第一篇：讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè)解讀范文

2014—2015學(xué)年小學(xué)英語(yǔ)名師工作室交流資料

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好助手──思維導(dǎo)圖

永濟(jì)市南街小學(xué)

方小紅

我市滬教版《英語(yǔ)》中每個(gè)單元的Listen and say, say and act/enjoy the story都是新授課，需要先掌握重點(diǎn)詞匯和句型，再實(shí)現(xiàn)小短文的突破，它們之間聯(lián)系緊密。首先，怎樣使這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體概念，幫助學(xué)生很好地把握這個(gè)單元的重難點(diǎn)呢？其次，課本每個(gè)單元都有自己的主題，而單元之間的融合練習(xí)少，不利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和產(chǎn)生單元間的信息交流。如何能穿插運(yùn)用各單元之間的知識(shí)，形成知識(shí)鏈，對(duì)學(xué)生整體理解和運(yùn)用語(yǔ)言起到更好的效果呢？第三，教材中的英語(yǔ)知識(shí)采用的是螺旋上升大循環(huán)復(fù)現(xiàn)的方式，例如：各年級(jí)在不同階段學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)不同食物的話題，到六年級(jí)在healthy or unhealthy中集中應(yīng)用有關(guān)食物的知識(shí)。但時(shí)間間隔很長(zhǎng)，怎樣能迅速地激起大腦的儲(chǔ)存記憶，在不同冊(cè)之間建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率呢？第四，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成有效分類(lèi)，理解上更迅速，更清晰，提高課堂教學(xué)效果呢？最后，目前學(xué)生功課很多，如何幫助他們找到即節(jié)省時(shí)間又有效記憶和復(fù)習(xí)的好方法呢？

2005年開(kāi)始我校以“友善用腦”為主題進(jìn)行教科研實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)有一種方法可以解決這些問(wèn)題，這就是思維導(dǎo)圖！

二、研究的背景

1.理論依據(jù)

本文基于《友善用腦──加速學(xué)習(xí)新方法》一書(shū)中關(guān)于“記憶參照物”“思維導(dǎo)圖”的內(nèi)容和海淀教師進(jìn)修學(xué)校王思錦老師提供的關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論為前提，以使用思維導(dǎo)圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮大腦的潛能。

2.理論背景

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用

2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢。——陳壽

11、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。

13、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

15、讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：電化教學(xué)——讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文課堂

電化教學(xué)——讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文課堂

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂中已非常普遍。在教學(xué)過(guò)程中，這些現(xiàn)代化教學(xué)工具能把聲音、影像生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，充分吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)更加感興趣，并能更深層次的理解活動(dòng)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)改革的春風(fēng)也早已吹遍大江南北,但對(duì)我們這偏僻的山莊臥鋪來(lái)說(shuō),依舊是春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。不是老師不努力,只苦于教學(xué)資源少得可憐,也苦于不知如何著手挖掘;不是學(xué)生不想學(xué),只是家庭沒(méi)有文化氛圍,視野不夠開(kāi)闊,積累少之又少。但自從學(xué)校配備了遠(yuǎn)教設(shè)備,我們的語(yǔ)文課堂也呈現(xiàn)全新的氣象。

電化教學(xué)，作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育手段方面顯示了現(xiàn)代媒體無(wú)與倫比的功能。幾年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中注意發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用錄音、錄像、投影、多媒體等多種電教手段，努力促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體效益，在語(yǔ)文教改的大道上邁出了一步，取得了可喜的成績(jī)。下面談幾點(diǎn)本人的實(shí)踐體會(huì)：

一、運(yùn)用電教，加深感知，促進(jìn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。它大體可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用幾個(gè)階段。其中感知教材，即充分感知教材中的語(yǔ)言文字，形成生動(dòng)、完整的表象是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是促進(jìn)理解、深化認(rèn)識(shí)的必要前提，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會(huì)越清晰、越深刻。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)其它手段難以展示的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)相應(yīng)的情感。那么，怎樣運(yùn)用電教手段來(lái)促使學(xué)生豐富的、正確的感知呢?

