第一篇：讓小學生愛上語文

讓小學生愛上語文

摘 要：激發(fā)小學生學習語文的興趣，營造活躍的課堂氣氛，對小學生進行能力培養(yǎng)和素質教育至關重要。

關鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛上語文

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文?W習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。怎樣去點燃學生情感的火花，讓我們的學生愛上語文課呢？

有人曾看過法國某小學一年級的一個語文課教案，是學習如何描述鳥類，那課上得真叫有趣。第一節(jié)課時，老師讓學生們帶著鳥來學校。上課鈴還沒響，孩子們已經在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點評、糾正。下課前，老師布置了作業(yè)：每人畫一只鳥，然后再寫上介紹的話。第二節(jié)課開始了，老師把學生們的畫收集起來，摘錄下每個學生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺中，老師抓住了學生們的注意力和興趣點，將枯燥的語法、詞匯、結構都融會貫通了。其實，讓學生愛上語文很容易。

一、興趣――語文課堂上跳動的音符

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！蔽以谡Z文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣。如教學《大熊貓》一課時，我課前精心地準備了各種各樣的大熊貓可愛照片，在導入新課時，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉?！弊寣W生猜這是什么動物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說說自己看到的大熊貓是什么樣子的。學生一下子就被吸引住了，學習興趣異常濃厚。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。同時也在無形中突破了本課的教學難點，一舉兩得。

二、故事――點燃學生學語文的熱情

大語文觀強調了大語文的教育思想，強調通過各種渠道對學生進行語言文字的教育和熏陶。講故事教語文，不僅符合這種教育思想，而且對教師上課，對學生學習都有一定的好處。

美國教育的語文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛上語文。按美國語文來說，正是抓準了孩子喜歡聽故事而來的。講故事是一門藝術，從這種意義上說，和講課是相通的，因此，在語文課上講故事會收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學生的學習積極性調動起來。學生講故事，可以鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力。如在教學《假如》一課時，我挑選了班里講故事最出色的一名同學，請他為同學們講與課文有關的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學生的表達能力，另一方面，也充分調動了聽故事學生的學習積極性與注意力。另外，在教學《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時，我讓學生練習用講故事的形式來學習課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學生在讀故事、聽故事的同時增加課外知識，豐富他們的視野，同時一個講故事高手可以將語文技巧傳授給學生，使學生在不自覺中就提高了語言運用水平，長時間堅持下去，作文水平也會有所提高。

三、放手――將語文課堂的主人地位還給學生

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如在教學《快樂的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強文章時，我將課堂充分交給學生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評同學，調動學生的各種感官來學習。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！?因此，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時教師應因勢利導，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、魅力――讓學生愛上語文老師

曾經有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質、精神狀態(tài)，將會影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調查問卷都顯示，學生歡迎富有幽默的教師。在教學內容中融入幽默，制造一點活躍氣氛，這對于激發(fā)學生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構，是非常有效的。當然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂”又“樂而不嬉”。每個教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的老師。

五、贊美――讓學生品味成功的喜悅

教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師要學會欣賞孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動；欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學生習作中的一個個“閃光點”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。學會欣賞學生充滿個性的語言表達和情感交流，我們就能創(chuàng)造出一個個教育的“奇跡”。在課堂上，我經常對學生做出激勵性的評價，承認他們學習中的哪怕一點點進步，讓他們在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

第二篇：如何讓小學生愛上英語（模版）

英語教學專題講座

新城區(qū)小學學生英語學習現(xiàn)狀及對策

胡秀芳

從教育研究上講，小學階段是人一生學習語言的最佳時期，小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要。目前小學都開設了英語課，但是就目前來看，小學英語的教學現(xiàn)狀并不樂觀，教學效果也不可喜，加強小學英語教育，提高小學英語教師的教學水平，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，提高小學英語學習的效果是當務之急和任重道遠的。

首先來就小學英語教師現(xiàn)狀和存在的問題做一分析：

小學英語教師現(xiàn)狀：由于農村小學面臨師資數量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調不夠準確等問題，農村小學英語課堂教學質量不高。

課堂教學普遍存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內容的做法不能及時激活學生已有的知識，教學容易出現(xiàn)知識“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生學習新知的欲望。

