第一篇：高中化學新課改培訓心得

高中化學新課改培訓心得

通過這次高一化學的新課改培訓，感受很多，接下來我對這幾天的培訓內容逐一談談這次培訓的心得體會：

一、對高中化學新課程初步認識

1.現行教材的介紹

現行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法,情感態度與價值觀培養具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養。

化學課程分成了必修和選修兩個層次。必修是全體學生都要學的；選修分為六個模塊。選修大體上可分成兩大取向，一個是學術性取向,包括化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質這三大化學核心研究領域。另一類稱為應用性取向,包括化學與生活、化學與技術、實驗化學。

2.樹立高中化學新課程理念

以往在教學上我們注重的是“教”，現在我們更注重的是學生的“學”。注重學生自我的科學探究過程,重視學習方法的啟迪。使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。

二、教師應不斷地自我學習 1.重新定位

教師不單純是知識的講解、傳授者,不是課堂的主體,而是應該起到一個引導者,指引者，起到一個輔助的作用。而學生才是課堂的主體，教師應引導學生主動去探究，自主去學習。2.提高專業水平

通過優秀教師的經驗總結,我覺得作為教師必須自覺進行教學反思,每上完一堂課后，反思得與失，如何處理知識點會更好，努力實踐、探索,提高自己的課堂教學水平。

3.經常聽課，向老教師學習

作為一個新教師，自身對于知識點的掌握程度還不夠，除了自己要勤奮研究之外，要經常去聽課，再與自己進行對比，加以改進。

對于這次培訓，感受頗多，對于新課程的理解又有了進一步的理解，對于自己的教學也有了一定的認識，自己對于教學方面也應該去透徹研究。

第二篇：新課改培訓心得

2013年暑期高中化學新課改培訓心得

武宣二中 謝建榮

今年暑假，我有幸參加了高中化學新課程的培訓，這次先謝謝領導給予為這個學習充電的就會。在這炎熱的夏天，我們們懷著滿腔的熱情積極的投入到了柳州培訓點的培訓中。每一天，我們認真聽取專家的講座，詳細的做好筆記，積極參與探討評論，學習其他老師的作業并發表評論，有時候還可以參與與專家們的研討。這次培訓雖然時間短，但是每天都有收獲，一天一個進步，過得很充實。作為一名化學一線教師，我這幾天的培訓生活，感受良多，感激滿懷。每一為專家的演講都讓我受益匪淺，豁然開朗。

首先是山東省的專家董軍給我們分析新老教材的差異，讓我認識到高中化學新課程與現行和原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。董軍專家以《選修4化學反應原理》為例把化學新課程與現行和原有課程相比并且結合高考題給予分析。讓我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，是自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材采取模塊式教學，分選修和必修兩類，采取學分制，因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解于實際生產生活中，再結晶出來。

接下來更為精彩的演講就是來自山東省淄博一中的一線教師賈福梅老師的演講，她的演講非常形象也很貼切我們的教學。它主要是強調化學新課程教學強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進行整體的教學設計，掌握好不同模塊的教學內容上的深廣度，充分有效地體現新課程教學設計上的功能與價值，要求我們必須關注課標與教材的聯系，關注教學素材選取與教學三維目標的落實，根據不同的教材和學情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的化學教學要求教學思路必須要清晰，從實際生活引課，設計一連串驅動性問題，探究式的實驗輔導教學，遵循學生認知上的發展規律，發揮學生的求職積極性和主動性，引導學生主動參與探究式教學，在傳授知識的同時更要注重思維方式方法的形成，重點落在學生能力身上的提升。賈福梅老師還跟我們分享了她的成功教學設計都很實在，回來后我心想著如果條件允許我也可以借鑒。從中我也得到感悟：教師是學生學習的引領者、組織者、合作者，不是注入器。學生是學習的主人。在研究某一新知識時，可利用學生的已有知識和生活經驗，創設情境，自然的將他們引領到新的知識領域，然后給他們時間和空間，讓他們實踐、體會、感知，認識，最后達到理解、應用、創造。這過程中的課堂要精彩，就必須有提問、有回答、有質疑、有辯論、有推理、有實驗等。要讓學生的心靈是自由的，情緒是飽滿的，求知是旺盛的，思維是活躍的，這樣學生才回愛化學學化學。

最后給我們演講的是毛南環江高中的副校長譚遠聰，他主要是跟我們探討化學新課改面臨的困難、困惑及應對策略，他的演講也倒出了我們的心聲。三天的培訓，很快過去，但卻像一場及時雨，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學的老師們充慢了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我們每位一線的化學教師都在化學新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會一帆風順，新課程改革對我們來說是挑戰，但對于我們來說，改革更意味著機遇，讓我們有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念，通過這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅持不懈，為課程改革的實施和推廣作出應有的貢獻。

