第一篇：山西教師資格考試面試結構化問答匯總

山西教師資格考試面試結構化問答匯總

一、你認為一堂好課的標準是什么？

一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發展的根本宗旨；第二教學內容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。一堂好課的基本表現是必須形成學生的興趣和持續學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現思維的深度、促使學生知行結合，有所收獲。

用建構主義觀點探討一堂好課的標準：學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。“好課”標準沒有定論，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展是一堂好課的基本要求。

二、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。

“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

三、怎樣培養學生的朗讀能力？

朗讀能力的培養是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位，即“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調的閱讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。

四、如何組織與培養班集體？

班主任對組織和培養集體負有主要責任，應把主要時間和精力用在建設班集體上。我認為可以從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利于達到凝聚集體的目的。第二選擇和培養班干部，要把全班學生組織起來，班主任應該善于發現和培養積極分子，挑選和培養班干部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培養正確的集體輿論和優良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是調高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發揮和相互的團結。班主任指導學生參加或組織適當的活動室比不可少的。以上是組織和培養集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

五、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。

家長的組成非常復雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。

六、學生心目中的好班主任形象有那些？

我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

七、請你描述青春期男女學生的心理特點？

青少年步入青春期，心理發育迅猛，心理特點體現在：

第一、性意識驟然增長，由于生理上出現性發育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

第三、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

第四、情感世界充滿風暴常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

第六、人際交往欲望強烈，一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分享生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協調。

八、何謂“班級文化”，怎樣營造？

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

九、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學生發揮自己的能力，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。

十、你最欣賞的班主任是那一種類型？

每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。

第二官員型。這種班主任主要靠“監督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘的要求。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優秀的鼓動家，更是優秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。

第五導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學家型。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經常反思和梳理自己的思路。

我認為這六種類型都有各自的優勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。

第二篇：教師資格證結構化面試問答

1、很多老師說，現在的學生不愛學習，你怎么看? 參考解析：我認為要從辯證的角度來看待這個問題。

一方面，目前中小學確實有一部分學生會產生厭學情緒，甚至有少部分學生因為厭學而輟學;另一方面，產生這一現象的原因有很多，如社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視，學習中無法滿足成功的愿望等等。因此想要消除學生們的厭學情緒，還需要學校，家長，社會各方面的支持與配合。

第一，作為教師，應該幫助學生樹立正確的學習觀，幫助學生理解學習對于個人成長的意義;同時，教師也應該不斷提升自己的教學能力，更新教學方法，增強課堂的趣味性;第二，作為學校，要努力營造良好學風的校園氛圍，讓校園文化潛移默化的影響與感染學生，另學校也應該有意識的清理學校周邊干擾學生學習的環境，給學生營造健康的學習環境;第三，社會應該保障學生受教育的權利，尤其是義務階段的教育權利，對于無論因任何原因而導致的輟學現象，都應該及時處理;第四，家長要樹立良好的學習榜樣，給孩子做示范。總之，孩子厭學不僅僅是孩子自身的原因，需要學校，家長，社會各方面力量合力改變。

2、家長反映孩子同桌太調皮，要求換座位怎么辦? 參考解析：面對家長提出給孩子調座位的問題，我會采取以下措施：

首先，我會與孩子家長溝通，安撫家長的情緒，希望孩子家長能夠理解教師排座位時是經過深思熟慮的;其次，我會與孩子的同桌溝通，告訴他活潑好動不是缺點，但是要是在不合適的場合活潑好動就不合適了，比如在課堂上因為自己影響其他同學學習就不合適，引導他在課堂上不調皮搗亂;第三，我會與孩子溝通，希望他能夠對同桌有點耐心，給他改正自己錯誤的時間;最后，如果情況實在沒有好轉，再考慮調整座位。

總之，作為一名老師，在處理類似問題時，我會充分考慮家長的意見，也會充分尊重孩子，并以最小的傷害為原則妥善處理。

3、有人說學生是天生的科學家、發明家，老師要保護他們的創造力，你怎么看? 參考解析：我認為這種說法是正確的，加德納的多元智能理論表示每個孩子都有無限的潛能，都有自身的長處;第一，作為教師應該將學生看成獨立發展的個體，尊重學生的個體差異性，善于發現每個孩子身上的閃光點，并加以正確的引導，充分發揮孩子的特長;第二，作為家長，要多給予孩子嘗試新鮮事物的機會，對于他們的好奇心要予以鼓勵，鼓勵孩子多操作、多實踐;第三，社會制度應該保護孩子們的受教育權利;第四，學校應開展多種形式的活動與課程，豐富孩子的學習生活，擴展孩子們的視野。學生是處于發展中的個體，具有可塑性，擁有無限的可能，做好以上幾點，孩子們一定會在他擅長的領域大放異彩。

