第一篇：搭石第二課時(shí)課后反思、 文檔

【設(shè)計(jì)意圖】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般與默默無聞中凸現(xiàn)。

本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

九塊形態(tài)不一的石頭平整的跨過小溪(簡(jiǎn)筆畫)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，而且讓聽課的老師能明白“搭石”的含義。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：

秋涼在即，人們?cè)缭绲鼐奶暨x的搭石擺放好，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾養(yǎng)，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪;??

學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

二、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。秋涼在即，人們?cè)缭绲鼐奶暨x的搭石擺放好，幾番精心踩踏;──助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;──勤勞美

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾養(yǎng)，人影綽綽，充滿了詩情畫意;──和諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;──謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪;──尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美??

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?

四、以“寫美”留住美

發(fā)現(xiàn)了美，感知了美，好要把這種美傾注于筆端，永存在心間。因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓孩子們真真正正到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，感悟美。

美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。【反思】

一、優(yōu)點(diǎn)

沒有偏離語文課的軌道，上出語文的味道，體現(xiàn)雙基教學(xué)。

1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)：

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，讀好課文。

2、讀中感悟，感悟中讀：

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)，品讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，使語文能力得以提高。

3、注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累：

如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動(dòng)人的畫面”時(shí)老師讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用;為了讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面，老師配上音樂讓學(xué)生朗讀;在講到兩人同時(shí)過搭石的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文中的詞句演一演，不但有利于學(xué)生對(duì)詞句的理解，還鍛煉的學(xué)生的口語交際能力。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。

4、注重讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生讀讀寫寫勤練筆，發(fā)掘?qū)W生的想象點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的一條行之有效的途徑。

二、不足

1、老師情緒高漲，學(xué)生的情緒沒有點(diǎn)到火候。

2、課堂語言欠規(guī)范，隨意性大。

3、教學(xué)過程沒有達(dá)到收放自如，教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。

4、通過看教學(xué)錄象發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生自己練讀的時(shí)候，教師要充分地深入到學(xué)生中間，感到和學(xué)生之間的交談，互動(dòng)還沒有達(dá)到融為一體，教師自身沒太放開。

5、還要加大讀文的訓(xùn)練。在學(xué)生談感悟談不出來的時(shí)候，就可以讓他以讀代講。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級(jí)第七冊(cè)的語文，對(duì)我來說就是一個(gè)挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多。回顧整個(gè)教學(xué)過程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

首先，目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話。例如學(xué)生尋找自己最感動(dòng)的詞，出示“踏”，并用動(dòng)作演示表達(dá)自己的感悟。再比如，學(xué)生上來畫搭石，其他學(xué)生評(píng)議，對(duì)“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ)，充分利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個(gè)學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：

1、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路。

2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。

4、在過渡語上還不夠連貫。

5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會(huì)更好一些，做到課堂說一說，課后寫一寫。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。

<<搭石>>第二課時(shí)教學(xué)反思

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……這是《搭石》這篇課文給我們的欣賞畫面。

本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了通過老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評(píng)價(jià)，描述畫面──評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

第二篇：搭石第二課時(shí)

21《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。

2、聽寫詞語：山洪暴發(fā)

溪水猛漲

脫鞋挽褲

（大屏幕訂正）

3、提問：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰能把這幾個(gè)詞串起來，說說家鄉(xiāng)的人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

4、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。

二、精讀課文，體會(huì)意境，1、在作者的心目中，搭石除了可以過河，還是什么？（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、提問：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來，并在旁邊寫上自己的感受。開始吧！

3、學(xué)習(xí)2--4自然段

師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。預(yù)設(shè)板塊一：上了點(diǎn)年歲的人......引：為什么覺得這個(gè)畫面美好?（發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找搭石搭上。）引：同學(xué)們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動(dòng)詞用橫線畫出來。（課件出示動(dòng)詞）

引：老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩(wěn)不穩(wěn)。）引：老人在來回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。）引：從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）

引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。點(diǎn)評(píng)：他讀得怎么樣？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該加重語氣來讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢？（課件出示）指名再讀。點(diǎn)評(píng)：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學(xué)們，我們?cè)賮砀惺芤幌逻@種為人著想的行為吧。(生齊聲朗讀)（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會(huì)怎樣做呢？ 引：如果這個(gè)地方?jīng)]有搭石，這兒的人會(huì)怎么樣？從文中找找答案。其他的人也會(huì)像老人一樣來擺搭石的。（更換主語，出示填空，引讀句子，例：（忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學(xué)生），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）引：鄉(xiāng)親們這種（指板書，生接）──為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

預(yù)設(shè)板塊二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

A.指名朗讀。引：剛剛是寫老人擺搭石，現(xiàn)在是寫人們?cè)诟墒裁矗浚ò鍟鹤叽钍〣.引：人們?cè)谧叽钍瘯r(shí)動(dòng)作怎樣？板書：協(xié)調(diào)有序B.理解“協(xié)調(diào)有序”：

