第一篇：高中化學新課改心得體會

教學《化學 必修1》的心得體會

摘要：本文以我上學期任教《化學必修1》教材的經歷為依據，從不同的角度來審視與思考新課改和《化學必修1》，提出自己的理解。

關鍵詞：《化學必修1》；新課改；體會；思考 《化學 必修1》是高中化學課程必修部分的第一個模塊。承擔著與義務教育

階段化學教育銜接、為高中學生學習打好基礎和全面提高學生科學素養的任務。作為高一年級起步的必修課程，它從一系列與我們變化的時代密切相關的專題展開。從教材宏觀的體系結構看：《化學 必修1》包含四個專題：專題1化學家眼中的物質世界、專題2從海水中獲得化學物質、專題3從礦物到基礎物質、專題4硫 氮和可持續發展。其專題內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發，而是從化學與社會發展的關系入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象，由簡單到復雜的循序漸進的特點。在繼承科學傳統的基礎上，本書更好地融合了學生的認知特征和化學學科發展的線索，建構了新的內容。通過專題一學習研究化學的方法思路，而專題二、三、四則是關注身邊的化學：與海水、礦物、空氣有關的物質的宏觀性質，來學習元素及其化合物知識。

另外，從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。

一、新課改的特點

1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生

在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

本冊課本所涉及的內容是作為21世紀中國公民所必備的化學知識的部分，是將原來高中三冊化學課本里的部分知識有機的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續模塊之間形成一定的梯度，如：“專題1化學家眼中的物質世界，介紹的一些實驗基本方法、物質的量相關的知識等是貫穿于整個高中化學學科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。又如本專題從基本原理上揭示了化學物質及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內容）、離子反應、氧化還原反應等，及后面兩專題介紹的

1幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際的，與生活、社會有緊密的聯系，讓學生易于入手，能夠解釋生活中常見現象，有學以致用的成就感，對于過于復雜的理論知識不做過多的闡述，這些都是留有余地的，兼顧各類學生，是學生畢業與繼續深造所必需的。

2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。

3、創設以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。精選、多編排實驗，且沒有演示實驗與學生實驗之分，讓學生能夠多動手，體會化學學科的魅力所在——實驗科學！無疑，這是非常有必要的，因為：化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用；化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀；它還能夠使理論與實踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。另外，對比之下不難發現：本書的銜接與過渡自然，習題少而精，簡約而不簡單，多為靈活開放型試題，對培養學生的創新能力是不言而喻的，這些也足可以體現出編者的良苦用心。再者，課本中增設諸如：”思考與交流“、”學與問“、”科學探究“、”科學視野“、”實踐活動“、”資料卡片“、”科學話史“等人性化的欄目，其”點睛“之功效也可見一斑。

4、正確處理STS知識，改變教學策略

知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。

該課本中多次出現了與現代生活相關的圖片，如：煉鐵高爐、銅的電解精練車間、防止鋼鐵腐蝕的常用方法、壯觀的煙花、微機與手機芯片、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現人文性的如：酸雨造成的危害、沙里淘金原理、”白馬非馬“論、青銅奔馬、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網絡搜索、英漢對照等等，這些讓學生能在耳濡目染中無形的潛移默化。同時都能很好的體現出編者的初衷——體現時代性與人文性，突出”著眼于提高21世紀公民的科學素養"這一主題。

改變教學策略，研究一種物質——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關系。

二、新課改的實施已初步成效

回顧這一學年使用人教版《化學 必修1》，通過全體師生的共同努力，新課改工作初步打開了局面，也取得了初步的成效。

教師的工作重心發生了的轉變：新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本。我們現在工作重點放在五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。

2、教師評價方式的轉變：由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。

學生的學習也發生了很大的轉變： 在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了真正科學研究的個中滋味，從而培養了學生的科學精神。

學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了“生活處處有化學”的新理念。

第二篇：高中化學新課改心得體會

教學《化學 必修1》的心得體會

摘要：本文以我上學期任教《化學必修1》教材的經歷為依據，從不同的角度來審視與思考新課改和《化學必修1》，提出自己的理解。關鍵詞：《化學必修1》；新課改；體會；思考

