第一篇：新教育新感受

新教育新感受

從2011年聽(tīng)說(shuō)朱永新教授和新教育之后，我便開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)新教育進(jìn)一步了解。在朱永新教授的教育辭典里，沒(méi)有強(qiáng)制只有引導(dǎo)，沒(méi)有說(shuō)教只有熏陶，沒(méi)有抱怨只有欣賞，沒(méi)有失敗只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。

朱永新教授倡導(dǎo)“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友”。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，電腦、手機(jī)似乎成為人們必不可少的精神食糧，書籍正在漸漸被人們遺忘。新教育則是把建立“書香社會(huì)”、“書香校園”作為理想。學(xué)生的心靈需要一塊凈土，需要一個(gè)修身養(yǎng)性的家園，好書就是這樣的凈土和家園。學(xué)生在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書的樂(lè)園。“晨誦—午讀—暮省”，這一兒童生活方式課程是新教育的重要成果之一，讓孩子能在他的童年與美好而永恒的經(jīng)典相遇、相知，伴隨他成長(zhǎng)，成為他的習(xí)慣，是我們語(yǔ)文教師的責(zé)任。

通過(guò)學(xué)習(xí)《新教育》，讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和看法：就要教給孩子們一生受用的東西。我對(duì)自己也提出了更高的要求，我的思想要變，我的教學(xué)方式要變，更重要的是我應(yīng)該是終生的學(xué)習(xí)者。這幾年里我也慢慢成為了一個(gè)愛(ài)讀書的人，書籍給我了我靈感，讓我在教育教學(xué)方面有更多的想法、點(diǎn)子。俞玉萍的《完美教室——中國(guó)百合班的故事》讓我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)最關(guān)鍵的是如何讓學(xué)生更活躍一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。《薛瑞萍班級(jí)日志》是我最喜歡的一套書，在我引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面幫助很大。她告訴我們要讓學(xué)生讀好書，選擇適合學(xué)生們閱讀的課外書籍；要讓學(xué)生們會(huì)讀書，不僅僅是要求學(xué)生畫畫圈圈，關(guān)鍵是要交給學(xué)生們閱讀的方法和技巧；要提倡師生共讀，生生共讀，親子共讀；讀完書要讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，自己對(duì)文章有一定的觀點(diǎn)和想法，有自己的情懷，并且積極地表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生多讀書，多交流。

2014年我有幸去南京參加了“親近母語(yǔ)教育研討會(huì)”，聆聽(tīng)了新教育實(shí)驗(yàn)校榜樣教師在成長(zhǎng)的道路上付出了艱辛的努力，但是汗水流下的背后也有他們成功的收獲。新教育能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)師生的感情，有力度的增強(qiáng)我們的課程建設(shè)。我相信“付出就會(huì)有收獲，堅(jiān)持就會(huì)有奇跡”，希望我也能成為一名點(diǎn)燈人。

第二篇：新工作新感受

新工作新感受

轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入崗位的時(shí)間已經(jīng)一個(gè)多月了，有剛踏入社會(huì)的懵懂，技術(shù)能力的膚淺，與人交際的膽怯，隨著這些日子的鍛煉當(dāng)初那個(gè)青澀的我在逐漸擺脫稚氣，與社會(huì)接軌。回想報(bào)考公益崗位時(shí)，以為就是整天閑閑的，嘮嘮家常，整天為居民解決家庭瑣事，是一份繁瑣而又無(wú)味的工作。當(dāng)真正到組織科報(bào)道的時(shí)候，與我的想法有了天翻地覆的變化，每天都有新的挑戰(zhàn)，在這里教會(huì)了我很多，接觸到學(xué)校接觸不到的東西。在工作中我們跟著參與組織了《東海托起希望津城點(diǎn)亮夢(mèng)想》捐資助學(xué)活動(dòng)，小到水杯的擺放，邀請(qǐng)嘉賓的桌牌制作 以及各位領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)通知，和會(huì)議的后期準(zhǔn)備，每一件事都盡量做到盡善盡美，雖然這些細(xì)小的事情看起來(lái)不起眼，但是確是我們用心一點(diǎn)點(diǎn)做的，為就是一個(gè)目的，讓當(dāng)天的嘉賓感覺(jué)到我們的準(zhǔn)備和活動(dòng)內(nèi)容帶給他們的感覺(jué)是舒適的，溫馨的。看到嘉賓和學(xué)生最后露出滿意的笑容，就是對(duì)我們后期的所有工作最大的肯定。

