第一篇：訂單式教學視導地理總結

“訂單式”期末教學視導地理學科總結

地理學科聽了一節(jié)課，進行了兩個小時的座談研討。上課：肖玉慶老師《地形與地勢》8.4，聽課考勤：武廣英、王錦玉、黃兆德、王磊、楊東營。座談：主要潘老師講，穿插互動答疑。

一、關于課堂教學

肖老師這節(jié)課有很多值得借鑒的地方。比如說，課堂教學就要活起來，要把學生感興趣的東西加上。我們不是生活在過去，也不是生在未來，而是生活在當下。什么是當下？就是時政熱點。教材是基本不變的，但課堂是可以靈活的。要把熱點同地理教學結合起來，讓學生感到很親切、生動、實際，學生的記憶就很深刻。

二、關于今年中考動向

動向的分析要把握兩點。一是抓課標，二是抓熱點。結合近幾年的中考題分析考題分布、對課標的體現，與時政熱點結合起來對學生進行訓練。如習近平主席出訪路線圖，就可以考察沿途地理知識；包括臺風、地震等地理事件，也可以據此進行命題考查。總之，要利用時政熱點來考查地理知識重點，用地理學的視角去看待時政熱點。

三、關于新舊教材或教材前后知識沖突。

這個問題小的方面講，比如經濟排位、名稱變更、表述差異等，應當以最新教材內容為準，簡單介紹變化過程。從大的方面講，比如港澳臺與內地的經濟聯系、地區(qū)產業(yè)結構變化，現在的情況與過去確實發(fā)生了變化，但是還在變化中，不是確定的東西，那么，綜述的時候應說主要的關系，具體到小的問題要具體明確。比如，香港與深圳的經濟聯系，原先是前場后場的關系，現在有了變化的表述；再如印度產業(yè)結構，外包業(yè)就是新名詞，牽扯到印度各地、各行各業(yè)，但是具體到加爾各答、孟買等城市，還是要具體闡述棉麻產區(qū)及棉麻紡織業(yè)中心地位。

太模糊的東西不要太糾纏。教材不明確的東西一般考試也不會涉及。教學實踐中能找到依據找依據，找不到依據要大膽的總結自己的理解：找不到明確的表述，我們自己的表述就是正確的，不要把模糊概念傳遞給學生。

四、關于簡答題答題策略

簡答題一定要給學生梳理明白，原則是以教材為準、結合同步、適當增刪、條目清晰、簡明、全面、明確、無明顯錯誤。平時教學、訓練注意：1.教材上要給學生規(guī)范梳理答案，要完整；2.在教材中畫出重點字眼，便于學生記憶強化；3.要正確理解、把握重點；4.條目式，可以多答，但要控制條數，最多不超過五條，保證沒錯誤條目；5.多通過檢測強化練習，力求叫學生寫出來。

五、關于抓住課標和熱點進行訓練

分析2014年中考試卷，涉及到課標16處之多，多數題目通過時政熱點引出。老師們可以通過分析2014年中考題，依據試題模式演繹出別的題目進行緊扣課標的訓練，再對照課標找出沒有涉及到的內容進行組題訓練，保證學生全面、有針對性、有實戰(zhàn)意義地考前復習練兵，應當是事半功倍的。也可以梳理今年時政熱點，找出相關地圖，按照“地理八股”進行組題。熱點只是引子，關鍵在于考查地理課標、教材知識；熱點經常變，考查知識點不變。

第二篇：地理學科視導總結

視導總結（地理）

按照新泰市教研室安排，2013年3月11日—15日，新泰市教研室高中部先后對全市四處高中進行了高三教學視導，本著實現“視”的正確性，“導”的有效性的目標，每天視導工作從第二節(jié)（一中從第一節(jié)）開始，至第七節(jié)結束。由學校根據年前期末考試成績安排成績較弱老師上課，其他高中學校安排一名高三負責人全程參與本次視導檢查活動，以促進全市各高中學校的多方位交流。高中教研室每到一處，各學科教研員始終堅持“多聽課，多交流，如實反饋教學實情，適時提出合理建議”的原則，按照學校提供的任課教師名單和聽課節(jié)次聽課。每聽一節(jié)課，各學科教研員都隨時與授課教師進行面對面、深入細致地切磋交流，在肯定授課教師課堂亮點的同時，還如實指出存在的問題、提出中肯建議。檢查內容涵蓋了工作計劃、教案與學案、集體備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、評課、成績及試卷分析、課件與白板使用、主題班會等內容，其中評課主要觀摩備課組評課活動，主題班會首次納入高中視導檢查，統一安排在第七節(jié)課，由專門的教研員聽課、評課。檢查反饋也有原來的口頭反饋變?yōu)闀娣答仯勒铡缎绿┦懈咧薪逃虒W評價方案》，對相關視導內容進行認真記錄和填寫，并把新泰市高中視導檢查記錄表復印件留給學校，以書面形式向學校反饋視導情況。同時召開學生座談會，進行問卷調查，詳細了解學校教學與管理的真實情況。

