第一篇：班班通,課堂因你而精彩

“班班通”,課堂因你而精彩

南門小學

張苑

摘要: 合理使用“班班通”設備能有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點。巧妙地運用“班班通”教學資源，可以激發學生的學習興趣，創設有效地教學情境，化難為易，設計多樣的游戲活動，創新評價，大大提高英語教學的有效性。

關鍵詞: 班班通

英語教學

高效

有效性

隨著課改的春風，以及國家對教育設備的大力投資，“班班通”成為農村教室里的一道獨特的風景，成為廣大教師和學生的新“寵兒”。合理使用“班班通”設備能有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點。運用“班班通”教育資源教學已經成為農村教育一大亮點。如何巧妙地運用“班班通”教育資源，提高英語教學的有效性呢？在這里談一談我個人的一些體會。

一、巧用“班班通”，引生入課。

生理學和心理學的研究表明，小學生在課一開始逐漸轉移到新課學習中來大約需要五分鐘，五分鐘后在教師的激勵下逐漸進入最佳狀態。20分鐘后，興奮狀態逐漸轉為抑制狀態，思維活動的水平逐漸降低。學生每節課的注意力集中有限，只憑老師講解，學生感到乏味，運用“班班通”教學的直觀性可有效地幫助我們解決困惑。在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片、英語兒歌等，這時教師可以充分利用“班班通”，根據自己教學內容的需要，選取相關的片段來設計導入環節，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

在日常教學實踐中，我是這樣做的：在上課開始的2-3分鐘里，播放一些簡單生動的英文歌曲，或者運用簡單的鼓點旋律將所學知識編成小chant，活潑生動的flash動畫，舒暢動感的鼓點旋律一下子就吸引了學生的注意力，讓他們在不知不覺中進入到英語學習的氛圍中，為一節新課的學習做好充分的準備。

二、巧用“班班通”，引生入境。

針對小學生年齡小、活波好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中運用“班班通”，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。如在教學pig、bird、bear、dog 四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。

三、巧用“班班通”，化難為易。

對于小學高年級的學生來說，他們學習的內容在逐漸增多，難度逐漸加深，時態語法知識在不斷滲透，生硬地搬出一般現在時，一般過去式，一般將來時，可能他們會覺得這些東西很抽象，不易于理解，課堂教學中就會出現一些生硬不和諧的環節。例如在教授一般現在時與一般過去時的比較中，就可以利用班班通組織教學，讓學生事先準備好一張過去的照片，一張現在的照片，在課堂上講到這兩種時態的時候，就設計了一個“Photo show”的環節，利用投影讓幾個學生將自己的圖片展示出來，將過去與現在進行一個對比，讓他們理解一般過去時與一般現在時的區別，從而將抽象的時態運用現代教學技術形象具體的展現給學生，以一種生動形象易于理解的方式讓學生輕松理解掌握了知識，復雜的問題簡單形象化，既增加了趣味性又讓學生從中理解與思考，這讓學生于無形中增強了學習的自信心，更樂于去學習，能更好地去學習英語。

四、巧用“班班通”,設計活動。

在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用班班通給學生提供練習活動時間，如給故事配音、想象故事結尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

1、謎語

網絡英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。

2、句型游戲

讓一個學生單獨操練句型的方法。如利用班班通問一名學生：“What’s your name?”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

3、語音游戲

由班班通給學生一句話，學生做動作，看看誰做的最好。如：老師先示范，“Touch your mouth”，再指一學生：“Touch your mouth”再做動作，聽班班通口令全班同學一起做動作，看誰做得又快又準確。這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。

五、巧用“班班通”，創新評價。

在課件設計的練習中，充分運用班班通多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，激勵學生。每當學生答對時，電腦屏幕上就出現“笑臉”及“Very good”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“Don’t worry ,Try it again?！薄安灰箽?，再試試?！崩纾涸诮虒W“Colours”一課，做鞏固練習題時，我通過電腦設計出顏色各異的種子，讓學生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選錯了，地面則會出現一個怪物說到：“種子被我吃掉了，請再種一次”；如果選對了，地面上就會長出那一顏色的花朵，并發出“Very good!”的聲音。只有這樣經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創新，自覺地提高創新水平。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。課堂教學中，學生是否是一個發現者，研究者，探索者，主要通過教師的評價和同學的贊賞來體現的。

