第一篇：新工作新感受

新工作新感受

轉眼間，進入崗位的時間已經(jīng)一個多月了，有剛踏入社會的懵懂，技術能力的膚淺，與人交際的膽怯，隨著這些日子的鍛煉當初那個青澀的我在逐漸擺脫稚氣，與社會接軌。回想報考公益崗位時，以為就是整天閑閑的，嘮嘮家常，整天為居民解決家庭瑣事，是一份繁瑣而又無味的工作。當真正到組織科報道的時候，與我的想法有了天翻地覆的變化，每天都有新的挑戰(zhàn)，在這里教會了我很多，接觸到學校接觸不到的東西。在工作中我們跟著參與組織了《東海托起希望津城點亮夢想》捐資助學活動，小到水杯的擺放，邀請嘉賓的桌牌制作 以及各位領導的邀請通知，和會議的后期準備，每一件事都盡量做到盡善盡美，雖然這些細小的事情看起來不起眼，但是確是我們用心一點點做的，為就是一個目的，讓當天的嘉賓感覺到我們的準備和活動內(nèi)容帶給他們的感覺是舒適的，溫馨的?？吹郊钨e和學生最后露出滿意的笑容，就是對我們后期的所有工作最大的肯定。

通過這次參與使我逐步了解了我們的工作，我們的宗旨就是幫助居民，以最近的距離貼近群眾為他們排憂解難，可能涉及的不全面，但是從我們的角度就是盡可能多的幫助更多需要幫助的人，并且今后還會舉行更多這樣的公益活動，幫助更多的人。滴水的力量是微不足道的，但一滴滴水匯集成江河，能產(chǎn)生洶涌澎湃的力量！

那天聽到孩子們的講話感觸頗深，一來是為孩子、為家長在那樣惡略的環(huán)境中客服困難繼續(xù)積極生活，刻苦學習的精神所感動，二是

為家長不管生活如何拮據(jù)不放棄孩子，不放棄教育，雖然物質上可能比不上別人，但是在精神生活上卻盡可能的為孩子撐起一片五彩繽紛的天空，為家長用心良苦的培養(yǎng)出這樣懂事的孩子而震撼，三是當?shù)弥约阂材苡H身參與走進為為困難家庭提供幫助的這種公益性的活動中去時，我的內(nèi)心里還是感覺非常高興的，雖然我在里面的幫助是間接的、微不足道的，但是能參與這份工作就是我的榮幸，為此而自豪。

實際工作開闊了我的視野，增長了才干，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。

“書到用時方恨少”這句話非常準確的形容了我的現(xiàn)況，欠缺的知識太多了，下一步的目標就是進修，繼續(xù)學習，這次學習與以往無目標的死學習不一樣，因為這次是帶著需要和問題去學，補充不足，提高能力，有目標，有動力。讓學習輔助工作，工作促進學習，活到老學到老。

第二篇：新教育新感受

新教育新感受

從2011年聽說朱永新教授和新教育之后，我便開始通過網(wǎng)絡對新教育進一步了解。在朱永新教授的教育辭典里，沒有強制只有引導，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。

朱永新教授倡導“應該重視讓學生與書本為友”。在這個信息爆炸的時代，電腦、手機似乎成為人們必不可少的精神食糧，書籍正在漸漸被人們遺忘。新教育則是把建立“書香社會”、“書香校園”作為理想。學生的心靈需要一塊凈土，需要一個修身養(yǎng)性的家園，好書就是這樣的凈土和家園。學生在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園?！俺空b—午讀—暮省”，這一兒童生活方式課程是新教育的重要成果之一，讓孩子能在他的童年與美好而永恒的經(jīng)典相遇、相知，伴隨他成長，成為他的習慣，是我們語文教師的責任。

通過學習《新教育》，讓我對教學有了新的認識和看法：就要教給孩子們一生受用的東西。我對自己也提出了更高的要求，我的思想要變，我的教學方式要變，更重要的是我應該是終生的學習者。這幾年里我也慢慢成為了一個愛讀書的人，書籍給我了我靈感，讓我在教育教學方面有更多的想法、點子。俞玉萍的《完美教室——中國百合班的故事》讓我認識到，教學最關鍵的是如何讓學生更活躍一點，調(diào)動他們主動學習的積極性。《薛瑞萍班級日志》是我最喜歡的一套書，在我引導學生閱讀方面幫助很大。她告訴我們要讓學生讀好書，選擇適合學生們閱讀的課外書籍；要讓學生們會讀書，不僅僅是要求學生畫畫圈圈，關鍵是要交給學生們閱讀的方法和技巧；要提倡師生共讀，生生共讀，親子共讀；讀完書要讓學生說出自己的感受，自己對文章有一定的觀點和想法，有自己的情懷，并且積極地表達出來。讓學生多讀書，多交流。

