第一篇：讓寶寶愛上英語

讓0－1歲寶寶瘋狂愛上英語

《嬰兒母親》

當寶寶口中說出類似Hi或Apple的發音，你是不是會覺得訝異不已，從小教0歲寶寶英語，這個構想可能嗎？如果可能，又該如何進行？是不是有什么適合的教材，可以讓媽咪或爸爸輕松上手？父母的英語程度不好，能自己教孩子嗎？

培養0歲寶寶對語言的興趣

現在許多學齡期孩子的父母，把孩子送到補習班或幼兒園，希望孩子回家后便能說一口流利的英語，兒童英語教育專家張湘君指出，學會母語之外的外國語言并不容易，因為我們的生活環境中并沒有大量提供英語的元素，所以父母不應該把學語言的所有責任都放在老師和孩子身上。從0歲寶寶開始，父母可以盡量讓寶寶多接觸另一種外國語言，培養孩子對語言的興趣及敏感度，而不要期望能立刻看到成效，對孩子要有“只問耕耘，不問收獲”的心態。

不少父母擔心同時給孩子“雙語”刺激，孩子在語言學習上會不會形成干擾？張湘君進一步解釋，“雙語教育”是指孩子在自然環境中學得兩種語言，是一種非強加、非刻意的學習，但是國內目前仍沒有這種“雙語環境”。至于兩種語言的學習干擾問題，一方面受限于父母的英語能力，另一方面是環境中提供英語的“量”仍非常的少，所以英語對中文學習造成干擾的可能性極低；反之，常見中文對英語學習造成干擾，如用中文單字的諧音去記憶英語單字的發音。

在家中教孩子英語

張湘君認為，傳統的中學英語教學是以美語為主流，但是教材不實用、教學方式又太過刻板，讓學生既有壓力又沒成就感。父母若想要孩子擁有良好的英語程度，就要像教母語一樣花心思，“從小當孩子的英語媽媽，對孩子講媽媽英語”。所謂的“媽媽英語”是發音清楚且說話速度放慢；腔調特殊且不同于平日；使用簡單而具體的字匯；不斷重復一個字或句子，直到孩子了解；句法單純以方便孩子了解。父母可以從小利用以下的方法去強化生活和英語的結合，讓孩子在自然的情境中了解英語的意義。

重復生活會話

父母要像講母語一樣，重復地和孩子用英語說出生活會話，因為孩子“學得快、忘得也快”，讓孩子在反復的語言刺激中，記下英語發音和句子，如“Thank you”，久了之后，孩子會自然模仿母親的語言。父母要反復和寶寶說英語并示范發音，寶寶才能將英語和生活有效結合。

學習英語24小時不打烊

在生活的不同情境，適時作機會教育，如早上叫寶寶起床時說：“Wake up!”,“Good morning,Baby.”，然后為寶寶洗臉時跟他說：“Wash your face.”。

以自然輕松的心情

孩子在自然的環境中，才能以輕松、愉快、自然且無恐懼的心情去學習另一種語言。此外，孩子年紀小，有犯錯的權利，所以學習語言時，不怕丟臉也能加快學習的腳步。

父母教0歲寶寶英語的原則

許多父母在教孩子英語時，總有許多疑慮，張湘君所長指出，父母不用過分擔心自己的發音或英語程度不佳，試著和孩子“說”英語，就等于給自己一個練習英語的機會，也讓孩子覺得這個語言和生活貼近，以下是教0歲寶寶英語的原則。

1、讓孩子“說”英語

父母不見得能“教”孩子英語，而是要和孩子“說”英語，最后再讓孩子“懂”英語，給孩子足夠的語言刺激，孩子在持續學習英語的過程中，會經由不斷學習后自動修正。

2、語言是溝通的工具

發音好不好并非英語溝通最主要的重點，流利度才是溝通了解的最佳要件，所以父母不要以為自己英語不好就無法和寶寶“說”英語，多跟寶寶“說”英語，才能給寶寶不同的語言刺激。

3、加入表情說英語

從小和寶寶說生活化的英語，并加入表情動作，讓寶寶自然而然接受英語，且了解英語所代表的意義；中國人較保守，不習慣用中文表達情感，使用英語表達不僅是另一種好方法，也是熟悉此種語言最好的方式。如：當錯怪寶寶時說：“Sorry”，對寶寶表達愛意時說：“I love you”。

