第一篇：新課改下的高中歷史教學心得

新課改下的高中歷史教學心得

摘 要：歷史課改的目的就是倡導學生積極主動地參與到教學過程中，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，把自主學習、合作學習、探究學習始終落實到平時的課堂教育教學中，通過學習培養高中生健全的人格，確立他們積極進取的態度和團隊合作的精神。

關鍵詞：傳統教學；認知規律；高效課堂

新課程下的高中歷史學科要求學生掌握的歷史知識相對減少，而更注重的是學生學習歷史時的基本技能、學習方法和情感態度價值觀。在教與學的雙邊過程中，教會學生學習歷史的方法、養成學習歷史的習慣、樹立正確的情感、態度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務。

歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統地歸納出來，在與學生互動的基礎上經過講解、討論、交流而進行的一種教學活動，這就是我們傳統教學過程中的常規課，具有以下特點：

一、以歸納歷史知識點為例，傳授學生掌握基礎知識的方法和技巧

傳統歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構建的。因此在這一教學過程中，教師就需要把歷史知識系統地歸納，按一定的時間或人物或事件來安排講義，學生也按相應的邏輯來理解、記憶，相對來說學生是比較被動地接受知識，不利于學生學習主觀能動性的調動。

二、新課改中要求采用自主學習、合作學習、教師引導學習等多種形式，力求實現高效課堂

在高中階段歷史基礎知識學生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導學習等多種手段能達到一定的了解與理解，自主合作學習始終強調學生主動參與到學習過程中，讓他們制訂學習目標、學習進度，讓他們提出學習中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學習方式就避免了重復講解，因材施教，提高了學習效率。

三、歷史常規課側重于學生對基本史實的了解與掌握

教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對基本歷史史實的了解與掌握，使學生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學習歷史的方法。

歷史常規課與現代教學技術手段相結合，通過學生的各種活動來展示新的課堂設計，會收到事半功倍的效果，有以下幾點應注意：

1.讓學生學會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚，不如授之以漁。”高中學生需要養成“想學”到“會學”甚至“樂學”的習慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰國時期前后生產工具的變化”“商鞅變法的內容和作用”以及“從生產工具的進步到生產方式的變革再到社會變革這三者之間的內在聯系”，通過歸納以上幾個問題，學生便深刻理解了知識之間的聯系，提高了學生的學習效率。

2.讓學生自主學習，使合作學習成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導學生積極主動地參與到教學過程中，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，把自主學習、合作學習、探究學習始終落實到平時的課堂教育教學中，通過學習培養高中生健全的人格，確立他們積極進取的態度和團隊合作的精神。

3.夯實基礎，提高設計能力。

中學階段的知識都是相輔相成。在高中階段學生需要落實基本的歷史知識，理清知識脈落，可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創意的教學方法，如引導學生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學生從視聽感觀上認知世界，知識來源于生活，處處留心皆學問。

一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度，在課堂教學中，應加強對歷史概念的準確與科學性，只有準確、透徹掌握概念，才能對歷史現象與歷史事實理解深刻。如在講：世界近代史上冊第二章“資產階級革命時代的東西方世界”時，只有讓學生對資產階級革命有整體概念，才能深刻理解當時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學生分析歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內在聯系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內容就清晰地融為一體，學生學習起來就會有的放矢、水到渠成了。

在日常的一線教學中，教師應充分調動學生學習歷史的主動性，興趣是學習的永動機，只有熱愛學習歷史，才能在持久的學習熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現，有前人成功與失敗的經歷，是人類經驗和教訓的總結。以史為鑒、古為今用正是現實中歷史學習的意義所在。因此平時的課堂中教師應力求做到教學內容與現實生活緊密聯系，選擇與具有代表性、學生普遍關注的熱點來運用知識解決問題，運用唯物主義觀點來分析，讓學生體會到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現實。例如：學習“蘇德互不侵犯條約”時，蘇德簽訂條約，為防止德國入侵，做準備，加強開發東部，為蘇聯取得反法西斯戰爭的勝利提供了保障。