（1）師（質(zhì)疑）：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）引：如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會(huì)怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里.有沒有信心走好搭石?好，從這兒開始。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像--（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫--（協(xié)調(diào)有序）。（3）引：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這（指板書，生接）--構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪兒體會(huì)到的？

（4）想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

A.“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾。“清波漾漾”：清清的水波蕩漾開來。）課件出示詞語解釋。歸納：如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到不理解的詞語，可以把這個(gè)詞拆開來理解。

B.理解“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:人影的姿態(tài)很美.C透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

D.指導(dǎo)朗讀 指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？（生讀）評(píng)價(jià):你讀得真好!引：鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧！（全班齊讀）。還從哪里體會(huì)到美呢？

預(yù)設(shè)板塊三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)指名朗讀。

(2)師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？（鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。）

（3）如果大家不互相謙讓，那會(huì)怎樣？

（4）我們班上有互相謙讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？

（5）引：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧！（齊讀句子）

預(yù)設(shè)板塊四： 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。說明了這兒的人不僅尊重老人，還愛護(hù)老人。（板書：尊老愛老）（全班齊讀句子。）

(1)理解：理所當(dāng)然 師：老人過河以后，他會(huì)對(duì)年輕人說些什么？年輕人會(huì)怎樣回答呢？（這是理所當(dāng)然的事）師：說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）師：你認(rèn)為做什么是理所當(dāng)然的事？(2)引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@美好的瞬間吧?。R讀句子）師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀？指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，課件出示： 假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢？ 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！

三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

1、師小結(jié)： 一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是--（生接）走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆--齊讀第5自然段。

2、課文學(xué)到這兒，相信你對(duì)這句話一定深有感觸，談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……

3、說一說身邊的平凡美。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”劉章爺爺就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。每當(dāng)老師走進(jìn)我們四（1）班的教室時(shí)候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我的心情會(huì)非常好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來，同學(xué)們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！

四、布置小練筆，留住“美”

1、同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！

2、抽生交流自己的習(xí)作片段，老師評(píng)價(jià)。

3、修改自己的習(xí)作

五.板書設(shè)計(jì)：

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

為人著想

協(xié)調(diào)有序

互相謙讓

尊老愛老

第三篇：搭石第二課時(shí)課件

【設(shè)計(jì)理念】

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

２、多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題

１、教師談話，推薦格言──“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

２、學(xué)生自由說說對(duì)格言的理解。

３、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書課題：

搭石

二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感

１、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

２、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”

３、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”：

⑴ 課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

⑵ 學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”。

⑶ 誦讀中心句──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

４、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問──生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好

１、談話，傳遞讀文方法：

（邊讀邊想象畫面。）

現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。

２、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

３、反饋：

通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？

隨機(jī)板書：

細(xì)細(xì)擺放為他人

⑴ 預(yù)設(shè)畫面：

上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。

年輕人背年長(zhǎng)的老人過搭石。

……

⑵ 點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

４、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：

師：你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？

（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）

師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。

預(yù)設(shè)評(píng)語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美?！?/p>

⑵ 變序朗讀，感受語言的詩意美：

師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

⑶ 配樂朗誦：

讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

（課件出示文章第三自然段。）

師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：

??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。

⑷ 回歸主題，誦讀“風(fēng)景”：

（導(dǎo)讀中心句。）

師：讀到這兒，你最想說什么？──學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

⑴ 談話，導(dǎo)入：

當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

⑵ 交流：

現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。

多媒體課件展示：

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

⑶ 品味：

什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

⑷ 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果──（）；假如──（）。

第四篇：搭石第二課時(shí)教案

搭石第二課時(shí)教案

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。那么搭石第二課時(shí)教案怎么做寫，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!搭石第二課時(shí)教案

【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)21課《搭石》第二課時(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的‘導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀;

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

(一)激趣導(dǎo)入：

(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂，師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

(二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二.認(rèn)識(shí)搭石，尋找美

(一)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

(二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。

(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

(四)你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”(師隨機(jī)板書)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)

三、重點(diǎn)精讀，品味美

師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

(一)品味“擺搭石”的美

1、你覺得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)

他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻(xiàn)美

(隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美)

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)

(二)品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

(2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生自由說。

(隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美)

(3)理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

(5)指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

(1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。

(隨機(jī)板書：謙讓美)

(3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

(1)“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你?

(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(隨機(jī)板書：助人美)

(三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書：愛)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)

四、拓展延伸，聯(lián)系生活

師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)

(設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)

五、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好!

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。)

六、作業(yè)布置

小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

(設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。)搭石第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

2、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2、動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：(搭石)，構(gòu)

成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

(3)把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班交流展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見上

了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石

不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。)這真是—

—淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊!

