第一篇：科學識字新感受（定稿）

科學識字新感受

當小學生進入小學一年級,拿到教科書的時候,一定都難以抑制閱讀的欲望,而要學會閱讀首先要學會對漢字(詞)的認讀。“科學認讀”的開展與實施,恰好為筆者在識字教學中提供了一個嶄新思維空間,也給學生們開辟了一方學習的樂土。

一、培養識字興趣,在快樂中識字

興趣是最好的老師。如果學生知道掌握漢字的重要性,并對識字產生積極的興趣,就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。

1.樂意學。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,筆者注意選擇適合學生年齡特征的話題,激發學生學習漢字的興趣,使之樂意學,積極學。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應學生的心理發展,結合學生的生活實際,筆者巧妙創設各種有趣的情境,使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

低年級的學生天真活潑,合群,愛交朋友。根據這一特點,教學時,筆者將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感,容易投入。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調動,并日益增強。

2.“玩”中學。心理學研究表明:小學生的有意注意時間短,無意注意占優勢。根據這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生主動學習的重要措施。游戲是學生樂意為之的活動。在課堂中,要找準游戲與教學內容的結合點開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習、玩中思考、玩中創新。

針對學生識得快也忘得快的特點,筆者經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時,用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點點橫豎。復習組詞時用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

3.學會學。低年級小學生對新鮮、有趣的事物印象深刻,好奇、愛玩,容易在游戲活動中產生習慣式的學習聯想,進而促進他們對規律性事物的適應能力。針對這一特點,筆者根據不同的學習內容,指導學生掌握學習漢字的方法與規律。在教學獨體字時,筆者就采用直觀展示法(如圖片、實物、肢體動作等)、歌訣記憶法、綜合法等來幫助學生學習漢字。如在學“瓜”時,就可以直接教學“平撇豎撇豎提點,再加一捺瓜兒甜”的兒歌。潛移默化中學生獲得了識字方法,興趣盎然中生字印入了腦海。

二、營造識字氛圍,在生活中識字

1.充分利用校園文化資源引導學生識字。教室的園地、校園里的告示牌、櫥窗里的標語,都是學生識字的有用資源。在教室相應的物體上貼上它們的名字:“黑板”、“講臺”……在“識字角”、“識字欄”里貼上一些兒歌、古詩等,比一比誰認得的字多,并定期更換內容。帶領學生參觀校園引導識字,認識校名、校風、學風、專用教室名、校園中花草樹木名稱以及墻上的一些宣傳標語……這時教室、校園就成了一個充滿活力的識字樂園,樂園中的這些漢字,不僅激發了學生的學習興趣,也使學生更加熱愛自己美麗的校園。

2.認同學的姓名,使學生快速而有效地認字。讓每個學生拿出一本干凈、整潔并端端正正地寫有自己姓名的小本子放在桌角上。下課了,大家來“找朋友”,到同學的位置上去,認一認同學的名字,看誰認得多。這樣,同學的姓名很快就認識了,所識的字自然就多了。

3.借助生活中的實物、圖片等識字。漢字信息不僅來源于教室里、校園內,更存在于社會生活的每個領域,只要走上大街,眼里就會充盈著各種招牌、廣告、路牌名、商店名以及警示牌。學生們每天都要從街上經過,他們的眼睛會好奇地看著窗外的世界,他們也會看到那些熟悉而又生疏的東西。可是,他們并不在意,也不知道那些字說的是什么。于是,筆者給他們提出了一個小小的要求:“從今天開始,我們開展‘漢字就在我們身邊’的活動。認認你見到的招牌、廣告甚至是物品的名稱,把你喜歡的畫下來,我們大家一塊兒來學。”讓學生到課外環境中接受漢字的熏陶和洗禮,這將會給他們學習漢字帶來無窮的動力、無限的樂趣。

4.創設識字的環境,給學生展示、交流的空間。為學生建立識字檔案,每周讓家長幫助學生把認的字記錄下來,然后在班上交流。讓學生自己制作“生字剪貼本”,把平時搜集的包裝盒、包裝袋上的字貼在“生字剪貼本上”。筆者在班上專門設了一塊塑料板,以“今天我又認識了……”為題,讓學生把自己制作的“生字剪貼本”展示出來交流、互相學習。