“教無定法，貴在得法。”無論是常規課，還是新課改下的素質課堂，只要能讓學生在樂學中深刻理解知識，充分運用歷史的經驗、教訓，這也就達到了歷史教學的最高目標。教師應以課程標準為準，把傳統的課堂知識講解與現代教學技術手段相結合，相信學生的成績定會突飛猛進，教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。

參考文獻：

馬韜.全面內戰的爆發.新課程：高中歷史教學案，2014（11）.作者簡介：陳英偉，男，1975年11月生，畢業于雁北師范學院歷史學專業，現工作于汾陽市第四高級中學擔任高中歷史學科教學工作。

？?S編輯 李建軍

第二篇：新課改下的高中歷史教學心得

新課改下的高中歷史教學心得

新課改下的高中歷史教學心得1

時光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學學習已經結束，在學習的日子里，天天都能獲得意想不到的收獲。總體而言，我的體會有以下幾點：

一、利用多媒體教學，生動地再現歷史事實，提高學生認識能力歷史學科具有過去性的特點。

學生不能對歷史現象進行直接觀察，這就給教師的教學、學生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學，精于鉆研，專業功底強，理論知識掌握得十分到位。在歷史教學過程中不斷運用現代教育媒體，豐富了歷史教學的內容，探索了歷史教學的新路子。運用電視、電影錄像等再現歷史現象，幫助學生建立起對歷史的感性認識，這在兵團教育事業的發展中，始終走在前列。

通過這段時間的聽課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時言簡意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內容，而且能夠拓展開學生的思路，時刻激發起學生學習的興趣，拔高學生的認知能力，同時又能將所學的內容及時與必修一、二的內容結合起來，讓學生形成比較完整的知識體系，這樣有利于前后知識的聯系和比較，有利于高三時的復習，為以后的高三復習工作奠定了堅實的基礎。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨特的閃光之處：制作的課件比較精煉，史料十分的新穎、獨到，針對性十分的強，結合史料進行相關知識的歸納總結，能夠調動起學生的積極性，特別是聽了他講授的《海灣戰爭》這一課，感受十分深刻。通過現代化的戰爭，使用大量的圖片和史料，進行重點知識的突破和強化，同時也強化了學生的遠離戰爭，珍惜和平情感教育價值觀，受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課：講練結合，重在基礎知識的落實，自成體系，形象直觀的使用多媒體課件進行專題教學，便于難點知識的突破。另外使用自己總結的專題進行復習，自成體系，針對性強，能夠鍛煉學生的做題速度和審題能力，尤其是材料題的審題和突破方法上，引導十分的到位，教會了學生做題的科學方法，因此也取得了很好的效果。

二、引發學生的學習興趣和注意力，促進學生積極思維在一般情況下，學生對歷史課的學習興趣不濃，注意力難以持久集中。

現代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學材料，吸引、感染學生，引發他們的學習興趣和注意力，使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息，使教學取得事半功倍的效果。

在歷史教學過程中，老師不只是單一的講述，同時能夠緊緊地引導學生帶著問題去有目的的學習，引用材料再給以證實，做到了論從史出。學生的課后作業不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設計上，新穎直觀、形象逼真，即使觀摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現老師的人格魅力和學生的閃光之處。在學生的學習過程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導和鼓勵，調動了學習的積極性，給學生帶了一個好頭，培養了他們在各方面的能力。另外，各位老師都十分的愛崗敬業，在培優工作上，做得十分的突出，單人單練，責任到人，默默奉獻，老師的責任心強，尤其是激發了學生的學習興趣，無形中減輕了學生的學習壓力，緩解了緊張的學習氣氛，便于增強高三學生爭取考上一個好大學的學習動力。這些方面都值得我學習，在以后的工作中也要落到實處。