本次視導是對高三年級教學的全市性視導活動。整個視導過程，視導組融入師生、深入課堂、了解調查，掌握了大量目前高中學校的教學信息和管理資料，現將地理學科的情況總結如下：

一、好的變化

1.推進課程改革，課堂教學變化喜人

一是教師的教學觀念發(fā)生了很大的變化，教師課堂教學的關注點正在由教師的教轉變?yōu)閷W生的學，教師眼里開始有了學生，一部分學校、教師肯于花時間讓學生在探究、交流、表達、展示中學習新知識。教師有了容忍學生犯錯誤的胸懷，有了聽學生把話講完雅量。教師備課環(huán)節(jié)由過去的備教材、備教法增加了備學生這樣一個重要環(huán)節(jié)。課堂教學不再是教師的獨角戲，而是多了師生、生生間的互動，而且這一表現正在由形式轉變?yōu)閷嵸|，學生開始參與教學，體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，教師開始關注學生的反應，關注學生的問題，學生也學會了探究、交流和表達自己的觀點。

二是教師教學行為的變化。教師由“居高臨下的傳播者”轉變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫保芍R的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，由課堂教學的管理者轉變?yōu)椤叭S目標”達成的引導者。

三是學生學習方式的變化。學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學習情感由“厭學”轉向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內涵。

四是課堂教學模式的構建由傳統向創(chuàng)新悄然轉變。平面到立體，預設到生成，教與考有機接軌，課堂教學的實效性增強。很多學校結合新課改初步構建了具有本校特色的新課堂教學模式。各學科導學案編寫恰當，容量適當，難易適度，有利于引導學生自覺參與其中，通過自己的努力梳理舊的知識，探究新的方法。新授課教學備課充分，對課程標準研究深入，課堂教學引申恰當，多媒體輔助教學運用自然、得體、富有啟發(fā)性。課堂上教師有耐心聽學生把話講完，有耐心看學生探究，有耐心容忍學生失誤，課堂教學師生交流充分，學生參與廣泛，教師教學的啟發(fā)性、學生學習的自主性有了很大提升。復習課教學知識梳理得法，問題設計層層遞進，由淺入深，有利于培養(yǎng)學生興趣，減輕學生負擔，提高課堂教學效率，充分體現了集體備課的優(yōu)越性。

2．學案的實用性有了很大改觀。學案是重要的教學資源，大部分學校積極推廣三案合一的導學案，書寫認真規(guī)范，結構完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。

二、存在問題

通過聽課、問卷調查、師生座談和查閱資料等環(huán)節(jié)，我們認為全市高中有些學校還存在以下幾方面不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現狀。

1、復習教學忽視基礎。忽視基礎知識，拋開課本是本次視導中不能回避的問題。檢查中發(fā)現個別教師過分依賴復習資料，甚至以成冊資料為復習藍本，將課本拋到一邊，而有些資料與課本的編排體系和表述存有差異。這樣做無疑將學生引入岐途。

2、個別教師教學效率不高，滿堂灌的現象依然十分突出，大部分教師的課堂教學沒有根本的轉變。對新課改下的高考研究不透，教學內容沒有取舍，該放給學生的不敢放手，該刪減的知識點不能大膽舍棄，導致課堂面面俱到而沒有側重，教學效率低下。課堂教學活動單一，尤其是學生的學習活動枯燥，僅限于師問生答的形式，教師的教學理念和學生的學習方式亟待改善。調動學生學習熱情和積極性方面方法方式欠缺，無效的教學環(huán)節(jié)還是有不少存在于課堂，浪費時間的亂講，學生無任務的學習等。3.“高效課堂構建”有待加強