通過(guò)這次參與使我逐步了解了我們的工作，我們的宗旨就是幫助居民，以最近的距離貼近群眾為他們排憂解難，可能涉及的不全面，但是從我們的角度就是盡可能多的幫助更多需要幫助的人，并且今后還會(huì)舉行更多這樣的公益活動(dòng)，幫助更多的人。滴水的力量是微不足道的，但一滴滴水匯集成江河，能產(chǎn)生洶涌澎湃的力量！

那天聽(tīng)到孩子們的講話感觸頗深，一來(lái)是為孩子、為家長(zhǎng)在那樣惡略的環(huán)境中客服困難繼續(xù)積極生活，刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)，二是

為家長(zhǎng)不管生活如何拮據(jù)不放棄孩子，不放棄教育，雖然物質(zhì)上可能比不上別人，但是在精神生活上卻盡可能的為孩子撐起一片五彩繽紛的天空，為家長(zhǎng)用心良苦的培養(yǎng)出這樣懂事的孩子而震撼，三是當(dāng)?shù)弥约阂材苡H身參與走進(jìn)為為困難家庭提供幫助的這種公益性的活動(dòng)中去時(shí)，我的內(nèi)心里還是感覺(jué)非常高興的，雖然我在里面的幫助是間接的、微不足道的，但是能參與這份工作就是我的榮幸，為此而自豪。

實(shí)際工作開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了才干，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。

“書到用時(shí)方恨少”這句話非常準(zhǔn)確的形容了我的現(xiàn)況，欠缺的知識(shí)太多了，下一步的目標(biāo)就是進(jìn)修，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)與以往無(wú)目標(biāo)的死學(xué)習(xí)不一樣，因?yàn)檫@次是帶著需要和問(wèn)題去學(xué)，補(bǔ)充不足，提高能力，有目標(biāo)，有動(dòng)力。讓學(xué)習(xí)輔助工作，工作促進(jìn)學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。

第三篇：新環(huán)境 新感受

能有幸加入到寶安鴻基集團(tuán)這個(gè)溫馨的大家庭中，我感到非常的榮幸。

從入職到如今，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在這里工作了一個(gè)多月的時(shí)間。一直以來(lái)都受到前輩們耐心的指導(dǎo)和細(xì)心的幫助，讓我順利地掌握了業(yè)務(wù)要領(lǐng)，開(kāi)始習(xí)慣了成本管理中心緊張又繁忙的成本管理工作。而成本管理中心和諧溫暖的工作環(huán)境，也讓我每一天都過(guò)的忙碌卻又特別充實(shí)。

回顧面試之初，我曾經(jīng)面對(duì)這樣兩道問(wèn)題：你希望進(jìn)入什么樣的企業(yè)開(kāi)始自己的職業(yè)生涯；對(duì)于自己的職業(yè)未來(lái)設(shè)想是什么？第一個(gè)問(wèn)題我的回答是：希望能進(jìn)入一家處于成長(zhǎng)型的企業(yè)，為企業(yè)的成長(zhǎng)竭盡所能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我鍛煉。一個(gè)剛進(jìn)入地產(chǎn)界的集團(tuán)絕對(duì)是年輕的，在這樣的企業(yè)中我更多的感覺(jué)到了一種向上的動(dòng)力。同時(shí)，公司也具備十分完善的人才管理與發(fā)展機(jī)制，為我們向管理層或者專業(yè)化發(fā)展提供了巨大的空間。領(lǐng)導(dǎo)者年輕化的特點(diǎn)，使他們堅(jiān)持最新的科學(xué)管理經(jīng)營(yíng)理念，鼓勵(lì)不斷地嘗試和創(chuàng)新思維。寶安鴻基集團(tuán)是我邁出校門后邁入“正規(guī)軍”職業(yè)生涯的第一站，也是我心中理想的企業(yè)，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的。第二個(gè)問(wèn)題我的回答是：希望自己能有時(shí)間去學(xué)習(xí)，完成好本職工作，最終成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的成本管理人員。可是“豪言壯語(yǔ)”往往說(shuō)來(lái)容易，做來(lái)難。真正接觸到成本管理工作之后，才發(fā)現(xiàn)要能勝任一名優(yōu)秀的成本管理人員，不是光有責(zé)任心就能做好的，還需要自己具備更多條件與素質(zhì)。除了自身業(yè)務(wù)能力之外，專業(yè)知識(shí)，審核技巧，甚至安裝方式方面的專業(yè)技能知識(shí)等都有較高的要求。這讓我不僅感到了自己經(jīng)驗(yàn)不足，還認(rèn)識(shí)到自己業(yè)務(wù)知識(shí)上的不完整

