第一篇：物理教學中的德育教育

物理教學中的德育教育

物理教學中的德育教育

德育教育是學校一切工作之首，教書育人是每個教師義不容辭的職責，教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且要自覺進行政治思想教育，為祖國培養(yǎng)合格的建設者。《義務教育物理新課程標準》明確指出“注意不同學科之間的滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，逐步樹立科學的世界觀”。教學是學校的中心任務。怎樣才能在平時的物理教學中對學生進行思想品德的教育？經(jīng)過幾年的不斷學習，探索，總結出了以下做法：

一、把德育教育貫穿于平時的備課中

中學生處于“心理斷乳期”，處于一種半幼稚、半成熟的時期，處在人生中比較危險年齡，因此，在這個階段十分需要老師、家長的關懷和指導。寓德于教顯得更迫切、更必要。為了有計劃，有目的在物理教學中進行德育教育，必須把德育教育貫穿于自己的備課中，備好自己每堂課中的德育教育內(nèi)容、方式、方法。做到有的放矢。

二、學習目標與學習興趣教育

根據(jù)初中學生好奇、好勝、好表現(xiàn)的特點，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的學習目標和為社會服務的思想是物理科德育工作的重點。初中物理教材中蘊含著豐富的思想教育素材，教師要充分挖掘和整理好物理教材中的思想教育素材。

三、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育

一個意志堅定的學生，他能頑強地戰(zhàn)勝一切困難，充滿信心的對待一切，學生道德素質(zhì)與心理品質(zhì)的好壞，對其

今天的學習和明天的工作都有很大的影響。教師應把握好初中階段學生的心理特點和知識結構特點，充分利用物理課本中的閱讀材料向?qū)W生介紹物理學家的故事。

四、愛國主義的教育的滲透。

通過挖掘物理教材中的史料，給學生講歷史上我國在物理領域?qū)κ澜缈茖W發(fā)展作出的巨大貢獻，展示我國物理的發(fā)展成就，這樣通過對中國這些物理學成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

五、開展專題講座，運用史料鼓勵學生。

為了彌補課堂教育的不足，舉辦一些專題講座，系統(tǒng)介紹我國物理家對祖國，對人民的學術貢獻，以及他們追求真理，造福人民而不斷求索的治學態(tài)度和奉獻精神。例如可通過講座，以故事的形式介紹如《兩彈元星——鄧稼先的故事》，美籍華人，諾貝爾物理學獎獲得

者楊振寧的故事，介紹我國中學生歷屆在物理奧林匹克競賽中所取得的優(yōu)異成就等，對中學生進行思想教育，增強學生的民族自信心。

六、利用物理學對學生進行辯證唯物主義教育。

在初中物理教學中滲透世界觀的教育，讓學生在學習知識的同時，受到辯證唯物主義世界觀的教育。如：在“歐姆定律”的教學時培養(yǎng)學生普遍聯(lián)系的觀點，當電阻不變時，電流與電壓的變化關系。

總之充分利用物理教學中的德育教育，就會使物理教學更加生動有趣，讓學生不但獲得理論知識，而且也能使學生在活動中提高自己的思想品質(zhì)，思維品質(zhì)，使學生不但會讀書，更要會做人。

第二篇：淺談物理教學中德育教育

淺談物理教學中德育教育

李 杰

德育是培養(yǎng)學生思想品德的教育，是全面發(fā)展教育，特別是素質(zhì)教育的重要組成部分。教書育人是每一位教師的職責，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應該育人于課堂之中。

物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理教學大綱明確要求的，特別是在新課程標準中關于課程基本理念做出了明確，指出要注意提高全體學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。在物理教學中要求培養(yǎng)學生學習物理的興趣，重視科學的態(tài)度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新精神；結合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育；通過物理教學使學生在學習有關物質(zhì)最普遍運動形式和物質(zhì)基本結構的知識中受到觀察、實驗、物理思維等等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，這些都將對學生的健康成長和投身祖國社會主義建設打下基礎。

