第一篇：教師結構化面試試題

評委現場隨意提問問題回答思路

1、結構化面試中常見的評委現場隨意提問問題回答思路 結構化面試中常見的 評委現場隨意提問 問題一： 請你自我介紹一下”

“ 思路：

1、這是面試的必考題目。

2、介紹內容要與個人簡歷相一致。

3、表述方式上盡量口語化。

4、要切中要害，不談無關、無用的內容。

5、條理要清晰，層次要分明。

6、事先最好以文字的形式寫好 背熟。問題二： 談談你的家庭情況”

“ 思路：

1、況對于了解應聘者的性格、觀念、心態等有一定的作用，這是招聘單位問該問題的主要原 因。

2、簡單地羅列家庭人口。

3、宜強調溫馨和睦的家庭氛圍。

4、宜強調父母對自己教育的重視。

5、宜強調各位家庭成員的良好狀況。

6、宜強調家庭成員對自己工作的支持。

7、宜強調自己對家庭 的責任感。

問題三： 你有什么業余愛好？

“ 思路：

1、業余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是招聘單位問該問題的主 要原因。

2、最好不要說自己沒有業余愛好。

3、不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。

4、最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網，否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻。

5、最好能有一 些戶外的業余愛好來“點綴”你的形象。問題四： 你的座右銘是什么？”

“ 思路：

1、座右銘能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是面試官問這個問題的主要原 因。

2、不宜說那些醫引起不好聯想的座右銘。

3、不宜說那些太抽象的座右銘。

4、不宜說太長的座右 銘。

5、座右銘最好能反映出自己某種優秀品質。

6、參考答案――“只為成功找方法，不為失敗找借 口”。

問題五： 談談你的缺點”

“ 思路：

1、不宜說自己沒缺點。

2、不宜把那些明顯的優點說成缺點。

3、不宜說出嚴重影響所 應聘工作的缺點。

4、不宜說出令人不放心、不舒服的缺點。

5、可以說出一些對于所應聘工作“無關 緊要”的缺點，甚至是一些表面上看是缺點，從工作的角度看卻是優點的缺點。問題六： 談一談你的一次失敗經歷”

“ 思路：

1、不宜說自己沒有失敗的經歷。

2、不宜把那些明顯的成功說成是失敗。

3、不宜說出 嚴重影響所應聘工作的失敗經歷，4、所談經歷的結果應是失敗的。

5、宜說明失敗之前自己曾信心白 倍、盡心盡力。

6、說明僅僅是由于外在客觀原因導致失敗。

7、失敗后自己很快振作起來，以更加飽 滿的熱情面對以后的工作。

問題七： 對教師工作，你有哪些可預見的困難？

” 思路：

1、不宜直接說出具體的困難。

2、可以嘗試迂回戰術，說出你對困難所持有的態度―― “工作中出現一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周 密而充分的準備，任何困難都是可以克服的。”

問題八：在應聘時，會根據應聘教師的履歷提出一些即興的問題，主要是考察應聘教師的應變能力。

思路：在寫履歷表時就要有被提問的意識，可以根據自己的特點和“強項”多做點準備，這樣不至于 強項變弱項。（例如：有一教師在履歷表上寫到他曾經發表過一篇文章，校長馬上就追問該教師寫這篇文 章的目的，以及對這篇文章觀點的一些探討。結果這個老師說的稀里糊涂，很顯然沒做準備。）問題九： 在教學中，出現與領導意見不一是，你將怎么辦？

“ 思路：

1、一般可以這樣回答“我會給領導以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會服從領導的意見。”

2、或者“對于非原則性問題，我會服從上級的意見，對于涉及學校教學的的重大原則問題，我希望能向 更高層領導反映。”