一個(gè)月的工作，是忙碌而快樂(lè)的。不僅如此，我也有幸參加了今年的表彰大會(huì)，同大家一起渡過(guò)了最開(kāi)心日子。同時(shí)也讓我明白了“工作上最根本的問(wèn)題就是要處理好個(gè)人與集體的關(guān)系”。無(wú)庸諱言，當(dāng)初積極爭(zhēng)取現(xiàn)在的工作機(jī)會(huì)就是因?yàn)閱挝荒芴峁┍容^好的工作環(huán)境和待遇。可是等到自己加入了這個(gè)大家庭我才深深地體會(huì)到：一個(gè)人的生存和發(fā)展是以集體（單位）的生存和發(fā)展為基礎(chǔ)的。只有集體發(fā)展興旺了，個(gè)人的發(fā)展才會(huì)成為可能。如果沒(méi)有集體的發(fā)展，個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)有施展的機(jī)會(huì)。要處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，最直接的表現(xiàn)就是講團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)會(huì)協(xié)作——學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作、學(xué)會(huì)和同事協(xié)作。

從一名毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)成本審核員，到現(xiàn)在能獨(dú)自完成工作任務(wù)的新入成本審核員，我感到成長(zhǎng)在這個(gè)大家庭中的幸運(yùn)。總之，通過(guò)入職后的學(xué)習(xí)，使我感覺(jué)到集團(tuán)的正規(guī)化，對(duì)我們新員工的重視。使我們首先從態(tài)度上實(shí)現(xiàn)了從“被審核”到“審核”的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該帶著這種積極的態(tài)度投入到各自的工作中，為寶安鴻基的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)

今后的日子，對(duì)我來(lái)說(shuō)還有許多無(wú)限的可能。我會(huì)一如既往地朝著自己最初定下的目標(biāo)繼續(xù)努力。對(duì)于自己所欠缺的知識(shí)與能力，我將會(huì)有針對(duì)性的加強(qiáng)完善。相信只要有恒心，有毅力，滴水可以穿石的故事一定能成真。

第四篇：新教材 新教法 新感受

新教材

新教法

新感受

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

金麗亞

時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼實(shí)施新課程快3年了，想想這3年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有成功，也有迷茫，現(xiàn)在我就自己3年來(lái)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和在坐的老師一起交流一下，當(dāng)然也帶了些問(wèn)題想和大家一起探討。今天我就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

說(shuō)實(shí)話，教了3年的新課程，我們?cè)谧囊痪€教師都會(huì)覺(jué)得它作為一門新生事物，可能存在著一些問(wèn)題。當(dāng)然這是不可避免的，但是我們并不能因?yàn)樾陆滩拇嬖趩?wèn)題而停留我們探索的腳步，在實(shí)踐中，我們也有了一些自己的想法，雖然它并不成熟，但我還想借此機(jī)會(huì)想和大家一起交流以下。

1、教學(xué)中難以把握“度”