物理學本身具有德育教育的因素。物理知識及物理學的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素。這不是外加的而是其內(nèi)在所具有的功能。物理學的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點和方法，物理學也能提供德育的條件和方法。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它重視實驗和觀察，重視理論聯(lián)系實際。實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，可以培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，樹立實踐是檢驗真理的依據(jù)的觀念。物理概念的引入，規(guī)律的得出，理論的研究與應用，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的方法，并且做到相信科學、應用科學。物理實驗的趣味，生活現(xiàn)象的解釋，規(guī)律的應用、計算的巧妙，物理科技的現(xiàn)狀和前景，物理故事的閱讀、物理學家的逸事等等又都會激發(fā)學生的學習興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

物理教學是實施德育的基本組織形式之一，是進行德育的一條主渠道，作為教師應有針對性地由淺入深地把德育因素滲透到物理教學內(nèi)容中。

一、辯證唯物主義教育

物理即萬物之道理。物理學是一門自然科學，學科自始至終蘊含著辯證唯物主義基本觀點。在講授牛頓運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁。

在講授焦耳定律時，介紹這位實驗物理學家的執(zhí)著。他自學成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力，做了400多次實驗，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎。通過這件實例，讓學生體會科學探究的艱辛，認識到研究科學要百折不撓，刻苦鉆研，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，獻身科學也是只講奉獻不圖索取的。

向?qū)W生介紹法拉第斷然拒絕英國政府請他領導研制用于克里米亞戰(zhàn)爭的毒氣；玻爾在第二次世界大戰(zhàn)后一直致力于促進核能的和平利用；愛因斯坦對美國使用原子彈強烈不滿，后來全心投入廢除核武器的運動，這些都可以教育學生認識科學是為人類服務的，要有堅持正義的思想。我國也有一些偉大的物理學家的事跡對學生有很好的教育意義。如王淦昌甘愿隱姓埋名，獻身兩彈；錢學森學成必歸，報效祖國；錢三強和何澤慧夫婦毅然放棄外國優(yōu)厚待遇和工作條件，返回祖國，這些都將激發(fā)學生愛國的熱情，讓他們感受到巨大的精神力量，促使學生堅定投身社會主義建設的志向。通過這些知識的滲透使學生樹立正確的世界觀、人生觀，正確的認識世界，認知身邊的事物。

二、愛國主義教育

愛國主義教育是提高民族自尊心和自信心，抵制崇洋媚外思想的有力武器，是與社會主義教育相統(tǒng)一的，也是對學生進行思想品德教育的重要內(nèi)容，對學生產(chǎn)生的影響比較深遠。例如：回音壁、地動儀、小孔成像、色散等都閃耀了我國勞動人民的智慧火花。展示歷史上的我國科學成就，可以增強學生的民族自豪感。

與學生緊密相連的實際生活中的例子對學生的教育作用更明顯。在講授“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”時，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫，長江三峽工程，讓學生進一步了解我國在能源方面的成就。在講授“萬有引力定律”時，介紹我國通訊衛(wèi)星發(fā)射情況及神州5號載人飛船成功發(fā)射與回收的情況，在講“超導體”時介紹我國超導磁懸浮的研究進展，及上海磁懸浮列車的運行情況，這些領域我國都處在世界的領先地位，取得了輝煌的成就，可以激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生科技興國的意識。

三、科學的態(tài)度和良好的品德教育

科學的態(tài)度和良好的品德教育對培養(yǎng)一個人很重要。物理教學中的科學的態(tài)度和良好的品德教育，不能游離于物理教學之外，也就是說，要把這種教育寓于一節(jié)課的每一部分之中。教師要有目的、有計劃的進行。例如：在力學部分的一系列分組實驗中，要適時的對學生教育，培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和愛護儀器到愛護公物的良好品德。講述科學家的故事，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于進取、鍥而不舍、刻苦學習、為科學而獻身的精神。

