第一篇：2016年一年級語文新教材的變化

2016年一年級語文新教材的變化

先識字再學拼音，第一冊識字量由400字減少到300字

記者請了幾位接觸過新教材的老師鑒定，老師一致認定：網上流傳的確實是新一年級的語文課本，但并不是最終版本，在課文篇目和欄目名稱等方面，還有些變化。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學拼音，目前老師手上都沒有領到新課本。

現行的語文教材，一年級的目錄順序是：入學教育、漢語拼音、識字

一、課文、識字

二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字

一、漢語拼音、課文、識字

二、課文。

這幾位接觸過新教材的老師，幫我們大致總結了一些新教材的變化———比以往更關注兒童的需求，先從常用字學起，再學拼音。另外，把閱讀提升到一個非常重要的地位。具體變化有以下幾方面：

一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。

漢字是生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中。

二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。

第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。

三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。

教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。

四、新增“和大人一起讀”欄目，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。

有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。

五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。

寫字是有規律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。

六、大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩

人教版一年級上冊的課文中，有《四季》《影子》《小小的船》《比尾巴》等部分課文保留，大約有一半的課文被替換。根據目前流傳出來的版本，新課文有《秋天到了》《江南》《明天要遠足》《小蝸?！贰渡龂臁返取?/p>

一位教齡20年的小學語文老師說，簡單從這些篇目看來，新教材保留和新增的課文內容，不少都是兒童詩。比如臺灣作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。

“一年級課本里放這么多兒童詩，一是因為短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；二是讀起來朗朗上口，閱讀興趣會比較濃厚。一首詩學會了，孩子總會時不時背背讀讀，有時不由自主哼出來，慢慢就建立起語感，覺得語言文字有意思。”這位老師說。

今年9月初新學期開始后，全國將有數百萬小學生和初中生使用“部編本”語文教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材。為什么要編寫“部編 本”？教材內容有何變化？注重培養學生的哪些能力？記者采訪了“部編本”語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授。現有的“一綱多本”教材質量參差不齊，“部編本”想起到示范作用

記者：目前語文教材有多個出版社的不同版本，為何還要編寫“部編本”？

溫：“部編本”是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史?，F有的語文教材編寫出版還是“一綱多本”，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈嗽瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。

實施“一綱多本”，雖然調動了地方和出版社的積極性，教材的編寫出版呈現活躍的局面，但也出現一些問題，教材的選擇使用受到經濟等因素左右，不能真正做到選優。

另外，教材主要由出版社組織編寫，受到一些條件限制，影響到編寫出版的質量。為此，中央決定組織編寫德育、歷史和語文三科教材?！安烤幈尽苯滩牧D在多種教材并存的情況下，起到示范作用，促進教材編寫質量的提升。

記者：能說說編寫隊伍組成和編寫的過程嗎？

溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數就更多了。

“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。

教材編寫不只照顧人文性，還注重訓練必需的語文能力、寫作口語

記者：“部編本”語文教材的編寫理念是什么？

溫：概括起來有4點。

一是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。

二是接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。比如，現在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。

三是加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認識的300個字，安排在教材中，努力體現教材編寫的科學性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。

四是貼近當代學生生活，體現時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現。

記者：和其他版本語文教材比較，“部編本”的框架體例有何不同？

溫：現有各種版本語文教材基本上都是主題單元結構，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學的規律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。語文教學也 就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。

傳統文化篇目多了，很多經典課文回來了，尚未沉淀的“時文”少了 記者：語文教材的選文歷來被社會關心，您能介紹一下選文標準嗎？

溫：“部編本”的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學生的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，大家會發現，很多經典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。

有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。

記者：部編教材怎么處理語文教學中知識體系的問題？

溫：這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現語文核心素養的知識點、能力點。

近幾年的語文教學很活躍，學生學習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。

“部編本”語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。

這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到“一課一得”?，F在不是強調“語文核心素養”嗎？“部編本”語文教材就已經在努力建構適合中小學的語文核心素養體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操練。

記者：目前語文教學中的嚴峻問題是學生讀書少，部編教材在鼓勵讀書方面有何舉措？

溫：舉措就是把課外閱讀納入教材體制。比如，小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發興趣，傳授方法，是“名著選讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。

這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，但也還需要老師們去“加碼”。建議老師們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。

記者：寫作教學比較難，歷來語文教材的寫作部分容易引起爭議?！安烤幈尽钡膶懽鹘虒W安排有何新意？

溫：我們力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發揮聯想與想象，寫出人物精神，學習抒情，抓住細節，怎樣選材，文從字順，語言簡明。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現在的編法是希望有一個系列，更能激發學生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學實施。

第二篇：一年級語文新教材課件

一年級語文新教材課件

1教學目標:

1.知識與技能:使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂和校園生活的豐富多彩。

2.過程與方法:對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3.情感、態度、價值觀:培養學生愿與老師和同學友好交談的態度。

教學重點:使學生初步了解學校生活，學唱兒歌《上學歌》

教學難點:使學生初步了解學校生活，學唱兒歌《上學歌》

教學準備:國旗、有關國歌《上學歌》的課件

課時安排:4課時。

教學過程:

第一課時

1.知識與技能:使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。

2.過程與方法:對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3.情感、態度、價值觀:培養學生愿與老師和同學友好交談的態度。

教學重點:認識學校，認識語文。

教學難點:認識學校，認識語文。

教學準備:國旗、有關國歌《上學歌》的課件

教學過程:

一、談話導入。

你是哪個國家的人?你長大后干什么?

同桌討論后教師指名說。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

(1)帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

(2)引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發他們對語文的興趣，(3)語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

(4)小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐用目錄去試著找找課文。

(5)讓孩子點課文，教師來范讀課文。

(6)指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。

二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

請同學們看第一幅圖:

(1)畫面上有什么?天安門，很多學生。

(2)他們在做什么?上學了。

(3)他們有什么不同?不同名族。

(5)請給第一幅圖起個名字-------以“我們上學了”為主題。

三、教學引導:

教師引導學生討論:入學第一天，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?根據學生回答，教師正確引導。

四、情境演練。

教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師和同學共同模擬練習。

五、課堂拓展:

(1)講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……

(2)推選故事大王

六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。

課后反思:

第二課時

教學目標:

1.知識與技能:使學生初步了解自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂和校園生活的豐富多彩。

2.過程與方法:對學生進行熱愛祖國、熱愛學習的教育。

3.情感、態度、價值觀:培養學生熱愛祖國、熱愛學習的情感。

教學重點:了解我們的祖國，知道自己是中國人

教學難點:對學生進行熱愛祖國教育。

教學準備:國旗、國歌課件

教學過程:

一、復習導入新課。指名說說上節課你有什么收獲?