六、“班班通”在英語教學中應注意的問題

1、注重實效，避免華而不實。不要只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，只把課件做漂亮，而不知用課件解決了教學中的什么問題，輔助教學輔助何處；也不要過分地追求“多媒體”，忽視對班級學生認知水平的研究。

2、運用“班班通”教學只是一種教學輔助手段，而不是目的。如果掌握好運用的時間、數量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。如果將整堂課的內容全部以大屏幕的形式展示出來，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統的“滿堂灌”改成了“電子灌”最終教學效果往往不盡人意，與教師的設想相去甚遠。

3、探索經驗，掌握最新信息，以滿足課堂上學生開放性的提問的需求?！鞍喟嗤ā?環境為師生創設了更為開放的課堂，學生思維活躍，創新意識增強。由于教師不能充分考慮、估計課堂上可能發生的多種變化，加之學生獲取知識的渠道多樣化、手段的多樣性，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索經驗，掌握最新信息，以滿足課堂上學生開放性的提問需求。

總之，面對“班班通”的運用，我們教師應該以現代教育理論為指導，創教育之新，育創新之人。只有運用“班班通”將遠程教育資源充分運用到教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能讓遠程教育資源優勢更好地服務于廣大的農村教育，更好地服務于廣大的農村教師，為真正提高農村孩子的素質做出應有的貢獻！

第二篇：教學因你而靈動 課堂因你而精彩

教學因“你”而靈動 課堂因“你”而精彩

———淺談多媒體在語文教學中的妙用

成家川聯校東邑小學 趙麗麗

【摘要】 多媒體進入課堂，為語文教學注入了新鮮的血液，使教學更加靈動。它能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，激活學生的思維火花，提高學生的理解感悟能力，從而突破教學的重難點。它同時為學生營造了開放的課堂，改變了以往傳統的、呆板的、沉悶的課堂學習氛圍，讓課堂教學變得活躍、精彩而高效。

【關鍵詞】激發興趣 靈動精彩 突破難點 培養能力

小學生好奇心強，對新事物較敏感，一些直觀的、具體的事物和形象新穎、色彩鮮艷的物體，最能吸引他們的注意力，激起他們學習的興趣。傳統的課文插圖，制作的投影片已不能夠很好的吸引學生，多媒體為看圖學文提供了廣闊的空間，多媒體的運用使常規教學如虎添翼，打破了常規的單調的教學模式，使“樂”學落到了實處，能多角度的刺激學生的各個感官，從而大大活躍了課堂氣氛，還有利于培養學生的思維能力，讓課堂教學生活化，使教學更加靈活，使課堂更加精彩，大大的提高了教學效率。實踐中：“適時運用多媒體，寓教于樂”一直是我的追求和探索。我堅信如果長期堅持下去對提高課堂效益，優化語文教學大有裨益。

一、創設情景、再現文本、激發興趣。

創設教學情景是多媒體的拿手好戲，通過創設情景，再現課程文本，運用多媒體來輔助我的教學，有利于激發學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳學習狀態。

例如：我在教學蘇教版小學語文第七冊第9課《九寨溝》一文時，課文寫得很美，這與作者豐富的語言是分不開的，然而對于四年級學生來說，其體味語言文字的能力還不夠，因此，我請多媒體來助一臂之力，引起學生在邊讀邊看圖中品嘗美的語言，品嘗語句中蘊含的色彩美、形體美、音韻美，意境美。我在教學時，將描寫每個景物的句子制作在印有該景物的圖片或動畫上，讓學生邊欣賞九寨溝的美景邊讀句子，體味景物的特點，品味作者是用怎樣的詞語和句子寫出景物特點的。例如：我在教學“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”一句，先讓學生讀一讀句子，說說瀑布有什么特點？然后出示“飛流直下”的動畫，最后定格畫面打上這一句話，再讓學生說說從動畫中看到了什么？聽到了什么？學生很快就會體味到“白練騰空”、“銀花四濺”所體現的瀑布激流直下，或寬或窄，或高或低，嘩啦啦、轟隆隆，水浪翻滾、水花飛濺、晶瑩多姿、千姿百態，“蔚為壯觀”的景象也了然于心了。多媒體使我的教學靈活多變，講課時得心應手。

