第一篇：七年級英語同課異構(gòu)活動總結(jié)

七年級英語“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

本周我們七年級進行了英語“同課異構(gòu)”的聽評課活動，每位教師都展示了各自的風格，老師們受益良多。

一、下面對本周的情況總結(jié)如下：

1、每位教師的課堂目標能夠依照教學(xué)大綱，進行細致分解，目標明確，可操作性強。周建華老師的學(xué)習目標分解到位，環(huán)節(jié)清晰，完成情況非常好。

2、針對每個目標，教師采用不同的方法來達到自己設(shè)定的目標，例如：讓學(xué)生讀背，默寫來實現(xiàn)記憶目標。蔡宏偉、許麗娟老師圍繞著學(xué)習目標，不停的進行強化記憶、強化練習，達到完成目標。

3、教師針對目標設(shè)計一些有利于啟發(fā)學(xué)生思維的題目，不同層次的學(xué)生一節(jié)課下來都有不同程度的提高。李延成老師的課堂對do/does的應(yīng)用，設(shè)計了三類練習題。（1）有補全對話（2）有兩人一組對話，（3）用動詞適當形式填空。使不同程度的學(xué)生都得到了練習。

4、檢查方法多樣。有對桌互測，白板展示，教師抽測。1,2號學(xué)生到對組抽測等，是全班學(xué)生都動了起來，參與到學(xué)習中。范春紅老師讓學(xué)生反復(fù)練習，反復(fù)檢測，注重實效。

5、學(xué)生學(xué)習積極性高，參與面廣。蘇銀萍老師的課堂學(xué)生積極踴躍，老師的方法層次不窮。

6、課前演講形成模式，充滿激情。

二、同時，也存在共性的不足之處：

1、課堂上能給學(xué)生自主學(xué)習的時間，但是“三定”體現(xiàn)不夠明顯。

2、在小組合作交流環(huán)節(jié)，應(yīng)多采取“兵教兵、兵練兵”的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3、課尾目標反饋不夠到位，反饋反思應(yīng)該有明確的指向、應(yīng)該具體，使學(xué)生能明白本節(jié)課學(xué)生學(xué)會了什么。

4、教師在備課時應(yīng)該盡可能的備充足一些，要多注重細節(jié)。比如：課堂時間的把控沒有做好，這和之前的備課時有很到關(guān)系的。

5、激勵學(xué)生。教師如何變用不同的激勵話語，不同的激勵方法來激勵學(xué)生，這點需要老師們多多學(xué)習才對。

6、在“讓學(xué)生做思維的主人”方面多下功夫，多想一些方法來開啟學(xué)生思維的閘門，讓他們的大鬧動起來。我們堅信：這樣的活動，對提高課堂效率，能夠起到非常大的幫助。

上街實驗初級中學(xué)七年級

2013年10月31日

第二篇：英語組“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

英語組“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

石腦初中 劉瑩瑩

在過去的一年里，我有幸參加了高安市組織的送課下鄉(xiāng)，英語組的同課異構(gòu)活動。這也是我本人第一次參加類似教研活動。此次活動讓我本人受益匪淺，不僅領(lǐng)略到許多優(yōu)秀教師的風采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面的不足。人。最重要的是認識自己，正確、如實、全面的認識自己，有利于給自己定位，確定自己的目標，放開眼界交流溝通，學(xué)然后知不足。這次學(xué)習體會自我感覺較深的幾點總結(jié)如下：

一、語言素質(zhì)高，教態(tài)親切，口語流利。

許多老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語流利，發(fā)音準確。我認為這是每個優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個方面多加努力。還有很多老師上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，從而很好的完成教學(xué)。比如說高安中學(xué)的黃玉潔老師、高安二中的田彩霞老師、高安四中的余知之老師等。

二、教具準備充分，課件制作精良。

參加本次同課異構(gòu)活動的老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進程實施和展開，極大豐富了教學(xué)的層次，消除了教學(xué)過程的沉悶和冗余。如在《 would you mind turning down the music? 》這堂課的設(shè)計時，有的用到嘈雜的音樂進行導(dǎo)入設(shè)計。在《 What are you doing for vocation? 》這堂課的設(shè)計上，胡老師用到一首英文歌曲《 sailing 》，黃老師用到一個小電影《 let’s go 》來導(dǎo)入。在《 Do you have a soccer ball? 》這堂課上，田老師在課前準備了許多的運動員和球具的圖片，增加課堂的直觀性。在《 Could you please clean your room? 》這堂課中藍老師利用了一些實物來進行輔助講解。