4、王老師教學非常優秀，最近被調走了，讓你去接任這個班，可是同學們都不喜歡你，你怎么辦? 參考解析：首先，我會開一次班會與學生進行溝通，告訴孩子們，我非常理解他們，知道他們不舍得王老師離開，讓他們學會正確的對待分別;其次，我會告訴孩子們我也很喜歡王老師，王老師身上有很多優點都值得我學習，通過這種方式拉近我與學生的距離;第三，我會定期組織班會了解班級學生的生活學習情況，一方面，老師可以了解學生的實際情況，進而采取合適的教育方式。另一方面，學生也可以知道老師為人處事方式和老師對學生有什么樣的要求;第四，我會與其他的任課老師溝通，進一步加深對本班同學的了解;第五，我會加強自己的專業能力，提升自己的文化素養、培養自己的幽默感，努力在學生中建立自己的威信。

我相信，通過這些方面的努力，學生一定會喜歡我。

5、低年級學生不懂“我、你、他”的用法，你該怎樣讓他真正理解用法。參考解析：針對這一問題，我會采取以下做法： 首先，我會采取直觀教學的方法，請三位同學上臺，通過三個人的演示來告訴同學們“你、我、他”的用法;其次，我會讓同學們進行模仿演示，鞏固加深印象;最后，我會在課下進行反思，想一想學生不能夠理解這三個指示代詞的原因，考慮是不是還有其他更好地方法能夠讓學生更好地理解，我也會找自己的同事征求一下他們的意見，借鑒他們的好的方法;總之，作為一名老師，要能夠站在學生的角度思考問題，不斷鉆研新的教學方法，提升教學能力。

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1、作為班主任，如果兩個同學打架了你怎么處理？

參考解析：首先，兩個同學打了起來。我會先做一個體育裁判用的“暫停”動作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來。這時，全班學生的目光、注意力就會集中到打架的人那里。一般情況下打架的孩子也會暫停下來；

接著，我會用詼諧的語言加以評判“打起來了，看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧。中美矛盾還是靠談判解決的呢？你們同學之間還有什么解決不了的矛盾，這么著，你們現在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏。”這時候，在同學們的笑聲中就會喚醒打架的孩子的羞恥心，然后冷靜下來。我繼續上課；

第三，下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。

總之，作為一名老師，要具備一定的組織管理能力，充分利用教育機智，在不影響正常教學的前提下，科學合理的處理學生間問題。

2、班風班紀是所有老師共同的責任，作為班主任，你怎么協調？ 參考解析：針對以上問題，我計劃這么做：

首先，我會經常在課下主動找任課老師聽取他們對班級情況的反饋；

其次，對班風班紀的管理我會定期組織討論會并邀請任課老師參與進來，發表自己的意見，這樣也能夠讓任課老師感受到他也是班級管理重要的一員；

第三，在班風班紀管理中給予任課教師充分的權利，讓他們承擔一部分管理的工作或者是職務，這樣不僅能夠減輕自己的工作負擔，同時還能發揮各自優勢，合力將班級管理工作搞好。總之，作為班主任，我會積極變通，采取靈活的方式管理班級，同時也會積極尋求幫助，借鑒他人的優勢。

3、發現學生在校長處告狀說你怎么辦？

參考解析：學生到校長處告狀并不是什么可怕或者是令人氣憤的事情，作為教師，我認為應該保持一種冷靜并且寬容的態度來處理這件事情。我打算這么做：

首先，我會表明自己的立場，鼓勵學生，認為他很勇敢還有很強的維權意識，這樣學生就會很快消除芥蒂，既不會對我繼續保持距離，也不會因為我知道他告狀之后而擔憂害怕；

其次，我會與該學生進行一次真誠交流，詢問清楚他在哪些方面對我存在不滿，如果自己真的存在這些問題，我會及時反思，并努力改正。如果我們之間存在溝通不暢與誤會，也可以通過這次溝通解開；

最后，我會將我處理此事的過程與結果向校領導匯報，請他給予建議和對我工作的理解與支持。

總之，作為一名老師我會耐心、虛心聽取學生的建議，有則改之無則加勉，同時，建立與學生良好的溝通渠道，避免誤會產生。

4、有一個學生課堂搶答問題，但每次都回答不流暢，你怎么辦？

參考解析：學生在課堂上積極發言，搶答是學生愛學習，活躍的表現。因此對待這種行為，作為教師首先要給予鼓勵，這樣不僅能夠讓這位同學感受到鼓舞，同時也能夠感染那些不愛回答問題的同學，達到活躍課堂氣氛的目的；