高效課堂建設應采取三步走的戰(zhàn)略：第一步，走進有效，第二步，走近實效，第三步，走向高效。各學校在推動“高校課堂構建行動研究”的意識和實踐雖然較之以前有了一定的變化，也取得了一定的效果，但部分學校領導在推進“高校課堂構建行動研究”中的作用發(fā)揮不足，缺乏宏觀而細致的制度建設、重要舉措、監(jiān)控手段、指導力度等，存在著領導浮在上面，僅僅依靠教研組、備課組自發(fā)推進的現象。講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的時間、空間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，淡化了學科素養(yǎng)的提高，嚴重影響了課堂教學效益的提高。有的教師課堂教學關注學生不夠；有的教師教學顯得比較生疏，要么自己被教學難點繞住，不能自拔，要么講課如隔靴搔癢，不得要領，人為地增加學生負擔；有的教師課堂教學有一定的隨意性，板書不夠規(guī)范；有的教師教學時間分配不合理；有的教師對學生課堂行為管理不夠，導致教學秩序不好。希望進一步加強新課程標準的學習，加強集體備課研究，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣；苦練教學基本功，加強教學反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。

4、個別學校個別學科的學案編寫質量不高，選題不精、不準、訓練考點針對性不強，難度定位不準，沒有充分考慮學生的學習現狀等。

5、集體備課的效果不盡如人意。有些學校集體備課注重形式的多，研究復習內容多，探討高考考點的少，探討教學設計的少，探討課堂具體問題的少，研究學情少，缺少有效課堂教學的環(huán)節(jié)步驟研究。

6、聽評課方面，部分學校的評課方式和評課氛圍不夠好，只說好不說孬的現象依然存在，沒有真正做到評課的客觀、公正，從而也就失去了實效性。有些學校年輕教師一周只聽一節(jié)課，并且不參加評課活動，不利于教師自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

三、對下一步教學的建議

1、進一步研究學情、考情，大膽取舍，真正進行有效教學。要認真研究高考考查特點和命題趨勢，簡單問題簡單處理，淡化處理，重點問題重點講解，重點復習，強化學科思想的滲透，要相信學生，充分調動學生的積極性和能動性，還原學生的思維過程和解題過程，提高教師高三復習備考的有效性和針對性。

2、專題復習課和講評課要進一步提高實效性。要突出學生的薄弱環(huán)節(jié)進行專題復習指導，強化對學生對錯誤問題的矯正突破，注重效果，突出問題，避免面面俱到。講評課要針對學生出現問題的癥結，矯正學生在知識和方法方面的不足，要講題目之間的聯系，要講知識和方法的聯系，要強化題目的延伸和變式，杜絕就題論題。

3、要進一步研究專題復習課的高效教學模式。要加強課堂教學環(huán)節(jié)的設計，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮出效益，去除無效的教學環(huán)節(jié)，杜絕課堂的隨意性和盲目性。

4、集體備課和聽評課要進一步加強。集體備課要多研究具體的課堂教學過程，尤其是學生的學習方式和學習活動，要在課堂設計上多研究，要分析高考命題特點和規(guī)律，要多分析學生存在的問題，要在怎么突破難點和落實上多研究。年輕教師要多聽課，多參與評課，備課組長要想方設法營造良好的集體備課和聽評課氛圍，以利于整個備課組的建設。

2013年3月19日

第三篇：高三地理二輪教學視導總結

高三地理二輪教學視導學科總結

4月12至15日對四個單位分別進行了教學視導，到學校后采用方式方法是：聽學校匯報、聽兩節(jié)課；檢查學科、學生相關材料；與教師座談，向學校反饋。所到學校都做了認真準備，認真貫徹市二輪會議精神，領導、老師們都認真積極的全面應對備考工作。現對所視導縣區(qū)分學校總結如下：

一中、高補：

課堂教學：每學校一節(jié)課。專題八：重要的天氣系統 優(yōu)點：

1、學校在同一校園內，教學進度一致（專題八：重要的天氣系統），制定了同一導學案和補充學案，校際地理備課組之間的交流非常好。

2、老師們聽課積極，備考合力強，上課教師侯課習慣養(yǎng)成好。

3、課堂復習符合市二輪復習思路，師生考情掌握準確，復習重點突出。

4、創(chuàng)新優(yōu)化學案使用，自編導學案，以問題（題目）的形式強化重點內容。

5、題目講評中在做題能力提高的同時，重視了基礎知識的強化；講題同時注意了方法、技巧的點撥；答題規(guī)范化要求；學生解題思路的展示。

6、復習過程中重視了課本再現和補弱。

7、結合自己的學情、教情，優(yōu)化使用學案，并形成補償性練習。

8、重視學生解題思路的分析，讓學生回答做題的思路。不足及建議：

1、題目的講評在發(fā)揮好強化基礎、點撥方法技巧、展示思路、規(guī)范做題的基礎上，增強學生的審題意識，有些題目多引導學生分析透徹，養(yǎng)成一種良好的規(guī)范的審題習慣。