新一輪高中化學課改的大幕已經展開，我們廣大化學教育工作者們任重而道遠。新課改之路剛剛起步，不會一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強自身的學習和修養，及時更新自身的教育教學理念，提高自己的教學業務水平，才能將新一輪的教育改革扎實的推進，將我們的教育推向一個全新的高度，作為一名化學教師，學習是我們終身的課題；我們必須不斷學習，不斷提高自己的教學能力和水平，以適應未來社會發展對教師的要求，也才能讓自己的人生價值和事業成就提升到一個全新的高度！讓我們以嶄新的姿態和全新的教學理念投入到這正在到來的改革浪潮之中去吧！

第三篇：新課改培訓心得

新課改培訓心得 ——新起點 新希望 睢陽區宋集鎮一中

張家彬

10月10日，我們15名語文教師到市四高參加了睢陽區課堂教學改革培訓會。中午，教研室孫全珍主任以《回歸教育本質，打造高效課堂》為題，做了精彩的報告。下午，李志華主任主要是教方法，結合昌樂二中的271模式和導學案，做了詳細的解釋。這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器；人不學，不知禮?！边@次培訓收獲最大的是對我思想上的沖擊。通過這次學習培訓，我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。領悟到了“活到老，學到老，還有三分學不了”知識是無止境的道理，這次學習培訓，使自己的思想重新煥發了激情，燃起了斗志。

我平時總思考一個問題：為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？我想關鍵在我們的課堂出了問題，教師不顧學生的理解、感受能力而一味地灌輸。我說我的，你聽你的，即使是教師講得頭頭是道、如醉如癡，學生卻聽得昏昏沉沉、打不起精神。正如孫主任說的，老師講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。這樣的課堂怎能高效？

韓愈說“師者，授業傳道解惑也”。曾經我們憑借“一張嘴，一支筆，一本書”，向學生傳授知識，霸占課堂，操縱學生。而今天，我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，該轉變成學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。

“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。現在是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓課堂活起來、學生動起來，充分相信學生，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識，而實際上，他們仍然不肯下講臺，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試考不好。我始終堅信把課堂還給學生能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，我堅定了課改的決心。我決心盡快大膽的放手，把課堂真正的還給學生.環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課改下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為

學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

總而言之,課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸.張家彬

第四篇：新課改培訓心得

新課改培訓心得

今年9月起，我省普通高中起始年段全面進入新課程實驗，根據要求，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，執教新課程的高中教師都須進行系統的崗前培訓，未經崗前培訓的教師不得實施新課程。

7月17日至19日，我參加了由西安市教育局、西安教育科學研究所共同組織、舉辦的普通高中新課程政治教師學科培訓。整個過程分別由受邀的北京師大附中的梁俠和濟南新課程改革教研員等組成的專家，以及我們西安教科所和部分著名的一線教師講解，培訓內容大致分為兩大塊：一是經濟生活課標解讀、教學介紹與教學建議；二是政治生活課標解讀、教材介紹與教學建議。通過整個培訓過程，可以說感受頗多，整個新課改工程突顯“以人為本”主題，始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學理念、教法學法、評價考核標準?等等，但感受最深的還是讓我更加需要審視新課改環境下對思想政治課教師素質方面所提出的要求。

這不禁讓我想起曾經看過的一則故事——“溫水煮青蛙”。說的是，把一只青蛙放在沸水中，它拼死也要從水中跳出來，而且往往能夠成功。但如果把它放在溫水中，它會呆著一動不動；繼續加溫，它會躁動不安，但不會試圖跳出水面；水快沸騰時，它已無力動彈了；100℃時，這只可憐的青蛙已經被煮熟了。

生死攸關的時刻，青蛙一下子跳出來，才有了生存的希望。青蛙從沸水中跳出，是本能反應，而在新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，廣大高中思想政治課教師要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，敢于做一只“沸水中跳出的青蛙”，去積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學。

因此，我認為在新課改大環境下，廣大高中思想政治課教師要想成為一只能跳出沸水的青蛙，需要從以下幾方面去努力，以不斷提高素質，增強自身本領。

第一、轉變觀念，更新教育教學理念。通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）?！敖虒W是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動?！币虼?，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。

