第一篇：當前幼兒園多媒體教學的優(yōu)與劣

當前幼兒園多媒體教學的優(yōu)與劣

摘要：隨著多媒體技術在幼兒園教育活動中的廣泛運用多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具，但如何充分發(fā)揮多媒體在教學工作中的作用,而不僅僅把其作為一種擺設,這也是許多幼教工作者及家長關心的問題。

關鍵詞：幼兒園 多媒體 優(yōu)與劣

在人類剛剛叩開新世紀大門的時候，以多媒體網(wǎng)絡為代表的信息技術正逐漸成為 人們工作、生活和學習的基本工具，由信息技術引發(fā)的知識經(jīng)濟也已初見端倪。人類近半個世紀的發(fā)展表明，世界已處于知識激增的時代。人類社會已進入了信 息化時代。隨著信息社會的到來，以多媒體網(wǎng)絡為主要特征的信息技術對社會生 活的各方面都產(chǎn)生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來 了深刻的變化。為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中 獲取必要的信息，兒童必須具備相應的信息素養(yǎng)能力，具備面向現(xiàn)代化、面向世 界、面向未來的素質和才干。況且，我們現(xiàn)在已置身于前所未有的社會大變革中，開放開發(fā)帶來了經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮。我園是湖北省省級示范幼兒園，是作為幼 兒教育的前沿陣地，我園是以信息化為特色的園所。這樣的大背景對人才的培養(yǎng) 提出了更高更新的要求。從幼兒階段起進行多媒體網(wǎng)絡教育，無疑對整個社會的 發(fā)展有著積極的意義。

從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意 尚不穩(wěn)定。而多媒體網(wǎng)絡教學圖文并茂，形象生動，且操作性強，幼兒有很大的 吸引力。況且，幼兒智力發(fā)展的最佳時期在5歲前這已被美國科學家布魯姆、日本學者木村久一等反復證實過。因此，在幼兒智力發(fā)展最佳期，讓幼兒進行多媒體網(wǎng)絡的學習，既體現(xiàn)了時代性，又不違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

一、多媒體技術在幼兒園教學中的優(yōu)勢

（一）多媒體自身功能，激發(fā)幼兒學習興趣

心理學研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。學齡前的幼兒年齡小，無意注意 占據(jù)主導地位。多媒體教學軟件以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合 能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高幼兒的興趣。同時幼兒多媒體教學軟件虛 擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味 化，從而營造了輕松自然的學習氛圍。因此，多媒體教學軟件就是憑著它的這些 生動性、直觀性、趣味性吸引了幼兒的注意力，誘發(fā)了幼兒的情感共鳴，使幼兒 在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，而且使他 們能夠進入最佳的學習狀態(tài)。

以故事《小蝌蚪找媽媽》為例，在以往教學中我們采取掛圖、磁帶的形式給幼兒 講解故事內容。現(xiàn)在我們采用多媒體教學軟件進行教學，在《小蝌蚪找媽媽》這 個多媒體軟件中同時可為幼兒提供多種信息：視覺信息——小蝌蚪圓頭圓腦的樣 子、緩緩流動的小溪??；聽覺信息——美妙的背景音樂和小動物的對話聲、叫 喊聲??；色彩信息——青青的水草、紅紅的鯉魚、寬嘴巴的青蛙、黑黑的蝌蚪 ??；動態(tài)信息——蝌蚪、鯉魚、青蛙等動物游動和講話時姿態(tài)的變化。在這種 詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動參與活動 的興趣更高。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象性、生動性，使幼兒能進入自 覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內向的幼兒也變得活 躍起來，多種感觀的調動，使枯燥的故事內容變得更加豐富、有趣，更加調動幼 兒學習的主動性、參與性，達到的效果也是是其它教學手段所不能達到的。

（二）利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學效果

多媒體技術所創(chuàng)造的美妙的教學情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼 備的立體美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種 情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親 自感受的事物，比如：讓幼兒認識猴子的各種形態(tài)，了解猴子的生活習性，以及 猴子在摘桃子時的不同動作、方法，這樣猴子的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節(jié)省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教 學效果。

