第一篇：衡水中學校長管理經驗之一

衡水中學校長管理經驗之一

衡水是河北南部的一個欠發達的、年輕的地級市，中心城區只有一個區，叫桃城區，它的前身是衡水縣----衡水地區行署所在地，衡水中學就是原衡水縣辦的一所中學，招生范圍只有30多萬人口。

我從1982年學校畢業后，就開始在這個學校教書，任過歷史教師、班主任、教研組長、學校副書記，1992年開始擔任這所學校的校長，2004年調教育局工作，在衡水中學校長的位子上工作了12年。上個世紀九十年代早期，也就是在我擔任衡水中學校長之前，衡水中學正處在發展的低谷。當時，學校教師隊伍極度渙散，管理秩序十分混亂，已處于嚴重的無政府狀態，很多人外出兼課、辦班撈錢，我的前任老校長，為調整任課、選派班主任，常常親自到教師家里，低三下四，說盡好話，即使這樣，有些工作還是沒人做。更加不可思議的是，那時候還常常發生校長親自主持的會議竟被下面的人哄散的情形（有人登高一呼：“別聽他的，散伙吧”，于是人們就走散了）。還有，學校考試，學生作弊成風，三樓教室靠近窗戶的學生用繩子將試卷從窗口系下去，傳給二樓靠近窗戶的同學抄襲，抄完之后，居然還可以用同樣的辦法傳回三樓。更有竊賊趁火打劫，竟在光天化日之下，闖進學生宿舍，將床板拆卸下來，然后抬過墻頭，偷出校外，卻無人敢管。別說竊賊偷竊學校的東西，就連教職工也常常把學校的東西竊為己有，住在學校附近的教師幾乎家家戶戶都有學校的床板、桌凳，而且用來打制家具。極度的混亂和渙散，使衡水中學這樣一個地區行署所在地的重點中學的高考成績，卻被周邊的縣中遠遠甩在后 面，以至很多地直干部的子女，紛紛從衡水中學轉學到下面的縣中讀書。當時衡水中學的辦學水平和高考成績已經跌落到了全地區十一個縣重點中學的下游。無奈之下，老校長向市委遞交了辭職報告，當著眾常委的面，說了一句很經典的話：“人若犯了罪，你們不要讓他進監獄，就讓他到衡水中學當校長吧”。

就是在這種背景下，市委書記找我談話，告訴我市委已經研究了，由你來擔任衡水中學的校長。當時一下子就懵了，當時完全沒有自信，壓力可想而知。

到1995年，衡水中學的高考升學率和綜合辦學水平，第一次在全地區十一個縣重點中學當中拿了第一，到2001年，衡水中學的高考主要標志性指標，在全河北省拔得頭籌，開始位居第一，至今已連續七年奪冠。2001年之后，每年考入清華、北大的學生都有三、四十名（今年35名）。到2002年下半年，全國各地的教育工作者開始大批地涌入衡水中學參觀考察。后來，更被一些民間機構評為“全國十大名牌中學”。

衡水中學在短短的幾年時間里，升學成績發生如此大的變化，在很多人看來簡直就是“一個教育的神話”。很多人問我其中到底有什么秘密，到底有什么絕招？我對他們講，既沒有絕招，也沒有秘密，如果非要總結出一點什么的話，那就是陸游的一句詩里面講的，“功夫在詩外”。陸放翁認為，要寫出好詩，光懂得詩的格式和寫詩的技法，是遠遠不夠的，必須深入生活中去，在閱歷上下功夫。即所謂 的“功夫在詩外”。很多學校抓升學率，往往采取的是直奔主題、短兵相接、死纏硬打的戰術。而我的策略不是這樣，我的策略是迂回到外圍，從外圍向核心逼近，最后取得完勝。

從1992——2004年，我在擔任衡水中學校長期間，結合自己的教育實踐，曾經提出過一些有別于其他學校的教育理念，這些理念，集中地體現了我的上述策略。這些理念，對于衡水中學的發展產生了一定的影響。今天，我愿意利用這樣一個場合，把其中的幾點，講出來，僅供大家討論、批評。值得指出的是，這些東西是在一個半城半鄉的地區發生的，不一定具有普遍意義。

個人的聲音太微弱，集體的力量卻能創造奇跡！

支持“羅吧”的朋友們，請隨手點擊一下網易博客廣告吧，謝謝！

一、把學校建成“精神特區”

這一理念的提出，是在我擔任校長不久。所謂“把學校建成?精神特區?”，就是說，學校要抵御社會不良風氣的影響，要筑起一道精神隔離墻，優化內部小環境，在學校里營造一種積極進取、奮發向上的精神氛圍。

那時候，隨著改革開放的推進，社會急劇轉型，多元文化滲透到中國社會生活的各個方面，人們的道德觀念和價值取向受到了很大 的影響。一些教師的思想也出現了混亂，信仰迷失，責任感淡漠，一切向錢看，甚至有人外出兼課撈錢，熱衷于做家教，還有的從事第二職業。社會的這些變遷、教師思想的混亂，嚴重地侵蝕了學校這塊圣潔的領地，嚴重地影響到了學校的教學質量。正是在這種背景下，我在一次學校內部的會議上提出：要把我們的學校建成精神特區。

（一）理念與思考

當時主要基于以下幾個方面的考慮：

1、學校的功能定位決定了學校應該是一個精神的領地

學校是一個特殊的社會單元，她和工廠、農村這些社會單元不一樣，她的功能是育人，因此，學校應該是一塊凈土，應該是一塊精神的領地、圣潔的殿堂。在這里面工作、生活、學習的每一個人，無論是校長、教師，還是職員，都應該思想純、境界高，有理想，有追求，都應該抖掉身上的俗氣，脫離開低級趣味。只有在這樣的環境中，學生才能得到健康的成長，否則，學校對學生的教育效果就會大打折扣，學校育人的目標就難以實現。