三、課堂設(shè)計各有千秋。

1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動。課堂活動設(shè)計豐富。比如 brainstorming、guessing game、oral composition、competition、memory test 等等。

2、教學(xué)設(shè)計各具特色，形式多樣。在《 what are you doing for vocation? 》這堂課的作文教學(xué)中，有寫作模板、美文欣賞、口頭作文、書面作文、范文對照等。

3、在聽力教學(xué)中各顯神通。很多老師對聽力教學(xué)的設(shè)計上匠心獨具。有的設(shè)計一個 repeat、有的設(shè)計為 tapescript 的填空、有的設(shè)計幾個 question、還有設(shè)計 talk show 等。都能把聽力材料運用到極致。

pairwork 的設(shè)計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進行練習。使學(xué)生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說英語的表現(xiàn)欲。比如在田老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。

5、還有一個亮點就是在教學(xué)過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 hooray、good、excellent、well-done、great 等以及學(xué)生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

參加此次同課異構(gòu)活動后的幾點感想：

1、課件只是教學(xué)輔助工具，如果我們沒有精美的課件，我們應(yīng)該如何在教學(xué)中來取勝呢？

2、新課改下，我們應(yīng)該如何把更多的時間留給學(xué)生呢？在小組活動中我們應(yīng)該如何來注重有效性而不會僅僅停留在對話的練習上呢？

3、在聽力材料的處理上，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是在進行了大部分的鋪墊后才來做聽力。這是不是把聽力教學(xué)當成了聽力測試？我們是不是應(yīng)該把聽力材料這個最原汁原味的語言輸入給學(xué)生之后再來做一些 pairwork 的練習呢？因為總是先有語言的輸入才會有語言的輸出。

4、此外，我們在進行教學(xué)的過程中，大家都十分注重學(xué)生的能力的提高。這點并沒有錯，但是我們也是要注意在教學(xué)中對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的強調(diào)。特別是一些語法，句型等。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。這就需要我們教師不斷創(chuàng)新，學(xué)習新的理念來武裝自己的頭腦。英語越來越受到社會、家長的關(guān)注，我們需要投入更多的熱情到英語教育教學(xué)工作中去。同時學(xué)習更多心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識，并應(yīng)用于教學(xué)實踐活動，使我們的教學(xué)更加符合孩子的年齡特征，更適合整個社會的發(fā)展。我們會努力為了孩子的明天而辛勤躬耕。腳步到達不了的地方，目光可以到達；目光不可以到達的地方，夢想可以到達。

十分感謝高安市同課異構(gòu)活動英語組的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。感謝提供這次學(xué)習和交流的平臺。我相信只有更好的英語老師沒有最好的英語老師。最為年輕的初中英語教師，我希望有更多這樣的學(xué)習機會，不斷提升和發(fā)展自己。

第三篇：七年級數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

七年級數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)活動總結(jié)

第十五周七年級數(shù)學(xué)進行了復(fù)習課同課異構(gòu)教學(xué)活動，復(fù)習課題是《相交線與平行線》，由潘華、陳莉、張習忠、曹晉國、任梅香、楊紅紅、他英霞七位教師授課。在課堂教學(xué)中，七位教師采取了不同的施教策略，體現(xiàn)了教師的個性化教學(xué)風格與教學(xué)特色，充分展示了個人風采，體現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)。他（她）們能夠較好地把握教材，充分挖掘教材，創(chuàng)造性地利用教材，并超越教材，能夠熟練使用各種媒體設(shè)備，獨立制作課件和精心設(shè)計有效的課堂活動，且運用靈活、恰當，收到了良好的教學(xué)效果。

任梅香老師分析思路清，對學(xué)生引導(dǎo)有方。在課堂學(xué)生活動中，讓學(xué)生在活動中思考，在交流中升華。這一既豐富擴展了相交線的內(nèi)涵，又調(diào)動了學(xué)生積極參與互動意識。他力求理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中思考，在思考中總結(jié)。同時把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。在整節(jié)課中是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生充分展示自己的才華，課堂容量大。