第二、博覽群書，拓寬知識結構。作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。就高中思想政治教材內容而言，過去由經濟常識、哲學常識和政治常識三部分組成。而新課程則圍繞經濟生活、政治生活、文化生活的主題設置三個模塊，以馬克思主義哲學常識為主要內容，設置生活與哲學模塊共同組成必修課程。此外，還增設了科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識六門共同組成選修課程。其內容涵蓋除了傳統教材經濟、政治、哲學外，還涉及科學社會主義、科學思維、法律常識、倫理道德常識，甚至信息網絡技術知識、教育學心理學知識等。這對我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專于舊教材的教師提出了更高的要求，因長期只教授舊教材，對過去的學科知識即便很熟悉，但對于新增設的學科，不是完全淡忘了就是生疏了。因此，我們老師需要重新拿起相應的教材，自覺積極主動去鉆研，精通相關知識。要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。

第三、積極探索，創新教法學法。新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎；方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。

在新課改的環境下，我認為，在教學過程中，要以學生的發展為核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。以新課改所倡導的一種探究式教學設計為例：

情境引入（體驗、感受）情感、態度

在范例分析中展示觀點

探究活動 在價值沖突中識別觀點

（師生互動過程）在比較鑒別中確認觀點

在探究活動中提煉觀點 形成意念

價值觀人生觀世界觀

踐行要求（表現 做）

實現知行統一

（實踐）

在這種教學設計中，首先由教師設置情境，引導學生進入情境去體驗、參與、實踐、感受，其次在教師的指導下，學生自主探究，進行分析、比較、鑒別、綜合、概括等得出結論，并在探究過程中形成合作、互動關系，進而達到知識、能力和情感、態度、價值觀三目標的統一。當然，要實現這一目標，我們廣大政治教師除了要具備淵博的知識外，更重要的是要要改變單一的教學方式，在情境的選取、設置（文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、新聞視頻、電影故事、圖片等），探究活動所要采取的方式（討論、表演小品、交流辯論、調查探究、借助網絡技術、自主合作、社會實踐等），所要達到的目標等要有一個精心的設計。否則，難免出現“穿新鞋走老路”、“舊瓶裝新酒”現象。

而伴隨教師教學方式轉變的是學生的學習方式的轉變，過去學生的學習方式主要是以聽講—背誦—練習—再現教師傳授的知識為主，學生的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，扼殺學生的創造力。我們廣大教師現在所要轉變的也不是完全拋棄接受性學習，而是變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

第四、加強研究，提高教學科研水平。

在本次課改學科培訓中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創造性地使用教材”。由于課程改革的創造性與困難性,更由于教學活動的實踐性與復雜性，因此實現課改新理念目標不可能單純依靠某個權威或指導性文件獲得徹底的解決。因此，作為實踐者的教師，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師，也應該從事教學研究，教學研究應該成為教師專業內容的一個必要組成部分?？偠灾處煈摮蔀榻逃茖W研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實際上，不進行教育教學研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學研究的意識，努力提高自己的教學科研水平，積極參與，通過自身的教學實踐與深入的教學研究(包括總結與反思)不斷地發現問題、解決問題，才能不斷取得新的進步。

以《政治生活》教材使用為例，從宏觀的把握上，教師既可以嚴格按照課程標準的要求和順序進行教學，也可以按照教材的編排結構進行教學，還可以根據自己對課程標準和教材的理解重新編排一個教學的結構。從微觀上講，教材中設計了探究活動的環節，教師可以進行各種變通，既可以完全根據教材的設計進行，也可以結合本地的實際補充另外的活動或采取其他的方式。在教材中的情景導入中，列舉了具體的案例、情景、材料等，但由于思想政治課本身具有很強的時效性，教材所提供的材料難免會有滯后性，教師需要不斷更新其中的內容。

第五、提升素質，增強課堂駕馭能力。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發展基本能力，陶冶情操，促進個性發展，形成良好的心理品質，從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為廣大教師，應不斷提高自身專業知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。

新課程培訓心得體會

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解.首先，新課程它打傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了“為了每一個學生發展”的全新理念，為了每一位學生的發展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的“整體的人”。

新課程改革后，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者.新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。

新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的人。

1.處理好“三維”教學目標的關系

新一輪課程改革已經確立了思想政治課的“知識與能力,過程與方法,情感態度價值觀”三維目標,它是課堂教學評價的根本依據,大到整個教學過程的設計,小到某個教學環節的落實,都要圍繞三維目標來展開教學.情感,態度,價值觀目標是優先設置和實施的課程目標,它比較宏觀和隱性,是逐步達成的,但它是方向,要孜孜不倦地追求,在教學中使學生“學有所樂,學有所得,學有所盼”.能力目標是組織和呈現教學內容的主導,是顯性的,重在培養學生運用所學知識分析,解決問題的能力,學生邏輯思維的能力.知識目標是支撐全部課程目標實施的基礎,教師所傳播的知識必須是準確無誤的,觀點是全面鮮明的.2.處理好理論邏輯與生活邏輯的關系