2、辦好一所學校，必須優化內部小環境，營造一種良好的精神氛圍。

因為，學校內部環境的好壞，直接影響一個學校的發展。任何一所學校要想有一個大的發展，都必須首先營造一種氛圍，營造一個“場”，都必須首先純潔整個干部教師隊伍的思想，提升整個干部教師隊伍的精神境界，形成一種積極進取的環境氛圍，使每一位老師都 奮發向上，一門心思干事業。只有在一個互相激勵、互相推動、互相競爭環境中，才能形成千帆競發的態勢；只有在一個優化了的學校小環境中，才能做到“一個也不能少”，從而避免“短板效應”。如果一個學校只是孤立地抓某一項工作、某幾項工作，而不從優化學校小環境入手，恐怕很難取得預期的效果。我去過一些地方，發現一些地方的教育局、一些學校為了提高他們的教學質量，在抓教師隊伍業務素質的提高上，在培訓教師方面，花了很多錢，想了很多辦法，除了進行校本教研、校本培訓之外，還從全國各地請了許多專家頻繁的舉辦報告會，甚至把他們骨干教師派出去長期進修，總之是下了很大的力量，他們的思路沒錯，要想提高教學質量，必須先提高教師的水平。但是，錢也花了，時間也花了，專家也請了，但是，這些學校的教學質量還是上不去；還有，一些學校為了提高高考升學率，每年都頻繁的組織召開高考研討會，精心的制訂備考策略，但是高考成績還是上不去。原因到底在哪里？其實原因就在于沒有優化好自己的內部小環境，學校內部沒有形成奮發進取，人人爭先的環境氛圍。在一個學校里，如果沒有一個好的環境氛圍，教師就感覺不到來自外部環境的激勵和壓力，就難以調動起進取心和內驅力，他的業務水平、學校的高考成績就不可能有大的提高。

所以，辦學校首先要辦出一種氛圍，氛圍無價，學校的環境氛圍直接影響每一個人的進步，直接影響學校的工作效能和教育質量。

3、辦好一所學校必須養育全體教職工的精神追求 毛澤東同志說過，人是要有一點精神的。他老人家始終相信，精神會變物質，而且他認為，精神一旦轉化為物質，其能量是巨大的。中國革命在極端艱難困苦的情況下取得了成功，就證明了這一點。在革命的年代，一批批革命黨人、仁人志士，置生死于度外，視犧牲為光榮，為了人民的利益，為了民族的解放，他們甘愿拋頭顱、灑熱血，艱苦卓絕，堅韌不拔，靠的就是一種信仰，靠的就是一種精神。

現實生活中我們也看到，一個人如果有了一種奮發向上的精神力量，他就會始終處于一種亢奮的狀態，就會煥發出極大的工作熱情，整個生命體的全部免疫力都會為他工作。

教育事業是奉獻的事業，而奉獻的事業要求從事這項事業的人，必須具有高尚的精神境界和異乎常人的精神追求。因此，要想辦好一所學校，就必須讓全校的教職員工向往高尚的東西，就必須凈化全校教職員工的心靈，就必須養育廣大干部、教師的精神追求，升華他們的精神境界。使每一個教師的整個生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力。

4、精神層面的東西本身也是升學率

早在19世紀德國教育家第斯多惠就曾說過的一句話：“教師除了豐富的學識、引人入勝的教學技巧外，更重要的是他要有正直剛強的精神狀態和性格力量。沒有好的品質、覺悟、作風，是不能保證教育效果的。” 另一位教育界的大師也曾說過這樣的話：在日常教學中，教師的思想、品行、情感、意志這些內在的品質，會非常真實的、一覽無余的呈現并暴露在學生面前，雖然這種東西常常處在教師的教育意識之外，但它對受教育者所產生的影響卻是潛在的、深刻的。

事實上，每天教師一走上講臺，都會立刻處在學生眼光的交叉火力點之下，你這個教師外表、談吐如何，氣質、境界怎樣，你這個教師是不是稱職，有沒有水平，教書對你來說是職業還是事業，是責任還是興趣，學生看得一清二楚。現在的中學生精靈得很啊，如果他感覺你這個老師正直、高尚，熱愛自己的事業，責任感強，他就佩服你、崇拜你。同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他就愿意學，從而產生很強的教育力。正所謂，親其師，信其道。反過來，如果一個老師虛偽、自私．俗氣，充滿了低級趣味，沒有事業心，就得不到學生最起碼的尊重，這樣的老師講出來的話，學生會從心眼里打上一個問號，這樣的老師講的課再好，學生也會聽著不舒服，從而影響學習效果。所以老師這種人格的魅力、這種精神層面的東西，本身就是教育質量，本身就是升學率。

我曾長期在學校一線工作，大學一畢業就開始當老師，后來做了兩屆班主任，和學生接觸較多，再后來由班主任直接做到了學校總支副書記，也是負責學生工作。記得當年在學生中做過一次問卷調查。題目是，學生心目中最敬佩的老師，設計了若干個選項，任由學生選擇。這次問卷的結果顯示：中學生敬佩一個老師，首先看的不是他的知識是否淵博，也不是看他的演講口才如何，儀表如何，而是首 先看他的精神境界，看他的人品、人格。這次問卷改變了我以前的認識，同時也告訴我：在教育教學工作中，教師的人品、情操是處在教學過程最前沿的，在影響教育效果和教學質量的諸多因素中，最根本、最本質的恐怕還是教師的精神境界和人格修為。