（2）語音知識和字母認知一體化訓練欠缺。在課堂教學中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結合起來訓練，再加上教師不重視讓學生掌握基本的英語語音知識，致使學生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學過的單詞記不住，部分學生漸漸失去了學習的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創(chuàng)設，忽視整體教學。任何一種語言的學習都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學中忽視情境創(chuàng)設，把語言肢解開來教學，這樣做無形中增加了語言學習的難度，語言學習陷入枯燥乏味之中，而機械單調的重復會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性。

（4）教學手段單一，學生學習興趣不濃一部分教師經常使用實物、圖片等直觀教具；游戲是小學教學中一種比較有效的手段，但很少有教師經常運用，在啟蒙階段學習英語的關鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學生英語水平，在學習策略方面應該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。

（5）教師的英語綜合素質不高。農村小學英語教師不同程度地存在著無法按質按量用英語組織課堂教學的問題，教師的英語口頭表達能力比較差；教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位；在課堂教學中，教學目標不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。學生存在的問題： 1.家庭環(huán)境：

作為家庭環(huán)境的主要塑造者——父母的受教育水平（英語水平）、對子女的教養(yǎng)方式都直接影響著孩子英語的學習。有的父母對兒童學習漠不關心或由于自身條件所限，想關心卻不知如何關心；有的父母面對英語學習困難的孩子不是幫助引導而只會打罵、歧視；有的父母酗酒、家庭磨擦不能為孩子提供一個良好的學習環(huán)境更不用說英語學習環(huán)境了。以上諸多因素影響著兒童學習潛力的發(fā)揮，從而造成學習問題。

2.課堂環(huán)境：

英語的學習是語言的學習，語言的學習就需要不斷的去運用，在運用中不斷改進提高?？墒俏覀兡壳暗拇蟀囝~教學使孩子們所獲得的機會太少太少，孩子沒有表現(xiàn)的機會，天長日久便會喪失表達的沖動與熱情，從而變得越來越麻木。我們總在抱怨孩子們的英語口語太差，假想一個新生兒，我們總是不給他充足的講話的機會，他的母語表達能力會好嗎？。我們卻去苛求孩子們在如此環(huán)境下掌握英語——一種陌生的外語的交際能力，可能嗎？

同時，由于同伴對英語學困兒童有消極反映，不愿與他們配對進行課內外的英語練習，造成他們的自我感覺更加不良，自卑感更加強烈，結果造成自暴自棄——放棄英語學習。

3.成績評價。

目前我國外語教學的評價方式過多地依賴于終結性評價，無論是學生、教師還是家長，更多地是以學生的外語考試成績評判學生外語學習能力的高低。這種評價方式使相當多的學生喪失了學習外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學習的效率；造成學困生越學越困的現(xiàn)象。二，對策與方法：

1.改變教師現(xiàn)狀：（1）全面提高教師業(yè)務素質

由于絕大多數現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行或兼任，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎性、實際性、應用性和實效性的小學英語教師培訓班。培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學水平。

（2）嚴于提高教學技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學中創(chuàng)設必需的環(huán)境條件和活動程序，吸引學生積極參與課堂活動，努力將課堂教學時間用于教學活動。課堂管理可以在課堂教學中持久地維持良好的內部環(huán)境，使學生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學任務的順利完成。

課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節(jié)課堂教學節(jié)奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，學生可能有些疲倦，此時可根據小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。在進行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長時間的嘈雜。

2.改變學生現(xiàn)狀：（1）情理共施

不少學生覺得英語不好學，有畏難情緒。因此要根據科學性和思想性相結合的教學原則，對學生進行當學生在學習上遇到困難，信心不足時，及時找他們談心，親近他們，幫他們長原因，不厭其煩地為他們補課。他們在學習上一進步，就及時給予肯定表揚，同時提出進一步要求。

在端正學習態(tài)度的基礎上，又在學習方法上給予指導?！坝H其師，信其道。精誠所至，金石為開?！睈鄣那楦性趲熒男撵`之間架起了橋梁，成為學生自覺學習的內部動力。

（2）寓教于樂、進行愉快教學

根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創(chuàng)設新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調動學生多種感情參與學習活動的情境，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力。

1.用直觀手段充分激發(fā)學生學習的興趣 興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個游戲，學生就好像玩不厭似的，那既然學生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會認為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復使用，其實在長期的英語教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學生喜歡，重復有何妨，我們又何樂而不為呢？利用直觀手段進行單詞教學，把所學的單詞與其表象直接聯(lián)系起來，有利于兒童建立清晰、正確的概念，調動學生的學習興趣。在單詞教學中，利用圖片、實物、模型、簡筆畫、幻燈等手段，直接幫助學生理解詞意，加速學習進程。這樣教學單詞，不僅能使單詞教學形象、生動，學生易于理解，樂于接受，有利于培養(yǎng)學生的觀察力，以及用英語思維的能力和直接（不經過心譯）進行口頭交際的能力。

