第一篇：結合教學實際談談你如何實施校本研修

結合教學實際談談你如何實施校本研修。

1.校本研修的途徑

校本研修又名校本培訓，是基于學校，為了學校，發展學校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。

基本途徑是：

（1）教師不脫離工作崗位，轉換角色，就在學校接受全面的研修。（2）因校制宜地制定校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性。

（3）貼近學校的教育教學實際，有常規性的全員研訓模式和非全員性個別化的研訓模式。

2.結合教學實際談談你如何實施校本研修。

從事教育工作的老師需要不斷地學習，以適應社會的需求。要從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣，從自己的教學中尋找突破口，促使自己的教學工作再上一個新臺階。

（1）要按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。要開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，發嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

（2）要經常進行自我反思。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。

（3）參加多種研修模式，全面提升自我素質。積極參與遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。同時進行自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

13一節好課的標準：

我認為一節好課并不等于一節好看的課，它有一定的衡量標準，主要有以下幾個方面：

1、目標明確：教師要明確每一堂課使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面應達成的目標，并且要緊緊圍繞目標組織教學活動。

2、內容正確：要保證教學內容的科學性、思想性和系統性。

3、方法得當：教師要根據教學內容和學生的實際情況靈活運用各種教學方法，以使教學取得較好效果。

4、組織有效：教師要密切關注教學的進程，對偶發事件能及時處理。

5、體驗積極：要關注學生的情緒生活和情感體驗，師生都處在積極的雙方在良好的情感體驗中完成教學任務。

15作為一名新教師，你準備怎樣提高自己的專業技能?

1、向名家學習，復制成功是走向成功的捷徑；

2、向身邊的名師學習，與身邊的榜樣同行；

3、向學生學習，教學相長；

4、在讀書中提高，要做教書人，先做讀書人；

5、在研究中提高，做課題，寫論文 17 你覺得怎樣才能上好第一節課？

“好的開始是成功的一半。” 第一節課是為人師者必須重視的問題。在第一節課中，要讓學生對老師留下良好印象，對學科產生濃厚興趣。

要想讓學生對老師留下良好印象，老師就要適當講究儀表，服裝、發型都要得體、自然、樸素、大方；要想讓學生對老師留下良好印象，就要注重情感因素，要面帶微笑，情緒飽滿，舉止得體，語言幽默。

要想讓學生對學科產生興趣，教師就要發揮自己的優勢，展現自己的業務水平。

第二篇：結合教育教學實際

結合教育教學實際，論述怎樣貫徹落實 德育為先，立德樹人.全面實施素質教育，核心是解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題，要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。要加強愛國主義教育，深入開展理想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，增強學生熱愛祖國，服務人民的使命感和責任感，要激發學生發展的內在動力，提高學生的創新精神和實踐能力。

促進教育公平，辦好人民滿意的教育，是著力保障和改善民生，構建社會主義和諧社會的全局性任務。當今中國，教育公民是人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題之一，實踐好、維護好、發展好最廣大人民群眾的根本利益，始終是黨和國家一切工作包括教育工作的出發點和落腳點。因此，在今后的工作中，我將努力做到：

1.在自己的工作崗位上認認真真干教育，踏踏實實與人才。從我做起，從現在做起。發揚求真務實的工作作風，積極參加課程改革，在工作中不斷學習，做學生滿意的教師，用自己的知識去引導學生，讓學生能在愉快的環境中獲得知識。只要我們熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生的德、智、體、美等，就一定能提高學生的思想道德素質。

2.要克服工作的急躁情緒，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，對待學生要有耐心，特別是對于問題學生要給他機會，用發展的眼觀看學生，樹立學生的自信心，精心營造育人的一片藍天。

3.教師的工作是育人的工作。一名合格的教師，必須具有良好的品質和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，去昂學生的心靈得到健康發展，形成良好的心理品質。

4.在教育教學中，始終堅持以人為本的教育發展觀，不斷學習勇于創新的教育實踐觀，關注細節，追求和諧的教育價值觀，確保教育各項任務、工作目標順利完成，落實到工作中就是干好每一天工作，上好每一節課，關注每一個學生的健康成長，讓孩子全面發展，全面完成上級布置的各項任務。

