第一篇：生命在自主中綻放精彩

生命在自主中綻放精彩

——陜西省宜川中學(xué)學(xué)生自主管理德育模式的研究與實踐

陜西省宜川中學(xué)創(chuàng)建于1941年，濱臨著名的黃河壺口瀑布，位于宜川縣城中心，是陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中。學(xué)校占地面積75畝，建筑面積37658平方米。現(xiàn)有103個教學(xué)班，7338名學(xué)生，421名教職工。近年來，學(xué)校牢固樹立生命教育思想，堅持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，在全國首創(chuàng)以“自主課堂”和“自主管理”改革為核心的學(xué)生自主發(fā)展模式，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、明校發(fā)展的創(chuàng)新之路。學(xué)校被授予“西北課改名校共同體理事長學(xué)校”、“中國綠色高中共同體學(xué)校”、“全國素質(zhì)教育先進示范學(xué)校”、“全國十佳現(xiàn)代學(xué)校”、“全國高效課堂新九大教學(xué)范式”、“全國生命教育示范基地”等百項稱號。學(xué)校被譽為“陜西基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟”、“全國學(xué)生自主發(fā)展的一大樣板”。

孫明賢校長，男，1963年3月出生于陜西宜川縣，中共黨員，中學(xué)高級教師。1983年7月陜西省洛川師范畢業(yè)參加教育工作，先后通過進修獲取大專、本科學(xué)歷，2004年7月香港公開大學(xué)教育管理碩士研究生畢業(yè)。歷任農(nóng)村小學(xué)、初中教師，宜川縣西郊初中教導(dǎo)主任，宜川中學(xué)團委書記、副主任、主任、副校長等職，2004年至今擔(dān)任宜川中學(xué)校長。曾被授予“全國教育系統(tǒng)先進教育工作者”、“全國先進校長”、“中國基礎(chǔ)教育百佳杰出校長”、“全國十佳現(xiàn)代校長”等眾多稱號。

生命的意義在于自主和自立，在于激情和活力，在于創(chuàng)新和超越，基于這樣的思想認(rèn)識，我們從2008年實施以自主課堂為核心的新課 1

程改革同時，大力開展以學(xué)生自主管理為核心的德育改革模式。教師對學(xué)生授權(quán)和放權(quán)，將班級、年級的一切事務(wù)，甚至學(xué)校的部分事務(wù)徹底交給學(xué)生去做，讓學(xué)生在廣泛參與管理的過程中學(xué)會做事，學(xué)會做人。讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的學(xué)校，讓生命在自主中綻放精彩。

一、在行為自主規(guī)范中強化生命的主體意識。

主體意識指主體的自我意識，它是人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是人之所以具有主觀能動性的重要根據(jù)。美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“積極的自我觀念為我們正確對待生活提供了極大的有利條件，它是形成偉大人格力量的基礎(chǔ)。”

學(xué)校在實施學(xué)生自主管理的過程中，首先從學(xué)生的行為習(xí)慣開始強化學(xué)生的主體意識。在班級、年級、學(xué)校三個層面都建立了學(xué)生自主管理委員會機構(gòu)。學(xué)生管理的各項規(guī)范、制度和章程，都由學(xué)生討論制定，學(xué)生監(jiān)督考核。這樣最大限度的克服了過去學(xué)生執(zhí)行制度的逆反心理，形成了“人人參與管理，個個達(dá)到自律”的良好局面。

高二（15）班同學(xué)覺得自己制定的班規(guī)過于繁瑣，懲罰多，獎勵少，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極進取的優(yōu)良品質(zhì)，及時召開班會，廣泛征集意見，將原來的班規(guī)改為公約，實現(xiàn)了依法治班質(zhì)的飛躍。如：衛(wèi)生公約：每天按時三打掃，區(qū)域教室不能少；擺放死角很重要，暖氣底下也不落。學(xué)習(xí)公約：自主安靜不吵鬧，仔細(xì)斟酌深思考；展示自信思路巧，活而不亂本色好。

二、在活動自主組織中彰顯生命的青春活力。

青春是浪漫的，是美好的，充滿青春氣息的學(xué)校是激情燃燒的校園，是放飛夢想的搖籃，是成人成才的殿堂。所有到宜川中學(xué)參觀學(xué) 2

習(xí)的人談起最深感受都是兩個字“震撼”。省學(xué)前師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)說：“這里的學(xué)生精氣神十足，乃浩然之氣！”省教科所領(lǐng)導(dǎo)說：“看了這里的學(xué)生，就看到了90后的希望和素質(zhì)教育的未來。”感動和震撼源自學(xué)校為學(xué)生自主活動提供了廣闊的舞臺。

陽光大課間將激情與活力盡情點燃。陽光大課間每天安排兩次，上午是激情跑步，下午是陽光健美操。激情跑步之前有5分鐘的瘋狂英語朗讀，在領(lǐng)讀員的引領(lǐng)下，同學(xué)們拿起手中的英語校本教材盡情朗誦，書聲如潮，蔚為壯觀。激情跑步令下，同學(xué)們邁著整齊的步伐，喊著宏亮的口號，齊刷刷如沙場練兵，茂騰騰似戰(zhàn)前檢閱。陽光健美操音樂響起，同學(xué)們踏著歡快的節(jié)奏，從四面八方有序的跑步入場，隨著音樂的變換，青春、美麗、陽光的健美操在動作和造型的變換中，強健之美、柔韌之美和動感之美渾然一體。

升國旗儀式讓創(chuàng)新和期待成為常態(tài)。每周一的升國旗將原來的班級輪流制變?yōu)樯陥笾疲胍袚?dān)下周升旗儀式的團隊，需要提前一周向政教處遞交申請，政教處從中篩選出最具創(chuàng)意和感染力的策劃團隊。可謂一變帶來百變，每周的升旗儀式大家不知道是哪個團隊承擔(dān)，不知道又有什么樣的創(chuàng)意出現(xiàn)，但有一樣是不變的，那就是讓人滿懷的期待和一次一次的感動。高一（11）班升國旗，學(xué)生演講結(jié)束后，全班同學(xué)在國旗下宣誓，班主任請長假的日子里他們要比平常做的更好，他們要和兄弟班級挑戰(zhàn)，他們要給班主任一個驚喜。“和弦”文學(xué)社團升國旗，主編演講了他們?nèi)绾蜗蛐ｉL建議將班級文學(xué)社變成學(xué)校文學(xué)社的感人故事，副主編聲情并茂地朗誦了文學(xué)刊物中的一篇美文，引起了全體師生雷鳴般的掌聲。

主題班會成為學(xué)生風(fēng)采展示的平臺。各班主題班會有大小之分，3

每天晚自習(xí)前有20分鐘的小班會，或工作總結(jié)，或安全教育，或問題討論，內(nèi)容豐富，形式多樣，全部由學(xué)生組織。每月一次40分鐘的大班會，主要結(jié)合班級焦點確定主題，精心策劃，悉心準(zhǔn)備，全員參與。高一（14）班的主題班會“名校與成功”感動了來校參觀學(xué)習(xí)的陜西富縣陽泉中學(xué)副校長趙廣宇。趙校長為同學(xué)寫了一封熱情洋溢的長信，同學(xué)們看后激動不已，隨即召開主題班會“在激勵中成長”。隨后趙校長通過書信和學(xué)生及時進行思想交流，同學(xué)們主動聘請趙校長擔(dān)任他們的班級顧問。