總之，在物理教育中還有其他很多方面的德育教育，例如安全教育，樹立經(jīng)濟全球化戰(zhàn)略的思想教育，科學發(fā)現(xiàn)教育，具體問題具體分析的辨證思想教育，關注自然和身邊現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)教育等等。物理教師在對學生進行知識傳授的同時，注重了德育的教育，這樣會有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。總之，只要在物理教學中注意德育教育的深入、全面和堅持，一定能取得明顯的教育成效。

第三篇：淺談物理教學中如何滲透德育教育

淺談物理教學中如何滲透德育教育

新課程理念和物理教學大綱中明確指出：在物理教學中要求培養(yǎng)學生學習物理的興趣，重視科學態(tài)度和方法的教育；鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育及科學態(tài)度和方法的教育，通過物理教學使學生在學習有關物質(zhì)最普遍運動形式和基本結構知識中受到。觀察、實驗、思維等品質(zhì)的熏陶；物理教學中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點見解供參考。

1.物理教學中進行德育教育的重要性

物理教學中進行德育教育是物理新課程理念和教學大綱明確要求的，對于完成德育教育任務和學生健康成長及投身于祖國社會主義建設打下基礎；而物理學的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運動發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應用、實驗的進行，充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應用，為培養(yǎng)學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創(chuàng)造了條件。

2.物理教學中對物理學史的回顧，激發(fā)愛國熱情

實際教學中一定要強化物理史的教學，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選用適當?shù)奈锢韺W史材料，對學生進行思想品德教育，激發(fā)愛國熱情。①物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業(yè)，在物理和化學方面都作出了巨大的貢獻；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛因斯坦：哲學是全部科學研究之母，堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，使學生正確而深刻地理解近代物理知識，對科學世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。如，焦耳在極困難條件下用30余年時間，做了400次實驗，證明了能量守恒定律。④實際教學中，還可特別介紹改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計算機”等。評析：通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態(tài)度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發(fā)展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.物理教學中滲透德育的方法

物理教學中通過加強實驗，引導熱愛科學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，還引起學生學習物理的興趣和發(fā)掘問題，激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動學習的主動性、積極性及熱愛科學。如：教學牛頓第二定律時，師把它抽象為：因果關系，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因，維持物體運動狀態(tài)的原因是慣性。外因只有通過內(nèi)因發(fā)揮作用；或者把這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐Ｆ浞椒ǎ孩僮寣W生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關。師再演示課本上的實驗，規(guī)范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，還讓學生觀察實驗過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學生對a和F、m的關系獲得感知。②指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。評析：這樣讓學生由學知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。

4.在物理教學中改進教法，提高藝術，做到靈活滲透

物理教學中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學方法的藝術：①德育滲透應力求“新”。如，舊中國發(fā)明的火藥填進英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應做到靈活多樣，物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強德育的趣味性、可接受性。如：教學中設計：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈式反應？畫圖說明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應有何區(qū)別？人們一般用核反應堆控制核反應速度，核反應堆通常用什么方法控制核反應速度？生生互動討論的同時，師用多媒體展示：我國秦山核電站、大亞灣核電站的簡介和第一顆原子彈爆炸的場景，調(diào)動學習積極性。

5.物理教學中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透

物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行潛移默化的德育教育，如：①教學核能時，引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。②教學分子原子結構時，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。評析：利用這些素材結合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學生的民族自豪感。