課堂教學要立足于學生現實的生活經驗,著眼于學生的發展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構建學科知識與生活現象,理論邏輯與生活邏輯的和諧統一.當前,“回歸生活”,“關注學生體驗”已成為我國課程改革的焦點性話題.針對原有課程存在的弊端,提出關注學生體驗,加強課程與生活的聯系非常重要,但不能矯枉過正,必須辯證處理科學世界與生活世界的關系.課堂教學的關鍵在于根據學科教學的自身邏輯和學生的心理發展規律,科學利用生活世界的教育資源,仔細地思考學生在相關知識方面已經積累了哪些生活經驗,現實生活中哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊,努力達成科學世界與生活世界的融通和整合.在新課程教學中有些教師熱衷于對學習內容的“生活化”處理,有的甚至片面強調學生的生活世界和生活體驗,卻忘記了課堂教學的任務與適當引進生活世界內容和學生體驗的目的.所以,課堂教學引入生活世界內容,必須堅持教學的目的性原則,那種片面強調學生生活體驗和回歸生活世界的做法是得不償失的.有些教學內容比較適合于作生活化處理,這樣教學效果也好;有些則不是非常適合或無法作生活化處理的;有些雖適合于生活化處理,但在學生的認知經驗中已經有了足夠的相關體驗,在這種情況下,如果再去作生活化處理,反而違背了教學要與學生的認知特點相適應的規律.3.處理好形式與內容的關系

課程改革強調教學形式多樣化,活動化,提倡將一些生動活潑的教學形式引進課堂,使學生在活動中學,倡導自主,合作,探究的學習方式.在新課程的教學中,有的教師不考慮學生的實際,盲目追求,造成大量有效教學時間的浪費.我們要明確,形式是為內容服務的,不能一味追求.輕松愉快的教學活動形式要和教學內容有機結合,保證活動的有效性.自主,合作,探究學習要有效組織.如對探究,討論的問題要有價值,要有一定的深度和難度,問題應具發散性,思維指向應多元化,要給足自主,合作,探究的時間和空間,使教學形式確實發揮實效.4.處理好信息技術的運用與學科教學的關系

信息技術應合理,適度,有效地使用,應有利于提供自主合作探究的平臺,突出主題教學和重點內容教學及難點把握,老師們應明確的是,信息技術的運用只是手段,不是目的,在教學中,尤其是公開課教學中有信息技術運用泛化的傾向,信息技術成為課堂教學華麗的外衣,并沒有真正融入課堂的教學.多媒體應用多少,該如何運用,應視課堂教學而定,不能一概而論.5.處理好課程資源與教材內容的關系

我們要創造性地開發和整合課程資源,防止兩種傾向,一是以課本為中心脫離學生實際和生活實際的傾向,在傳統的課堂教學中,經?？吹降囊环N現象;二是偏離課本內容的泛化,在新課程教學中,常會聽到這樣的課例:教師根據某一框題內容的教學,設計了很多情境,師生共同列舉了緊扣知識的典型材料,提出了很多問題,要求學生根據這些問題,材料和情境,談看法,談體會,提建議等,對基礎知識則一帶而過,教材上非常經典而且非常容易引起學生興趣的地方沒利用.從形式上看,這無疑是一堂好的課堂教學,但學生還不知道老師講的是教材上的什么內容.情感,態度和價值觀的形成缺乏必要的知識支撐,很難產生持久的效應.所以,當我們糾正以往過于偏重“教教材”的做法時,也應注意不能一個傾向掩蓋另一個傾向,不能走向非常隨意地處理教材的極端.教材是重要的課堂學習的平臺.教材上非常經典而且非常容易引起學生興趣的地方要充分利用.改變過于偏重“教教材”,倡導“用教材教”的教學理念,它并沒有完全否定“教教材”的作用.如有的段落或知識主干的地方就要“教”,要讓學生閱讀,思考,品味教材,在閱讀,思考,品味教材中落實“雙基”目標的教學.參加本次為期7日的新課程培訓，雖然時間很短，但內容很充實。從通時培訓到教材，再到實踐演練，整個學習過程使我感受到了新課程給我們教師帶來的壓力。