1、化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)感知不足。語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富：古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不為他們所認(rèn)識(shí)。學(xué)生限于生活的閱歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。運(yùn)用電教手段，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。比如：地處我們中原腹地的農(nóng)村小學(xué)生很少有人去過(guò)北京，因此不太了解美麗的天安門(mén)。從這一“學(xué)情”出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助電教手段來(lái)加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫(huà)面和精確的文字解說(shuō)中，形象地感知到了美麗的北京，也了解了課文中的小朋友為什么長(zhǎng)大要去北京了。

2.化難為易，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。由于各種新的認(rèn)識(shí)工具不斷出現(xiàn)，各種現(xiàn)代化媒體的不同功能，電教教材的多媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性。恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體中的“聽(tīng)覺(jué)教材”或“視聽(tīng)教材”，能變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，一些教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而縮短了教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)了教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象感知過(guò)渡到理性的頓悟。

3.化靜為動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)情景。電教為美育插上了現(xiàn)代化的翅膀。讓學(xué)生通過(guò)課文中語(yǔ)詞與聲音、形象的結(jié)合，交替穿插運(yùn)用各種不同形式的情景，從而去獲得對(duì)教材內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，得到多種多樣的審美感受。一年級(jí)課文中有許多的小故事，通過(guò)畫(huà)面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀、板書(shū)啟示多種教學(xué)手段的配合運(yùn)用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且在品味課文細(xì)節(jié)上也為學(xué)生在中高年級(jí)的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中使學(xué)生身臨其境。教育的形式美與教材的內(nèi)容美的統(tǒng)一，讓學(xué)生獲得了一種美的享受。

4.化少為多，獲取新的信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，利用實(shí)物、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等手段，無(wú)疑有直觀作用，但受到時(shí)間、空間等方面的限制，許多教學(xué)內(nèi)容反映的效果不夠明顯。多樣性、豐富性、多功能性的電教教材對(duì)文字教材內(nèi)涵的超越和擴(kuò)展，不僅突破了時(shí)空界限，還能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間獲得到盡可能多的知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的

技能打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電教，發(fā)展智能，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

電化教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，使課堂教育得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段的運(yùn)用，將形象和語(yǔ)言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，這有利于記憶的鞏固，有利于觀察能力、思維能力和想象能力的提高，特別有利于獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.視聽(tīng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展。語(yǔ)言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。借助電教手段，在發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維的統(tǒng)一上下功夫，能收到顯著成效，我常用的做法是:邊看邊講，比如講《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我出示了一組幻燈片，讓學(xué)生邊看圖邊了解欣賞荷葉的美麗。學(xué)生從畫(huà)面中形象地感知了夏天的美麗，讓學(xué)生在之后的作文或者描述夏夜時(shí)，大腦中能迅速的反映出今日所見(jiàn)，有話所說(shuō)，有故事講。

2.提供憑借，培養(yǎng)獨(dú)立思考的自主能力。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。除了多采用具體事例，多提啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)思考外，多媒體的綜合使用是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借。學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》后，我為了使知識(shí)及時(shí)遷移，就又設(shè)計(jì)了一組的幻燈片制作了其他一些解謎小游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音和幻燈圖像的演示，合理地想些辦法對(duì)付題目，過(guò)關(guān)斬將。因此在學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述中，提出了多種合情合理的方法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.發(fā)展認(rèn)識(shí)，把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識(shí)事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。這是語(yǔ)文教學(xué)整體發(fā)展的基本指導(dǎo)思想之一。教學(xué)中，電教手段常常與其它教學(xué)手段(如教師的語(yǔ)言、板書(shū)、圖畫(huà)、課本等)配合使用，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從“直觀形象”到“抽象思維”的飛躍。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍──對(duì)豐富的感情材料進(jìn)行比較、分析、綜合、判斷、推理等，進(jìn)而形成科學(xué)的概念。這是學(xué)生積極的思維過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。

三、運(yùn)用電教，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

與電化教育具有的智力功能同步的是它的審美功能。通過(guò)誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感，使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生有美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們素質(zhì)的整體發(fā)展。

1.激發(fā)興趣，輕松愉快地主動(dòng)學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感、好奇感、滿足感??學(xué)生就能夠帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的僅是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來(lái)，這類(lèi)課平淡無(wú)味文，學(xué)起來(lái)也許會(huì)感到枯燥乏味。針對(duì)這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用電教手段，無(wú)疑將成為學(xué)生渴求知識(shí)好奇之火的助燃劑，成為探求新知的樂(lè)趣而產(chǎn)生愉快感。