4、在現實場景教寶寶英語

國內非常缺乏自然學習英語的環境，一般在生活中接觸到的平面文字、錄影帶都是虛擬場景，只能偶爾使用，唯有在生活場景和寶寶說英語，就像說母語一樣自然，寶寶才能輕松學習。

5、增加寶寶的學習動機

小寶寶并不會有學習語言的內在動機，所以多給寶寶外在誘因，如：當寶寶懂得你說的話，而且做出正確的動作，就鼓勵小寶寶，孩子會因為想討父母歡心，而表現得更好，多用英語發音。

教0～1歲寶寶英語的步驟

張湘君指出，學習母語是從聽、說、讀、寫逐步學習起，而學習外語最好也采用類似的步驟，而且量要擴大，這樣才能事半功倍。

1、由兒歌入門

教0-1歲寶寶英語最好能利用親子共玩的方式，聽覺、視覺、觸覺、動作一起來，寶寶在多重刺激下，學習得較快。

方式：先放錄音帶或錄影帶讓寶寶熟悉旋律，接著父母跟著唱歌調，再帶著寶寶做動作。

影子欣賞：適合0～3個月以上的寶寶(視覺游戲)。照顧者可以用手做出不同形狀的影子給寶寶看。

(歌曲)

Star Light,Star Bright，Star light,Star bright,First star I see tonight,I wish I may,I wish might,Have the wish I wish tonight.搖搖樂：適合3-6個月以上的寶寶(前庭平衡游戲)。寶寶喜歡搖擺的動作，照顧者一邊念童謠一邊搖動寶寶時，能建立寶寶對節奏的感覺。照顧者可將寶寶置于膝蓋上，一邊搖一邊唱“Two Little Blackbirds”這首歌。(歌曲)

Two little Balckbirds，Two little birds，Sitting on a hill,One named Jack,And one named Jill.Fly away,Jack.Fly away Jill.Come back,Jack,Come back,Jill.被單里滾一滾：適合6個月以上的寶寶(運動游戲)。大部分的寶寶都喜歡這個游戲，但是做的時候仍要特別注意寶寶的反應，若寶寶喜歡就玩久一點，不喜歡就玩短一點、動作小一點、慢一點。首先，將被單攤開，寶寶平躺在被單上，大人(兩人)一高一低讓寶寶在被單上滾來滾去，并一邊唱著“London Bridge is Falling Down”這首歌。

(歌曲)

London Bridge Is Falling Down，London Bridge Is Falling Down，Falling down，fallling down，London Bridge is falling down，My fair lady

2、父母多和寶寶對話

可以在開車接寶寶時，放給孩子聽；創造親子共讀時光，念簡單的字句給孩子聽；陪寶寶一起看英文錄影帶或卡通。美好的親子時光，會給孩子好的印象，也會增強孩子學習英文的動機。

3、不斷提供給寶寶簡單、有趣的英語教材

寶寶不會單純對英語教材有興趣，所以不要以為買教材放給寶寶聽就好了，也要多跟寶寶以英語互動，讓學習英語沒有時空限制。以下舉兩個例子。

發燒Having a fever

Are you OK?

Oh!You have a fever.Oh My dear!You have to see the doctor.Let me take your temperature!

喂寶寶feeding the baby

Oh!is it too hot? I'm sorry.Let's blow on it.OK.Here you go.Yummy!Yummy!Eat.采訪撰文/高木蘭

采訪咨詢/兒童英語教育專家張湘君

關鍵字：發音 語言 雙語 兒歌 親子

外國專家這樣教孩子學外語

《為了孩子》

Mary，一位年輕的英國女性，時任北京某幼兒園國際園的副園長，她有自成一套的孩子喜愛的英語教學方法。

“真實”的圖書

目前市場上的英語讀物品種繁雜，Mary認為有些兒童英語讀物不好，全是外星人、怪物、恐龍、宇宙飛船、宇航員之類的詞語和故事，這些語言及語言環境都是不真實的。有些則非常好，尤其是國外著名出版商的圖書和音像，畫面生動，意義準確，最關鍵的是是環境真實。她建議父母給寶寶接觸20分鐘到半小時這樣的讀物，孩子肯定大多聽不懂，沒關系，讓他們邊玩邊聽。同時可以配些字比較大的書。

邊玩邊學

外語方面的玩教具特別多。但大多數都比較死板、吵鬧、不夠生動有趣，發音也不夠準確。Mary只見到一種電子玩具，約120個詞匯量，一按按鈕會說簡單的英語(動物名稱)，接著發出動物的叫聲，很好玩。孩子能夠在玩中記住動物名，興趣盎然。