首先，這次培訓讓我們真正走進了新課程。雖然之前也參加了省里組織的關于高中政治新課程的幾次培訓．但是并沒有真正的理解新課程．第一天翻開《經濟生活》的教材，本來對于新課程的期待就像被一盆冷水從頭澆下來。新教材的邏輯思路完全的顛覆了之前的知識邏輯。馬克思政治經濟學的經典邏輯取而代之的是學生的生活邏輯。這對于我們這些學著經典馬克思主義成長，教了幾年經典馬克思主義的教師來講從思維轉變上需要時間。而新課改的腳步卻毫不遲疑的走進了我們。那么，只能要求我們自己用最快的時間，迅速的轉變自己，從內心走進新課程。

其次，這次培訓的實踐演練部分，使我們這些新教師受益非淺。有多年高中教學經驗的老教師，把他們多年積累起來的教學經驗，教學體會毫無保留的傳授給我們，特別是共同說教學設計，老教師對于知識的把握十分的成熟，對新教材的駕御游刃有余，使我們從中學到了許多，這對于今后我們使用新教材進行教學的有著十分重要的影響。

對于新課程我們還有許多的困惑，希望今后我們能有更多的機會在一起學習，多聽老教師的經驗，令我們更快的成為一名合格的新課程背景下的教師。

對于即將面對新一屆高中學生的老師，對于新教材，培訓是非常必要的，我覺得收獲還是比較多的。

第一，使我切實地感到了必須更新教學理念，轉變教學方式，注重對學生學習方式的引導。應該說在這次培訓之前，我也聽過，上網查閱過有關新課程的內容。但那時，都覺得還離我們很遠，但現在迫在眉睫了，才感受到真得用心去研究研究了。尤其是一拿到《經濟生活》這本書，我真的有些茫然了，不知所措。經過這七天的培訓，尤其是聽了張要武老師的講座，我覺得心里塌實了許多。我想，在今后教學中，只要能真正貼近生活，貼近實際，貼近學生，那么教學方式就會轉變，新課程就能得到有效實施。我將在教學中堅持”三貼近”原則，這是教學成敗的關鍵。

第二，通過說教學設計這一環節，使我開始走入新課程，心中不再茫然，陌生。應該說教學設計的好壞關系到新課程實施的成敗。作為老師，若教學設計中不能體現新理念、新課程。那么在教學實踐中就會“穿新鞋、走老路”，所以所有的理念，教學方式和學習方式的轉變都要通過教學設計體現出來。我覺得這是最實用的培訓環節，也是此次培訓的最大收獲。

當然，幾天的培訓不可能解決所有的問題。我的最大困惑就是不知道知識該講到什么程度，粗細、詳略把握不準。我翻看了手頭所有可用的資料，問題都沒有解決。在培訓中，我們很多老師也坐在一起研討過，但不能達成共識。我想，我們只能期待著省新課程教學指導意見的出臺了，但愿能給我們教師一個準確的說法。讓我們有更多的時間和精力投向教學方式和學習方式的轉變上，而不是困惑和迷茫。

雖然對于新課程有諸多不適應，但我們驚喜地發現我們的新課程正在努力做到以人為本，以生為本。為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。就讓我們在學習培訓中去感悟。在教學實踐中體會，在學生成長中去感動，讓我們用實際行動去推進新課程，為我們國家課程改革作出我們的貢獻。

為了迎接新課程的到來，鶴崗市教師進修學院組織了高中新課程培訓，在7天的培訓過程中，我聽取了許多專家的講座，也和同行們進行了很多的交流，在這短短的7天時間里，我收獲頗多。

在通識培訓的兩天時間里，來自全國各地的許多專家向我們介紹了新課改的許多新的理念，以及切實可行的實施方案。遼寧省的專家還結合遼寧省在新課改過程中所遇到的困難和問題，向我們傳播了應對此類問題的許多可行的方法策略，這讓我們在新課改過程中少走彎路有很大的幫助。通過專家的講授，我也明白了，課程改革不是為了改而改，而是從國家發展、國際方面人才的競爭壓力和以人為本的育人觀念等多個角度考慮而作出的決定，新課改不僅僅是教學形式、教材編排的改變，它更注重育人方式，教學理念的轉變，這些使我在心里上真正地接受了新課程改革。

在教材培訓中，天津市教育教學研究室政治教研室主任張要武老師所做的關于《經濟生活》教材的分析指導，讓我對新的政治課教學充滿了信心。由于傳統的知識體系，傳統的教學方法的影響。當我拿到《經濟生活》這本新教材時，我在心里是非常抵觸的，認為新教材的知識交代不清，知識體系不嚴密，思維的跳躍性很強。但聽了張老師對新教材的解讀，我的心里豁然開朗。張老師通過對教材設計理念的分析，通過對教材具體章節如何把握的講解，讓我明白了新教材的設計思路，更體現了新的課程理念，讓我逐漸走進了新教材，使我對今后的教學工作充滿了期待。