2014年我有幸去南京參加了“親近母語教育研討會”，聆聽了新教育實驗校榜樣教師在成長的道路上付出了艱辛的努力，但是汗水流下的背后也有他們成功的收獲。新教育能夠促進教師的專業(yè)成長，增強師生的感情，有力度的增強我們的課程建設。我相信“付出就會有收獲，堅持就會有奇跡”，希望我也能成為一名點燈人。

第三篇：新環(huán)境 新感受

能有幸加入到寶安鴻基集團這個溫馨的大家庭中，我感到非常的榮幸。

從入職到如今，轉眼間我已經(jīng)在這里工作了一個多月的時間。一直以來都受到前輩們耐心的指導和細心的幫助，讓我順利地掌握了業(yè)務要領，開始習慣了成本管理中心緊張又繁忙的成本管理工作。而成本管理中心和諧溫暖的工作環(huán)境，也讓我每一天都過的忙碌卻又特別充實。

回顧面試之初，我曾經(jīng)面對這樣兩道問題：你希望進入什么樣的企業(yè)開始自己的職業(yè)生涯；對于自己的職業(yè)未來設想是什么？第一個問題我的回答是：希望能進入一家處于成長型的企業(yè)，為企業(yè)的成長竭盡所能，同時實現(xiàn)自我鍛煉。一個剛進入地產(chǎn)界的集團絕對是年輕的，在這樣的企業(yè)中我更多的感覺到了一種向上的動力。同時，公司也具備十分完善的人才管理與發(fā)展機制，為我們向管理層或者專業(yè)化發(fā)展提供了巨大的空間。領導者年輕化的特點，使他們堅持最新的科學管理經(jīng)營理念，鼓勵不斷地嘗試和創(chuàng)新思維。寶安鴻基集團是我邁出校門后邁入“正規(guī)軍”職業(yè)生涯的第一站，也是我心中理想的企業(yè)，我覺得自己是幸運的。第二個問題我的回答是：希望自己能有時間去學習，完成好本職工作，最終成為能夠獨當一面的成本管理人員?？墒恰昂姥詨颜Z”往往說來容易，做來難。真正接觸到成本管理工作之后，才發(fā)現(xiàn)要能勝任一名優(yōu)秀的成本管理人員，不是光有責任心就能做好的，還需要自己具備更多條件與素質。除了自身業(yè)務能力之外，專業(yè)知識，審核技巧，甚至安裝方式方面的專業(yè)技能知識等都有較高的要求。這讓我不僅感到了自己經(jīng)驗不足，還認識到自己業(yè)務知識上的不完整

一個月的工作，是忙碌而快樂的。不僅如此，我也有幸參加了今年的表彰大會，同大家一起渡過了最開心日子。同時也讓我明白了“工作上最根本的問題就是要處理好個人與集體的關系”。無庸諱言，當初積極爭取現(xiàn)在的工作機會就是因為單位能提供比較好的工作環(huán)境和待遇。可是等到自己加入了這個大家庭我才深深地體會到：一個人的生存和發(fā)展是以集體（單位）的生存和發(fā)展為基礎的。只有集體發(fā)展興旺了，個人的發(fā)展才會成為可能。如果沒有集體的發(fā)展，個人能力再強，也不會有施展的機會。要處理好個人和集體的關系，最直接的表現(xiàn)就是講團隊精神、學會協(xié)作——學會和領導協(xié)作、學會和同事協(xié)作。

從一名毫無經(jīng)驗成本審核員，到現(xiàn)在能獨自完成工作任務的新入成本審核員，我感到成長在這個大家庭中的幸運?？傊?，通過入職后的學習，使我感覺到集團的正規(guī)化，對我們新員工的重視。使我們首先從態(tài)度上實現(xiàn)了從“被審核”到“審核”的職業(yè)角色轉變，我們應該帶著這種積極的態(tài)度投入到各自的工作中，為寶安鴻基的發(fā)展做出自己的貢獻