二、激發學習興趣。

找識字大王:指導觀察第二幅圖

(1)同學們你是哪個國家的人?

(2)我們的國家叫什么名字?

(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?

(4)你愿意把這些字教給大家嗎?

三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?

讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。

四、教學生說說，檢查學習情況

五、課堂小結:表揚表現好的同學。

板書設計:

我是中國人

國旗:五星紅旗

建筑:天安門

課后反思:

第三課時

教學目標:

1.知識與技能:觀察圖畫內容，使學生初步了解校園生活豐富多彩。

2.過程與方法:對學生進行遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3.情感、態度、價值觀:培養學生熱愛學習的情感。

教學重點:兒歌《上學歌》

教學難點:兒歌《上學歌》

教學準備:有關《上學歌》的課件

教學過程:

一、談話導入新課

同學們從今天起，你們就正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。

二、初步學習兒歌《上學歌》

1.播放音樂，讓學生欣賞音樂。

2.教師泛讀兒歌。

3.教師領讀。

4.讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。

三、了解《上學歌》的基本意思

1.教師講解《上學歌》的基本意思。

2.教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。

四、課堂小結。

課后反思:

一年級語文新教材課件

2教學目標:

1.認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字。

2.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

3.復習鞏固7個生字，會寫4個生字并認識“ ”、“ ”“ ”三種筆畫。

教學重難點:

1.認識7個生字。

2.學會形象記憶生字。

3.鞏固生字，認識“ ”、“ ”“ ”三種筆畫。

課時安排:2課時。

第一課時

一、復習生字，導入新課。

在識字王國里，我們已經交了好幾個朋友。瞧，它們坐著小火車，也想坐上這列小火車的小朋友快來和他們打個招呼吧。課件出示小火車圖片。

二、揭示課題，教學“目”

1、出示課題:學生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對照，認記“目”字。

(1)看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說:圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。

借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

(2)比形認字。

比一比:圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?

(3)識記生字:學生交流各自識記生字的方法。

3、師生共同小結學習“目”的方法:看圖識字-比形認字-識記生字。

(四)學習生字

課件出現“手、足、口、耳、目”與對應的人體器官。

4.教師小結:今天學的這些字是我們人體上的器官，我們可要記住它們

1.教師課件出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子，你愿意幫助它們找到好朋友嗎?現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌子上，再拿出2號口袋的字，給這些字找朋友。

2.以“目”為例，重點點撥。

(1)課件出示眼睛圖片，理解字義。“目”是指什么?

(2)課件出示古義字“目”，引導學生發現了什么?

3.課件出現“手、足、口、耳、目”與對應的人體器官。

4.教師小結:今天學的這些字是我們人體上的器官，我們可要記住它們的名字哦!

5.檢查反饋，組織學生匯報自覺情況。

(1)指名認讀生字，了解識字掌握情況。

(2)出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

6.引導學生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫的關系。

三、鞏固識字，強化認識。

1.組織學生完成游戲找朋友。游戲規則，將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

2.教師舉生字卡片，學生用手指具體部位，看誰指得又準又快。

第二課時

一、復習生字，導入新課。

在識字王國里，我們已經交了好幾個朋友。瞧，它們坐著小火車，也想坐上這列小火車的小朋友快來和他們打個招呼吧。課件出示小火車圖片。

二、闖關激趣，鞏固生字。

1.第一關:我會讀。

(1)教師課件出示蘋果上的字。

(2)指名認讀。

2.第二關:我會背。

(1)引導學生讀兒歌。

(2)指出2-3名學生做小老師領讀兒歌，教師糾正錯誤。

(3)學生起立，邊做姿勢邊讀兒歌。

3.第三關:寫一寫。

(1)課件出示本課四個生字。

(2)學生快速在自己的生字卡片里找到四個字。

(3)老師范寫“口”，學生注意觀察“口”的筆順在田字格中的位置。

(4)指導學習新筆畫:

(5)學生先描紅，再書寫“口”，師邊巡視邊提示。

(6)師展示優秀作品。

(7)同法指導生字“目”“耳”“手”字及新筆畫“ ”“ ”。

三、教師總結，激發自主識字興趣，布置作業。

1.教師小結:我們不僅可以在學校、課堂中識字，在看電視時，大街上，留心看，用心記，也能認識很多漢字寶寶呢!

2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“朋友”?

3.找一找我們中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。

4、我會寫:

板書設計:

教學反思:

一年級語文新教材課件

3教學目標:

1.認識8個生字,會寫4個生字。認識筆畫“、丶”。

2.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

3.感受學習漢字的樂趣，贊賞古代勞動人民的聰明才智。

4.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

教學重點:

1、認識8個生字，會寫4個生字。

2.會寫4個生字。

3.了解漢字義形結合的特點。

課時安排:2課時。

第一課時

一、故事導入，激發興趣。

1.謎語導入，激發興趣。

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。(猜字謎)

2.多媒體課件出示字與圖,引導學生把字與畫對照起來看，說說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

二、借助圖畫，學習生字。

1.多媒體課件出示圖卡，引導學生猜字。

2.引問學生說說自己是怎樣猜的。

3.教師小結這樣的字叫象形字。

4.教師范讀生字。

5.教師引導學生自主學習讀準字音。

6.檢查反饋，組織學生匯報自學情況。

(1)指名朗讀生字。

(2)出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

(3)指名領讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。

(4)開火車讀生字，檢查全體同學識字情況。

7.再次引導學生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫有什么關系。

8、在老師引導下學習用字理識字法記憶漢字。學生四人一組，先在小組內交流自己的發現，再選出代表與全班同學交流。

三、觀察臨摹，指導書寫。

1.引導學生認識筆畫“、丶”。

2.教師在田字格內示范“、丶”的寫法，學生觀察。

3.指導學生練寫。

四、鞏固識字，強化認識。

組織學生完成游戲:找朋友。將圖畫、漢字分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

第二課時

一、激趣導入。

1.多媒體課件出示太陽圖和象形字“日”。

2.講解象形字。

3.引導學生觀察其它幾幅圖與字，找聯系。

二、借助圖畫，學習生字。

1.學習“日”字。

(1)多媒體課件出示“日”和“太陽”的彩色圖片，引問:這個字誰認識。

(2)引導學生用多種方法識記“日”字。

(3)引導學生給“日”字組詞。

2.引導學生小組合作學習“田、禾、火”3個生字。

(1)教師引導學生運用剛才學習“日”字的方法，自學“火、田、禾”3個生字。

(2)引導學生開始學習，教師巡視指導。

三、指導書寫。

指導“田”的寫法。

1.課件出示田字格的字，引導學生仔細觀察。

2.教師范寫“田”字，學生觀察。

3.指導學生練習寫三個“田”字。

4.指導學生書寫“田”字，“禾、火”字。

同時教授新筆畫，名稱“丶”“ ”。

四、鞏固識字，加深印象。

1.選用本節課學過的兩個或兩個以上的生字說一兩句話。

2.書寫“田”“禾”“火”字。

板書設計:

一年級語文新教材課件

4教學目標

1.認識7個生字，會寫生字“蟲”。

2.能正確、流利地讀熟課文。

3.朗讀課文，背誦課文。

4.在激發學習興趣中讓學生學會書寫生字“云、山”。

教學重點

1.認識7個生字，認識新筆畫“、、”會寫生字“蟲”。

2.能正確、流利地讀熟韻文。

3.復習鞏固7個生字，背誦課文。

4.學習書寫生字“云、山”和筆畫“、”。

課時安排:2課時。

第一課時

一、激趣導入，調動學生。

1.導讀引入:

老師在暑假時看了一部關于兒童的電視劇，其中的主人公叫陳文杰，特別聰明，他因為對對子對得好而當上了大官。你們想不想和他一樣來對對子?今天，我們就來學習第5課:對韻歌。

2.老師板書課題，教讀。同時，黑板上貼第一個生字卡片:對，教讀。

二、借助課件，學習生字。

1.教師課件出示4種自然現象圖片，指名問:同學們，你們認識這些自然現象嗎?(按順序出示云、雨、雪、風)

2.預設:這個小朋友不認識，這是哪種自然現象，誰來幫幫他(她)?

3.師指導著四幅圖片，邊評價學生回答問題的情況，邊引出“云、雨、風”3個生字。

4.老師在黑板上貼上“云、雨、風”卡片，并分別教讀，老師注意采取齊讀，分組讀，指名讀，開火車讀等形式，在反復認讀中讓學生迅速認識 “云、雨、風”3個生字。

5.老師抽讀三個字的生字卡片，并作相應評價。

6.按照以上教學方法，分別再學習生字“花、鳥、蟲”。

7.老師拓展講解:花是植物，鳥、蟲是動物。同學們，你們還知道哪些植物，知道哪些動物?師作及時有效的課堂評價，以激發生的學習積極性。

三、鞏固生字，認識新筆畫。

1.老師組織學生做認字游戲:

字寶寶，字寶寶，坐著火車開來了。

2.誰會對?誰會連?

3.我們今天認識了這些字寶寶，今天我們還要會寫一個字寶寶:蟲。

4.老師出示田字格，指導書寫“蟲”。

5.老師講解:“蟲”的第四筆“丨”

要在豎中線起筆，第五筆“ ”，寫時稍微向上挑，起筆先重。

6.老師巡視，并作個別指導書寫。

7.師展示臺展示優秀作品，并作相應評價。

第二課時

一、導入新課。

和老師一起對對子，通過上節課的復習，我們一起學習了四組對子，現在，我們一起來復習。

二、復習生字，學習新課。

1.老師出示7個生字卡片，分別指名對對子，并作及時評價。

2.全班抽讀7個生字，用小組認讀比賽形式進行，看哪個小組讀得又快又好。

3.課件出示課文風景圖，讓學生觀察，“山、水、柳樹、桃花”這四種景物的顏色。

讓學生了解這四種景物的特點:清、秀、綠、紅，從而引出最后一組對子。

4.課件出示最后一組對子。

5.老師按照前面四組對子的學習方法學習對子:山清對水秀、柳綠對桃紅。

6.老師總結:今天，我們學習了第5課《對韻歌》，大自然是多么神奇，多么美麗呀，我們現在就帶著無比熱愛的感情一齊讀讀這對韻歌。

7.老師和學生一起做拍手游戲，并在游戲中完成課文的背誦指導。

8.延伸拓展

天--地 上--下

9.讓學生想想，在生活中還有哪些對子。

三、整理與背誦。3.總結全課，全班齊背課文。

1.指導書寫生字:云、山,重點指導新筆畫:、,新書寫規則:“山”先中間后兩邊。

2.老師邊巡視邊作個別輔導，并作及時評價。

板書設計:

第三篇：一年級語文新教材隨筆

一年級語文新教材隨筆

一年級語文新教材隨筆1

一、培養學生良好的學習習慣

培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉為主動，由自發轉為自覺。

2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。

3、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

4、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量

心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

2、加強培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標,在數學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。

3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的成功。

一年級語文新教材隨筆2

本學期我繼續擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”。教學方法由“教師的教為主”變為“學生自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。

一、以學生為主

教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變為“我要學”。所以，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。

二、以自學為主

讓學生自主學習，有利于培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的本事和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來?！皩W而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀本事。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面?？墒?，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要教師經過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養。

一年級語文新教材隨筆3

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20xx年課標頒布以來，教師的定位更加準確，師生關系也悄然發生了變化，學生成為學習的主體，學習方式由原來的被動接受者，變為合作者、探究者。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學生的舞臺，差等生依然停步不前，忽略了學生對字詞等基礎知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問題的出現，直接影響了小學語文教學的效果。深入小學語文課堂教學改革，實現教學三維目標，關注學生成長，成了我們小語教師義不容辭的責任。

一、組建高效的合作學習小組

高效課堂合作學習的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學習小組一般由6~8名學生組成，要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內異質，組間同質”原則進行分組，組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在班內各小組間展開公平競爭創造了條件。選擇培養小組長，一名好的小組長能夠對合作小組成員在課內進行調控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達到人人參與、共同完成任務的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規等。

二、建立科學評價機制

課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調動組內每個成員的積極性，發揮每個成員的最大潛力。班內設立積分表，組內有記分員，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小)，每位學生的編號不是固定的，根據表現、成績進行調整，進步學生能得到及時肯定，形成積極向上的組內競爭風氣。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學多發言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價，增強團隊意識。資料入檔，下周數據清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風氣形成。