三天的實踐培訓，讓我真正地參與到高中新課程改革中來。通過教師同備一節課活動，使我從別的老師那里學到很多寶貴的經驗，特別是有經驗的教師，他們的說課從教材的內容處理，教學方法轉變等很多方面給了我很多的啟示。這幾天，同行們還就新教材的相關內容進行了討論，彼此交流了意見，這些對于像我這樣的新老師都是難得的學習機遇。

新課改的到來，我的心里是很緊張的，但這七天的培訓使我心里有了底。我會在今后的工作中實踐新理念，將新的知識、新的理念傳授給我的學生。

2007年暑期高中政治新課程培訓以新理念為指導，對教師進行全面的、細致入微的指導，給予教師極大的關注與幫助，使作為政治教師的我獲益非淺。

首先，通過此次培訓，我進一步明確了高中課改的目標、結構和特點以及對高中教師的要求。今后在教學工作中，我應嚴格要求自己深入對課程標準和新教材的研究和學習，提高自身的綜合素質。

同時，通過培訓，我認識到了新學期使用新教材時應注意的一些問題。首先，不應弱化基礎知識教學。新課程強調創新精神和實踐能力的培養，但我們對此的理解應全面而辨證，也就是在強調這一點的同時不能忽視基礎知識的教學。課程改革是揚棄，傳統教學中的優勢要發揚。其次，不應削弱教師的主導作用。使用新教材對老師的要求不是低了，而是更高了。教師要先于學生明確教育教學目標，為學生提供三貼近的、典型的教學資源。組織學生合作探究，開展各種活動，還要駕御學生的課上課下活動，并在課間適時評價、引導，為學生釋疑解惑，特別是對學生自主學習后所得的結論，要剖析清楚，指出易混淆易錯的地方，達成教育教學目標。再次，加強實踐環節要有度，要使學生在活動中發現和解決問題提升自己的認識和智慧。但采用活動教學，特別是安排學生社會實踐要從實際出發，要精心設計和組織，要追求效益，要適度，要注意安全。我們要防止從一端走向另一端，防止為了活動而活動，防止對學生時間的浪費，更要防止對學生造成傷害。

此外，培訓活動中我全程參與了培訓的各項活動，與各位政治教師分享了教學設計，加深了自己對新教材模塊教學設計的理解。在今后的教學中，我要積極開發和整合利用高中思想政治課的多種課程資源，注重積累，把教材當作學材，用好教材，超越教材。

總之，本次高中政治新課程培訓在多方面給予我諸多的啟示，使我對新教材有了更深入的認識，為新學期教學工作的開展提供了很好的幫助。

為期七天的新課程培訓很快就結束了，培訓內容安排的緊張有序。通過七天的學習，我對新課程有了更深刻的認識和理解。在這里我簡單的闡述一下我對新課程的一些認識。

一、新課程開展的必然性。隨著經濟、社會的發展，未來競爭是經濟和科技為核心的人才競爭，那么培養什么樣的人才才能適應未來社會發展。在東西方文化交流碰撞的同時，教育專家反思我國的教育制度與西方的教育制度有何不同，為什么西方國家有諾貝爾獎獲得者，而中國沒有，二者的教育體制哪種更適應未來社會，因此我國政府吸取了西方教育體制的一些優勢，通過政府行為來推行教育的改革，是經濟發展的必然趨勢，也是一種內在要求，是振興中華民族和與國際接軌的有效途徑，因此必須推進課程改革。

二、高中政治新教材的一些變化。新課程知識在邏輯體系上發生了一些變化，在必修課程中分成了經濟與生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四大模塊。這些模塊的關系或是并列關系，或是遞進關系。政治學科模塊并列內容多一些，在知識上本著三貼近原則，貼近學生、貼近生活、貼近實際。知識的理論難度降低，而能力目標要求提高。教材不再是只適合于教師教的“教材”，而是適合學生學習的“學材”。新教材圖文并茂，知識淺顯易懂，設置了問題情境，激發了學生的探究欲望。新教材從主要表達知識的“倉庫”變為了引導學生進行探究學習的資源、工具和指南，成為學生學會學習的載體。突出體現了學生的主體地位，以學生的發展為本，培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。