今后的日子，對我來說還有許多無限的可能。我會一如既往地朝著自己最初定下的目標繼續(xù)努力。對于自己所欠缺的知識與能力，我將會有針對性的加強完善。相信只要有恒心，有毅力，滴水可以穿石的故事一定能成真。

第四篇：新教材 新教法 新感受

新教材

新教法

新感受

縣實驗小學

金麗亞

時間過的很快，轉眼實施新課程快3年了，想想這3年的點點滴滴，有成功，也有迷茫，現(xiàn)在我就自己3年來積累的一些經(jīng)驗和在坐的老師一起交流一下，當然也帶了些問題想和大家一起探討。今天我就以下幾個方面談談我個人的幾點看法：

說實話，教了3年的新課程，我們在坐的一線教師都會覺得它作為一門新生事物，可能存在著一些問題。當然這是不可避免的，但是我們并不能因為新教材存在問題而停留我們探索的腳步，在實踐中，我們也有了一些自己的想法，雖然它并不成熟，但我還想借此機會想和大家一起交流以下。

1、教學中難以把握“度”

這一點我們年級組的老師在平時教學中也經(jīng)常討論，有些題目教材中的例題出示的相當簡單，但是在作業(yè)中，課后習題中卻出現(xiàn)了難度大好幾倍的題目，而且都是作為一般作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)的，也沒有做上“*”什么的，我們在教學過程中就覺得難以把握，想方設法想讓學生“吃透”，但是學生掌握的情況卻很不盡人意，所以不僅我們教的吃力，學生學的也很累。比如：人教版第五冊數(shù)學中的“四邊形”，例題就是求長方形和正方形的周長，非常簡單，學生基本上都能掌握，但是在習題中出現(xiàn)的都是一些引申題。比如：在老教材中圖形的組拼是作為提高題、甚至是在競賽中出現(xiàn)的，而在新教材中卻是以基本題形式出現(xiàn)的。

2、教材內(nèi)容的編排混亂

比如：人教版第五冊數(shù)學第一單元測量的第10頁中，出現(xiàn)了這樣1道題，媽媽帶小明坐長途汽車去看望奶奶，途中要走308千米，他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？很顯然本題計算過程中要用到80×4是第六單元內(nèi)容，而320－308則是第二單元內(nèi)容，一個小學生讓他們對沒學習過的知識加以應用，談何容易？所以我們必須在分析這些題目時，先滲透后面的知識，這也給我們的教學工作帶來了一定的困難。

當然，問題是存在的，但作為我們實施著更應有面對問題，處理問題的能力，更應挖掘新教材中的閃光點，讓它服務于我們的教學，下面我就這方面談幾點我個人的看法。

隨著課改的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，努力讓學生有機會體驗數(shù)學是新課標實驗教材的一大亮點。教材給我們的提示是：要不斷創(chuàng)設有意義的問題情景或數(shù)學活動，鼓勵每一個學生去探索數(shù)學，并會主動與同伴進行討論交流，讓學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識，發(fā)展能力。

那么，如何根據(jù)教材所安排的教學內(nèi)容去選擇、運用教學資源，為學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生在數(shù)學學習過程中能親自去探索、去操作、去感悟。我認為可以根據(jù)教材提供的教學線索，采用最簡單最實際的教學手段，讓學生全身心參與到知識的探索和形成的全過程。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，只要我們教師真正理解了教材編寫的意圖，同樣也能充分挖掘學生身邊的教學資源，讓學生從最符合自己實際的現(xiàn)實材料和最感興趣的情景中感受到新課程帶來的快樂，并積極投入到數(shù)學的世界里。

一、改變備課形式

1．課堂教學設計：從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)

從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的準備階段，起著至關重要的作用，是優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生會怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。盡管也強調(diào)備課要備學生，在教案中卻很少涉及對學生情況的分析，最多只是在教法上考慮了不同年齡階段的問題，對學生已有知識的分析只是來自于按教材的編排體系，認為應該具有，至于學生是否真正具有卻很少考慮。而建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經(jīng)驗，即使是一年級的學生，他們在學習新知識之前，已有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。以此為依據(jù)的數(shù)學教學應該是：從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)，關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。為此，教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，使課堂教學更貼近學生的實際狀況。