其次，針對學生回答不流暢的問題，我也會保持耐心，并且會給學生講解一些關于回答問題的禮儀與方法，比如回答問題時要舉手，準備回答問題的時候要先想一想，先說什么后說什么，主要說那些關鍵的字詞，這樣通過正確的訓練，學生的表現一定會越來越好。

總之，作為一名老師，要有愛心、耐心、責任心，關注、鼓勵學生成長中的小進步，及時幫助學生調整小問題，幫助學生表現更加出色。

5、你在板書的時候有兩位同學突然打起來，你怎么辦？

參考解析：首先，我會做一個表示“暫停”的動作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來。此時，全班學生的目光、注意力就會集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子也會暫停下來；

接下來，我會用詼諧的語言加以評判“嗬，打起來了，看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧，中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還有什么解決不了的矛盾。”這時候孩子們一定會感覺到非常的慚愧，情緒也會得到緩和。接著我會說“你們先坐下，仔細想一想，下課之后我們再解決這個問題”；

最后，下課后，找他們談話解決使其握手言歡，化干戈為玉帛。

總之，作為一名老師，要具備一定的教育機智，在發生突發事件時能夠運用多種手段避免事態的擴大。

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1、作為班主任，與學生談話時涉及學生的隱私問題，你怎么處理？ 參考解析：如果與學生在談話過程中涉及學生的因素，我會分情況處理：

如果是與正常的生活相關的，我覺得是可以問的，可以通過這些問題了解學生的日常，與學生拉近關系；

如果是比較私密的問題，我一定會避免自己問；

如果是學生不愿意回答的問題我也一定不會究根問底，會尊重學生的意愿； 總之，在與學生溝通中我一定會尊重學生，把握好度，合理處理好師生關系。

2、你班里有一個跛腿學生，同學們都嘲笑他，你該怎么辦？

參考解析：在班級中，不免會出現因先天條件不好而受到嘲笑排擠的弱勢學生群體，如果不及時解決，可能會引發學生的心理問題。作為老師，若出現上述情況，我會積極解決，為學生健康成長創造條件。

首先，心理疏導。對于受嘲笑的學生，我會單獨約他在輕松的氛圍中詳談，了解他最近的學習和生活情況。隨著談話的深入，我會慢慢將話題引導到本次聊天的主題，告訴他先天條件的不足阻擋不了自身的成長成功。列舉如海倫凱勒等人的成功事例鼓勵他，并創造機會使其展示自身的優勢，幫助他樹立自信，正確面對自己；

其次，班風營造。找到班干部了解具體情況，并針對個別嘲笑的學生進行批評教育，使其明白對待同學要友愛、尊重和互助。隨后召開以“團結與尊重”為主題的勵志班會，在班會中通過設計講解一些勵志人物的故事、觀看勵志影片以及設置班級討論等環節，使學生真正樹立尊重他人的意識；

最后，和相關任課老師了解情況，并在閑暇時間多與其他任課老師交流該生的優勢，以便任課老師能多了解該生，從而避免因個人好惡而出現不喜歡的錯誤判斷；

總之，每個學生都是一個鮮活的個體，一個獨立的、有個性的生命體，對于“育人”的老師來說，應時刻關注每個學生的狀態，真正做到“因材施教”，讓他們健康快樂的成長。

3、你的脾氣溫和，如果班級有學生不聽你的話，對你不尊重你會怎么做？ 參考解析：針對以上問題，我會采取以下措施：

首先，我會主動與學生溝通，告訴他不尊重教師是不禮貌的行為；

其次，我會努力建立自己威信，加強自己的專業能力，提升自己的文化素養、培養自己的幽默感，努力在學生中建立自己的威信；

第三，針對學生的問題，不輕易改變自己的原則，該嚴厲時嚴厲，該溫和的時候溫和； 第四，與學生保持距離，亦師亦友。這里不是提倡老師要高高在上地教育學生，相反，師生之間的對話是平等的，在親近學生的同時，老師更應該保持與學生的距離。過于親近了，甚至老師對學生過于“低三下四”了，學生會覺得老師也不過是這么一個人，老師就沒有威信可言。

最后，加強與學生的溝通。加強彼此之間理解。通過這些措施，一定會改善學生不尊重教師的問題。

4、學生說你教的不好，排名低，你怎么看？

參考解析：如果遇到以上問題，我會做如下處理：

首先，如果是因為我的教學能力不夠強，那么我會進行自我反思，找尋自己在教學過程中可能存在的問題，比如教學方法使用不合理、教學語言不生動等，針對教學中的不足，我會多加練習，并請教優秀的同事聽我的課，給我提出合理的建立，提升我的教學能力； 其次，如果是因為學生不喜歡我，而不喜歡我的課，進而導致排名低，那么，在日常生活中，我會加強與學生的聯系，了解他們的身心發展特點，這樣有利于與學生建立良好的師生關系，也有利于我選擇適合他們特點的教學方法來實施教學過程； 我相信，通過教學技能的提升以及對學生了解的加深，我一定會成為學生眼中的好老師。

