第一篇：教你如何做MOOC 第四次作業

第四次作業

1以下哪個問題是在提醒老師從學生學習這段內容的有效性角度來思考：(單選)A.您認為學生學習這段內容的最佳方式或最佳路徑是什么？ B.您上課會使用什么軟件和工具？ C.您希望您的教學視頻拍成什么樣子？

D.作為老師，您覺得您最擅長什么？您的教學有哪些特色？

2以下哪個問題與具體的教學內容有關，需要在每次拍攝時都問：(單選)A.您認為學生學習這段內容的最佳方式或最佳路徑是什么？ B.作為老師，您覺得您最擅長什么？或者您的教學有哪些特色？

C.您認為您的教學質量在多大程度上依賴聽眾表現？如果您需要聽眾，您希望 他們擔當什么角色？

D.您認為好的教學視頻應該具有哪些特點？

3思考如何設計無障礙MOOC課程應當從以下哪些維度：(多選)A、教學資源。B.教學目標。C.教學評價。D.教學方法。

4通常根據教師的特點和優勢選擇視覺傳達方式，以下說法正確的是：(多選)A.老師講課很有氣場，一定要課堂現場拍。B.老師講課很有氣場，最好采用外拍方式。C.老師善于啟發學生，最好在課堂實拍。D.老師“沒有學生就沒有激情”，最好課堂現場拍。5.以下說法正確的是：(多選)

A.情感網絡是把所聽所看轉化為自己可以理解的具象事物。B.通用化設計是要考慮如何保障某些方面有障礙人士的正常學習。C.通用化設計要考慮如何讓每一個學生受益。D.設計多樣化的教學資源有助于實現通用化設計。6以下屬于違背政治、文化禁忌的情況是：(多選)A.視頻中把回族人說成“回子”。B.視頻中出現領土不完整的國家地圖。C.視頻中出現日本人覺得無禮的手勢。

D.視頻中把南方少數民族居住的地區稱為“蠻夷之地”。7以下可以作為“通用化設計”參考的是：(多選)A.PDF文檔格式盡量簡單，格式越簡單，越容易訪問。B.將office的文本轉化為PDF格式，保證文本內容可訪問。C.考慮學習者的母語。

D.設計課程導讀內容，告知學習者教學目標、學習內容等。

8基于通用化設計的研究，教師在課程設計時應用的原則不包括：(單選)A.設計多樣化的資源和活動，可以讓學習者以不同的方式訪問。B.設計的活動讓學習者都可以參與進來。

C.設計多種方式讓學習者展示他們所學到的知識。D.設計統一的方式讓學習者展示他們所學到的知識。9拍攝人員通常與老師溝通的問題包括：(多選)

A.您認為學生學習這段內容的最佳方式或最佳路徑是什么？ B.您希望您的教學視頻拍成什么樣子？ C.您認為好的教學視頻應該具有哪些特點？ D.您上課會使用什么軟件和工具？

10拍攝視頻時要了解并盡量滿足老師的想法和看法，合適的做法有：(多選)A.提供一些課例讓老師觀賞，幫助他選擇視頻表達方式。

B.了解他對教學視頻有什么設想和期待，一起討論碰撞出新的視頻制作思路。C.了解老師的特點后選擇適合他的視頻表達方式，告訴他然后開始拍攝。D.告訴老師常用的視頻表達方式，直接幫他選定適合他的方式。

第二篇：第四次作業

房

地

產

經紀

第四次作業

指導老師：饒金榮

姓名： 張濤

班級： 房產201001班日期： 2011年12月3日

一．房地產抵押貸款的代辦

小周是一名已婚公務員，她打算在杭州市下城區購買一套商品房，最近她看好了一套房子，是2000年2月交付的二手房，大約64個平米左右，賣主的要價是9000元/平方。如果按照此價格成交的話，小周想申請農行貸款，請問她需要首付多少元？如果她請你公司代辦此項服務，那么作為經紀人的你應該要求她提交哪些資料？你又該如何幫她辦理呢？如果她打算采用等額還本付息的還款方法，20年還清貸款的話（年利率為6.39%），請幫她計算每月要還多少錢？ 解：

