體會：

一、教師方面

1、學習“三環五步”高效課堂教學模式注重合理利用課堂時間，主張“以學生為主體，教師為主導”，讓學生真正成為課堂的主人。可自己習慣于一節課總是自己一個人講，總擔心不講學生不會，甚至能明白也是表面上的。經過實踐，知道這種擔心是沒有必要的。因此努力把課堂“讓”給學生。實踐中發現，這種課堂看似簡單，其實比起講一節課要困難得多。要想在一節課內讓學生把該學的內容學會，就需要精心設計問題，把握好課堂的每一個環節，而這種課堂的保證就是要花更多的時間備課，精心做課前準備，要想真正能推進課堂教學的改革，就要有恒心，有毅力。這樣才能真正做到實效，從而提高教學成績。

2、“四主五步”的導課主張激趣，就這一點而言，我利用課堂做過實驗，當用創設情景進行導入時學生的學習興趣的確很高，激發了學習動力，給學生時間調整學習狀態，提出相關問題使新舊知識銜接，讓學生明確了學習目標，和諧課堂氣氛，做到有的放矢的去學，效果會更好。

3、我認為“四主五步”中的“展”尤為重要，該環節要求學生全面客觀 展示真實學情，使教師發現學生學習中的問題。這一環節不僅培養學生的合作意識和合作能力而且提高了學生的表達、組織、傾聽等多方面的能力。更重要的是發現學生存在的問題，找準講析的關鍵點，以此作為依據，進行二次備課，為成功教學做好準備。展示要采用多樣化的展示形式，組內小展示和班內大展示。展示時教師要適時追問、點撥、啟發、引導，對課堂進行調控。在初始階段，要注意培養學生良好的展示習慣，規范展示用語，要求學生對課堂展示模式熟記于心，能按預設的程序有序推進。此外，展示要面向全體學生，讓每個學生都有展示的機會，讓學生學得輕松，學得愉快。

4、“四主五步”中的“練”也極為重要。一堂課的成功與否，關鍵在學生掌握如何，因此有效的反饋是很重要的。教師要根據學習目標的要求，創造性地設計作業，精編·精選習題進行當堂檢測。考慮到學生的差異性，題目一般要包括基本題和選做題兩部分，用時多少應根據實際情況而定，檢查方式也是動態的，以書面為主，也可以口頭檢測或者時間操作等，盡可能體現“堂堂清”原則。在課內完成，并將就誒過及時反饋給學生。同時也可以進行適當拓展，可以使學生觸類旁通、舉一反三。培養和提高響應能力，達到“學以致用”的目的。

二．學生方面

1、指導他們養成課前預習的習慣；

有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。

2、課堂學習習慣；

課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。

3、課后鞏固習慣不可少；

復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。

三：師生配合，共同打造“高效課堂” 離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關系呢？

第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。

總之，“四主五步”中的這五步各有各的特點，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎、創造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯系、綜合運用，符合學生的認識規律和身心發展特點，有利于激發學生學習興趣，提高學習的積極性、主動性和創造性，有利于知識的接受與消化吸收，有利于教師教學目標的達成。一句話，“四主五步教學法”實用高效。只要我們在教學過程中認真實施“四主五步教學法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發展的“雙贏”！

第二篇：四主五步教學模式

“四主五步”課堂教學基本模式 魏曉潔

為進一步深化課堂教學改革，優化課堂教學結構，培養學生的創新精神和學習能力，實現“低負擔、高質量、高效益”的目標，結合我鄉教育教學實際，我在課堂上使用“四主五步”教學基本模式。

一、指導思想

以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，按照“分步實施，整體推進，重點突破，全面提升”的工作思路，扎實推行“四主五步”課堂教學基本模式研究和實踐，打造高效課堂，提高教學質量，推動我鄉教育教學科學發展。

二、模式內容

（一）四主(理念和原則)1.主體性：即以學生為主體。教學中應遵循“以學定教、以教促學、以學評教、少教多學”的原則。既要面向全體學生，又要關注個性，學生要得到全面主動發展。教師要尊重、相信、寬容、支持學生，放手于學生，讓學生真正成為課堂的主人。

2.主導性：即以教師為主導。教學的方向、內容、方法和組織主要由教師設計。教師角色定位于課堂主導者，是教學活動的組織者、引導者、合作者、參與者、促進者。實現從傳統教學方式向新課改倡導的現代教學方式轉變。

（3）展---問題。“展”指展示。該環節要求學生全面客觀展示真實學情，使教師發現學生學習中的問題。

目的：一是培養學生的合作意識和合作能力；二是提高學生的表達、組織、傾聽等多方面的能力；三是發現學生存在的問題，找準講析的關鍵點，以此作為依據，進行二次備課，為成功教學做好準備；四是采用多樣化的展示形式，讓學生學得輕松，學得愉快。