三、充分調動學生視覺、聽覺功能

寓思想教育于知識傳授之中歷史教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時，通過師生感情雙向交流，創設情境，激發培養學生的高尚情感。各位老師可以利用現代教育技術“再現”已消逝的歷史現象，調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動人、以史育人。在大多的歷史課堂上，老師都能運用相關的內容，激發學生強烈的`愛國熱情和養成科學的世界觀、價值觀、人生觀，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長技”到維新思想》這一課時，能夠結合當時的時代背景，時刻啟發學生的救國熱情，始終貫穿課堂的始終，起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰爭》這一課時，結合最新的材料和形象直觀的戰爭圖片，能夠培養學生遠離戰爭、珍惜和平的愛國情感和科技強國、科技強軍的理念，這些課在情感教育價值觀目標的落實上體現的很到位，受到了廣大聽課老師和學生的一致好評。

四、擴大課堂教學的容量，提高課堂教學的效率

傳統的“口傳筆授”的教學手段，花費時間多，傳授的知識容量小。運用現代教育技術手段，可把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來，擴大了信息量，從而達到更好的教學效益。課堂容量大，并不是容量過大，課堂時間要延長，而是難易適中，重難點突出，重在拔高學生的認知能力。每一個內容針對性強，將所學的內容能夠及時落實，便于真正將學習的內容能夠當堂講，當堂消化，避免課后學生用大量時間再來消化的“馬后炮”，起到事半功倍的效果。

總而言之，四十幾天的學習，在教學生涯中，促進了我的成長，同時給我的啟發也很大：活到老，學到老，鉆研到老。作為一名老師，要時刻站在時代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認識問題，教好學生，教好每一位學生，這才是我義不容辭的責任。

新課改下的高中歷史教學心得2

新課程下的高中歷史學科要求學生掌握的歷史知識相對減少，而更注重的是學生學習歷史時的基本技能、學習方法和情感態度價值觀。在教與學的雙邊過程中，教會學生學習歷史的方法、養成學習歷史的習慣、樹立正確的情感、態度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務。

歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統地歸納出來，在與學生互動的基礎上經過講解、討論、交流而進行的一種教學活動，這就是我們傳統教學過程中的常規課，具有以下特點：

一、以歸納歷史知識點為例，傳授學生掌握基礎知識的方法和技巧

傳統歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構建的。因此在這一教學過程中，教師就需要把歷史知識系統地歸納，按一定的時間或人物或事件來安排講義，學生也按相應的`邏輯來理解、記憶，相對來說學生是比較被動地接受知識，不利于學生學習主觀能動性的調動。

二、新課改中要求采用自主學習、合作學習、教師引導學習等多種形式，力求實現高效課堂

在高中階段歷史基礎知識學生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導學習等多種手段能達到一定的了解與理解，自主合作學習始終強調學生主動參與到學習過程中，讓他們制訂學習目標、學習進度，讓他們提出學習中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學習方式就避免了重復講解，因材施教，提高了學習效率。

三、歷史常規課側重于學生對基本史實的了解與掌握

教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對基本歷史史實的了解與掌握，使學生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學習歷史的方法。

歷史常規課與現代教學技術手段相結合，通過學生的各種活動來展示新的課堂設計，會收到事半功倍的效果，有以下幾點應注意：

1.讓學生學會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚，不如授之以漁。”高中學生需要養成“想學”到“會學”甚至“樂學”的習慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰國時期前后生產工具的變化”“商鞅變法的內容和作用”以及“從生產工具的進步到生產方式的變革再到社會變革這三者之間的內在聯系”，通過歸納以上幾個問題，學生便深刻理解了知識之間的聯系，提高了學生的學習效率。

2.讓學生自主學習，使合作學習成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導學生積極主動地參與到教學過程中，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，把自主學習、合作學習、探究學習始終落實到平時的課堂教育教學中，通過學習培養高中生健全的人格，確立他們積極進取的態度和團隊合作的精神。