二、關于多媒體網(wǎng)絡教學對幼兒綜合能力提高的作用

（一）促進了幼兒認知的發(fā)展 1．推動了幼兒感知覺和觀察力的發(fā)展

心理學告訴我們，感知是認識的基礎和開端，沒有它，就不可能有對各種事物的 認識。毛澤東同志說得好：“任何知識來源，在于人的肉體感官對世界的感覺”。可見，觀察是人們認識事物并從中獲得知識的基本途徑之一。幼兒接觸多媒體 網(wǎng)絡，激發(fā)幼兒對多媒體網(wǎng)絡的興趣，從而使幼兒敏銳的感知覺和觀察力得到發(fā) 展。“學中玩，玩中學”的多媒體網(wǎng)絡教學過程中給幼兒大腦提供了感知的原材 料，這些原材料通過感覺器官形成感知信息與經(jīng)驗，有效地削弱其消極的感知定 勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習慣，使幼兒的感知過程的主動性不斷加 強，幼兒的觀察力也得到很大發(fā)展，幼兒開始形成初步的有方向的自覺的觀察能 力。例如：在講述活動《小動物找工作》時，通過故事和講述活動，對幼兒的語 言形成一種思維、語言、行為的整合性綜合訓練，注重對未知事物進行開放性的 質疑，鼓勵一問多答，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維。另外，我們還充分調動幼兒視、聽、說等多種感官讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據(jù)它的特點給小螃蟹 找工作，并讓幼兒上網(wǎng)給其他的小動物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環(huán)境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，在講述、交流的過 程中，幼兒的表達能力，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能都得到充分發(fā)揮，促進幼兒認知水平的發(fā)展。

2．促進了幼兒注意、想象與思維能力的發(fā)展

我們認為，注意、想象與思維是幼兒認知發(fā)展的組成要素。注意力往往是幼兒智 力發(fā)展的前提，想象是幼兒智力活動的翅膀，思維是幼兒智力活動的核心。在進 行多媒體網(wǎng)絡教學中，盡管選用了適應幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的知識，但 是，操作電腦不能隨心所欲，心不在焉，而必須嚴格按操作程序一步一步地進行。因而，進行多媒體網(wǎng)絡教學可以培養(yǎng)他們集中注意的習慣，養(yǎng)成按一定邏輯進 行操作的良好作風。在好奇心的推動下，幼兒在進行多媒體網(wǎng)絡教學中，注意力、思維能力得到鞏固和發(fā)展變化，同時，想象力也不斷豐富。

（二）促進幼兒的社會性發(fā)展

幼兒是與環(huán)境中的人、事、物交互作用而獲得發(fā)展的，幼兒社會性發(fā)展離不開環(huán) 境。因此在對幼兒進行社會性發(fā)展時，我們借助多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，改變其單純 的認知功能，側重幼兒綜合素質的提高，利用多媒體幫助幼兒形成社會性發(fā)展價 值觀，讓他們理解個人與他人、個人與社會、個人與環(huán)境所存在的共同利益。例 如：在汶川5、12地震發(fā)生后，為了提高幼兒自我保護意識和突發(fā)事故的應變能力，我們設計了大班的社會活動《災難發(fā)生以后?》，該活動的選材取自于現(xiàn)實生活中的真實事件，通過運用多媒體、網(wǎng)上搜索等教學手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災難，捕捉事件背后所蘊藏的安全教育、情感教育等內涵，以社會熱點問題為鍥機，通過看、議、說、做，開展了相應的安全知識、獻愛心活動，豐富幼兒的防護知識，提高應急技能，學習地震來時如何應對，培養(yǎng)幼兒的樂于助人的情感，讓幼兒體驗助人的快樂，培養(yǎng)幼兒的社會適應能力。

三、幼兒園多媒體教學資源配置上還不均衡,缺少與教材相配套的多媒體軟件。

雖然多媒體教學有很多優(yōu)勢，但在許多幼兒園里,多媒體教學在資源配置上還很不均衡,軟硬件不配套。如在硬件配置上,絕大部分幼兒園配有多媒體電教設備。有一半的幼兒園設有專門的多媒體教學活動室,一般都是一至兩套多媒體設備,最多的有六套。有一些幼兒園每班都配有電腦,一般幼兒園有一臺以上的電腦和VCD機、投影儀,基本上每班都配有電視機、錄音機。但幼兒園多媒體教學軟件配置得較少。有一半的幼兒園通過外購現(xiàn)成的多媒體教材(主要為VCD光盤)配置教學所需的軟件,這種現(xiàn)成的教材不能直接運用到課堂上,還需經(jīng)過專業(yè)人員的改編才能用于教學。還有些教材是由老師自制或請園內外專業(yè)技術人員設計而來的。有少數(shù)老師通過網(wǎng)上下載、同事分享或從朋友處借用獲得多媒體教學軟件。幾乎所有的幼兒園領導和老師都提出“沒有與教材相配套的多媒體軟件”、“購進的軟件無法直接運用到教學當中”等問題。占教材比例一半以上的市售或 下載的商業(yè)化幼教軟件,很多對幼兒園教學的適用性不強或僅有一小部分適用。許多軟件不能突出教學的重點和難點,教師無法根據(jù)需要自主地開展教學;有些軟件在購買或下載以后還需請專業(yè)人士進行改編。原因是這些軟件設計者多為電腦軟件專業(yè)人員,他們基本不了解幼教專業(yè)的特點,不能站到兒童年齡、心理特點的角度去思考、選材和設計教學軟件。