5、任課老師拖堂，作為班主任你怎么處理？

參考解析：針對任課老師拖堂的問題，我會采取以下措施：

首先，我會去聽一堂任課老師的課程，如果是因為學生在課堂上互動不積極或者是在課堂上個別學生搗亂而導致老師花費時間維持課堂秩序耽誤了下課時間的話，那么我會通過開班會的方式與學生討論，告訴他們造成拖堂的原因是由學生自己造成的，讓他們正視自己的問題，改正錯誤，對于課堂上搗亂的學生提出批評，并要求他們改正；

其次，如果是因為教師課堂教學內容安排不合理，教學節奏把握不科學，那我就會找任課老師溝通討論，幫助他改善自己的教學方式，提升教學的技能；

第三，如果是教師無故拖堂，那么我也會找一個輕松的環境，委婉的給他說明拖堂不僅會耽誤學生上廁所的時間，還不能讓學生的大腦進行及時的休息，還會影響接下來的這節課。

通過這些措施，我相信教師拖堂的問題將會有明顯的改善。

第三篇：2016浙江教師資格考試結構化面試一點通

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2016浙江教師資格考試結構化面試一點通

通過最新浙江教師資格證考試公告可以了解到2016年上半年浙江教師資格證考試面試日期暫定為5月21-22日，此外中公教育特地推出了浙江教師資格面試課程助你通關，點此咨詢。

隨著新一輪的浙江教師資格筆試的結束，接著又迎來面試考試，很多同學對面試中的結構化答題有很多疑問，結構化考什么問題，在答題中如何更好的展現自己呢?下面中公資深講師袁磊給大家詳細講一講。

結合統考以來的真題，總結出四大類型題目：職業認知、思維品質、心理調適、組織協調。

一、職業認知性問題，所占比例較大，考察自我認知和職業理解。

自我認知包含三個內容(自我介紹、求職動機、未來規劃)。

職業理解主要考察的是考生對教育行業、教師職業以及對教師本身的理解與認知(教師觀、教育觀、學生觀)。

答題思路

自我介紹：可以從生活、工作、學習三個方面展開。還可以用其他的介紹方式，如：用三個詞語來介紹自己(吃苦耐勞、勇敢、積極向上等詞語來形容自己);也可以用表示三個顏色的詞語來形容自己(紅色、藍色、黃色等顏色的詞語來形容自己)，之后再進行具體的闡述。為何報考，即求職動機。興趣、樂趣、志趣。表達三個方面：想做、能做、愿意做的核心思想。

興趣：可以從這幾個方面：家庭環境影響;所學專業(學校組織過相關的課堂模擬比賽，自己在其中表現突出，同時也萌發了想要做老師的愿望);小時候的游戲過程中，我扮演老師的角色，大家都認可我小老師的身份。

樂趣：我能。我具備當好老師的能力。有經驗的談自己的教學經驗，沒有經驗的多談在校期間的活動經歷或參加實踐活動的經歷，如，校外當家教或當志愿者去為當地村民補習。在實踐活動中遇到了一個什么樣的學生，我用了很多課余時間去幫助他，主動關心他的生活，后來這個學生也主動找老師聊天，聊他心里的想法??這個學生的變化讓我很感動。我認為我的付出有了收獲。更讓我感動的是后來的表現，我發現我的辦公桌上每天都有一個蘋果，后來才得知是這個同學給我的。對于這個同學的變化，其他老師也很感受到了。在這個過程中，我一個平凡的舉動，卻改變了學生的態度。因此，我認為，作為老師，我具備這個能力去感悟學生，同時，我自己也有成就感。

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志趣：樂趣環節實現了自身價值。同時還要實現社會價值。為了體現自己在崗位上了穩定性，要表現出自己愿意作為一個平凡的人。

職業院校的例子，中小學的例子，學前教育的例子。虐童的案例。影響學前教育在社會上的不良影響，通過自己對孩子的關愛去改變社會對學前教育的看法。

現實性的需求：工資、編制、穩定。表達的時候要注意方式。有無編制的老師，想法是不一樣。針對自己的專業講述一些。動之以情。

職業理解：教師應具備哪些基本職業素養?(教師職業素養具體有教育思想素養，職業道德素養，知識素養，身心素養，能力素養五方面內容。)考察教師對教師職業的理解和認識。

(1)什么樣的老師是好老師?

(2)哪些事情教師一定不能做?

綜合概述：如，一個優秀老師應具備什么特質?