2.游戲活動教學

游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學的其他學科的相關內容融入到課堂之中，還可以結合模仿、畫畫等教學手段，因為這些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry”，可以讓學生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學生做口渴的樣子；還可以鼓勵學生上講臺當小老師，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英語課堂也可以像語文數學課堂一樣進行單詞接龍，教師說出一個單詞，學生接上另一個單詞。要求該詞第一個字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，這種游戲可調動課堂氣氛，使學生思維活躍起來。

3.競爭比賽形式

競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活動運用所學知識方面有很大的作用。在緊張熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入，如分組限時比賽，或個人比賽，賽拼寫單詞或拼讀音標的速度和能力等。在競賽過程中，學生能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性，學生在緊張歡樂的氣氛中，既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。用競爭評價促進學生學習的自覺性。競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。我們都知道，幾乎每個學生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應努力給學生提供一個自我展示的平臺和機會。

4.語境交際活動

根據教學內容的要求，創(chuàng)設適宜的英語環(huán)境和特定的教學情境，使學生如臨其境，如見其人，如見其聲，把言、形、情融為一體，能有效地高訓練學生的口語和文字表達能力，較快地使學生進入能力“最佳發(fā)展區(qū)”。

我們教師要從根本上解決學生的學習困難，形成良好的教學相長的辯證師生關系，從而使學生增強英語學習興趣，導致自主學習能力的不斷提高，克服英語學習的困難。

第三篇：如何讓小學生愛上作文

如何讓小學生愛上作文

德州市石家園街小學曹昌玲

生活色彩斑斕，把生活的所見、所聞、所做、所想表達出來，于是，便有了作文。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。然而“作文難”是小學生對作文的共同感受。他們對作文毫無興趣可言，平時只是為了“完成任務而作文”，而這又是作文的大忌。為了創(chuàng)建生動、和諧的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生盡情表達自己的真情實感，輕松愉快地寫作文，我在實際工作中嘗試了以下幾種做法，感覺效果還不錯。

一、以語文課為陣地，滲透寫作方法指導。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)我們的課文都是一篇篇文質兼美的文章。于是，我嘗試著從課文入手，讓作文教學在語文課堂中展現(xiàn)，從而增強學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

首先，我在教學中抓住仿寫這一環(huán)節(jié)，兒童語言學習的初始階段是“模仿”，“模仿”是語言學習的捷徑，是語言創(chuàng)造的始點，作文也應是由仿到創(chuàng)。如《爭吵》一課，課文寫的是同學之間發(fā)生的事，語言樸實、真切非常切合學生的心理實際和生活實際。于是，我指導學生試著學習課文的寫法，寫一寫發(fā)生在自己身上的反映同學友情的片段。結果在這次的小作文中，大部分學生的文章內容感情真摯，非常感人，篇幅也明顯增加。再如《富饒的西沙群島》一課，課文是一篇典型的總分總結構的文章，文章先總述了西沙群島的美麗和富饒，然后按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風光和物產。最后總述西沙群島將會建設的更加美麗富饒。于是在教學中，我重點滲透這種總分總的格式，讓學生也按照這種結構來寫一寫自己的家鄉(xiāng)。有的學生先總寫了自己家鄉(xiāng)的美麗，然后按照春夏秋冬的順序分別寫出了家鄉(xiāng)在不同季節(jié)表現(xiàn)出來的不同的美，最后表達出自己熱愛家鄉(xiāng)的感情。內容真實，感情表達細膩，為文章增色不少。

其次，我在教學中緊抓小練筆，在我們的教材中小練筆隨處可見。如《玩出了名堂》一課，要求學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。由于課文寫的是列文虎克在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。有了在文中所受的啟發(fā)和收獲，我趁熱打鐵，鼓勵學生也寫一寫自己在玩中的樂趣和收獲，自己想怎么寫就怎么寫。學生寫道：“星期六，我和妹妹比賽踢毽子．．．．．．結果，她比我多踢了六個．．．．．．我心里不服，于是，我咬咬牙，暗加勁，一放了學，寫完作業(yè)我就練習踢毽子．．．．．．終于第二個星期六又到了，我和妹妹踢毽子的比賽又開始了，結果我比她多踢了