在多媒體教學人力資源的配套問題上,調查發(fā)現(xiàn),僅有部分幼兒園擁有電教骨干教師,其中包括小學附屬幼兒園利用小學的電教老師資源。這些教師負責專門幫幼兒園設計老師上課需要的課件,解決老師在開展多媒體教學時遇到的技術難題,因此這些幼兒園的多媒體教學相對搞得較好;而大多數(shù)幼兒園嚴重缺乏懂電腦專業(yè)知識的教師,缺少專門的電教技術人員,多媒體教學一般都搞得較差,甚至從不開展多媒體教學。四、一般教師的多媒體教學技能還有待提高,開展的頻率較少,不足以發(fā)揮其作用。

利用多媒體開展教學,需要有大量的軟件操作知識和技巧,這對于當前的幼兒教師來說是一大難題,幾乎是從零開始。目前各幼兒園的幼兒教師多為幼兒師范學校畢業(yè)的學生,原始大專、本科畢業(yè)的幼兒教師比例極小。他們在校時學習的多媒體教學技能太少,很多老師根本沒有學過怎樣操作運用各種多媒體,甚至連投影片制作等課程也不開設。這些老師工作以后,盡管經(jīng)過一些計算機操作培訓,掌握了計算機的粗淺知識,但一般只會設計簡單的課件、簡單的動畫制作和電子文本,無法制作和改編稍難一點的教學軟件。再加上部分幼兒園根本沒有多媒體硬件,老師即使想開展也沒有機會。長時間的不接觸,使老師運用多媒體教學的技能水平不但沒有提高,反而日漸下降。由于受時間、精力及能力所限,使用的課件制作不精,過于簡單,很難發(fā)揮出其特有的教學輔助作用。我曾聽過一節(jié)利用多媒體開展教學的課。由于該教師缺乏相應的電教專業(yè)知識,只會簡單的操作,稍有差錯就只能重新開始操作課件。教師在教學過程中關注更多的是如何小心操作多媒體,這樣怎能做到及時觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的反應,捕捉幼兒思維的火花呢?

絕大多數(shù)幼兒園在實際教學中運用多媒體開展教學的次數(shù)并不多。大部分教 師從未在日常教學中開展過多媒體教學,多數(shù)是在公開教學研討活動、匯報課和家長半日活動中使用多媒體開展教學。所進行的多媒體教學大部分也僅僅是用VCD給幼兒播放完整的故事,或是剪輯幾幅圖片形成一個簡單的故事情節(jié)。師生互動很少,沒有很好的教學效果。這種事先確定的、有固定程序的、封閉的、整體型的課件設計思路,根本不適應千變萬化的現(xiàn)實教學課堂[2],沒有達到信息化課程整合要求的既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式[3],也就不能把幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。

另外,教育主管部門對幼兒園多媒體教學的開展尚沒有作硬性的規(guī)定,而且沒有像中小學那樣引起高度重視并進行較嚴格的管理,也沒有設專項資金投入到幼兒園多媒體教學中去,致使部分資金困難的幼兒園無法購買多媒體設備,也就不積極開展甚至不搞多媒體教學。還有部分經(jīng)濟條件允許的幼兒園由于政府沒有制定明確的制度和評價指標,因此積極性不高,不愿把資金投入到多媒體教學中去,影響到多媒體教學在幼兒園教學活動中的正常開展。

既然多媒體教學的優(yōu)勢大家非常清楚,那么我們就要充分發(fā)揮其作用,不能沿用原有的落后的教學手段,不是把它作為一種擺設。而要采取多種措施提高多媒體教學的效果,只有幼教工作者掌握了先進教育思想與教育技術,把多媒體技術適度地運用到教學中去,才能更好地促進幼兒的發(fā)展。希望多媒體教學能真正走進幼兒園,并真正發(fā)揮其獨特的教學輔助作用。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要(試行).[2]崔玉紅.幼兒園多媒體教學的幾點思考.山東教育,2003,6:54.[3]教育部.基礎教育課程改革綱要(試行).