三“、小學語文課堂教學模式”實用高效

結合外出學習所得、教研組交流所感和自己的課堂教學所悟，我擬定了一份“語文五環節課堂教學模式”，經教學實踐，老師們一致認為它適合學生的`認知規律，能夠體現新課改理念，體現了語文課程工具性與人文性的統一特點，使課堂教學高效有效。第一環節：預習我能行，收獲大家享。學生以小組為單位，將預習所得和預習疑惑(在小組內不能解決的)在展板上展示出來，供大家評閱、學習、交流。重點解決字詞，豐富學生的積累性知識，培養學生良好的預習習慣。第二環節：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻提醒學生讀書時做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學或老師評價指導，學生的挑戰讀，更激發了學生個性化朗讀的積極性。學生良好的讀書習慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學生的獨特感受。第三環節：析句品文，情感升華。理清文章脈絡，解讀重點詞、句、段，學習寫作方法，揭示文章主題，聯系生活實際，升華表達的情感。以學生獨學、對學、合作學習為主，班內交流，教師點撥。學生親歷探究知識的過程，學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，訓練學生思維，提高分析、概括、表達能力，豐富學生情感。第四環節：學以致用，拓展人生。汲取文本中的營養精華，結合自己的生活經歷，寫出所學、所思、所感。提升、內化知識積淀，整理自己的思想變化，提高寫作水平，指導今后的生活和學習。第五環節：達標練習，鞏固提高。教師根據教學目標精心設計練習題，整理所學知識、技能，檢測學生學習效果。

四、閱讀交流課，激發學生閱讀興趣，開闊學生視野

開設閱讀交流課(每周一節)的目的：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源，有目的地引導學生去閱讀，培養學生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學生的知識和情感，開闊學生眼界。閱讀交流課的上法：

1.課前學生根據閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。

2.交流閱讀收獲。課上學生先在小組內交流閱讀收獲，再選出優秀者班上交流。

3.教師、學生評價。

4.學生當堂寫出交流收獲。

5.教師推薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發揮合作小組作用，學生可以在有限的時間內，了解更多的內容。

五、校本教研日———教師交流的平臺，課改的保障

為形成民主、開放、高效的教研機制，最大限度地開發和利用校內自身的各種資源和潛力，充分發揮學校優秀教師的優勢和作用，落實校本教研制度，打造團結互助的教研團隊，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表，明確活動時間、活動內容、活動地點、參加人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動，在一起交流研討，解決教學實際問題，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情。課堂教學改革，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應用，有利于教師的專業成長，有利于學生潛能的開發，有利于教學內容、教學過程和教學手段的優化，有利于提高教育教學質量。腳下的路還很長，作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功。

一年級語文新教材隨筆4

前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強，接地氣。全書基于作者多年的教學經驗收集很多課堂管理方面的數據。是實證性和實踐性的研究成果。討論內容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等。

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。

一、備課是課堂管理的重要部份。

1、備學生。

全面解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2、用心專研教材。

教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領課堂。

3、設計教學模塊。

改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。

二、上課是關鍵。

1、課上關注學生。

課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。

2、注重知識的啟發。

改變填鴨式教學方式，運用啟發式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的。

4、注意因材施教。

5、注意分層教學。

有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發展;其次，關心在教學中師生的互動狀況;第三、關注管理的效益，這種效益取決于單位時間內學生的行為結果與過程的變量;第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。

總之，在以后的教學中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學生的終身健康發展奠定良好的基礎。

第四篇：2016法規新教材變化

2016二建法規-新教材解讀 2Z201000建設工程基本法律知識

P1修改了我國建造師執業的法律背景，修改后和一建法規教材保持一致。

2Z201010建設工程法律體系

2Z201012法的形式和效力層級

P3根據2015年3月修改后的《立法法》，補充了一條只能制定法律的事項，即（6）稅種的設立、稅率的確定和稅收征收管理等稅收基本制度。P4-P5將“較大的市”替換為“設區的市”

P4增加了市人民代表大會對城鄉建設與管理、環境保護、歷史文化保護等方面事項制定地方性法規的報請批準的程序和相關規定。

P5關于

（五）部門規章

（六）地方政府規章，增加了“沒有法律或者國務院的行政法規、決定、命令的依據，部門規章、地方政府規章不得設定減損公民、法人和其他組織權利或增加義務的職責”。

P6增加了《立法法》關于規范性文件的備案和審查的具體規定。P7刪除了報送備案的規范性文件主動審查的具體程序。

2Z202000施工許可法律制度

2Z202010建設工程施工許可制度

2Z202011施工許可證和開工報告的適用范圍

P46刪除原教材

二、實行開工報告制度的建設工程第一段最后一句“近年來，公路建設項目等已由開工報告制度改為施工許可制度?！?2Z202012申請主體和法定批準條件

P47增加關于《建設工程施工許可證管理辦法》進一步對申領施工許可證應當具備9種條件的規定。

P48刪除原教材

（三）標題下的第二段內容，增加《物權法》對房屋征收的法律規定。P49增加

（四）標題下面第二段內容“確定施工企業無效的情形”。

P49刪除原教材標題

（五）下面有關施工圖紙的內容。增加2015年頒布的《建設工程勘察設計管理條例》對編制施工圖設計文件要求的規定。增加對施工圖設計文件內容審查的范圍。P49標題

（六）下面關于《建設工程施工許可管理辦法》規定中，增加“建立工程質量安全責任制并落實到人?！?/p>

P49將原教材第一段的內容列為《建設工程施工許可證管理辦法》中施工許可證的法定批準條件的第（七）條。故新版教材由8條改為9條。

P50增加標題

（八）下面第二段內容關于《建設工程施工許可管理辦法》規定中，有關建設單位應當提供的材料內容的規定。

P50增加標題

（九）下面第一段關于《建設工程施工許可證管理辦法》對主體違法法律法規的規定。

P50增加第三段關于證明文件不齊全、失效或不符合條件三種情況的具體規定。2Z202013延期開工、核驗和重新辦理批準的規定 沒有變化

2Z202014違法行為應承擔的法律責任

P52《建設工程施工許可證管理辦法》對規避辦理施工許可證應承擔的法律責任的規定有變化。

P52《建設工程施工許可證管理辦法》對騙取和偽造施工許可證應承擔的法律責任的規定有變化。

P52將原教材

四、對違法行為的罰款額度變為“

四、對單位主管人員等處罰的規定”。

2Z202020施工企業從業資格制度

P53增加2015年發布的《建筑業企業資質管理規定》中建筑業企業的定義。2Z202021企業資質的法定條件和等級

P

52一、施工企業資質的法定條件下第一段關于《建筑業企業資質管理規定》規定中將“注冊資本”改為“資產”；“專業技術人員”改為“主要人員”。

P53將原教材“

（一）有符合規定的注冊資本”全部內容改為“

（一）有符合規定的凈資產”相關內容，其中關于一級、二級和三級企業凈資產數據規定變化較大。（一級企業凈資產1億元以上；二級企業凈資產4000萬元以上；三級企業凈資產800萬元以上。）P54“