百里遠(yuǎn)足讓生命在體驗中更加壯美。每年清明節(jié)前夕，學(xué)校都要舉辦由高一年級師生共同參與的“百里遠(yuǎn)足”活動。這是對師生意志的磨練，極限的挑戰(zhàn)，情感的培養(yǎng)，團隊的鍛造，這是對師生進行愛國的教育、自然的陶冶和生命的升華。生命因體驗而變得更加壯美：啟程的路上，同學(xué)們興高采烈，信心滿懷，心兒同山花一起爛漫；烈士陵園掃墓，同學(xué)們神情凝重，思緒萬千，寄托無限哀思，點燃崇高理想；返程的路途是遙遠(yuǎn)而艱難的，也是幸福和美好的。大家用堅持、攙扶和鼓勵共同收獲了人生中最珍貴的財富：團結(jié)、友愛和互助。

三、在文化自主構(gòu)建中提升生命的詩意情懷。

德國哲學(xué)家海德格爾曾說過：“人，應(yīng)當(dāng)詩意地棲居在大地上。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說過：“教育是詩一樣的事業(yè)。”一位老教育家說過：“讓學(xué)生身心舒展地活著，毫不畏懼地嘗試著，充滿詩意地期待著，這才是教育應(yīng)該給予的。”我們在學(xué)校文化建設(shè)中讓師生廣泛參與，用詩意的眼光審視生活，用詩意的情懷提出創(chuàng)意。

班級走廊文化、年級櫥窗文化和學(xué)校花園文化相互映照，共同營造了“走在校園中，如在畫中游”的詩意氛圍。班級走廊文化主要包 4

括班名、班徽以及班級目標(biāo)管理牌和文化園地。班名和班徽含義深刻，耐人回味。高二（8）班的班名火焱燚，由八個火字組成，代表著八班學(xué)生有火一樣的激情和活力，火的依次增多，預(yù)示著八班學(xué)生將以星火燎原之勢奔向美好未來。高二（10）班的班徽是一只在烈火中緊握的拳頭，預(yù)示著團結(jié)就是力量，即使前進的道路充滿艱險，大家也會勇往直前，闖出一片新的天地。

新時期中學(xué)德育工作任重而道遠(yuǎn)，許多新思想、新問題會不斷出現(xiàn)，但是，我們始終堅信：只要能將學(xué)生真正看成學(xué)校的主人，堅定不移走學(xué)生自主管理改革之路，不斷豐富自主管理的內(nèi)涵，不斷提升自主管理的品質(zhì)，尊重學(xué)生生命特征，遵循學(xué)生生命規(guī)律，為學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)更為科學(xué)、民主、人文的環(huán)境，學(xué)生的生命意識、生命尊嚴(yán)、生命質(zhì)量、生命價值自然會與日俱增，大寫的、洋溢人性光輝的、具有美好發(fā)展前景的“人”自然會成為我們德育改革最令人驕傲的成果。

（2014年1月14日，被全國生命教育研究中心評為“全國生命教育科研成果一等獎”。）

二〇一三年十二月十二日

第二篇：生命在平凡中綻放

生命在平凡中綻放

——《開學(xué)第一課》觀后感

魯北工業(yè)園實驗學(xué)校八年級二班馮子坤

9月3號上午，我們在學(xué)校一起觀看了【開學(xué)第一課】，不經(jīng)意間，心里有了極大的觸動。

【開學(xué)第一課】的主題是“美就在我身邊”。【開學(xué)第一課】講了好多偉大的人和他們各自偉大的事跡，例如最美司機——吳斌，最美教師——張麗莉，最美戰(zhàn)士——高鐵成，最美女孩——刁娜等。

最令我震撼的就是最美教師——張麗莉和最美司機——吳斌了，他們都奉獻(xiàn)了自己，給所有人都充滿希望，給全世界都充滿了希望。

張麗莉，是奉命到山里教學(xué)三年，可是山里的孩子個個那么天真，那么善良，使張麗莉不愿意離開那雖然艱苦但又很快樂的生活，本來三年期限已經(jīng)到了，可孩子們的苦苦哀求與張麗莉的善良，最終留了下來，因為愛......吳斌，是一位普通司機，當(dāng)時，他正行駛在高速公路上，突如其來的一片鐵片打破了防風(fēng)玻璃，穿透了他的身體，而他并沒有先為自己著想，而是在他受傷后的45秒中，做出了偉大的事跡，他拯救了24位乘客的性命，而犧牲了自己。這件事情立刻傳遍了那個城市的每一個角落，那個城市的每一個人都在為他默哀。

他的女兒吳悅在【開學(xué)第一課】上用她平實的語言為我們娓娓道來她眼中的爸爸。通過這堂課，我明白了美麗并不是一開始就存在的，而是需要我們?nèi)ハば陌l(fā)現(xiàn)的。美麗不僅僅是指美麗的花朵美麗的風(fēng)景，更是指身邊每個平凡的人身上不平凡的美麗。美，就在我們身邊，美，無處不在。

第三篇：讓生命在綠色中綻放

讓生命在綠色中綻放

——城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學(xué)學(xué)校管理工作匯報材料

在桐柏縣城文化路的東段，泱泱淮水的南岸，有一座充滿生機與活力的綠色校園——實驗小學(xué)。它于2013年8月在原職業(yè)高中搬遷后的校址上改建而成，現(xiàn)有47個教學(xué)班，2885名在校生。五年來，學(xué)校遵循“綠色教育”辦學(xué)理念，以培養(yǎng)寬厚博愛、善學(xué)會用、富有潛力的綠色少年為目標(biāo)，以學(xué)校文化與特色建設(shè)為主線，創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，全面推動學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的和諧發(fā)展，走出了一條獨具特色的綠色發(fā)展之路。

一、綠色校園———潤澤鮮活生命 綠色教育，綠意文化，潤物無聲，滋養(yǎng)心靈。

走進實驗小學(xué)，門口櫥窗上“實施綠色教育，關(guān)注生命成長；激發(fā)個性潛能，潤澤多彩人生”引人注目，櫥窗里的辦學(xué)宗旨、育人理念、校風(fēng)校訓(xùn)、校徽校歌清晰可見。篤行樓上校園的三風(fēng)建設(shè)發(fā)人思考。學(xué)校以“向真向善 求美求新”為校風(fēng)，以“以愛育愛 善教善導(dǎo)”為教風(fēng)，以“自主自律 樂學(xué)會學(xué)”為學(xué)風(fēng)，教師以“愛心最真、樸素最美，關(guān)注人性做真教育；責(zé)任至高，幸福至上，享受童心當(dāng)好師”為座右銘。這些綠色教育核心思想無聲地潤澤著師生的生命成長。

