第一篇：家長如何讓小學生愛上閱讀

家長如何讓小學生愛上閱讀？

三亞市河西區中心學校吳紅菊

每位家長都希望自己的孩子成為喜歡讀書的人，那么，對可塑性強，但是自制能力較差的小學生來說，家長應該如何做，才能讓孩子輕輕松松愛上閱讀呢？專家將為小學生家長們支招一二：

每位家長都希望自己的孩子成為喜歡讀書的人，那么，對可塑性強，但是自制能力較差的小學生來說，家長應該如何做，才能讓孩子輕輕松松愛上閱讀呢？專家將為小學生家長們支招一二：

1.孩子喜歡模仿父母，父母應以身作則，時常在子女面前閱讀，讓子女覺得閱讀是日常生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。

2.閱讀是一項終身受用的生活技能，也是一種生活樂趣。父母切勿過于看重閱讀的教育功能而忽視閱讀帶給孩子的樂趣。因此選擇讀物時要照顧孩子的興趣、口味和情緒上的特殊需要。童話、小說、散文、科幻、探險、歷史，只要是健康有益的，只要是孩子喜歡的，都可以讓孩子選來讀。

3.要注意觀察孩子讀書的興趣。如：當孩子走近書柜（無論商店或是家里）時，他是否徑直走向某個特定的書架？他是否懂得到哪里去找科學書籍、小說或詩歌？如果孩子閱讀時，看看孩子是否迅速進入了閱讀，他實際閱讀的時間有多長，是否經常談論與書有關的內容等。如果孩子能自己直接找到一本書，不看其他的書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經常與伙伴談論書的內容，或做有關的游戲，則說明他對這類書感興趣。

4.培養良好的讀書習慣。這些習慣包括：愛惜圖書，保持圖書清潔，不撕書，不折頁。鼓勵兒童保存看過的圖書。

5.經常帶子女參觀書展、逛書店，并給孩子買書。書是最好的禮物，玩具只能給孩子以有限的樂趣，而一本書對孩子心智的啟發是不可估量的。

6.把上圖書館和買書作為家庭活動的重要內容，教給孩子利用兒童圖書館的技能，如圖書館是怎么對圖書進行分類的，怎么能找到他最想看的書等。最好能參觀一下兒童常去的圖書館，替孩子申請圖書證，幫助孩子適應圖書館；教給孩子買書的技能。在孩子小的時候，每次買書都帶著孩子，商量好買什么書后，把錢交給他，讓他自己從售書員手里親自接過書，完成模仿父母買書的過程，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足。

7.每天定時給孩子朗讀，講故事或討論書中的人和事。故事能滿足孩子情緒上的需要，對于幼小的孩子可以在睡前給他們講故事；對于年紀較大的孩子可以和他們討論看過的書。

8.利用益智的電視節目刺激或提高子女的閱讀興趣。例如科技片、卡通片或據名著改編的兒童劇。

9.引導孩子多讀報章雜志。報刊大多反映了一些貼近我們生活的新內容，對孩子的學習和生活往往有不少參考價值，且對培養閱讀習慣有好處，家長應為孩子訂閱三五種報刊。

第二篇：讓家長愛上家長會-家長會

讓家長愛上家長會

文/黃燕亞

一個做了學校領導的朋友告訴我：“唉，我就怕去開家長會。”你是老師的領導都怕家長會，我們的家長們，哪一個不怕家長會呢？

那么，為什么家長們怕開家長會呢？

班主任滔滔不絕，科任老師輪番上陣，家長來做小學生。

這類家長會時下大有市場，班主任儼然就是教育專家，一方面大介紹教育理念，另一方面大介紹自己的帶領下班級取得的成績。

還有很多學校的家長會，就是學生分析會。班主任把班級每個孩子的學生成績列個詳細的數據表格，根據發展曲線，來分析孩子的學習走勢。在以分數為唯一衡量標準的情況下，似乎這種方法能更有效呈現孩子在學校的表現，老師們的盡心盡責使得家長們直觀準確地了解了孩子在學校里的學習情況（嚴格來說是分數情況）。畢竟班級里成績好的是少數吧，大多數家長自然也就會無地自容了。