2.豐富情感，生動(dòng)形象地自我教育。學(xué)生良好的積極的情感的誘發(fā)因素是多方面的。課文教學(xué)中通過(guò)電教手段模擬直觀，更能激起學(xué)生豐富的想象，使他們受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而陶冶靜化學(xué)生的心靈。比如，《再見(jiàn)了親人》中，如果光靠老師講，生活在新時(shí)代的孩子們是無(wú)法了解在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的苦痛的。配合教材，我給學(xué)生欣賞了一段戰(zhàn)爭(zhēng)片，學(xué)生們馬上被光影吸引，一個(gè)個(gè)看得多么認(rèn)真!看到最后，學(xué)生們被解放軍的精神給感動(dòng)，甚至還有幾位同學(xué)流下了眼淚，在此時(shí)，老師不必多講，學(xué)生們已經(jīng)被完全感化，學(xué)習(xí)課文就變得很簡(jiǎn)單，在訓(xùn)練朗讀時(shí)，學(xué)生也不自覺(jué)的加入了非常濃厚的感情，達(dá)到了很好的效果。

四、電化教學(xué)的運(yùn)用，能引起學(xué)生興趣，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力的發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉之事物的行為，而是，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦來(lái)獲得知識(shí)的一種形式。”這就是說(shuō)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的感知操作，由周?chē)h(huán)境的刺激物引起幼兒的好奇，并主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。幻燈片、錄音機(jī)、多媒體等電化教學(xué)工具就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如：在組織《夏夜多美》這一活動(dòng)時(shí)，如果單靠老師的講解學(xué)生會(huì)絲毫不感興趣，更談不上理解小動(dòng)物之間互相幫助的美好品質(zhì)。我們運(yùn)用課件，將小螞蟻在夏夜的歷程制作成動(dòng)畫(huà)，孩子們會(huì)很感興趣，并且在視覺(jué)刺激下真正理解活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生觀察力、想象力的發(fā)展。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體的作用，讓課文中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，這樣有利于將學(xué)生帶入文中所描繪的境界去感受，去領(lǐng)悟，去思考。電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還不僅僅這些，它的手段也是多種多樣的，如何應(yīng)用它，應(yīng)該本著因地制宜、因文而異、因人而選的原則，不能拘泥于某種方式。常言道：“條條大道通羅馬”。只要是有利于教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，就是可取的。老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

第三篇：讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)

《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》讀后感

亭趾實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）陳愛(ài)華

多年來(lái)，我一直任教低年級(jí)雙班數(shù)學(xué)，平時(shí)的工作量較大，我常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來(lái)，讓作業(yè)成為師生的開(kāi)心事？這是我一直在探尋的，但收效甚微。如今拜讀了劉春生老師的《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》一書(shū)，書(shū)中系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧，系統(tǒng)地展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實(shí)問(wèn)題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動(dòng)“有趣而為，匯融趣動(dòng)”，搭建起師生情感交流的橋梁。書(shū)中生動(dòng)活潑的案例與深入淺出的分析，讓我對(duì)作業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)并不難！書(shū)中第二章：布置作業(yè)的第一頁(yè)有這樣一句話：“以我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可愛(ài)的作業(yè)應(yīng)該從教師用心的設(shè)計(jì)開(kāi)始?！薄翱蓯?ài)”這個(gè)美麗而溫馨的詞匯，匯集了劉老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)作業(yè)的愛(ài)與研究，使我讀到這里，心也是顫動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)。“可愛(ài)的作業(yè)”，是老師布置給學(xué)生的，是為可愛(ài)的異彩紛呈的學(xué)生服務(wù)的，所以它才是可愛(ài)的，它才要可愛(ài)。第三章第163頁(yè)劉老師說(shuō)：“我一直認(rèn)為，不帶情緒批改作業(yè)，不帶情緒進(jìn)課堂，是一個(gè)教師的本分，我也一直在努力地踐行。你呢？”這句話，不知道擊中了多少老師的要害，盡管，每一個(gè)老師同樣是愛(ài)他的學(xué)生們，但是，又有誰(shuí)做到過(guò)不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢？尤其是改作業(yè)，當(dāng)看到那些成績(jī)好的學(xué)生的作業(yè)，看著一個(gè)個(gè)正確的答案，望著那工整的書(shū)寫(xiě)，我們的笑容掛在臉上，大大的“√”都是笑的，而當(dāng)我們拿到成績(jī)差的學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，立刻眉頭緊鎖，不耐煩地翻看著，越看越生氣，一個(gè)個(gè)鮮紅的“×”，用力地滑下去，帶著無(wú)奈和憤怒?？墒牵?dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時(shí)，他們的感受又如何呢？他們會(huì)有好的情緒嗎，會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，將來(lái)會(huì)變好嗎？

閱讀了此書(shū)，我感到收獲多多，感觸頗深，我開(kāi)始重新審視自己的工作，我要重新面對(duì)學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題。結(jié)合自己這幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)改善。