我覺得在我們平時的備課中，可以少一些對教學步驟的機械操寫，一些例題的內(nèi)容，教師問的一些常規(guī)問題我們可以略寫或不寫，只要自己心里明白就行，在說我們平時上課也不可能真的都按備課本上的去問，我覺得備課真正要備的是學生在這個題目中可能會出現(xiàn)的問題，可能會遇到的困難，以及我們的解決策略。當然，我也明白，在坐的老師都很忙，有的鄉(xiāng)下老師甚至是包班的，一天下來已經(jīng)累的夠嗆，不可能再花大量的時間和精力，其實我覺得只要我們真正鉆透了教材，加上自己班的學生又非常了解，再著我們數(shù)學課上要集中解決的難點也就那么一兩個，在備課時我們也可以有重點的備一兩個問題，其他可以帶過，所以我覺得花時也不會太長。所以大家不妨可以嘗試一下。

二、對教材再加工的理性思考：

教材是學生學習的重要資源，教師作為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況對教材進行再加工，創(chuàng)造性地使用教材。但反觀當前再加工后的一些“生成品”，徒有漂亮絢麗的外表包裝、熱鬧浮華的活動場景，卻缺失了對教材內(nèi)涵的凸顯，缺乏對數(shù)學本質的把握，對此很有必要對教材再加工進行理性審視與思考。

（一）情境圖的使用——把根留住

情境圖中蘊涵著大量的數(shù)學信息和問題，使用時要用足用好這些信息與問題，充分發(fā)揮出其作用與價值。但由于同一情境圖要面對不同的地區(qū)、不同的學生，顯然并不是放之四海而皆宜的，因此提倡教師結合實際對情境圖加工重組，但這種加工與開發(fā)應是基于對教材科學的理解與靈活把握，情境圖的開發(fā)中可以添加活動場景，讓情景圖“動”起來，也可以鏈入故事情節(jié)，讓情境圖更加生動有趣，但不論怎樣開發(fā)，不能忘卻教材安排情境圖的根本目的，開發(fā)情境圖一定要把這些“根”留住?？梢娭匦麻_發(fā)情境圖一定要理解教材中情境圖的設計意圖，把這些“根”留住，應摒棄那種不負責任的亂開發(fā)，只有尊重教材中情境圖，用好這些情境圖，才能真正創(chuàng)造出更適合學生發(fā)展的情境。

（二）教學手段的選擇——力求簡約

教學手段是對教材的一種形式化演繹，是對教材內(nèi)涵的外在詮釋，在教材加工的過程中，選擇好的教學手段無異于畫龍點睛、雪中送炭，但教學手段的選擇并非多多益善，也并非越先進越好，而是需要根據(jù)具體情況選擇時機有序而為。然而當前對教學手段的選擇上特別是對多媒體課件的應用上，往往是寧“多”而不怕“濫” 使得手段的選擇步入一種去“簡”就“繁”、趨“害”避“利”的誤區(qū)。這一點我是深有感觸，在上二年級統(tǒng)計時，正值我們?nèi)T舉辦青蟹節(jié)，我一心想把青蟹引入課堂，想把學生熟悉的生活材料帶入課堂，所以展開了評選“海鮮大使”的活動，從網(wǎng)上查了很多的資料，下載了很多的圖片，做了課件，還到廣告公司請人做了各種各樣的海鮮頭飾，但結果卻出乎我的意料，課堂出現(xiàn)了一團糟的場面，60個人中喜歡青蟹的就有50人，而對其他的海產(chǎn)品卻無人問津，問他們?yōu)槭裁?，答案是五花八門。后來我將素材換成了調(diào)查學生喜歡的動畫片，學生的積極性卻是異常高漲，效果也很好。這樣設計也同樣達到了以上的目的，但效果卻比前者好的多?？梢娛侄蔚倪x擇不能盲目追求現(xiàn)代化，而應追求簡約，應思考如何把最簡單有效的手段用在其時、用在其地，發(fā)揮出其最大的效益，當然追求簡約并不是追求簡單，這種簡約手段應是深入以后的淺出，超繁以后的就簡，豐富以后的凝練。