這些無地自容的家長們就想啊：下次，我干脆不來了，免得丟人！

形式多種多樣，內容五彩繽紛，廣告大于效果或等于班會。

為了避免上述家長會的弊端，現在有些家長會可謂是八仙過海各顯神通了。有的是讓學生排練一些節目，學生表現，學生主持，把老師的講話和家長的講話穿插其中，這樣給家長一種直觀的感受——孩子在學校進步了；有的是通過多種渠道展示孩子在學校的成長，讓家長感受學校的關懷，老師的盡心，學生的進步等等。

誠然，家長會的形式還有許多種，但是，我們似乎忽略了一個基本的概念——家長會。家長會不是把家長叫來接受教育的，也不是單純來了解學生的成績的，也不是僅僅來看孩子的表演或者了解學校的優勢的，更不是來參加一個擴大的主題班會的。

我以為我們的家長會至少應該確立幾個基本的理念。

第一，家長會是來形成教育合力的。

教育需要借助家長的力量，形成師生共同教育孩子的合力，這樣就需要我們的班主任不是要以學校主人公的身份來組織召開家長會，而應該是這個“班級成長合力集團”的平等一員來參加這個家長會。我們不是高高在上的介紹者或者分析者，而應該是虛心平等地征求家長意見、尋求家長建議的求教者；我們不應該是教育的專家或者先驗情況的占有者，而應該是坐在一起提出問題求助家長分析和解決問題的求學者；我們不應該是割裂的家長和老師的關系，而是家長和老師“合而為一”的“大家長”角色，我們是因為培養共同的孩子而共商大計的利益共同體。特別喜歡南京六中陳宇老師給一個學生家長發的短信：“你要對我家丫頭負責，否則我饒不了你！”僅是一句話，你知道是老師還是家長嗎？我不想說這是一種角色的換位，而是一種角色的合體。如果教師在家長會中擺好了身份，家校的合力自然就形成了。

第二，家長會是需恰當時機的。

奇怪的是，幾乎每個學校開學初的工作安排上，都會安排好家長會的日期。于是某個日子就成了家長會日。其實，這恰恰忽略了家長會的實質。會議有務虛和務實之分，但家長會卻屬于務實的那種。因此，在有和家長聚會的必要的時候，才需要把全體家長召集到一起來解決或者探討問題。何時召開家長會，不應該是學校安排的事情，也不應該是班主任一廂情愿的事情，它應該是家長和老師溝通的結果，是有必要的時候再聚。是為目的而相聚，而不是為相聚而找目的。

第三，家長會是要置換角色的。

家長會最重要的一點是置換家長的被動角色，讓家長成為班級的主人，這樣家長才會在班級建設中以主人公的身份參與進來，才會自覺地為班級的事務出謀劃策，為班級的建設提供精神的或者物質的幫助（當然，物質幫助是主要的）。這里一個前提就是，我們老師一定要把班級的現狀剖析、班級的行進節奏、班級的階段規劃等擺在桌面上，讓家長明確，并引領家長為這些工作注入動力，提供幫助。

這樣，每一次家長會，都會非常有實效，并且避開了只呈示問題，而不解決問題的務虛家長會。更重要的是，這個解決問題的方式方法和途徑步驟都是家長直接參與的，自然家長們也就會樂于參加家長會了，畢竟自己可以參與到自己孩子的學校教育過程了。

下面，舉例談談我班的家長會情況。

在接手班級之后，為了更好地落實自己的教育理念，聯系家長，形成真正的教育合力，我建立了兩個平臺：一個是班級博客，一個是班級家長QQ群。在班級博客里我會把班級學生的表現和成果展示出來，家長們也會留言給孩子們以鼓勵和支持。而班級家長QQ群就沒有學生參與了，這是我和家長直接交流的平臺。在QQ群里，我選擇了一個時間和家長們提出了班級的一些問題，在家長們都認為必須坐在一起解決的時候，我選擇了一個召開家長會的日子。