6.物理教學中教學方式要為學生發(fā)展提供空間，做好德育滲透

物理新課標指出。高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與樂于探究、勇于實驗、勤于思考。這就要求改變教學方式，以促進探究學習、自主學習為目的的探究式教學。如，教學“簡諧振動”中彈簧振子的周期與什么因素有關時，可將它作為一個課題交給學生探究，由學生展示其探究結果，這樣能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)多方面能力。又如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學：讓拋出的物體不落地?請生生展開互動討論得出。生1：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了。生2：由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。生3：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了。生4：由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了??。而教材還為不同智力潛能學生的發(fā)展提供空間，設計了許多開放性的欄目，如：說一說、做一做、科學漫步、STS等。這些欄目學生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學習。①物理必修1第2章第1節(jié)“做一做”中的“用計算機繪制v-t圖象”，是為那些有條件使用計算機、對利用計算機進行物理研究有興趣的學生安排的；②物理必修2第5章第3節(jié)“說一說”中關于“瞬時功率”的討論，是為那些學有余力、樂于和善于進行理論思考的學生所安排、設計的。③像書后的“課外讀物、推薦網(wǎng)站、課題研究”等，也都具有兼顧差異的考慮。同時為不同智力潛能學生的發(fā)展提供空間，做好了德育滲透。

總之，教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是創(chuàng)造性勞動，是教育的藝術，師要注重滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，但能啟發(fā)情感，啟迪思維，相信：一定能取得明顯的教育效果。

第四篇：初中物理教學中德育教育滲透初探

初中物理教學中德育教育滲透初探

鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學

萬文昌

在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統(tǒng)地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養(yǎng)學生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強調(diào)教學與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發(fā)展。教學大綱對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。傳統(tǒng)教育觀認為，物理是一門自然科學，教學就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。實際上，物理學悠久的發(fā)展歷史、物理學理論的發(fā)展本身、物理學本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應具備的各種科學精神等，都是對學生進行思想教育的豐富資源。我們在教學中應充分發(fā)揮物理教學的主陣地作用，積極總結物理教學中的德育經(jīng)驗，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學生智育因素的同時也使學生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

二、在物理教學中突出德育功能

物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質(zhì)進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。物理教學中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現(xiàn)其強大的德育功能。教師只有在教學中充分吃透教材，實現(xiàn)德育的目標控制，教學中緊扣教材實際，做到德育與知識傳授的有機結合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學中結合教材內(nèi)容進行德育滲透，主要有以下切入點。

（一）辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育

自然科學是馬克思主義哲學的基礎。物理學是研究自然界中物質(zhì)的結構，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學。物理學研究的內(nèi)容可以用兩個字概括，即“物”和“理”。“物”即物質(zhì)，是物理學研究對象。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結為實體物質(zhì)和場兩種形態(tài)。結合教材內(nèi)容，使學生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運動是不可分割的，世界是由物質(zhì)構成的，就為學生形成唯物主義的認識論打下了基礎。“理”是指物質(zhì)運動和變化的規(guī)律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質(zhì)的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。因此只要教師在物理教學中把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、吸熱與放熱、正電與負電、裂變和聚變，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會導致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關系。在講授牛頓第一運動定律時，可概述亞里士多德差不多二千年來一直得到人們公認的說法被伽利略的小車實驗所否定，以后科學家又進一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結出了牛頓第一運動定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認識過程的教學，向?qū)W生滲透實踐和認識的辯證關系，使學生認識到，實踐是認識的來源，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發(fā)展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復，以至無窮，而實踐和認識的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進到高一級的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學家，再到牛頓，才使人們對運動的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認識并達到了完美的程度。我們在講授運動的概念時，在強調(diào)了“絕對不動的物體是沒有的”同時，應適時地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運動的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。

（二）嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志和科學精神的養(yǎng)成教育

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢。

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經(jīng)歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。

初中物理中的物理學史向我們展示了物理學家探索自然、追求真理的頑強力，嚴肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學真理走上火刑場；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；美國的富蘭克林做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點電死一個傻瓜！”。這些為科學試驗而不屈不撓的高尚品質(zhì)和不畏艱險，奮不顧身而又非常風趣、樂觀的精神，是物理學史教學中讓年輕的學子們永遠銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。這些感人的事例，對于培養(yǎng)學生科學思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學中，讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學生不僅要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