1、由題意可知：總房價為：64*9000=576000元

首付款是房產成交價的30%，所以首付款為：576000*50%=288000元

2、如果她請我公司代辦此項目服務，作為經紀人，我應該要求她提交以下材料：

身份證明材料，結婚證明或者單身證明，工作單位證明，家庭戶籍證明，信用證明。

3、作為一名經紀人，我們首先要：

⑴.協助小周先生與開發商簽訂房屋買賣合同。

⑵.根據開發商要求準備的遞交材料：戶籍證明、身份證、婚姻證明復印件，然后由自己所在的單位開一份具有公司印章的收入證明，交給開發商辦理。

⑶.經過銀行的審批通知和銀行簽字，在家等通知。

4.由上可知：小周申請的農行貸款為288000元。

每月還本付：

288000*[(6.39%/12)*(6.39%/12+1)^24*12]/[(1+6.39%/12)^20*12-1]=2128.64元

二．房地產法律咨詢服務

1995年5月，袁女士對某市房地產交易所（以下簡稱交易所）刊登的售房廣告上登出的東樂花園某樓某房感到滿意，遂來到交易所，經咨詢并到現場看房后，于5月5日與交易所簽了《買方委托書》，其中約定，袁女士分兩期付清房款40萬元，交易所包過戶，并交了2萬元定金。5月9日，袁女士交了購房款的70%，5月30日，她又將余款付清，并在交易所的主持下與房產署名人林某簽了《房屋買賣合同》，交易所于當天將房屋過戶資料送往國土部門。與此同時，一個叫陳某的女士分別于5月17日和5月30日通過交易所將房款提走。6月12日，國土部門將房屋被查封的情況書面通知交易所。10月，法院將房屋裁決給林某的債權人——盧某（林某早已將房屋抵押給了盧某）。而此時，拿了房款的陳某已不知去向。據交易所稱，1995年4月12日，也就是袁女士與交易所簽訂《買方委托書》的半個月前，盧某與林某、陳某持房產證一起來到交易所要求交易所代理出售東樂花園某棟某套房。盧某稱，自己是外地人，因此，房產證寫的是林某的名字，又稱陳某是自己的老婆。對此，交易所沒有產生懷疑，按照對方的意思與陳某簽了《委托售房合同》，之后又讓陳某將購房款分期領走。當得知房屋拿不到時，袁女士要求交易所退還購房款及交易費等款項，遭到交易所的拒絕。

假如袁女士將此向你進行法律咨詢，你將會給些什么建議？誰應該對這樣的結果負責？各自負什么樣的責任？

答：《關于審核商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二十四條規定：因商品房買賣合同被確認無效或者被撤銷、解除，致使商品房擔保貸款合同的目的無法實現，當事人請求解除商品房擔保貸款合同的應予以支持。因此，買房人有權要求解除貸款合同。

第三篇：第四次作業

代數式專題

1若x0，化簡||x|?2x| |x?3|?|x|

2、若|x?5|?|x?2|?7，求x的取值范圍。

3、若|a?b?1|與(a?b?1)2互為相反數，求3a?2b?1的值。

(x?y)?(2x?

4、化簡：11y)?(3x?y)?1?22?3(9x?1y)并求當x?2,y?9時8?9的值。

5已知x?2y2?5的值是7，求代數式3x?6y2?4的值。

6已知a?2b；c?5a，求

112a?2b?ab7已知??3，求的值。baa?b?2ab6a?2b?c的值(c?0)a?4b?c

8已知：當x?1時，代數式Px3?qx?1的值為2007，求當x??1時，代數式Px3?qx?1的值。

9已知等式(2A?7B)x?(3A?8B)?8x?10對一切x都成立，求A、B的值。

10已知(1?x)2(1?x)?a?bx?cx2?dx3，求a?b?c?d的值。

11當多項式m2?m?1?0時，求多項式m3?2m2?2006的值。

第四篇：第四次作業

現代教育技術應用 第四次課程作業

一、請分析信息化教育與教育信息化的相互關系。(10分)答：信息化是當今世界經濟、社會、科技和教育發展的重要基礎，隨著信息化的發展、信息社會的建立，教育領域也發生了革命性的變化：多媒體教學手段廣泛應用，網絡交通工具迅速普及，網絡教學平臺飛速發展，新技術、新方法層出不窮，極大的拓展了教育的時空界限，改變著教育學的關系，提高了人們學習的興趣、效率和能動性。

教育信息化給信息化教育帶來了勃勃生機，開辟了廣闊前景，改變了教師和學習者的關系，轉變了教學的重心。

二、簡述教育技術AECT’94定義和AECT’05定義，并分析兩版定義的異同。(10分)答：教育技術AECT94定義：

1994年美國教育傳播與技術學會(AECT)對教育技術作了全新的定義：

——?教學技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。?