《化學 必修1》是高中化學課程必修部分的第一個模塊。承擔著與義務教育階段化學教育銜接、為高中學生學習打好基礎和全面提高學生科學素養的任務。作為高一年級起步的必修課程，它從一系列與我們變化的時代密切相關的專題展開。

從教材宏觀的體系結構看：《化學 必修1》包含四個專題：專題1化學家眼中的物質世界、專題2從海水中獲得化學物質、專題3從礦物到基礎物質、專題4硫 氮和可持續發展。其專題內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發，而是從化學與社會發展的關系入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象，由簡單到復雜的循序漸進的特點。在繼承科學傳統的基礎上，本書更好地融合了學生的認知特征和化學學科發展的線索，建構了新的內容。通過專題一學習研究化學的方法思路，而專題二、三、四則是關注身邊的化學：與海水、礦物、空氣有關的物質的宏觀性質，來學習元素及其化合物知識。

另外，從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。

一、新課改的特點

1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

本冊課本所涉及的內容是作為21世紀中國公民所必備的化學知識的部分，是將原來高中三冊化學課本里的部分知識有機的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續模塊之間形成一定的梯度，如：“專題1化學家眼中的物質世界，介紹的一些實驗基本方法、物質的量相關的知識等是貫穿于整個高中化學學科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。又如本專題從基本原理上揭示了化學物質及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內容）、離子反應、氧化還原反應等，及后面兩專題介紹的

幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際的，與生活、社會有緊密的聯系，讓學生易于入手，能夠解釋生活中常見現象，有學以致用的成就感，對于過于復雜的理論知識不做過多的闡述，這些都是留有余地的，兼顧各類學生，是學生畢業與繼續深造所必需的。

2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。

3、創設以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

精選、多編排實驗，且沒有演示實驗與學生實驗之分，讓學生能夠多動手，體會化學學科的魅力所在——實驗科學！無疑，這是非常有必要的，因為：化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用；化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀；它還能夠使理論與實踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。另外，對比之下不難發現：本書的銜接與過渡自然，習題少而精，簡約而不簡單，多為靈活開放型試題，對培養學生的創新能力是不言而喻的，這些也足可以體現出編者的良苦用心。再者，課本中增設諸如：”思考與交流“、”學與問“、”科學探究“、”科學視野“、”實踐活動“、”資料卡片“、”科學話史“等人性化的欄目，其”點睛“之功效也可見一斑。

4、正確處理STS知識，改變教學策略

知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。

該課本中多次出現了與現代生活相關的圖片，如：煉鐵高爐、銅的電解精練車間、防止鋼鐵腐蝕的常用方法、壯觀的煙花、微機與手機芯片、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現人文性的如：酸雨造成的危害、沙里淘金原理、”白馬非馬“論、青銅奔馬、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網絡搜索、英漢對照等等，這些讓學生能在耳濡目染中無形的潛移默化。同時都能很好的體現出編者的初衷——體現時代性與人文性，突出”著眼于提高21世紀公民的科學素養"這一主題。

改變教學策略，研究一種物質——看組成元素——看物質類別——判斷物質性質——研究不同類別物質之間的關系。

二、新課改的實施已初步成效

回顧這一學年使用人教版《化學 必修1》，通過全體師生的共同努力，新課改工作初步打開了局面，也取得了初步的成效。

教師的工作重心發生了的轉變：新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本。我們現在工作重點放在五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。

2、教師評價方式的轉變：由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。

學生的學習也發生了很大的轉變： 在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了真正科學研究的個中滋味，從而培養了學生的科學精神。

學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了“生活處處有化學”的新理念。

第三篇：高中化學新課改學習心得體會

高中化學新課改學習心得體會

7月15到18日，三天時間，我們化學學科高三年級全體老師在柳州進行新課改學習。這次來進行培訓的是來自課改區遼寧省的一些學校、教育局教研室，他們進行課改時間長，經驗豐富，成果顯著，很值得我們學習。

這一次新課改培訓，重點是學習如何在新課標條件下進行有效的復習，提高復習效率。我們聆聽了來自教學第一線老師講解在復習過程中要重點注意的和關注的知識點，同時還就如何進行有效復習進行了指導。

1、以“本”為本，以“綱”為綱

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到《考綱》是依據、課本是根本、資料是補充。復習過程中，要加強對《考試大綱》的研究。