我覺得一個優秀老師要具備三個特質：(用簡單明了的語言來表述你的觀點)

具體闡述：理論依據

一、可以結合教師必備的基本職業素養來參考。

理論依據

二、可以參照習總的教師節講話。

有所建樹：特質已經知道，形象也說了，此時該談自己的做法。

二、思維品質問題

題型介紹：現象類和事理類(社會熱點、名家觀點)，還可能會涉及到普通的熱點話題，類似公務員考試的結構化。

作答思路：是什么、為什么、怎么辦;提出問題、分析問題、解決問題;提出觀點、論證觀點、落實觀點。邏輯是一樣的。其中事例類的解答較難，所以重點講解。

1)現象類：

提出觀點---點明本質;價值判斷，表明態度。

價值判斷：可以針對某事件某觀點發表個人觀點表明個人的態度和抒發個人情感。

點名本質：挖掘出問題的本質問題。

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論證觀點----

分析角度：事實論據(背景&現狀。如國家教育方針政策、教育發展趨勢的教育理念、從業準則和職業道德。通過這些內容作為揭示現象本質、評判現象利弊的標準。)

理論論據(影響、意義;原因)

分析方法：內容有了，那該”怎么說“才具有說服力呢?常見的就是主客觀或內外因分析法、主體分析法來敘述。

落實觀點----提出有針對性的解決方案。(觀念層面/制度層面/操作層面)

2)事理類

提出觀點：解讀題干，闡明核心觀點。(解釋題干，表明態度。注意身份定位：老師的身份。那就要站在老師的角度思考問題。)

論證觀點：圍繞觀點論證。(論證方法有：道理論證/事實舉例論證/對比論證/比喻論證)

落實觀點：理論指導實際。聯系個人生活、學習和工作，尤其是與教師崗位結合，來指導教學實踐;也可以聯系國家、社會和單位等多個角度來思考。總之，三句話不離本行。

例題：有人說：有什么樣的老師，就有什么樣的學生。你怎么理解?

從兩個方面：你個人態度，是否認同這個說法;背后的本質問題是什么?

回答：我很認同這種說法，這句話是在強調老師對學生的影響是很大的。這就是我們常說的教師的師德之一---為人師表。(提出觀點)中公教育提供

說明原因

落實觀點的角度：聯系實際時更多的是談自己。可以從這幾個方面來談。修德、知識儲備、能力提升、心理素質

三、心理調適性問題，考察比重大。

題型介紹：分兩類(教育機智和職場應對)

教育機智(學生心理行為異變、教學失誤、環境突變。即與學生、教師本人、環境有關);職場應對(與家長、與同事、與領導。與處理的對象不同進行分類的。)

還有一類，屬于突發事件，如，教學環境的巨變惡劣。-----也屬于職場應對的范圍。

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真題：你報考的學校環境惡劣，條件艱苦，你打算如何適應?

用6個真題來展示

作答思路：三步走。明確目標、矛盾、對策

上課學生玩手機，你怎么辦?

目標---想辦法吸引玩手機同學的注意力，把課堂上的重點內容學會。(我會本著尊重學生在不影響大局的前提下，提醒該生注意聽課。)

抓住矛盾---玩手機與講重點內容是矛盾。

對策---有針對性、可行性。具體問題具體分析。

學生心理行為異變的表現：

【行為問題】：調皮惹事、網癮、自卑自閉、遲到、無故缺課、早戀、偷竊、不良習慣

【情緒心理問題】沮喪、自卑自閉、急躁、孤僻、自私、缺乏學習興趣

【社會背景】父母離異、單親家庭、留守兒童、小皇帝

【人際溝通】家長不理解、質疑

答題思路(思想引導，不能直接這樣回答)：

一個中心：一切以學生的健康成長為中心

兩個輔助：班集體、同事領導

三方兼顧：學生、家長、學校

具體回答策略：調查原因、分析原因、分別對待----與學生溝通(原則---平等、尊重、關愛、客觀;方法--冷處理、提醒、鼓勵、單獨)--班集體作用---與家長溝通(注意方式：先揚后抑)--請同事領導幫助--后續關注、反思總結(長期性、循序漸進)。

總之，與學生溝通要注意：平等、因勢利導、持之以恒、耳提面命。

例題分析

溜出去上網。

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學生學習壓力大，上網成了放松的方式，尊重學生的選擇，也要引導做出正確的選擇。通過跟同學了解情況，找到學生，保證安全。在回來的路上與學生聊天溝通找到出去上網的原因。針對學生的問題找到解決方案，通過尊重學生與學生溝通，給學生輸入正確的學習態度。后續會經常關注該生的表現。同時，也跟家長溝通，多關心學生的生活。

教師教學失誤

出錯--改錯--免錯

應對原則：都可以用上。最好是坦言面對。知錯能改的榜樣。

教學環境突變

應對原則：保證安全、保證教學、減小影響(抓住矛盾)