（二）有符合規定的專業技術人員”全部內容改為“

（二）有符合規定的主要人員”相關的全部內容。（相關規定內容變化大）

P

54（三）有符合規定的已完成工程業績內容變化，刪除特級企業的內容，一級、二級和三級企業的規定變化大。P5

5（一）施工企業的資質序列下關于《建筑業企業資質管理規定》規定將“勞務分包”改為“施工勞務”。并刪除下面的二、三、四段的內容。

P5

5（二）施工企業的資質類別和等級的內容中專業承包序列改為36個類別，不分等級；施工勞務資質不分類別與等級。

P56

（二）施工企業資質的許可權限相關內容的1、2、3內容的規定與原教材變化較大。P56將原教材

（一）企業資質的申請下面第一段關于《建筑業企業資質管理規定》中規定將“申請多項建筑業企業資質的，應當選擇等級最高的一項資質為企業主項資質。”改為“企業首次申請或增項申請資質，應當申請最低等級資質。”

第二段申請建筑業企業資質應當提交對的材料的內容變化。

P56將原教材

（二）企業資質證書的延續的內容中“企業需要延續資質證書有效期的，應當在資質證書有效期屆滿60日前，申請辦理資質延續手續?！睂ⅰ?0日前”改為“3個月前”。增加視為準許延續的情形。

P571辦理企業資質證書變更的程序增加內容“變更結果應當在資質證書變更后15日內，報國務院住房城鄉建設主管部門備案”及涉及公路、水運、水利等企業資質證書變更的相關主體規定。

將“2．辦理企業資質證書變更應提交的材料”改為“2.企業更換、遺失補辦建筑業企業資質證書”相關內容。

3．企業發生合并、分立、改制的資質辦理中第一、二、三段的規定改為“企業發生合并、分立、重組以及改制等事項，需承繼原建筑業企業資質的，應當申請重新核定建筑業企業資質等級?！?/p>

P57

（四）不予批準企業資質升級申請和增項申請的規定中第9條“未依法履行工程質量保修義務或拖延履行保修義務，造成嚴重后果的；”刪除“造成嚴重后果的” P57-P58

（五）企業資質證書的撤回、撤銷和注銷中1．撤回的全部內容變化；3．注銷增加一條注銷的情形“企業提出注銷申請的”。2Z202022禁止無資質或越級承攬工程的規定

P61原教材

（二）分包工程的有關法律規定刪除第二段內容的最后一句。2Z202024違法行為應承擔的法律責任

P64原教材

五、將建設工程分包給不具備相應資質條件的單位（即違法分包）應承擔的法律責任第三段的內容刪除，改為《建筑法》第六十七條和《建設工程質量管理條例》第62條的內容。2Z203000建設工程發承包法律制度

2Z203010建設工程招標投標制度

2Z203011建設工程法定招標的范圍、招標方式和交易場所

P75增加了《政府采購法》和《政府采購管理辦法》關于政府采購工程不進行招標進行采購的相關規定內容。

P76增加了關于電子招標投標交易平臺的相關規定內容

2Z203012招標基本程序和禁止肢解發包，限制排斥投標人的規定

P78增加了《建筑工程施工發包與承包計價管理辦法》關于最高投標限價、招標標底以及工程量清單計價的相關規定內容。

2Z203013投標人、投標文件的法定要求和投標保證金

P84增加了《建筑工程施工發包與承包計價管理辦法》關于投標報價具體范圍的相關規定內容。

2Z203014禁止串通投標和其他不正當競爭行為的規定

P87增加了《建筑工程施工發包與承包計價管理辦法》關于投標報價低于工程成本或者最高投標限價總價，評標委員會應當否決投標人的投標的相關規定。

2Z203020建設工程承包制度

P95增加了關于屬于違法發包的情形內容 2Z203021建設工程總承包的規定

P97刪除了<建設工程勘察設計資質管理規定>對于勘察設計單位在承包的相關規定內容.2Z203023建設工程分包的規定

P100增加了《建筑工程施工轉包違法分包等違法行為認定查處管理辦法》中關于轉包、違法分包以及掛靠情形的相關規定 2Z203024違法行為應承擔的法律責任

P102增加了《建筑工程施工轉包違法分包等違法行為認定查處管理辦法》對建設單位違法分包的處罰規定

P103增加補充了《建筑工程施工轉包違法分包等違法行為認定查處管理辦法》對施工單位轉包、違法分包、掛靠等承攬工程違法行為查處的相關規定。

2Z203030建筑市場信用體系建設

P103修改了建立建筑市場信用體系的立法背景。P104增加了取得建筑業企業資質的企業向資質許可機關提交企業信用檔案信息的規定 2Z203032建筑市場施工單位不良行為記錄認定標準

P101刪去了《全國建筑市場各方主體不良行為記錄認定標準》中關于強化建設單位行為的規范問題相關內容。

2Z204000 建設工程合同和勞動合同法律制度

2Z204010 建設工程合同制度

2Z204011 建設工程施工合同的法定形式和內容（無實質性內容的變化）2Z204012建設工程工期和支付價款的規定

P114 刪除原教材

（一）支付工程竣工結算價款的前提條件和支付程序的相關內容。增加(一)合同價款的確定中第三段和第四段的內容。

P114-P115 增加

（二）工程價款的支付和竣工結算和

（三）合同價款的調整的相關內容。22204013建設工程賠償損失的規定（無實質性內容的變化）2Z204014無效合同和效力待定合同的規定（無實質性內容的變化）2Z204015合同的履行、變更、轉讓、撤銷和終止（無實質性內容的變化）2Z204016違約責任及違約責任的免除（無實質性內容的變化）