第三篇：通過學習“校本研修的組織和管理”,請結合你的工作實際,寫出一個簡要的校本研修工作計劃。

通過學習“校本研修的組織和管理”，請結合你的工作實際，寫出一個簡要的校本研修工作計劃。

河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮團山子小學劉江

一、指導思想：

課程與教學改革正在向縱深發展，從新課程實施到學生素質全面提高，關鍵在于教師的專業化發展水平的提高。研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業化發展水平，促進教學水平的提高。

二、現狀分析：

1、實施新教材中的現實問題分析：

在新教材的實施過程中，教師在理解新教材教學理念的同時，把理念轉化為實踐難度較大；教師對教材的把握,尤其是整合的能力差異極大;不能適應新課改的要求。

在新教材研討培訓中，對教師中的優勢資源、教師間存在的差異還有待進一步挖掘及利用。新教材的設計中,不體現同步的練習.這些教師的備課以及學生的練習鞏固帶來了很大的困難,很大程度上影響并制約了教學效果。

師生觀念的轉變，新舊教法的互補，以及課堂教學的教法，學法指導等方面都還待于提高。

三、研修目標：

1、2011—2012學上學期：

努力提高自己的教育科學理論方面的知識。訪談名師的成長歷程，從中學習有價值的教育理論和教學經驗。學習國際視野下的基礎教育改革、教育發展研究理論，學習現、當代教學理論與實踐研究來充實自己的頭腦。學習中小學教育科研方法，教育教學論文經驗總結及調研報告撰寫方法指導等方面書籍。結合教育發展的需要實際，切實解決教學中的實際問題，提高研修的質量。

2、2011—2012學年下學期：

（1）、總結交流本學科教學成果及經驗。

（2）、研討本學科在課改中遇到的主要問題及有關策略。

（3）、研討學科教學改革，提高教學質量策略。

（4）、通過自己的理論學習和在開崗研修，撰寫一篇不少于3000字的教學論文。

四、具體措施：

1、反思交流——積極開展多形式的教研活動

（1）發揮“名學科”的輻射作用，提高教研質量。

（2）教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。

（3）教研行為自主化。要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學后記、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。

（4）完善繼續探索課堂教學改革，開展并完善各年級的有針對性的教學研討活動，讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。

（5）教研科研一體化。在開展教研活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到與課題研究相結合。即教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。

2、同伴協作、加強交流——大力加強備課組建設

（1）積極探索備課制度改革，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

（2）評選“優秀備課教師”。

3、專業引領——搭建教師學習對話的平臺

（1）開展新老教師傳幫帶活動，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

（2）走出去-請進來-走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展學校“教學比武”、優質課、觀摩課，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請教研員來作報告、座談。

（3）各類教研活動要求教師空課時間主動參與各項活動，努力提升自己的業務素養與理論素養。

4、資源整合——教研、科研、培訓一體化

教研、科研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓，統一規劃，統一實施。

第四篇：(校本研修與網絡結合

校本研修就是行動研究、行動學習。它是以問題為牽動，建立學習研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發展。網絡學習或者網絡研修是一種現代學習模式，它打破了時間與空間的限制，讓優秀的教學資源實現了共享.網上學習最主要的特點是學習的自主性和平等性。

網絡研修要跟進教學，就必須避免出現遠程學習與校本實踐隔離的現象。一種現象是“先遠程學習，后校本研修”，校本研修與校本培訓劃等號，出現不依托網絡平臺組織實施校內培訓的情況。另一種現象是網絡平臺只以提供資源服務為主，平臺沒有對校本研修充分發揮促進自主反思、同伴互助和專業引領的作用。因此，網絡校本研修模式務求構建“網下”與“網上”結合的框架。“網下”實踐、反思，自主學習，行為跟進；“網上”交流、討論、質疑，分享經驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。遠程學習與校本實踐“雙軌”并進，專題培訓側重“專業引領”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經驗、背景結合，實現理論和理念的內化。

區域網絡教研要與校本研修有機結合，我覺得可以嘗試建立師訓、教研和電教聯動機制，結合專題培訓開展主題教學研修活動。如：“備好課”專題培訓開展了以建設中小學集體備課制度為目標的“集體備課”活動，以及集體備課先進學校和優秀集體備課活動案例評比；“上好課”專題培訓的教學研修主題活動是新課程課堂教學模式的應用，以及新課程課堂教學“大比武”。這樣就能盡量保證網絡研修的質量。