在家長會的第一個環節，我把最近幾期的班級報紙先發給家長，作為家長會的前奏。然后我們將教室里的座椅擺成圓桌的形式。這些工作不讓學生事先做，而是讓家長們和我一起做，因為這是我們的論壇，這是我們共同的班級。關鍵是這個“我們”的意識，讓家長意識到自己也是班級的一員，這個身份的歸宿是非常重要的。

接著，我談了自己對班級對學生的認知，其實就是班級報紙里的一些話：

數年之前，當還沒出生的孩子查出可能有某種缺陷的時候，妻子的話讓我至今難忘——

如果孩子沒有缺陷，我們應該用百倍千倍的愛去保護他（她），因為這是上帝對我們最大的恩賜；如果孩子有缺陷，我們更應該用萬倍十萬倍的愛去保護他（她），因為這是我們的孩子，是上帝派給我們的天使！

這是一個偉大的母親發出的最善良的聲音。

是啊，無論我們的孩子怎么樣，在每個家長的心目中他們都是最可愛的天使，相對于別人家的孩子都是完美無瑕的美玉，都是心目中最神圣的寶貝。

佛說，前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過。孩子能夠與我們朝夕相處，這該是前世多大的修為才得來的緣分啊！

因此，我會把您交給我的這段孩子的生命當作自己的生命，我會把您的孩子當作自己的兄弟姐妹。我會盡自己的能力和智慧，讓您的孩子在我的班級里健康地生活、成長。或許每個人的能力有大有小，但是，一顆愛心和責任心是我做事的立足點。因為愛著這些孩子，因為珍視這段不同尋常的緣分，我會給孩子的成長提供最廣闊的平臺，給孩子的發展提供盡可能的幫助。

無論在別人的眼中孩子如何，無論在您的眼中孩子如何，在我的眼中，他們就是一朵朵花蕾，一朵朵會綻放出無窮美麗的花朵。我會給予他們最完整的愛，讓自信的種子在他們心中發芽，讓進取的秧苗在他們心中成長，讓每一天的陽光在他們眼中都是升騰的嶄新的希望！

這一段交流旨在表明兩個目的：一是班主任是一個大家長，是一個會盡心竭力把孩子教育好的人，讓家長完全放心地把孩子交給自己；（家長會）二是班主任不在意孩子的基礎，會努力讓孩子在現有的基礎上盡可能地獲得發展；三是暗示家長來到這個集體中需要“幼吾幼以及人之幼”，為整個集體的成長來服務。

第二個環節我介紹了班級發展藍圖以及我為孩子的成長所做的工作。記得我說過這樣一段話：

現在的孩子個性都很強，見識面和接觸面都比同齡的我們要廣。因此，我們不能自以為是地去限制他們，而應該為他們的成長設置兩個最基本的東西：一是為孩子的成長搭建廣闊的平臺，二是為孩子的成長提供持續的動力。

接下來，我介紹了自己在班級設置的班級委員會，六七個不同立足點和發展方向的委員會成了孩子成長的一個個平臺。我還給每一位家長發了一本《班級勵志教程》。

在隨后的自由論壇中，我提出了幾個基本的議題。第一個是家長介紹一下自己孩子的個性和特長（盡管我做了近一個月的觀察，但通過家長介紹，就會給家長以主人公的感覺，而老師是個求教者和聆聽者，這個身份的換位很重要）。第二個議題是我們的平臺數量是不是合適，如果需要增加或者減少的話怎么操作會更好（讓家長成為班級事務的參與者）？第三個議題是孩子需要廣闊的展示平臺，我們能為孩子的展示做怎樣的服務工作（這其實也是讓家長奉獻的一個潛臺議題）？