進入校園，舉目四望，滿眼青翠。植物園綠得含蓄，行道樹綠得張揚，各班植物角綠得靈動，建筑群綠得精湛。為什么要選擇綠色呢?綠，是春的消息，是生命的底色，是季節(jié)的希望。選擇綠色，就是選擇未來和希望。選擇綠色教育，就是選擇尊重生命成長的自然規(guī)律，選擇可持續(xù)發(fā)展。

在綠色的掩映之中，四棟大樓的樓名隱約可見，它們分別是 “崇禮樓、博學(xué)樓、尚美樓和篤行樓”，每個樓名出自何處，都有注解。他們既是樓名，又是要求；既是先賢之語，又是傳統(tǒng)文化。綠色教育就是要根植于中華民族傳統(tǒng)文化的土壤，去培養(yǎng)有中國根基的世界公民。南院墻的二十四節(jié)氣是我們祖先與天地日月，風(fēng)云雨雪的對話，引導(dǎo)孩子們關(guān)注自然，觀察物候，思考人與自然的關(guān)系，增強環(huán)保意識。東院墻以“厲害了，我的國”為主題，讓孩子們了解中華民族五千年的文明史，增強民族自豪感，增加為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的動力。西山墻的櫥窗主要展示了綠色德育、綠色管理、綠色生態(tài)課堂、綠色教育實踐活動等過程性材料及圖片。實驗小學(xué)真正實現(xiàn)了自然環(huán)境與人文環(huán)境的和諧統(tǒng)一，達(dá)到了“面面墻壁會說話，棵棵花木能育人”的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、綠色德育———播撒一路陽光

綠色教育，德育為首，培根立本，成德達(dá)材。

學(xué)校將開展“說普通話，寫規(guī)范字，誦經(jīng)典文，做文明人”成為工作的常態(tài)，將每周一的升旗儀式和主題班會成為德育學(xué)習(xí)的重要課程，將傳承家風(fēng)家訓(xùn)，踐行社會主義核心價值觀深入孩子心中，教師將各學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)共同定為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。主題活動月，月月有創(chuàng)新，同學(xué)們在愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、感恩教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、環(huán)保教育的明媚陽光中茁壯成長。

2015年秋，我校被定為“親近母語”實驗基地，學(xué)校將這一實驗與“誦經(jīng)典文”有機結(jié)合，緊緊圍繞“書香校園，書香班級，書香家庭，書香教師，書香少年”開展活動。為打造書香班級，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，師生共同整理了各年級課外閱讀節(jié)目，制定了讀書口號，設(shè)立了班級圖書角，布置了綠色板報，教室內(nèi)張貼了小學(xué)生必背八十首古詩詞。校園的課間廣播也做了引領(lǐng)，加上每天的晨讀，午書，課前誦讀，寒暑假師生開出的閱讀書單，常年開放的圖書館，各種閱讀交流活動，征文活動……閱讀圖書，誦讀經(jīng)典，已經(jīng)成為實驗小學(xué)師生的一種生活需要，也成為家庭親子活動的一部分。

為傳承、弘揚優(yōu)良家風(fēng)，以“家風(fēng)”帶“民風(fēng)”，促“政風(fēng)”樹“新風(fēng)”，我校通過國旗下講話、主題班會、板報、紅領(lǐng)巾廣播站、家長會等多種渠道曬家風(fēng)，送家訓(xùn)；舉行“家風(fēng)家訓(xùn)伴我成長”演講比賽；舉辦“親近母語，傳承中華文明；弘揚家風(fēng)，踐行當(dāng)代價值”主題藝術(shù)節(jié)……通過各種活動讓“小手拉起大手”，起到教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，文明整個社會的目的。

少先隊是學(xué)校管理工作的一支生力軍。他們以身作則，充分利用紅領(lǐng)巾廣播站進行宣傳，利用中隊活動進社區(qū)，為孤寡老人獻(xiàn)愛心，為文明縣城的創(chuàng)建盡一份力，為祭奠先烈清明節(jié)踏青掃墓……實驗小學(xué)的少先隊將鮮艷的隊旗飄揚在縣城的每一個角落！

家校聯(lián)合，也是德育活動的一項有力措施。班、校兩級家委員會為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；每期的家長會架起了家校溝通的橋梁，這里的家長會不是“告狀會”,而是“學(xué)習(xí)生活匯報會”、“優(yōu)點放大會”、“教育方法交流會”。家長會的召開，拉近了教師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系，形成了有效的教育合力。!

三、綠色教學(xué)———滋養(yǎng)教壇百花 綠色教育，綠色師資，生態(tài)課堂，百花齊放。

教師是辦好學(xué)校之本。為不斷提高教師素質(zhì)，實驗小學(xué)將“全面提高教師教育教學(xué)能力，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，打造自己德藝雙馨的教師隊伍”作為綠色師資的目標(biāo)來完成，而綠色課堂教學(xué)實踐則是教師必修的課程。

（一）、常規(guī)教學(xué)，求真務(wù)實。實驗小學(xué)教師堅持集體備課，堅持課后反思，堅持做批改記錄。翻開實驗小學(xué)教師導(dǎo)學(xué)案，我們能清楚地看到每節(jié)課的反思，大家在反思中總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，在反思中成長。教師的作業(yè)批改記錄，記下了每次學(xué)生存在的問題，并進行原因分析，不斷調(diào)整自己的工作思路，改進自己的教學(xué)方法，培優(yōu)補差。

（二）、賽課評課，勇于創(chuàng)新。實驗小學(xué)在原有高效課堂的基礎(chǔ)上，很好地吸納了西峽“三疑三探”的疑探思想，創(chuàng)建了“六步課堂”教學(xué)模式，即設(shè)疑生疑、自主探究、合作交流、展示提高、總結(jié)評價、拓展運用，在全體教師中推廣。以教學(xué)名師、課改標(biāo)兵示范課為引領(lǐng)，以“一個黨員一面旗幟”為榜樣，堅持“全員、隨機、常態(tài)”的原則，持之以恒地開展教師賽課活動，把課改落到了實處。

實驗小學(xué)的生態(tài)課堂，教師充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，課堂上問題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生探索，結(jié)論由學(xué)生得出，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在自主、合作、探究與展示中完成生命的成長，教師在尊重、傾聽與追問中教學(xué)相長，師生在和諧民主的氛圍中共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在這樣的生態(tài)課堂教學(xué)思想引導(dǎo)下，孩子們帶給我們的是更多驚喜。課前的古詩詞誦讀，孩子們擊掌快誦，鏗鏘有力。課中，自學(xué)時，他們?nèi)c勾畫，表情專注；討論時，他們你爭我辯，互不相讓；展示時，他們落落大方，聲音洪亮；質(zhì)疑時，他們咄咄逼人，打破砂鍋；評價時，他們指出缺點，敢于挑戰(zhàn)… 生態(tài)課堂給孩子帶來了真正的快樂！