孩子接受英語是直接的、整體的。Mary除了用教材，還自己制作卡片、讀物和聲像資料，通過唱歌、跳舞、游戲、兒歌、動畫片、律動等等來創造厚實的外語環境。

純英語環境

孩子學母語從娘胎里一直聽到1歲多才開始說話，所以不要著急讓孩子表達，要給孩子更多的時間聽，潛移默化地吸收。他能聽懂了，自然就會說了。學語言重要的是環境，是運用。Mary要求所有老師不和小朋友講一句中文，不會講的可以用動作、畫畫、指認來表達。這里的環境對孩子學習并運用英語很重要。有個2歲小朋友會指著紅色說red，卻還不知道中文怎么說。有的小朋友中文才學到4以內的加法，卻已經會用英文表達5個雞蛋加5個雞蛋等于多少。

全面教和學及小小的壓力

Mary教英語從不考慮讓孩子寫。但作為視覺訓練，Mary又寫又畫。一段時間后孩子能認出一些字，如出現好幾次的“&”。因為對于小孩來說，小時候學的不容易忘記，這時習慣看和說，沒有負擔。

“我也會給他們一點小小的壓力，每周一次小考試，比如，念一首簡單的兒歌。”對于教學來說，給小寶寶輕松的同時要有。“開心但要努力。”對于中國人的幼兒外語熱，Mary認為是中國開放的需要，可以理解。但歐美幼兒園從不教第二語言，他們甚至會認為是不可思議的。比如在比利時雖然通用兩種語，但孩子一直是在一個語言環境中長大。他們到了小學3年級才正規學習第二種語言。因此，自然、輕松的氛圍對年幼孩子學外語很重要。

●黎栗

關鍵字：學英語 圖書 玩

第二篇：讓寶寶愛上幼兒園1

“你問我答”寶寶怎樣適應幼兒園

1、孩子每天入園都要哭，我可以陪他在幼兒園待一會兒嗎？ 媽媽問

寶寶上完了親子課，也已經開始正式的適應幼兒園生活了，可是這兩周對我來說真的是一種折磨，孩子每天去幼兒園都會大哭，我心里難過極了。把孩子扔下就走，我感覺自己太狠心，很對不起孩子；可是如果不走，留下來陪他一會兒，他就會黏我身上下不來，老師要迎接那么多小朋友，不可能總照顧我家一個孩子，我該怎么辦啊！老師答

孩子入園意味著無論是他的生活環境、生活習慣還是人際交往都會發生很大的改變，而這種轉變帶給孩子心理上的壓力和焦慮很容易被我們忽視。在幼兒園里，即使是很乖順、不哭不鬧的孩子也同樣承受著這種變化帶來的壓力，只不過他們的表現方式是承受，而不是發泄。

孩子入園首先面臨的是分離焦慮。孩子從出生開始就在家里生活，家庭成員關系親密，給予孩子無限的愛和耐心細致的關照，這些都讓孩子感覺溫暖而安全，孩子由此建立起最初的依戀情感。這種依戀情感對于孩子今后指向外部世界的探索活動和社會交往活動至關重要，它就像一個堅固的后方城堡，永遠會給予孩子最堅定的支持和幫助，我們也可以

1稱之為“情感后盾”。但是，入園就意味著他要離開父母，意味著他無法再依戀看護人，因為年齡的緣故，他對時間的感知能力和對事情邏輯關系的判斷能力有限，并不能很好地理解父母所說的“下班就來接你”的具體含義，難免會焦急地等待，進而引起失望情緒，甚至可能產生“被拋棄”的感覺。

其次是環境帶來的不安全感。對于一個兩三歲的孩子來講，離開溫暖的家和最親近的人，在一個陌生的地方生活一整天，確實不是一件容易的事，盡管在上親子課時，他已經熟悉了幼兒園班級和老師，但親子課畢竟時間短，而且有看護人在，和他自己一個人在園是完全不一樣的。孩子一旦自己一個人在幼兒園，就會產生不安全感，這種不安全感使他產生抵觸情緒，所以他每天上幼兒園時都會哭鬧。有些孩子沒有上過親子課，剛入園第一天也不哭，好像是很高興地去玩了，然而到了第二天他們反而哭鬧著不去了，這讓家長很疑惑。其實這樣的孩子大多是好奇心強、玩心重的孩子，容易被外界有趣的人、事、物吸引，等新鮮勁兒一過，他們可能就會對幼兒園不那么自由的生活產生排斥感，拒絕上幼兒園。