切記：不要著急，遇到問題解決即可。

教育機制的總策略

職場應對

應對總原則：

與家長：不同的類型應對策略不同

真題分析：家長送紅包。

先分析原因：家長望子成龍心切。不信任老師。

對策：婉拒紅包、贏得信任;

矛盾---偷送紅包，違反規定(國家明確規定，不能收受家長紅包)

對策：耐心解釋、勤于溝通

答題關鍵詞：感謝家長、退還紅包、理解家長，耐心解釋，取得信任。今后的工作中更多的反饋孩子的情況，與家長共同關注學生的成長。(不能收;組織有規定;平等對待每個孩子，沒用。)

總結：老師的角度(平等對待學生;職業道德。教師是一個平凡的崗位，清平的職業，但也是一個神圣的職業，不容侵犯。在工作中，可能會遇到名利的誘惑，但要有自己的職業操守和底線，要守得住清平，不違背職業操守，要真正的做到為人師表。)

與同事：

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應歸策略：尊重、合作、友愛、寬容

例題：聽到同事打小報告，你怎么辦?(關鍵點：不能影響你向領導匯報工作;同事所說的不足，反思自己以往的工作中是不是真的存在，有則改之，無則加勉;借著向領導匯報工作的機會，主動向領導承認工作中做的不好的部分，并向領導請示，以便讓自己在以后的工作中更加完善自己，加快成長的步伐。)

考查的是：聽到別人說你的不足時，你能不能快速的反省，而不是反駁，不知反省;最好不要去找同事，因為考官會認為你的心胸狹窄。

【明確目標---盡快完成匯報工作，與此同時，針對同事說的不足反省，提升自我。

抓住矛盾---同事沒有當面而是背后說你的不足，還向領導打小報告。不管這個同事怎么說我的不足，當前來看，我確實存在不足，造成同事工作的被動。我應該時刻反思，自己發現不足并改正，我應該主動開展工作而非被動。這個過程要站遠點，避免同事出來看到尷尬。】

PS.不要糾結誰說你壞話，這不是矛盾的關鍵。關鍵是你確實存在不足。

與領導：

應對策略：尊重、服從、參與、代理(明確自己的工作原則，才能與領導友好相處)

要經常向領導匯報工作。

四、組織協調性問題

題型介紹：主要考察考生的協調組織能力

作答思路：目的、原則：不同活動的活動原則不同，核心都是促進學生的全面發展。

制定計劃：包括方案的制定、前期的準備

落實計劃：執行;總結(不是所有的活動都要總結。)

真題分析：以出游活動為例。

分為三個階段：事前準備、事中實施、事后總結(活動流程形式都是一樣的，只是在內容上有區別。切記，活動流程的形式上不能變。要符合這個辦事規律。)

例1：請你帶本班學生組織一次以“走進自然，熱愛家鄉”為主題的出游活動。

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注意：不易太累，要讓大家玩得開心安全，才能真正熱愛大自然熱愛家鄉。

要先闡述活動的目標，讓考官知道你組織了什么活動。(帶著學生都去哪里干什么了。這個一定要明確闡述出來。否則考官不知道你到底說什么，干什么。)

【回答：組織出游活動，有助于緩解學生的學習壓力。“走進自然，熱愛家鄉” 為主題的出游活動更有助于陶冶學生們愛國愛家的情操，所以，本著安全的原則，我決定此次出游活動帶學生參觀我市比較出名的果蔬大棚。】-----這就已經明確了目標。

第二個環節：制定計劃。(事前的準備工作)

【活動之前，我會與班委做一個詳細的活動計劃，明確活動流程，并做好相關單位人員的工作，如，一，與蔬菜大棚的工作人員取得聯系，確定活動時間地點，取得相關單位的支持。二，聯系好車輛。三，與家長溝通好，做好安全教育。活動中的注意事項都安排好，這些都要跟學生強調清楚。】

【活動中：邊參觀邊聽工作人員的解說，讓學生聽并感受蔬菜的種類等。采用看聽說相結合的方式讓學生親身體驗感受，通過近距離的觀察，了解蔬菜大棚，讓學生感受到蔬菜之鄉的人民是如何通過勤勞的雙手過上幸福的生活的。在這個活動期間，我會時刻提醒學生們參觀過程中的注意事項，如，不要踐踏果蔬，不要隨意摘取，認真觀賞，認真聽工作人員的解說，要禮貌待人，不追逐打鬧等等細節。而作為老師自己也要認真聽工作人員的介紹。

參觀結束后，把學生帶回學校。回來之后，讓學生談談各自的感受，差不多就結束了這次愉快的出游之行。】

想總結就總結，不想也沒有關系的，不是所有的活動都要總結。

回答本題的核心：

一、目標(參觀果蔬);