這一點(diǎn)我們年級(jí)組的老師在平時(shí)教學(xué)中也經(jīng)常討論，有些題目教材中的例題出示的相當(dāng)簡(jiǎn)單，但是在作業(yè)中，課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了難度大好幾倍的題目，而且都是作為一般作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)的，也沒(méi)有做上“*”什么的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就覺(jué)得難以把握，想方設(shè)法想讓學(xué)生“吃透”，但是學(xué)生掌握的情況卻很不盡人意，所以不僅我們教的吃力，學(xué)生學(xué)的也很累。比如：人教版第五冊(cè)數(shù)學(xué)中的“四邊形”，例題就是求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，非常簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能掌握，但是在習(xí)題中出現(xiàn)的都是一些引申題。比如：在老教材中圖形的組拼是作為提高題、甚至是在競(jìng)賽中出現(xiàn)的，而在新教材中卻是以基本題形式出現(xiàn)的。

2、教材內(nèi)容的編排混亂

比如：人教版第五冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元測(cè)量的第10頁(yè)中，出現(xiàn)了這樣1道題，媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看望奶奶，途中要走308千米，他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？很顯然本題計(jì)算過(guò)程中要用到80×4是第六單元內(nèi)容，而320－308則是第二單元內(nèi)容，一個(gè)小學(xué)生讓他們對(duì)沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)加以應(yīng)用，談何容易？所以我們必須在分析這些題目時(shí)，先滲透后面的知識(shí)，這也給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。

當(dāng)然，問(wèn)題是存在的，但作為我們實(shí)施著更應(yīng)有面對(duì)問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力，更應(yīng)挖掘新教材中的閃光點(diǎn)，讓它服務(wù)于我們的教學(xué)，下面我就這方面談幾點(diǎn)我個(gè)人的看法。

隨著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，努力讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的一大亮點(diǎn)。教材給我們的提示是：要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并會(huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

那么，如何根據(jù)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容去選擇、運(yùn)用教學(xué)資源，為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能親自去探索、去操作、去感悟。我認(rèn)為可以根據(jù)教材提供的教學(xué)線索，采用最簡(jiǎn)單最實(shí)際的教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心參與到知識(shí)的探索和形成的全過(guò)程。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們教師真正理解了教材編寫的意圖，同樣也能充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生從最符合自己實(shí)際的現(xiàn)實(shí)材料和最感興趣的情景中感受到新課程帶來(lái)的快樂(lè)，并積極投入到數(shù)學(xué)的世界里。

一、改變備課形式

1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)

從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來(lái)了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí)，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過(guò)程。盡管也強(qiáng)調(diào)備課要備學(xué)生，在教案中卻很少涉及對(duì)學(xué)生情況的分析，最多只是在教法上考慮了不同年齡階段的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析只是來(lái)自于按教材的編排體系，認(rèn)為應(yīng)該具有，至于學(xué)生是否真正具有卻很少考慮。而建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，即使是一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。以此為依據(jù)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為此，教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀況。

我覺(jué)得在我們平時(shí)的備課中，可以少一些對(duì)教學(xué)步驟的機(jī)械操寫，一些例題的內(nèi)容，教師問(wèn)的一些常規(guī)問(wèn)題我們可以略寫或不寫，只要自己心里明白就行，在說(shuō)我們平時(shí)上課也不可能真的都按備課本上的去問(wèn)，我覺(jué)得備課真正要備的是學(xué)生在這個(gè)題目中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，可能會(huì)遇到的困難，以及我們的解決策略。當(dāng)然，我也明白，在坐的老師都很忙，有的鄉(xiāng)下老師甚至是包班的，一天下來(lái)已經(jīng)累的夠嗆，不可能再花大量的時(shí)間和精力，其實(shí)我覺(jué)得只要我們真正鉆透了教材，加上自己班的學(xué)生又非常了解，再著我們數(shù)學(xué)課上要集中解決的難點(diǎn)也就那么一兩個(gè)，在備課時(shí)我們也可以有重點(diǎn)的備一兩個(gè)問(wèn)題，其他可以帶過(guò)，所以我覺(jué)得花時(shí)也不會(huì)太長(zhǎng)。所以大家不妨可以嘗試一下。

二、對(duì)教材再加工的理性思考：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用教材。但反觀當(dāng)前再加工后的一些“生成品”，徒有漂亮絢麗的外表包裝、熱鬧浮華的活動(dòng)場(chǎng)景，卻缺失了對(duì)教材內(nèi)涵的凸顯，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，對(duì)此很有必要對(duì)教材再加工進(jìn)行理性審視與思考。