潘華老師以正確理解相交線概念和平行線性質(zhì)和判定為重點，在教學(xué)中采用了四段八步教學(xué)模式，注重師生之間情感交流，并教給學(xué)生在觀察中思考、在體驗中收獲、在研討中學(xué)習的方法，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程獲得充足的體驗和發(fā)展，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。在整節(jié)課中，潘老師始終是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生充分展示自己的才華，及時評價，提高了課堂效率，陳莉老師在本節(jié)課教學(xué)中本著挖掘教材、把握內(nèi)涵、激活教材、高于教材的宗旨，整節(jié)課中始終貫穿著重學(xué)的理念，讓學(xué)生真正動起來，使學(xué)生品賞數(shù)學(xué)知識的搖籃，親歷解決數(shù)學(xué)過程，從而體會成功的快樂并感受數(shù)學(xué)之美。

張習忠在課堂中做到了精講精練，注重了學(xué)困生的培養(yǎng)和興趣的提高，充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，課堂氣氛活躍。

楊紅紅老師課堂設(shè)計恰當，選題層次分明，由易到難，在課堂中教師引導(dǎo)分析到位。

曹晉國老師在課堂中小組活動運用效果好，對知識點的講解詳細認真，他英霞老師課堂容量大，教師點撥時機恰當，小組活動好，教師滿懷激情，有節(jié)奏感。

整個教學(xué)活動中，有些教師課堂缺乏激情，模塊結(jié)構(gòu)不明顯，對課堂的知識把握不夠好，導(dǎo)致不能完成本節(jié)課的內(nèi)容，教師講解多，學(xué)生活動時間少，小組建設(shè)運用不好，學(xué)困生照顧不夠。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以真實的課堂情景為教學(xué)素材，用“活”教材，將靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)探究過程，讓學(xué)生有主動學(xué)習、親身體驗、動手操作、自主探究、合作交流的“平臺”，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習過程。同時我們要充分利用多媒體或多設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲等有趣的課堂活動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，從而激活課堂。我們將努力做到：求真務(wù)實、踏實工作、有效教學(xué)，不斷地豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的素養(yǎng)，上出精彩的每一節(jié)課。“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”這是我們所有教育工作者永遠不變的追求。

第四篇：同課異構(gòu)活動總結(jié)

同課異構(gòu)活動總結(jié)

本期同課異構(gòu)前兩站到目前為止用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)了三個“新”，新加盟一所學(xué)校，xx高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法。

在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結(jié)，今天我將用8個字四個方面進行小結(jié)。

一、策劃

校長對輪活動進行了深入的思考，每個環(huán)節(jié)都對我做了詳實的解讀，責成我安排好每一項活動，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習和省學(xué)科帶頭人學(xué)習，結(jié)果是校長本人全面負責了。

1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明xx高中的教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學(xué)習。為今后更大的合作開辟了新的空間。

2、為何改變?yōu)槿齻€階段上課。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學(xué)習，盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個學(xué)科的必須聽課、其他學(xué)科歡迎聽課。

3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動。

年級主任主要學(xué)習年級管理經(jīng)驗、德育主任學(xué)習學(xué)生管理經(jīng)驗、教務(wù)主任學(xué)習教學(xué)管理經(jīng)驗，這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應(yīng)干部進行交流學(xué)習。xx主任全部參入了各項活動。他們所學(xué)習的經(jīng)驗會在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點逐步體現(xiàn)出來。同時也為下一步老師、干部交流學(xué)習提供方向，因為要學(xué)人家的長處，所以就要提前的考核。

二、收獲

1、上課評課方面

xx之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個人的風采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。（連云港生物名師工作室在xx高中活動，參加聽課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課。連云港正在推進生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（xx高中兩位政治特級教師，教學(xué)副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）

我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、xx點評展現(xiàn)了對歷史課堂教學(xué)的深入理解，用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡單到復(fù)雜，由已知到未知的認知過程。李桂玉老師的點評體現(xiàn)了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點評細致入微，體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。

2、專家點評方面

這次三位專家的點評，各具特色。xx老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課。教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、預(yù)設(shè)問題的生成、教學(xué)活動的有效性等7個方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細的闡述。特別是對教學(xué)目標的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學(xué)》咱家圖書館有20多本。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會的不講、學(xué)生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。張世國老師提出的自主學(xué)習的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時間，要尊重學(xué)生對問題理解的層次、合作學(xué)習應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ)，合作不是簡單的分組討論、探究學(xué)習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究，也不是探究活動就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點，這樣才能不斷提升個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3、兩校對活動的準備方面