2Z204017 建設工程合同示范文本的性質與作用（無實質性內容的變化）

2Z204020 勞動合同及勞動關系制度

2Z04021 勞動合同訂立的規定（無實質性內容的變化）

2Z204022勞動合同的履行、變更、解除和終止（無實質性內容的變化）2Z204023 合法用工方式與違法用工模式的規定

P137

（一）勞務派遣單位下面增加2014年1月發布的《勞務派遣暫行規定》進一步規定的內容。

P137將原教材

（一）勞務派遣單位下面第三段內容放到新教材標題

（二）下面的內容中。P138 刪除原教材

（二）勞動合同與勞務派遣協議第二段的二、三句話的內容。增加勞務派遣協議應當載明的具體內容共計13條。

P138 增加

（四）用工單位《勞務派遣暫行規定》進一步規定的內容及用工單位可以將被派遣勞動者退回勞務派遣單位的情形的內容。P139-P141 將原教材“

三、勞務分撥企業”的全部內容改為“

三、加強和完善建筑勞務管理”的相關內容。

2Z204024勞動保護的規定（無實質性內容的變化）2Z204025 勞動爭議的解決

P147

一、勞動爭議的范圍根據2007年12月頒布的《勞動爭議調解仲裁法》和2001年4月頒布的《最高人民法院關于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋》的規定，增加了第（6）條勞動者與用人單位在履行勞動合同過程中發生的糾紛；增加了第（7）條勞動者與用人單位之間沒有訂立書面勞動合同，但已形成勞動關系后發生的糾紛； P147 增加2006年8月發布的《最高人民法院關于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋

（二）》有關不屬于勞動糾紛情形的規定。

2Z204026 違法行為應承擔的法律責任（無實質性內容的變化）

2Z204030 相關合同制度

2Z204031 承攬合同的法律規定（無實質性內容的變化）2Z204032買賣合同的法律規定（無實質性內容的變化）2Z204033 借款合同的法律規定（無實質性內容的變化）2Z204034 租賃合同的法律規定（無實質性內容的變化）2Z204035 融資租賃合同的法律規定

P164 在（一）出租人身份的二重性增加了2014年2月發布的《最高人民法院關于審理融資租賃合同糾紛案件適用法律問題的解釋》的規定。

P165增加了《最高人民法院關于審理融資租賃合同糾紛案件適用法律問題的解釋》的規定。

2Z204036運輸合同的法律規定（無實質性內容的變化）22204037 委托合同的法律規定（無實質性內容的變化）

2Z205000建設工程施工環境保護、節約能源

2Z205010施工環境保護法律制度

P172增加2014年修改公布的《環境保護法》的規定。2Z205012施工現場廢氣、廢水污染防治的規定

P175-P176

（一）施工現場大氣污染的防治除《綠色施工導則》規定內容沒變以外，其他內容均變化。P176刪除原教材

（二）建設項目大氣污染的防治全部的內容。P176“對向大氣排放污染物單位的監管”的內容全部變化。P177例題中的3.分析部分，內容全變。

P178刪除原教材《綠色施工導則》對水污染控制規定的內容。增加2013年10月頒布的《城鎮排水與污水處理條例》的規定；增加2015年1月頒布的《城鎮污水排入排水管網許可管理辦法》的規定；增加排水戶不得危及城鎮排水設施安全行為的4種情形；城鎮排水主管部門實施監督檢查有權采取的措施等相關內容。2Z205014違法行為應承擔的法律責任

P18

3二、施工現場大氣污染防治違法行為應承擔的法律責任的內容全部變化。P186增加“

五、按日連續處罰的法律規定”的相關內容。

2Z205020施工節約能源制度

沒有變化

2Z205030施工文物保護制度

2Z205032在文物保護單位保護范圍和建設控制地帶施工的規定 P198刪除原教材

（四）文物修繕保護工程的設計施工管理的內容。2Z205033施工發現文物報告和保護的規定

P198刪除原教材

二、施工發現文物的報告和保護中第三段和第四段的內容。

2Z206000 建設工程安全生產法律制度

P201刪除了“建設工程安全生產涉及五個要素：風險識別與評價、風險控制、作業場所及環境、作業人員安全技能、作業工具及防護用品?！?/p>

2Z206010施工安全生產許可證制度

P201修改了《安全生產法》的立法宗旨。2Z206011

P201刪除了《行政許可法》關于安全生產行政許可的設定問題。

P201增加了關于安全生產許可證的行政管理制度，即“省、自治區、直轄市人民政府建設主管部門負責建筑施工企業安全生產許可證的頒發和管理，并接受國務院建設主管部門的指導和監督”。

2Z206020施工安全生產責任和安全生產教育培訓制度 2Z206021施工單位的安全生產責任 P205增加了關于安全生產責任制的規定。

P205增加了《安全生產法》中關于企業主要負責人的安全生產的職責范圍。

P205刪除了《國務院關于堅持科學發展促進安全生產形勢持續穩定好轉的意見》中關于企業安全生產責任主體的規定。

P206增加了《關于加強安全生產監管執法的通知》中關于企業安全生產責任主體的規定。P206刪除了原教材中對于施工單位主要負責人的概念闡述。

“施工單位主要負責人，通常是指對施工單位全面負責，有生產經營決策權的人。具體說，可以是施工企業的董事長，也可以是總經理或總裁等。” P206增加了應當設置安全機構或專職安全員的單位范圍。

“礦山、金屬冶煉、建筑施工、道路運輸單位和危險物品的生產、經營、儲存單位，應當設置安全生產管理機構或者配備專職安全生產管理人員?！?P206增加管理機構或安全員的職責內容。

“生產經營單位的安全生產管理機構以及安全生產管理人員履行下列職責：（1）組織或者參與擬訂本單位安全生產規章制度、操作規程和生產安全事故應急救預案；（2）組織或者參與本單位安全生產教育和培訓，如實記錄安全生產教育和培訓情況；（3）督促落實本單位重大危險源的安全管理措施；（4）組織或者參與本單位應急救援演練；（5）檢查本單位的安全生產狀況，及時排查生產安全事故隱患，提出改進安全生產管理的建議；（6）制止和糾正違章指揮、強令冒險作業、違反操作規程的行為；（7）督促落實本單位安全生產整改措施?！?/p>

P206增加了安全員的施工現場檢查職責，刪除了建設工程項目安全生產領導小組的職責。P208增加了《安全生產法》中關于安全事故隱患排查治理制度的規定。2Z206022施工項目負責人的安全生產責任

P209刪除了《建造師執業資格制度暫行規定》中對于施工項目負責人的職業資格的規定。2Z206023施工總承包和分包單位的安全生產責任

P209增加了《安全生產法》中關于安全生產管理協議的規定。

“兩個以上生產經營單位在同一作業區域內進行生產經營活動，可能危及對方生產安全的，應當簽訂安全生產管理協議，明確各自的安全生產管理職責和應當采取的安全措施，并指定專職安全生產管理人員進行安全檢查與協調?！?2Z206024施工作業人員安全生產的權利和義務 P210增加了生產經營單位與從業人員簽訂勞動合同的內容要求。