三、轉變教學方式和學習方式。新課程理念帶來了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教師教學方式的轉變是學生學習方式轉變的核心，因此教師要在課堂教學中努力轉變教學方式。政治學科是與生活聯系很緊密的學科，因此教師在教學中要從學生的生活著手，創設恰當的教學情境，情境可以是圖片，問題，或是小品故事等等，激發學生的學習興趣。然后引導學生分組討論，發表觀點看法，給學生創設充分的學習空間，最后教師要做點評和深刻的講解，使課本上的知識升華，內化。教學方式的轉變必然帶來學習方式的變化，學生會由以前的"學會”到“會學”，逐漸成為學習的主體。

以上是我對新課程的一些認識。在今后的學習和工作中我將更深入的學習、研究和運用新課程的理念，指導自己的課堂教學，使自己在新課程的實施中在專業上更快的成熟起來。

高中課程改革是當前我們社會各界都非常關注的大事，對于我們教師來說既是機遇又是挑戰。最初我對于新課程有很多困惑，隨著新課程培訓工作的開展，我逐步對課程改革的必要性、意義和理念等有了初步的感悟?，F就暑期的高中新課程培訓學習談談自己的一些體會。

新課程要求我們必須認真學習。首先要理解和把握好《課程標準》；其次，要盡快了解新教材，學習新課程理念指導下的新教材的設計思路、課程目標、課程結構和內容，教學內容的呈現方式等；再次還要盡快摸索出適應新課堂的教學方法?？梢娦抡n程對我們教師提出了更高的要求。

這次暑期的新課程培訓在這些方面對我們教師都給予了指導，特別是一些來自實驗區的專家根據課改的實踐工作為我們提供了寶貴的建議，使我受益非淺，澄清了很多對課改的錯誤認識，解開了心中的一些困惑。尤其是在實踐培訓這幾天，全體學員共備一節課，同說一節課，使我們集思廣益，博采眾家之所長，這對新教材的把握，對新的教學方法的探索，都有很大的幫助，這也是我這次培訓的最大的收獲。

但是，在對新教材的教學內容的深度和廣度上，我們還是把握不夠準確，這次培訓如果再多一些老師交流的機會，讓大家共同交流探討，互相學習借鑒，我想對我們老師在今后的教學工作中會有更大的幫助。

總之，這次培訓是我們的課前準備。新課程下的課該如何上，課的效果如何，還得我們教師自己去努力學習新理念、新標準、新教材。在今后的教學中我將用新課程的理來指導教學，讓政治課堂鮮活起來，讓政治課成為學生都喜愛的一門課程。

作為一名新教師參加此次高中新課程培訓是十分必要的。我的教齡只有一年，無論是對于教材的把握，還是對于課堂教學的調控能力與老教師差距很大。通過這次培訓，我有了很多的感觸。

在8月6日——7日的教材培訓中，兩位專家的講座使我認識到了激情對于老師和學生都是很重要的。張要武老師的講課激情感染著我，吸引著我的注意力。他講課的語言風趣幽默，把教材上的理論知識講解的通俗易懂，深入淺出。張要武老師的一言一行表現出了優秀的學者風范。我更看到了自己的不足，對自己的教學進行了深刻的反思：首先，自己在備課時所用的材料不夠鮮活，不能吸引學生的注意力。這與自己平時的積累有關，平時對于相關知識的關注不夠，以后我要邊教邊學邊看邊聽，還要對教學進行深刻的思考。其次，在講課語言上要狠下功夫。要使自己的語言生動形象，簡練，邏輯性強。再次，在教學中要注重以人為本，發揮學生的主體作用，激發學生積極思考，引導學生進行探究學習和合作學習。

在接下來三天的時間培訓中，使我對新教材有了進一步的認識，也增強了我下學期講課的信心。通過對新教材模塊教學設計的學習，使我更深入的認識到新課程背景下的備課過程，教案（詳案與略案）的書寫要求。在培訓教師同備一節課活動中，通過自己積極思考，認真書寫教學設計，說自己的教學設計，增強了我的教學實踐能力。各校教師把自己的教學設計展示給大家，通過交流我有了更多的收獲。雖然講課內容相同，但是大家各有想法，很枯燥的一節理論課，讓各位老師設計的很鮮活，這樣的課學生能不喜歡嗎。這些促使我對以前唱獨角戲的課堂教學開始進行反思。