校本研修要提高學員參與的積極性，我覺得最重要的是在課程的設置上下工夫。網絡研修平臺在培訓課程建設上，緊緊圍繞課堂教學，在開設必修課程的同時，開發選修課程，滿足參訓教師的個性化需求。例如：可開設學科教學設計及點評、課堂實錄及點評（視頻和文本）、練習設計及形成性測試卷，以及教學用圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等教學課件等教師感興趣的又具有教學實效性的選修課程。網下學員開展集體備課、課堂診斷、同課異構、課例研修、教學沙龍和教學“小課題”研究等教學研修活動，網上則通過網絡平臺實現對備課、上課、聽課評課、觀課議課、說課改課等實踐環節的跟蹤指導，促進學科同伴的互助合作。

第五篇：校本研修實施策略

校本教研實施策略

山陽縣南寬坪鎮中心學校

王以茂

【內容提要】隨著新課改的深入發展，遠程教育優質資源進入農村中小學課堂，農村中小學師生逐步獲得優質資源的享受，師生獲得現代教育教學信息，學校如何提高教師素質，如何促進學校校本教研有效實施，各校要從校本實際出發，發掘學校有利的積極因素，建立校本教研實施八大策略，做到學習培訓，交流研討，整合應用相結合，才能提高教師的素質，促進教師獲得健康成長，獲得專業化發展。

【關鍵詞】 校本教研 實施 策略

隨著新課改的深入發展，遠程教育優質資源進入農村中小學課堂，農村中小學師生逐步獲得優質資源的享受，師生獲得現代教育教學信息，學校如何提高教師素質，教師又如何去利用優質教育信息資源為課堂服務，這是我們校本教研值得研究的課題。如何促進學校校本教研有效實施，要從校本實際出發，發掘學校有利的積極因素，建立校本教研實施八大策略，做到學習培訓，交流研討，整合應用相結合，才能提高教師的素質，促進教師獲得健康成長，獲得專業化發展。

一、實施校本教育教學資源整合策略

由于人事制度的改革和校點布局的調整，近幾年來農村小學很少有年青教師進入學校，一部分優秀的年青教師也擠向城區，上級教育主管部們組織的城鄉支教往往落實不到位，即使下來的教師也是走馬觀花，不得安心，其實農村教育發展關鍵還是要靠在崗的每一位教師，可我們的教師教學科目繁多，教學任務繁雜，把很多時間投入到大量的重復從教案書上抄寫下來的教學設計，難免沒有時間去學習研究，根據我們的實際，應做好以下幾點嘗試。

1、收集整理學校現有的教育信息資源。學校教導處、教研組對上級配發的電教教材要分類整理造冊建檔，了解遠程教育資源，空中課堂資源，國家基礎教育網絡，中小學校教育網，教學資源包等為我們提共可借鑒利用的資源，對從事教學工作多年的教師可供利用的教案進行專題評選，把實用教案作為資源，便于教師及時整理查找，課前要做到選擇精當。在教學過程中，要熟練運用自己所選擇的資源，規范流程，為教學重難點突破服務，為提高課堂教學效果服務。這一切要求教師在課前要做好扎實的準備，學校教導處和教研組要做好使用選擇指導，為教師的教學提供參考。

2、合理有效利用資源。

目前，我們要做好對已有教育教學資源的整合使用

⑴發揮“舊教案”的“新作用”，我們有許多教師寫有實用價值的好教案，后來的教師研讀后，在“完案”上進行增減補充修改，可連續使用，特別是單人初小教師更應該做好復式教學設計的備寫研究，減輕自己的工作量，擠出時間學習研究，同時學校要求骨干教師每周寫一篇精品教學設計，40年以下要寫詳案。

⑵充分利用光盤（音像）教材，發揮小光盤的大作用：①在法制、安全、品德、健康教育中，教師往往掌握資料比較窄，利用現有的教材，能充分發揮媒體活動的效應，增強教育效果。

（3）在藝術、科學等課堂教學組織活動中，可接受空中課堂，課堂實錄，播放光盤教材，提高學生直觀思維，增強學生比較、綜合分析能力。當然，這一切教學活動，教師課堂前要充分把握教材的基本內容，充分了解自己學生的學情，做到教學目標明確，措施明確，指導到位，同時要做好交流，討論，總結反思，提高學生學習的興趣，有利于學生對雙基的掌握，對方法和過程的理解，掌握學習方法，轉變思維方式，做到輕松學習，效果很好。