首先，盡量避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。特別是口算，平時(shí)要注意收集學(xué)生的錯(cuò)題和慢題進(jìn)行多加練習(xí)，對(duì)于那些學(xué)生已能熟練計(jì)算的式題就不用經(jīng)常練習(xí)了。其次，作業(yè)布置有針對(duì)性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、形成能力的過(guò)程。學(xué)困生理解和解決問(wèn)題的能力有限，那就要在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分層次有針對(duì)性地進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練，做到求同存異；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練習(xí)，做到舉一反三；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用反復(fù)練，做到常練常新；對(duì)于同類(lèi)知識(shí)采用典型練，做到觸類(lèi)旁通。

最后，繼續(xù)做好錯(cuò)題集。從平時(shí)的作業(yè)練習(xí)和單元測(cè)試中收集學(xué)生掌握較差和易錯(cuò)的題型，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，為讓學(xué)生能喜歡上寫(xiě)作業(yè)而不斷努力！

第四篇：如何讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)（模版）

英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題講座

新城區(qū)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

胡秀芳

從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。

首先來(lái)就小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題做一分析：

小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語(yǔ)專(zhuān)職教師少，基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）不重視開(kāi)展課前的熱身活動(dòng)，師生之間情感交流不夠。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，間隔長(zhǎng)，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)容易出現(xiàn)知識(shí)“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

（2）語(yǔ)音知識(shí)和字母認(rèn)知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒(méi)有靈活地將語(yǔ)音知識(shí)和字母拼音結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，致使學(xué)生不能正確地進(jìn)行單詞的認(rèn)讀和拼寫(xiě)，學(xué)過(guò)的單詞也記不牢。隨著年級(jí)升高，詞匯量增大，由于學(xué)過(guò)的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語(yǔ)言肢解開(kāi)來(lái)教學(xué)，這樣做無(wú)形中增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，語(yǔ)言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實(shí)物、圖片等直觀教具；游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運(yùn)用，在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生英語(yǔ)水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問(wèn)題，很少有教師認(rèn)真思考過(guò)。

（5）教師的英語(yǔ)綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不同程度地存在著無(wú)法按質(zhì)按量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的問(wèn)題，教師的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力比較差；教師對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法和句型方面的知識(shí)掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問(wèn)題：拼讀錯(cuò)誤，讀音不準(zhǔn)，讀不到位；在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語(yǔ)課上成了翻譯課，等等。學(xué)生存在的問(wèn)題： 1.家庭環(huán)境：

作為家庭環(huán)境的主要塑造者——父母的受教育水平（英語(yǔ)水平）、對(duì)子女的教養(yǎng)方式都直接影響著孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有的父母對(duì)兒童學(xué)習(xí)漠不關(guān)心或由于自身?xiàng)l件所限，想關(guān)心卻不知如何關(guān)心；有的父母面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的孩子不是幫助引導(dǎo)而只會(huì)打罵、歧視；有的父母酗酒、家庭磨擦不能為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境了。以上諸多因素影響著兒童學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，從而造成學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.課堂環(huán)境：

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就需要不斷的去運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷改進(jìn)提高?？墒俏覀兡壳暗拇蟀囝~教學(xué)使孩子們所獲得的機(jī)會(huì)太少太少，孩子沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久便會(huì)喪失表達(dá)的沖動(dòng)與熱情，從而變得越來(lái)越麻木。我們總在抱怨孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)太差，假想一個(gè)新生兒，我們總是不給他充足的講話的機(jī)會(huì)，他的母語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)好嗎？。我們卻去苛求孩子們?cè)谌绱谁h(huán)境下掌握英語(yǔ)——一種陌生的外語(yǔ)的交際能力，可能嗎？

同時(shí)，由于同伴對(duì)英語(yǔ)學(xué)困兒童有消極反映，不愿與他們配對(duì)進(jìn)行課內(nèi)外的英語(yǔ)練習(xí)，造成他們的自我感覺(jué)更加不良，自卑感更加強(qiáng)烈，結(jié)果造成自暴自棄——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴(lài)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，更多地是以學(xué)生的外語(yǔ)考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低。這種評(píng)價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心和積極性，極大地降低了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率；造成學(xué)困生越學(xué)越困的現(xiàn)象。二，對(duì)策與方法：

1.改變教師現(xiàn)狀：（1）全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行或兼任，而且這些英語(yǔ)教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦有基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師通過(guò)“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學(xué)水平。

（2）嚴(yán)于提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動(dòng)程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，努力將課堂教學(xué)時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。課堂管理可以在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