三、指導課外閱讀,在閱讀中識字

自古以來,人們都把“認字”和“閱讀”當作兩回事。其實,“認字”和“閱讀”是和諧統一、相互滲透、互相作用、互相促進的。

1.結合學生生活,投其所好。一般來說,低年級學生對童話故事比較感興趣。剛剛學完漢語拼音,筆者就讓學生們每天下午來校讀帶拼音的小故事,在閱讀故事中逐漸地識字。在學生已有一定的識字量的基礎上,筆者開始鼓勵他們讀情節性強、無拼音的小故事,有時甚至講給他們聽,但讀到關鍵處,筆者往往賣一下關子,不往下讀了,告訴學生這則故事在哪本書上,讓他們自己去讀。學生通過各種渠道認識的漢字也可以在閱讀中得以鞏固和運用,從而激發學生進一步識字和閱讀的積極性。

2.結合課文內容,拓展閱讀。多年來,蘇教版教材配套的《課外補充閱讀》一直陪伴著筆者和學生。每學完一課,筆者就讓他們閱讀相關的課文助讀,除了加深對課文的理解,還能讓學過的字反復出現在學生眼前,讓學生在不同的語言環境中和這些字見面,久而久之,在語言環境中通過語言實踐,學生提高了理解能力,所學的字也深深印在腦海里,達到了溫故知新的效果,同時豐富了學生的語言,提高了學生的認知水平,并且養成了愛讀書的好習慣,學生在閱讀中嘗到了樂趣,會更主動地識字,也會無意中識更多的字。

3.開展豐富多彩的讀書活動。如辦“圖書角”,每月讀書一本;“每周詩一首”,每星期安排學生背誦一首古詩;每兩周作為“故事周”,舉行講故事比賽……

總之,識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學生的生活經驗,注重教給識字方法,運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,力求拓寬識字的渠道與空間,讓學生學得科學、學得快樂、學得輕松。

第二篇：新學期新感受

新學期新感受

新學期新感受

（一）上學期在補習中心的時候，就有人說下學期最好別到本部帶新高一，一是新教材，二是要迎省重點中學復評驗收，高一年級是重點檢查對象，那必定教研活動多、工作量大。于是有的教師通過各種途徑要求到補習中心或留在補習中心。

為了帶一個什么班，死纏著領導講條件說好話，“不為五斗米折腰”的士子風骨蕩然無存，有的人甚至愿為“一升米”叫人爺爺，知識分子那份清高哪里去了？帶高一新生真有那么可怕嗎？

我現在就帶了新高一兩個班，近一個月來倒發現也有它的優勢和樂趣。第一、可以有個更長遠的規劃培養學生良好的學習習慣；第二、高一的孩子更單純天真可愛；第三、新教材、新課改畢竟帶個“新”字，客觀上逼著教師更新知識，更新教法。只怕躲過這一“劫”，從此就要落伍了。

學校也出“新”點子，即請學生評“魅力課堂”“魅力教師”。首先我不太贊成學生尤其是高一新生評價老師，因為新生對高中教學還缺乏了解，如同盲人摸象，很難全面公正地評價老師。不過聽年級主任講，我所帶的兩個班在前兩周的試評中都被評為魅力課堂，看來我還沒那么令學生討厭。

備課組也搞了第一輪聽評課，我也準備了一節課，但花了大半夜的時間做的PPT，第二天忽然心血來潮想做一點修改，誰知一鍵不慎全給刪了，憑經驗主義辦事沒留備份，真有點欲哭無淚。這把年紀了還犯如此低價錯誤實在不該，為懲罰自己又加晚班憑記憶重做了一個。

與我同時“出征”的人好些已不“騎馬”了，有的已“坐鎮指揮”；有的只“參謀參謀”；要么弄個“糧草官”干干??而我還像黃忠一樣騎在馬背上征戰，與年齡小自己十幾歲、二十幾歲的人“競爭”，挺悲哀的。但反過來看，能躍得上馬，還能耍弄新“兵器”，也說明不至于老朽，呵呵，挺阿Q的。

越來越多的人掛著教師的身份而不進課堂了，除了龐大的“后勤系列”，“領導系列”；也有提前進入“老人系列”的；還有不惜進入“病人系列”的??此種現象有越來越嚴重的傾向。

新學期新感受

（二）假期中：我們去旅游，到處觀光。我們寫作業，處處用腦。

轉眼間五年級的學校生活就開始了。新學期，新感受，既然是新學期就要給老師們、同學們留下一個新的印象，既然是新感受就要給自己留新體驗和好感受。為了這些我應該做到：

一、學習上嚴格要求自己，不能散慢。

二、學校定下的規律，不能擅自改動。

三、不能給同學起外號，要尊重他人。

四、認真向老師學習如何做人。

五、在任何地方都不能說臟話。

六、多關心學習困難的同學。

七、和老師多多交往，再進一步了解老師。

八、看書時不應該：撕書、折書、亂寫亂畫。

九、不要嘲笑身體有毛病的同學。

十、不能往學校帶小食品、小玩具。

十一、多看書，多發問，多發言。

同學們、老師們你們對我得計劃滿意嗎？希望我能給大家留下一個很好的印象。再見！

新學期新感受

（三）時光如梭，我們引來了新學期，今天的我們已不再是在草地里玩耍的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；新學期今天的我們已經告別童年，走向青春。帶著對未來的憧憬，我們來到了高中，走進了高一生活。