早晨大哭著不上幼兒園的孩子真的是讓父母們很傷腦筋，心疼、著急、無奈、焦躁，還有生氣。給孩子講道理吧，他大哭著不肯聽；即使哄著去了幼兒園，他也攔著你不讓離

開。家長們到底可不可以在幼兒園陪孩子一會兒再離開呢？

其實這個問題不能一概而論，要視孩子和幼兒園的具體情況而定。上過親子課的孩子，對幼兒園和老師已經比較熟悉，家長們可以放下孩子就離開，讓老師去處理孩子的情緒問題，老師都有辦法，請相信老師。家長可以在私下找時間和老師聊聊，了解孩子一天在園的具體情況。如果在家長離開之后，孩子就很快停止哭泣，融入到幼兒園生活中，很少有不良情緒表現，那么家長大可放心，因為他具有很強的自我調節能力和適應能力。有些孩子早晨入園時的哭泣，就像一種儀式，他只是在表達一種心情和意愿，家長不要為此焦慮，更不要把這種焦慮表現出來讓其成為孩子“要挾”您的手段。如果孩子一整天在幼兒園的生活都很不開心，很難融入集體生活，這需要家長和老師一起認真分析，從幼兒園生活環境、生活內容、師幼關系、家庭教養方式、親子關系等多個方面尋找原因和對策。

沒有上過親子課的孩子，孩子承受的心理壓力會更大些，請家長在孩子面前談論幼兒園時，多說積極的語言，這樣能給予孩子積極的心理暗示。也可以請幼兒想象自己去幼兒園后情緒，并討論或幫幼兒出主意：如果想家人該怎么做（比如抱抱老師，拉拉老師的手，找一個自己喜歡的小朋友做朋友，并記住他的名字，回家后告訴家人），這也可以培養幼兒一種理性思考或做事的習慣。

作為專業經驗豐富的幼兒教師，我們建議您送孩子入園后馬上離開，以免延續孩子的不良情緒，老師很難組織正常的活動。再說，如果有家長留下了，或總在門口駐留，而其他孩子的家長因為工作或其他原因無法留下，可能就會影響那些孩子的情緒，導致他們哭鬧，那時老師的工作就很難做了。

第三篇：讓寶寶愛上幼兒園

讓寶寶愛上幼兒園

剛入園的寶寶不想上幼兒園，又哭又鬧怎么辦？按各家寶寶的不同情況選擇以下“小花招”吧，百分之百的見效。

1、給上幼兒園找一個合理的理由。

好多父母常對寶寶說，大人要去上班，沒有人陪寶寶玩，所以寶寶得上幼兒園，又深入給寶寶分析不上班的后果是掙不來錢不能給寶寶買東西嘍！于是就有的孩子聲淚俱下地要求父母別上班了，自己不買好吃的了，也不買玩具了，鬧得大人跟著落淚。其實孩子上幼兒園與父母上班并不是因果對應的，孩子到了上幼兒園的年齡就得上幼兒園，就是父母不上班也得上幼兒園，這才是孩子上幼兒園的合理理由。