（三）愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成

愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內(nèi)容。教學中可結合教材，從以下三方面進行。第一，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。我國是世界上最早的文明發(fā)達國家之一，在物理學理論和實踐上有輝煌成就。例如，我國古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術》《太平廣記》中有關科學技術的論述，都在當時的世界處于遙遙領先地位。我國古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。英國著名科學史家李約瑟博士，在他的《中國科學技術史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播機械和其它技術達26項之多。教學中結合教材有關章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學生了解我國現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強的事跡，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。解放以來，在中國共產(chǎn)黨領導下，我國在科學技術方面得到了史無前例的發(fā)展。我國在理論物理方面提出的物質(zhì)結構的層子模型理論，超導的研究與實踐，都達到國際先進水平。在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負電子對撞機的建成，都處于國際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長足的進步。結合教材內(nèi)容，可以進行今昔對比，引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。第三，教育學生正確認識今天我國在科學技術的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。在教學中，可以通過一些優(yōu)秀物理學家的感人事跡，以他們在極端困難條件下，發(fā)憤圖強的工作精神教育學生。例如，在講光學時，可以介紹優(yōu)秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國光學事業(yè)，填補電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。40年代，錢三強、何澤慧，放棄國外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然返回祖國。他們對我國核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。新中國成立后，有杰出成就的科學家如錢學森等歷盡艱難險阻返回祖國的事跡就更多了，他們?yōu)樯鐣髁x建設做出了杰出的貢獻。這些是教育學生的最好教材。

（四）讓學生在探究中追求真理，培養(yǎng)學生的科學精神和集體主義精神

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規(guī)則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。最后教師強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這樣，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。如教學“牛頓運動定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時，強調(diào)他們倆一個憑“科學實驗”推翻謬誤，揭示真理，另一個憑“經(jīng)驗事實”妄下論斷。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是勇于探索，培養(yǎng)學生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗時，在指導學生合作學習完成實驗的同時，不忘融入以團結互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實驗中培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如在講“電磁感應、發(fā)電機”時，可以補充介紹“科拉頓跑失良機”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結互助，否則科學史上又是另一番景象了。充分說明了“團結就是力量”這一道理。

在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種藝術。在教學中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，一個概念，一道習題、一個探究活動，都能啟發(fā)學生情感，啟迪學生思維。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。

第五篇：寓德育教育于物理教學中

寓德育教育于物理教學中

上海晉元高級中學 沈亞輝

當前，青少年的思想道德教育已成為全社會關注的一個焦點。中學物理學科以其嚴密的科學性、深刻的人文性為思想道德教育提供了豐富的素材。如何充分利用學科資源，寓道德教育于學科教學之中，使知識傳授與道德教育相得益彰，應成為我們物理教師探索的重要課題。

物理學科的德育教育，主要包括愛國主義教育、辯證唯物主義教育、科學方法和科學態(tài)度教育、良好品德、行為習慣教育、審美素質(zhì)教育、科學的態(tài)度和良好的品德教育等幾個方面。

一、愛國主義教育。

愛國主義教育是提高民族自尊心和自信心，是對學生進行思想品德教育的重要內(nèi)容，是物理教學的重要任務之一。對學生進行愛國主義教育不是一朝一夕的事，要長期堅持，教學中要注意尋找切入點。

1、用古代物理學方面的巨大成就教育學生

我國歷史上有關物理方面的杰出成就在物理教材中較多地方被提到，是愛國主義教育的好素材。如地磁場偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年。慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載。《墨經(jīng)》論述：“力形之所以奮也”說明早期人們就認識到力可以改變物體的狀態(tài)。火箭一詞根據(jù)古書記載，最早出現(xiàn)在公元３世紀的三國時代，距今已有１７００多年的歷史。“地動儀”的發(fā)明、哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。還有春秋戰(zhàn)國時期的杠桿，秦朝時期的天平，古代的四大發(fā)明，古代對共鳴、水能、風能的研究利用等等，通過這些成就的介紹，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。