問題十： 你是應屆畢業生，缺乏經驗，如何能勝任這項工作？

思路：

1、對這個問題的回答最好要體現出應聘者的誠懇、機智、果敢及敬業。

2、如“作為應屆畢業生，在工作經驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機會在這個行業里做兼職，譬如：做家 教、在私立學校任課、并參加頂崗計劃！我也發現，實際工作遠比書本知識豐富、復雜。但我有較強的責 任心、適應能力和學習能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經驗也令我受益非淺。學校所學及兼職的工作經驗使我一定能勝任這個職位。”

★10 個常見的壓力面試題及回答

1、告訴我，你最大的弱點是什么？

回答這種問題的秘訣在于不接受這種否定暗示。不要否認你有缺點，沒人會相信世界上有完人； 相反，你應該承認一個微不足道的弱點或一個小小的缺點，然后再說那都已經成為過去了，表明自己是怎樣克服這個缺點的。你認為自己的哪項技能需要加強？

2、你認為自己的哪項技能需要加強？

麻煩又來了，你不可能宣稱自己無所不能，但如果你簡單地承認自己在哪方面需要改進，高壓面試 主考就會像嗜血的鯊魚一樣一口咬住你。你該重新定義一下這個問題以便躲開這一點：“既然談到這兒，我想說我已具備了這份工作所需的所有技 能。這也是我所以對這個職位感興趣的原因。”你可以借機再把自己的工作經驗（民師工作 民師工作）或簡歷（應 民師工作 應 屆生:資格證 等級證等）閃光之處再炫耀一番。資格證、屆生 資格證、等級證等 你認為什么樣的決定猶為難做？

3、你認為什么樣的決定猶為難做？

如果你用他問題中的這些詞來回答，就只能對自己不利了。主考會立刻猛撲上來。那回答的秘訣是什 么呢？要摒棄那些否定性的詞匯：“我沒發現有什么決定特別'難'做，但確實有時做一些決定要比做其他 的決定要多費一些腦筋，多做些分析。也許你把這叫做'難'，但我認為我拿工資就是做這些事情的。” 你靠那點微薄的薪水是怎么過活的？生活對你來說一定很艱難？

4、你靠那點微薄的薪水是怎么過活的？

生活對你來說一定很艱難？ 這個問題的目的是引你說出一些個人生活上存在的問題和財政危機。當然，也許主考所說的不錯，然而你一定要回避這個問題：“你見過哪個我這個歲數的人對工資已經很滿 意呢？當然，我想得到更高的薪水，這也是我到這來參加面試的原因。至于現在嘛！我還可以付帳并保持 收支平衡的。” 現在這份工作你最不喜歡的是哪一點？

5、現在這份工作你最不喜歡的是哪一點

又是典型的用否定詞表述的高壓問題。但即使這樣，也要避免其中的否定因素。考官可不管是不是他促使你如此挑剔的，他只能記住你是一個愛抱怨的人。更糟的是，他對這次面試的印象也會是否定的。“我覺得現在的工作各方面都不錯，但是我正準備迎接新 的挑戰，等待肩負起更重的擔子，取得更大的成就。” 你認為在工作中曾遇到過的最艱難時刻是什么時候？

6、你認為在工作中曾遇到過的最艱難時刻是什么時候？

不要搜腸刮肚地找出這個問題的答案。你最不想做的就是道出以個人失敗和集體受難而告終的經歷。給你一些忠告：不要談及個人和家庭的困難，不要談及與上司和同事的摩擦，你可以講一次與下屬產生的 矛盾，并且說明自己是如何創造性地解決了矛盾，最后做到皆大歡喜的。你也可以講一次對你來說極富挑 戰性的經歷。你覺得什么人在工作中難于相處？

7、你覺得什么人在工作中難于相處？

你現在已經學會了千方百計避免作否定回答的技巧，那么你很可能簡單地回答：“我覺得沒什么人在 工作中難相處。”或：“我跟大家都合得來。”這兩種答案都不算壞，但卻都不十分可信。你應該利用這個 機會表明你是個有集體協作精神的人，“在工作中唯一不容易相處的是那些沒有集體協作精神的人，他們 不肯干卻常抱怨，無論怎樣激發他們的工作熱情，他們都無動于衷。