所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地

寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。

6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

三、課外知識(shí)拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜;一塊搭石，就是一

首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽;一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是

那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。

5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬物的成長(zhǎng);美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮

花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的 美吧!

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺

走上故鄉(xiāng)的搭石

腳步輕快

清波蕩漾

…

作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小

路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

以上是小編整理的有關(guān)搭石第二課時(shí)教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!

第五篇：《搭石》教學(xué)案例(第二課時(shí))

《搭石》教學(xué)案例(第二課時(shí))

引入：這是人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望，這也正是“搭石”于默默無聞中凸顯出的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生閉眼聽聲音，學(xué)生聽到的是流水聲，然后睜開眼看黑板上的畫面，是在五六個(gè)小村莊的中間有一條潺潺的小淺河。如果現(xiàn)在我們想從這個(gè)村莊到河對(duì)岸的那個(gè)村莊，但又不能脫鞋綰褲趟水過河，因?yàn)楹铀珱?，那怎么過河呢？學(xué)生說：搭石。那誰能在黑板上搭石呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)搭石很有興趣，并感受到搭石的快樂，也知道了搭石的意思。這個(gè)情景的設(shè)計(jì)是把學(xué)生帶到一個(gè)小淺河旁。因?yàn)檫@是本課的第二課時(shí)，所以這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在我設(shè)計(jì)的情境中，對(duì)本課的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有所回憶。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：我抓住重點(diǎn)詞句去朗讀感悟，并且是讓學(xué)生自由讀課文，找出自己喜歡的畫面用筆劃出，并反復(fù)讀，說說為什么喜歡？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正進(jìn)入課文，找到了喜歡的畫面。通過我的引導(dǎo)，喜歡某個(gè)畫面的人越來越多。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生真正體會(huì)到了心靈美。在拓展延伸部分，我注重了用關(guān)聯(lián)詞說一段話的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，讓學(xué)生用自己那雙慧眼尋找生活中的美，課后寫在周記本上。最后把作者對(duì)這美好畫面的評(píng)價(jià)讀一讀，讓學(xué)生把自己對(duì)這句話的理解寫在書上，同桌討論，將討論后的結(jié)果和大家分享，同學(xué)們的語言組織得都特別精煉。

教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)的重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：師：放音樂（流水聲），同學(xué)們，請(qǐng)你們把眼睛閉上認(rèn)真聽。師：在五六個(gè)小村莊的中間有一條潺潺的小淺河，如果現(xiàn)在我們想從這個(gè)村莊到河對(duì)岸的那個(gè)村莊，但又不能脫鞋綰褲趟水過河，因?yàn)楹铀珱觯窃趺催^河呢？生：搭石。師：那么誰能來搭石呢？生：一位同學(xué)在黑板上的“淺河”上（簡(jiǎn)筆畫）搭石（磁扣）生：一位同學(xué)大聲朗讀課文的第一自然段。

新授：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性美。

師：這里的山美水美，而這里的人更美。下面同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，找出你最喜歡的畫面，用線畫住，并說說為什么喜歡？

生：大聲朗讀課文的第二、三、四自然段。

師：讀完以后畫出來和同桌互相說一說。

生：同桌互相說。

師：誰愿意把你畫住的畫面說一說，通過你的介紹使我們都喜歡上這個(gè)畫面？

生：我喜歡第三自然段，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一句俗語“緊走搭石慢過橋”，寫出了過河的人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)優(yōu)美。

生：我也喜歡第三自然段，因?yàn)檫@段中的一句話“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂?！笔刮蚁胂蟮侥抢锏娜藗?cè)谶^河的時(shí)候還有音樂節(jié)奏，也說明了人們?cè)谶^河的時(shí)候還陶醉在優(yōu)美的音樂世界里。

生：我也喜歡這一段，是因?yàn)檫@段中的一句話“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺?！边@個(gè)畫面太美了。我能想象到當(dāng)時(shí)過河的人們踩搭石時(shí)石頭微微活動(dòng)使河水漾起一圈圈波紋，過河的人們欣賞著自己在河中過河的影子。這是一幅多么優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫卷呀！

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，希望通過你們的讀，使你們自覺地加入到過河的一行人中，去欣賞那優(yōu)美的動(dòng)作，聆聽那動(dòng)聽的音樂，觀看惟妙惟肖的動(dòng)態(tài)畫卷吧！。

生：一起品讀第三自然段。

師：教師在畫面上引導(dǎo)畫波紋，并幫助學(xué)生理解“人影綽綽”。

師：（在大屏幕上出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）喜歡這個(gè)畫面的同學(xué)請(qǐng)舉手（大部分學(xué)生舉起了手）。請(qǐng)大家齊讀這句話，要讀出美感。