3.夯實基礎，提高設計能力。

中學階段的知識都是相輔相成。在高中階段學生需要落實基本的歷史知識，理清知識脈落，可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創意的教學方法，如引導學生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學生從視聽感觀上認知世界，知識來源于生活，處處留心皆學問。

一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度，在課堂教學中，應加強對歷史概念的準確與科學性，只有準確、透徹掌握概念，才能對歷史現象與歷史事實理解深刻。如在講：世界近代史上冊第二章“資產階級革命時代的東西方世界”時，只有讓學生對資產階級革命有整體概念，才能深刻理解當時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學生分析歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內在聯系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內容就清晰地融為一體，學生學習起來就會有的放矢、水到渠成了。

在日常的一線教學中，教師應充分調動學生學習歷史的主動性，興趣是學習的永動機，只有熱愛學習歷史，才能在持久的學習熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現，有前人成功與失敗的經歷，是人類經驗和教訓的總結。以史為鑒、古為今用正是現實中歷史學習的意義所在。因此平時的課堂中教師應力求做到教學內容與現實生活緊密聯系，選擇與具有代表性、學生普遍關注的熱點來運用知識解決問題，運用唯物主義觀點來分析，讓學生體會到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現實。例如：學習“蘇德互不侵犯條約”時，蘇德簽訂條約，為防止德國入侵，做準備，加強開發東部，為蘇聯取得反法西斯戰爭的勝利提供了保障。

“教無定法，貴在得法。”無論是常規課，還是新課改下的素質課堂，只要能讓學生在樂學中深刻理解知識，充分運用歷史的經驗、教訓，這也就達到了歷史教學的最高目標。教師應以課程標準為準，把傳統的課堂知識講解與現代教學技術手段相結合，相信學生的成績定會突飛猛進，教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。

第三篇：新課改下高中歷史教學的幾點思考

新課改下高中歷史教學的幾點思考

建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革正在以強大的力度向各省份全面推進。為貫徹落實國家和自治區教育規劃綱要精神，加快我區普通高中新課程改革，全區普通高中新課程通識培訓活動全面鋪，作為第一批參加培訓的教師。為期一個月的培訓學習，讓我感觸很多，收獲很大。

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。聯系本學科的學科特點，如何有效地發揮高中歷史教育教學功能，在新課改背景下有效地組織高中歷史教學，本人有以下幾點感想 ：

一，提升學科魅力，激發學生學習興趣，挖掘學習潛力。

新課改培訓提到一個思考：西方國家對學生的學習興趣的觀念是“興趣是不能培養的”。對這觀念的理解也許存在東西方語言表達的差異，但更多地體現了東西方對受教育者的角色問題的觀念差異：西方強調學生對某個學科產生興趣的主動性，而中國傳統教育反映了學生按教育者意愿被動接受培養對某學科興趣，這是學生產生興趣的主動性和被動性的區別，一種教育的人性化程度的差別。推行更人性化的教育環境，以人為本，發展學生個性，是新課改的重要目標。那么，每一門學科，盡可能地展現學科的魅力之處，激發學生學習，探究的興趣，是挖掘學生學科發展潛力的重要途徑。

歷史的教育功能是通過回顧歷史，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。歷史學科和歷史教學的特點，就是要做到尊重歷史，追求真實，通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。怎樣把歷史課上得精彩生動，把歷史課打造成為魅力學科，我想主要做到以下幾點：

首先，課前準備充足的教學素材。素材內容可以涵蓋中外歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實，也可以是浩瀚的史海中提煉出來的典型、鮮活、有穿透力的歷史細節，使史實全面生動地再現。如講到德意志的統一，抓住俾斯麥打敗奧地利卻沒有攻陷維也納的細節，表現俾斯麥高超的外交手腕。講到敦刻爾克大撤退，希特勒關鍵時刻的猶豫，給了聯軍絕處逢生的機會，增強了戰爭驚心動魄的氣氛。引用羅斯福記者招待會上以借給鄰居水管為比喻的援英的新思路，展現了羅斯福杰出政治家的遠見等等。