課堂教學(xué)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競(jìng)賽等，從而引起他們的興奮。在進(jìn)行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自行支配，看書(shū)、記憶單詞、聽(tīng)錄音或書(shū)面練習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)回憶、咀嚼、消化新授的知識(shí)。同時(shí)也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的嘈雜。

2.改變學(xué)生現(xiàn)狀：（1）情理共施

不少學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)不好學(xué)，有畏難情緒。因此要根據(jù)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，信心不足時(shí)，及時(shí)找他們談心，親近他們，幫他們長(zhǎng)原因，不厭其煩地為他們補(bǔ)課。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出進(jìn)一步要求。

在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，又在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)?！坝H其師，信其道。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！睈?ài)的情感在師生的心靈之間架起了橋梁，成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

（2）寓教于樂(lè)、進(jìn)行愉快教學(xué)

根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.用直觀手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，我們就要盡量去保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒歌以及各種各樣的游戲來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個(gè)游戲，學(xué)生就好像玩不厭似的，那既然學(xué)生喜歡，有興趣，這么簡(jiǎn)單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會(huì)認(rèn)為這個(gè)游戲用多了，太老套，沒(méi)有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復(fù)使用，其實(shí)在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡(jiǎn)單的，最具有可操作性的。我想：只要學(xué)生喜歡，重復(fù)有何妨，我們又何樂(lè)而不為呢？利用直觀手段進(jìn)行單詞教學(xué)，把所學(xué)的單詞與其表象直接聯(lián)系起來(lái)，有利于兒童建立清晰、正確的概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在單詞教學(xué)中，利用圖片、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等手段，直接幫助學(xué)生理解詞意，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)形象、生動(dòng)，學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及用英語(yǔ)思維的能力和直接（不經(jīng)過(guò)心譯）進(jìn)行口頭交際的能力。

2.游戲活動(dòng)教學(xué)

游戲是小學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂(lè)趣。學(xué)生在歡樂(lè)中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，可以把他們所學(xué)的其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂之中，還可以結(jié)合模仿、畫(huà)畫(huà)等教學(xué)手段，因?yàn)檫@些都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry”，可以讓學(xué)生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學(xué)生做口渴的樣子；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英語(yǔ)課堂也可以像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂一樣進(jìn)行單詞接龍，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生接上另一個(gè)單詞。要求該詞第一個(gè)字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，這種游戲可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生思維活躍起來(lái)。

3.競(jìng)爭(zhēng)比賽形式

競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，如分組限時(shí)比賽，或個(gè)人比賽，賽拼寫(xiě)單詞或拼讀音標(biāo)的速度和能力等。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，越賽越有興致。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性，學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中，既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。競(jìng)爭(zhēng)，它可以讓課堂活起來(lái)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)即可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)同學(xué)間的合作，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。我們都知道，幾乎每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應(yīng)努力給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

4.語(yǔ)境交際活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)環(huán)境和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其聲，把言、形、情融為一體，能有效地高訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和文字表達(dá)能力，較快地使學(xué)生進(jìn)入能力“最佳發(fā)展區(qū)”。

我們教師要從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)的辯證師生關(guān)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。

第五篇：讓寶寶愛(ài)上英語(yǔ)

讓0－1歲寶寶瘋狂愛(ài)上英語(yǔ)

《嬰兒母親》

當(dāng)寶寶口中說(shuō)出類(lèi)似Hi或Apple的發(fā)音，你是不是會(huì)覺(jué)得訝異不已，從小教0歲寶寶英語(yǔ)，這個(gè)構(gòu)想可能嗎？如果可能，又該如何進(jìn)行？是不是有什么適合的教材，可以讓媽咪或爸爸輕松上手？父母的英語(yǔ)程度不好，能自己教孩子嗎？

培養(yǎng)0歲寶寶對(duì)語(yǔ)言的興趣

現(xiàn)在許多學(xué)齡期孩子的父母，把孩子送到補(bǔ)習(xí)班或幼兒園，希望孩子回家后便能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，兒童英語(yǔ)教育專(zhuān)家張湘君指出，學(xué)會(huì)母語(yǔ)之外的外國(guó)語(yǔ)言并不容易，因?yàn)槲覀兊纳瞽h(huán)境中并沒(méi)有大量提供英語(yǔ)的元素，所以父母不應(yīng)該把學(xué)語(yǔ)言的所有責(zé)任都放在老師和孩子身上。從0歲寶寶開(kāi)始，父母可以盡量讓寶寶多接觸另一種外國(guó)語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣及敏感度，而不要期望能立刻看到成效，對(duì)孩子要有“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”的心態(tài)。