2、用中外物理學家的事跡、格言教育學生

在核能一節(jié)教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。在分子原子結構的教學中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。兩彈元勛鄧稼先和科學家們，是一代人完成了別國五代科學家的任務，一口氣從原子彈研究到中子彈。錢三強和何澤慧夫婦毅然放棄外國優(yōu)厚待遇和工作條件，返回祖國。著名數(shù)學家華羅庚有這樣一句名言：“科學上沒有平坦的大道，真理長河中有無數(shù)礁石險灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得珍珠。”這些都將激發(fā)學生愛國的熱情，讓他們感受到巨大的精神力量。

翻開物理書，大多數(shù)是外國科學家的名字，居里夫人、伽利略、阿基米德等科學家熱愛祖國獻身科學的精神起到同樣的教育作用，教學中也絕不能放過。在講授牛頓運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁。

至于愛國主義的素材和物理學家的許多軼事，除在課堂上進行必要的講解外，在課外可以讓學生自己去看，利用學生的好奇心理，以 達到教育目的。

3、用實際生活中的例子教育學生

在講授“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”時，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫，長江三峽工程，讓學生進一步了解我國在能源方面的成就。在講授“萬有引力定律、宇宙速度、人造衛(wèi)星”時，向?qū)W生介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展史，介紹我國通訊衛(wèi)星發(fā)射情況及神州6號載人飛船成功發(fā)射與回收的情況。在講“超導體”時，介紹我國超導磁懸浮的研究進展及上海磁懸浮列車的運行情況。這些領域我國都處在世界領先地位，取得了輝煌的成就

通過這些知識的介紹，使學生在驚嘆我國科技事業(yè)的發(fā)展的同時，流露出無比驕傲的情感，更激發(fā)了學生為祖國刻苦學習的熱情。

二、辯證唯物主義教育。

物理學中本身充滿了辯證唯物主義的生動題材。由于物理的產(chǎn)生來源于客觀世界的事實，可以讓學生確定“存在決定意識”的唯物主義觀點。物理學中大量的內(nèi)容都是對立統(tǒng)一的，充滿了由量變到質(zhì)變的辨證關系，教學中要有針對性的滲透，這樣將有助于培養(yǎng)人的科學世界觀和方法論。

在“電場”這節(jié)教學時，根據(jù)不直接接觸的電荷間存在引力和斥力的事實，引出電荷間的相互作用是通過“電場”這種物質(zhì)傳遞的。盡管電場看不見、摸不著，但它確實存在，物質(zhì)是不依人的意識而客觀存在的。在講述機械運動、分子熱運動時，強調(diào)物質(zhì)與運動不可分割，運動是物質(zhì)的存在形式，機械運動和分子運動說明運動是絕對的，靜 止是相對而言的、是有條件的。靜摩擦向滑動摩擦轉(zhuǎn)變、全反射、干涉、衍射、原子核的轉(zhuǎn)變等蘊含了量變會引起質(zhì)變的道理。電流的形成條件說明外因要通過內(nèi)因起作用。慣性和摩擦力對人類有益一面和有害一面，說明任何事物都是一分為二的。人們對光的本質(zhì)認識也說明了否定之否定規(guī)律的觀點。質(zhì)點、光滑面、彈簧振子、單擺、理想氣體、點電荷等概念都是理想化的模型，教學中要幫助學生物理模型的構建，培養(yǎng)學生處理實際問題時抓住主要特征，忽略次要因素，以及具體問題具體分析的辨證唯物主義思想。

只有讓學生樹立辯證的觀點，他們才會以辯證的眼光看待科學技術，認識到科學技術是一把“雙刃劍”，人類在發(fā)展科學、改造自然同時，又在破壞自己賴以生存的環(huán)境。

三、科學方法和科學態(tài)度的教育。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，這就決定了物理學必須正視和充分尊重客觀事實。它探索各種問題時反復出現(xiàn)的基本方法是：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——科學實驗——總結升華揭示規(guī)律——實踐檢驗——再實踐再認識。在教學中應滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養(yǎng)學生尊重事實、嚴肅認真和按科學規(guī)律辦事的科學態(tài)度。