生：有感情的朗讀（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

師：同學(xué)們，我們真正走進(jìn)大山，享受到了山里人的快樂，也感受到了山里人的一種和諧美。文中還有你們喜歡的畫面嗎？

生：我喜歡第四自然段，因?yàn)檫@段中有一句話感動(dòng)了我?！凹偃缬錾侠先藖碜叽钍?，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！边@句話充分說明這里的年輕人能自覺地尊敬老人，這件事感動(dòng)了我。尤其是“理所當(dāng)然”這個(gè)詞用的相當(dāng)準(zhǔn)確。

師：說明你是一位有愛心的同學(xué)。

生：我也喜歡這一段，這段中的句子“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”這句話寫出了那里的人們都有互相謙讓的好品德。

師：你說得太好了。公交車上，人們互相謙讓，就不會(huì)有因?yàn)閾屪换虿蛔屪蚣艿氖虑榘l(fā)生；公路上，人們互相謙讓，就不會(huì)有交通事故發(fā)生。同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀這一段，希望你們也行動(dòng)起來，把這種美德傳播開來。

生：讀第四自然段。

師：板書：謙讓美，尊老美。

師：文中誰還有美的畫面要和我們共享嗎？

生：我喜歡第二自然段。因?yàn)檫@段中的句子“如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！蔽矣X得“譴責(zé)”“懶惰”這兩個(gè)詞用得非常好。讀完后就知道這里的人們“搭石”已成為自覺行為。

生：我也喜歡第二自然段。文中有一句話特別感動(dòng)我?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！蔽矣X得這里的老人太有責(zé)任心了。他們一心想著別人，這種好品德真值得我們學(xué)習(xí)。

師：我覺得你就是一位為他人著想的好孩子。

生：老師，我也喜歡這句話，我覺得這句話中的關(guān)聯(lián)詞語用得非常好?！盁o論……只要……一定……再……直到……才”

師：既然這幾個(gè)詞用得那么好，那么誰愿意用這些詞說一段話？能用幾個(gè)就用幾個(gè)，當(dāng)然用得越多越好。

生：用關(guān)聯(lián)詞說一段話。（無論父母親怎么嘮叨，只要我認(rèn)為是正確的事，一定會(huì)做下去，再大的困難我也要克服，直到做成功了才會(huì)滿意地向他們匯報(bào)。）

師：你說的這段話太精彩了。我們?cè)賮碜x讀這段話，體會(huì)一下這里的人們是多么勤勞樸實(shí)。

生：齊讀這段。

師：板書：樸實(shí)美，勤勞美。師：這篇課文中不僅寫出了“搭石”的美，而且寫出了人性美，那么作者還有沒寫出的其它的“美”，你們能說說嗎？

生：愛幼美、心靈美……

師：你們說得真全面，想象太豐富了。老師相信你們一定會(huì)成為小作家。

師：那么作者看到這么美的畫面是怎么評(píng)價(jià)的呢？（教師在大屏幕上出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

生：全體學(xué)生齊讀.師：下面同桌討論一下你對(duì)這句話的理解，把你的理解寫到書上（教師在教室巡視）誰愿意把你寫下的讀一讀

生：這句話表面上是寫石頭，其實(shí)是寫這里的人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

生：這一排搭石，任人踩，任人踏，寫出了這里的人們無怨無悔、甘于奉獻(xiàn)的精神。

生：正因?yàn)橛辛诉@一排搭石，才會(huì)有鄉(xiāng)親們互幫互助、互親互愛的故事發(fā)生。

師：你們真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，了解了作者想要表達(dá)的思想感情。你們真了不起。

師：作者為什么能把“搭石”寫得這么美呢？

生：通過細(xì)致觀察周圍的事物。

師：那么，同學(xué)們也要用你們那雙慧眼去尋找生活中的美，寫在周記本上。

師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上表現(xiàn)非常積極，最后老師要送給你們一份禮物。大屏幕出示：“排排搭石很平凡，人人踩踏過河歡。

逢人過河互謙讓，遇上老人要背上。

搭石不穩(wěn)老人管，人人都有責(zé)任感。

過河動(dòng)作協(xié)調(diào)美，踩踏節(jié)奏特舒暢。

河中倒影似畫卷，真是一道風(fēng)景線。”

教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過程充滿了激情，插圖的新穎，課件的恰當(dāng)使用，使整節(jié)課充滿了詩情畫意，特別是同學(xué)們對(duì)最后那段話的理解，也就是一首詩呀。他總結(jié)出了人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，將整節(jié)課的氣氛推向高潮。大家都非常投入，連下課的鈴聲響了，我們都沒有聽到。

不足的是在延伸拓展部分，我覺得是有點(diǎn)難，參與的學(xué)生不夠多，特別是用關(guān)聯(lián)詞說一段話。