通過長期的探索和反復的研究，我們把結構化面試的問題總結、歸納為“四育·五性”模式，通過長期的探索和反復的研究，我們把結構化面試的問題總結、歸納為“四育·五性”模式，無論你遇到 什么固定（抽簽）的題，還是現場隨意提問的題，都可以套用這個模式，以取得較好的成績。什么固定（抽簽）的題，還是現場隨意提問的題，都可以套用這個模式，以取得較好的成績。

一、四育

1、教育政策——口號、宣傳、時事政策等 如：素質教育、情境教育、創新教育、新課程改革、自主教育等。教育理論——教育學（心理學）、新課改等的基本理論規律 如：主體教學、學生主體、身心發展規律、活動教學、啟發教學、因材施教等

3、教育方法——與實踐相結合的最新的方法等 如：啟發、討論、小組教學、圓桌（馬蹄型）教學、等

4、教育實踐——把理論運用于實踐中，結合實踐進行教學 如：結合學生、學校環境（條件）、社會的實際進行教學。二、五性

1、時代性 教學必須結合時代發展的特征和潮流，不能逆潮而動，如：三八線，早戀等

2、人本性 教育教學必須以人為本，充分尊重學生的人格、尊嚴、人權，處理事情采用民主的、符合人性 的方式等

3、真實性 教學應該是真實而不是虛假的，是主流而非支流等，單必須是真實的教育。

4、平等性 師生關系平等，教師與家長平等，領導與下屬平等，同時平等而非相反。

5、前瞻性 放遠二不是拘泥于眼前，看到遠方而非目前，譬如：教師工資低，待遇不好等。結構化面試的主要內容包括：

一、自我認識(隨意提問)

二、言語表達（普通話水平）

三、邏輯思維（固定（抽簽）解答）

四、計劃 組織（組織教學(說課)能力）舉止儀表（行為、著裝）組織（組織教學(說課)能力）

五、舉止儀表（行為、著裝）

六、人際和協 第三部分

結構化面試的主要內容之三——邏輯思維能力 結構化面試中的常見固定問題(或抽簽)★

1、結構化面試中的常見 固定問題(或抽簽)的回答思路 問題一：為什么要選擇教師這個行業？

“為什么要選擇教師這個行業”“你是怎么看教師這個工作的”等涉及到教育觀的這類問題被問到的幾率最大。這是來面應聘的教師必須要回答的問題。參考答案： 回答問題一定要實事求是，不要故弄玄虛。民辦教師可以回答：以前是憑熱情，現在是憑感情，教了這么多年，對教育教學和學生已經有了放棄不下 的感情了等，還可以舉一些曾經發生過的真實的案例來說明論證；應屆畢業生可以這樣回答：讀的就是師 范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在企業公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在 好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。問題二：你怎么理解為人師表

參考答案 為人師表是教師的最基本的職業道德之一，它的意思是說教育工作者首先要在人品學識上做好表率，這樣才能進行教書育人。對于這個話，我是這么理解的： 一個師者，如果沒有足夠的學識或者沒有高尚的人品，那么他就不能教導學生，讓學生積極的成長。師者如果自己都行不正，也就無法做好表率，學生們也會不服，更甚者會使學生在他的“教導”下誤入歧 途。老師與學生接觸最多、對學生影響最大、跟學生保持密切交往的是教師。因此，教師的人格修養對班集體 的建設、對學生品質的培養具有決定性的作用。新時斯的教師更要注意以身作則、為人師表，充滿愛心，以自己的人格魅力影響學生。為人師表是教師的本色。師表就是表率、榜樣的意思。教師的一言一行，對 學生都起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的人格力量是巨大的，這是任何教科書、任何道德箴言、任 何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量.為人師表，就是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生 學習、效法的楷模和表率。人格在某種程度上決定著學生的人生走向。