這個過程中，家長都表現出了很高的積極性，畢竟之前他們沒有做過班級工作的直接參與者，更沒有想到自己可以參與到孩子的學校教育過程中。

經過討論，我們達成以下認同：

1．老師對學生的基本觀察和平臺的設置數目基本合理，按照既定的班級委員會的數目和活動章程來活動。

2．家長們根據自己的了解和積累按時給班級提供勵志故事，不斷豐富和完善《班級勵志教程》，同時定期讓學生家長來跟同學們交流。

3．成立班級發展理事會，并推舉徐明的爸爸做理事長，負責各位家長和老師之間的溝通和協調工作，并負責QQ群的管理和交流（“以學生為媒，廣交朋友”也是我們班級發展理事會的一個特點。其實，我們的家長會應該承載這個功能，孩子們能在一起學習，為什么家長不能在一起相聚呢？都成為了好朋友，對學生、對家長都有好處）。

4．為了讓孩子更好地展示自己，由班主任牽頭，盡量向學校申請一個集中的展示時間。例如每周的最后一節課，定為班級學生的展示時間。（這個決議申請后，得到了學校領導的大力支持，并且多次親臨現場感受孩子的成長）

這樣一個環節的設置，取得了意想不到的效果。某個家長來看望孩子，看望的就不僅僅是自己的孩子，而是整個班級的孩子。只要有一個學生的家長來，每個孩子都會感受到家的溫暖。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，在我們的家長和孩子們中間體現得是那么的和諧。

誠然，孩子們之間也會有這樣那樣的矛盾，但有了家長之間的良好溝通，孩子的問題就好解決了許多。

第三個環節，我根據孩子愛動，尤其是下課愛打鬧的狀況，請各位家長出主意，看怎么解決這個問題。前提是既不嚴格要求，又讓學生能做到在教室里安靜。

都說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，何況有這么多家長的參與。每個家長都絞盡腦汁來思考解決這個問題的途徑，方法各式紛呈。最后我們采用了陳楷玲媽媽的方案——買盆景。班里買16盆盆景，放在教室的空白處和走道處。

陳楷玲媽媽在闡述自己的理念時說：“買盆景放在教室里，只要孩子們一打鬧，就很容易碰壞，當然我們要規定誰碰壞誰賠，這樣就無形中限制了孩子的打鬧行為。孩子們不知道真正的目的，反而更容易接受。第二就是教室里30多個人，如果是關窗開空調的話，教室里的空氣不夠好，盆景還可以凈化空氣，也算是綠化教室吧。”

這個主意贏得了家長們的一致掌聲，也確實給了我們深刻的啟示：家長，是絕對不能忽視的推動力。

在隨后的探討中，何天奇媽媽提出了改進的方案，那就是班上每兩個人承包一盆盆景，讓他們自己去照顧這盆屬于自己的盆景，這樣，孩子們都會用盡心思照顧好自己的盆景，為保證盆景的安全上了一把鎖。更重要的是，在兩個人合作照顧一盆盆景的同時，更增進了孩子們的友誼。

最后，我向家長們匯報了我的班級藍圖：

希望通過我們的共同努力，讓我們的這個班級成為一個平臺：孩子成長的平臺，家長交流的平臺，家校共同為孩子成長服務的平臺；讓我們的班級成為一片樂土：自由發展的樂土，學業進步的樂土，感受溫暖的樂土，收獲成功的樂土。

同時，我留下了問題，希望我們一起規劃好班級即將要走的每一步和具體的措施。下次家長聚會的時候，我們一起交流。

之后的很多班級問題，都是在家長發展理事會的引領下解決的，班級也因此而取得了長足的進步。

第三篇：如何讓小學生愛上英語（模版）

英語教學專題講座

新城區小學學生英語學習現狀及對策

胡秀芳

從教育研究上講，小學階段是人一生學習語言的最佳時期，小學開設英語是新世紀社會發展的需要。目前小學都開設了英語課，但是就目前來看，小學英語的教學現狀并不樂觀，教學效果也不可喜，加強小學英語教育，提高小學英語教師的教學水平，培養小學生學習英語的興趣，提高小學英語學習的效果是當務之急和任重道遠的。

首先來就小學英語教師現狀和存在的問題做一分析：

小學英語教師現狀：由于農村小學面臨師資數量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調不夠準確等問題，農村小學英語課堂教學質量不高。