教育技術AECT05定義：

AECT于2005發布的05定義是：

――?教育技術是通過創造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。?

AECT的05定義和94定義的異同：

現代教育技術應用 第四次課程作業

①?教學技術?的名稱被?教育技術?名稱所取代；

②?理論與實踐?這兩個研究領域被更改為?研究與符合倫理道德的實踐?；

③?學習過程?與?學習資源?這兩個研究對象被變換為?用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源?； ④ 學習過程和學習資源的?設計、開發、利用、管理和評價?等五個研究范疇被縮減為相關過程和資源的?創造、使用和管理?等三個范疇。

相同處：

上述4項改變中，第 ① 項沒有實質性意義（在AECT當年發布的有關94定義的說明文件中就曾經指出：可以把教學技術視同教育技術）。

不同處：

真正有實質意義的修改是后面3項，尤其是第三項——它直接針對94定義的主要缺陷與不足。這表現在三個方面：

第一，把原來的?for learning?（為了學習）明確地改為?facilitating learning?（促進學習）。?為了學習?強調的只是?學?；?促進學習?則既強調?學?，也重視?教?（對學習的促進，很大程度上要依賴教，尤其是學校教育中更是如此）。

第二，將原來的?學習過程和學習資源?變換為?用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源?。如上所述，由于?促進學習?有賴于教，?績效的提高?也與教有很大關系，所

現代教育技術應用 第四次課程作業

以這里所說的過程和資源絕非一般的過程和資源，而是指教育過程和教育資源（對于學校來說，就是指教學過程與教學資源）；與94定義相比，不僅是?學習過程和學習資源?變換為?教育過程與教育資源?，而且這種過程和資源的前面加了修飾語——并非任意的教育過程與教育資源，而是伴隨有合適技術的（即有合適技術支持的）教育過程與教育資源。這樣就較好地克服了94定義未能體現教育技術學科特色的不足。必須強調指出的是，05定義中所規定的、作為教育技術學研究對象的過程和資源，盡管在其前面加了起修飾作用的限定詞（有合適技術的），但由以上分析可見，并未能改變其教育過程和教育資源的本質；千萬要避免斷章取義地把05定義中的過程和資源僅僅理解為?有合適技術的過程和資源?（即變成純技術性的過程和資源），若是這樣，那就大錯而特錯了。

第三，除了強調相關過程和資源要促進學習之外，還強調要提高績效。對學習者來說，績效是指有目的、有計劃的行為傾向和結果（即學習者的能力及其在新環境中的遷移能力）；對企業來說，績效則是指該企業預期的、符合總體目標的業績。和94定義相比，增加有關?績效?的考慮，不僅顯得05定義既關注學習過程也關注學習結果；而且還表明通過培訓來提高企業績效也是教育技術學重要的研究與應用領域。可見，以上三個方面都是05定義和94定義相比，有所前進、有所發展的突出優點。

第四，看第 ② 項修改。它涉及兩個方面：第一，以?研究?（study）取代?理論?（theory）。伊利認為以?研究?取代?理論?在一定程

現代教育技術應用 第四次課程作業

度上造成了?教育技術內涵的游移不定，對澄清領域內的一些問題并沒有任何幫助?；與94定義所使用的?理論?相比，05定義使用?研究?一詞?把基于直覺與經驗的批判性反思作為一種重要研究方法的同時，也消解了教育技術作為一個專門研究領域致力于理論創建的努力，不利于教育技術的學科建設。?第二，在?實踐?之前加上?符合倫理道德的?修飾語，強調倫理道德的重要性無疑是對的，但不是把它直接納入定義而應通過制定專門的職業道德規范加以限制及約束。

第五看第 ④ 項修改——將?設計、開發、利用、管理和評價?等五個研究范疇縮減為?創造，使用和管理?等三個范疇。盡管新定義使用了比94定義更通俗化的術語，以便讓更多的非教育技術專業人士能夠理解；然而，這樣做是以喪失教育技術理論框架的清晰性為代價的。系統方法是教育技術的核心，只有通過系統方法才能把握教育技術的本質。94定義的原有理論框架是歷史形成的，?設計、開發、利用、管理與評價?已成為教育技術學科領域相對獨立而且穩定的研究范疇，其中涉及的概念、術語均已明確界定，且有各自特定的內涵與外延。因此，若繼續運用這一理論框架將能有效地促進教育技術學科的發展。反之，若代之以?創造?、?使用?之類未經明確界定的非專業術語，將既不利于本領域內專業人員之間的溝通與交流，更不利于教育技術學科理論體系的形成與發展。