3、整合利用網絡資源。最近，我校教師都在《國家基礎教育網》注冊，大部分教師基本熟練對資源下載使用，面對這些優質資源，我們能否逐一照搬，答案是否。我們應該結合教材版本，教學內容進度，學生實際水平和個人的教學風格進行選擇，整合使用，無論是語文課、數學課，還是其它課，都應如此，否則，教師所利用的資源只能是在課堂上放電影，簡直是眼花繚亂，或者完不成資源規定的教學目標，教師的主導地位和學生的主體地位不能有效體現，教學不能充分體現以課堂教學中心，往往沒有實效，反而對信息資源應用失去信心整合網絡資源，必須以自己的課堂教學為中心，做到有的放矢。

二、實施優化培訓策略

教師的特長和優勢在校本培訓中是否得到發展，直接影響到教師的教育教學和參培情緒。因此，校本培訓形式應當靈活多樣，培育教師對特長和優勢的自我認同感，確保教師參加培訓的實效性，促進教師教育教學能力的提高。

在實施校本培訓時，學校應采取了“四結合”的方式：

1、個人自修與培訓講座相結合。學校每學期集中時間組織培訓，主要以網絡課程資源整合、課堂教學應用，參與互動的研究討論、教學觀摩、教學能手賽、案例分析等方式進行，對教師分年齡段提出達標要求，進行硬性指令任務介入，到主動參與學習應用，逐步建立“主體構建”意識，提供學習時間，加強學習經驗交流，參加理論及應用考核等。

2、校內培訓與外出學習相結合。學校采用“走出去、請進來”的辦法，為教師提供多渠道的學習交流方式。學校領導和教師分別了參加省、市、縣多媒體應用展示會、新課程教學研討會，縣教學能手賽，加強學習流，促進認知。并先后邀請城關二小教師、教研室、信息中心教研員來校指導，有力地推動了學校師資培訓工作，提高了教師的教育教學水平。

3、提高與督查評估相結合。學校對教師進行“參與互動式”培訓，每學期組織一次全員參與的常規課賽講，學區優質課或教學能手賽講，課后結合實際進行新課改理論和信息技術資源整合應用溝通、思辯與對話，最后由教研組長或活動負責人、學科帶頭人、專家進行點評、小結；平時，學校、教導處還實施“推門聽課”法，在教師平時工作月查評估中，把現代教育技術使用和現代教育理念的構建作為教學工作一個主要指標納入評估，這些方式具有督導性、檢查性和指導性，能夠促進教師成長。

4、跟師幫教與教學評優相結合。我校中老年教師偏多，青年教師偏少，通過上“骨干教師展示課”、“一幫一”師徒結對等形式，對教師進行面對面、手把手地指導，跟班聽課、評課、修改教案、整合利用教育資源等，促使教師盡快熟悉利用信息技術與優質資源方法和技術，掌握現代教育理論，快速成長起來，充分發揮學科帶頭人和骨干教師的作用，每學期除對教師集中培訓兩次外，還舉辦一次校內教學能手賽，要求學校領導和教研組長、骨干教師每學期至少記錄一節教研課的成長過程，成長過程包括試教后的教案設計的改進，資源應用的整合，反思改進，同行的點評或者自己對學生進行的談話等。組織骨干教師對所幫教師進行跟蹤聽課，促進其課堂教學能力的提高。

三、建立“自研反思、同伴互助、專業引領”的校本教研實施策略

強化校本培訓，讓教師走上骨干和名優成長之路。我校自2005年開始實施新課程以來，就將教師的專業發展問題提到了重要的工作日程。能否有效的建設一支充滿活力、勇于探索、業務素質高、教學基本功過硬、具備終身學習意識的教師隊伍，是新課程改革能否成功的關鍵，為此，在新課改和遠程教育技術應用工作中，學校制定了校本培訓短期計劃和長遠規劃，把教師信息技術與優質資源應用和課改教師培訓工作納入重要的常規工作中，在培訓內容上更具針對性和實效性，及時解決課改中出現的問題，創造性地實施新課程，促進教師的發展。學校以新課程改革實驗為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，著眼于教學活動的改進和教學質量的提升，積極開展教學研究，把開展校本教研作為學校發展的先導工程。