2、激發寶寶上幼兒園的成就感。

一是要對寶寶在幼兒園學到的本領大加贊許。

二是和寶寶一起關注在幼兒園得的小紅花，在家里也建一個紅花榜，寶寶一天表現好，或在家里表現好的時候，也給寶寶貼朵小紅花。

3、增強寶寶對幼兒園的熟悉。

一是給寶寶講一些有關幼兒園的故事，讓寶寶感覺幼兒園是一個快樂的地方。

二是找同班的一兩個小朋友在休息的時候一起玩，幫寶寶盡快找到好朋友，這樣寶寶在幼兒園有了好伙伴就快樂多了。

4、延伸寶寶在幼兒園的快樂。

一是把寶寶接回家后和寶寶一起做寶寶在幼兒園學會的游戲，讓寶寶覺得上幼兒園學到了新的游戲擁有了新的快樂。

二是聽寶寶講在幼兒園的見聞，父母認真地聽寶寶講在幼兒園發生的事，表現出很感興趣的樣子，分享寶寶上幼兒園的快樂。

寶寶剛上幼兒園的時候都有個適應的過程，試過這幾招，基本就度過這個適應期啦！愿所有的寶寶都喜歡上自己的幼兒園，愿所有上幼兒園的寶寶天天都能帶給父母新的快樂。

第四篇：讓寶寶盡快愛上幼兒園

讓寶寶盡快愛上幼兒園

孩子從家庭到幼兒園，環境發生巨大的變化，孩子開始去幼兒園都會不習慣，也不愿意離開父母去和陌生人在一起，這是正常現象。所以要做好準備工作，使孩子能順利地去幼兒園。

1． 先熟悉幼兒園的環境。在準備送孩子去幼兒園之前，帶孩子到幼兒園去玩，熟悉小朋友及她未來的班級教師，盡量使孩子對一切有好感。

2． 班級教師進行家庭訪問。父母邀請教師到家來作客，彼此了解，使孩子感覺到教師是她們家的好朋友，消除陌生感，增加安全感。教師可以介紹幼兒園的情況，家長應主動介紹孩子的性格、興趣、愛好及生活習慣，使教師了解，便于孩子入幼兒園后穩定她的情緒，讓她早日從家庭生活過渡到適應幼兒園新的生活環境。

3． 入幼兒園的時間要逐步延長。剛入幼兒園時，孩子可以在幼兒園時間短一些，做到遲送早接，使孩子和父母分離的時間短些

4． 堅持天天送幼兒園不動搖。有些父母對孩子入幼兒園不放心依戀不舍；還有的父母等孩子入班級后，偷地去窺探；遇到孩子情緒不穩，就讓孩子休息在家幾天再送，這樣斷斷續續地時而送時而不送，只會增長孩子適應幼兒園的時間。因此家長要堅持天天送幼兒園，才能使孩子順利地早日適應新環境的生活，而習慣了以后，也會主動地愉快地去幼兒園。

若是能做到以上幾點，孩子會逐步適應新環境，會歡喜喜地愿意去幼兒園。

第五篇：如何讓小學生愛上英語（模版）

英語教學專題講座

新城區小學學生英語學習現狀及對策

胡秀芳

從教育研究上講，小學階段是人一生學習語言的最佳時期，小學開設英語是新世紀社會發展的需要。目前小學都開設了英語課，但是就目前來看，小學英語的教學現狀并不樂觀，教學效果也不可喜，加強小學英語教育，提高小學英語教師的教學水平，培養小學生學習英語的興趣，提高小學英語學習的效果是當務之急和任重道遠的。

首先來就小學英語教師現狀和存在的問題做一分析：

小學英語教師現狀：由于農村小學面臨師資數量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調不夠準確等問題，農村小學英語課堂教學質量不高。

課堂教學普遍存在的問題主要表現在以下方面：

（1）不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內容的做法不能及時激活學生已有的知識，教學容易出現知識“斷層”現象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環節，不利于消除學生的畏難情緒，激發學生學習新知的欲望。

（2）語音知識和字母認知一體化訓練欠缺。在課堂教學中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結合起來訓練，再加上教師不重視讓學生掌握基本的英語語音知識，致使學生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學過的單詞記不住，部分學生漸漸失去了學習的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創設，忽視整體教學。任何一種語言的學習都離不開一定的語言環境，許多老師在課堂教學中忽視情境創設，把語言肢解開來教學，這樣做無形中增加了語言學習的難度，語言學習陷入枯燥乏味之中，而機械單調的重復會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性。

（4）教學手段單一，學生學習興趣不濃一部分教師經常使用實物、圖片等直觀教具；游戲是小學教學中一種比較有效的手段，但很少有教師經常運用，在啟蒙階段學習英語的關鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學生英語水平，在學習策略方面應該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。

（5）教師的英語綜合素質不高。農村小學英語教師不同程度地存在著無法按質按量用英語組織課堂教學的問題，教師的英語口頭表達能力比較差；教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面；教師的發音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位；在課堂教學中，教學目標不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。學生存在的問題： 1.家庭環境：

作為家庭環境的主要塑造者——父母的受教育水平（英語水平）、對子女的教養方式都直接影響著孩子英語的學習。有的父母對兒童學習漠不關心或由于自身條件所限，想關心卻不知如何關心；有的父母面對英語學習困難的孩子不是幫助引導而只會打罵、歧視；有的父母酗酒、家庭磨擦不能為孩子提供一個良好的學習環境更不用說英語學習環境了。以上諸多因素影響著兒童學習潛力的發揮，從而造成學習問題。