2、重視實驗教學，提高實驗能力

化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規律提高以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的。化學學習過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助于提高我們的科學素養和創新精神，在這個過程中培養的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。

3、建立知識結構，形成網絡，重視主干知識，加強訓練。

復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關系以專題的形式重新整合知識。理順各知識點。

總之，這一次集中培訓，我們體會到外地區對教育的重視和廣大教師對教育事業的奉獻精神和敬業精神。他們以校為家，樂于施教，關愛學生，積極引導學生進行有效的學習，形成了良好的學風和教風。

第四篇：高中化學新課改教學策略探討

高中化學新課改教學策略探討

摘要：高中化學教學針對的是基礎知識的掌握及三年后的高考。因此，高中化學教育要追求效率最優，在面對素質教育和新課程的雙重理念下，更強調高中化學教學要面向社會，面向生活，給學生創造一個良好的接受教育的過程，形成正確的價值觀。可以采用興趣化教學, 生活化教學, 實驗教學, 多媒體教學等實現新課改理念。

關鍵詞： 學習興趣、探究學習、實驗技能、教育策略

隨著我國經濟的快速發展，全民教育水平的提高，高中教育作為九年制義務教育與高等教育的銜接點，其地位的重要性是不言而喻的。高中化學教育針對的是基礎知識的掌握及三年后的高考，而現實生活又必須是理論與實踐相結合的最好體現。現在學生存在的重要問題是缺乏實踐，對于化學而言，是一門及其重視實驗教育的科學，根據近幾年的實際教學經驗，進行新課改以提高化學教學法水平應從以下幾方面入手：

一、興趣化教學

俗話說“興趣是最好的老師”，高中生對任何事物都有自己的見解，而他們對知識的掌握又是一知半解，看待分析問題會有一些偏向或感性認識。但是，他們對周圍事物有極強的好奇心，愿意抽時間去研究、了解。因此，如果能調動學生的好奇心，讓他們積極主動地去研究分析問題，達到事 1

半功倍的效果，作為一名高中化學教師必須做到以下幾點：

首先：第一節課要上的生動、有趣，即緒言課不要太注重課本內容的小結和框架問題，而把重點定在激發學生興趣和樹立信心上，根據學生的特點，學生是主體，不僅能調動學生的積極性，更能勾起他們對化學的興趣；

其次：化學與社會生活密切聯系，要以現實生活中最簡單、最常見的事物變化聯系化學理論，增加他們對化學的理性認識，讓他們有更強烈的求知欲；教師還可以設計趣味實驗，如：黑饅頭實驗（濃硫酸與木炭反應），丁達爾效應等，感官上增加學習化學的興趣；

最后；讓他們走進實驗室，走進實驗，自己動手感受實驗帶來的知識與樂趣，更能提高他們學習化學的興趣。因此，老師要善于把握學生的這種心態。

二、生活化教學

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,其實這也是新時代的學生必須具備的。理論在社會生活中得以應用，同時在實踐中得以檢驗，讓他們體會到理論實踐相結合的重要性，并且逐步學會分析和解決與化學有關的一些問題；因而人類生活離不開化學，化學教學離不開日常生活中的點點滴滴，必須實施生活化的教學方法：

首先：要進行角色轉換,從以前的填鴨式教學中徹底轉變過來，要以學生為主體，教師作為引導者，要學會傾聽，欣

賞和關注每一個學生，體現課堂上學生的主題地位，讓學生由以前的被動接受變為積極主動地去研究探討；

其次：給學生適當的課外作業，讓他們貼近生活，從生活中尋找不足，同時緩解枯燥的理論學習帶來的壓力和煩惱，在實際生活中尋找學習帶來的樂趣，理論聯系實際，學以致用。

三、實驗教學

“只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應練習科學方法和思維，還應培養科學精神和品德”，化學是一門實驗科學，有些知識單憑理論講解是無法達到預期的教學目的，只有結合實驗才能讓學生清晰、明了的掌握。例如：鈉的性質里，只有通過實驗學生才能更準確的把握鈉的密度比水的小，質軟到可以用小刀切割，易被空氣氧化而表面變暗失去銀白色的金屬光澤，與水反應劇烈，同時深刻記憶現象及產物，達到良好的教學效果。在新課標的課本中化學實驗在課程目標中多處涉及，不管學生實驗還是概念理論、化學用語、元素化合物都會出現化學實驗。實驗是高中化學課程的重要組成部分，不論是必修還是選修都有許多重要的化學實驗，成為學生獲取知識，發展能力的重要途徑。通過實驗幫助學生更好的領悟化學知識，提供師生、生生交流合作的機會，讓學生接近老師，老師了解學生，創造一個