課堂教學普遍存在的問題主要表現在以下方面：

（1）不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內容的做法不能及時激活學生已有的知識，教學容易出現知識“斷層”現象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環節，不利于消除學生的畏難情緒，激發學生學習新知的欲望。

（2）語音知識和字母認知一體化訓練欠缺。在課堂教學中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結合起來訓練，再加上教師不重視讓學生掌握基本的英語語音知識，致使學生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學過的單詞記不住，部分學生漸漸失去了學習的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創設，忽視整體教學。任何一種語言的學習都離不開一定的語言環境，許多老師在課堂教學中忽視情境創設，把語言肢解開來教學，這樣做無形中增加了語言學習的難度，語言學習陷入枯燥乏味之中，而機械單調的重復會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性。

（4）教學手段單一，學生學習興趣不濃一部分教師經常使用實物、圖片等直觀教具；游戲是小學教學中一種比較有效的手段，但很少有教師經常運用，在啟蒙階段學習英語的關鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學生英語水平，在學習策略方面應該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。

（5）教師的英語綜合素質不高。農村小學英語教師不同程度地存在著無法按質按量用英語組織課堂教學的問題，教師的英語口頭表達能力比較差；教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面；教師的發音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位；在課堂教學中，教學目標不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。學生存在的問題： 1.家庭環境：

作為家庭環境的主要塑造者——父母的受教育水平（英語水平）、對子女的教養方式都直接影響著孩子英語的學習。有的父母對兒童學習漠不關心或由于自身條件所限，想關心卻不知如何關心；有的父母面對英語學習困難的孩子不是幫助引導而只會打罵、歧視；有的父母酗酒、家庭磨擦不能為孩子提供一個良好的學習環境更不用說英語學習環境了。以上諸多因素影響著兒童學習潛力的發揮，從而造成學習問題。

2.課堂環境：

英語的學習是語言的學習，語言的學習就需要不斷的去運用，在運用中不斷改進提高。可是我們目前的大班額教學使孩子們所獲得的機會太少太少，孩子沒有表現的機會，天長日久便會喪失表達的沖動與熱情，從而變得越來越麻木。我們總在抱怨孩子們的英語口語太差，假想一個新生兒，我們總是不給他充足的講話的機會，他的母語表達能力會好嗎？。我們卻去苛求孩子們在如此環境下掌握英語——一種陌生的外語的交際能力，可能嗎？

同時，由于同伴對英語學困兒童有消極反映，不愿與他們配對進行課內外的英語練習，造成他們的自我感覺更加不良，自卑感更加強烈，結果造成自暴自棄——放棄英語學習。

3.成績評價。

目前我國外語教學的評價方式過多地依賴于終結性評價，無論是學生、教師還是家長，更多地是以學生的外語考試成績評判學生外語學習能力的高低。這種評價方式使相當多的學生喪失了學習外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學習的效率；造成學困生越學越困的現象。二，對策與方法：

1.改變教師現狀：（1）全面提高教師業務素質

由于絕大多數現任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行或兼任，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎性、實際性、應用性和實效性的小學英語教師培訓班。培養一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學水平。

（2）嚴于提高教學技能，優化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學中創設必需的環境條件和活動程序，吸引學生積極參與課堂活動，努力將課堂教學時間用于教學活動。課堂管理可以在課堂教學中持久地維持良好的內部環境，使學生的心理活動始終保持在課業上，以保證教學任務的順利完成。

課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富于節奏。如教師精講立即轉入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，學生可能有些疲倦，此時可根據小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。在進行了大量高密度、快節奏的操練后，給學生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉為恬靜平和，而不至于出現長時間的嘈雜。

2.改變學生現狀：（1）情理共施

不少學生覺得英語不好學，有畏難情緒。因此要根據科學性和思想性相結合的教學原則，對學生進行當學生在學習上遇到困難，信心不足時，及時找他們談心，親近他們，幫他們長原因，不厭其煩地為他們補課。他們在學習上一進步，就及時給予肯定表揚，同時提出進一步要求。