傳統的教學往往在突出重點和難點上會花費掉大量的時間和精力，即使如此，學生仍感觸不深，容易產生疲勞感，甚至厭煩情緒。突破難點行之有效的方法是變革教學手段，運用多媒體可以變抽象為具體，將靜止的文字變為生動的畫面，它猶如一座橋搭起了學生與課文之間的對話，調動了學生的各種感官協同作用，解決了我難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現了精講，突出難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果，是整個課堂更加精彩。

例如：我在教學蘇教版小學語文第七冊第24課《霧凇》時，通過多媒體出示美麗的、千姿百態的霧凇圖片，讓我的學生對霧凇的美景印象深刻，特別是對霧凇的形成過程的教學，由于學生缺乏生活經歷，不容易理解，我運用多媒體教

從根本上提高了課堂上40分鐘的利用率。我們不僅要欣賞美、感悟美，還應在此基礎上再創美。將課堂上節省下來的時間用到加強學生的語言文字訓練上，培養他們的各項能力。

(一)口語訓練: 我在教學蘇教版第六冊《微笑著承受一切》一文時，運用多媒體給學生補充了有關桑蘭的資料，收集了一些殘疾人勇敢和命運作斗爭的生活片段，然后結合課文談談自己的感受，一句句包含贊美之情的話在學生的口中流露出來，我利用大屏幕，把學生們表達得自然流暢、充滿激情的話語顯示在大屏幕上，并引導學生讀句、評句，進一步鍛煉他們的口語表達能力。(二)寫作訓練：

在學習了蘇教版第五冊《東方之珠》一課后，要求仿照第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街道上就熱鬧起來?！睂懺?。為了完成這個任務，我之前要求學生上街注意觀察，自己也親自用數碼相機拍攝了幾個有代表性的片段，在課堂上給學生放映，學生的寫作興致很高，就連平時怕寫作文的幾位同學也綻開思維的火花，寫出了比較生動的語句。多媒體的有效運用，調動了學生的各個感官，提高了他們的寫作興趣，它們逐漸變得愛寫、會寫了。(三)朗讀訓練：

在朗讀課文時，為了讓學生體會其中蘊藏的情感和美的意境，使學生產生強烈的情感體驗和美感體驗，并通過朗讀表現內心的體驗，從而讀得聲情并茂。我經常借助多媒體課件的作用，使學生產生共鳴，從而入情入境，使朗讀達到最佳效果。

總而言之，只要能合理的、適時有效地運用多媒體輔助教學，就能激發學生的興趣，突破教學難點、培養學生的審美情趣、增強課堂教學密度和培養學生的各項能力，就會使教學靈活機動，使課堂更加精彩，從而提高課堂教學效率。

第三篇：班班通作文教學因你而精彩

“班班通”，作文教學精彩呈現

郭河二小 鄢華林

很多教師和學生有時面對一個作文題目“苦不堪言”，一方是難以確定指導的最佳方案，一方是提起筆來擠不出一點墨水。

現代遠程教育工程的實施，為小學作文教學注入了一股新鮮的血液，使作文教學方法不再單一，變得靈活而精彩?！鞍喟嗤ā钡囊胝n堂，打破了時空的限制，為學生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發，從而達到學作文、亦學做人的目的；運用“班班通”的多媒體技術，不僅創設了寫作情境，激發了學生寫作熱情，且可以彌補學生認識與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑斕的畫面之中，使課堂教學與實際生活密切結合，從而豐富了學生素材，拓寬了寫作思路，使作文教學變得生動活潑，對改變孩子“作文作文見到頭疼”的現狀起到了重大作用。

一、運用班班通的多媒體技術，激發作文興趣

《新語文課程標準》指出，作文教學要激發學生對大自然生活的熱愛，積極調動學生觀察、思考、寫作的積極性，而“班班通”的多媒體技術，整合于我們的作文教學，能為孩子創設一個個形象逼真、色彩鮮艷、動靜相宜的教學情境，喚起了學生的審美感受，刺激學生的各種感官，使抽象內容形象化、具體化，豐富學生知識，觸發學生想象力，激發學生創造和表達欲望。作文由苦差事轉變為學生的情感和交際需要，從“要我寫”轉化為“我要寫”。