輕松、舒暢的學習氛圍，有利于提高學生對化學的學習興趣。與此同時，感受到集體力量的強大，增加學生集體觀念。“思想有多遠，人就能走多遠”在新教材中還有一個明顯的變化就是沒有明確標明學生實驗還是演示實驗，特別是增加了“科學探究”，關于這些就我個人認為意在培養學生創新思維，簡單實驗在條件允許的情況下都可以讓學生自己動手，設計、探究，激發學生的創新欲望，培養他們的意識和創新能力，這是演示實驗過程中無法比擬的。如：設計鐵粉和水蒸氣反應，自制簡易原電池，通過自己動手動腦，相互交流討論，比較實驗的可行性和優缺點等，不但可以加深記憶，而且能真正掌握反應原理和條件，領略成功帶給他們的喜悅和自豪感，達到有效的教學目的。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。因此，在實際的教學中要重視實驗教學及學生設計、探索實驗的能力，培養創新思維。

四、多媒體教學

自從接觸新教材之后第一感覺便是，內容多，雜，精；主要是教材設計的知識點多，按給定的課時很難完成；況且知識點之間貌視雜亂無章，無規可循；其次，知識點精煉，蜻蜓點水式，很難把握重點、難點，針對以上問題及教學需求，多媒體的運用就必不可少了，并且新課程的開放性特征

對教師提出新的要求，教師不僅要有廣博的化學知識，還要充分熟練應用現代化的教學媒體。多媒體不僅能刺激學生各種感官，激發興趣，而且FLASH動畫、視頻展臺等能增加可視性，使課堂生動、精彩，學生更容易接受。如：膠體中的丁達爾效應，布朗運動，化學鍵的形成，原子構成等等。總之，在新課程的背景下，高中化學教學面臨著許多問題和挑戰，教育的過程本身就是一種探索與創造，化學的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的多樣化，實驗，多媒體的綜合運用，引導學生發現、探究、解決問題的能力，逐步培養其求異創新能力，追求高中化學教學效益最大化。

第五篇：高中化學新課改培訓心得

高中化學新課改培訓心得

通過這次高一化學的新課改培訓，感受很多，接下來我對這幾天的培訓內容逐一談談這次培訓的心得體會：

一、對高中化學新課程初步認識

1.現行教材的介紹

現行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法,情感態度與價值觀培養具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養。

化學課程分成了必修和選修兩個層次。必修是全體學生都要學的；選修分為六個模塊。選修大體上可分成兩大取向，一個是學術性取向,包括化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質這三大化學核心研究領域。另一類稱為應用性取向,包括化學與生活、化學與技術、實驗化學。

2.樹立高中化學新課程理念

以往在教學上我們注重的是“教”，現在我們更注重的是學生的“學”。注重學生自我的科學探究過程,重視學習方法的啟迪。使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。

二、教師應不斷地自我學習 1.重新定位

教師不單純是知識的講解、傳授者,不是課堂的主體,而是應該起到一個引導者,指引者，起到一個輔助的作用。而學生才是課堂的主體，教師應引導學生主動去探究，自主去學習。2.提高專業水平

通過優秀教師的經驗總結,我覺得作為教師必須自覺進行教學反思,每上完一堂課后，反思得與失，如何處理知識點會更好，努力實踐、探索,提高自己的課堂教學水平。

3.經常聽課，向老教師學習

作為一個新教師，自身對于知識點的掌握程度還不夠，除了自己要勤奮研究之外，要經常去聽課，再與自己進行對比，加以改進。

對于這次培訓，感受頗多，對于新課程的理解又有了進一步的理解，對于自己的教學也有了一定的認識，自己對于教學方面也應該去透徹研究。