不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動價值所在。相互學(xué)習到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。

三、反思

1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時候，很多老師擔心因為自己的課而影響學(xué)校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞，應(yīng)該通過同課異構(gòu)尋找到進一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑。現(xiàn)在大家比較認可通過上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。

2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的教師對課堂設(shè)計的理念真的不同，xx高中教師講授多點、xx一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標準？我看課通常從四個方面進行，當然這四個方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。

（一）、學(xué)習問題 即教學(xué)目標的設(shè)定是不是合理，兩個方面

1、知識維度 事實、概念、程序、元認知

2、認知過程維度，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。

（二）、教學(xué)問題 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動的設(shè)計是不是為目標的達成而設(shè)計。

（三）、測評問題 通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成，以及達成度如何。

（四）、一致性的問題。就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學(xué)目標設(shè)定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計就不是高效的課堂設(shè)計，因為沒有達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式：1解釋（澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化），2舉例（事例、實例化），3分類（歸類、歸入），4總結(jié)（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測），6比較（對比、對應(yīng)、配對），7說明（建模）

3、我經(jīng)常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢？原有的認知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題，通過學(xué)習后能解決新的問題這樣認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學(xué)習過程，否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程，只能算作原有知識的復(fù)習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？

四、設(shè)想

同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習、相互促進、共同研討。通過同課異構(gòu)學(xué)習對方的優(yōu)點、通過評課指出教學(xué)方面不足、通過相互交流學(xué)習管理經(jīng)驗。

1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習課、習題課、講評課。

2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。

3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。

各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬，不當之處敬請批評指正。

第五篇：“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

彝良縣示范小學(xué)語文組教師赴昭通參加語文學(xué)科

“同課異構(gòu)”活動總結(jié)

為了進一步加強學(xué)校語文教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師采用多種方式進行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長，增強教師執(zhí)行新課程標準和駕馭教材的能力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，１２月１６日校教導(dǎo)主任潘蘭帶領(lǐng)６位語文教師赴昭陽區(qū)第三小學(xué)參加昭通現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程現(xiàn)場指導(dǎo)與“同課異構(gòu)”活動，這次活動為參與教師提供一個相互啟發(fā)、相互學(xué)習的平臺。

語文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動于１２月１７日上午開始，分兩個環(huán)節(jié)進行，上午觀摩授課，下午評課探討。通過參加兩個環(huán)節(jié)的活動，大家對語文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動有了深入的了解，對三位授課教師上課的優(yōu)點和不足都有了清晰的認識。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、觀摩授課情況

我們分別觀摩了昭陽區(qū)三小孔凡玲老師、昭通市實驗小學(xué)趙渝溪老師、山東濟南的張莉老師講授的蘇教版小學(xué)語文五年級課文《愛如茉莉》，3節(jié)課，真可謂是各具特色，各有風味。從課堂效果來看，都能根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點進行不同的教學(xué)設(shè)計；每節(jié)課都做了精心的準備，對教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨特教學(xué)風格。

（一）授課教師的優(yōu)點

１、授課教師有較強的教學(xué)技能

上課教師都表現(xiàn)出有較強的教學(xué)能力和駕馭教材的能力，個人綜合素質(zhì)強，并根據(jù)新教材特點進行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標要求和理念。如趙渝溪老師的授課過程細致入微、設(shè)計科學(xué)合理、風格獨特見長、形成了自已的嚴謹治學(xué)的教學(xué)特色；張莉老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實語文課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導(dǎo)、合作的作用體現(xiàn)得較好；孔凡玲老師注重了朗讀訓(xùn)練的落實。

２、教學(xué)思想、教學(xué)理念有新的轉(zhuǎn)變

通過這三節(jié)課，可看出授課教師的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了變化，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。

３、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合

所謂“實”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學(xué)風格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，教學(xué)目標明確，訓(xùn)練的意識加強。

４、合理、恰當?shù)剡\用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。

這次活動中，三位教師使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

（二）授課教師不足之處

1、教師的角色還沒有從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。這樣，上課時，老師和學(xué)

生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也會思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動地學(xué)。

2、有的教師對教材挖掘得不深不透，對學(xué)生情況沒有進行客觀、科學(xué)地分析，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計不明確，沒有對每一環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒數(shù)。教學(xué)中問題的設(shè)計沒有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。