衡水中學當年有一位語文教師，非常有才華，儀表堂堂，課講得很好，文筆也屬于一流，很會寫文章，還寫一手好字，他的書法作品經常在國際上獲獎。從東北調來不久，很快就成了學校里令人刮目的名星教師，但這位教師也有一些缺點，比如孤傲、自私，和學生在感情上很隔膜，按他本人的教學水平和天資，他的教學成績完全可以超過同學科任何一位老師，但是，每次考試成績統計結果出來以后，他所任課的班級總是排在后面，自己也很苦惱，最后選擇了調離。

衡水中學還有一位老師，也是教語文的，學歷并不高，業務能力也一般，但人品很好，很有人格魅力，很受學生歡迎，他的身邊常常聚攏著一群學生，學生有什么高興的事、煩惱的事，都愿意向他們訴說，把他當作朋友，所以每次考試成績，他都出人意料的高出別人。

結合自己在教學管理中多年的觀察、分析和思考，我漸漸得出這樣一個結論：一個教師的職業態度、精神品質和人格魅力，不僅直接影響學生精神品質的形成，而且會間接地影響學生學業成績的提高。也就是說，教師的人格即能對學生學業成績的提高產生積極的作用，也能對教師教書的效果產生消極的影響。教師的人格魅力會通過各種 看不見、摸不著的途徑滲透、融會到教學活動中，制約著教育的質量和品位。

為了便于表述我的上述觀點，在一次全校教職工大會上我借助了一個函數式，這個函數式叫做：Y=KX。后來被媒體稱作“一個教育的函數式”。這個函數式里邊的Y是因變量，表示教師的教育力、教育效果，K是系數，表示教師的精神境界和人格修為，X是自變量，表示教師的教學技能、業務能力。通過這個函數式，可以讓人們明了一個道理：一個教師的人格力量決定他的教學效果，一個教師的人格力量越強，教學質量就會越高，反之，教學成績就會下降。正是基于這樣的認識，我提出了要把學校建成一個精神的特區。也就是說，即使從提高升學率的角度，學校也應該提升老師的精神境界，養育老師的精神追求。

5、建設精神特區，是優化育人環境的需要

古人講，人之初，性本善。講得太好了。在中學生身上，還保留著很多的童真、還保留很多原始的自然情感：比如憐憫、同情，天真無邪，憤世嫉俗，善良誠實的一面，非功利的一面等等，這些都是他們原生命形態里的美好品質，都是出于生物人的一種本能，很多還沒有受到污染。而這些東西在我們很多成年人身上已經很淡了，在這一點上，成年人應該向孩子學習。孩子們這些美好的精神品質現在已經是稀有資源了，彌足珍貴啊！國家通過頒布法令，建立了許多自然保護區，目的是保護那些稀有的自然資源，那么我們學校也應該創建精 神特區，去保護這些稀有的精神資源。不僅要保護，要呵護，而且要給她陽光，要給她雨露，要讓她茁壯的生長。我們任何人都無權破壞她的生長常態，我們任何人都不能用功利主義的東西去傷害這些純潔的、天然的、美好的品質；我們有責任為青少年美好品質的生長提供一個良好的生態環境。因此，這就要求我們在學校里工作的每一個人，不管是領導，還是老師，還是工人，還是職員，思想境界要高，要有事業心，正直，向上，向善，只有這樣，才能把孩子們這些稀有的資源、美好的品質保護下來，所以我們要創建精神特區。

事實上，現在許多中學生心境不好，他們時常感到孤獨、苦悶、壓抑、煩躁，對社會看不慣，對周圍的一切看不慣，他們常常用懷疑的眼光看待周圍的一切，在他的眼里，整個世界都是灰色調，好像這個世界都是錯的，只有他自己是對的，你不知道這個世界究竟在哪些地方傷害了他們，也不知道他們心中的灰色到底是來自什么地方？你也根本不懂他們為什么要去割腕、跳樓？即使是那些在表面上看來很安分的孩子，只要你一翻開他們的日記本，肯定也會大吃一驚。

在一次德育工作研討會上，我曾提出這樣一個觀點：“我們的老師不了解學生。”立刻遭到圍攻。因為參加會議的都是老師、班主任。他們說，“我們天天和學生在一起，怎么能說我們不了解學生呢？”“好了，我問你，中學生對人生、對社會有什么看法？中學生在交友、處世、情感生活方面有哪些困惑？中學生在精神生活方面需要我們給予哪些幫助？”大家一時回答不上來。我們的很多老師，真的不了解學生，他們常常把學生成績的下降歸結為貪玩，“又打游戲機去了”，“為 什么不好好用功”，錯了！孩子們的主觀世界里存在問題啊！有一次，我到宿舍去看一看，一個學生躺在床上面朝天花板，一個人呆在宿舍，見我進到屋里，就從床上下來，對我說，“老師，人活著有什么意思？”我一聽這樣的問題，非常嚴重啊，活著都沒有意思了，你想他還能學習得下去嗎？這種情況嚴重影響了學生的身心健康，影響了學生健全人格的形成，這種情況也直接影響著學生成績的提高，因為他已經們有心思學習下去了，成績怎么能夠提高？

中學生怎么是這個樣子？我們很多成年人不懂。實際上，孩子們有著天真、純潔的品質，他們對人生、社會有著美好的向往、美好的憧憬。每個孩子都跳動著一顆正直的、善良的心，都向往高尚的生活。但是他們畢竟涉世未深，面對紛繁復雜的社會，面對腐敗污濁的風氣，他們充滿了困惑和疑問，這人都怎么了？怎么都成這個樣子呢？自己無法理解，又找不到答案。于是對整個人生、整個社會就會產生一些奇怪的看法，理解不了，解脫不了，所以壓抑、苦悶、煩躁。“太沒意思了”，“不想活下去了”。