新學期開學已經幾天了，對新的環境有了一定的了解。面對高一生活也有許多感受。

新學期上高一了，第一感覺是新鮮。校園干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課富有活力、引人入勝；同學們相處融洽、愉快；現代化的圖書館、電教中心、網絡中心以及實驗室又讓我流連忘返。這一切與中學都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。

上高一了，第二感覺是對未來的憧憬與向往。開學典禮上，我們懷著激動的心情把美好的心愿系在氣球上，放飛到藍天。大家的愿望各色各樣，有的希望做個音樂家，把中國的傳統音樂推向世界；有的希望做個記者，讓全人類都為中國今天的飛速發展而驚嘆；有的希望做個文學家，讓人們聽到社會角落里的弱小聲音??理想要通過行動才能實現，初中這三年，我們會給未來打下堅實的基礎，朝目標一步步邁進。

上高一了，再有的感覺便是緊張。在高中，尤其是優秀的高學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就會拉在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時時都處在學習狀態。我們必須要適應這種緊張的學習氣氛才能在三年的學習中取得成績。

上高一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態面對初一生活。

第三篇：新學校,新感受

新學校，新感受

快樂的暑假很快結束了，新的一學期又開始了。我來到了一個新的學校，新的班集體，新的老師和新的學習環境。

新學校的面積很大，到處都有花壇，整齊的教學樓，這些都讓我耳目一新。

我們的老師對大家都非常的關心老師的講課方法我都能很快的理解。

在這個新的一學期里我要更加認真的學習，在這最后的一年里，好好學習、一步一個腳印，踏踏實實的學習。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”讓我們大家一起學習，一起努力，一起分享自己快樂的學習生活，想著自己學習目標奮斗吧！！

讓我們在這新的一年里取得更優異的成績！

陜西省西鄉縣城北小學六年級：肖明

第四篇：新學期新感受

新學期新感受

升入初中，來到新的學校——城關中學。我對這所新學校的感受很特別，這里對我來說是那樣熟悉，又是那樣的陌生，我曾經無數次的從她的門口路過，無數次的看見里面宏偉壯觀的教學樓，那是，我多么盼望來到這兒學習，可當我第一次進入這兒時，我又發現，這里陌生的環境，陌生的老師，還有許多陌生的同學，使我的心里還有點害怕。可現在的感覺已經與當初截然不同了，自從來到我來到我的班級——七（3）班，雖然來到這才幾周，但是我已經深深的喜歡上了這里。在這個班集體里，幾乎每天都有讓我哈哈大笑的事情，比如：有一次上英語課，老師讓我們介紹別人，一位同學把“她是一個女孩”說成了“她是一個男孩”，逗得我們全班哈哈大笑，嚴肅的老師也忍不住笑起來了還有一次，一位實習老師來上課，有一個同學故意搗亂，他大喊了一句：“老師有人發燒”。那個老師問是誰啊？”結果，他們把目光全都朝著第4組角落里剛轉來的同學那里看，其他人看見他的目光統統朝哪兒看，那位同學看見全班人都朝著她看，就很疑惑的問了一句：“怎摸了？誰發燒啊”。都得全班又笑起來了，因為實習老師脾氣好，就再沒追究，她說：“以后再不許胡鬧了，像這種好笑的事還發生了很多很多，畢竟在這樣緊張的學習中，能開懷大笑一下也是不錯的。

上了初中，隨然樂趣多了，但是學習負擔也增加了。在小學只有五門課，可現在加了許多，書多的書包都快裝不下了。現在作業也多了，怎么辦呢？我就“見縫插針”地做，一有時間就做這樣晚上晚上回家的作業只有一點兒了。可我覺得我還是要提高速度，因為這只是開學，以后作業也許更多，我一定要適應下來。

新學校給我的感受太多太多了，不管是好的還是不好的，我都很喜歡這里。這里就好比我另一個家這里是我另一個起點。這里的一切，都讓我我比眷戀，我愛這里，我將要在這里展翅飛翔！