在端正學習態度的基礎上，又在學習方法上給予指導。“親其師，信其道。精誠所至，金石為開。”愛的情感在師生的心靈之間架起了橋梁，成為學生自覺學習的內部動力。

（2）寓教于樂、進行愉快教學

根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創設新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感情參與學習活動的情境，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養學生的學習能力。

1.用直觀手段充分激發學生學習的興趣 興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個游戲，學生就好像玩不厭似的，那既然學生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會認為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創新，不想重復使用，其實在長期的英語教學中，我們不難發現最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學生喜歡，重復有何妨，我們又何樂而不為呢？利用直觀手段進行單詞教學，把所學的單詞與其表象直接聯系起來，有利于兒童建立清晰、正確的概念，調動學生的學習興趣。在單詞教學中，利用圖片、實物、模型、簡筆畫、幻燈等手段，直接幫助學生理解詞意，加速學習進程。這樣教學單詞，不僅能使單詞教學形象、生動，學生易于理解，樂于接受，有利于培養學生的觀察力，以及用英語思維的能力和直接（不經過心譯）進行口頭交際的能力。

2.游戲活動教學

游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養和發展。給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學的其他學科的相關內容融入到課堂之中，還可以結合模仿、畫畫等教學手段，因為這些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry”，可以讓學生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學生做口渴的樣子；還可以鼓勵學生上講臺當小老師，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英語課堂也可以像語文數學課堂一樣進行單詞接龍，教師說出一個單詞，學生接上另一個單詞。要求該詞第一個字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，這種游戲可調動課堂氣氛，使學生思維活躍起來。

3.競爭比賽形式

競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活動運用所學知識方面有很大的作用。在緊張熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入，如分組限時比賽，或個人比賽，賽拼寫單詞或拼讀音標的速度和能力等。在競賽過程中，學生能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性，學生在緊張歡樂的氣氛中，既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。用競爭評價促進學生學習的自覺性。競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。我們都知道，幾乎每個學生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現自我。那作為教師，我們就應努力給學生提供一個自我展示的平臺和機會。

4.語境交際活動

根據教學內容的要求，創設適宜的英語環境和特定的教學情境，使學生如臨其境，如見其人，如見其聲，把言、形、情融為一體，能有效地高訓練學生的口語和文字表達能力，較快地使學生進入能力“最佳發展區”。

我們教師要從根本上解決學生的學習困難，形成良好的教學相長的辯證師生關系，從而使學生增強英語學習興趣，導致自主學習能力的不斷提高，克服英語學習的困難。

第四篇：讓小學生愛上語文

讓小學生愛上語文

摘 要：激發小學生學習語文的興趣，營造活躍的課堂氣氛，對小學生進行能力培養和素質教育至關重要。

關鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛上語文

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文?W習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。怎樣去點燃學生情感的火花，讓我們的學生愛上語文課呢？

有人曾看過法國某小學一年級的一個語文課教案，是學習如何描述鳥類，那課上得真叫有趣。第一節課時，老師讓學生們帶著鳥來學校。上課鈴還沒響，孩子們已經在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點評、糾正。下課前，老師布置了作業：每人畫一只鳥，然后再寫上介紹的話。第二節課開始了，老師把學生們的畫收集起來，摘錄下每個學生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺中，老師抓住了學生們的注意力和興趣點，將枯燥的語法、詞匯、結構都融會貫通了。其實，讓學生愛上語文很容易。

一、興趣――語文課堂上跳動的音符

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣。如教學《大熊貓》一課時，我課前精心地準備了各種各樣的大熊貓可愛照片，在導入新課時，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉。”讓學生猜這是什么動物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說說自己看到的大熊貓是什么樣子的。學生一下子就被吸引住了，學習興趣異常濃厚。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。同時也在無形中突破了本課的教學難點，一舉兩得。