（4）講---解惑。該環節主要通過發揮教師的解惑釋疑、總結延伸作用，在學生積極參與下基本完成學習任務。

目的：解決前面環節中學生自己解決不了的問題，解決學生展示時具有代表性的易混易錯點問題，解決學習過程中需要深入理解、學生無法自己探究的問題，總結整理所學知識，達成教學目標。

（5）練---鞏固。“練”指練習。該環節重點在于通過練習鞏固新知、形成技能、提升能力。

目的：學生依照教師的設計，進行鞏固訓練或達標檢測，以達到鞏固、總結、檢測所學內容的目的。

該模式以學生的學路為明線，以教師的指導為隱線，先學后教，以學定教。教師圍繞學生的活動，適時做好點撥指導、解疑釋難、評價激勵等方面的工作。這五個環節，在學習過程中，幾個步驟可以小循環在一節課中體現，也可以在一個課題的教學中通過兩、三節課來體現。教學中應根據學科特點和教學內容等不同情況，對教學環節進行取舍。這一教學模式的重要價值取向是讓全體學生經歷知識發現的過程，最大化地發掘學生“學”的能

第三篇：三主五步教學法

【三主五步教學法】之班級文化建設

桑植縣賀龍中學 尚立成

隨著桑植與中國教師報聯合打造湖南教育改革首善之區，桑植以三主五步教學法大面積的推廣，特別在高中階段的推進，通過我校這幾個月實行，我感覺課堂改革之外的班級文化建設尤其重要，這樣才能保證改革的長期進行下去。因為班級文化建設是靈魂，是一切活動開展的精神所在。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。

一、班級環境文化建設

教室是孩子們的家。我們要把教室布置成家的感覺，要溫馨，舒適，使每一個孩子都愿意在這樣的環境中學習，生活。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

1．教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。孩子們要養成愛衛生習慣，這樣可以對他們有一輩子的影響，為了培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。2．教室要體現綠色。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和窗臺擺放一些綠色的植物，孩子們可以養一些花、草，讓教室充滿綠色，充滿生命青春的氣息。

3．發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、美觀。

二、班級制度文化建設

班級制度文化建設是保證三主五步高效課堂長期進行的必要手段，班級制度文化建設也是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質考核制度，班級一周工作小總結，一月一大總結制度，班干部定期會議制度，衛生管理制度，實行記分和軍銜晉級制度。通過幾個月的實行效果比較明顯。孩子們都積極的參加各項活動，改變了以往對班級榮譽不聞不問的局面，列如:參加物理奧賽，以往我班根本無人參加，這次60%左右的同學都參加了，為了給小組和個人加分，大家都踴躍參加，雖然大家可能參加物理奧賽成績不一定理想，但是孩子們已經轉變思想，增強了集體榮譽感。在小總結和大總結中，我班也制定了一定獎懲措施，倒數幾名，要在班上寫出扣分原因、整改計劃和措施，文字不得少于200字，寫的扣分原因、整改計劃和措施要掛在墻上供同學們監督。并把這些記入學生檔案。

制訂和實施制度應以下幾個方面加以注意：

1．重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。2．制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

3制度的實施也要持之以恒。不能朝令夕改。

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，深入在全體學生的心里。例如，我在建班之初，就召開“現在我以班級為榮，將來班級以我為榮”的主題班會。引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級活動的開展及在全校各項活動中最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3．優化人際關系。班級里有生生關系和師生關系兩種非常重要的人際關系要處理好，同學們要處理好小組成員之間的關系，這樣才能把小組搞上出，小組也才能在班上走在前列，小組之間也要處理關系，這樣才利于班級強大凝聚力，使每位孩子才有團隊意識和合作精神：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足。處理好師生關系，教師首先要熱愛學生；把學生當做自己的孩子對待，有了愛心一定會感化學生。教師也要提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；教師應通過自己的言行樹立威信；教師要培養民主作風；教師要了解學生的心理特點，用欣賞的眼光看待學生；教師對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，要善于理解學生。

總之： 在現代教育中，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，來滿足孩子們的需求。

第四篇：三主五步教學法

“三主五步教學法”在語文教學中的應用與探索

劉雪峰

經過一段時間的實踐和探索，“三主五步教學法”已經在全校語文學科中廣泛展開。“三主五步”的內涵，“三主”是以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，“五步”是定向自學、小組討論、全班交流、總結歸納、鞏固提升。

我們語文組在學習了“三主五步教學法”以后，充分認識到“三主五步教學法”的教學結構可以克服“老師講、學生聽”，“老師問、學生答”的以教師為主體的弊端，可以體現科學的教學思想。改革陳舊的課堂教學模式，變“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心)為“三主”（學生為主體、教師為主導、訓練為主線）、變學生學會為學生會學，變追求高分數升學率為面向全體、面向中差。

一、應用與探索的成效：

一學期以來，我校語文教師大都接受了“三主五步”這一課堂教學模式，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經驗，培植了一批優質課，鍛煉和培養了一批具有一定教學水平和研究能力的教師隊伍。