不少父母擔(dān)心同時(shí)給孩子“雙語(yǔ)”刺激，孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上會(huì)不會(huì)形成干擾？張湘君進(jìn)一步解釋?zhuān)半p語(yǔ)教育”是指孩子在自然環(huán)境中學(xué)得兩種語(yǔ)言，是一種非強(qiáng)加、非刻意的學(xué)習(xí)，但是國(guó)內(nèi)目前仍沒(méi)有這種“雙語(yǔ)環(huán)境”。至于兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)干擾問(wèn)題，一方面受限于父母的英語(yǔ)能力，另一方面是環(huán)境中提供英語(yǔ)的“量”仍非常的少，所以英語(yǔ)對(duì)中文學(xué)習(xí)造成干擾的可能性極低；反之，常見(jiàn)中文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾，如用中文單字的諧音去記憶英語(yǔ)單字的發(fā)音。

在家中教孩子英語(yǔ)

張湘君認(rèn)為，傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以美語(yǔ)為主流，但是教材不實(shí)用、教學(xué)方式又太過(guò)刻板，讓學(xué)生既有壓力又沒(méi)成就感。父母若想要孩子擁有良好的英語(yǔ)程度，就要像教母語(yǔ)一樣花心思，“從小當(dāng)孩子的英語(yǔ)媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子講媽媽英語(yǔ)”。所謂的“媽媽英語(yǔ)”是發(fā)音清楚且說(shuō)話速度放慢；腔調(diào)特殊且不同于平日；使用簡(jiǎn)單而具體的字匯；不斷重復(fù)一個(gè)字或句子，直到孩子了解；句法單純以方便孩子了解。父母可以從小利用以下的方法去強(qiáng)化生活和英語(yǔ)的結(jié)合，讓孩子在自然的情境中了解英語(yǔ)的意義。

重復(fù)生活會(huì)話

父母要像講母語(yǔ)一樣，重復(fù)地和孩子用英語(yǔ)說(shuō)出生活會(huì)話，因?yàn)楹⒆印皩W(xué)得快、忘得也快”，讓孩子在反復(fù)的語(yǔ)言刺激中，記下英語(yǔ)發(fā)音和句子，如“Thank you”，久了之后，孩子會(huì)自然模仿母親的語(yǔ)言。父母要反復(fù)和寶寶說(shuō)英語(yǔ)并示范發(fā)音，寶寶才能將英語(yǔ)和生活有效結(jié)合。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)24小時(shí)不打烊

在生活的不同情境，適時(shí)作機(jī)會(huì)教育，如早上叫寶寶起床時(shí)說(shuō)：“Wake up!”,“Good morning,Baby.”，然后為寶寶洗臉時(shí)跟他說(shuō)：“Wash your face.”。

以自然輕松的心情

孩子在自然的環(huán)境中，才能以輕松、愉快、自然且無(wú)恐懼的心情去學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言。此外，孩子年紀(jì)小，有犯錯(cuò)的權(quán)利，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不怕丟臉也能加快學(xué)習(xí)的腳步。

父母教0歲寶寶英語(yǔ)的原則

許多父母在教孩子英語(yǔ)時(shí)，總有許多疑慮，張湘君所長(zhǎng)指出，父母不用過(guò)分擔(dān)心自己的發(fā)音或英語(yǔ)程度不佳，試著和孩子“說(shuō)”英語(yǔ)，就等于給自己一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也讓孩子覺(jué)得這個(gè)語(yǔ)言和生活貼近，以下是教0歲寶寶英語(yǔ)的原則。

1、讓孩子“說(shuō)”英語(yǔ)

父母不見(jiàn)得能“教”孩子英語(yǔ)，而是要和孩子“說(shuō)”英語(yǔ)，最后再讓孩子“懂”英語(yǔ)，給孩子足夠的語(yǔ)言刺激，孩子在持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)由不斷學(xué)習(xí)后自動(dòng)修正。

2、語(yǔ)言是溝通的工具

發(fā)音好不好并非英語(yǔ)溝通最主要的重點(diǎn)，流利度才是溝通了解的最佳要件，所以父母不要以為自己英語(yǔ)不好就無(wú)法和寶寶“說(shuō)”英語(yǔ)，多跟寶寶“說(shuō)”英語(yǔ)，才能給寶寶不同的語(yǔ)言刺激。

3、加入表情說(shuō)英語(yǔ)