二、故事――點燃學生學語文的熱情

大語文觀強調了大語文的教育思想，強調通過各種渠道對學生進行語言文字的教育和熏陶。講故事教語文，不僅符合這種教育思想，而且對教師上課，對學生學習都有一定的好處。

美國教育的語文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛上語文。按美國語文來說，正是抓準了孩子喜歡聽故事而來的。講故事是一門藝術，從這種意義上說，和講課是相通的，因此，在語文課上講故事會收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學生的學習積極性調動起來。學生講故事，可以鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力。如在教學《假如》一課時，我挑選了班里講故事最出色的一名同學，請他為同學們講與課文有關的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學生的表達能力，另一方面，也充分調動了聽故事學生的學習積極性與注意力。另外，在教學《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時，我讓學生練習用講故事的形式來學習課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學生在讀故事、聽故事的同時增加課外知識，豐富他們的視野，同時一個講故事高手可以將語文技巧傳授給學生，使學生在不自覺中就提高了語言運用水平，長時間堅持下去，作文水平也會有所提高。

三、放手――將語文課堂的主人地位還給學生

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如在教學《快樂的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強文章時，我將課堂充分交給學生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評同學，調動學生的各種感官來學習。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。” 因此，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時教師應因勢利導，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、魅力――讓學生愛上語文老師

曾經有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質、精神狀態，將會影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調查問卷都顯示，學生歡迎富有幽默的教師。在教學內容中融入幽默，制造一點活躍氣氛，這對于激發學生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構，是非常有效的。當然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂”又“樂而不嬉”。每個教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的老師。

五、贊美――讓學生品味成功的喜悅

教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師要學會欣賞孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動；欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨到的“狡辯”，就能發現創新的智慧火花；欣賞學生習作中的一個個“閃光點”，就能培養出許多文筆優美的“小作家”。學會欣賞學生充滿個性的語言表達和情感交流，我們就能創造出一個個教育的“奇跡”。在課堂上，我經常對學生做出激勵性的評價，承認他們學習中的哪怕一點點進步，讓他們在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

第五篇：如何讓小學生愛上作文

如何讓小學生愛上作文

德州市石家園街小學曹昌玲

生活色彩斑斕，把生活的所見、所聞、所做、所想表達出來，于是，便有了作文。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養高低的重要標志。然而“作文難”是小學生對作文的共同感受。他們對作文毫無興趣可言，平時只是為了“完成任務而作文”，而這又是作文的大忌。為了創建生動、和諧的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣，讓學生盡情表達自己的真情實感，輕松愉快地寫作文，我在實際工作中嘗試了以下幾種做法，感覺效果還不錯。

一、以語文課為陣地，滲透寫作方法指導。

在教學中，我發現我們的課文都是一篇篇文質兼美的文章。于是，我嘗試著從課文入手，讓作文教學在語文課堂中展現，從而增強學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

首先，我在教學中抓住仿寫這一環節，兒童語言學習的初始階段是“模仿”，“模仿”是語言學習的捷徑，是語言創造的始點，作文也應是由仿到創。如《爭吵》一課，課文寫的是同學之間發生的事，語言樸實、真切非常切合學生的心理實際和生活實際。于是，我指導學生試著學習課文的寫法，寫一寫發生在自己身上的反映同學友情的片段。結果在這次的小作文中，大部分學生的文章內容感情真摯，非常感人，篇幅也明顯增加。再如《富饒的西沙群島》一課，課文是一篇典型的總分總結構的文章，文章先總述了西沙群島的美麗和富饒，然后按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風光和物產。最后總述西沙群島將會建設的更加美麗富饒。于是在教學中，我重點滲透這種總分總的格式，讓學生也按照這種結構來寫一寫自己的家鄉。有的學生先總寫了自己家鄉的美麗，然后按照春夏秋冬的順序分別寫出了家鄉在不同季節表現出來的不同的美，最后表達出自己熱愛家鄉的感情。內容真實，感情表達細膩，為文章增色不少。

其次，我在教學中緊抓小練筆，在我們的教材中小練筆隨處可見。如《玩出了名堂》一課，要求學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。由于課文寫的是列文虎克在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。有了在文中所受的啟發和收獲，我趁熱打鐵，鼓勵學生也寫一寫自己在玩中的樂趣和收獲，自己想怎么寫就怎么寫。學生寫道：“星期六，我和妹妹比賽踢毽子．．．．．．結果，她比我多踢了六個．．．．．．我心里不服，于是，我咬咬牙，暗加勁，一放了學，寫完作業我就練習踢毽子．．．．．．終于第二個星期六又到了，我和妹妹踢毽子的比賽又開始了，結果我比她多踢了