問題三：新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦？

參考答案： 參考答案 感謝學校領導對我的信任，給我這樣一個鍛煉自己能力的機會，我會努力工作完成這個任務 A．計劃：了解情況，收集相關信息，制定新學期教學計劃，相信沒有差的學生，只有不會教的老師． B．實施： １．發揮教育合力作用，既充分聯系科任教師、家庭的合力，與科任教師、家長交流溝通，有機配合，及 時發現問題，解決問題，２．了解學生從而做到關心熱愛每一個學生，只有讓學生感受到老師的熱愛尊重才能更好自覺自愿 的學習．

3、:組建好班委和團支部,充分發揮班干、團干的作用。3

4、方法上抓二頭帶中間，調動同學的積極性； 特別注意培養發現原雙差班的閃光點并加以鼓勵表揚, 激發集體榮譽感和團隊精神。C．總結：及時總結，取得的成效以及不足，更好的提高自己的教育教學能力

問題四： 俗語說：家有半斗糧不孩子王，你為什么選擇教師職業？

參考答案： 教師是人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業； 而且一個民族的希望在教育，教育的希望在我們教師，（還可以聯系國家領導人最近對教師的重視等）。我選擇教師這份職業有如下幾點原因： １．自我認知：民師老師可以說：我從事了這么多年的教師職業，對我來說，教師是最適合我的職業 了。應屆畢業生可以說：我是師范專業的學生，選擇教師這份職業能讓我學以至用，充分發揮我的專業特 長． ２．挑戰性：信息時代的今天，教師將面對學生通過大量信息渠道獲得的各種知識而向教師提出的各 種各樣的問題.，３．人生價值：因為如果說人才的成長需要人梯，那么教師就是這人梯的最初幾級． ４．追求美好的東西：教師工作穩定，并且在家附近做教師能方便我照顧我的家人． 如果有幸被錄用為教師，將牢記教師職業道德，忠誠教育事業，熱愛學生，為人師表以身作則，做一名優 秀的人民教師．

問題五：一名班主任以嚴格管理著稱，教學成績優秀，一名女生因早戀，成績大幅度下降，班主任十分生 在全班點名批評了這名女生，結果這位女生從教學樓跳樓自殺，氣，在全班點名批評了這名女生，結果這位女生從教學樓跳樓自殺，你怎么看 參考答案：

1、作為班主任對學生嚴格管理，體現了對學生高度的精神，嚴格管理無可厚非，嚴是愛松是害。另一方 面，嚴格并不等于不注意方式方法，特別中學生正處青春期，他（她）的自尊心很強．更不能采取羞辱甚 至侵犯學生人權的方法來“嚴格管理”。

2、作為一名教師，不僅要尊重愛護學生，也要嚴格要求學生，做到尊重愛護學生與嚴格要求學生有機合 理的結合。顯然這位老師沒有遵守這個原則，他的做法也是錯誤的。而且，對于早戀問題應實事求是的分 析，權衡利弊再做決定，而不是草率的處理。

3、如果我是這名老師，我的處理方法是：私下與學生交流，合理引導，做好思想教育工作，讓其認 識到行為的錯誤性，幫助其改正錯誤，保護學生的自尊心。以到達解決問題的目的。

4、如果我有幸成為一名人民教師，我一定會做到讓學校放心、家長滿意、社會認可的合格人民教師。

5、這件事同時也說明：在教育教學中，如何提高學生的心理承受能力，受挫敗能力，正確對待困難、挫折，是我們社會、學校、家庭面臨的共同課題。

問題六：請你根據對以下提供的材料發表看法：

在食堂里常聽到學校的學生議論，老師為什么就能自己點菜； 在校園的路上學生指指點點，你看老師在草坪上走； 在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話； ??