（三）習題的使用——立足雙基

以前的練習主要作用是為了達成雙基，課程改革以后雖然沒有明確提出練習中要落實雙基，但并不意味著不要雙基，現(xiàn)行教材中安排了很多練習題，每道題也都有著其明確的設計意圖，有基礎的落實，也有能力的提升，在習題的開發(fā)使用中要理解這些問題的真正目的，有針對性選擇習題，安排練習活動，既要“雙基”保底，又要創(chuàng)新提升，而不能只顧及一個方面，忽略了另一個方面。當前很多教師在開發(fā)習題時求新、求趣、求深度，對原有習題有的改頭換面，有的置之不理，另起爐灶，人為的加深了習題的深度和難度，使得雙基的落實大打折扣，在那些新、奇、趣的習題面前，只是大多數(shù)學生的不知其解伴隨著少數(shù)學生的一知半解，這樣使用習題下沒有做到“保底”上卻做到“封頂”，顯然有違練習的宗旨，習題的開發(fā)要求新、求趣、求深度，但這種開發(fā)應是嫁接在學生“雙基”落實的根基上，否則開發(fā)出來的只能是一個“空中樓閣”。因此習題的使用與開發(fā)要遵循教材的基礎體系，兼顧雙基與創(chuàng)新的提升，循序漸進、穩(wěn)打穩(wěn)扎，這樣才能使學生得到長足的發(fā)展?？傊?，對教材需理性開發(fā)，這種理性開發(fā)不是要去打破教材原有的“生態(tài)平衡”，而是在保持這種平衡的基礎上，進一步去完善并發(fā)展這種平衡。

三：聯(lián)系生活實際，以生活促進學習

1、將學習內(nèi)容融入生活。

生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，在日常教學中，我有意識地去觀察生活，采集生活中的數(shù)學實例，為課堂教學服務。對于現(xiàn)在一年級的學生來講，由于學前教育比較好，在他們看來，這些數(shù)學知識顯得“太簡單”了，我在教學1——20各數(shù)認識的時候，有的學生就大嚷著向我們宣布：我連加減法早都會了！??

可見，一年級數(shù)學教學的重心應該向“培養(yǎng)興趣。養(yǎng)成習慣”上轉移，使他們切身地體會到數(shù)學的吸引力，讓他們喜歡數(shù)學，人人都學有價值地數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣。實驗教材在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上很好地做到了這一點。數(shù)學知識都有著豐富的現(xiàn)實背景但是我們在教學時一僅僅滿足這些，我覺得現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識還有很多很多，來充實數(shù)學。

１、將課堂活動融入生活 ２、將練習作業(yè)融入生活 新課程標準明確規(guī)定數(shù)學是學生日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具也就是說，今后數(shù)學書上的習題將可能的源于生活、貼近生活、符合生活實際，許多問題的解決都將放到生活情景之中去，讓學生在具體、豐富多彩的生活中去學數(shù)學，解決問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。例如，學習過“分類”后，課堂練習就讓學生把自己的房間進行整理，東西分類擺放。這樣的企業(yè)使學生真正體會到數(shù)學來源于生活，又為生活服務。四：培養(yǎng)學生良好的學習興趣

為人師，我們都非常清楚，興趣是孩子學習最好的老師，我覺得一個孩子成績差點其實并沒什么，可怕的是他沒有學習的積極性，沒有了興趣。所以，我在平時的教學中就非常重視這一方面的工作。當然這方面的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它是一個很漫長，也很復雜的過程。下面我就以下幾個方面談談我的看法：

1、做一個學生喜歡的老師

俗話說：“ 親其師，信其道。”良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。幾年的教學工作，我深切的體會到，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，同時，他（她）也是一位幸福的老師。

曾看到過這么一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學生厭學。在這個電路適配器的關系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關系，主動權在老師手上。在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，在學生面前，他們是知識的權威。但是今天，學生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力。不得不承認，我們教師有很多方面會落在一些學生的后面。作為老師，要放下“師道尊嚴”的架子，主動向學生學習。老師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關系。現(xiàn)在的學生涉獵廣泛，學習速度遠遠超過教師，作為老師就應該謙虛地向學生學習。這并不是什么不好意思的事情。我們不是平時經(jīng)常說“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；我們要關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要，善待每一個學生，來實現(xiàn)自己的最大的個人價值和社會價值,，所以我們更應該努力做一個受學生喜歡的教師。