十五個，我開心的笑了。從這件事我明白了，只要不服輸，肯吃苦，沒有做不成的事?！睂懽鬟^程中，學生的語言自然流暢，不但寫出了玩的過程，而且還加入了心理描寫，總結出了道理。

二、激發(fā)寫作興趣，喚起寫作動機。

著名的諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士曾說：“成功的秘訣在于興趣。”現(xiàn)代心理學家也曾告訴我們：“新奇，多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！庇辛伺d趣，學生才能積極主動，愉快的學習。為了調動學生寫作的興趣，我采取了以下措施：

（1）利用多媒體來激發(fā)興趣。運用多媒體教學寫作，可以把現(xiàn)實生活中的情景、事物搬到課堂，再現(xiàn)場景。為學生創(chuàng)設良好的習作情境，提供直接豐富的素材，讓學生在愉快的情境中寫作。通過再現(xiàn)場景，使學生的觀察比較集中，讓學生有充分的感知過程，這樣就喚起了他們學習的潛在意識，激發(fā)了他們的興趣和情感。如：我在指導學生寫狀物文《蘋果》時，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后我對學生說：下面我們一起去參觀農民伯伯的蘋果園好嗎？接著我播放了錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)出一片蘋果成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的蘋果，堆滿筐的蘋果。如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“蘋果圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到蘋果成熟時，當你走進蘋果園，就能看到樹上一串串通紅的蘋果沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，蘋果搖搖擺擺，好像在歡迎我們呢！”……當我再次播放錄像，選擇“蘋果園”“一串串蘋果”“蘋果外形”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學會“從整體到部分”“由外到內”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

（2）多鼓勵，多表揚。在學生的習作中，尤其是三年級的學生初步學寫作文，本來就對作文有畏懼感。為了驅走學生心中的陰影，提高學生寫作的積極性，我從不吝嗇自己贊美的語言，寫一些鼓勵性，啟發(fā)性的評語。如：“這些句子寫得很精彩，這個結尾寫得真好，這個詞用的真恰當，孩子，你的作文水平進步了，加油！”每次一發(fā)下作文，我便看到孩子們都迅速地翻開作文本，興奮地捕捉著老師用紅筆傳遞給他們的信息，緊接著便是綻開的一張張笑臉。作文在孩子們之間傳閱著，我知道他們的小心眼，那是在向別人宣傳自己的勝利品，讓別人與自己共享勝利的喜悅。這樣怎么能不激發(fā)學生寫作的興趣呢？

（3）重視作文的評比環(huán)節(jié)。每次批改完作文，我都會給那些作文寫得好的同學一次展示作品的機會，讓他們體驗成功的驕傲與喜悅；讓那些這次沒能抓住機會的學生產生“羨慕”的心理，從而產生努力寫好作文的愿望。有時，我還會將那些寫得好的作品不厭其煩的一篇一篇地寫到我的博客里來調動學生寫作的積極性。

（4）重視再抄作文。每次批改完作文后，我都會讓那些被我修改得面目全非的作文的小作者把作文重新抄一遍，抄完后，再與原作品進行比較，然后，再讀一讀，體會兩者的不同。

三．多讀多寫

習作能力的根，是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎。讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，并適當背誦，也是積累語言的有效途徑。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂嵺`證明，大量的閱讀可以擴大學生的知識領域，豐富學生的語言，為他們準確、熟練地使用祖國語言文字打下良好的基礎。勤于讀書，大量閱讀，必能促進學生作文能力的提高。另外，學生要提高寫作水平，還要多寫日記，周記等，有了動筆的習慣，學生就學會了留心觀察周圍的事物，久而久之，學生的寫作能力就會得到相應的鍛煉和提高。

總之，要想讓學生愛上作文，必須以語文課堂教學為陣地，以培養(yǎng)學生的寫作興趣為導火索，以多讀多寫為宗旨，課內聯(lián)系課外。

第四篇：讓小學生愛上寫作

讓小學生愛上寫作

在小學語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生“談文色變”。究其原因，主要是學生缺乏作文興趣造成的?？茖W家的實驗表明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%.學生若對作文產生了濃厚的興趣，就會非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學生寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？

一、啟動情感功能

在作文教學中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設各種情境讓學生“動情”，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

（1）師生情。教師要熱愛學生，關心學生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學氛圍，融洽師生關系，讓學生在自然、自由、快樂的心態(tài)之中寫作。