參考答案：

1、本案例說明了教師身為人師，其一言一行都對學生具有強烈的示范效應。

2、陶行知先生早就說過：教人以言，不如導之以行。認知心理學也證明：教師教育教學的效果，除了教 育方法之外，最重要的是教師言行。

3、教師的自身的行為潛移默化的直接影響著學生，教師只有努力提高自己的道德修養，培養高尚而健全 的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范，才能真正起到教 育的作用。問題七：現在有“貴族學校” 貴族班” 對此有何評價？

參考答案：貴族學校起源于英國，主要培養統治階級上層人物，近年來，我們國家也出現了一些類似的學校。

1、它是社會的產物，在一定程度上說明了群眾對教育的重視，特別是受到和高富豪和高官的親睞。可以提高 精英教育的成果。

2、但是也有一些不合法的貴族學校打著合法的外衣以營利為目的，欺騙人民群眾。也有一些學生家 長存在盲目的心態，認為只要送進去出來后就成人才了，這種錯誤的貴族精神會害了孩子，真正意義上的 貴族精神是要有先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高精神。

3、我們的各級相關部門要做好審批，監管，執法力度，凈化教育環境，認真管理好教育這塊神圣的 土地。

4、在我的工作中，更要努力的提高自己的專業素質和思想水平，爭做一名優秀的人民教師

問題八：”所有主任中，班主任的權力最小．所有主任中，班主任對人類的貢獻最大”這是一位校長以這樣的感悟來激勵年輕的班主任們．你作為一名教師怎么理解 理解？ 參考答案：

1、班主任在學校的教育教學中有很重要的橋梁和紐帶作用。是培養社會主義建設者和接班人的組織 者。

2、雖然權利小，但是他是培養學生全面發展的關鍵地位，是搞好學生思想道德教育工作的重要環節。如果工作沒開展好，可能會對社會造成不可挽回的損失。

3、作為一名教師，我們更應該明白自己對學生的作用，言傳身教，依法執教。努力提高自己的工作能力 和同事間的和作意識，只有這樣，才能成為一名社會認同的人民教師。

問題九：假若你是校長，你們學校有部分優秀教師，下班時候在家免費輔導學生，你對這種現象怎么看？你如何處理？ 你如何處理？

參考答案:

1、它在一定程度上說明了我們教師的工作熱情，也反映了教師的工作方式方法的弊端。

2、加班給學生無償的輔導，是教師職業道德崇高的表現，但是不要為了提高升學率而輔導。

3、現在我們國家提出要給學生減負，顯然教師的做法是錯誤的。

4、加強正確的教育教學觀的認識，做為校長，也不能以考試成績做為評價教師的唯一標準，為教師減負。

問題十：你是一個班主任，新學期開學，班上有位成績優秀的女生其家長打算不讓這位繼續上學了，你家 訪主要原因：一是這個家庭有三個在上學(二兒一女)經濟負擔重，二是家長準備重點保二個兒子上學 準備重點保二個兒子上學。訪主要原因：一是這個家庭有三個在上學(二兒一女)，經濟負擔重，二是家長準備重點保二個兒子上學。今后考大學，家長有女兒遲早要出嫁是人家的人的思想。請你現場模擬與家長的溝通、交流。今后考大學，家長有女兒遲早要出嫁是人家的人的思想。請你現場模擬與家長的溝通、交流。

參考答案： 尊敬的××家長，你好！我是你女兒的班主任，聽說你打算不讓你女兒讀書了，我感到特別的遺憾。因為你女兒的學習很優秀，繼 續學習下去，她肯定是社會的人才。我們學校很希望她能繼續讀書，作為家長也不能不管孩子的感受而剝 奪孩子的受教育權（或決定不讓孩子上學）。對于你們的經濟困難問題，我們會認真的調查后采取有效的措施讓你女兒回到學校，我們的政府也 有專門對困難的群眾的上學難的問題有相應的措施，請你相信國家，相信政府。對于你認為女兒遲早要出嫁是人家的人的思想，我覺得還是可以理解的，但是現在，隨著文明的進步，時 代的發展，社會的開放，以前的封建思想已經不能在現在激烈社會中體現競爭力。女兒也可以是人才，現 在很多文秘工作都是女孩子做的，很多企業家也是女孩子。所以，我們要解放思想，與時具進，才能富裕 起來，過上幸福的日子。最后，我還是真心你能夠理解我，讓你女兒回到學校學習。