第五篇：科學識字之我見

科學識字之我見

源城區下角小學 葉麗珍

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的起點。小學生在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他們今后的繼續學習產生直接的影響。然而識字過程是一個十分枯燥的教學環節。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的教學經驗，讓我得出的結論：激發學生識字興趣，教給學生識字方法，培養學生識字能力。從而使學生對識字產生積極的興趣，自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。

一、創設情境學習識字

教師可以運用插圖、實物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創設一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學內容變得生動形象，喚起學生的學習興趣，從而創設出生機勃勃、活潑高效的課堂學習氛圍。如教學《看菊花》時，將生字、新詞的學習放在“菊花仙子和大家一起學”這樣一個情境。上課開始，展示菊花的畫面，美麗的菊花立刻吸引了學生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段，使學生對菊花有了感性認識，既有利于后面理解課文內容，又為創設識字教學情境埋下伏筆。在生字教學中，每一個學習環節都讓“菊花仙子”參與到學生的學習之中，如：“菊花仙子想聽聽你們讀字讀得怎么樣。“菊花仙子想和識字認真的同學做朋友。”等等。通過這樣的導語和環節，識字教學轉化為情景教學，在教師充滿感情的言語中，孩子們變被動的生字學習為積極地參與，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認識新字，增長能力。

另外在游戲中識字也是一個好的識字途徑。在識字教學中，把一些漢字編成一首首兒歌、一個個小故事，無疑會激發學生的興趣，促進識字的學習。結合漢字的結構，可以引導學生通過順口溜的形式記憶漢字；針對漢字中合體字尤其是形聲字多特點，可以引導學生掌握偏旁部首，再聯系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認識新字。在游戲中識字，使識字不再是死記硬背的枯燥過程，學生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識記生字，識字效果大大增加，提高了他們的學習興趣和成就感。

二、針對實際合作識字

現在的孩子已經不同于以前的孩子了，由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學前教育加強了，所以很多孩子在入學前已認識很多漢字。在教學過程中，可以采取整體入手、學生參與、突出重點、突破難點的教學嘗試。首先將本節課需要學生學會的生字出示，對于全班學會的生字不再具體學習，將學習重點放在詞語的拓展上。只有個別學生不會的字，可以通過“生生”間的互動來完成任務。對于部分或大多數學生都不會寫的生字，作為重點進行學習，而此環節正是發揮基礎好的學生積極性的時候。可以請認識這個字的學生做“小老師”，在小組內先備好課，然后給全班講一講這個字，其余的“小老師”做必要的補充。而教師

此時作為一名學習參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問。對較難的字，教師還要在強化重點和難點上注重點撥。通過“師生互動”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學生又在一種平等融洽的氛圍中學習了漢字，從而達到了一舉多得的良好效果。

三、結合閱讀自主識字

課內外閱讀是培養學生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓練和識字教學相結合，必然達到一箭雙雕的效果。低年級的孩子愛聽故事、愛講故事，認字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時，一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望，善于引導學生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。

如何在閱讀中促進學生多識字呢？可以抓住低年級喜歡童話故事、愛表現的特點，舉行故事會、朗讀比賽等，讓學生把自己平時喜歡的童話故事讀給同學聽，但要求他們提前做好準備，把故事中不認識的字要提前想辦法認識。如：請教別人、查字典，還可以用結合上下文猜字的方法，當然這種方法的使用要與師生間的合作學習相結合，通過同學間的互相交流和討論，達到識字成果的共享。通過這樣的活動，激發了孩子們多認字的愿望，使他們充分體會到識字的用處、識字快樂多，進而提高識字的積極性和主動性。

總之，低年級的識字教學要向多元化展開，要善于動腦，探索新方法、新途徑，從而達到識字教學的最優化。讓學生體驗到識字是有趣、有用、開放、智慧的，讓兒童變得更聰明，真正促進了學生個性的健康、和諧地發展。我們這樣做關注了學生作為“人”的發展，關注了學生語文素養的提高，讓學生體驗識字的妙趣橫生，讓學生體驗識字的博大精深，讓學生體驗到“書到用時方恨少”，讓學生體驗到“腹有詩書氣自華”，這正是科學認讀所追求的境界。

四、課外延伸自覺識字

解讀新課標精神，學習要做到課內外相結合。所謂“課外學習”，就是強調學生要具備向生活學習的能力。學生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發這一廣袤而豐富的識字資源庫，引導、鼓勵學生自主地到課外識字。因為學生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識字的資源。學生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法，就等于插上一對無所不能的羽翼，從而在生活的識字王國中自由飛翔。在教學過程中，可以嘗試將識字內容延伸到課堂之外。如在學完《識字4》（S版）后，我布置學生課外收集資料的作業：讓學生將自己收集到的昆蟲的資料帶到學校，與同學們交流，還要通過各種方法認識所找的昆蟲名。學生不僅找來了各種各樣的昆蟲，更重要的是在交流中認識了多出教材十幾倍的昆蟲名，學會了許多新字，在一種輕松活躍的氣氛中，掌握了新知識。此外，我還組織學生交流