第二篇：企業(yè)文化的優(yōu)與劣

企業(yè)文化的優(yōu)與劣

【摘要】只有優(yōu)秀的企業(yè)文化才能促進企業(yè)發(fā)展，那么什么是優(yōu)秀的企業(yè)文化，優(yōu)秀的企業(yè)文化具有什么樣的特征，評判企業(yè)文化優(yōu)劣有其重要的準則。

【關鍵詞】：企業(yè)文化 優(yōu)秀的企業(yè)文化的特點 劣企業(yè)文化的影響 思考

（一）企業(yè)文化

1.企業(yè)文化的含義

企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題的而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業(yè)文化是企業(yè)中形成的文化觀念、歷史傳統(tǒng)、共同價值觀念、道德規(guī)范、行為準則等企業(yè)的意識形態(tài)，企業(yè)領導者把文化的變化人的功能應用于企業(yè)，以解決現(xiàn)代企業(yè)管理中的問題，就有了企業(yè)文化。企業(yè)管理理論和企業(yè)文化管理理論都追求效益。但前者為追求效益而把人當作客體，后者為追求效益把文化概念自覺應用于企業(yè)，把具有豐富創(chuàng)造性的人作為管理理論的中心。這種指導思想反映到企業(yè)管理中去，就有了人們稱之為企業(yè)文化的種種觀念。

2．如何理認知企業(yè)文化

首先，從企業(yè)文化的現(xiàn)實出發(fā)，進行深入的調查研究，把握企業(yè)文化各種現(xiàn)象之間的本質聯(lián)系。依據(jù)實踐經(jīng)驗，從感認認識到理性認識，進行科學的概括、總結。其次，要通過實踐把所認知的企業(yè)文化的本質及一般的特征去偽存真，從而確定企業(yè)文化的本質。第三，要認識到企業(yè)文化不是單一的因素構成的，找出企業(yè)文化最基本的決定性的因素及其與諸因素的關系。第四，要看到企業(yè)文化這個概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)過程，在發(fā)展中形成，并在社會歷史發(fā)展中豐富和變化。3．企業(yè)文化的涵義

企業(yè)文化的內涵具體包括如下一些因素：價值觀、行為準則、企業(yè)經(jīng)營管理哲學、經(jīng)營理念、企業(yè)精神等構成企業(yè)文化的核心內容。是企業(yè)為生產(chǎn)經(jīng)營管理而形成的觀念的總和。是一種以人為中心的企業(yè)管理理論，它強調管理中的軟要素，其核心涵義是企業(yè)價值觀。

（二）優(yōu)秀的企業(yè)文化

1優(yōu)秀企業(yè)文化標準

任何優(yōu)秀的企業(yè)文化必須滿足四個標準：基于個性、基于戰(zhàn)略、基于最根本的商業(yè)準則、基于人性。第一，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于個性的，這里所說的個性包括兩個層面的含義：一個是企業(yè)家精神個性，即企業(yè)領導者的追求、思想和理念；另一個是企業(yè)組織個性，即企業(yè)獨特的經(jīng)營理念、制度和行為方式等，這兩種個性就構成了企業(yè)文化的整體個性。第二，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于企業(yè)戰(zhàn)略的。更準確一點說，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須充分體現(xiàn)對戰(zhàn)略的全面支持功能。一個企業(yè)的文化只有充分體現(xiàn)對其戰(zhàn)略的全面支持功能，才能確保企業(yè)文化對企業(yè)績效的提升功能。第三，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于商業(yè)準則的。進一步說，它必須遵守基本的商業(yè)準則。基本商業(yè)準則，是指企業(yè)在市場競爭中的基本游戲規(guī)則，例如誠信、公平競爭、雙贏或多贏、職業(yè)化等。企業(yè)一旦違背這些游戲規(guī)則，就會受到市場的拋棄。第四，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須是基于人性的。換言之，優(yōu)秀的企業(yè)文化必須尊重人性。一個企業(yè)的文化只有基于人性本原，才具有無限的包容性、并獲得終極性的認同和尊重，進而才會具有凝聚人心的作用。任何一個企業(yè)的文化如果背離了人性，那么，這種文化就是一種扭曲的文化，一種缺乏包容性的文化，一種不可能被員工、被消費者、被社會公眾所認同的文化。上述四個共性并不是相互獨立的，而是一個層層遞進的關系。也就是說，在構建企業(yè)文化的過程中，首先找出企業(yè)家的精神個性和企業(yè)的組織個性，然后與戰(zhàn)略對接，最后從商業(yè)準則和人性層面上進行完善和提升。2.優(yōu)秀企業(yè)文化的特點