2、對學生先學、預習的要求要具體明確。

3、注意課堂教學語言的規(guī)范和學生回答問題后的評價。

4、在教師指導下學生學習習慣的養(yǎng)成有待進一步加強。常規(guī)材料： 優(yōu)點：

1、二輪復習計劃詳細，具體到周，落實到具體人。

2、教師對學生的談話手冊有重點學生。

3、有作業(yè)批改手冊，有學生做題情況分析和典型題目。

4、教師對學案做的多。

5、對學生的學案有抽批。

6、使用學生預習反饋卡。

7、一周一次文綜（周六或周日）。一周一次學科小綜合。

8、課時教案項目齊全、認真。圖文并茂。

9、二輪復習專題鞏固演練答題紙規(guī)范。強調：規(guī)范答題、做到答案要點化、要點序列化、序號規(guī)范化、用語專業(yè)化、卷面整潔化。

10、教師有聽課本，老師聽課經常。

11、備課組外地試卷積累多。

建議：

1、文綜訓練有答題紙，教師進一步要求學生做題時的時空分布，科學合理的安排。

2、學生能否有個積累本。積累典型題、易錯題、重點規(guī)律的總結等。

3、幫扶計劃能否再詳細一些。幫扶的具體內容、時間安排等。

4、進度有點慢，復習計劃經調整后要上墻與學生見面。十八中

課堂教學：聽課兩節(jié)，專題十五

工業(yè)生產與地理環(huán)境 優(yōu)點：

1、師生對考情掌握準確，復習重點突出，思路清晰。

2、集體備課好，同一專題內容復習路子一致，材料使用一樣。

3、課堂教學組織形式靈活多樣。教師引領學生積極參入，課堂教學效益高。

4、教師駕馭課堂、駕馭教材能力強，課堂氣憤活躍。

5、師生、生生互相提問，互相質疑。師生配合融洽，學生課堂思維活躍。

6、學生質疑釋疑能力強。

7、專題梳理思路清晰，重點突出。

8、處理重點內容形式靈活多樣。如：學生板書、討論解決。

9、教師指導各學習小組學習及時。10、11、學生自我糾錯能力強。

題目講評注重了學生答題思路的展示，題目分析透徹，教師審題意識強，方法技巧點撥到位。12、13、14、講評中教師審題意識很強，注意學生審題習慣養(yǎng)成好。補償性練習題目選擇好（使用《專題高效練習》）。學生先學、預習習慣好。