我在平時指導學生作文，經常作一些這樣的嘗試，效果確實很好。

以六年級下冊關于民風民俗的寫作為例。六年級有些孩子還沒有形成自行搜集整理所需資料的習慣和能力，因而對于各地民風民俗的了解僅限于星星點點，不夠系統，寫起來覺得無話可說，很多學生就有了“抄”的念頭。這很顯然，與我們教學的宗旨背道而馳。于是，我從網上分別下載了傣族、蒙古族、回族的民族介紹、傳統節日、特色服裝、有名小吃等圖片，不同的民族配以不同特色的音樂，而且，在一些圖片旁邊，我又相機插入了一些從網上搜集到的其他同齡人的相關文字描述，將其制成ppt課件。操作過程中，我與孩子們一邊靜心欣賞圖片、聽介紹，在指導觀察的同時，引領他們打開寫作的思路。教室里不時發出哄堂大笑聲和由衷的贊嘆聲。在這樣的愉快的氣氛中，學生的寫作興趣被大大的激發了，有的學生當場就拿起筆描述自己印象深刻的風俗，有的學生與同學就某一問題展開了熱烈的討論，還有的在課余打開搜索引擎，展開了對自己感興趣的民族風俗 的相關搜索。

一篇原本覺得枯燥無味的習作，在經過這樣的精心設計之后，終于達到了比預期更好的效果。我也欣喜地看到，學生積淀的寫作興趣，在被多媒體網絡展示的新知識激發之后，結出了累累碩果。

二、運用“班班通”多媒體技術，豐富作文素材

新語文課程標準要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感覺，積累習作素材?！爆F在的的孩子由于主、客觀因素的制約，他們的見聞比較狹窄，再加上學生留心觀察事物的習慣沒有養成，因此積累的素材有限，照搬照編的現象非常嚴重?！鞍喟嗤ā钡亩嗝襟w技術走進課堂，突破了時空限制，為學生提供了豐富的素材，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，為學生積累素材，厚積薄發搭建了廣闊的平臺。

（一）創設情境，提供生活素材

教學的實踐告訴我們，小學生作文最苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中真“無米”，主要是由于小學生觀察力較差，不善于通過觀察獲取和積累作文素材，所以我把小學生的學習生活，把他們參于的活動,把周圍的人和事拍攝下來，編輯后制成課件輸入電腦儲存，作文課中就可以利用這些課件進行教學，由于所拍攝的人和事是學生熟悉的，甚至還有他們親身經歷過的，所以，大大調動了學生的說寫愿望，同時，也避免了學生寫作時犯空洞無物、脫離生活的毛病。

(二)創設情境，變抽象為形象

小學生認識事物特點是由直觀到抽象，由感性到理性，兒童對直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣，針對這一特點，我們可以將枯燥的文字變為具體的圖畫，大多作文題目是以文字形式出現的，如“寫一種動物”等，這并不利于初學作文者的訓練，于是，我便設計了多媒體教學軟件，讓作文題以圖畫的形式來展示。例如，要求學生寫動物時，屏幕上展示了十幾種動物(小貓、小狗、牛、馬等)其中除了生動真實的圖片，還有這些動物的簡單介紹，學生可選出自己喜愛的一種動物，然后依照教師指導，按照一定的方法來觀察口述，再形成文。

(三)創設情境,指導學生觀察

多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現所需要的內容，有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察家鄉的葡萄時，就通過多媒體，分步展示觀察對象———葡萄

藤、葡萄的形狀、顏色、果實等，在引導學生觀察葡萄形狀時，屏幕上就顯示了葡萄的特寫鏡頭，使學生注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定屏和反復播放的手段讓學生看清葡萄在生長過程中的變化，經這樣反復訓練有利于克服小學生觀察的隨意性。

三、運用“班班通”多媒體技術，優化作文講評

多方實驗表明：學習者對自己學習結果的及時了解，對學習積極性有強化作用，有助于提高學習效率，而且及時反饋比遠時反饋效果更好。而在我們的教學實際中，學生的寫作往往不能得到像這樣的及時評價。學生寫作文的時候，多么渴望老師馬上就給一個中肯的評價。可是，等老師把全班作文批改完畢，兩個禮拜之后作文本發下去的時候，他寫作時的感覺已經全沒了，全忘了。因為這期間沒人關注，沒人評價，沒有反饋，學生不能及時了解自己的寫作成果，也就很難再刺激學生的寫作欲望。所以在作文講評中，隨著“班班通”的介入，傳統的批改方式將被淘汰。上課時，教師如果在條件的允許下，將有代表性的習作及時投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。這樣既方便地實現增添、刪除、調序、變換等修改，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線等，既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學生與學生，老師與學生之間的作文交流，實現多向互動，有效地提高學生作文評價和修改的能力，將是多么地好啊。