其次，通過不同的方式展現素材內容。一句睿智的名言，一個幽默笑話，一幅入木三分的漫畫，一個經典的小故事，一系列的數字，一張直觀的示意圖，一段震撼人心的影片，都可能成為學生學習知識的興奮點，激發學生的好奇心，求知欲，探究欲。如講授《第一次世界大戰》一課，馬恩河，凡爾登戰役雙方兵力損失，用數字深刻反映了戰爭的殘酷；《1929-1933年資本主義世界的經濟危機》一課用圖片形象反映了當時資本主義世界銀行倒閉，企業破產，工人失業嚴重的經濟困境。講到對毛澤東的評價，引用名言：“老鷹有時飛得比雞還要低，但雞永遠飛不了老鷹那樣高”作為導入。總之，讓學生用心貼近歷史，感受歷史，從而樹立正確的情感態度，辯證的分析思維，從領略歷史的浩瀚和博大，到感受歷史人物的遠見卓識，感受充滿智慧與氣魄的人格魅力，推動學生把對歷史的感悟，凝聚成一股學習的動力和熱情，更好地發現自己學習歷史的潛力。

第三，采用豐富的課堂形式，激發學生對課堂的參與熱情，營造寬松和諧的學習環境。通過情景再現，分組討論，指導學生結合教學內容主動提問題，由學生利用黑板畫圖，列表展現對知識的理解和掌握等活動方式，給學生更多的表現個體能力的機會，提供同學間相互合作的機會，增加師生互動的機會，使課堂變得輕松愉快，使學生通過在與他人的交流，感受到同學的情誼，老師的關愛，從喜歡老師，同學，喜歡課堂，到喜歡學習，到自主探究課本以外的學科相關知識，不斷豐富拓展自己的知識。這樣，學習不再單純是孤單的個人行為，更是有同齡人的并肩作戰，共同奮斗的事業，而課堂成為了一個實現成功事業的重要平臺。

二，提高綜合素質，增強教學駕馭能力，提高教育指導水平。

提高綜合素質，首先要有一個開闊的胸襟，一顆包容的心。新課改培訓中提到美國“允許落后”，“包容失敗”的觀念給我們的啟示，讓我深受觸動。中國自古有“失敗是成功之母”的成語，但現實生活中我們看到更多的是望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼的，按自己的理想去塑造學生的強大壓力，而少有對學生個性特長的發現和對其發展的提供的大力幫助和支持；看到更多的是對孩子成材的熱切期待，卻少有對孩子遇到困難的安慰和鼓勵。

一．具備一顆寬容的心。

二．

第四篇：新課改下高中歷史如何提高教學效率

新課改下高中歷史如何提高教學效率

隨著新課程改革的全面深入與推進，對課堂教學改革更加關注。扭轉傳統的灌輸式教學，構建高效課堂，讓教師教得高效、讓學生興趣濃、動力強、參與積極性更高，主動思考、積極思維，這是新課改對各學科教學的要求。新課改下的課堂教學不同于傳統教學只重教師教學地位、只重知識傳遞的狀況，而是更加關注學生的主體參與、獨立思考，更加關注學生的學習過程，在師生之間、生生之間展開互動教學。就高中歷史學科教學而言，教師要樹立新觀念，學習新思想，進行全面改革，這是擺在廣大歷史教師面前的重要課題。對此筆者主要有如下幾點體會。

一、建立新型師生關系，激起學生強烈的學習熱情

成功的教學是師生雙方共同參與、共同成長的活動。傳統教學中以教師為中心，將學生排除在教學之外，整個課堂教學是教師一個人自導自演的獨角戲，而學生只是聽眾與看客，只是在欣賞教師自導自演的看似完美的劇目。教師與學生處于教學的對立面，師生之間是管理與被管理的關系，這樣的師生關系會加重學生的心理負擔，疏遠師生關系，學生自然也會對教師的教學產生排斥心理，而降低學習熱情與教學參與度。要構建高效課堂教學，首先就需要轉變這種對立的師生關系，對教師與學生的角色進行重新定位，建立和諧平等的新型師生關系，拉近師生之間的距離，讓教師贏得學生的信任、喜愛，這樣學生才能對歷史學科產生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情。這樣在整個課堂教學中學生才能表現出積極的學習行為，才能處于最佳的學習狀態，這樣的課堂才能是活潑而愉悅的。