（一）情境圖的使用——把根留住

情境圖中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，使用時(shí)要用足用好這些信息與問(wèn)題，充分發(fā)揮出其作用與價(jià)值。但由于同一情境圖要面對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)生，顯然并不是放之四海而皆宜的，因此提倡教師結(jié)合實(shí)際對(duì)情境圖加工重組，但這種加工與開(kāi)發(fā)應(yīng)是基于對(duì)教材科學(xué)的理解與靈活把握，情境圖的開(kāi)發(fā)中可以添加活動(dòng)場(chǎng)景，讓情景圖“動(dòng)”起來(lái)，也可以鏈入故事情節(jié)，讓情境圖更加生動(dòng)有趣，但不論怎樣開(kāi)發(fā)，不能忘卻教材安排情境圖的根本目的，開(kāi)發(fā)情境圖一定要把這些“根”留住。可見(jiàn)重新開(kāi)發(fā)情境圖一定要理解教材中情境圖的設(shè)計(jì)意圖，把這些“根”留住，應(yīng)摒棄那種不負(fù)責(zé)任的亂開(kāi)發(fā)，只有尊重教材中情境圖，用好這些情境圖，才能真正創(chuàng)造出更適合學(xué)生發(fā)展的情境。

（二）教學(xué)手段的選擇——力求簡(jiǎn)約

教學(xué)手段是對(duì)教材的一種形式化演繹，是對(duì)教材內(nèi)涵的外在詮釋，在教材加工的過(guò)程中，選擇好的教學(xué)手段無(wú)異于畫龍點(diǎn)睛、雪中送炭，但教學(xué)手段的選擇并非多多益善，也并非越先進(jìn)越好，而是需要根據(jù)具體情況選擇時(shí)機(jī)有序而為。然而當(dāng)前對(duì)教學(xué)手段的選擇上特別是對(duì)多媒體課件的應(yīng)用上，往往是寧“多”而不怕“濫” 使得手段的選擇步入一種去“簡(jiǎn)”就“繁”、趨“害”避“利”的誤區(qū)。這一點(diǎn)我是深有感觸，在上二年級(jí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，正值我們?nèi)T舉辦青蟹節(jié)，我一心想把青蟹引入課堂，想把學(xué)生熟悉的生活材料帶入課堂，所以展開(kāi)了評(píng)選“海鮮大使”的活動(dòng)，從網(wǎng)上查了很多的資料，下載了很多的圖片，做了課件，還到廣告公司請(qǐng)人做了各種各樣的海鮮頭飾，但結(jié)果卻出乎我的意料，課堂出現(xiàn)了一團(tuán)糟的場(chǎng)面，60個(gè)人中喜歡青蟹的就有50人，而對(duì)其他的海產(chǎn)品卻無(wú)人問(wèn)津，問(wèn)他們?yōu)槭裁矗鸢甘俏寤ò碎T。后來(lái)我將素材換成了調(diào)查學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，學(xué)生的積極性卻是異常高漲，效果也很好。這樣設(shè)計(jì)也同樣達(dá)到了以上的目的，但效果卻比前者好的多。可見(jiàn)手段的選擇不能盲目追求現(xiàn)代化，而應(yīng)追求簡(jiǎn)約，應(yīng)思考如何把最簡(jiǎn)單有效的手段用在其時(shí)、用在其地，發(fā)揮出其最大的效益，當(dāng)然追求簡(jiǎn)約并不是追求簡(jiǎn)單，這種簡(jiǎn)約手段應(yīng)是深入以后的淺出，超繁以后的就簡(jiǎn)，豐富以后的凝練。