二、目的(緩解壓力;

三、注意事項的說明(安全等)。一定要圍繞核心展開：讓學生參觀果蔬過程中輕松愉快感受生活。

活動的亮點可以設計一個讓學生親身參與勞動的活動，在感受家鄉美的同時感受勞動的快樂。與此同時，熱愛家鄉，熱愛勞動。

PS.組織協調類的問題，一定要注意關鍵的幾個點：活動目的、方式、活動原則。至少有兩點進行詳細闡述。注意事項要說得具體。落實計劃過程中，在講完實施環節，進行補充一些細節的內容。讓考官覺得你組織活動想得很周到，有經驗。前面說清楚，后面補充重點細節。

在回答的流程上就顯得很完美。

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第四篇：教師資格考試---結構化面試試題匯總及參考答案

2014教師資格證考試---結構化面試真題集合

面試中，試講結束后會有一個簡短的面談，今天，我們就以一個面試真題為例來展現面談回答的要點。

問：你覺得做班主任吃虧嗎？

答：班主任除要履行一個普通教師的基本職責外，還要全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。因此，班主任是老師隊伍中的一個特殊群體。我認為做班主任非但不吃虧，反而更有優勢，原因如下：

一、更便于將理論與實踐結合。班主任工作中涉及到很多學生管理工作，使有更多的機會與學生接觸，更方便我將學生管理方面的教育理論付諸實踐。

二、更便于與其他學科教師交流經驗。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，要經常和各學科教師進行交流，可以加快我成長的步伐。

總而言之，做班主任工作雖然辛苦，但有利于我快速成長為一名優秀的教師。所以我認為做班主任不虧，如果在今后的教師生涯中，我有幸成為一名班主任，我將認真負責，兢兢業業。

提示：答題思路要分明，本題采用的是“總-分-總”的思路；闡述原因和策略分出層次；結尾要聯系自身，表明態度。

問：你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

答：這句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。它強調了教師在教學活動中的重要性。

我認為應當辯證地理解這句話，合格的教師不一定把所有的學生培養合格，還需要學生的努力；不合格的教師也會有合格的學生。新課改理念強調教師在教學中的主導性和學生的主體性，因此，教師和學生是相互促進、相輔相成的，不能單純強調某一方的重要性。當然，我在今后的工作中不會放棄每個學生，堅決盡到一位教師應盡的義務，爭取讓每位學生都能取得進步。

提示：答題思路要分明，本題采用的是“總-分-總”的思路：點名題意；辯證分析；聯系自身，表明態度。

問：蘇亮的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

答：首先，蘇亮因為考試成績不理想而傷心，說明他是個愛學習，重視學習的好學生。至于成績不理想一定是有原因的，所以我作為他的老師首先要給予他信任和理解。

其次，要和蘇亮及其家長談心，了解考試他成績不理想的原因：是由于自身的原因還是外界環境的原因，如果是自身原因的話是由于學習方法的原因還是學習策略的原因，如果是外界環境影響的話是家庭環境還是學校環境。

最后，針對蘇亮成績不理想的原因，和他一起來制定一定改善的策略。如：使用新的學習方法、制定合理的學習策略、家長提供輕松的學習氛圍、與同學之間建立良好的互助學習關系等等。

總之，對于考試成績不理想的學生，要給予關心，相信每個孩子都是積極向上的，有了正確的指導和足夠的信心都是可以把成績提上去的。

提示：答題思路要分明，本題采用的是“分-總”的思路：點題；分析原因；制定策略；表明態度。

你最尊敬的教育家是誰，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐

第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。

第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉, 甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！

你最贊賞的教學方法是什么？

【參考答案】：以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！

為什么學生會偏科？

【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。

做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。、新課程標準的價值取向是什么？

【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

這些常見問題如果考生在考前沒有經過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言，“凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確保考生取得好成績的好方法。學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力

【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力：

第一是采用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。

你認為一種科學的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二“博學”是備課的重要基礎；第三“細致”是備課的基本要求；第四“創新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）

你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后的原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。

一堂好課的標準是什么？

【參考答案一】：一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發展的根本宗旨；第二教學內容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。

【參考答案二】：一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。

評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。

一堂好課的基本表現是必須形成學生的興趣和持續學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現思維的深度、促使學生知行結合，有所收獲。

【參考答案三】：用建構主義觀點探討一堂好課的標準

學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。“好課”標準沒有定論，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展是一堂好課的基本要求。

現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

【參考答案】：學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。

“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些 ？ 【參考答案】：書籍類：我曾經看過人大附中教師王金戰老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教育心理學》、《教育教學基礎講義》、《教育教學技能講義》。雜志類有《中國教育教學雜志》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》。