從小和寶寶說(shuō)生活化的英語(yǔ)，并加入表情動(dòng)作，讓寶寶自然而然接受英語(yǔ)，且了解英語(yǔ)所代表的意義；中國(guó)人較保守，不習(xí)慣用中文表達(dá)情感，使用英語(yǔ)表達(dá)不僅是另一種好方法，也是熟悉此種語(yǔ)言最好的方式。如：當(dāng)錯(cuò)怪寶寶時(shí)說(shuō)：“Sorry”，對(duì)寶寶表達(dá)愛(ài)意時(shí)說(shuō)：“I love you”。

4、在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景教寶寶英語(yǔ)

國(guó)內(nèi)非常缺乏自然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，一般在生活中接觸到的平面文字、錄影帶都是虛擬場(chǎng)景，只能偶爾使用，唯有在生活場(chǎng)景和寶寶說(shuō)英語(yǔ)，就像說(shuō)母語(yǔ)一樣自然，寶寶才能輕松學(xué)習(xí)。

5、增加寶寶的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小寶寶并不會(huì)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，所以多給寶寶外在誘因，如：當(dāng)寶寶懂得你說(shuō)的話，而且做出正確的動(dòng)作，就鼓勵(lì)小寶寶，孩子會(huì)因?yàn)橄胗懜改笟g心，而表現(xiàn)得更好，多用英語(yǔ)發(fā)音。

教0～1歲寶寶英語(yǔ)的步驟

張湘君指出，學(xué)習(xí)母語(yǔ)是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)逐步學(xué)習(xí)起，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好也采用類(lèi)似的步驟，而且量要擴(kuò)大，這樣才能事半功倍。

1、由兒歌入門(mén)

教0-1歲寶寶英語(yǔ)最好能利用親子共玩的方式，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作一起來(lái)，寶寶在多重刺激下，學(xué)習(xí)得較快。

方式：先放錄音帶或錄影帶讓寶寶熟悉旋律，接著父母跟著唱歌調(diào)，再帶著寶寶做動(dòng)作。

影子欣賞：適合0～3個(gè)月以上的寶寶(視覺(jué)游戲)。照顧者可以用手做出不同形狀的影子給寶寶看。

(歌曲)

Star Light,Star Bright，Star light,Star bright,First star I see tonight,I wish I may,I wish might,Have the wish I wish tonight.搖搖樂(lè)：適合3-6個(gè)月以上的寶寶(前庭平衡游戲)。寶寶喜歡搖擺的動(dòng)作，照顧者一邊念童謠一邊搖動(dòng)寶寶時(shí)，能建立寶寶對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)。照顧者可將寶寶置于膝蓋上，一邊搖一邊唱“Two Little Blackbirds”這首歌。(歌曲)

Two little Balckbirds，Two little birds，Sitting on a hill,One named Jack,And one named Jill.Fly away,Jack.Fly away Jill.Come back,Jack,Come back,Jill.被單里滾一滾：適合6個(gè)月以上的寶寶(運(yùn)動(dòng)游戲)。大部分的寶寶都喜歡這個(gè)游戲，但是做的時(shí)候仍要特別注意寶寶的反應(yīng)，若寶寶喜歡就玩久一點(diǎn)，不喜歡就玩短一點(diǎn)、動(dòng)作小一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。首先，將被單攤開(kāi)，寶寶平躺在被單上，大人(兩人)一高一低讓寶寶在被單上滾來(lái)滾去，并一邊唱著“London Bridge is Falling Down”這首歌。

(歌曲)

London Bridge Is Falling Down，London Bridge Is Falling Down，F(xiàn)alling down，fallling down，London Bridge is falling down，My fair lady

2、父母多和寶寶對(duì)話

可以在開(kāi)車(chē)接寶寶時(shí)，放給孩子聽(tīng)；創(chuàng)造親子共讀時(shí)光，念簡(jiǎn)單的字句給孩子聽(tīng)；陪寶寶一起看英文錄影帶或卡通。美好的親子時(shí)光，會(huì)給孩子好的印象，也會(huì)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英文的動(dòng)機(jī)。

3、不斷提供給寶寶簡(jiǎn)單、有趣的英語(yǔ)教材

寶寶不會(huì)單純對(duì)英語(yǔ)教材有興趣，所以不要以為買(mǎi)教材放給寶寶聽(tīng)就好了，也要多跟寶寶以英語(yǔ)互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有時(shí)空限制。以下舉兩個(gè)例子。

發(fā)燒Having a fever

Are you OK?

Oh!You have a fever.Oh My dear!You have to see the doctor.Let me take your temperature!