（三）、綠色教研，細(xì)節(jié)入手。學(xué)校堅持寒暑假教師校本培訓(xùn)研修與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，走科研興校之路。校本教研內(nèi)容：一是加強小課題研究，如《如何引導(dǎo)學(xué)生提問題》、《小組合作學(xué)習(xí)的有效性如何加強》、《學(xué)生不會編題怎么辦》等教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行大研究。同時做好省市課題的申報、結(jié)題工作。二是加強課堂教學(xué)研究。立足課堂，立足學(xué)生。實驗小學(xué)的教研內(nèi)容重點突出，主題鮮明，細(xì)節(jié)入手，小處著筆。

（四）、綠色活動———綻放生命絢麗色彩 綠色教育，綠色活動，展示才藝，張揚個性。

在綠色教育實施過程中，學(xué)校開展了一系列豐富多彩的活動，陶冶了師生情操，張揚了師生個性。“六一”文化藝術(shù)節(jié)學(xué)校已舉辦四屆，“十一”經(jīng)典誦讀比賽年年進行，元旦節(jié)的歌詠比賽如芝麻開花，每期一次的師生運動會或隊列隊形比賽越辦越好，春秋季的研學(xué)旅行踏春賞秋，更是孩子們的最愛。

孩子們在豐富的校內(nèi)外活動中，創(chuàng)造積極和諧的精神生活： 排練現(xiàn)場舞姿優(yōu)雅，音樂教室琴聲悠揚，美術(shù)教室瀚墨飄香，體育場上身姿矯健……在文化藝術(shù)節(jié)、書畫手工作品展、經(jīng)典朗誦會、作文競賽、環(huán)保手抄報設(shè)計、研學(xué)旅行、社團活動等的舞臺上，學(xué)生盡情展示個性發(fā)展的風(fēng)采。綠色教育給孩子們一個神采飛揚的現(xiàn)在，為孩子們許下一個綠色的未來！

實驗小學(xué)的大課間，也是校園一道亮麗的風(fēng)景。上午，孩子們在校園做操、誦讀經(jīng)典，展現(xiàn)師生昂揚的精神風(fēng)貌；下午，四五六年級跑步，一二三年級跳繩，孩子們踏著有節(jié)奏的鼓點，或跑或跳，輕盈的腳步，踏出多彩的健康人生。

教工活動也很豐富，如三八婦女節(jié)的登山比賽，元旦節(jié)的辭舊迎新聯(lián)歡會都是老師們的最愛；十九大之后，學(xué)校組織了“學(xué)習(xí)十九大，爭做好老師”、“說身邊事，做身邊人”教師演講比賽，還有為提升教師基本功而進行的“說普通話，寫規(guī)范字”等基本功訓(xùn)練活動。活動是載體，活動是媒介，師生在活動中展示才藝，共同成長，綻放生命的光彩。

好風(fēng)憑借力，風(fēng)正好揚帆。我們堅信，選擇了綠色，就是選擇了未來和希望；選擇了綠色教育，就是選擇了生命之綠如花綻放。“順木之天，以致其性”，愿更多的孩子如花雷般綻放在這無邊的綠色中……

第四篇：讓生命在賞識中綻放異彩

讓生命在賞識中綻放異彩

我有幸聽取了中國賞識教育講師團首席講師張輝春老師所做的賞識教育報告。他的報告，總結(jié)了賞識教育創(chuàng)始人—周弘的教育經(jīng)驗，以生活中淺顯易懂的事例教給了我們?nèi)绾稳ベp識教育孩子，讓我耳目一新，受益匪淺。

周弘經(jīng)過二十幾年的教育探索，他把教女兒追蝴蝶的教育方法提煉為“賞識教育”。那就是沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。沒有教不好的孩子，只有不會教的父母或老師，他讓家長要回到教孩子學(xué)說話，學(xué)走路的狀態(tài)，允許孩子失敗，老老實實地按規(guī)律種莊稼。還告訴人們，哪怕天下所有人都看不起我的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。賞識導(dǎo)致和諧，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識是他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨能使他們變得越來越糟。賞識教育的特點是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處——充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。

周弘把賞識孩子理解為“花苞心態(tài)”，把孩子成長中的缺點和不足看成是優(yōu)點的花苞，待放的花苞，只問播種，不問收獲，相信孩子將來一定可以開出燦爛的花朵，他說所有孩子都是為希望而來到人世的，家長要徹底改變傳統(tǒng)的挑毛病的教育方法，做一個自己快樂，也給孩子帶來快樂的人。1

周弘，一位普通的工人，老三屆初中畢業(yè)生，用其二十年生命探索出賞識教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，而且改變了成千上萬孩子和家庭的命運。我同樣是一位為人父母的，我是怎樣教育自己健全的子女的呢？我還是一位教育工作者，我是怎樣教育自己的學(xué)生的呢？捫心自問，自慚形穢。

一位老師這樣寫道：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)，如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信，如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮，如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”可見評價對孩子是多么重要，尤其是賞識性的激勵評價。難怪德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”羅杰-羅爾斯，由于校長的夸獎，使他真的成為紐約歷史上第一位黑人州長，托爾斯泰由于屠格涅夫的賞識，最后成為享有世界聲譽的藝術(shù)家和思想家，著名攝影家陸沙舟固為得到工藝美術(shù)導(dǎo)師的贊賞，才成為一名專業(yè)攝影家，美國作家劉塘以他的親身經(jīng)歷告訴我們：“識才的指揮家，能在合唱團‘放炮’的歌手中聽到最美的音色，而去發(fā)掘他，使其成為獨唱家，識才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵，調(diào)教為最勇敢的戰(zhàn)士，識才的伯樂，能從一群病馬中看出千里神駒，識才的老師，能把每個孩子調(diào)教成天才。”

老師們，家長們，讓我們做一個慧眼識金的伯樂，以“花

苞心態(tài)”去賞識每一個孩子——承認(rèn)差異，樹立自信，正面強化，賞識鼓勵，注重過程，輕視結(jié)果，培養(yǎng)情商，激發(fā)動力，教書育人，張揚個性。讓每個學(xué)生在我們的賞識中快樂成長，讓每個孩子在賞識激勵的過程中走向成熟、和諧、完美，讓所有的生命在賞識中綻放異彩！

第五篇：讓生命在關(guān)愛中綻放美麗

讓生命在關(guān)愛中綻放美麗

——對小學(xué)生實施珍愛生命教育的實踐與研

究

[內(nèi)容摘要]：生命是美麗的，讓班級中每一個鮮活的生命幸福、快樂地成長，是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文針對目前學(xué)生存在生命意識淡薄，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜，容易做出極端行為的現(xiàn)狀，提出了珍愛生命教育的重要性以及進行珍愛生命教育的具體策略。培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，建立正確的生命觀和價值觀，筆者認(rèn)為具體可從如下幾個方面進行：在學(xué)科教學(xué)中認(rèn)識生命；在課外實踐中感受生命；在自我生活中理解生命；在溫馨氛圍中欣賞生命。實踐證明，通過珍惜生命的教育活動，對優(yōu)化學(xué)校的教育行為，促進學(xué)生健康成長具有一定的作用。