我們的學校、我們的老師應該了解這些情況，把學生從這種狀態里解脫出來。那么怎樣才能改變學生的這種不良心境呢？只有把學校建成精神特區，讓他們看到身邊的人都是高尚的人、品行高潔的人，才能改變他們對人生、對社會的看法，才能使他們的身心得到健康發展。這也是我們建設精神特區的一個思考。

（二）實踐與要求 1996年提出創建精神特區的時候，同時也提出了建設精神特區所要達到的四個初級目標：和諧的人際關系，溫馨的人文環境，奮發向上的精神風貌，充滿激情的工作學習狀態。在這之后，圍繞目標，學校進行了多方面的引領。

①、領導干部率先垂范，以自己的實際行動引領教師的精神追求。

領導班子是學校統帥部，但它不可能像戰爭年代指揮打仗那樣，令下如山倒。因為，在知識分子集中的學校，權力的影響力是非常有限的，而非權力影響力常常發揮著巨大的作用。知識分子有自己的專業特長,他們常常把靠本事吃飯掛在嘴邊上。在某些情況下，權力對他們還是奈何不得，他要出工不出力，你還拿他沒辦法。

因此，學校要求領導干部必須做到：從大局出發，以事業為重，為師生著想，對未來負責。必須做到辦事公道，作風正派，嚴以律己，埋頭苦干，胸懷坦蕩、五湖四海，一身正氣、兩袖清風。1995年初，衡水中學建成了第一期教師住宅樓，分樓之際，積分排名在前的幾個校級干部紛紛作出表率，把最好的樓層、最好的位置讓給一線骨干老師先挑，這件事很快在校園里傳為了佳話，而且影響到校外。在以后的幾年里，五一勞動獎章獲得者、全國教育系統勞動模范等重量級榮譽，領導干部一個指標都不占，全部授于一線教師。當時的一個口號叫做：要榮譽不要職務，要職務不要榮譽嘛。每年高考完后發獎金，領導干部分文不取。校長平時的獎金只拿全體教師的平均數。另外，我還一直堅持自己的“三不主義”：即小恩小惠從來不給，封官許愿從來不干，拉拉扯扯從來不搞。

②、拒絕利的誘惑，讓教職工遠離銅臭。

美國心理學家馬斯洛提出過一個著名的理論，叫做“需求層次論”，人的需要是分層次的，先是生理需要、安全需要、然后才是參與社會的需要、尊重的需要、自我實現的需要。馬斯洛認為，當前面的一種需要得到滿足時，人自然就會追求后面的一種需要。我的理解，獎金這種東西最多只是滿足教師的較低層次的生理的需要和安全的需要。而這些低層次的需要對于經濟收入相對穩定的優質高中校的老師來講，已基本滿足了。之后，他們追求的是更高層次的尊重的需要和自我實現的需要，而滿足這些需要，要靠的應是精神獎勵，如賞識、肯定、榮譽、事業等等。因此在創建精神特區的過程中，我們對于工作上做出成績的老師主要是給予精神上的鼓勵，而物質上的獎勵盡量淡化，不在獎金上做文章。第一，衡水中學在布置任何一項任務的時候，從不許愿給老師多少報酬和獎勵，但事后也不虧待大家。第二，在發放獎金問題上，衡水中學常有出乎意料的舉措，而且獎金數額差距很小，不鼓勵多勞多得。第三，在制訂獎勵方案（如高三）時，往往采取的是模糊戰術，設計了很多條目，很多術語，常人看不懂，就像計算機里出現了亂碼，但是很科學。久而久之，老師就不再關注獎金，而是一門心思搞業務了。在這個問題上很多人有個思維盲點，以為金錢、物質獎勵是調動教師工作積極性的靈丹妙藥，相信重賞之下必有勇夫，其實，真正優秀的教師都不是重賞出來。正像魯迅說過的，我們很多優秀的老師“吃的是草，擠出的是奶”，他們的敬業靠的是一種奉獻精神，靠的是一種責任感，教師工作的特殊性，決定了教育工作的很多方面必須依靠師德來完成，如果一個教師沒有良好的師德，無論怎樣的物質刺激，都不可能使他成為一個優秀的教師。而另一方面，無論是過去還是現在，很多一線上的優秀老師都是安貧樂道，雖收入低微，但卻默默奉獻，無怨無悔。

我參加過一個縣級中學的表彰會，在學生雷鳴般的掌聲下，老師們一個個魚貫而行，登上主席臺，接受校長發給的、標明錢數的紅包。每位老師接過紅包后還要向校長鞠躬致謝。對這種上臺領賞做法，我實在是不敢恭維，這種做法有損教師在學生中的的形象，有損教師的尊嚴。

為讓教師遠離銅臭的誘惑，學校還向老師提出了三項要求：第一、放棄在課外從事的任何經營活動；第二、告別外出兼課；第三、老師不準搞有償家教。一經發現馬上談話，令其立即停止。自古以來，教師都屬清流，吃皇糧，發不了財，這是由教師的職業決定了的。如果你要發財就不要當老師。

建設精神特區，絕不是建設精神“烏托邦”，讓教師遠離銅臭，也絕不是讓教師做現代的“清教徒”、“苦行僧”。而是相反，千方百計的 提高教師的福利、津貼，竭盡所能改善教師的生活條件，讓全校教師的腰包都鼓起來，共同富裕，而不是讓學校的一部分教師先富起來，特別是不能讓那些搞有償家教、外出兼課的教師先富起來。

③、拒絕庸俗，抖掉身上的俗氣。學校規定，學校領導之間、校領導和一般教師之間、教師和教師之間，一般情況下，都不得相互請客吃酒，不搞拉拉扯扯。所有教職員工都不許搓麻打牌。遠離庸俗之風，追求高尚生活。