學習用品和玩具，發動學生積累街道兩旁的廣告標語、標牌和商店名等識字活動，力求最大限度地將識字與現實生活相聯系，充分利用學生的生活體驗，調動學生的主觀能動性，激發他們的識字興趣，挖掘他們的識字潛力，使識字教學從單一的文本形式走向多元化。

班主任如何培養學生創新意識

源城區下角小學 葉麗珍

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，這是江澤民總書記就教育問題談話中關于人才素質、教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化，以素質教育為基礎，以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。那么做為一名班主任怎樣才能培養學生的創新意識呢？我認為班主任應確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養學生的創新意識。

一、確立三種意識是培養學生創新意識的前提 1.位置意識

班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。教師在尊重學生的基礎上發揮主要作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取學生的呼聲，體現學生的需要，才能促使學生積極思維。而積極思維是培養學生創新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學生喜愛，創新意識正是在無拘無束的狀態中萌發的。班主任確立在班級中的位置，可為培養學生創新意識提供更廣闊的空間。

2.參與意識

在確立位置意識的基礎上，班主任還應確立參與意識，即以

管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現、有所創新。同時，班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或作法，為學生創新意識的培養提供智力支持。

3.競爭意識

競爭意識是創新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。例如，每周在我們班有一個下午是競賽時間。學生喜歡競賽，即使是任何獎品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年、青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優勢，也正是教師可以調動發揮的有利因素。我先從一些小的項目開始，比如《春曉》一詩，只有四句：春眠不覺曉，處處聞啼鳴。夜來風雨聲，花落知多少。給三分鐘時間，大家比一比，看誰能背會。大多數學生三分鐘內果然背會了，效率空前之高。是的，他們從中體驗到了勝利、信心和喜悅。

二、樹立三個觀念是培養學生創新意識的基礎 1.教育觀念

班主任應從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發學生進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創造交往的條件，但應巧妙地限制其單獨交往，學生在這種寬松的環境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學生的逆反心理現象。

2.發展觀念

班主任應站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現跨世紀學生的風貌。否則，我們培養的學生將是默守陳規，固步自封的一代。如組織學生參加祭掃烈士墓活動，如果每次活動內容都大致相同，會使學生感到枯燥、乏味，久而久之，會導致學生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新，有所收效。

3.持久觀念

班主任必須樹立持久觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有利的外部環境。其次要使每項班級活動

充滿生機、充滿新意，使學生在參與中感受到創新的喜悅，感覺到創新的魅力。最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區別又有一定的內在聯系，為學生的不斷創新科學的思維方式。

三、堅持三種做法是培養學生創新意識的保障 1.班級的各項活動以實話實說為基點

由于某些教育模式的僵化，使多數學生在參與班級活動時習慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，即習慣了說套話、說空話、說假話，只有讓學生在各項活動中堅持實話實說、暢所欲言，才能使學生有所思、有所感、有所憶。只有啟動了學生的思維，才能迸發出智慧的火花，才能使學生有所建樹，有所創造。班主任在每次搞完活動后，都應讓學生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認識、感受、建議，這樣使班主任不僅了解學生的真情實感，也能及時調整不符合學生認知水平的一些做法。同時，也為學生發表自己的見解，表達自己的創意提供了機會，這是培養學生創新意識的重要一環。

2.班級的各項活動以體現時代特征為目標

培養學生的創新意識必須體現時代特征，如對學生參加社會實踐活動的認識。以往我們通常組織學生到敬老院、街道等場所進行力所能及的義務勞動，其目的是教育學生學會關心他人，培養勞動觀念。通過對學生的調查了解到多數學生視其為負擔，是在不情愿的狀態下完成的。因而，難以達到預期目的。在市場經

濟不斷發展的今天，如果我們把義務勞動改變有償勞動，并由學生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學生感到勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經濟對人的觀念的挑戰。同時，我們還可以通過對勞動報酬的再分析，引導學生珍惜勞動成果，孝敬父母，關心他人。

3.班級的各項活動以推陳出新為目標

培養學生的創新意識就在于不斷地推陳出新。學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發明，有所創造，有所作為。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每一次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創佳績。

總之，同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，我們只用愛心、耐心、恒心去教育。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。