首先，能得到員工的廣泛認同的價值觀 員工認同企業(yè)文化才是真正的文化。其次能在價值觀指導下成功的實踐與驗證。第三，使企業(yè)員工產(chǎn)生使命感，使企業(yè)產(chǎn)生積極的因素 優(yōu)秀的企業(yè)文化不僅能使員工產(chǎn)生使命感和責任感，而且能激勵員工積極的工作，使員工對未來充滿憧憬。第四，簡約明了，令人心悅誠服 企業(yè)文化的核心主張一定要簡潔明了，要讓大家一看，一聽就懂的，這些溝通語要簡潔易懂，而令人心悅誠服。

第五，能使企業(yè)產(chǎn)生不可復制的競爭力 在企業(yè)發(fā)展的不同階段，企業(yè)文化再造是推動企業(yè)前進的原動力，企業(yè)文化就是核心競爭力。第六，能使員工對企業(yè)產(chǎn)生深厚的感情 企業(yè)文化不僅能提高員工主人翁意識和員工高尚情操，而且能使員工對企業(yè)產(chǎn)生深厚感情。

（三）劣企業(yè)文化的影響

管理不善所形成的企業(yè)文化是一種劣文化，對于企業(yè)管理的影響是負面的。當管理中的漏洞長期存在或經(jīng)營理念偏差的情況下，培養(yǎng)了一批非正常獲利的利益集團，正是這個即得利益集團所控制企業(yè)的思維方式與員工的生存法則，我同樣把它歸納為一種企業(yè)文化。例如，安然的“壓力鍋”文化同樣符合企業(yè)文化的特點，但是這種企業(yè)文化與正常健康的企業(yè)文化不同，它是一種劣文化。在這種惡劣文化影響的環(huán)境下，員工的價值觀受到扭曲，企業(yè)的發(fā)展走向歧途，即使這一切被掩飾在企業(yè)快速發(fā)展的光環(huán)。惡劣的企業(yè)文化使原本成功的管理者在這種環(huán)境下無功而返，先進管理手段不起效果，而且還會形成阻力作用。

（四）思考

我認為一個好的企業(yè)文化應該包括以下幾個放面。首先，要提倡責任，對企業(yè)負責，對自己負責，對工作負責，對他人負責，有責任才會講誠信，有責任才會有熱愛，有責任才會有追求，有責任才會有上進。有責任才會對企業(yè)盡心盡智，有責任才能工作兢兢業(yè)業(yè)，有責任才能挑戰(zhàn)自我，永不滿足。其次是熱愛，有熱愛才會使他單調平凡的工作賦予神圣的意義；有熱愛就不會把工作僅僅看成換來了工資收入，更是知識和經(jīng)驗的積累，更是信任和尊敬的積蓄。有熱愛才會認真做事，才會使每一個細節(jié)都能夠注入認真、注入感情，才會在每一天工作積極思考并尋找提高效率和增加效果的方式，使得工作好象每天都有新的變化，每天都有有新鮮感。有熱愛就會熱誠地對待工作中的每一個人，無論同事、上司，還是客戶企業(yè)中的一員。第三個是互助、友愛，企業(yè)中的員工之間的友愛互助，就會有集體溫暖感，就能緩解工作帶來的壓力；有友愛就能避免員工陷入與狼共舞的勾心斗角之中而互相傷害，互相內耗；有友愛就會利于溝通和交流，就會促進相互了解，就會少了隔閡，少了磨擦，就會提高工作效率。第四就是挑戰(zhàn)自我，永不滿足；只有企業(yè)的員工都不斷挑戰(zhàn)自我，永不滿足，個人才會總有上進心，企業(yè)才會總是充滿活力，才會總有創(chuàng)新精神。總之，好的企業(yè)文化就是能夠不斷推動企業(yè)向前發(fā)展、并能不斷激發(fā)員工向上的一種風氣、一種機制。只有一個企業(yè)的所有員工在工作中，沒有溶化掉與生俱來的激情、理想、抱負和追求，而是得到進一步的強化和激發(fā)；不是把生活僅僅當成是“活著”，不把工作當成是一種單調的機械重復勞動，而是每天以新的心情迎接朝陽，每天對于同樣的工作賦予神圣的意義，每天都希望自己的工作都能上一個新的臺階。只有企業(yè)的所有員工都有一顆拒絕平庸、勇于創(chuàng)新的心，都有一種創(chuàng)造自己、超越自己的渴望，都能找到自己喜愛做的事，并踏踏實實把它做得更好，這就是我理想中的企業(yè)，這就是我心中的企業(yè)文化。參考文獻：

[1] 魏中龍,張慧.企業(yè)文化建設、教化與功能實現(xiàn)[J].北京工商大學學報(社會科學版), 2004,(04).[2] 周忠英.企業(yè)文化——未來企業(yè)的第一競爭力[J].商業(yè)研究, 2004,(03).[3] 何載福.企業(yè)文化建設實踐與績效研究[D].華中科技大學, 2005.[4] 張奇.企業(yè)文化建設是推動企業(yè)發(fā)展的源動力[J].建設科技, 2005,(Z1)[5] 李睿.對企業(yè)文化建設的思考與建議