（2）生生情。給學生樹立榜樣，激起寫作欲望。學生最接近，最關心的人是同齡人，同齡人的佳作對他們來說不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當起“小作家”的夢。這是一種極大的驅動力，他們會躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當成自己的“偶像”。自然，他們就會變被動為主動，成為寫作的主人。

（3）文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導學生入情達

情，抒發(fā)自己的真情實感。如第五冊的《積累。運用一》的習作是寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請學生說說自己最喜歡的人是誰？為什么喜歡？有的學生說：“我最喜歡媽媽，因為媽媽愛我??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來學校接她的感人故事；有的學生說：“我最喜歡老師，因為老師關心我們，教給我們知識??”，“既然那么喜歡就動筆夸一夸吧！”我說。只見一張張因激動而漲得通紅的小臉上興奮無比，整個教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。

二、品嘗成功喜悅

小學生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。根據這一特點，教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設法滿足學生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產生興趣。

（1）制定難度適中的目標。根據學生認知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標，讓每一個學生都“有米可炊”，有話可說。鼓勵學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內盡可能地發(fā)揮出最好的習作能力，能夠“摘到果子”。樹立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長，人人都能成功。

（2）鼓勵學生積極投稿。當學生看到自己的作文發(fā)表時，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。因而教師要鼓勵學生積極投稿，當然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動、參加作文競賽、網上發(fā)表；也可參加班級自編的作文報、班級作文選、校園作文展??讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學都嘗到成功的喜悅。這學期來，我所執(zhí)教的班級共出版作文集15本，課前課后總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當看到自己的作文時，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。

三、優(yōu)化評改方式

1、互相交流、學習

評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。以往總是學生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應該更多的放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養(yǎng)自改能力。因而在學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學生評議作文的優(yōu)缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學習別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，在小組內互相交流，評評你認為好的地方，談談不足之處后，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動既輕松又愉快，即讓學生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2、多鼓勵，少批評

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學生來循循善誘呢？其實如果你仔細品嘗學生的習作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或

是一個優(yōu)秀句子，或是一個好詞??教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主，現(xiàn)在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫作文了。所以，既使給學生指出缺點，也是先肯定學生的優(yōu)點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不吝惜對學生的贊美。

四、豐富題材形式

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學生的反感，因為它缺少人文關懷，局限了學生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學生興趣?！墩Z文課程標準》中指出要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而我們要結合課文內容，適時地續(xù)寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學生一個自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學生的想象。同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學生寫一寫表揚稿；針對校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書；此外還可以根據學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學生“身臨其境”，仔細觀察，認真思考，進行習作。如此多樣的作文便會時刻讓學生充滿新鮮感。

啟動情感、品嘗成功、優(yōu)化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！

第五篇：如何讓小學生愛上英語課

如何讓小學生愛上英語課

涿州市西辛莊小學陳亞軍

摘要：本文闡述了如何讓小學生愛上英語課，分析了小學生性格特點，著重論述了培養(yǎng)小學生英語學習興趣的基本途徑：1.建立良好的師生關系，教師充分融入到學生中去；2.以課堂教學為重心多方位多角度培養(yǎng)學生的英語學習興趣，以及建立良好的課堂評價機制。關鍵詞：學習興趣師生關系課堂教學性格特點

隨著時代發(fā)展的需要，英語越來越被人們所重視，在小學階段，英語已經成為學生學習的主要課程之一，小學生天性活潑，好奇，對待英語這門新課程，興趣非常濃，也表現(xiàn)得非常積極，然而，一旦他們在學習英語的過程中遇到困難，極易產生畏懼心理，更容易導致厭學情緒，那么怎樣讓學生感到英語學習是一件既輕松又容易的事，并喜歡上英語課呢？

首先，讓我們一起了解一下小學生生理和心理的特點吧：小學一六年級的學生正處在6至12歲的兒童期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激發(fā)起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官比成人的更靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力強，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩，愛唱，愛做游戲，愛活動，他們坐不住、坐不久，這些都是他們長身體、長體力的需求。這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如較強的模仿力、記憶力、可塑性等。因此，小學英語課中增加游戲活動符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。根據小學生的生理和心理的發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”這是我國偉大教育家孔子說過的一句話。我們的教學工作要達到良好的效果，重要的就是如何使學生能對學習產生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。小學英語教學更是如此，如果在小學階段，學生已經失去了對英語學習的興趣，那么又怎么能在以后的學習生涯中學好英語呢？