[關(guān) 鍵 詞]： 生命教育

珍愛生命

關(guān)愛

感悟

體驗

一、引言

生命是美麗而偉大的，古往今來，多少文人墨客贊美生命，留下了無數(shù)生命的頌歌，生命的絕唱。然而，在我們的周圍，卻經(jīng)常發(fā)生著一些令人心寒的事，請看筆者從日常教育教學(xué)工作中搜集到的一組材料： 1、2000年5月，某校六年級一女生方某晚自習(xí)就寢時，因為與同學(xué)發(fā)生摩擦，有同學(xué)說了她幾句，就沖到走廊，跨上欄桿，要從五層樓上跳下來，幸虧周圍同學(xué)、值周教師及時攔阻，才未釀成悲劇。2、2003年9月，某校六年級一成績并不理想的女生來到教師辦公室，問老師：“你們大人的生活是否會過得很累？”她說，她過得太累了，在校學(xué)習(xí)壓力大，在家要干家務(wù)，而且父母稍有不如意就打她。她覺得自己活著太沒意思，不想再活了。3、2003年11月，某中學(xué)一男生因與三位同學(xué)發(fā)生糾紛，就拿出一把尖刀在大街上追趕他們，并揚言要砍了他們。后被當(dāng)?shù)鼐熘浦埂?、2004年3月，某校幾名學(xué)生在打乒乓球，因發(fā)生爭執(zhí)，一學(xué)生順勢將球拍砸在另一學(xué)生頭上，致使該生頭部鮮血直流，上醫(yī)院縫針包扎。

女大學(xué)生自殺、馬加爵事件，像這樣小到頹廢、消極，大到打架斗毆、自殘自殺、溺水、縱火、投毒等踐踏生命的偏差行為頻頻發(fā)生。這些情況足以說明，如今，許多青少年學(xué)生生命意識相當(dāng)?shù)。狈ι鼞?yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。一旦遇到挫折和委屈，往往就會做出極端的行為，甚至輕率地走上人生的不歸路，不僅漠視和踐踏了自己的生命，也給社會和家庭帶來了悲劇和不幸。

人的一生在歷史的長河中顯得那么短暫，生命卻因短暫而彌足珍貴。漠視生命，輕言放棄生命，這是何等可怕的現(xiàn)象啊！面對這一出出事件，觸目驚心的同時，不由得令我們?nèi)プ穯枺ド钏肌Ｊ裁词巧咳说降诪槭裁炊睿可囊饬x和價值對我們的學(xué)生來說到底有多少了解？如何讓他們領(lǐng)略生命的偉大和美麗，進而去欣賞、去敬畏、去珍惜？可見，對學(xué)生進行珍愛生命的教育已經(jīng)迫在眉睫，刻不容緩。

二、珍愛生命教育的基本特征

所謂生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育，一般認(rèn)為是指“深化人生觀、內(nèi)化價值觀、整合行動力”的一種有關(guān)人的意義、理想與實踐的教育。學(xué)校生命教育是指通過對學(xué)生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的傳授，讓他們對自己有一定的認(rèn)識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。

珍愛生命的教育除了具有一般教育的特征之外，還具有自身的基本特征：

1、全員性：生命教育面對的是一個個鮮活的生命，讓每一個生命盡情地成長是教育者的職責(zé)，因此，生命教育不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、品德良好的學(xué)生，更要關(guān)注那些默默無聞的、獨來獨往的、少言寡語的、學(xué)習(xí)與品行較差的學(xué)生。可見，對每個學(xué)生實施生命教育是其最基本的特征。

2、情感性：珍愛生命的教育，需要教育者灌注滿腔的熱忱，給每位學(xué)生以關(guān)愛，曉之以理，動之以情；需要學(xué)生用心來感受生活，體驗生命。因此，情感性是貫穿生命教育的一條主線。

3、實踐性：在現(xiàn)實生活中，生命教育主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，從而影響人的成長和發(fā)展。可以說，生命教育是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人、感化人。因此，實踐性是珍愛生命教育中一個突出的特征。

4、整合性：實施生命教育是一個系統(tǒng)工程，它涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既包括環(huán)境的布置、課程的開設(shè)、教材的編制、師資的培訓(xùn)，也包含學(xué)科間內(nèi)容的相互交叉、融合，因此，實施生命教育就有必要對此進行整合，充分發(fā)揮教育資源的合力。

三、實施珍愛生命教育的具體策略

生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)，就在于培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己的生命，讓學(xué)生在整個受教育的過程中能夠體悟生命的意義與價值，重視生死，珍惜自己，保護生命，了解生命的來之不易，也體驗生命成長的艱辛與苦難，是以能夠更積極、正向的行動。如何達(dá)成生命教育這一最基礎(chǔ)的目標(biāo)呢？

（一）在課堂教學(xué)中認(rèn)識生命，感知生命的尊嚴(yán)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，抓住課堂契機，對學(xué)生進行生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和保護生命的能力，是生命教育的基本出發(fā)點。

1、在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育

在開展珍愛生命教育的實踐中，我們始終將課堂教學(xué)當(dāng)作攻堅戰(zhàn)來對待，把珍愛生命教育滲透于其中，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過程的導(dǎo)入和實施等方面都巧妙地注入生命教育的內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊含的教育因素，找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛”的課堂氣氛，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生張揚生命、釋放生命活力的好場所。

首先，整合有利教育資源。很多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中都蘊涵著豐富的生命教育資源，合理地挖掘這些資源，進行必要的整合，然后在教學(xué)中相機進行教育，可以使學(xué)生在無痕跡的教育中得到有關(guān)生命的知識，進而認(rèn)識生命，學(xué)會關(guān)愛生命。如：語文教材第十一冊《中共中央、國家教委授予賴寧“英雄少年”的光榮稱號》一文中，品學(xué)兼優(yōu)的賴寧為保衛(wèi)國家財產(chǎn)，挺身救火，獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命。在這篇報道中，作者更主要的是贊揚賴寧舍身為公的精神，我們也不可否認(rèn)這種精神的確需要倡導(dǎo)和發(fā)揚。學(xué)完課文內(nèi)容，了解了賴寧的偉大精神后，適時地組織學(xué)生開展討論：“說說你認(rèn)為賴寧的做法是否值得我們?nèi)バХ拢俊痹趯W(xué)生各抒己見的過程中，在辨析各種見解的過程中，學(xué)生明白了“生命的可貴”。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生討論：“遇到特殊情況，你該如何保護自己的生命？”引導(dǎo)學(xué)生動口說，動腦想，能使學(xué)生不僅明白生命的意義，更重要的是建立了自我保護的意識，學(xué)習(xí)到保護生命的具體方法，真的是獲益非淺。