2、學生的素質得到發展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創新思維等方面都有相應的提高。在日積月累的互助學習中，學生的與人交流溝通的能力、合作競爭的能力都得到不同程度的提高。

3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新意識是勃發的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。

二、努力方向 在推行“三主五步教學模式”的過程中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課改實驗順利進行。

（1）嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。

（2）加強培訓，促進群體。鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課改實驗更有利地開展。

2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。我校課改雖然已經初具規模，但實驗中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課改實驗扎扎實實地進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

第五篇：政治課三主五步模式初探

政治課“三主五步”教學模式初探

老師講，學生聽，是傳統課堂教學的主要表現，這種教學模式很難調動學生的學習積極性，很難改變大部分學生 “政治課枯燥無味”的看法。為了改變現狀，在教學實踐中不斷探索和改革課堂教學，逐漸形成“三主五步”課堂教學模式。政治課“三主五步”教學模式結構包括以下步驟：導入、設問、探究、交流、提升。

第一步：精巧導入激興趣。興趣是最好的老師。導入的科學有效能激發學生的學習興趣。導入的方法按內容分有開門見山法、復習提問法、知識邏輯結構法、故事法、格言警句法、漫畫法、時政新聞法、情景法等，按導入手段分有傳統手段（語言、文字、繪畫等）和現代多媒體手段（音像等）。

以情景導入法為例說明。情景設計指根據教學內容，結合真實事件設計教學情景，再根據情景中的有用信息設計問題。這一步最為關鍵。如果所設計的情景不符合學生的生活經驗，超出了學生的知識基礎，或者不能引起學生的興趣，那么，課堂教學效果不理想。

如何設計情景？首先，認真研究教材和學生。例如，在講“市場經濟的一般特征”時，應該使學生掌握什么是市場、什么是市場經濟、市場是怎樣配置資源的、市場經濟的一般特征等知識；其次，搜集時事材料。政治學科特點決定了要用鮮活的材料來設計教學情景。鮮活的材料搜集離不開英特網。一方面，從網上下載資料減輕了書寫的負擔；另一方面，可以下載音像資料，形象生動，興趣盎然。

第二步：精心設問啟思維。問題設計不合理，會嚴重影響課堂效果和教學目標的達成。問題的設計要有利于“三主三合原則” 的體現。怎樣設計問題？按英特教育理論，課堂教學問題分為三層：內容問題、單元問題和基本問題。內容問題是指識記層次的問題，此類問題比較簡單，能直接在教材或者所設計的情景中找到答案的問題；單元問題是指理解層次的問題，此類問題的難度介于內容問題和基本問題之間，需要運用單元知識，找到前后知識的內在聯系，通過邏輯思維才能正確回答的問題；基本問題指運用層次的問題，此類問題的難度最大，需要運用基本概念、基本原理對知識進行遷移，分析和解決實際生活中的問題。

第三步：自主學習勤探究。這一步要求學生帶著問題看教材，對教師提出的問題進行思考和探究，看教材和思考的時間一般不超過10分鐘，實踐證明安排8分鐘時間為宜。學生看教材時要詳略得當，有些地方不需要詳細地看，有些地方要仔細看，至于哪些地方要略看，哪些地方要細看，主要根據問題來決定。作筆記對提高學生的學習效果很重要，應指導學生在看教材和相關資料時適當進行記錄。

第四步：討論交流成共識。學生看書，思考問題后進入討論交流。通過討論交流明辨

是非，理解學科原理，通過教師評價和小結形成共識。這一步有利于學生提高表達能力，培養合作品質等。為了讓更多的學生參與討論，要遵循民主原則和公平原則。

在民主和公平的氛圍下進行討論，學生覺得輕松和自由，這樣，有利于學生的大腦保持興奮狀態。可以采用先讓部分學生發言，其他學生補充，教師進行評價分析和小結的方式，同樣，也可以根據英國艾塞克斯的拉姆齊學校首席教師科林·帕德蓋特先生的研究成果，把課堂討論分為：選題－正方陳述－反方評價－總結四個階段。

第五步：鞏固提升強能力。通過前面的步驟，基本讓學生理解了知識及原理，還必須幫助學生學會用知識，因此要設計必要的練習。練習的設計要注意少而精，要聯系實際，要有層次性。課堂上安排3-5個選擇題和一個材料題為宜。

不管是用資料上的題還是自己原創的題，都要圍繞這堂課的重點和難點進行設計。題目要有一定的思維度，不要太容易，材料題的選材要典型。什么樣的材料是典型材料？要充分利用教材知識才能解決問題的材料是典型材料，或者說，其所包含的信息與教材知識和原理密切相關的材料是典型材料。

總之，“三主五步”課堂教學模式具備可操作性，但具體到每一步如何實施，又具有靈活性，不同的教師應根據自己的特點形成不同的教學風格。