一、要努力構建良好的師生關系

俗語說：“親其師，信其道”。師生關系好壞直接影響著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。如果學生喜歡某位教師，那么他們的課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣就會油然而生，學習熱情就會高漲；相反，學生討厭某位教師，就不會喜歡聽他的課，甚至在上課時間搗亂，那還有什么學習效果？因此，建立和諧、融洽的師生關系是很重要的。如何才能使師生關系變得和諧又融洽呢？1

（1）展示給學生博學多才的一面。作為教師要求我們應不斷地學習，不斷

給自己“充電”，不僅要刻苦鉆研本學科的教學，而且要對其他知識有所了解，這樣在學生眼里，自己才是學者，是智慧的象征，才能成為學生崇拜的對象，為

了讓自己具備足夠的知識和技能，我利用閑暇時間，認真學習英語語法、詞匯，如新概念英語、英語口語等教材是很好的學習材料，我除了認真地學習，還隨時

做好筆記，現(xiàn)在學習筆記的內容已經多種多樣，而且分門別類，此外我還努力提

高自己的口語能力，平時聽一聽英語錄音磁帶使自己的口語發(fā)音更標準，多畫一

些與課堂教學有關的簡筆畫，以使教學簡筆畫更生動、逼真。小學英語教材內的單詞大多與學生生活實際貼近，但單詞涉及的并不多，有時學生會問一些教材內

沒有的單詞，為了不讓學生失望，我把單詞歸好類，如文具類、蔬菜類、水果類、動物類、服裝類等，并專門寫在一個本子上，然后讓小組長抄下去，帶動全班學

生一起學習，力爭多學一些英語單詞。只有自己的素質提高了，才能使學生的各

方面素質也隨著提高，才能教出優(yōu)秀的學生來。

（2）尊重學生，與學生一起學習。無論課內、還是課外，我都力爭創(chuàng)造一

種民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，時刻注意關心學生、尊重學生、賞識學

生，以認真的態(tài)度和發(fā)展的眼光來看待學生，教師應拋開架子，排除那種“高高

在上”的思想，要主動地同孩子們玩游戲，畫一畫，唱一唱，甚至去了解每個學

生的基本情況如生日，愛好等，如果孩子們覺得自己是一個可親可近的人，自然

就會把老師作為學習的對象來效仿，也促使英語課堂教學得到順利開展。在教學

中，我始終堅信“要想別人尊重自己，自己得先尊重別人”，對待學生的學習時，我始終堅持這一點，在與學生們的接觸過程中，我深刻感到孩子們的心是天真的，他們渴望學習、渴望與老師在一起學習，因此，我經常深入到班級中去，了解學

生，關注學生，并參與到學生的活動中，如學生在辦班級班報時，我會像他們的同學一樣出謀劃策，發(fā)表自己的想法，記得有一次，四年級的學生寫板報時，我走過去對他們說，這個英語角，我們應該變些花樣，你們的點子比老師多，明天

各小組研究出一個方案，讓英語角變得既美觀，又實用，能被同學們喜歡，接受。

第二天，小組長果然拿來他們設計的結果讓我看，有的組想把單詞歸類，每期寫

一類詞，有的組想寫上常用的英語短句，以便復習，有的組想寫上一些短文供大

家閱讀用，我把各組長的意見綜合起來，并說出自己的想法，使得班報辦得有聲

有色。學生是學習的主人，教師要善于挖掘學生的優(yōu)點并給他們展示自己的機會，這樣學生不但愿意與老師接觸，更愿意向自己的老師傾訴心中的想法，也愿意和

老師在一起學習，這也給自己的教學帶來了很大的幫助。

（3）要不斷的對學生進行贊美

作為一名教師，要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的長處，并

給予他們真誠的贊美。尤其是小學階段的學生，對于大多數學生來說，一旦他得

到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量。小孩子都非常有表現(xiàn)欲，獲得的表揚、贊美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他們的一些行為習慣，或是