其次，樹立健康的理想。理解生命的意義，首先要找到一個生命的支點。貝多芬在自己的遺囑中寫道：“我旁邊的人可以聽到牧童歌唱而我聽不到，使我?guī)缀踅^望……是藝術(shù)留住了我。在患難中支撐我的，使我不致自殺的，除了藝術(shù)還有道德。”貝多芬將藝術(shù)和道德作為人生的支點，創(chuàng)造了生命的輝煌。可見，確立自己生命的支點該有何等的重要。利用學(xué)科資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的理想，教育學(xué)生為自己的理想而努力實踐，是生命教育的一大重要內(nèi)容。

實踐證明，學(xué)科滲透式的生命教育，能在寬松、民主的氛圍中發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的作用，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識生命并了解生命的意義，更有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、在主題班會中深化生命教育

主題班會是開展班主任工作的重要陣地，利用好這個陣地對學(xué)生進行珍愛生命教育就顯得尤為重要。什么是生命？為什么生命來之不易？什么是死？死對自己、對周圍的人意味著什么？……這些問題對我們的小學(xué)生來說都只有些許的認(rèn)識，只有當(dāng)學(xué)生在內(nèi)心深處真正認(rèn)識生命，了解生命的躍動，了解生命的挑戰(zhàn)，了解生命的獨特，才能真正體會她的偉大與神圣，才能既學(xué)會善待自己的生命，也努力去善待他人的生命。

首先，開設(shè)專題講座。利用班隊活動課專門講解有關(guān)生命起源的知識，播放生命成長過程的課件、影碟，宣傳有關(guān)安全知識和自我保護知識，讓學(xué)生了解生命孕育的過程，認(rèn)識在生命的成長過程中，不可避免地有著生老病死，生命中處處充滿挑戰(zhàn)，體會生命成長的艱辛，正視生命的輪回，學(xué)會關(guān)愛生命并對如何保護自己的生命有一定的意識。

其次，開展專題研討。對高段的學(xué)生，組織開展一些生命教育專題的研討活動，可以讓學(xué)生更深入地認(rèn)識生命，了解其重要的意義和價值。如開展《假如只有三天光陰》的專題研討活動，鼓勵學(xué)生多方思考、積極討論，讓學(xué)生在反思、討論和交流中，在對死亡的認(rèn)識和感受中，在瀕臨死亡的體驗中，在生與死的強烈反差中感悟生命的短暫和珍貴，感悟到不愛惜生命將給周圍的人帶來巨大的悲痛；在《如果發(fā)生……》的專題討論中，盡情放飛自己的想象，了解在緊急情況下自護、自救的措施，激發(fā)起他們更熱愛自己的生命，理解生命的尊嚴(yán)，從而學(xué)會關(guān)愛自己和關(guān)愛他人。

第三，開設(shè)摹擬課。根據(jù)小學(xué)生好動、好模仿的年齡特征和社會現(xiàn)實生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以讓學(xué)生在具體的環(huán)境中感受到生命。如通過講故事、情景再現(xiàn)、角色扮演等方式，使學(xué)生懂得如果遇到各類社會性事件時應(yīng)提防受騙，增強生命意識和自我保護意識，提高對外界的應(yīng)變能力，學(xué)會設(shè)身處地為他人著想，善于合理宣泄不良情緒，保持樂觀開朗的心境。

（二）在課外活動中感受生命，體驗生命的神圣

課外活動是學(xué)生最快樂的時光，也是最容易發(fā)生意外事件的時光，引導(dǎo)學(xué)生在活動中做有意義的事，文明活動，不極端行事，不自暴自棄，這是對生命敬畏的最樸素的體現(xiàn)。

1、在課外活動中感受生命的可貴

引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間開展閱讀有關(guān)生命知識的刊物、兒童文學(xué)，收集有關(guān)生命教育的圖片、名人事例、名言警句等，開展有益的生命教育集體活動，觀看有生命價值的影視節(jié)目，并組織學(xué)生進行交流和討論，可以幫助學(xué)生進一步內(nèi)化生命的價值觀。在閱讀、收集、學(xué)習(xí)和不斷的感悟中，他們不僅能明白“人最寶貴的是生命，生命對每個人來說只有一次。”還理解了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”生命的價值和意義在無形中得到認(rèn)識和升華。

2、在課外實踐中體驗生命的神圣

生命教育具有很強的實踐性，有機地安排學(xué)生參加一些課外實踐、社會實踐，更可以讓他們感受生命的絢麗。

首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動、植物。生命的外延相當(dāng)廣泛，一顆草、一朵花、一只螞蟻……他們都是生命，只有對身邊的萬物充滿感情，才能更真切地理解生命的偉大，人的偉大。在教室中開辟“生物角”，帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間在“生物角”種植一些植物，養(yǎng)殖一些自己喜愛的小動物，并定期觀察他們的生長；引導(dǎo)學(xué)生善于利用課外時間走進大自然，觀察自然界的動植物。播下一粒種子，看它發(fā)芽、生長，進而開花；觀察青蛙的卵，看它孵化，由小小的蝌蚪成長為美妙的歌唱家；觀察那丑陋的毛毛蟲，從蛹中蛻變?yōu)槊利惖暮麄兂３橐活w草的發(fā)芽而歡欣；為救助一尾小魚而同心協(xié)力、竭盡所能；為一只蚯蚓的死去而傷心落淚。在親身實踐中，學(xué)生對生命有了更深的理解，也由此更熱愛生命。

其次，組織學(xué)生參加社會實踐。組織學(xué)生走進產(chǎn)房，一起去傾聽新生命誕生的嘹亮樂音；帶領(lǐng)學(xué)生進入敬老院，給遲暮的老人帶去關(guān)愛；組織學(xué)生向殘疾人、向希望工程、災(zāi)區(qū)等獻(xiàn)愛心……教育學(xué)生做生活的有心人，時時處處用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)會如何關(guān)愛身邊的生命。在實踐活動中，學(xué)生體驗到了生命的美麗和來之不易，體驗到了生命的價值，心中自然涌動起對生命的敬畏和珍惜。

（三）在自我生活中理解生命，分享生命的快樂

因為孩子的生命有無限多的可能，不能妄想把他們塑造成和我們想象中那樣多么完美的人。生命教育的本質(zhì)應(yīng)該是和孩子一同去感受生命中的各種感覺，并且享受生命所帶來的一連串的驚喜和悸動，它更注重的是一種內(nèi)在的感受和體驗。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩

感恩是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度，是一種人生智慧。懷著一顆感恩的心生活，我們會時時發(fā)現(xiàn)生活的美麗，感受生命的快樂。

在一本雜志的卷首語中，我看到這樣一段文字：

一次，在學(xué)術(shù)報告會結(jié)束后，一位年輕的女記者捷足走上講壇，面對在輪椅上生活了三十多年的科學(xué)巨匠——霍金，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，盧伽雷病已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎？”面對這樣尖銳的問題，霍金的臉龐卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指艱難地扣擊鍵盤，寬大的屏幕上顯示了這樣一段文字：“我的手指還能活動；我的大腦還能思考；我有終身的理想，有我愛的和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”