1、推行案例分析促教學反思改進。把課堂教學和信息與優質資源應用作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價，要求教師不斷地對自己的教學進行全程監控、分析、調整，這一過程，是更徹底地自研反思、自我培訓學習的過程。引導教師注重收集自己與他人的教學案例，使教師不斷地更新教育觀念，改善教學行為，提升教學水平。

2、實施學術沙龍促交流。定期組織輕松愉快的學術沙龍活動，讓教師針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。

四、實施教研常規構建促發展策略

校本培訓是教師在職培訓，只有科學規范管理，才能使校本培訓健康發展。

1、構建教研常規促發展

（1）堅持教學常規反思制。由于我校教師備課工作繁重，學校要求教師精備一科教案，每周要有一節高效實用的教學設計，每課或單元要有教學反思，每學期要有一科教案在學校獲優秀教案，每個教研組每期必有一科教案在縣獲獎，我們每學期組織一次教學設計、教學案例等評選，對優秀的在《寬小教研》上刊載，推薦給轄區學校教師學習參考借鑒，或向上級教研部門或有關報社推薦，盡可能為教師提供成功的機會。

（2）組織骨干教師示范課。使他們的教學水平得到充分展示，教學風格得到充分發揚。并對其他教師提供示范作用，讓全體教師站在骨干教師高起點的經驗之上迅速成長，讓他們少走彎路。并對擔當示范課的教師在考核、工作綜合考核等方面均給予一定的激勵與優惠。以科研為先導，以課堂為主陣地，圍繞市縣課題及各研究專題組織開展好各類教學研究活動，如：骨干教師示范課、教師教研課、常規應用課、師徒結對匯報課、送教下鄉等，堅持將業務學習與自修學習結合起來，推動資源應用普及提高，推進課改工作深入發展，提高教師的整體素質。

2、建立校本教研制度，健全業務學習制度。只有不斷地汲取，才能提高自身的理論知識水平，因此，學校建立了《校本教研組織工作制度》、《校本教研工作制度》、《課堂教學評價實施細則》、《聽評課要求》、《外出學習匯報制度》，并落實業務學習制度。教研組長開學初根據學校的教學教研計劃制訂切實可行的教研組計劃與優質資源應用計劃，并按照計劃開展教研組活動。學校教導處根據實際對每月的教研活動任務進行安排，除了教導處組織的校級教研活動（主要是開展聽課、評課、課題研究實施的階段研討交流活動）外，其余時間為各教研組活動時間，開展案例分析、問題“會診”、骨干教師與教師交流指導，或組內聽課、交流等。還要求教師堅訂閱教育雜志報刊，記下讀書筆記，每學期結合課堂教學實施或課題研究等寫一份心得體會。學校還利用教研活動組織業務學習，讓教師圍繞專題輪流發言，發言做到“三有”：有鮮明的主題，有自己的教學實例，有完整的資料積累；同時，組織教師參加上級業務部門組織的培訓，學習網絡或光盤教材教育專家講座或報告，以逐步形成系統的應用科研教育理論觀點。

五、建立跟師幫教實施策略。

新課程改革與信息技術應用，我們農村學校教師在課堂教學中感到無所適從，就產生了理想與現實的失落感，要想教師獲得實用的教學技能。我們從角色轉換開始培訓，消除他們因接觸新環境而產生的拘束感、恐懼感。為此，學校就加強骨干教師的學習培訓，每學期開展一次新課程優質課賽教，每學年舉行一次學區教學能手賽，組織教學能手、課改骨干教師、學科帶頭人、名師開展幫教結對子學習活動，采用師徒雙方雙向選擇的師徒結對形式，著力抓好對教師的培養工作，認真組織“跟師幫教結對子活動”，完善活動方案和要求，督促師傅上好示范課，徒弟上好創新課，促進教師快速掌握現代信息技術，促進教師健康成長。學校還定期檢查雙方履行職責的情況，督促其按計劃實施，及時給予評價，促進跟師幫教活動持續開展。