不足及建議：

1、專題知識的梳理要注意適當回歸課本，尤其一些重點圖。

2、學生答題的規(guī)范性上進一步加強，尤其一些綜合題答案進一步落實到紙上。

3、對下節(jié)課的預習內容要有具體明確的要求。常規(guī)材料：

優(yōu)點：

1、二輪復習計劃詳細具體。到課時，上墻與學生見面。

2、考綱、考題研究深入。

3、教研活動次數多，記錄詳細。

4、集體備課、個人備課認真實用。

5、教師手頭材料多，選題積累多，題目實用性強。

6、教師對學生學案抽批及時認真。

7、學生單元、專題練習積累認真。

8、學生積累本內容多，做到經常翻閱，錯題重做。

9、規(guī)范化答題紙使用經常。

建議：

1、使用學情反饋卡，增加學情了解的面。

2、教師幫扶計劃再具體些，落實到人，有內容，有時間。

3、文綜學科綜合試題盡量多讓學科老師組合使用，少用成品題。

4、加強文綜學科考試中學生做題的時間、空間的科學安排。

學校

課堂教學：聽課兩節(jié)：專題十五

工業(yè)生產與地理環(huán)境

優(yōu)點：

1、教學的各個環(huán)節(jié)清晰，分專題知識梳理、題目講評、補償練習。

2、學生預習、先學，有利于了解學情，增強教與學的針對性。

3、重視基礎主干知識的鞏固。

4、教師考情掌握準確，說明一些知識點在高考中的呈現形式。

5、重視學案的使用，做到了全面使用、全程使用。

6、重點題目的講評，注意讓學生展示答題的思路、錯因分析、知識的拓展，同時注意答題的規(guī)范性。

7、對補償性練習的講評分析透徹。

8、劉濤教師題目講評更精彩些，對考情把握更準確些。

9、規(guī)范性要求貫穿教學過程的始終。不足及建議：

1、有的教師專題知識梳理用的時間過長。

2、專題梳理中有些內容要及時提醒學生回歸課本，尤其重點圖

表。

3、題目的講評再進一步加強學生審題意識的培養(yǎng)。同時注意解題方法、技巧的點撥。

4、注意課堂后5分鐘的有效利用。預設內容提前完成了，要靈活利用好剩余時間。常規(guī)材料： 優(yōu)點：

1、二輪復習計劃詳細、實用，有策略方法，專題內容落實到課時。

2、集體備課實用，個人備課符合二輪特點。

3、學生學案做的全，教師有抽批。

4、教師有做學案練習的良好習慣。

5、學生積累本很細、很實。實用價值大。

6、有規(guī)范性答題紙和學情調查表。建議：

1、加強考綱、考試說明、考題的研究。

2、盡量多的搜集外地試卷，經篩選改造融合到文綜練習中。

3、加強文綜考試的管理，注意學生做題的時間空間科學安排。一中

課堂教學：聽課兩節(jié)：專題十

水循環(huán)和洋流。優(yōu)點：

1、考點、考情比較明確。

2、采用靈活多樣的方式鞏固基本知識、訓練基本技能。

3、知識結構的構建目的是為了鞏固基礎，查漏補缺。

4、學生動手能力強，繪圖、填圖效果好。

5、學生自我糾錯能力強。

6、題目的講評注意了教師的引領作用，引導學生分析透徹，展示解題思路清晰。

7、教師注意了讀圖、析圖方法的點撥。

8、郇慶電教師對主干知識中的弱點點的更透。

9、郇慶電老師對一些題目、圖等中的弱點、重點點的更透徹，解題思路點的更清晰。

10、郇慶電老師對學生學習中的問題更能及時發(fā)現，及時解決。不足及建議：

1、在“雙基”落實過程中，建議注意回歸課本，尤其課本中的原始圖。

2、題目講評過程中，加強學生審題意識的培養(yǎng)和答題規(guī)范的落實。

3、同一專題內容，同一復習思路，在集體備課的基礎上，建議加強個人相互聽評課，借鑒他人的長處，更好的處理問題。常規(guī)材料： 優(yōu)點：

1、二輪復習計劃詳實，專題內容安排到天，計劃上墻與學生見面。

2、集體備課次數多，記錄全，集體備課實用扎實。學案優(yōu)化落實到人。

3、學生積累本內容豐富，詳實實用，教師有抽查。

4、學生學案教師抽查及時，學情反饋暢通。

5、有規(guī)范性答題紙，使用次數多。

6、教師電子備課認真。

7、教師細化考試說明研究。

8、注意學生學法養(yǎng)成的培養(yǎng)。建議：

1、加強對外地試題與考試說明的對照研究，選擇好題融入文綜考試中。

2、加強“三類”學生幫扶，落實到人，并落實好時間和內容。

3、加強文綜應試能力的訓練，強化答題的時間和空間的科學安排。

第四篇：訂單式教學

“訂單式教學”促進課堂改革

為了提高教師課堂教學能力，教師進修學校組織開展“訂單式教學指導”活動，11月15日至11月22日，小教部在孫立國校長、崔華主任的帶領下，一行6人來到中南小學進行教學指導，指導的科目有語文、數學、漢語、朝文。歷經一周的時間對不同學科的教師進行了二次聽課與指導，在交談中發(fā)現該所的教師樸實、真誠、上進、好學、虛心、求實、有嚴謹的工作作風和敬業(yè)的精神。并于11月22日舉行了“訂單式教學指導展示課”活動。出課的教師都以不同的教學方式凸顯了本學科特點，此項活動不僅提高了教師的教學積極性，而且促進了課堂教學改革。

第五篇：教學視導總結

教研視導，助減負增效

5月7日，區(qū)教研室視導組在楊主任的帶領下一行8人走進我校參觀了校園，查閱了資料，開展了聽評課及指導教學等活動，對我校的各項教學工作和進一步落實減負增效工作起了巨大的促進作用。

本次視導涉及7個學科10節(jié)課。教研員認真聽課，評課客觀、公正、到位，使每位老師受益匪淺。我校數學老師聽完教研員老師的評課，有感而發(fā)：“閆老師水平真高，說得我心服口服的。我要好好改改這個設計。跟著閆老師學真好，沒有專家點撥，自己還是生搬硬套。閆老師不僅學術水平高，而且平易近人、真誠、耐心。真是很佩服她，能說到人心里去。”教研員不僅在教學上對教師進行了指導，還跟一些青年教師談心，幫助他們進行生涯規(guī)劃，老師們很受鼓舞。紛紛表示以后要主動跟教研員多學本領，做一位像教研員那樣博學的老師。

本次視導活動，教研員反饋我校課堂具有很多優(yōu)勢，也同時提出了一些希望和建議，我們想正是這些希望和建議才能使我們的課堂更快的成長和進步，讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。實現真正意義上的高效課堂，是我們不變的追求。Xx小學

2013.5.7