“《安全生產法》規定，生產經營單位的從業人員有依法獲得安全生產保障的權利，并應當依法履行安全生產方面的義務。生產經營單位與從業人員訂立勞動合同，應當載明有關保障從業人員勞動安全、防止職業危害的事項，以及依法為從業人員辦理工傷保險的事項。生產經營單位不得以任何形式與從業人員訂立協議，免除或減輕其對從業人員因生產安全事故傷亡依法應承擔的責任。”

P211增加了《建設工程安全生產管理條例》中關于施工作業人員獲得安全防護用品權利的具體規定。

“施工單位應當向作業人員提供安全防護用具和安全防護服裝，并書面告知危險崗位的操作規程和違章操作的危害。”

P211增加了《安全生產法》中關于因批評、檢舉或拒絕違章指揮、強令冒險作業而降低待遇或解除勞動合同的規定。

P212增加了“

（七）依靠工會維權和被派遣勞動者的權利”。

《安全生產法》規定，生產經營單位的工會依法組織職工參加本單位安全生產工作的民主管理和民主監督，維護職工在安全生產方面的合法權益。生產經營單位制定或者修改有關安全生產的規章制度，應當聽取工會的意見。

工會對生產經營單位違反安全生產法律、法規，侵犯從業人員合法權益的行為，有權要求糾正，發現生產經營單位違章指揮、強令冒險做也或者發現事故隱患時，有權提出解決的建議，生產經營單位應當及時研究答復；發現危及從業人員生命安全的情況時，有權向生產經營單位建議組織從業人員撤離危險場所，生產經營單位必須立即作出處理。工會有權依法參加事故調查，向有關部門提出處理意見，并要求追究有關人員的責任。生產經營單位使用被派遣勞動者的，被派遣勞動者享有本法規定的從業人員的權利。2Z206025施工單位安全生產教育培訓的規定

P213刪除了《國務院安委會關于進一步加強安全培訓工作的決定》中關于施工單位安全生產教育培訓的規定，增加了《安全生產法》中關于生產經營單位安全生產教育培訓的要求規定。

P213增加了《安全生產法》中關于生產經營單位中三類考核人員的考核規定。P213刪除了“

（二）三項崗位人員的培訓考核”，同時刪除三項崗位人員的內容闡述，增加了“特種作業人員的培訓考核”。

增加了《安全生產法》中對于施工單位全員的安全生產教育培訓的規定。P215刪除了《國務院關于堅持科學發展安全發展促進安全生產形勢持續穩定好轉的意見》安全教育培訓形式的規定。2Z206026違法行為應承擔的法律責任

P216增加了《安全生產法》中關于施工單位違法行為應承擔的法律責任的規定；增加了施工管理人員違法行為應承擔的法律責任的規定；增加了施工作業人員違法行為應承擔的法律責任的規定。

2Z206030施工現場安全防護制度

2Z206032施工現場安全防護、安全費用和特種設備安全管理的規定

P223增加了《安全生產法》對于施工單位安全生產費用的提取和使用管理的規定?！吧a經營單位應當具備的安全生產條件所必需的資金投入，由生產經營單位的決策機構、主要負責人或者個人經營的投資人予以保證，并對由于安全生產所必需的資金投入不足導致的后果承擔責任。有關生產經營單位應當按照規定提取和使用安全生產費用，專門用于改善安全生產條件。安全生產費用在成本中據實列支?！?/p>

P224刪除了《建筑安裝工程費用項目組成》中關于安全防護、文明施工措施費的組成內容規定。

2Z206034工傷保險和意外傷害保險的規定

P232增加了《最高人民法院關于審理工傷保險行政案件若干問題的規定》中對于認定承擔工傷保險責任單位的規定。

社會保險行政部門認定下列單位為承擔工傷保險責任單位的，人民法院應予支持：（1）職工與兩個或兩個以上單位建立勞動關系，工傷事故發生時，職工為之工作的單位為承擔工傷保險責任的單位；

（2）勞務派遣單位派遣的職工在用工單位工作期間因工傷亡的，派遣單位為承擔工傷保險責任的單位；

（3）單位指派到其他單位工作的職工因工傷亡的，指派單位為承擔工傷保險責任的單位；（4）用工單位違反法律、法規規定將承包業務轉包給不具備用工單位主體資格的組織或者自然人，該組織或者自然人聘用的職工從事承包業務時因工傷亡的，用工單位為承擔工傷保險責任的單位；

（5）個人掛靠其他單位對外經營，其聘用的人員因工傷亡的，被掛靠單位為承擔工傷保險責任的單位。

P233增加了“

（六）針對建筑行業特點的工傷保險制度”的規定。P228刪除了《國務院安委會關于進一步加強安全培訓工作的決定》中關于建筑意外傷害保險的規定。

P235增加了《安全生產法》對于施工現場安全防護違法行為應承擔的法律責任的規定。2Z206035違法行為應承擔的法律責任

刪除了《企業安全生產費用提取和使用管理辦法》和《建筑工程安全防護、文明施工措施費用及使用管理規定》中對于安全費用違法行為法律責任的規定，增加了《安全生產法》和《建設工程安全生產管理條例》中對于安全費用法律責任的規定。

“生產經營單位的決策機構、主要負責人或者個人經營的投資人不依照本法規定保證安全生產所必需的資金投入，致使生產經營單位不具備安全生產條件的，責令限期改正，提供必需的資金；逾期未改正的，責令生產經營單位停產停業整頓?！?/p>

2Z206040施工安全事故的應急救援與調查處理

2Z206042施工生產安全事故應急救援預案的規定

P238刪除了《突發事件應對法》中對于安全事故應急預案的規定，增加了《安全生產法》中對安全事故應急預案的規定。

“生產經營單位對重大危險源應當登記建檔，進行定期檢測、評估、監控，并制定應急預案，告知從業人員和相關人員在緊急情況下應當采取的應急措施。生產經營單位應當按照國家有關規定將本單位重大危險源及有關安全措施、應急措施報有關地方人民政府安全生產監督管理部門和有關部門備案?！?/p>