我們敬仰霍金，因為他的智慧，我們推崇霍金，更是他直面痛苦時的堅強、樂觀和勇氣。擁有感恩之心，是生活中珍貴的財富。筆者帶領(lǐng)學(xué)生真心接觸了這篇感人的文章后，適時引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，羅列幸福的清單，并寫一寫生活的體驗：“我擁有……”。于是，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活的真愛：父母的養(yǎng)育、老師的教育、長輩的關(guān)懷、同學(xué)的友情、鄰里的幫助……生命在幸福中找到了存在的意義，在感恩中感悟了存在的價值。

當(dāng)生活失意時，更應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會用心感恩生活，找出幸福的理由，羅列生命的精彩和生命存在的意義，以己之長比人之短，調(diào)整自己的奮斗目標(biāo)，調(diào)整自己的心態(tài)，平和積極地對待生活。

2、教育學(xué)生勇于承挫

一個人的成長道路是漫長而曲折的。人的一生中會遇到許多意想不到的困難和挫折，關(guān)鍵是如何對待這些困難和挫折。如今的孩子多數(shù)都是獨生子，很少經(jīng)歷過艱難困苦的生活磨練和大的挫折，一旦遇到挫折，往往不能正確對待，采取退縮、逃避甚至極端錯誤的做法，只能失去年輕的生命，毀掉光輝的前程。因此，對今天的兒童少年進行適當(dāng)?shù)哪痛炝逃黾右恍┠ゾ殻顾麄兌萌绾握_對待挫折和困難，從而正視挫折，具有較強的心理承受能力和堅強的意志，對感受生命的快樂有更積極的意義。

耐挫力的教育和培養(yǎng)的具體做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，制訂科學(xué)的實施計劃，分步實施；根據(jù)不同情況、不同對象，區(qū)別對待，有的放矢地進行教育。如對各方面表現(xiàn)出色，經(jīng)常受表揚的學(xué)生，可以設(shè)置一些挫折，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。對各方面表現(xiàn)不佳，經(jīng)常承受失敗和挫折的學(xué)生，多一些鼓勵和肯定，提高他們的自信心，建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣；

充分利用活動課程和課外活動來實施耐挫力教育，讓學(xué)生在各種各樣的活動中磨練意志；此外，要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造耐挫力教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。

3、鼓勵學(xué)生學(xué)會傾訴

生活中難免會遇到各種煩惱和不順心，如：達(dá)不成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己的某些愿望不能實現(xiàn)，與同學(xué)、老師或家長的沖突等等，勢必會影響學(xué)生的心情，如果這些矛盾與沖突長期得不到解決或發(fā)泄，就會導(dǎo)致心理疾病，出現(xiàn)焦躁、悲觀、消極、自暴自棄等心理，甚至因此而走上自虐、輕生的道路。因此，學(xué)會傾訴，也是珍愛生命教育的一個重要手段。

（1）設(shè)立“心理問題咨詢信箱”。有相當(dāng)一部分的學(xué)生，雖然有著心理困擾，但并不想公開自己的心理，他們需要心理上的安全。為此，在教室的一角設(shè)立面向全體學(xué)生的絕對保密的“心理問題咨詢信箱”，鼓勵學(xué)生把心頭的困惑說出來，為學(xué)生提供傾訴心中苦悶、吐露心靈秘密的一個渠道，深受學(xué)生的歡迎。通過信箱，教師向?qū)W生伸出溫暖之手，一次次談話，增進了師生間的溝通和理解，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝自我的勇氣和力量。（2）支持同伴間的相互交往。融洽的班級氛圍是建立在同學(xué)間平等互助、團結(jié)友愛、班風(fēng)良好的基礎(chǔ)上的。在這樣的氛圍中，學(xué)生能感受同伴的關(guān)愛，能結(jié)交到朋友，當(dāng)有心理困惑時，能在相互傾訴中排遣煩惱，對促進學(xué)生的心理健康具有積極意義。

同伴關(guān)系是孩子最廣泛、最正常的社會關(guān)系。我們要支持并鼓勵孩子間的正常交往，給予正確引導(dǎo)，讓孩子能在與同伴的交往中獲得愉悅，成為一個樂于交往、善于交往的人，朝著健康的方向發(fā)展。

首先，教育學(xué)生學(xué)會尊重。RL·史蒂文曾經(jīng)說過：“生命的意義，在于活出真我，并完成那充滿各種潛能的明天的我。” 一個有自尊的人，他才會樹立起安全感，肯定自我身份、自我形象、有歸屬感，才會與集體融合在一起，享受生命。在交往過程中，要有意識地讓學(xué)生知道：他們都是完整的個體，都是活生生的生命，要學(xué)會尊重自己，享受完整的自己；同時，也要學(xué)會接納同伴，尊重同伴的生命。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識。讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴，多賞識同伴，放大同伴的閃光點，懂得謙讓，體驗給予的快樂，體驗關(guān)心與被關(guān)心的快樂。如開展“夸夸……”（人物）等稱贊游戲和活動，通過學(xué)生之間的互相稱贊，使學(xué)生明白，應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應(yīng)能力得到鍛煉。

第三，引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾。同伴之間的交往難免會遇到摩擦，產(chǎn)生矛盾。對于交往中的矛盾，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自行解決，給予學(xué)生鍛煉的機會，讓他們學(xué)會處理一些自己能處理的矛盾。對一些比較大的矛盾，我們應(yīng)該給予必要的疏導(dǎo)，給予提醒和暗示，有機地講一些待人接物的準(zhǔn)則和道理，培養(yǎng)他們和同伴的交往能力。

（四）在溫馨氛圍中感悟生命，欣賞生命的美麗

轉(zhuǎn)變家教觀念，實現(xiàn)家校聯(lián)合，共同營造溫馨、民主的學(xué)習(xí)和生活氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，使得學(xué)生在家校的共同關(guān)愛中快樂生活，享受生命的樂趣，欣賞生命的美麗，是珍愛生命教育的又一重要手段。

1、轉(zhuǎn)變家教觀念，營造溫馨親情氛圍 蔡元培說：“習(xí)慣固能成性，朋友亦能染人，然較之家庭，則其感化之力遠(yuǎn)不及也。” 一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣的家庭，可能鑄就孩子健康的心理，反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創(chuàng)傷。調(diào)查表明，凡是家庭中受到不良影響和心靈上受到創(chuàng)傷的孩子，每每是學(xué)校最難教的孩子，也常常是漠視生命的群體。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，形成生命意識和正確的生命價值觀，就對家長提出了更嚴(yán)格的要求。（1）根據(jù)實際，盡力辦好家長會。在班主任工作中，將定期舉辦家長會納入工作計劃，有準(zhǔn)備、有目的地與家長探討家庭教育存在的問題和對策，了解家庭教育對孩子身心的重要影響作用。引導(dǎo)家長從孩子的角度來考慮問題，常用“心理換位”，認(rèn)真考慮自己的言行會引起孩子什么樣的反應(yīng)；引導(dǎo)家長學(xué)會以寬容的態(tài)度來對待自己的孩子所存在的問題，面對孩子的不是，要耐心說服，從孩子和大人的不同角度談問題，讓孩子明白什么可以做，什么不能做；引導(dǎo)家長營造和睦、溫馨的家庭氛圍，讓孩子把家當(dāng)作舒展生命的港灣，把父母當(dāng)成分享生命的知己，當(dāng)子女在學(xué)校或社會受到某種壓力或產(chǎn)生心理矛盾時，能在家里有宣泄、排解的機會，預(yù)防極端事件的發(fā)生。并組織家長開展討論《家長如何教育孩子珍惜生命？》、《家長該如何做到言傳身教？》等專題講座，及時有效轉(zhuǎn)變家長的教育偏差，樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)教子的方法。