④、讓教師遠離社會不正之風，堅守道德底線。第一、不準教師集體接受家長宴請（三人一起即為集體吃請），一經發現，必定要有個說法。第二、不準利用自己掌握的教學資源討好權勢家長，以教謀私，在學生座位安排、課堂提問等方面，對強勢家庭的孩子做出傾斜，學校是不允許的。第三、不準接受學生的賀禮，以防師生關系變味（新年、教師節，學生送點禮物，不允許。如果非要表達學生一份心意的話，那么全班一起送，加在一起的價值不能超過兩元錢）。按道理講，節日的時候，學生通過適當的方式，向老師表示感謝，有一定的積極意義，本來無可厚非，但是，近年來，在不良社會風氣的影響下，本來很正常的師生之間表達感情的禮尚往來，卻越來越多地沾染上了銅臭的味道，由開始送一些手工作品，發展到送給老師貴重的物品，學校不能不管。第四、不準接受家長貴重物品的饋贈，因為這些都會影響教師的形象。⑤、凈化校內人際關系。提倡“同事之交淡如水”，努力使教師之間、教師和領導之間人際關系簡單化、純潔化。只有這樣，大家才能擺脫復雜的人際關系的困擾，才能在業務上專心，工作上用心，事業上盡心，才能最大限度的發揮每一個人的聰明才智。否則，老師的精力就會流失在人際之間無謂的爭斗上。為此，學校領導向青年教師公開承諾：新畢業的青年教師不用分心考慮和學校領導搞好關系，也不用分心考慮和同事搞好關系，這里人與人之間的關系非常純潔、非常簡單，工作干好了，自然就會得到大家的認可、領導的認同。新畢業的青年教師也不用自己去考慮獎金問題、職稱問題、房子問題，所有這些問題都由領導來考慮，工作干好了，什么都少不了。

⑥、大力培育教師的教育情懷。持續不斷地向老師們介紹一些教育人物的生平和感人事跡。如著名教育家陶行知先生，終其一生不求功名利祿，“捧著一顆心來，不帶半根草去”；平民教育家晏陽初，當年放棄了北洋政府請他做教育部長的官位，立志不去做官，也不去發財，而要到農村去從事平民教育工作，把自己的一生獻給勞苦大眾；還有建國以后的五六十年代，一批城市青年離開繁華的都市，志愿到貧困、邊遠的地區教書，一干就是一輩子。通過這些感人事跡，去影響學校的廣大教師，培育他們的教育情懷。讓他們在紅塵滾滾、物欲橫流的社會轉型時期，守住心靈的寧靜，抵御外界的誘惑，一門心思做好本職工作。

⑦、讓教師心中永遠有追求。在全校上下大力提倡的四種精神：奉獻的精神，進取的精神，求實的精神，創新的精神。要求教師做到：忠誠、奉獻，正直、向上，事業為先，愛生如子。強調樹立四種意識：責任意識、實干意識、團隊意識、標桿意識。

（三）“特區”里的變化

想當年，一幫志同道合者，為了辦好學校，為了實現自己的教育理想，簡直就像宗教徒般的狂熱工作，不知疲倦，忘寢、忘食、忘憂、忘家，甚至忘記了自己所處的時代。那時候，校長和教師之間完全沒有距離，經常不約而同地聚在單身教師的宿舍交談，話題總是圍繞學校和教育，從不涉及個人瑣事，大家都非常興奮。有一次竟忘了時間，不知不覺地談到了凌晨兩點，才各自回家休息。

就這樣，校園風氣和人們的精神面貌逐漸地發生了變化，大家奮發進取、努力工作的勁頭越來越足。在那些年里，幾乎每天晚上教師備課樓里都燈火通明，晚上10點半以后，學校領導要親自“命令”老師們回宿舍休息。學校每一次成績檢測之后，教師們都是連夜評卷，試卷不過夜已經成為習慣。為了把試卷閱完，往往到了凌晨

一、兩點鐘老師們才回家去。其實學校并沒有提出過這樣的要求，老師們完全是自覺的，因為第二天就可以將考試情況拿到課堂上去講評了，就可以及時地反饋了。我們到山東的濰坊一些學校青州、安丘去學習聽課，什么時候出發，下午六點出發。路上用飯，到了那里，住下賓館就是半夜12點，1000華里呀！第二天，八點以前要趕到學校向人家 學習。中午，稍事休息，馬上往回趕，到晚上的時候，我們已經趕回了學校。一路上有很多景點，可以玩一玩，看一看，但是沒有任何一個老師提出這樣的要求。就這樣，千里赴外學習，一天解決問題。到邯鄲去學習，單程400華里，而我們只用半天的時間。怎么計算的？下午，下了班，6點以后出發，到了邯鄲，住下賓館。第二天上午，準時去聽課、去學習。中午11點以前，準時出發返回，路上用餐，趕回衡中是下午兩點，而這正好是上班時間，老師們又開始上班了。

前年，山東一個城市，他們讓我過去講一講。下了火車到賓館的時候，他們的教育局長對我說，“講講你們中層干部的情況”，我說，“我的中層干部有11個”，他不相信啊，我說，“中層干部就是11個，我這些中層干部都是非常優秀的、非常出色的，而且我要講，11個中層干部沒有哪一個是向我要官才提拔上來的，從沒有任何一個人通過任何一種方式向我提出來，直接的間接的都沒有”。他們覺得教好一門課，帶好一個班，這就是他們的事業。對名利這些東西看得很淡。我當校長12年當中，從沒有一個老師因為獎金問題找過我。2003年，有一位從大學走到工作崗位剛剛一個月的年輕教師，找到了我的辦公室說，“校長，太不公平了，你看和我一塊來的某某，他的工作量比我輕，他的獎金比我還多，一分勞動，一分收獲，這太不公平了”。我說，“你坐下，非常感謝你指出了我工作上的一個失誤。你的工作量那么大，怎么能比工作量小的獎金少呢，這是我一個很大的失誤。但是，我也要告訴你，?一分勞動，一分收獲?，在衡中目前階段實現不了，這是我們共同追求的一個目標，若干年以后才能夠實現，讓我 們為了這個共同的目標共同努力吧！”第二天，這位年輕教師通過內線打來電話說，“校長，真是不好意思。”當時我就告訴他，“你是我當校長11年來，第一個因為獎金找過我的人。”年輕人覺得很不好意思啊！唐山一中專門到衡水中學考察獎金發放，記得是冬季12月份。唐山一中幾個月沒發獎金了，方案教代會通不過。