十五個，我開心的笑了。從這件事我明白了，只要不服輸，肯吃苦，沒有做不成的事。”寫作過程中，學生的語言自然流暢，不但寫出了玩的過程，而且還加入了心理描寫，總結出了道理。

二、激發寫作興趣，喚起寫作動機。

著名的諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士曾說：“成功的秘訣在于興趣。”現代心理學家也曾告訴我們：“新奇，多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”有了興趣，學生才能積極主動，愉快的學習。為了調動學生寫作的興趣，我采取了以下措施：

（1）利用多媒體來激發興趣。運用多媒體教學寫作，可以把現實生活中的情景、事物搬到課堂，再現場景。為學生創設良好的習作情境，提供直接豐富的素材，讓學生在愉快的情境中寫作。通過再現場景，使學生的觀察比較集中，讓學生有充分的感知過程，這樣就喚起了他們學習的潛在意識，激發了他們的興趣和情感。如：我在指導學生寫狀物文《蘋果》時，完成“范文引路”一環節后我對學生說：下面我們一起去參觀農民伯伯的蘋果園好嗎？接著我播放了錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現出一片蘋果成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的蘋果，堆滿筐的蘋果。如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“蘋果圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到蘋果成熟時，當你走進蘋果園，就能看到樹上一串串通紅的蘋果沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，蘋果搖搖擺擺，好像在歡迎我們呢！”……當我再次播放錄像，選擇“蘋果園”“一串串蘋果”“蘋果外形”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。能抓裝事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學會“從整體到部分”“由外到內”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

（2）多鼓勵，多表揚。在學生的習作中，尤其是三年級的學生初步學寫作文，本來就對作文有畏懼感。為了驅走學生心中的陰影，提高學生寫作的積極性，我從不吝嗇自己贊美的語言，寫一些鼓勵性，啟發性的評語。如：“這些句子寫得很精彩，這個結尾寫得真好，這個詞用的真恰當，孩子，你的作文水平進步了，加油！”每次一發下作文，我便看到孩子們都迅速地翻開作文本，興奮地捕捉著老師用紅筆傳遞給他們的信息，緊接著便是綻開的一張張笑臉。作文在孩子們之間傳閱著，我知道他們的小心眼，那是在向別人宣傳自己的勝利品，讓別人與自己共享勝利的喜悅。這樣怎么能不激發學生寫作的興趣呢？

（3）重視作文的評比環節。每次批改完作文，我都會給那些作文寫得好的同學一次展示作品的機會，讓他們體驗成功的驕傲與喜悅；讓那些這次沒能抓住機會的學生產生“羨慕”的心理，從而產生努力寫好作文的愿望。有時，我還會將那些寫得好的作品不厭其煩的一篇一篇地寫到我的博客里來調動學生寫作的積極性。

（4）重視再抄作文。每次批改完作文后，我都會讓那些被我修改得面目全非的作文的小作者把作文重新抄一遍，抄完后，再與原作品進行比較，然后，再讀一讀，體會兩者的不同。

三．多讀多寫

習作能力的根，是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎。讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，并適當背誦，也是積累語言的有效途徑。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”實踐證明，大量的閱讀可以擴大學生的知識領域，豐富學生的語言，為他們準確、熟練地使用祖國語言文字打下良好的基礎。勤于讀書，大量閱讀，必能促進學生作文能力的提高。另外，學生要提高寫作水平，還要多寫日記，周記等，有了動筆的習慣，學生就學會了留心觀察周圍的事物，久而久之，學生的寫作能力就會得到相應的鍛煉和提高。

總之，要想讓學生愛上作文，必須以語文課堂教學為陣地，以培養學生的寫作興趣為導火索，以多讀多寫為宗旨，課內聯系課外。