第三篇：“我”說廣告的優(yōu)與劣

“我”說廣告的優(yōu)與劣

作者：康學賓

內容摘要：放眼今日的生活，各種傳媒與我們的僧或聯(lián)系越來越密切，已成為我們生活中不可或缺的一部分，是我們了解外部世界的重要途徑。通過傳媒，我們不僅獲取了豐富多彩的信息，也看到了形形色色的廣告。廣告在我們周圍真的是隨處可見，大街上，可以看到有人發(fā)傳單，這些傳單多半是廣告；還有粉刷在墻上的廣告，至于我們每天都在接觸的電視節(jié)目，自然也穿插這各大商家的廣告，每登錄一個網(wǎng)站，首先映入眼簾的還是廣告。廣告時時處處出現(xiàn)在我們的眼前，這就對我們的生活產(chǎn)生了一些或多或少的影響，讓人聯(lián)想到廣告的優(yōu)勢與弊端。

關鍵詞：廣告 兩面性 消費

引言

“廣告”的意思就是“廣而告之”，在實際生活中，隨著科技進步，人民物質生活水平的提高，廣告越發(fā)成為一種商家的營銷手段，并且由廣告帶動的商業(yè)鏈條以席卷之勢奔涌而來。這種通過傳媒來傳播廣告效應的手段，有其優(yōu)點又有起劣勢，下文將通過闡述媒體選擇播出廣告應注意的問題展開。

正文

（一）廣告的優(yōu)點

首先，對于期盼經(jīng)濟效益的商家，廣告無疑是一種絕佳的宣傳手段，是提高商家及其產(chǎn)品知名度的好方式。商家生產(chǎn)出產(chǎn)品，面對的是消費者，產(chǎn)品要博得消費者的認可，不僅要質量過硬，服務一流，更要加強宣傳力度。從消費者耳朵角度想，選擇商品時自然青睞耳濡目染過的商標，潛意識中認為熟悉的會好些，一般沒有人會屢次嘗試陌生廠家生產(chǎn)的商品。對于商家而言，做廣告雖會消耗一些經(jīng)費，但若廣告收效，則是一本萬利，帶來無限商機。

其次，對于我們提供信息的各種傳媒，其運轉自然要用錢，播放廣告手去廣告費，不僅維持自己的自身運作，更會創(chuàng)造更對更好的節(jié)目，為收視者提供更好的服務。再者，有些廣告制作的相當精彩，足以與各種傳媒制作相媲美，更有些有志之士制造出一些公益廣告，教育意義深遠，例如，有的用鮮明生動的畫面提醒人們保護環(huán)境，保護我們的家園；有的用完整的故事情節(jié)啟迪人們，重申一些基本道德（往往是被忙碌的現(xiàn)代人們所忽略的）；有的則以可愛的卡通形象，告訴人民一些日常的行為準則，規(guī)范我們的行為。所以，欣賞這些廣告，會給人很多美的享受和震撼心靈的感受。

第三，對于消費者，大部分真實的廣告為他們指明購物的方向，使其不用像茫茫商品海洋中的一頁扁舟，不知所從。又如一些長時間被頑癥折磨的患者，或許他們訪遍所有知道的名醫(yī)都不能痊愈，偶然遇見一則治療此病的廣告，便抱著試試看的心態(tài)，沒準兒，還真是新生活的開始。

廣告的優(yōu)點一定還有很多，以上分析的只是其中的一小部分，但足以說明廣告效應給消費者帶來的影響之大，左右他們的購物意向，進而更帶動了商品運營商的營銷手段。作為一種無言的公關手段，廣告的力度之大，深度之廣，商機和銷量隨即而來。

（二）廣告的弊端

首先有些廣告不夠真實，有些言過其實，廣告與實際的產(chǎn)品并不相符。比如有些方便面廣告，什么紅燒牛肉，總是熱氣騰騰的一碗面上布滿碩大的牛肉塊，還有新鮮的蔬菜，看上去的確誘人。但實際上，大多數(shù)的情況并非如此，實際的產(chǎn)品只是簡簡單單的面餅和一小包調料。又如一些洗發(fā)水，化妝品，看其廣告似乎可以使人在短時間內變得儀態(tài)萬方，但又有幾人用過其產(chǎn)品后有很好的效果？我曾讀過下面這樣一篇雜文：