九十年代初期，我們的老師都不愿意當班主任。但是現在不一樣了，很多人都非常強烈的要求當班主任。有個老師，提出了這樣的要求以后，學校不同意，他卻是三番五次地找，沒辦法學樣只好同意了。他的家距離學校有15分鐘的路程，不符合學校當班主任的要求。但是，自從他當了班主任以后，我發現這個老師吃學生食堂，住集體宿舍，一周才回家一次，這怎么能行啊？家里有愛人，有孩子，家務也不能不管啊。為此，我找他談話，一周的時間中間必須再回去一次，星期二也行，星期三也可以，要不然你就不要再繼續擔任班主任了。第二天，他的愛人把電話打到我的辦公室，說“李校長，太感謝你了！但是你放心，我們的家庭關系處理得非常好，我們全家全力支持他在學校的工作，他要混出個人樣來，家務我全包了”。我們的一個女老師，大學畢業以后教高一，帶著一個班，一直到上高三的時候，她發現自己懷孕了。這時，她為了帶自己已經適應了的原來的班級，為了繼續把自己的學生帶到高三畢業，她經過和家人商量，實行了人工流產，把孩子做掉了。這對于一個第一次懷孕的27歲的女性來講，是多么艱難的一個選擇啊！后來，學校知道了這件事情，提出批評時已經晚了。像這樣的例子，在衡中不是一個，后來我們發現有三個人。學校有這么好的一支教師隊伍，我們當校長的還有什么個人利益不能拋棄呢？

太多感人的故事激勵著教師，也激勵著學校領導。衡水中學經過數年創建精神特區的實踐，在每個人的心中隆起了一片崇高的精神極地，極大的提升了廣大教師的思想境界，養育了廣大教師的精神追求，為教師隊伍全面素質的提高和學校的快速發展搭建了一個精神平臺，為學生的全面發展創建了一個良好的育人環境。

第二篇：衡水中學一位班主任的管理經驗

衡水中學一位班主任的管理經驗

管理理念：“管理就是溝通、服務和引領。”作為班主任就是要做好跟同學們之間的溝通、服務和引領工作。

班主任工作的“五個零”： 苦干+沒思路=0； 開會+沒要求=0； 能力+沒超長付出=0； 制度+沒落實=0； 走動+沒發現問題=0。

加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點上，因此結果也只能是等號后面的“0”了。所以，從這幾點上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現。

一、認真抓好開學初工作

準備好跟學生見面時的第一句話，備好第一堂班會課，盡快記住每名學生的姓名，民主產生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計劃，只有在初期明確班級目標，形成良好的班風、學風，才能為今后的工作打下堅實的基礎。

二、培養學生自我管理的能力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

培養一屆能獨立開展工作的班委會。班級學生干部是班主任老師的左膀右臂，一個優秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經不能夠在現在這個強調科學管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。

班級管理工作也必須細化，將班級各項工作進行分工，專人專管。而且針對各項工作分別對相應班干部進行培訓指導，使得每個班干部都能獨立自主的開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。

其次，這也是新時期對學生綜合素質的要求。現在的社會對人才的需求已經不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學生的綜合素質，尤其是溝通、交際、管理能力。

三、培養學生勇于競爭的意識

現代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養的人才也要具備勇于競爭的意識。

處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導和教育。

四、用愛撐起學生的一片天空

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈深處。”

作為一名班主任，只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經 意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。

班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。

班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現，才能真正做到班級的有效管理。

第三篇：衡水中學一位班主任的班級管理經驗

衡水中學一位班主任的班級管理經驗，你必須要看！

班主任工作的五個零

管理理念：管理就是溝通、服務和引領。作為班主任就是要做好跟同學們之間的溝通、服務和引領工作。

班主任工作的“五個零”： 苦干+沒思路=0； 開會+沒要求=0；

能力+沒超長付出=0； 制度+沒落實=0；

走動+沒發現問題=0。

加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點上，因此結果也只能是等號后面的“0”了。

所以，從這幾點上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現。

認真抓好開學初工作

準備好跟學生見面時的第一句話，備好第一堂班會課，盡快記住每名學生的姓名，民主產生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計劃。

只有在初期明確班級目標，形成良好的班風、學風，才能為今后的工作打下堅實的基礎。培養學生自我管理的能力 蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。” 培養一屆能獨立開展工作的班委會。班級學生干部是班主任老師的左膀右臂，一個優秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。

事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經不能夠在現在這個強調科學管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。

班級管理工作也必須細化，將班級各項工作進行分工，專人專管。而且針對各項工作分別對相應班干部進行培訓指導，使得每個班干部都能獨立自主的開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。

其次，這也是新時期對學生綜合素質的要求。現在的社會對人才的需求已經不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學生的綜合素質，尤其是溝通、交際、管理能力。

培養學生勇于競爭的意識

現代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養的人才也要具備勇于競爭的意識。處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導和教育。

用愛撐起學生的一片天空 陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈深處。”