“班班通”的介入，使得我們的作文教學不再枯燥。作為一名現代小學語文教師，我們要積極探索，將先進的教學思想與“班班通”多媒體技術相結合，有效地運用“班班通”開發學生的潛能，為作文教學注入新的活力，徹底改變教師“怕教作文”、學生“怕寫作文”的狀況。“班班通”，作文教學精彩呈現！

第四篇：5588農村課堂教學,因”班班通“而精彩1

農村課堂教學，因“班班通”而精彩

湖北省十堰市鄖西縣馬安鎮石塔河中心小學

陳榮明 吳茂森

【內容提要】在信息技術突飛猛進的今天，隨著教育的均衡發展，湖北省農村薄弱學校改造計劃的實施，我們農村學校居然也安裝了班班通。從此，多媒體技術（電子白板）走進了我們的課堂。在農村語文教學中，合理運用“班班通”，發揮多媒本的優勢，就能很好地激發學生學習語文的興趣，有效突破重難點，促使學生讀得更入情，提高學生識字能力，生發學生寫作的愿望。

【關鍵詞】巧用

“班班通”

優化教學

【論文創新點】多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，迅速成為一種重要的教學輔助手段。隨著“班班通”正式走入鄉村小學，在鄉村小學也可以很好地運用多媒體進行教學，提高課堂教學效率。

【正文】隨著教育的均衡發展，湖北省農村薄弱學校改造計劃的實施，我們農村學校居然也安裝了班班通。從此，多媒體技術（電子白板）走進了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。雖只應用了近半年多的多媒體教學，卻越來越多地讓我們嘗到了應用多媒體教學手段的甜頭。本人僅就多媒體在語文教學過程中的應用談談自己的幾點拙見。

一．直觀——激發學生興趣。

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離農村學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。

我嘗試在課堂教學方面運用多媒體形式，運用課件和動畫配合課堂教學活動收到了良好的效果。

在教學《圓明園的毀滅》一文時，我將其作為一堂激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料??以此種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程中，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發利用相結合在同一個環節里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

不僅如此，利用多媒體，創設教學情境，以激發閱讀興趣。在教《她是我的朋友》一文時，學生讀完阮恒獻血的細節描寫后，又觀看多媒體課件（阮恒獻過程中的動作、神態、語言等），不由得為阮恒擔憂：他獻完血會死嗎？獻血對人有害嗎？學生疑慮重重，急于知道，教師乘勢引導學生討論交流，展示有關獻血的資料。學生思維活躍，激情飛揚，掀起了師生對話、生生對話、人機對話的高潮。從而讓學生讀的興趣盎然。

二、輔助——優化課堂結構

1.合理運用，提高學生識字能力 在小學低年級中，學生識字是一個重點，同時也是一個難點。如何更好地讓學生識字呢？這時，就可以借助多媒體了。如：播放一個按寫字筆順依次出現的動畫，小學生是很樂意看動畫的，這樣學生看著動畫就會在無意中學習了字的筆順，讓電子筆指向“回放”鍵，反復播放；播放一個寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導學生寫字；播放字的組成課件，就可以讓學生很好地了解字形的組成，從而加強學生對字形的識字。2.合理運用，激發學生寫作愿望

學生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學生不知該寫什么，腦中一片空白。在教學中如果運用多媒體，就可以給學生形象的提示，從而促使學生產生寫作的愿望。多媒體的運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環境污染”、“戰爭”“光禿禿的山”等富有時代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生可以根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象。在《說說心里話》作文課中，借助多媒體課件，向學生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫院、老師輔導學生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會引發學生思考，豐富學生的寫作素材，啟發學生寫作的靈感，學生感到有內容可寫，從而就會產生寫作的愿望?？傊谵r村語文教學中，如能恰如其分地合理運用“班班通”，充分發揮多媒體教學手段的優點，將不僅擴大了知識的容量，補充更多有益的資料，還能激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。3.合理運用，促使學生讀得入情 新課改的實施，廣大語文教師都已經認識到入情地朗讀課文對理解內容的重要性?？墒?，如何能讓學生讀得入情？這是一個不小的難題，多數靠學生的自悟與教師的講解、范讀，但有了多媒體，就多了一個解決這一難題的方法。如：教學《草原》一文時，草原那秀美的景色學生不可能一讀就能讀出草原那么美的景色。這時，如果播放草原的圖片，學生會很自然地進入到內蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學生朗讀得會很入情的。再如：教學《地震中的父與子》時，可以播放汶川地震中搶救遇難者的情景，學生就會很容易地進入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點激昂的音樂，學生就會讀得很動情的。4.合理運用，突破教學難點