2、轉變觀念，敢于放手，讓學生玩好、玩透 玩是一個孩子的天性，沒有哪個孩子不喜歡玩的，我們可以利用孩子的這一特點，來引導學習。一個學期中，不是說每節(jié)課都要給學生動手操作的機會，但是我覺得在一冊教材中選出幾節(jié)課的內(nèi)容，讓學生去操作，去玩，而我們老師所要做的就是引導工作，提供學生所要操作的內(nèi)容和明確的操作要求，就讓學生放手去玩，一定要給學生足夠的時間，讓學生玩的開心，同時在玩中學透知識，這對提高學生的學習興趣和積極性是有一定作用的。如為了突破圖形組拼這一難點，我布置小組同學每人準備一個一模一樣的長方形，先讓同桌兩人之間玩，看看有幾種不同的組拼方法，再小組3個、4個拼在一塊，再進行計算，經(jīng)過一堂課的操作活動，大部分學生不僅學會了計算組拼后圖形周長的計算方法，還有些學生甚至找到了規(guī)律，什么時候周長是最大的，什么時候是最小的，這讓我很欣喜，我覺得這么一節(jié)課玩的直！這遠比我們老師一遍又一遍的講要有用的多。五：吸收傳統(tǒng)教學的精華

我認為教材雖然是新的，但并不是一味的屏棄傳統(tǒng)的教法，如新課程雖然提出要算法多樣化，但我認為在眾多的算法中還是應該讓學生有所側重，有所優(yōu)化，我們老師在課堂中應適當加以引導，讓學生明白方法雖多，但卻有優(yōu)劣之分，我覺得在一個班級中，不會所有的學生都有自己的算法，其實大多數(shù)學生在選擇方法時還是有懶與我們老師的引導。當然這只是我個人的看法。

以上就是我實施新課程后的幾點想法，望各位老師多多指點。

第五篇：新教材 新教法 新感受

新教材 新教法 新感受

——北師大版數(shù)學教材實驗總結

集美區(qū)教師進修學校初教室陳淑琴

99年秋季，在市教育學院初教室的組織指導下，我區(qū)教研室積極參與了數(shù)學新課程改革的實驗研究，分別在集美二小、集美小學確立了實驗班，實驗教材是北師大版數(shù)學教材。四年的實驗，教師知識觀、質量觀發(fā)生了變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性；由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；印⒑椭C、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思；應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。下面談談實驗的做法和體會。

一、實驗的做法

1、組建班子。我們確立集美二小三個班和集美小學二個班為實驗班級，由區(qū)教研室教研員和三位實驗教師組成課題研究小組。制定了課題的實驗原則、形式和方法，采用理論研討和教學實踐相結合的辦法，依據(jù)教材內(nèi)容，以發(fā)展、創(chuàng)新的觀點展開全面研究。

2、加強培訓。實施課程改革，轉變實驗教師的教育理念是關鍵。實驗初始，市教院初教室就請來了省里的專家王永老師，給實驗教師進行通識培訓，使實驗教師對課程改革有一個初步的了解，在思想上有了一個初步的認識，在觀念上有了一個初步的轉變。實驗教師為自己能夠成為課程改革的先行者而感到驕傲和自豪，同時也都深深地感到了課程改革所賦予自己的艱巨的歷史使命。教研員和實驗教師還分別到福州、吉林、深圳參加北師大課程中心舉辦的教材培訓，與劉兼等專家進行了互動和交流，把自己對教材的認識、想法以及認為教材中值得商榷的問題提出來，與專家們共同研究、分析，加強了對實驗教材的認識，樹立了新的教學理念。

3、交流協(xié)作。課題組成員積極參加市課題組每月1-2次的集中備課、聽課、研究教材教法；市教研員精心指導，實驗教師共同備課，共同研討，明確思路，把握宏觀導向。結合本區(qū)實際，區(qū)課題組每兩周一次活動，學習教育教學理論，更新教育思想；開展互動式教研，以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，通過聽課、評課，在各種觀點的交鋒中，經(jīng)過個人的反思領悟，達成共識；及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善實驗措施，不斷提高實驗教師的整體素質。實驗學校每學期召開一次實驗研討會，把實驗研究的新思想、新經(jīng)驗，向全區(qū)數(shù)學教師進行橫向滲透。

4、立足課堂教學。課堂是教師教和學生學的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學的改革。我們要求實驗教師在課堂教學中努力貫徹課程改革的基本理念，將課程改革落實到每一堂數(shù)學課上。根據(jù)新教材的“密切教學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，確立學生在數(shù)學教學的主體地位，建立探索性學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”三個特點，初步建立探究學習的課堂教學模式，其流程為：問題情境——主動探究——歸納概括——實踐應用?！蔽覀冞€圍繞如何提高合作學習的有效性，如何指導學生進行自主學習等專題，開展研討交流活動，努力做到：在以人為本的宗旨指導下的課堂教學，教師的一言一行、一舉手投足都是為了學生素質的全面發(fā)展，讓課堂教學真正“活”起來，“動”起來。