1.尊重學生。學生是學習的主體，是課堂教學的中心。教師要尊重學生，要將學生視為與自己平等的學習體，是積極的教學參與者，是主動的知識構建者。尊重學生的基礎知識、心理需求，切實站在學生的角度上來設計教學活動，使得整個教學活動從教學目標、教學方法到教學過程都能切合學生的學習需求，能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機。這樣更能夠增強學生的主體意識與參與意識，使學生意識到自己與教師的平等性，進而以主人翁身份參與到歷史教學中來。

2.信任學生。學生是鮮活的個體，有著巨大的潛能等待我們去挖掘。“在每個學生的內心深處都希望自己能夠成為一個發現者、探索者。”因此，我們要充分地理解學生、信任學生，不要急于將知識全部拋給學生，而是要給予學生充足的思考時間，讓學生能夠在教師的指導下展開獨立思考與積極思維，使得自身的個性得以充分展現、潛能得以充分挖掘。這樣學生在教師的指導與鼓勵下，能夠以更強的信心與勇氣參與到教學中來，勇于面對學習過程中所遇到的各種困難，最終達到成功的彼岸，學有成效。

3.熱愛學生。教學不是簡單的知識傳遞，更是一個情感溝通與心靈互動的過程。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”沒有情感的教學只會加重學生的負擔，而使師生關系陷入合理化狀態。我們要熱愛學生，用愛與微笑來換取學生心理的放松與情感的愉悅，這樣的教學就不會再只是枯燥干巴的知識互動，而是無時無刻都在進行著微妙而神奇的情感互動。這樣更能拉近師生距離，激起學生濃厚的歷史學習興趣。

二、圖說歷史，增強歷史教學的形象性與趣味性

歷史學科記錄的已發生的歷史事件、人物等，其內容包羅萬象，其承載歷史信息的載體多種多樣，如詩詞、字畫、史書等等。其中圖占有很大的比例，而且承載著文字所不能描述的信息。同時現代社會也是一個讀圖時代，圖片具有非常重要的作用。在歷史學科教學中我們要改變以往枯燥的文字描述與講解，要更加突出歷史學科的特點，發揮歷史新教材圖文并茂的特點，遵循學生以形象思維為主的特點，采用圖說歷史的全新教學方法，增強教學的形象性與趣味性，激起學生強烈的學習熱情，讓學生學會觀察圖片，以獲取更多的歷史信息。

1.利用課本插圖。現行歷史教材圖文并茂，圖片占有很大的比重，在具體的教學中教師要科學有效地利用這些課本插圖，讓學生將插圖與文字結合起來，這樣更能增強學生的閱讀動機，讓學生獲取更多直觀信息，更利于學生的理解。

2.發揮現代媒體的功效。歷史學科包羅萬象，有著上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是選取了其中的一小部分。為了讓學生更好地感受歷史文化，教師要響應新課標理念，充分利用現代信息技術，突破教學時間與空間的限制，將與具體教學內容相關的古畫、歷史遺跡、影視劇片段等展現給學生。為枯燥的文字教學注入生機與活力，使學生的學習更加主動，更深刻地感受歷史。

例如，關于北宋經濟的繁榮，教師只是讓學生閱讀教材，學生往往很難理解，而通過利用多媒體來展現課本插圖并展現相關的影視劇片斷，可以帶給學生強烈的感官刺激，將學生帶入特定的歷史情境中，讓學生直觀地感受到北宋的繁榮。事實證明采用圖說歷史的教學方法，取得了很好的教學效果。