前幾天，侄子吵著鬧著要吃核桃，于是便給他買了幾斤。誰知道核桃硬梆梆的，不好弄，侄子大叫一聲：看我的，隨后拿起一個使勁的用牙一咬，只聽得“砰”的一聲，在一看，核桃沒開，牙齒裂了半片。我急忙把他送到醫(yī)院，花了幾百塊錢不說，還不知道會不會影響拒咀嚼和面部形象。我又好氣又好笑，問侄子是誰告訴他這么做的，他一本正經(jīng)的說，是電視上說的。見我不信，侄子就打開電視，順便翻了幾下，便指著屏幕大呼小叫，你看，你看！這就是！我仔細一看，原來是個廣告，某人原來經(jīng)常牙疼，用了某某牙膏，牙不疼了，堅固無比，一下子就能把核桃咬開。侄子百思不得其解：我就是某某牙膏，怎么核桃咬不開啊？

有了侄子的教訓，我便對牙膏廣告多了一份關注，不看不知道，一看嚇一跳。一則廣告上，某人現(xiàn)實喝冰凍啤酒，再大吃滾燙的麻辣火鍋，當別人問他受不受得了時，他開始推薦某某牙膏，說用了某某牙膏，一點兒也沒事。我暗想，我也用某某牙膏怎么就不行，一喝冰飲料，牙就疼得受不了，再說了，就算牙受得了，肚子也受不了，不拉肚子才怪。另一則廣告，看了更恐怖，一個人的牙齒一直不太好，可是用了某某牙膏之后，今非昔比，在廣場表演，用牙齒拖動了一輛大卡車。還有一則廣告，更絕，一個人使用了某某牙膏之后，鼓起勇氣向大象挑戰(zhàn)，用牙齒和大象拔河，最后將大象累趴在地。

姑且不論那些廣告是否可靠，就內容本身來說就不健康，更不安全。牙齒的主要功能是咀嚼超出其正常功能的使用就會造成傷害，什么用牙齒咬核桃、拉卡車、和大象比武等等，都違背牙齒的正常功能。

還有一些廣告，以損害人體健康為主體內容，比如一個孩子身體瘦弱，自從喝了某某口服液，強壯有力，用一只手連做了幾百個俯臥撐，其實非專業(yè)人士做俯臥撐一定要用兩只手，否則就可能受傷。還有摩托車廣告中戴頭盔者寥寥無幾，對人們正確認識交通規(guī)則有百害而無一利。

其次，有些廣告的播出頻率過高。有時各個頻道都在播同一個廣告，而且次數(shù)特別多，這就讓人覺得有些像噪音。更有一些商家未經(jīng)有關部分的批準就在墻上亂張貼或者粉刷廣告，實在有損市容。

第三，看電視主要是為了放松，但鋪天蓋地的廣告也會讓人的心情變的糟糕。有時一些節(jié)目正在高潮的時候會突然插播一段廣告，而且一次竟達十幾分鐘，一個小時的節(jié)目會插播四五次廣告。原本緊湊的曲折的故事情節(jié)會被打的支離破碎，使人感覺索然無味，這樣就沒有使我們獲得良好的信息，違背了我們看電視的初衷。

但無論怎么說，廣告商都是在制造轟動效應，通過轟動效應，將自己的品牌打造出去，企求行業(yè)競爭的優(yōu)勢和銷售的搶手。比如下面這個例子：

1月21日，元宵節(jié)這天，恒源祥(集團)有限公司備受爭議的“2008年賀歲廣告(12生肖篇)”在東方衛(wèi)視一天之內播了41次后，正式停播。此前，這則長達1分鐘的廣告在安徽、江蘇和山東等6家衛(wèi)視播出了187次。在長達1分鐘的時間里，有恒源祥商標和北京2008奧運會贊助商的畫面一直靜止不動，廣告語則由原來的“恒源祥，羊羊羊”，變成了“恒源祥，北京奧運會贊助商，鼠鼠鼠”，這句廣告語按照12生肖的順序從“鼠鼠鼠”一直輪換到“豬豬豬”。

正是這則在春節(jié)期間播出的廣告，引來網(wǎng)友的“惡評如潮”，但也讓恒源祥是北京2008奧運會贊助商這一事實變得“家喻戶曉”。

結論

廣告作為一種特殊的公關手段，一種大眾喜聞樂見的傳播方式，其影響力之深遠，不需細說，但其帶來的弊端也不可小覷。作為消費者，理應對這些廣告理性斟酌，合理消費。作為廣告的投資方，一方面要立足于營造品牌形象，不弄虛作假，再一方面要考慮廣告給大眾帶來的負面效應，并力圖減少，著力提升自身品牌優(yōu)勢。