2Z206043施工生產安全事故報告及采取相應措施的規定

P242增加了《安全生產法》中關于安全事故后采取相應措施的規定。

“生產經營單位發生生產安全事故時，單位的主要負責人應當立即組織搶救，并不得在事故調查處理期間擅離職守。” 2Z206044違法行為應承擔的法律責任

P245增加了《安全生產法》中對于安全事故違法行為承擔法律責任的規定。

2Z206050建設單位和相關單位的建設工程安全責任制度

2Z206053工程監理、檢驗檢測單位相關的安全責任

P252增加了《安全生產法》和《特種設備安全法》對于設備檢驗檢測單位的職責規定?！栋踩a法》規定，承擔安全評價、認證、檢測、檢驗的機構應當具備國家規定的資質條件，并對其作出的安全評價、認證、檢測、檢驗的結果負責。《特種設備安全法》規定，起重機械的安裝、改造、重大修理過程，應當經特種設備檢驗機構安裝安全技術規范的要求進行監督檢驗；未經監督檢驗或者監督檢驗不合格的，不得出廠或者交付使用。

2Z206055政府主管部門安全監督管理的相關規定

P255增加了《安全生產法》對于政府部門安全監督管理的相關規定。

2Z207000 建設工程質量法律制度

2Z207010工程建設標準

2Z207012工程建設強制性標準實施的規定

P263 刪除了原教材P257頁關于強制標準實施改革后，強制性標準包含三部分內容的相關內容。

2Z207020施工單位的質量責任和義務

2Z207025建立健全職工教育培訓制度的規定

P272 刪除了原教材P266《質量振興剛要1996——2000年》關于建立健全職工教育培訓制度的相關規定內容。

2Z207026違法行為應承擔的法律責任

P272 增加了《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》對于施工單位偷工減料等違法行為應承擔的法律責任的相關規定內容； P272 增加了對施工單位項目經理進行責任追究的具體規定。

2Z207030建設單位及相關單位的質量責任和義務

P274 增加了《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》中對建筑工程五方責任主體項目負責人包含人員的規定內容。2Z207031建設單位相關的質量責任和義務

P274 增加了《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》中對依法發包工程中建設單位相關質量責任和義務的相關規定內容。

P274 刪除了《招標投標法》對對依法發包工程中建設單位相關質量責任和義務的相關規定內容。

P277 增加了《建設工程質量管理條例》和《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》對建設單位質量違法行為應承擔的法律責任的相關規定內容。2Z207032勘察、設計單位相關的質量責任和義務 P279 增加了《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》對于勘察、設計必須執行強制性標準的相關規定內容。

P281 增加了《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》關于勘察、設計單位質量違法行為應承擔的法律責任的相關規定內容。2Z207033工程監理單位相關的質量責任和義務

P282 增加了《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》關于監理工作的依據和監理責任的相關規定內容。

P283 增加了《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》關于工程監理單位質量違法行為應承擔的法律責任的相關規定內容。

2Z207040建設工程竣工驗收制度

2Z207044竣工結算、質量爭議的規定

P289 刪除了原教材P282單位工程竣工結算、單項工程竣工結算以及項目竣工結算的編制與審查的相關內容。

P289 細化了竣工結算文件的編制、提交、異議處理以及備案的相關內容。

P290 增加了《建筑工程施工發包與承包計價管理辦法》關于竣工結算文件的審查期限的相關規定內容。

2Z207050建設工程質量保修法律制度

2Z208000解決建設工程糾紛法律制度

2Z208010建設工程糾紛主要種類和法律解決途徑

2Z208011建設工程糾紛的主要種類

P300 將了建設工程行政糾紛中的“行政獎勵”變為“行政強制”相關內容。

2Z208020民事訴訟制度

2Z208021民事訴訟的法院管轄

P304增加了2015年4月發布的《關于調整高級人民法院和中級人民法院管轄第一審民商按鍵標準的通知》中關于民事訴訟法院管轄中的級別管轄的具體規定。

P306 刪除了原教材P298《最高人民法院關于審理建設工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋》關于民事訴訟法院管轄中的協議管轄的相關規定。2Z208024民事訴訟的審判和執行程序

P326 刪除了原教材P318關于民事訴訟執行程序執行開始中提交執行的三類案件的規定。2Z208030仲裁制度

2Z208033仲裁裁決的執行

P335 增加了關于仲裁裁決撤銷的規定。2Z208034涉外仲裁的特別規定

P335 增加了《仲裁法》關于涉外仲裁委員會可以有中國國際商會組織設立的規定。

2Z208040和解、調解和涉外仲裁制度

2Z208050行政強制、行政復議和行政訴訟制度

2Z208053行政訴訟的受案范圍/審理程序和判決執行

P346 增加了2014年11月修改后公布的《行政訴訟法》關于行政訴訟受案范圍的相關規定。

P346 增加了關于符合《行政訴訟法》規定起訴條件時行政案件受理的相關規定。P347 增加了法院根據不同情況對于行政案件進行判決的具體規定。

第五篇：一年級語文新教材培訓心得體會

一年級語文新教材培訓心得體會

城關二小

吳雁飛

2016年9月22日和9月23日，我參加了由石嘴山市教育局組織,寧夏修訂教材培訓工作會，聽了語文出版社社長王旭明、唐飛、朱春玲等老師關于一年級教材教法學法的講解。這次培訓活動，讓我對一年級語文新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。

一、我對新課程教材的理解。本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設6個專題，分為5組：漢語拼音，識字寫字，閱讀，寫話，口語交際，百花園，這6個專題蘊含教育價值，把知識與能力、方法與習慣、情感態度價值觀融為一體。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。課文21篇，內容豐富多彩?！罢Z文園地”面貌一新，包括五個欄目：“語海暢游”──引導學生探究發現，掌握識字方法；“字詞句運用”——引導學生在學習生活中運用自己所學的字詞句；“讀讀背背”──引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；特別是課外學習所得的舞臺“能說會道”──與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力。本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識312個常用字，會寫112個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在課后的練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表

（一）列出了全冊要求認識的字，生字表

（二）列出了全冊要求會寫的字。

二、對新課程的教學要求。首先，要想讓學生愛上語文，就要激發學生學習語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。教師要不斷修煉自己的教學語言，使它準確、精煉、優美。優美的語言能給學生美的感受、是激發學生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優美的語言感染學生，給學生以詩情畫意般的享受，給學生以美的熏陶。久而久之，學生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。其次，引領學生多進行課外閱讀，豐富語言的積累，培養語感。應讓學生在主動積極的通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，對低年級來說更應該通過教師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。與此同時還要教導學生注意閱讀時的心理衛生和用眼衛生。在這方面，教師要給學生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學生朗讀，也可以將自己讀過的好書向學生推薦，與學生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。最后，王老師還跟我們闡述了怎么才能讓語文教學更有效。王老師的講述 讓我懂得了，真實、樸實、扎實、厚實的課才是一節好的課。通過這次的培訓，在以后的教學中我會更好的把握好教材。在漫長的教學路途中我會更加的去完善教學工作。