2.課堂環境：

英語的學習是語言的學習，語言的學習就需要不斷的去運用，在運用中不斷改進提高。可是我們目前的大班額教學使孩子們所獲得的機會太少太少，孩子沒有表現的機會，天長日久便會喪失表達的沖動與熱情，從而變得越來越麻木。我們總在抱怨孩子們的英語口語太差，假想一個新生兒，我們總是不給他充足的講話的機會，他的母語表達能力會好嗎？。我們卻去苛求孩子們在如此環境下掌握英語——一種陌生的外語的交際能力，可能嗎？

同時，由于同伴對英語學困兒童有消極反映，不愿與他們配對進行課內外的英語練習，造成他們的自我感覺更加不良，自卑感更加強烈，結果造成自暴自棄——放棄英語學習。

3.成績評價。

目前我國外語教學的評價方式過多地依賴于終結性評價，無論是學生、教師還是家長，更多地是以學生的外語考試成績評判學生外語學習能力的高低。這種評價方式使相當多的學生喪失了學習外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學習的效率；造成學困生越學越困的現象。二，對策與方法：

1.改變教師現狀：（1）全面提高教師業務素質

由于絕大多數現任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行或兼任，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎性、實際性、應用性和實效性的小學英語教師培訓班。培養一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學水平。

（2）嚴于提高教學技能，優化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學中創設必需的環境條件和活動程序，吸引學生積極參與課堂活動，努力將課堂教學時間用于教學活動。課堂管理可以在課堂教學中持久地維持良好的內部環境，使學生的心理活動始終保持在課業上，以保證教學任務的順利完成。

課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富于節奏。如教師精講立即轉入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，學生可能有些疲倦，此時可根據小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。在進行了大量高密度、快節奏的操練后，給學生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉為恬靜平和，而不至于出現長時間的嘈雜。

2.改變學生現狀：（1）情理共施

不少學生覺得英語不好學，有畏難情緒。因此要根據科學性和思想性相結合的教學原則，對學生進行當學生在學習上遇到困難，信心不足時，及時找他們談心，親近他們，幫他們長原因，不厭其煩地為他們補課。他們在學習上一進步，就及時給予肯定表揚，同時提出進一步要求。

在端正學習態度的基礎上，又在學習方法上給予指導。“親其師，信其道。精誠所至，金石為開。”愛的情感在師生的心靈之間架起了橋梁，成為學生自覺學習的內部動力。

（2）寓教于樂、進行愉快教學

根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創設新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感情參與學習活動的情境，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養學生的學習能力。

1.用直觀手段充分激發學生學習的興趣 興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個游戲，學生就好像玩不厭似的，那既然學生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會認為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創新，不想重復使用，其實在長期的英語教學中，我們不難發現最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學生喜歡，重復有何妨，我們又何樂而不為呢？利用直觀手段進行單詞教學，把所學的單詞與其表象直接聯系起來，有利于兒童建立清晰、正確的概念，調動學生的學習興趣。在單詞教學中，利用圖片、實物、模型、簡筆畫、幻燈等手段，直接幫助學生理解詞意，加速學習進程。這樣教學單詞，不僅能使單詞教學形象、生動，學生易于理解，樂于接受，有利于培養學生的觀察力，以及用英語思維的能力和直接（不經過心譯）進行口頭交際的能力。

2.游戲活動教學

游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養和發展。給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學的其他學科的相關內容融入到課堂之中，還可以結合模仿、畫畫等教學手段，因為這些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry”，可以讓學生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學生做口渴的樣子；還可以鼓勵學生上講臺當小老師，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英語課堂也可以像語文數學課堂一樣進行單詞接龍，教師說出一個單詞，學生接上另一個單詞。要求該詞第一個字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，這種游戲可調動課堂氣氛，使學生思維活躍起來。

3.競爭比賽形式

競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活動運用所學知識方面有很大的作用。在緊張熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入，如分組限時比賽，或個人比賽，賽拼寫單詞或拼讀音標的速度和能力等。在競賽過程中，學生能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性，學生在緊張歡樂的氣氛中，既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。用競爭評價促進學生學習的自覺性。競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。我們都知道，幾乎每個學生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現自我。那作為教師，我們就應努力給學生提供一個自我展示的平臺和機會。

4.語境交際活動

根據教學內容的要求，創設適宜的英語環境和特定的教學情境，使學生如臨其境，如見其人，如見其聲，把言、形、情融為一體，能有效地高訓練學生的口語和文字表達能力，較快地使學生進入能力“最佳發展區”。

我們教師要從根本上解決學生的學習困難，形成良好的教學相長的辯證師生關系，從而使學生增強英語學習興趣，導致自主學習能力的不斷提高，克服英語學習的困難。