5、評價改革。改革評價制度，建立促進教師成長學生發(fā)展的評價體制是課程改革的重要內(nèi)容，也是順利進行課程改革的驅動器。在數(shù)學實驗中，我們力求轉變傳統(tǒng)的小學生數(shù)學學習評價方式，以人為出發(fā)點，關注發(fā)展性評價，記錄成長，促進個體和諧發(fā)展。我們從學習行為評價，學習效果等方面入手，開展了嘗試性的研究。學習行為評價主要從課堂觀察——觀察學生在課堂上的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)；課外作業(yè)——完成作業(yè)的數(shù)量和質量；課外實踐——運用知識解決實際問題的能力；課后思考——主動與教師、同學、家長交流和討論學習的情況等方面來評價。在學習效果評價中，講究評價方式與方法的多樣性。(1)筆試：考查知識技能情況，鼓勵創(chuàng)新做法，如命題的開放性、綜合性；(2)口試：考查口頭表達能力，分析解決問題能力；(3)實踐操作：運用知識解決實際問題的能力，基本操作能力等。

二、實驗的收獲

四年來，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。

(一)課堂教學發(fā)生可喜變化

實驗教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。實驗年級的學生在實驗過程中也普遍熱愛學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是未參加實驗的年級學生遠不及的。實驗使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：

(1)創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，如設計“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設問題情境。實驗教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性；創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的力量；如提供這樣的問題情境：同學們布置開聯(lián)歡會的會場，每把長椅最多坐3人，參加聯(lián)歡會的同學有43人，至少要準備多少把長椅？創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情景，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，如將傳統(tǒng)問題“比較4303和3034的大小”變成這樣的問題情境：4、3、0、3這四個數(shù)所組成的四位數(shù)中最大和最小的數(shù)分別是多少？這樣的問題更富有探索性，學生也更愿意去做、去探索。

(3)實施五大開放。“開放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，如讓學生在多次“分一分”中，明白“把整體分成幾個相等的部分用除法”，通過“涂一涂”、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼的實踐活動，認識長方形、正方形；開放學生的空間，提供表現(xiàn)的機會。新教材安排了大量有趣、現(xiàn)實的數(shù)學，非常適合兒童的表演。如教師設計“模擬構物”，“小小導游員”、“走進大自然”等活動，讓學生扮演不同的角色，提出問題，解決問題，在愉快、輕松和諧的環(huán)境中主動探索新知、鞏固新知，發(fā)展新知。

（二）教師素質整體提高

教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。實驗研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。實驗教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學習的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學習熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學生一起成長。”

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在實驗研究中，在新舊理念的不斷碰撞中，實驗教師走上了一條“問題——設計——行動——反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學隨記，教學案例兩方面有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學情景自評，學生活動設計自評，根據(jù)三項自評情況書寫教學隨記，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補救措施修正自己的教學行為。在撰寫教學案例的過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使他們從普通的教師匠成為研究者，設計者。

（三）促進學生全面發(fā)展

實驗教師為課程實驗所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。四年的實驗表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。

1、樂學、愛學、興趣濃厚?！霸O計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣與動機”是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。

2、善于提問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)后，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題能力，結合實際問題作出的合理解答無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服。

3、感受到生活中處處有數(shù)學?！笆箤W生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系”，“能運用生活經(jīng)驗對有關的數(shù)字信息作出解釋并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象”是課程標準中規(guī)定的教學目標之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。實驗教師結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如學了第八冊的統(tǒng)計后，布置學生實踐活動：（1）調(diào)查本校1996—2001年每年入學的男生、女生人數(shù)（2）選定一個小賣店或小餐館，詢問每月的成本和營業(yè)額（3）將調(diào)查情況制成統(tǒng)計表及折線統(tǒng)計圖；經(jīng)常出現(xiàn)如“每張門票6元錢，40元錢能買多少張門票?！薄罢f說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。

4、學會與他人合作學習，獲得成功體驗?！皩W會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”是課程標準的目標之一。實驗研究中，教師遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。

三、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學生是難點，課時又少難掌握。

4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？

課程改革正在全國各級實驗區(qū)全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。