通過多媒體計算機可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像和動畫進行模擬?！斗Q象》一課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。其中稱象的四步做法，特別是利用水的浮力，把象和石頭的重量進行互換的原理是學生學習課文的難點，教學時，我抓住這一環節，讓學生充分讀完第四自然段，邊播放本段內容錄音，邊讓學生觀看《稱象》的四步過程的動畫演示，學生在直觀形象的感知下，感悟到曹沖是個遇事受動腦筋，能找出解決問題方法的孩子。課件的利用，避免了枯燥的分析、講解，突破了難點，學生有所啟發，想象力得到了提高。

三、拓展——創設課堂情境，多媒體能夠直觀地反映事物的發展變化，有機地拓展思維空間，為學生的觀察、分析、推理、判斷提供具體的憑借，使學生的思維能力得到切實的訓練和提高。如：《撈鐵?！芬徽n，懷丙和尚說：“鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它送回來?！边@一包攬全文主要內容的富有哲理性的句子，需要學生深入細讀課文，從事例的聯系中，進行分析、推理、尋找答案。在教學中，我設計了一張復合投影片，首先投示撈鐵牛的全過程，然后再分步投示撈鐵牛的各個環節，通過對慢鏡頭的觀察，學生明確了船沙、牛、水之間的聯系，從而弄明白，“是水把牛送回來”的道理。

實踐證明，在小學語文教學中，由于多媒體的合理介入，極大地提高了教學效果，特別是能有效地幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力，滿足兒童的求知欲，真正達到“使每個學生都有幸福的童年、美好的心靈、創造的才干、健康的體魄、活潑的個性”的目的。

再如：教學古詩《望廬山瀑布》一課時,由于古詩語言凝練,意境深遠,加之學生對瀑布了解甚少沒有切身感受,單憑想像很難體會詩句所描繪的意境,更難體會“生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀景象。這時,教師借助多媒體手段,就可以讓學生飽覽廬山瀑布的勝景,只見水流從高高的廬山頂上一瀉而下,墜落深潭,濺起數丈高的水花,水霧彌漫,向上蒸騰,整個香廬峰被云霧包裹。學生看完錄像,教師便引導學生反復朗讀,感受領悟敘說詩意。教師適時點撥,瀑布的水花四濺,使空氣中彌漫著大量水氣在眼前漂浮,如煙如霧,就像騰起的紫色云煙,使學生腦海中的靜態畫面化為動態畫面,進而受到美的熏陶。接著再次播放錄像,并配上音樂,讓學生有感情地朗讀古詩,感受大自然雄偉壯麗的景觀。當我們感悟喧種竟境時,就很容易領會文意,體會作者感情,達到“物我合一”的境界。

人們常說：眼見為實，耳聽為虛。語文文字是抽象的，課文中的許多內容需要學生的再造思維來重現。如《我多想去看看》這一課，住在邊遠小城的孩子們如同文中的“我”一樣，從沒去過北京，更別說親眼目睹天安門廣場的升旗儀式了。所以文中的小主人公對北京天安門廣場升旗儀式的向往，學生無法理解。為了幫助學生體會，課中，我通過多媒體播放天安門廣場升旗儀式的景象：在雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗徐徐升起，人們的莊嚴與肅穆深深地征服了孩子們，他們從直觀上理解了什么叫壯觀。這樣我借助這些視頻的效果，引導學生經歷一個由抽象到具體形象的過程，促進了學生思維的發展。有些課文的內容與學生生活相距甚遠，課件設計就一定要對特殊環境作生動再現，引導學生設身處地去感受，以激發學生情感，使之與作品中的人物相溝通。

再如《圓明園的毀滅》一文，“讓學生在頭腦中再現圓明園的輝煌景觀”是一個難點。這對于農村小學的學生來說更是一個難點，學生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時，我們在教學中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個時候讓學生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。另外，為了讓學生更好地理解這一課中“英法聯軍的強盜行徑”，在教學中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學生看著英法聯軍那搶掠東西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學生對侵略的仇恨之情就會油然而生。