三、開展綜合實踐活動，提升學生整體素質

現代社會所需要的是綜合型人才，作為歷史學科教學，不能只是讓學生簡單地識記那些歷史事件、歷史人物，而是要讓學生真正地走進歷史，在了解歷史文化背景的基礎上提高學生歷史思辨能力、創新能力，促進學生歷史能力與整體素養的全面提升。因此，在歷史教學中教師要加強歷史學科橫向與縱向發展，開展綜合實踐活動，以此來提高學生整體素質。

1.打破學科界限，加強學科聯系。要打破歷史學科與其他學科的界限，加強各學科之間的滲透與結合，為學生設計更多的綜合性題目，讓學生學會以全面的眼光來進行審視，這樣學生就不會只是將歷史學科作為一門識記學科來進行簡單的記憶，這正是當前歷史教學的重要方向與目標。

2.深入挖掘，向歷史學科縱深發展。就歷史學科的縱向發展而言，教師要帶領學生走出教材、走出教室，走入鮮活的歷史，走進生活，走入社會。加強歷史與現實生活的關聯，讓學生學會運用歷史的眼光來審視現實生活，讓學生在掌握基本歷史知識的基礎上，學會用歷史的眼光來觀察，來審視。增強學生的責任感，培養學生愛國主義情感，讓學生學會正確地看待歷史，培養學生歷史思辨能力。

構建高效課堂涉及的方面很多，教師要從師生關系、教學內容、教學方法、教學目標等方面著手進行，但無論如何改革，都要堅持以學生為中心，提高學生自主學習，讓學生學有興趣、學有成效，突出學科教學特色。教師要認真研究教育形勢與新課改，堅持學生的長遠發展與全面發展，加強實踐與探索，以為學生構建高效的歷史課堂教學，推進歷史教學改革進程，促進學生的全面和諧發展。

（責編 金 東）

第五篇：高中歷史 新課改下的高中歷史教學反思教學反思

新課改下的高中歷史教學反思

高中課程改革在不斷深入推進，關于如何上好歷史課，可謂是仁者見仁、智者見智，標準不一而足。結合自己將近一年的對于歷史新教材的高中歷史教學實踐，談談自己粗淺的看法。

一、目標明確可行

在新的時代背景下，教育和教學的重大目標是培養人格健全、知識豐富、自立精神強烈的未來社會建設者。

對應到我們的歷史教學，“人格健全”需要明確歷史教學的“情感態度和價值觀”目標，有機滲透做人處世的品德教育；“知識豐富”需要明確歷史教學“知識”目標，有序傳授真實可信的歷史知識；“自立精神強烈”則需要確定歷史教學的“能力”目標，有效培養解決問題的各種能力；“過程與方法”目標則貫穿其中。

要制定切合學生實際的教學目標，我們必須要做到兩點：

第一，了解學生情況。即了解學生不同階段的現有知識、能力水平，預測其未來發展狀況等，從而確定不同階段的教學目標，如必修二專題二的第一課《近代中華民族工業的興起》中，在高一新授時，由于學生知識水平和能力的限制，我們的目標應定位于認識中國資本主義產生的歷史背景、簡述中國近代民族工業興起的基本史實和體會民族工業代表人物的創業品質。高三復習時目標就要進一步探討其在近代中國歷史發展進程中的作用、體會民族工業的代表人物所表現的自強不息的愛國精神。

第二，分析教學內容。歷史學科的課程資源主要是教材，分析教材必須結合歷史課程標準，因為教材可以有不同的版本，但課程標準是唯一的，它是教材編寫、學生學習、教師教學、考試評價的綱領性文件。只有在充分分析教學內容的基礎上，才能確定課堂教學的基本目標。就我們江蘇地區而言，無論選用人民版的還是人教版的教材，都要注意研讀課標的前提下，研究、對比兩種版本教材的表述方式其教學要求，以明確課堂教學的目標。如必修一的專題一《古代中國的政治制度》的第一課，人民版和人教版的內容各有不同表述，但我們可以依據課程標準確定本節課的知識目標是“了解宗法制和分封制的基本內容”，能力目標是“概括、認識中國早期政治制度的特點”；情感態度和價值觀目標是“結合今天中國人的思鄉情結、祭祖行為體會宗法制對中華民族凝聚力形成的影響。”