（三）習(xí)題的使用——立足雙基

以前的練習(xí)主要作用是為了達(dá)成雙基，課程改革以后雖然沒(méi)有明確提出練習(xí)中要落實(shí)雙基，但并不意味著不要雙基，現(xiàn)行教材中安排了很多練習(xí)題，每道題也都有著其明確的設(shè)計(jì)意圖，有基礎(chǔ)的落實(shí)，也有能力的提升，在習(xí)題的開(kāi)發(fā)使用中要理解這些問(wèn)題的真正目的，有針對(duì)性選擇習(xí)題，安排練習(xí)活動(dòng)，既要“雙基”保底，又要?jiǎng)?chuàng)新提升，而不能只顧及一個(gè)方面，忽略了另一個(gè)方面。當(dāng)前很多教師在開(kāi)發(fā)習(xí)題時(shí)求新、求趣、求深度，對(duì)原有習(xí)題有的改頭換面，有的置之不理，另起爐灶，人為的加深了習(xí)題的深度和難度，使得雙基的落實(shí)大打折扣，在那些新、奇、趣的習(xí)題面前，只是大多數(shù)學(xué)生的不知其解伴隨著少數(shù)學(xué)生的一知半解，這樣使用習(xí)題下沒(méi)有做到“保底”上卻做到“封頂”，顯然有違練習(xí)的宗旨，習(xí)題的開(kāi)發(fā)要求新、求趣、求深度，但這種開(kāi)發(fā)應(yīng)是嫁接在學(xué)生“雙基”落實(shí)的根基上，否則開(kāi)發(fā)出來(lái)的只能是一個(gè)“空中樓閣”。因此習(xí)題的使用與開(kāi)發(fā)要遵循教材的基礎(chǔ)體系，兼顧雙基與創(chuàng)新的提升，循序漸進(jìn)、穩(wěn)打穩(wěn)扎，這樣才能使學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。總之，對(duì)教材需理性開(kāi)發(fā)，這種理性開(kāi)發(fā)不是要去打破教材原有的“生態(tài)平衡”，而是在保持這種平衡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去完善并發(fā)展這種平衡。

三：聯(lián)系生活實(shí)際，以生活促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活。

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地去觀察生活，采集生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。對(duì)于現(xiàn)在一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)前教育比較好，在他們看來(lái)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)顯得“太簡(jiǎn)單”了，我在教學(xué)1——20各數(shù)認(rèn)識(shí)的時(shí)候，有的學(xué)生就大嚷著向我們宣布：我連加減法早都會(huì)了！??

可見(jiàn)，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心應(yīng)該向“培養(yǎng)興趣。養(yǎng)成習(xí)慣”上轉(zhuǎn)移，使他們切身地體會(huì)到數(shù)學(xué)的吸引力，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，人人都學(xué)有價(jià)值地?cái)?shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上很好地做到了這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)都有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景但是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一僅僅滿足這些，我覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)還有很多很多，來(lái)充實(shí)數(shù)學(xué)。

１、將課堂活動(dòng)融入生活 ２、將練習(xí)作業(yè)融入生活 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是學(xué)生日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具也就是說(shuō)，今后數(shù)學(xué)書上的習(xí)題將可能的源于生活、貼近生活、符合生活實(shí)際，許多問(wèn)題的解決都將放到生活情景之中去，讓學(xué)生在具體、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)過(guò)“分類”后，課堂練習(xí)就讓學(xué)生把自己的房間進(jìn)行整理，東西分類擺放。這樣的企業(yè)使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。四：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

為人師，我們都非常清楚，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，我覺(jué)得一個(gè)孩子成績(jī)差點(diǎn)其實(shí)并沒(méi)什么，可怕的是他沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有了興趣。所以，我在平時(shí)的教學(xué)中就非常重視這一方面的工作。當(dāng)然這方面的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它是一個(gè)很漫長(zhǎng)，也很復(fù)雜的過(guò)程。下面我就以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

俗話說(shuō)：“ 親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。幾年的教學(xué)工作，我深切的體會(huì)到，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，同時(shí)，他（她）也是一位幸福的老師。

曾看到過(guò)這么一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力。不得不承認(rèn)，我們教師有很多方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。作為老師，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。我們不是平時(shí)經(jīng)常說(shuō)“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；我們要關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要，善待每一個(gè)學(xué)生，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的最大的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,，所以我們更應(yīng)該努力做一個(gè)受學(xué)生喜歡的教師。