總之，在農村語文教學中，如能恰如其分地合理運用“班班通”，充分發揮多媒體教學手段的優點，將不僅擴大了知識的容量，補充更多有益的資料，還能激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果?？茖W合理地運用多媒體技術，加上教師機智的課堂，我們的語文教學一定會呈現精彩！

參考文獻：《現代教育技術應用基礎》（安徽教育出版社）作者：伊為民1999年5月版

《小學教學研究》2012第11.12期 《新課程語文教與學》（福建教育出版社）作者：余文森鄭金洲2005年

(作者：湖北省十堰市鄖西縣馬安鎮石塔河中心小學 陳榮明)

【作者簡介】本人小學高級教師,30篇論文在省級以上正規刊物發表,鄖西縣教育科研百佳教師。郵編442633 QQ577636899電話 ***)

第五篇：生命因你而精彩

生命因你而精彩

---新柏公司開展為災區無償獻血活動紀實

【新柏公司 王永剛 杜偉 報道】災害無情，人間有愛，一方有難，八方支援。甘南舟曲發生特大泥石流災害后，為保障災區隨時有充足安全的調撥血液。8月17日下午，新柏公司團委上報集團公司團委聯系平涼血站中心，在新柏公司辦公樓前組織主題為“我們血脈相連”的青年志愿者愛心獻血活動，礦區高舉“我們血脈相連”的標語，積極開展為災區無償獻熱血活動，短短三個小時就有57名干部職工獻血，共計獻血量1.8萬余毫升，他們用自己的熱血，詮釋著對舟曲災區人民的支持與熱愛。

新柏公司在接到平涼中心血站通知后，進行了充分的準備、宣傳和動員工作。積極開展獻血倡議活動，發放倡議書100多份，對獻血注意事項和獻血的相關常識進行宣傳，之前參與獻血的職工用自身的體驗向前來獻血者做了“獻血光榮、獻血有益身體”的動員，讓職工們消除了對獻血的恐懼心理，而其中黨員干部的積極參與報名也鼓舞了其他職工。獻血現場，在志愿者和醫護人員的帶領下，從獻血職工身份確認、體檢、采血到休息，工作有條不紊的進行著。獻血現場，職工們個個精神抖擻，紛紛挽起袖子，全力投入這場特殊的“愛的奉獻”中。公司領導親切詢問獻血職工們的身體狀況，青年志愿者也熱情周到的攙扶采血完畢的職工休息，為他們端來熱水，送來獻血紀念品，緩解職工們因獻血引起的身體不適，讓他們感到了陣陣暖流。公司廣大志愿者們為獻血提供了貼心周到的服務。一個眼神、一個微笑、一杯熱水、一句親切的話語，這些看似平凡的舉動，不僅增進了友誼，還拉近了彼此間的距離。

一張張迫不及待的眼神和赤誠的獻血熱情訴說著志愿奉獻的快樂、治病救人的榮耀。一位職工如實說，這是他第二次獻血了。汶川地震時他第一次獻血。再次想到以無償獻血來為社會做點力所能及的事情，該職工表示，以后只要身體條件符合，間隔期到了就會去獻血，幫助急需用血的人們。有些職工身體狀況本來不佳，但堅持來獻血，當檢查人員通知他不宜獻血時，他臉上無奈的表情無不流露出對災區人民的無聲的愛。職工們紛紛表示自己愿意為災區的朋友貢獻自己的一份力量，做一些力所能及的工作，獻出自己的一份愛心。

新柏公司廣大職工秉持著團結互助、關愛他人、奉獻社會、勇于承擔的堅定信念，用實際行動充分展現了他們高尚的道德情操、強烈的社會責任感以及服務于社會的愛心，用實際行動為此次活動劃上了完滿的句號。相信此次活動將激勵大家將這份愛繼續延續，創造出更多的輝煌，為社會、公司貢獻自己的一點微薄之力。

2014年5月成分室記錄、血液報廢申請表（處理單）、采血至成分交接單、檢驗異常報告單、批放行記錄

內容：

12014年5月成分室記錄

內容：

1、成分制備工作記錄

2、凈化間工作記錄

3、設備運行及維護保養記錄