思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近我們對他的期望值。這一點在更小的孩子身

上也得到了體現(xiàn)，就拿我的寶寶來說吧，他一歲還不到，就知道我們是在表揚他，還是批評他了，每當他做一件事情時，總是會看看我們的反應，如果我們微笑地

表示贊美，或是驚訝地說他真棒的時候，他會更加不亦樂乎地做這件事情?？墒?/p>

相反，如果你斥責他，或者僅僅怒目而視，他便會停下來，不高興，甚至哇哇大

哭起來。對于一個才幾個月大的孩子來說，贊美都能激發(fā)他的積極情緒，更何況

大他許多的小學生呢？總而言之，一個不會贊美的教師是不受學生喜歡的。我們

教師要學會贊美，哪怕一個被大家認為壞到極點的孩子，他身上也一定有那么一

兩點的閃光之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)這一點，及時加以表揚、贊美，或許他就會從

那一點開始轉變??因此，會贊美的教師一定會受到學生的歡迎，那么你們之間的關系也就會越來越好的，學生對你的課堂也會逐漸喜歡起來。

二、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的英語學習興趣

學生在校園里的時間最多是花在課堂上，如果能在課堂教學過程中吸引學

生，引起他們學習的興趣，抓住他們的心，那么學習就會事半功倍。要在教學過

程中培養(yǎng)學生的英語學習刑辱，可以從以下幾個方面入手：

(1)進行學習目的教育，使學生產生學習需要。

學生學習英語，如果不知道為什么學習，不知道學習的目的何在，即使對英

語很有興趣，那也是暫時的，隨著時間的消逝，那么興趣會漸漸消失。因此，我們首進行先要對學生進行學習目的性教育，就是要使學生正確認識當前的學習對

將來的社會生活有著重要的意義。這樣就使他們形成長遠的間接的學習動機，產

生持久的學習動力，提高對學習的興趣。但是由于我們所的面對是小學生，因此

在進行學習目的性教育時不能一味地說教，講大道理，他們是聽不懂的，反而會

感到厭煩和反感。我們可以針對孩子們的特點，采取有效的辦法，讓他們明白學習的目的。比如，可以將學生當前的學習經常與社會生活實踐聯(lián)系起來，讓他們

體會到學有所用，目前的學習對以后的生活是有幫助的。還可以讓學生把長遠目

標和近期目標結合起來，近期的、具體的目標的實現(xiàn)能為長遠目標的實現(xiàn)作鋪墊。

因此，我們英語教師在教學中，應該在每個學期、每個單元，至每節(jié)課都向學生

提出具體的、明確的學習要求，并努力幫助學生達成這些目標。

(2)創(chuàng)設良好的課堂教學情境，激發(fā)學生對英語學習產生興趣。

創(chuàng)設良好的課堂教學情境，讓每個學生更好地學習課程。這也是我們當前講的“情景”教學。在英語教學中，采用“情景”教學這種方法，能起到很大的作

用。布盧姆認為“成功的外語課堂應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運

用已學到的語言材料?！敝挥羞@樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體

會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。

創(chuàng)設情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真

實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂

教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言

信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。在課堂教學中要創(chuàng)設情景，有很多種方法。

A、都說“良好的開端是成功的一半”。我們可以利用教材中 Let's do，Let's

chant，Let's sing 等充滿音樂節(jié)奏的內容來創(chuàng)造一個良好的開端（warming up），這樣就能讓學生更好地進入英語學習的狀態(tài)中來。

B、開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足

他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快

樂。

C、角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語

言材料，進行對話自編，從而愛上英語。

D、開展多種多樣的英語文娛活動。如英語演講、英語聚會、英語游戲、學

英語歌等等。文娛活動是受學生們喜愛的，而英語文娛活動更具有它獨特之處。

它能大大激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供輕松愉快的學習氛圍。

我任教的班級都舉行過英語文娛活動，同學們的興致很高，活動中用到的道

具也都是同學們自己親手做的，如動物面具、生日蛋糕、碗、盤等等。他們的表

演也十分逼真、精彩。在“六一”兒童節(jié)期間，我讓孩子們自己制作一張 postcard,并用英文寫賀詞或簡短的書信，送給同學、朋友們等。這些活動都很有趣，既讓