目標的預設和確定之后，和教學方式一樣，它也不是一成不變的。在實際操作過程中，圍繞大目標，還要注意隨時適當的微調，針對不同的班級的學生，甚至同一個班級內部不同層次的學生，都要有適當的生成，這樣才能促進所有學生歷史思維能力的發展。

二、課堂形式思辨靈活

關于歷史課的課堂教學，是這次新課改的重點。我向經驗豐富的老教師請教，采取傳統型的教學模式：課堂上充分準備（備課），依次完成對歷史原因、過程、結果的分析（中間穿插師生談話與一問一答），再以不同的形式對歷史的因果發展來個小結，注重挖掘教材和歷史知識結構教學。課堂教學中我力圖循序漸進、完美地分析教材。結果當我把教材分析完畢后，總失望地發現歷史所蘊含的樂趣和學生天生的興趣早已消退得蕩然無存。另一方面，課時內容容量大是新課程的一大特色。盡管課堂上盡量壓縮了學生思考的時間和空間，可是由于課堂教學中教師追求面面俱到，以至于課堂教學尚未成功下課鈴聲已經“革命”的事件常常發生，并且形成一種惡性的循環。

長時間里我都無法理清課堂教學的頭緒，急切地想要改革，可是又不知道到底該何去何從，直至后來參加了一次市里的高中歷史新課程研討活動。我學習這次活動中的公開課經驗，完全放棄傳統課堂教學的模式，徹頭徹尾地進行問題教學模式：課堂上基本不講教材，以創設問題情景為重心，引導學生思考討論，從而使學生認識歷史事物，在問題設計上以拓展型的問題為主。這種課堂教學模式的初衷是想把課堂完全放手給學生，目的是讓學生成為課堂的真正主人。但是學生在初中階段習得的歷史知識畢竟有限，而且是處于亟待梳理中。這樣全面放棄傳統、完全不搭建知識結構的教學顯然不適應“國情”，學生難以適從，而且就考試的效果來看也不是很好。

艱難的摸索過程讓我明白：歷史新課程下的歷史課堂教學模式不能照搬，每一位歷史教師都應該在自己的課堂教學實踐中去探索完善新課程下的新模式。

三、關于自身的問題與思考

問題所在：

1、教學知識點的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，變化很大，哪些知識該補哪些不補，尺度上很難把握。

2、教學深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學應教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔心知識講解不到位。

3、學生的歷史興趣調動還需要一個較長的過程，學生的素質參差不齊，很難找到一個度。到底關注基礎較好的學生，還是促進每位學生的發展，這其中很難把握。

4、新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學術性、思辯性強的章節，往往不盡人意，有時過于注重細小知識的分析，造成課時緊迫和教學難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處。

我的反思：

1、繼續深入地研究新課程標準，以新課標指導教學工作，處理教學內容，把握教學尺度和積極推入新課程改革。

2、繼續以調動學生的歷史興趣為主，培養學生學習歷史的主動性、積極性，調動學生主動參與歷史教學的積極性、主動性，發揮學生個性。

3、教學方法、教學內容、教學進度以課標為指導，以學生的實際情況為主體，積極穩定地處理歷史教學問題。

4、全面推進探究性學習。推行素質教育，改變“填鴨式”教學方式，充分保證學生探究式學習的時間、興趣和質量。新課程改革是從全面提高學生的素質出發。在實施新課程改革過程中，教師要以學生發展為本，采取多種教學方法、手段，在引導學生掌握基礎知識的同時，加強學習方法和學習技能的訓練，促進學生素質全面提高。