這一段時間的培訓，對于我們新教師來說是難得的學習機會，不僅增強了我們的教學實踐能力，同時也加快了我們轉變教學理念的步伐。

為了適應下學期高中新課程教學的需要，我參加了學院于２００７年８月４日至１０日的高中教師培訓學習．在這次培訓學習中我獲益很多．下面我談談本次學習的收獲．

一明確了新課改下備課時的“重點”與“講點”的關系

通常備課，一拿起教材，就會想到知識點。一提到案例素材，總會考慮考不考，是知識點，考點，才是“講點”，備課時才應寫進去。但是，通過新教材的培訓學習，使我知道，“要凸現觀點，關注過程”，優化案例的理念，所謂重點的確認，不宜簡單地歸結為學科框架內的“知識點”或“考點”，也不能機械地通過知識點的圈定“劃出來”，而要依托案例在綜合把握“思想政治觀點”的視野中“講出來”。；知道了備課時應把握好“觀點”和“講點”的關系。懂得了（１）知識本身不一定是講點，支持觀點的知識點才是講點。（２）觀點本身是講點，支持觀點的案例素材也應成為講點。（３）案例素材本身不一定是講點，發覺素材的意義才是講點。

二、明確了備課和講課時應淡化定義，明確了新教材下的“難點”和“疑點”的關系?！皩W政治”，也就是“背政治”，這是學習政治課的通病，究其原因，那就是講概念總走不出“背定義”的怪圈。有些概念甚至需要在不同的語境中表達才能真正形成，一字不能更換，換一個字就不科學、不規范，甚至歪曲本意，這種思維定勢束縛了學生的思想，也窒息了教學的活力。因此，新教材在知識內容的設計上力求淡化對學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在活化知識的同時提高學習效率,控制教學總量。所以講課時教師必須要“淡化定義”，這也是化解難點之道?？傊?，用“淡化定義”的方式化解難點，澄清疑點，體現了課程標準的基本理念。

三、明確了新教材更能體現出以人為本的教育理念

作為既要啟發學生求知又要引導他們做人的教材，思想政治教材不僅要告訴學生“是什么”，而且要使他們明確“為什么”；不僅要啟發學生“想什么”，而且要引導他們“怎樣想”；不僅要讓學生“知”，更要他們“信”。這就要求教師必須正確處理好知識、能力、情感態度價值觀三者之間的關系，倡導學生主動參與，樂于探究，善于交流合作，全面提高學生素質特別是思想政治素質，使學生具有規劃人生，自我發展，奉獻社會，應對挑戰的真實本領。

總之，本次高中教師新課程培訓是非常及時的，是教師所需要的，對我們今后的教學有重要的啟迪和指導意義。

第五篇：新課改培訓心得范文

課改，重在理念的轉變 ——參加課改培訓心得體會

帶著對課改的渴望與迷茫，2018年9月4日，我參加了錦屏縣教育和科技局教研室組織的課改培訓。通過聆聽岑鞏四中三位校長課改經驗的分享，我對課改有了初步的認識，也明確了課改的大概操作步驟和方向。在培訓過程中，我感慨頗多，現歸納幾點如下：

一、課改是一場心靈革命

當今世界，科技日新月異，人才輩出，作為造就人才，培育人才的地方，我們不能用過去老牛拉破車的老方法去教育學生，我們要適應時代的發展，從心靈上進行更新，轉變觀念，用新的知識，新的理論武裝我們的頭腦。課堂教學改革首先要拋棄掉教學的舊思想、舊觀念，思想改變了，教學的方式也就改變了。受應試教育的影響，教師的教，學生的學都是圍繞在考試上的。教師教的知識點，學生學習的知識點，全是為了考試而考試，為了能考個好的大學，學生們努力的學習，學習書本上的知識，并且是只學習書本上的知識。也可以說現在的學生，除了書本上的知識，其它的什么都不知道。因而，課程的改革，一定要丟掉以前的舊思想，教師不能只為了讓學生考出好成績而教學，學生也不能只為了考試而學習。要進行課改，就要從心靈上改變教師的觀念，學生的觀念，來一場心靈革命。

二、課改須從領導層面做起

一個學校，校長應該是整個學校實行課改的組織者和領導者。要實行課改，就應從學校的管理體制做起，改變過去的評價機制，不能一味地以成績論英雄。校長應做課改的帶頭人，統攬全局，從宏觀上調控。但是，在我們推行課改的時候，往往有一些校長，由于害怕課改會影響教學質量下滑，口頭上實行課改，實際上又不敢放手去做。未能從制度上，從根本上推行課改，這樣的課改是走不遠的。

三、課改是一場技術革命

課改的模式有很多種，采用哪一種模式，可以結合本校的實際而定，并不要求統一。岑鞏四中較為成功的“五部三查”模式無疑為一種較成功的課改模式。但是對于一所剛剛實行課改的學校，如何熟練地運用這一模式，這是一個技術活。這就要求我們對課改要有一個更高的認識。

總之，在此次培訓中，收獲還是蠻多的。我們一定要把培訓過程的激動變成今后的行動，讓課改實實在在的落地生根發芽，開花結果。