參考文獻

[1]廣告經(jīng)驗談.《走進大課堂》，2010.7

[2]用了某某牙膏，你能用牙拉大象嗎？《北京晚報》，2003.8

[3] 恒源祥“廣告門”事件,2008-2009危機公關十大案例點評,2010.1

[4] 常樺,《成功公關的22條黃金法則》，2003.10

[5] 公關語言藝術的基本原則，《我型我素——磨練公關》

第四篇：當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策

當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策

作者 魏細耀

[摘要]當前幼兒園多媒體教學存在教學主題被沖淡、重點不突出、忽視傳統(tǒng)教學、交互性少等問題，解決這些問題可從多媒體課件設計應遵循的原則、將多媒體課件有機地融入傳統(tǒng)教學、精心設計多媒體教學方案等方面著手。

[關鍵詞]多媒體教學；幼兒園；幼兒；交互

一、當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題

(一)動態(tài)教學過程“電子化”，形式過于“花俏”

教學是一門藝術，如何將多媒體巧妙地融入教學更是藝術中的藝術。然而當前我國有些幼兒教師為了趕時髦或應付檢查，不管其教學內容是否適合采用多媒體。簡單地將教材內容“電子化”，配上不相關的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣做，不僅教學主題沖淡了，而且教師也無法根據(jù)教學內容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時調整教學進度，教學失去了應有的效果。

(二)多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時間短

多媒體課件的科學使用，能減少教師的板書，提高課堂教學效率。但有的多媒體課件不能突出教學重點，教學內容過多采用多媒體的方式，信息量過大。有時整屏幕的文字信息更換過快，滯留時間太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學信息，而且不利于幼兒對知識的記憶和理解。

閱

第五篇：班務工作體會：優(yōu)與劣

班務工作體會：優(yōu)與劣

本周又是幾十個一周當中平凡的一周，然而對我來說，卻又是一個不平常的一周，因為在這個周我有幸受邀，參與到了優(yōu)與劣的對話當中。我也認真的記下了他們對話的內容，并作了以下的筆記:

優(yōu)：“告訴你吧，劣。我們本周的表現(xiàn)可好了。”

劣：“誰說的，明明就是劣的一周。”

優(yōu)：“哼，不信算了，不然我們來比比看吧！”

劣：“好啊，你先說吧！”

優(yōu)：“我先說就我先說，你看那陳某每天都用他那凍裂了的手，使勁揮舞著黑板擦，只為讓老師的課上的更加順利。雖說他是被懲罰了，可他還不是盡忠職守，這難道不是優(yōu)嗎？”

劣：“那課前一分鐘始終保持安靜，我們卻總是鬧哄哄的，這不是劣嗎？”

優(yōu)：“每天的千米長跑我們都貫徹落實，并每天執(zhí)行，這不是優(yōu)嗎？”

劣：“那班上的一些同學對于班長的批評不僅不接受，反而還不服，蓄意報復，那不就是劣嗎?”

優(yōu)：“照你那么說，他們覺得班長批評的不對，想反駁也是不可以的嗎？”

劣；“可是如果在反駁時語氣不平和而且有責備之意，那還算是優(yōu)啊？”

優(yōu)：“即使是那樣，那我們本周的值日班長助理徐霄霄，她的表現(xiàn)不就是優(yōu)嗎？每天來的早早，走的晚晚。連班長都沒有她盡責。這不就是優(yōu)最好的表現(xiàn)嗎?”

劣:“即使是這樣，那還不是有某些班干部每次布置作業(yè)時大聲嚷嚷，破壞班級秩序嗎？”

優(yōu):“那還不也有每天都把作業(yè)寫在黑板上的好習慣養(yǎng)成了嗎？怎么可以單方面的看問題呢？”

劣;“對啊，那為什么你也不看看每次早上補做業(yè)的人隊伍仍在壯大，雖然比以往少了些，但還不是有嗎？”

優(yōu)：“那我們每天的早讀聲不是依舊很大嗎？”

劣：“那還是有人抄作業(yè)的現(xiàn)象怎么說？”

優(yōu)：“喂！你怎么能轉移話題呢？我明明說的是早讀的問題。”

劣：“那你呢？你還不是嗎，難道是心虛了？”

優(yōu)：“怎么可能你以為我怕你啊？”

劣：“誰怕你啊，有本事咱來比試比試……”

……

最后的結果就是優(yōu)和劣吵得不可開交，難分難舍。當然我也趁機逃離了現(xiàn)場，要是我這個局外人來說，這次的優(yōu)和劣都各有各的道理，判哪一方勝利都不公平，那就算他們平局吧。我又不由得想到我何我會聽到他們的爭吵呢？哦，那是我內心的獨白。