喂寶寶feeding the baby

Oh!is it too hot? I'm sorry.Let's blow on it.OK.Here you go.Yummy!Yummy!Eat.采訪撰文/高木蘭

采訪咨詢(xún)/兒童英語(yǔ)教育專(zhuān)家張湘君

關(guān)鍵字：發(fā)音 語(yǔ)言 雙語(yǔ) 兒歌 親子

外國(guó)專(zhuān)家這樣教孩子學(xué)外語(yǔ)

《為了孩子》

Mary，一位年輕的英國(guó)女性，時(shí)任北京某幼兒園國(guó)際園的副園長(zhǎng)，她有自成一套的孩子喜愛(ài)的英語(yǔ)教學(xué)方法。

“真實(shí)”的圖書(shū)

目前市場(chǎng)上的英語(yǔ)讀物品種繁雜，Mary認(rèn)為有些兒童英語(yǔ)讀物不好，全是外星人、怪物、恐龍、宇宙飛船、宇航員之類(lèi)的詞語(yǔ)和故事，這些語(yǔ)言及語(yǔ)言環(huán)境都是不真實(shí)的。有些則非常好，尤其是國(guó)外著名出版商的圖書(shū)和音像，畫(huà)面生動(dòng)，意義準(zhǔn)確，最關(guān)鍵的是是環(huán)境真實(shí)。她建議父母給寶寶接觸20分鐘到半小時(shí)這樣的讀物，孩子肯定大多聽(tīng)不懂，沒(méi)關(guān)系，讓他們邊玩邊聽(tīng)。同時(shí)可以配些字比較大的書(shū)。

邊玩邊學(xué)

外語(yǔ)方面的玩教具特別多。但大多數(shù)都比較死板、吵鬧、不夠生動(dòng)有趣，發(fā)音也不夠準(zhǔn)確。Mary只見(jiàn)到一種電子玩具，約120個(gè)詞匯量，一按按鈕會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)(動(dòng)物名稱(chēng))，接著發(fā)出動(dòng)物的叫聲，很好玩。孩子能夠在玩中記住動(dòng)物名，興趣盎然。

孩子接受英語(yǔ)是直接的、整體的。Mary除了用教材，還自己制作卡片、讀物和聲像資料，通過(guò)唱歌、跳舞、游戲、兒歌、動(dòng)畫(huà)片、律動(dòng)等等來(lái)創(chuàng)造厚實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境。

純英語(yǔ)環(huán)境

孩子學(xué)母語(yǔ)從娘胎里一直聽(tīng)到1歲多才開(kāi)始說(shuō)話，所以不要著急讓孩子表達(dá)，要給孩子更多的時(shí)間聽(tīng)，潛移默化地吸收。他能聽(tīng)懂了，自然就會(huì)說(shuō)了。學(xué)語(yǔ)言重要的是環(huán)境，是運(yùn)用。Mary要求所有老師不和小朋友講一句中文，不會(huì)講的可以用動(dòng)作、畫(huà)畫(huà)、指認(rèn)來(lái)表達(dá)。這里的環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)很重要。有個(gè)2歲小朋友會(huì)指著紅色說(shuō)red，卻還不知道中文怎么說(shuō)。有的小朋友中文才學(xué)到4以?xún)?nèi)的加法，卻已經(jīng)會(huì)用英文表達(dá)5個(gè)雞蛋加5個(gè)雞蛋等于多少。

全面教和學(xué)及小小的壓力

Mary教英語(yǔ)從不考慮讓孩子寫(xiě)。但作為視覺(jué)訓(xùn)練，Mary又寫(xiě)又畫(huà)。一段時(shí)間后孩子能認(rèn)出一些字，如出現(xiàn)好幾次的“&”。因?yàn)閷?duì)于小孩來(lái)說(shuō)，小時(shí)候?qū)W的不容易忘記，這時(shí)習(xí)慣看和說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

“我也會(huì)給他們一點(diǎn)小小的壓力，每周一次小考試，比如，念一首簡(jiǎn)單的兒歌?！睂?duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，給小寶寶輕松的同時(shí)要有?！伴_(kāi)心但要努力?！睂?duì)于中國(guó)人的幼兒外語(yǔ)熱，Mary認(rèn)為是中國(guó)開(kāi)放的需要，可以理解。但歐美幼兒園從不教第二語(yǔ)言，他們甚至?xí)J(rèn)為是不可思議的。比如在比利時(shí)雖然通用兩種語(yǔ)，但孩子一直是在一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大。他們到了小學(xué)3年級(jí)才正規(guī)學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言。因此，自然、輕松的氛圍對(duì)年幼孩子學(xué)外語(yǔ)很重要。

●黎栗

關(guān)鍵字：學(xué)英語(yǔ) 圖書(shū) 玩