（2）發(fā)動家校，創(chuàng)辦班級“家長報”。“家長報”是聯(lián)系家、校的一條重要紐帶。以往常常是學(xué)校——家庭單向的交流方式，工作中，筆者發(fā)動學(xué)生，將學(xué)校、班級、同學(xué)中發(fā)生的事及時定期地編寫出來，讓家長能真實地了解學(xué)校的生活和教育動態(tài)；發(fā)動課任教師記錄教育隨筆，教育心得，編寫教育專題；同時更是發(fā)動家長參與到當(dāng)中來，交流自己科學(xué)育子的心得體會，與他人共享教育成功的快樂，交流教育過程中困難和失敗，共同探討教育中的迷茫，使單向交流的“家長報”向多向交流發(fā)展，成為促進珍愛生命教育，促進學(xué)生心理健康的重要渠道。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造溫馨人文氛圍 蘇霍姆林斯基在把《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書中，給教育下了一個定義：“教育——首先是人學(xué)！”確實，教育不能沒有理想，但教育更需要關(guān)注生命。每個人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚的權(quán)利。只有以人為本，關(guān)注生命，教育才能真正發(fā)揮并實現(xiàn)其育人的偉大職能。

（1）創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境 健康的校園文化是生命教育中寶貴的隱性教育資源，它能使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。在配合學(xué)校加強校園綠化、美化建設(shè)的同時，努力創(chuàng)設(shè)“三室文化”和新型的師生關(guān)系，并結(jié)合開展大型的 “我愛我校”和“捐資助學(xué)”等德育活動，開展豐富多采的文化藝術(shù)活動，使學(xué)生在舒適的人文環(huán)境中得到精神的愉悅，讓學(xué)生在活動中表達(dá)關(guān)愛，體驗自我，促進身心的健康成長。

（2）給予特殊的人文關(guān)懷。在開展小學(xué)生生命教育的過程中，我們既重視面向全體學(xué)生，也應(yīng)注重對特殊學(xué)生心理偏差的糾正，用心關(guān)注那些需要關(guān)愛的特殊的孩子，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，促進他們的身心健康發(fā)展。

首先，關(guān)愛弱勢群體。班級中我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些弱勢群體，我們暫且把他們進行歸類：膽小內(nèi)向、隨波逐流型；經(jīng)常失敗、郁郁寡歡型；品行不良、自暴自棄型；交往緊張、患得患失型。其實，每一個人內(nèi)心深處都希望得到周圍人群的關(guān)注、愛護和引導(dǎo)，這些弱勢群體對此更為需要。

關(guān)愛弱勢群體要做到：第一，建立新型的師生關(guān)系。現(xiàn)代的師生關(guān)系，是以人與人的平等為起點的并行關(guān)系，強調(diào)民主、平等與和諧，是交互式的教學(xué)相長。教師發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生；學(xué)生只有從心底里尊重教師、認(rèn)可教師，真正向教師敞開心扉，才能接受教師的關(guān)懷，教育才能發(fā)揮最大的功效。第二，因人而異的情感教育。因為弱勢群體存在的類型不同，采取的教育手段也不盡相同。但不論怎樣，教師要加強情感的投資，真正做到以情感人，以情育人。如為膽小者提供更多的鍛煉機會，鼓勵他們挑戰(zhàn)自我；為屢遭失敗者提供成功的機會，讓他們增強自信；為自暴自棄者分析其自身擁有的長處，讓他們看到光明??此外，通過開展有針對性的班隊活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的同學(xué)，讓他們感受到集體的溫暖。只有教師走進學(xué)生，善于細(xì)心觀察，用心去感受學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理偏差，根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的教育方法和手段，關(guān)愛每一個需要愛護的人，才能使他們真正走出心理的陰影，健康快樂地成長。

其次，包容問題學(xué)生。在教育過程中，我們也會經(jīng)常遇到一些偶發(fā)事件，不僅擾亂了正常的教學(xué)工作，也給我們的教育工作提出了挑戰(zhàn)。偶發(fā)事件的發(fā)生并不是偶然的，其間必定包含著發(fā)生的必然性。作為一名教師，本身應(yīng)具有豐富的生命內(nèi)涵，要努力克制自己的不良情緒，用博大的胸懷包容犯錯誤的生命，以平和的心態(tài)積極進入工作狀態(tài)：第一，全面了解事件發(fā)生的原因，找到解決問題的最佳途徑。教師要耐心傾聽當(dāng)事人的述說，細(xì)心了解周圍人的敘述，及時分辨事情的真?zhèn)魏褪寄胁豢蓱{主觀武斷判斷事情的原委，造成更為嚴(yán)重的心理抵觸和后果。第二，根據(jù)出現(xiàn)的心理問題，加強問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)。對問題學(xué)生放任自流或嚴(yán)厲斥責(zé)都是極端錯誤的做法，教師要用真誠的感情感動學(xué)生，要以寬厚的愛心走進學(xué)生的心靈，去接受學(xué)生心靈的傾訴與情感的流露，努力為學(xué)生營造表露心跡的環(huán)境，讓自己成為學(xué)生精神的關(guān)懷者。針對學(xué)生的傾訴，恰如其分地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服成長中的挫折與困難。第三，關(guān)注問題學(xué)生，防患于未然。平時對這些問題學(xué)生要給予更多的關(guān)注，觀察其日常行為，經(jīng)常談心、加強心理溝通，了解其心理動態(tài)，經(jīng)常呵暖問寒給予生活的照顧，發(fā)現(xiàn)有心理偏差及時予以疏導(dǎo)，促使他們朝著健康的方向快樂成長。

綜上所述，生命教育是一項宏大的系統(tǒng)工程，讓小學(xué)生樹立正確的生命觀，珍愛自己的生命，是心理健康教育的一項重要內(nèi)容。本文從讓學(xué)生形成生命意識，懂得珍愛自己生命的角度著手闡述，認(rèn)為只有讓學(xué)生真正認(rèn)識生命，建立正確的生命觀，自尊、自愛，善待自己的生命；只有家校轉(zhuǎn)變教育觀念，擁有豐富的生命內(nèi)涵，共同關(guān)愛孩子，尊重并珍惜每一個生命，生命之花才能絢麗綻放。

參考書目：

1、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》

蘇霍姆林斯基著

天津人民出版社 1981年10 月 出版

2、《家庭教育學(xué)》

彭立榮著

江蘇教育出版社1993年出版

3、《珍愛生命》

余旭林 著

《班主任之友》2004年總第228期