作為一名班主任，只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。

作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。

班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。

班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現，才能真正做到班級的有效管理。

第四篇：中學校長談教學與安全管理經驗c

強化學校管理，實現質量安全雙贏

——中學校長談教學與安全管理經驗

由于我校緊緊圍繞提高質量、確保校園安全這兩個核心目標開展工作。才使我校教學質量植、自2008年以來，連續六年位居全縣前四名，安全無事故。

2008至2009學年，我校獲得了縣局單項考核第三名、綜合考核第五名的好成績；2010至2011學年我校中考參考率、錄取率、優秀率三項均居全縣第三位，為千中輸送的優秀學生在基層中學位居第二位；2010至2011學年教育系統綜合考核中，我校居全縣第四位。中考各科平均分均居全縣前五位。2011至2012年第一學期全縣統測抽考七年級數學獲第一名，八年級英語獲第二名；第二學期期中統測抽考中，七年級語文成績位居全縣第四名，中考第四名。2010-2011學年上學期期末全縣統測，我校九年級化學、英語、數學分別居全縣第一、第二和第三。2011年被市教育局命名為“文明校園”、2009年榮獲縣局“教育質量先進單位”、“招生工作先進單位”稱號； 2010年被縣委縣政府授予“創佳評差最佳單位”、“文明單位”、縣精神文明建設辦公室授予“縣級文明標兵單位”；2012年4月被縣局授予“目標考核先進單位”、“招生先進單位”。遠程教育工作多次受到市、縣電教中心通報表彰。

一，積極工作，創造條件，開拓進取。

1，激活內部活力，,全面論證，借鑒外地先進經驗，認真分析校情、學情、教情，理順思路，首先全力以赴抓好中考。

學校領導深入教學，包抓畢業班，親自督促檢查學生學習，參與畢業班的監考，閱卷及成績分析，多次召開教師、家長、學生座談會，及時反饋信息，改進教法，每年都為科任教師購買大量的教學用書，開闊教學視野，學習先進經驗，鼓勵教師發奮努力工作，大幅度提高畢業班教師的獎勵標準和福利待遇；為創造良好的學習環境，學校領導騰出自己的房子住在值班室，讓學優生住，并為他們免除各項費用，提供學習方便

2，從提高教師基本功做起，為青年教師提供業務進修和技能培訓的機會與條件，幫助他們制定進修計劃，促使他們盡快具有較強的教學能力和研究能力。在工作上給予支持和鼓勵，在管理上重視人文關懷，在培養上加強業務進修和教學研討，為他們創造學習、提高的平臺。

3，學習先進的教育理論和先進的教學經驗。曾先后組織教師參加市、縣級新課改示范、觀摩課十多次，與鳳翔縣石家營中學等名校進行長期的業務研討與交流，借鑒先進經驗充實自己，從而使一批上進心強，工作責任心好，樂于奉獻的青年教師脫穎而出，教學質量不斷提高。

二 加強教學制度建設，做到精細化管理

嚴謹務實的管理舉措是實施高效辦學的核心。只有學校管理精細，辦學目標才能較好的實現。我們緊緊圍繞課堂教學這個中心環節，重新修訂了《柿溝中學教師教學工作量化考核標準》。建立和完善各項規章制度，讓每個制度都為教育教學服務。實行過程管理，動態管理，建立完備的跟蹤評價檔案，引入競爭機制。領導深入教學第一線，親自檢查備課、講課、批改、輔導、考核、聽課、教學反思、教學計劃總結，相關記錄等內容，在管理上圍繞質量這個中心實行雙線管理，使管理者、被管理者結成利益共同體，有效的保證了制度的實施。

1，抓實過程，確保實效，嚴把四道關。一是嚴把課堂教學關，突出一個“細”字。課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要求教師必須做到教學三維目標明確、具體，教學內容適當，教學環節設計合理，教學方法符合學生實際，教學流程符合學生認知規律，設計問題能充分調動學生的探究積極性，突出學生的主體地位，積極開展自主、合作、探究式學習方式，利用直觀的、現代化的教學手段進行教學，教務處細致檢查教案，學校領導深入課堂了解教學情況，及時糾正課堂教學不負責任的現象。二是嚴把作業批改關，突出一個“實”字。要求老師作業批改要精細，評講要及時準確、到位，堅持“有練必收、有收必改、有改必評，有評必懂”的十六字方針。對教師的教案、學生作業采取動態抽查與定期檢查相結合的管理辦法。由教務處隨時進行作業教案抽查，表揚先進，督促落后，查漏補缺；檢查結果在例會上通報，并張榜公布。既減輕了學生課業負擔，又保證了教學實效。三是嚴把輔導關，突出一個“新”字。教師教學要抓兩頭促中間，因材施教，面向全體，實現培優與幫困并重，既要培養學優生，又實行教師包教學困生，實現了大面積提高質量。四是嚴把質量分析關，突出一個“嚴”字。在組織月考、期中、期末質量檢測后，及時組織各教研組進行認真的質量分析，對教學考核結果進行通報，幫助教師提高教學業務水平，獎勤罰懶，向管理要質量。由于教學

目標任務與經濟利益掛鉤，激勵了教師全身心投入教學、教研，制約了懶散的不求上進的行為。

2、抓好班級管理。班級管理是學校管理的基礎，學校制訂了一系列切實可行便于操作的班級管理制度。對班級工作進行目標量化考核，各班都將學生管理落實到人，從日常行為規范，學風培養及學生人數鞏固率都有具體要求，班級積分與物質獎勵掛鉤。學校大幅度提高和及時兌現班主任津貼，為他們每人訂報紙、教學類刊物各一份，對工作有特色，成績突出的另加物質獎勵，激勵了工作積極性。工作上要求班主任必須每天堅持三上樓兩查宿，每周對班級進行量化考核，對評選出的優秀班級和班主任都予以獎勵，班主任為了完成目標任務，堅持經常性的家校聯系，認真聽取學生家長意見，深刻分析班級管理工作存在的問題，不斷改進工作措施，這樣既增強了競爭活力。又保證了班風正，學風濃。