六、構建主體反思策略

新課程改革成功的關鍵是教育者要確立現代教育理念，實現有效教育。自古至今，在教育教學活動中，國家的教育意志是通過教育主管部門來影響各類學校，由學校通過一系列規章制度對師生的規范約束，來完成既定的教育目標，在實施過程中，學校、教師對學生產生的影響是毋容置疑的，要使一個地區、一個學校的教育有一個良性的發展，必須建立各個層次的主體反思機制，改進完善工作，促進教育更好的發展，在目前的條件下應著重加強學校和教師兩個反思主體的構建。

1、構建學校管理反思主體。學校工作盡管千頭萬緒，可教育教學工作是中心，學校校長是學校事業發展的形象代表，要和班子成員要時刻關注學校教育發展的動向，要有一套科學合理行之有效的規章制度，有科學的用人機制，有分層管理序列目標任務。在工作管理全程實施過程中，要時刻有反思不足，不斷改進完善，牢固把握學校教育發展的脈略，確保學校的一切工作為教學教研工作提供優質服務，以教學教研的發展來促進學校發展。

2、教師牢固樹立反思觀念。教師在教育教學過程中建立反思意識，是其實現自我成長的必備條件，反思自己在班級管理中制度常規是否落實到位，反思沒節課、每單元、每學期的教學活動的成敗，給自己一個提醒或建議，反思自己的業務學習培訓是否有實效，反思自己的業務素質和自悟、自研能力是否有進展等等，只要我們看到了自己的不足，堅持反思改進，我們的教育科研能力也就不斷地得到發展，教育教學水平就在不斷地提高

七、實施課題引領策略

近幾年來，我校依托市、縣科研課題引領學校的校本教研工作實施，豐富校本教研活動。積極創設條件，組織各種教學活動，促使教師快速成長。采取如下措施：

一、對教師進行各學科教學基本功和資源整合應用培訓，并進行階段考核。

二、組織教師參加校內外優質課，以及優秀論文、教學設計、課件制作等評選活動。

三、要求每位教師每周至少上一節信息資源應用課，每學期兩節教研組或一節校級研討課，通過上課、說課、評課等環節，加強教師之間的合作交流，克服個人的局限性、片面性，拓展自己的視野。此外，學校每學期還組織一個主題鮮明的系列活動，如課堂比武、學區教學標兵賽、經驗交流、專題研討等，充分發揮學校教學能手、教學新秀等骨干教師的作用，由點到面，穩步推進校本教研，幫助教師快速成長，逐步提高教師課堂教學實施水平。

八、實施校本教研激勵策略。

實施新課程改革，提升教師的課堂教學水平，加大校本教研工作是學校教育教學的重要課題，學校為了促進校本教研健康發展，在學校計算機資源有限的情況下，鼓勵教師想辦法自己購買電腦放在學校使用，集中解決上網費用，在平時學習培訓活動中給予電費補助。對骨干教師加班為教師培訓指導適當給予補助，在學習培訓活動中按時完成任務，應用效果好的教師給予獎勵；教師在教學研究過程中，撰寫的成果等獲得縣以上獎或發表者，按級別給予獎勵，在縣、鎮、學校、教研組和學區等組織的新課程及資源應用的教學賽教活動中獲獎的教師，學校在每學期教師工作綜合評價中予以不封頂累計積分獎勵，并且給予單項獎勵。同時，對教師的教案進行評選，獲得優秀教案的進行獎勵，學校收集以便今后教師參考借鑒。學校制定了《園丁工程實施規劃》、《科研型教師實施細則》，實施科研型教師評選活動，實施“名師興校”戰略，提高教師參與校本教研和優質資源應用的積極主動性，促進校本教研工作創新發展。

在學校的各項工作中，活動量最大的教育教學工作，無疑是學校工作的中心。兩年來，我校在校本教研實施過程中，把培訓滲透到這個“中心”中去，使教師的整體素質得到盡可能的提高。建立一個嚴謹有序的教育教學環境，是提高教師素質的重要手段，學校要抓好教學常規、教學研究、教學改革、教學活動、理論研究五大板塊的工作。要通過“崗位”提高，通過“幫帶”提高，通過“講座”提高，通過“評價”提高，通過 “研究”提高，通過“撰寫”提高等內容提高教師的整體素質。通過多種途徑進一步轉變了教師的教育觀念，提高業務素質，使教師樹立了終身學習意識，逐步提高教育教學質量，更好地推動新課程的改革實驗。