2、轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，讓學(xué)生玩好、玩透 玩是一個(gè)孩子的天性，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡玩的，我們可以利用孩子的這一特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期中，不是說(shuō)每節(jié)課都要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，但是我覺(jué)得在一冊(cè)教材中選出幾節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生去操作，去玩，而我們老師所要做的就是引導(dǎo)工作，提供學(xué)生所要操作的內(nèi)容和明確的操作要求，就讓學(xué)生放手去玩，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生玩的開(kāi)心，同時(shí)在玩中學(xué)透知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是有一定作用的。如為了突破圖形組拼這一難點(diǎn)，我布置小組同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形，先讓同桌兩人之間玩，看看有幾種不同的組拼方法，再小組3個(gè)、4個(gè)拼在一塊，再進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過(guò)一堂課的操作活動(dòng)，大部分學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算組拼后圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，還有些學(xué)生甚至找到了規(guī)律，什么時(shí)候周長(zhǎng)是最大的，什么時(shí)候是最小的，這讓我很欣喜，我覺(jué)得這么一節(jié)課玩的直！這遠(yuǎn)比我們老師一遍又一遍的講要有用的多。五：吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華

我認(rèn)為教材雖然是新的，但并不是一味的屏棄傳統(tǒng)的教法，如新課程雖然提出要算法多樣化，但我認(rèn)為在眾多的算法中還是應(yīng)該讓學(xué)生有所側(cè)重，有所優(yōu)化，我們老師在課堂中應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白方法雖多，但卻有優(yōu)劣之分，我覺(jué)得在一個(gè)班級(jí)中，不會(huì)所有的學(xué)生都有自己的算法，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生在選擇方法時(shí)還是有懶與我們老師的引導(dǎo)。當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法。

以上就是我實(shí)施新課程后的幾點(diǎn)想法，望各位老師多多指點(diǎn)。

第五篇：新教材 新教法 新感受

新教材 新教法 新感受

——北師大版數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)總結(jié)

集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初教室陳淑琴

99年秋季，在市教育學(xué)院初教室的組織指導(dǎo)下，我區(qū)教研室積極參與了數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)研究，分別在集美二小、集美小學(xué)確立了實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教材是北師大版數(shù)學(xué)教材。四年的實(shí)驗(yàn)，教師知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。下面談?wù)剬?shí)驗(yàn)的做法和體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)的做法

1、組建班子。我們確立集美二小三個(gè)班和集美小學(xué)二個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，由區(qū)教研室教研員和三位實(shí)驗(yàn)教師組成課題研究小組。制定了課題的實(shí)驗(yàn)原則、形式和方法，采用理論研討和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的辦法，依據(jù)教材內(nèi)容，以發(fā)展、創(chuàng)新的觀點(diǎn)展開(kāi)全面研究。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)。實(shí)施課程改革，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的教育理念是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)初始，市教院初教室就請(qǐng)來(lái)了省里的專家王永老師，給實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課程改革有一個(gè)初步的了解，在思想上有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在觀念上有了一個(gè)初步的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教師為自己能夠成為課程改革的先行者而感到驕傲和自豪，同時(shí)也都深深地感到了課程改革所賦予自己的艱巨的歷史使命。教研員和實(shí)驗(yàn)教師還分別到福州、吉林、深圳參加北師大課程中心舉辦的教材培訓(xùn)，與劉兼等專家進(jìn)行了互動(dòng)和交流，把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、想法以及認(rèn)為教材中值得商榷的問(wèn)題提出來(lái)，與專家們共同研究、分析，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了新的教學(xué)理念。

3、交流協(xié)作。課題組成員積極參加市課題組每月1-2次的集中備課、聽(tīng)課、研究教材教法；市教研員精心指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師共同備課，共同研討，明確思路，把握宏觀導(dǎo)向。結(jié)合本區(qū)實(shí)際，區(qū)課題組每?jī)芍芤淮位顒?dòng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育思想；開(kāi)展互動(dòng)式教研，以教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，在各種觀點(diǎn)的交鋒中，經(jīng)過(guò)個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完善實(shí)驗(yàn)措施，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，把實(shí)驗(yàn)研究的新思想、新經(jīng)驗(yàn)，向全區(qū)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行橫向滲透。