學生養(yǎng)成自己動手的好習慣，又使他們在一種激發(fā)興趣的語境中綜合運用了英語

聽、說、讀、寫的技能。

（3）將教學內容生活化，促使學生對英語學習產生興趣。

教學內容是教學之根本。小學生的年齡小，我們在教學英語時特別要注重教

學內容的生活化。曾有位教育家說過：生活就是教育。從生活經驗中選取教學內

容，能使孩子們感到親切、自然、易學，能讓孩子們適應學習，獲得經驗，得到

發(fā)展。我們目前使用的PEP English教材就是一套將教學內容生活化的課本，話

題內容很廣，包括了：數字、顏色、身體、食品、玩具、動物、家庭、學校、朋

友等等。這些都是我們日常生活中熟悉的事物，或是經常碰到情況。那么孩子們

學習起來，就容易懂、容易學了；學習的內容和家庭生活、社會生活聯(lián)系起來，孩子們就更有興趣了。

（4）設計適合小學生特點的教學方法和活動形式，增強學生對英語學習的興趣。

小學生的年齡小，他們的注意時間不長久，好動，愛說愛鬧，好奇心強烈??，針對他們的各種心理特點，我們要設計適合他們的教學方法和活動形式，這樣才

能讓他們把英語學習愛到底。

剛學習英語時，因為新鮮、好奇，小孩子們可能興趣比較高，但隨著時間的流逝，興趣逐漸降低，而課程也越來越難，那么孩子們的熱情將急速下降，學習

效果自然也要降低了。要避免這種情況發(fā)生，除了做到前面所說的那些，我們教

師還要注意如何采取有效的教學方法和活動形式來增強他們對英語學習的興趣。

A、對小學生要采取淺顯易懂的語言，讓他們明白你在說什么；適當運用母

語，不要讓他們聽得一知半解，甚至云里霧里。

B、多采取活動、游戲的方式進行單詞、句子的操練。各種各樣的游戲活動

是孩子們喜愛的，通過這些活動進行單詞句子的操練，讓他們比較感興趣。

C、結合多媒體教學，讓學生們在音、影、動中輕松愉快地學習英語。

D、在課堂教學中營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，讓孩子們互幫互學

地學好英語。

E、多讓學生進行語言實踐，多說多練，如可以帶他們參加英語角活動，讓

他們學習用英語接觸這個世界。

三、建立易于學生接受的評價方式。

如果老師對學生歧視或冷落，學生就會精神緊張、驚慌失措或情緒低落，久

而久之，學生與老師的關系就會疏遠，因此，在課堂上，我避免這樣做，堅持多

表揚、少批評的原則，樹立學生的信心，當課堂提問學生，他們答對時，我會毫

不吝嗇地對他說：“Well done!”, “Very good!” , “ You’re great!”

“You are clever!”等激勵性話語，如果答錯了，我會輕輕拍他的肩膀告訴他，“Don’t worry about it” 或“Try it again”等鼓勵性話語，盡量讓他們感

受到老師真誠的話語和貼心的愛。這樣，學生上起我的課來就不會感到不舒服，會積極、勇躍地參與到課堂學習中來。世上沒有兩片完全相同的樹葉，教師也不

應用同一把尺子來衡量所有的學生，而應根據學生個體差異，以形成性評價為主，鼓勵學生展現(xiàn)自我，勇于嘗試，學會合作，在學習實踐中，提高自信心，增強學習的動力。為了及時掌握每個學生的學習情況，我發(fā)給每個學生一個檔案袋，告

訴他們，這個檔案袋用來記錄他們的學習成績、平時表現(xiàn)、各項任務的完成情況、平時出現(xiàn)錯誤的原因、自己得到的獎勵等，并由小組長負責管理，平時進行記錄

并及時反映情況給老師，期末時進行總評，我在對學生的學習評價方法上采用小

組評、他人評、教師評等多種方式相結合，對學生的學習情況及時地總結評價，由于學習檔案是針對每個學生建立的，可以隨時記錄學生的成績、對教材的掌握

情況，及時調整課程安排，也使每個學生都能跟得上，學得好。檔案袋的建立也

拉近了我與學生之間的距離，有的學生在老師的幫助下，糾正了一個又一個的錯

誤，學習興趣提高了，英語成績也逐漸提升，而且對英語的學習也充滿了自信。

此外，對待后進生，我堅持多鼓勵，多引導，嚴要求，從來不譏諷和指責，適當

地創(chuàng)造一些發(fā)言的機會讓他們也嘗到“成功”的喜悅，并嘗試了解他們成績差的原因，幫助他們提高學習的動力，逐漸培養(yǎng)他們英語學習的興趣。

小學英語教學任重道遠，作為一名小學英語教師，我深感肩上的擔子很重，要教給學生的知識很多，很多，讓學生喜歡上我的課，是學生學得更多的英語知

識的重要保障，因此，在今后的教學工作中，我會不斷完善自我，通過學習、研

究英語知識，來提高自身的素質和技能，以使得學生學習到更多的英語知識和技

能，為學生將來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

1．中華人民共和國教育部基礎教材發(fā)展中心 :《全日制義務教育普通小學英語課程標準》

2．《學習的革命》