現代教育技術應用 第四次課程作業

三、請結合自己的學科教學經歷，分析信息化教育資源在學科教學中的作用。(10分)答：我所任教的學科是音樂。信息化教育資源在我這個學科中可謂是必不可少的一個部分。課前準備需要上網搜集大量資料，用多媒體制作課件，在上課的過程中需要用到電子白板，播放PPT，觀看視頻等等。信息化教育資源在我的教學中起到了至關重要的作用，它省時省力并且操作性強，具有美觀性，能夠吸引學生的注意力，能夠有效提高教學效果。

四、請結合自己的學科教學經歷，設計一堂信息技術與課程整合的教學案例（簡案設計）。(20分)答：

一、組織教學：播放上節課所學歌曲《牧場上的家》，讓學生聽著音樂，愉快地走進教室。（目的是營造音樂課輕松、愉快的氛圍）

二、新課導入：同學們，在上課前我們先來做一個小測試：請大家聽到老師?預備——開始?的口令后，把手貼到下巴上。教師在喊出?預備——開始?口令的同時，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時出現微妙的情形：全體學生幾乎無一例外地都會隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學們互相觀察手放的位臵，提出問題：?剛才老師講的要求是什么? ？同學們會流暢的回答：?聽到老師‘預備——開始’的口令后，把手貼到下巴上?。引導學生思考：為什么聽到老師的口令后，大家都把手錯放到臉頰上呢？原因很簡單，因為同學們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。

現代教育技術應用 第四次課程作業

這個現象說明一點，那就是同學們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽到的。俗話說：眼見為實，耳聽為虛。也說明這是人們生活中普遍存在的現象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺去觀察我們周圍的世界，還可以用耳朵的聽覺去發現和感受這世界的另一面。音樂是一種聽覺藝術，因此，學習音樂是培養和發展我們用聽覺去發現和感受周圍世界的能力。

今天老師向同學們介紹幾種西洋銅管樂器，并和大家一起欣賞一首小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學們在用眼睛觀察西洋銅管樂器形狀及演奏姿勢的同時，注意用聽覺去感受西洋銅管樂器的音色特征和聲音表現特點。

三、西洋銅管樂器介紹：

1、展示多媒體課件，呈現課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個教學內容標題：（1）西洋銅管樂器介紹；（2）鞏固練習；（3）為欣賞做準備的練習；（4）欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》。

2、用多媒體教學手段把小號、長號、圓號和大號的樂器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點介紹（文字和解說）、演奏姿勢（圖像）和樂器演奏音樂實例（音樂）多方位整合的呈現給學生，使學生在觀察樂器的同時可以看到有關樂器的音色特征和聲音特點的解說文字，聽到解說聲音；在聆聽某種樂器演奏的音樂實例時可以看到使用本樂器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學生介紹過程中，注意重點簡要提示各樂器的聲音特點，小號：聲音高而明亮；長號：聲音有些撕裂的感覺；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）

現代教育技術應用 第四次課程作業

四、鞏固練習：

使用多媒體計算機在大屏幕上呈現出各種銅管樂器的圖像，學生每組選出兩名代表，聽播放的音樂片段，說出所聽音樂的主奏樂器名稱。判斷回答錯的可以由本組其他學生給予補充和糾正。

五、為欣賞做準備的練習：

1、在大屏幕上由簡到繁按順序呈現《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂段的主題音樂節奏，引導學生按樂段音樂主題分別進行節奏視讀。

2、指導學生分析、歸納三個樂段的主題音樂在節奏上的不同之處。第一樂段：主題每一句的節奏型都是(因格式問題節奏曲譜省略)；第二樂段：節奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點音符(因格式問題節奏曲譜省略)；第三樂段：由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符：(因格式問題節奏曲譜省略)；

3、操作課件，節奏譜變為樂譜，讓學生看著曲譜聽教師用鋼琴彈奏各樂段音樂主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學生在掌握節奏的基礎上進一步了解和熟悉各樂段音樂主題旋律。