我國核物理學家何澤慧在法德留學期間正值二戰(zhàn)結束，物質(zhì)條件十分困難，但她用簡陋的儀器設備發(fā)現(xiàn)了重核的三分裂填補了核物理空白。法拉第用了十年的時間，孜孜不倦地通過實驗研究電磁感應及其規(guī)律，在他使用過的“線圈”中浸透了辛勤的汗水。弟谷用了二十多年的時間，僅用一雙慧眼仰望蒼穹，幾乎達到了能用眼睛觀察的極限，為行星運動定律的發(fā)現(xiàn)積累了大量的素材。焦耳、邁耳、亥姆霍茲等在不同的領域，花費了盡四十年時間，做了大量實驗研究，終于發(fā)現(xiàn)了偉大的能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。卡文迪許用了五十年的時間峰回路轉(zhuǎn)地測定了萬有引力常量，為萬有引力定律的實際應用鋪平了道路。愛迪生經(jīng)過上千次試驗才找到燈絲鎢。物理學家求真務實的工作作風，為了真理，不辭辛勞長期地從事科學研究的探索精神，以及從他們身上折射出來的敬業(yè)奉獻精神，成為激發(fā)學生學習科學知識，塑造完美人生的典范。

四、解讀物理物理內(nèi)涵，品味物理之美

當代物理學家楊振寧教授說過“科學中存在美，所有科學家都有這種感受。”科學美是中學生審美觀念和審美素質(zhì)教育的重要組成部分之一。發(fā)掘美育資源，使學生感受物理科學的美，會對學生起到愉悅激勵的作用。

物理難學，物理復雜難懂是中學生中最常聽見的感嘆。其實物理學并不象有的學生想的那樣枯燥、單調(diào)，而是蘊含著豐富的美的內(nèi)容。而簡單、和諧、統(tǒng)一、對稱是物理美的主要形式。如當?shù)孛嫔蠙C械運動的萬物，茫茫宇宙中的無數(shù)繁星，這天上、人間的無數(shù)事物居然被統(tǒng)一在F＝ma這樣一個如此簡潔的式子中，體現(xiàn)了牛頓力學的簡單、和諧、統(tǒng)一之美。豎直上拋運動中上升和下降的時空對稱，正負電荷，磁極有N極和S極，“桂林山水甲天下”，“萬花筒”中的繽紛奇妙，海面上的海市蜃樓等都體現(xiàn)了物理學中的對稱美。

除此之外，在學習“聲音的產(chǎn)生”一課時，引入蘇軾的?琴詩? ： 若言琴上有琴聲，放在匣內(nèi)何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？同學們可以體會到本詩巧妙地揭示琴、妙指、琴聲三者的矛盾關系，說明琴聲的產(chǎn)生既離不開琴又離不開妙指的彈撥。琴本身形狀，這是內(nèi)因，手指的彈撥是外因，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結果。它揭示了人們司空見慣而又未必意識到的道理，并把讀詩的人引進一個琴曲家將身心融入琴聲所創(chuàng)造的神奇世界，從而得到極大的美感享受。

在學習“帶電粒子在電磁場中的運動”中，粒子在不同初態(tài)和場力作用下的運動軌跡可能是一片綠葉、一朵梅花、一顆明星等等，展現(xiàn)在學生面前的是物理學中處處存在美，令人贊美的圖象，可以激發(fā)學生的想象力，促進他們的進一步鉆研。

一旦學生領悟到物理內(nèi)在的美，就會在學習物理和解決物理問題中，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲，并在此過程中體會和享受物理之美，達到這一境界，學生的學習動力、探索精神已被激發(fā)，而且是無窮無盡的。

總之，在物理教學中如何進行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位物理教師，從德育滲透的理論價值、教育價值、能力價值等方面去挖掘、去開發(fā)，做到寓德育于教學之中，使傳授知識、培養(yǎng)能力和學科德育有機結合在一起，只有這樣，才能真正達到教書和育人的統(tǒng)一。

注：此文刊登于全國中文核心期刊《教育發(fā)展研究》2006.5專刊中。