4、立足課堂教學(xué)。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)的改革。我們要求實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中努力貫徹課程改革的基本理念，將課程改革落實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課上。根據(jù)新教材的“密切教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”三個(gè)特點(diǎn)，初步建立探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其流程為：?jiǎn)栴}情境——主動(dòng)探究——?dú)w納概括——實(shí)踐應(yīng)用。”我們還圍繞如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等專題，開(kāi)展研討交流活動(dòng)，努力做到：在以人為本的宗旨指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師的一言一行、一舉手投足都是為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。

5、評(píng)價(jià)改革。改革評(píng)價(jià)制度，建立促進(jìn)教師成長(zhǎng)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體制是課程改革的重要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行課程改革的驅(qū)動(dòng)器。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)，記錄成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展。我們從學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果等方面入手，開(kāi)展了嘗試性的研究。學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)主要從課堂觀察——觀察學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)；課外作業(yè)——完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；課外實(shí)踐——運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；課后思考——主動(dòng)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流和討論學(xué)習(xí)的情況等方面來(lái)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，講究評(píng)價(jià)方式與方法的多樣性。(1)筆試：考查知識(shí)技能情況，鼓勵(lì)創(chuàng)新做法，如命題的開(kāi)放性、綜合性；(2)口試：考查口頭表達(dá)能力，分析解決問(wèn)題能力；(3)實(shí)踐操作：運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，基本操作能力等。

二、實(shí)驗(yàn)的收獲

四年來(lái)，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

實(shí)驗(yàn)教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也普遍熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是未參加實(shí)驗(yàn)的年級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)不及的。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，如設(shè)計(jì)“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量；如提供這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們布置開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，每把長(zhǎng)椅最多坐3人，參加聯(lián)歡會(huì)的同學(xué)有43人，至少要準(zhǔn)備多少把長(zhǎng)椅？創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，如將傳統(tǒng)問(wèn)題“比較4303和3034的大小”變成這樣的問(wèn)題情境：4、3、0、3這四個(gè)數(shù)所組成的四位數(shù)中最大和最小的數(shù)分別是多少？這樣的問(wèn)題更富有探索性，學(xué)生也更愿意去做、去探索。

(3)實(shí)施五大開(kāi)放。“開(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，如讓學(xué)生在多次“分一分”中，明白“把整體分成幾個(gè)相等的部分用除法”，通過(guò)“涂一涂”、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。新教材安排了大量有趣、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，非常適合兒童的表演。如教師設(shè)計(jì)“模擬構(gòu)物”，“小小導(dǎo)游員”、“走進(jìn)大自然”等活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在愉快、輕松和諧的環(huán)境中主動(dòng)探索新知、鞏固新知，發(fā)展新知。

（二）教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。實(shí)驗(yàn)研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時(shí)候是我心悅誠(chéng)服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對(duì)孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)熱情和快樂(lè)。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。”

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在實(shí)驗(yàn)研究中，在新舊理念的不斷碰撞中，實(shí)驗(yàn)教師走上了一條“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書寫教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評(píng)：教案自評(píng)，課堂教學(xué)情景自評(píng)，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自評(píng)，根據(jù)三項(xiàng)自評(píng)情況書寫教學(xué)隨記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使他們從普通的教師匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教師為課程實(shí)驗(yàn)所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。四年的實(shí)驗(yàn)表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。“設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)”是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。

2、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)后，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題能力，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如學(xué)了第八冊(cè)的統(tǒng)計(jì)后，布置學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：（1）調(diào)查本校1996—2001年每年入學(xué)的男生、女生人數(shù)（2）選定一個(gè)小賣店或小餐館，詢問(wèn)每月的成本和營(yíng)業(yè)額（3）將調(diào)查情況制成統(tǒng)計(jì)表及折線統(tǒng)計(jì)圖；經(jīng)常出現(xiàn)如“每張門票6元錢，40元錢能買多少?gòu)堥T票。”“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)研究中，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

三、問(wèn)題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度？

課程改革正在全國(guó)各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開(kāi)，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。