六、欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》

1、大屏幕呈現文字并伴以解說聲音，向學生介紹小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂曲結構、風格等。并用具有俄羅斯風格的風車建筑小圖片，襯托出一種異國情調，創設欣賞情景。

2、初聽：在多媒體計算機播放小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》音樂時，現代教育技術應用 第四次課程作業

按樂段出現時間同步呈現各樂段主題音樂旋律曲譜，同時，根據音樂的情緒表現，在第一樂段音樂中可愛的天鵝緩慢地游進畫面；第二樂段中出現英俊的王子，并使可愛的天鵝變為美麗的公主；第三樂段中隨著快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。用這些簡單的動畫，啟發學生的音樂聯想。

3、初聽完后，引導學生分組討論：（1）三個段落的主題旋律都是從小節中什么位臵（強拍、弱拍或次強拍）上開始的？

（2）樂曲的高潮出現在哪一段中？并根據討論在課本17頁第（4）題中的 3 選擇劃?√?。

4、復聽：為給學生留出充分想象的空間，復聽時，在大屏幕上只呈現出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽邊找出三個段落主題出現的順序，完成課本 ?聽聽想想? 填寫練習的音樂復聽要求。讓同學們在充分領略音樂魅力，發展想象的同時，進一步鞏固對三個樂段音樂主題的認識。

七、教師對本課學習情況進行小結，結束全課。

五、請結合教師專業化發展的要求，簡述在教育信息化過程中你認為有哪些途徑提升自己的信息化教育教學能力，如何去促進自己的專業化發展。(20分)答：1.教材多媒體化。

每天上課都必須要用到電子白板，對電子白板操作的熟悉是極為重要的。

現代教育技術應用 第四次課程作業

2.備課多元化。

網上搜資料，多媒體備課，電子教案……這些都是信息化過程中帶來的先進技術，令我愛不釋手。3.多媒體綜合運用提高教學效率。

同樣一首歌，教師干巴巴的一遍一遍教，不如跟隨范唱和豐富的伴奏及生動的畫面來學唱效果好，并且也可以保護嗓子，一天下來不至于累壞。

第五篇：第四次作業總結

這次大家作文總體上都有進步！部分用的很好的句型和單詞已經用粉色標識出來，以下為我批改時整理的心得，可能比較混亂，原諒老師批你們作文時又愛又恨的心情吧，要知道一會心花怒放、一會恨不得一口血噴在電腦上的趕腳不是誰都能hold住的。

1.The的亂用, 查查語法書，the到底該怎么用，英語想學好，是一個細活，你要認真的專研、細心的記。

2.語言的簡潔性，我發現好多同學寫的作文像畫圈，一句話繞啊繞，簡潔、明確有

效，如果你不能簡潔的表達你想說的，說明你還是沒有想透徹。

3.用詞準確是一個需要你長期積累的東西

4.命題作文“My Views on Examination”，不只一位同學寫的是of，雖說成大事者不拘小節，但是因為

這個丟分太虧了

5.文章的題目是，我對考試的看法，很多同學的通病是前兩段一直論述別人怎么想的，最后一段幾句話一帶而過自己的想法，你認為這樣對嗎？還有部分人群更加糾結，開頭就兩方都做相同陳述，你倒是挺全面哈？

個人比較期待的文章其實是開頭直陳觀點，二三四輔助論述，文章結尾一個

conclusion，漂亮的應試作文，您說是不？

6.大學論文和高中作文不是一個格式的，論文結尾呼吁一下，反問一下，這些真心的很非主流好嗎？！

7.你們每次作文我都是一個字一個字看的，看完后還會想一會，所以你是仔細思考后的行文還是提筆就寫，我看完就能感覺出來，有些同學分數高，是有他思考分的，大腦就是這樣，你越用，想法越多、越活，創新思維絕對不是說說的，你們一定要讀、用、思并行。

8.沒有排版的同學，我這次每位扣了0.2，如果一個規則被反復強調，請遵守。

9.還有一些不太會用字典，有道詞典的句庫還不錯，還有愛詞霸，都可以試試，這樣

你們就不是只看看單詞的表面意思，還要知道他用在什么句型中。

10.表達的時候明確對象，考試評判的到底是你還是你的分數？ 人腦之所以和google

翻譯不同，就在于它會思考、會取舍，而不是一字一字對照。