3、抓好住宿生的學習與管理。我校學生居住分散，距校較遠，住宿人數多，抓好住宿生學習管理，是提高教學質量的重要組成部分，安排兩名教師分別住在學生宿舍樓，強化了管理。對住宿生安排了詳盡的晚自習輔導表，充分利用了這部分學生集中管理的優勢，加強學習輔導。特別是要求畢業班學生全部住宿。我們將學優生,差生分別安排，集中住宿，分層輔導，對不同層次的學生實行教師包教促學措施，簽訂包教責任書，保證了學生整體水平的提高。

三、加強校風、學風建設，促進質量提高。

校風直接關系到學校的辦學質量和社會聲譽，是學校辦學的靈魂和生存與發展的精神支柱，是提高教學質量的重要保障。教風不立，學風不樹；教風不端，學風不正。在校風，學風建設中我們要求做到“嚴、實、活”。“嚴”，即要求師生工作、學習要有嚴謹的作風，檢查結果不圖形式、搞花架子，求實效。管理過程做到嚴格的要求和嚴密的措施，“實”是指教學上要有老實的態度，務實的精神和扎實的基礎；“活”則是在生活和教研活動中要具有活躍的思想，活潑的氣氛和靈活的方法。由于工作緊張而有序，要求嚴格而管理民主，幾年來培養了一批樂于教書育人的骨干教師隊伍，他們長期辛勤工作在教學第一線，為提高教學質量付出了艱辛的勞動。

在學風建設方面我們做了以下幾點：①抓學生晨讀，規定寄宿生早上6：00－6：30自主晨讀，由值周老師、班主任檢查，領導抽查。走讀生在家里晨讀，由家長督促落實。②抓閱讀習慣的培養，讓讀書成為學生的習慣。學校花費千余元購買各類雜志刊物600余本，建立閱覽室和心理咨詢室，圖書室堅持每月開放兩次，閱覽室每周開放一次制度，定期舉行讀書知識競賽，拓展了教師和學生的閱讀視野，③學校加大了學優生、三好學生的獎勵面和獎勵標準，每學期都要拿出5000余元給學生進行獎勵。對中考成績居于全縣前200名的學生，給予物質獎勵的同時在其所在村組放映電影，發賀信公開表彰，激勵了其他學生的上進心。為七、八年級學優生每人每學期訂價值100多元的學習報一套，給三好學生每人獎勵數十元的學習工具書一套。極大的激發了學生的學習積極性，促進了學風轉變，師生精神面貌煥然一新，確保了教學質量的穩步提高。

五，落實“四個到位”，建設平安校園。

學校安全是確保教育教學質量穩步提高的前提。我校高度重視學校的安全工作，以“治理隱患、防范事故”為主題，以落實“四個到位”為重點，扎扎實實做好工作，確保學校的生命安全、財產安全與教育安全，實現了零事故、零投訴。一是認識到位。在工作安排上，將安全穩定放在首位；在辦學目標上，將打造平安校園作為促進教學的重中之重，做到警鐘長鳴，防患予未然。二是，管理到位。學校成立了平安校園創建工作領導小組，明確分工，責任到人，制定各類制度、預案、進行了模擬演練。在安全管理上，突出了全面管理、全員參與，學校與政教處、教務處等部室及全體教師簽訂安全責任狀，校長與班主任、班主任與每位學生分別簽訂安全責任書，給學生家長發《告家長書》240份；與家長簽訂了安全責任書、學生接送協議，落實了安全措施。三是教育到位。安全工作最大的成功在于平安無事。要做到平安，教育是關鍵。學校將安全教育提升到生命教育的高度，為生命成長奠基。聘請法制安全副校長，開設安全教育課，做到課時、課表、人員、教案四落實，通過校會、班會、活動課、學科滲透等途徑，講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，讓學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防傳染病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。四是措施到位，堅持對學校每個角落進行地毯式的大檢查，發現隱患，及時整改，特別是教室的門窗、學校圍墻、電路的布置、學校重點部位（電

腦室，實驗室，運動場，多媒體教室、體育器材、風扇）等定期檢查，對較舊的電氣設備、電線、滅火設施等進行更換，杜絕隱患。安全巡邏，安全護校，及時到崗認真巡崗。課間安排巡查人員，每個樓層一個老師；重點時段與重點場地安排人員有效監控。配備宿舍管理員2名住在學生宿舍樓，在校門口公路邊設置限速標志牌。實行嚴格門禁制度。投入資金5000元，建活動板房12平方米，更換了防盜報警設施，購置防暴鋼叉、鋼圈各2個，防暴木棍6根，裝配監控探頭4個，紅外線報警裝置1臺，實現了全方位覆蓋，全程監控，確保了學校安全和正常的教學秩序。

成績的取得，離不開各級領導的關懷和支持，但成績只能屬于過去，我校的發展還面臨著更多的機遇和挑戰，我們一定會把握機遇，團結一心，共同奮進，認真學習兄弟學校的先進經驗，不斷開創我校教育教學的新局面。

第五篇：聽衡水中學校長郗會鎖報告有感

聽衡水中學校長郗會鎖報告有感

王崇艷

衡水中學是高中教育的一顆璀璨的明珠。先進的辦學理念，驕人的高考成績，激情燃燒的校園文化建設，卓有成效的素質教育措施，是他的名字在教育界如雷貫耳。十月二十號上午我有幸聆聽了衡水中學校長郗會鎖老師的報告構“建和諧班級做一個幸福的班主任”。我試著把他的報告按照我自己的理解總結下來，以對照自己、反思自己，勉勵自己。