你認為該如何指導學生進行朗讀？

【參考答案】：朗讀能力的培養是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位，即“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調的閱讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。

考生面試時的儀容儀表很重要，有的考生長得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重，有的人長相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點也是面試需要注意的地方。

如何組織與培養班集體？

【參考答案】：班主任對組織和培養集體負有主要責任，應把主要時間和精力用在建設班集體上。我認為可以從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利于達到凝聚集體的目的。第二選擇和培養班干部，要把全班學生組織起來，班主任應該善于發現和培養積極分子，挑選和培養班干部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培養正確的集體輿論和優良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是調高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發揮和相互的團結。班主任指導學生參加或組織適當的活動室比不可少的。以上是組織和培養集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？ 【參考答案】：首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。

家長的組成非常復雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。

學生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

請你描述青春期男女學生的心理特點？

【參考答案】：青少年步入青春期，心理發育迅猛，心理特點體現在：

第一、性意識驟然增長由于生理上出現性發育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高 對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

第三、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿風暴常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。

第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協調。

何謂“班級文化”，怎樣營造？

【參考答案】：班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

【參考答案】：贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學生發揮自己的能力，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。

你最欣賞的班主任是那一種類型？

【參考答案】：每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。第二官員型。這種班主任主要靠“監督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘的要求。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優秀的鼓動家，更是優秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。

第五導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學家型。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經常反思和梳理自己的思路。

第五篇：教師結構化面試問答中如何做好自我介紹

結構化考試即標準化考試，也就是考試中考官的組成、每場考官的人數、考試的形式、考試的流程、考題的數量、答題時間乃至評分的要素都是一樣的，整個考試中只需要變動考生而其他因素都不變的一種考試測評方式。教師結構化考試中題型有多種，最為基本的就是涉及到自身的問題，如自我介紹、對于職業的理解、未來的職業規劃等。自我介紹是最基本的類型，但是介紹別人容易，介紹自己卻很難。很多考生在考場緊張的氛圍中都認為自己的自我介紹說的一塌糊涂，甚至無從下手，很多考生走出考場才想起來自己剛才的介紹中優勢部分有很多遺漏。那我們到底應該怎樣介紹呢?

1、不透露個人信息的基本情況

這一部分相對簡要，除了姓名、年齡、戶籍地、院校名稱和專業明確名稱、實習地的確切地點等我們不能透露以外，其實我們可以從很多方面來展開說明。比如，來自農村、出生在一個教師世家、出生于軍人家庭等，這部分可以一兩句話簡單帶過。同時，穿插之所以選擇報考的意愿和動機，表明自己的愿望。

2、個人的成績

主要介紹自己之前在學校期間或者某段學習期間的成績，尤其偏重專業方面的成績取得。這部分可以以具體的數字來進行論證，比如綜合測評成績四年在93分以上，一直位列專業班級前兩名等。成績部分一些是課程成績，一些是課外證書成績，比如三級網絡工程師成績、英語六級成績、雅思成績、說課比賽成績等。

3、工作經歷

這部分是重點介紹，也分為兩部分，一部內的學生工作經歷，一部分是校外的兼職或者就業經歷，但是關鍵是要證明自己做過了什么，收獲了什么，需要用具體的事例來說明，不能簡單的以“我具備了計劃組織、人際溝通的能力”來說明。可以說“大三下開始，我就在玉溪市某縣的一個小學實習，擔任英語老師，為期整整一年，開始的時候，進程有些困難，孩子們的基礎很差，但是我努力去發現孩子們的興趣點，運用電腦、英語歌、英語游戲和英語演講故事等形式，讓孩子們愛上了英語，成績得到很大提高，校長和班主任、家長都很信任我，我也很有成就感。這證明了我的授課能力以及自我突破的能力。”

4、興趣愛好和特長

這部分簡單介紹，自己平時喜歡做什么，比如運動類的、學習類的、娛樂類的都可以，特長結合在后面，可以簡單列舉也可以詳細說明，比如跆拳道、鋼琴、繪畫等方面都可以，如果有取得獎項也可以說明。

5、性格特征

主要結合教師崗位所需要的性格特征結合自身實際來說明，比如沉穩、有耐心、熱情、有活力、善于創新等方面，不能編造太過，否則和自身氣質不符合容易讓考官反感。

這些都是基本的方向，再結合“學習-工作-生活”“為人-處事”“過去-現在-未來”這樣的邏輯思路來具體組織，就可以成為一個詳細但又有重點，層次清晰的自我介紹。同時，還需要考生注意的是，好好回憶自己以前的經歷，挑選有代表性的事件，否則，杜撰的事件總是華而不實不讓人感動的。

中公講師李風解析