3、沒有徹底改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

二、評課探討情況

自由讓智慧生長，不同觀點的交鋒，思想碰撞迸發(fā)的靈光，讓討論的氣氛不斷升溫。評課探討階段，所有參與教師都分組對上午三位所授《愛如茉莉》一課進行專業(yè)評議，大家暢所欲言，熊燕老師說：三位老師在引導(dǎo)學(xué)生從文中品味細節(jié)、體會作者抒發(fā)感情方面做得好，讓學(xué)生有一個清晰完整的感知，將文中的零散細節(jié)和學(xué)生的感悟整合為一首體現(xiàn)愛是什么的小詩。胡虹老師說：三位老師素養(yǎng)高，應(yīng)變能力強，在教學(xué)教法上各有特點，教學(xué)中思路清晰，過渡自然，在穩(wěn)當中注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)??許多老師都有針對性地進行了評課交流，通過評課探討，參與老師都達成了共識：同課異構(gòu)活動為教師 3

提供了交流的平臺，碰撞出思想的火花。在“異”中傳遞著不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法；在“異”中完善教師科學(xué)的思維方式；在“異”中增強因材施教的意識，豐富因材施教的能力儲備。同課異構(gòu)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條有效途徑，也為學(xué)生的成長和教學(xué)的有效、高效提供了研討的平臺。

三、活動反思

“同課異構(gòu)”是在新課程背景下產(chǎn)生的一種嶄新的教研活動形式。過去，教師過分依賴教科書、參考書，較多地喪失了獨立性和創(chuàng)造性，這種課程環(huán)境不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也制約了學(xué)生的發(fā)展。與此相反，新課程強調(diào)是素材性課程資源的重要載體，教師是最為重要的課程資源。教材、教參也為教師提供了極大的余地，教師有較大的自主性，不僅可以決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，在教學(xué)方法和教學(xué)過程中也有較大的自主性，可以更為靈活地選擇與使用教學(xué)法。這時，教師是個決策者，而不是一個生搬硬套的執(zhí)行者。教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，通過自己的教學(xué)活動，表達自己的教育教學(xué)理念。

“同課異構(gòu)”正是彰顯教師教學(xué)個性的一個載體，它打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。“同課異構(gòu)”不僅貼近教師之間的關(guān)系，更能使教師之間有一個相互學(xué)習、共同發(fā)展的空間，不僅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活動，而且在資源共享的同時，關(guān)注人與人之間思想的融合，利于促進學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

“同課異構(gòu)”只是一個載體，核心是激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在潛能，張揚

個性，建構(gòu) “和而不同”的教研文化。同課異構(gòu)，追求的是異中有同，同中求異。在同一主題的引領(lǐng)下，既有學(xué)員個體對文本的解讀，也有小組共同的智慧結(jié)晶。同課異構(gòu)，求大同，存小異。在許多問題的研討中，大家取得比較一致的認識。更為重要的是，從異中領(lǐng)悟到一些有價值的東西，豐富我們對《課程標準》的認識。

“同課異構(gòu)”注重踐行與自悟。沒有具體教材教法的指導(dǎo)，不執(zhí)著固定模式的羈絆，學(xué)員們尋著自己的實踐去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文教學(xué)的真諦。前行的步伐并不輕松，然而，從試教失敗的課堂走出，便有了經(jīng)受磨礪的勇敢；對現(xiàn)場生成的急中生智，便有了對語文本真的自覺追尋；從選手們唇槍舌箭的辯論中，便有了自身教學(xué)理念的提升。親歷此次活動，讓我們學(xué)員感受到最質(zhì)樸、最根源的快樂，一種充實豐富、合作分享的快樂。也促使我們在今后的教學(xué)中去實踐、去探索，就會逐漸形成自己的教學(xué)主張。把讀書、教學(xué)實踐、反思漸漸養(yǎng)成一種學(xué)習方式，一種行為習慣。

四、今后工作建議

“同課異構(gòu)”活動為青年教師提供了一個相互比照、對比參讀的機會。特別在與名師同課異構(gòu)的過程中，青年教師會將自己的教學(xué)和名師的教學(xué)相對應(yīng)，與名師一起感悟文本的意義，感受語言的精彩，學(xué)習名師先進的教學(xué)理念、高超的課堂調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧和深厚的文化底蘊。因此，建議學(xué)校多鼓勵和支持青年教師參與次類活動。

2011年12月25日