★

1、常見的面試（抽簽題）庫

1、你認為學校成功的關鍵是什么？請談談你的觀念？

2、學校領導要組織或開展一次創優活動，你打算怎么做？

3、如果你的一個異性學生非要與你交朋友，你回怎么做？ 4、校長委托組織一次夏令營活動,你怎么開展工作

5、結合你所報考教學專業,談談你如何處理好執行新課程標準和教學改革的關系

6、請你談談在優越的環境（學校）和在相對更差的環境里哪個對孩子的成長更有利？為什么？

7、現在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎？為什么？

8、小皇帝讀書了，家庭中對孩子的教育發生過矛盾？作為教師對此你怎么看

9、對孩子教育的分歧要讓孩子知道嗎？你診斷怎樣化解這種矛盾和分歧的？

10、隨談你對兒童教育的見解

11、你的一個很好的教學改革方案,不僅沒得到校長的采納,反而說你異想天開,你怎么辦?

12、你組織學生一次戶外活動,有個同學突然中暑,你怎么處理 ？

13、有兩個孩子，都從五歲開始學畫，孩子小冬的父母讓小冬把畫完的每一張畫都貼在家里客廳的墻上，這樣，小冬的畫就經常得到父母和客人的稱贊。孩子小南的父母則對小南的每一幅畫都嚴格加以評價，讓 小南只能把畫得最好的那一幅畫貼在小南自己的房間，其余的畫都放在抽屜里。你站在教師的角度贊賞那位家長的方法 并說明理由。

14、中國的教育環境喜歡把孩子分類，而有意無意地忽略家庭教育因素，有位教育學家說：”一等家長 用眼睛管（看）孩子，二等家長用嘴巴（說）管孩子，三等家長拳頭管（打）孩子。你作為教師談談你的看法？

15、如果你在上課時，有學生嚴重違紀，請來家長，家長卻與你在辦公室發生沖突，請問你該怎么辦？

16、如果你是班主任，你所在班的某科任老師在一次學生的問卷調查中有 60%的學生對他不滿，那么你該怎么辦？

17、給學生一杯水,老師要有一桶水.請你談談看法。

18、一次,你走進教室,看到學生在黑板上畫了一幅關于你的漫畫.同時學生們在紛紛議論:”啊,真像,真 像......“你將怎么處理？

19、新課標中提到學生和教師是合作者,請談談你的看法？

20、你怎樣讓不喜歡你的學生喜歡你？

21、如果你的學生當面指責你,你會怎么處理？

22、請根據學校的實際,組織以迎“中秋慶·教師節”為主題的活動,你是怎樣設計的？

23、新課程標準的價值取向是什么？

24、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

25、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

26、今年各地媒體爭相報道宣傳高考狀員,獎勵高考狀員蔚然成風,有的地方甚至重獎高考狀員.對此,你 怎么看？

27、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

28、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力

29、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？ 30、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

31、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

32、現在許多家長外出打工.其孩子由父母管護,這種”隔代教育“對學生的健康成長出現不少問題,對此,你 怎么看 有什么建議和對策。

33、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

34、教育部對小學生守則中見義勇為取消了,你怎么看

35、有人說：學校學生的成績是校長的面子。你怎么看？

36、你認為提高學習成績是教學工作的重點嗎，為什么；

37、簡短的口頭作文：夢想成真。《基礎教育課程改革綱要》(試行)2.基礎教育課程改革的具體目標 基礎教育課程改革的具體目標——非常重要，一定要認真研究和思考 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，注重知識傳授的傾向 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過 程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀 現狀，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時 比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“ 和過于注重書本知識的現狀，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社 會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。6 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能 發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。甄別與選拔的功能，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課程評價—— 課程評價——非常重要 14.建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多 方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在 原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。新課程“ 在何處？——新課程 新課程“ 在何處，或者說新課程關注的焦點，新課程“新”在何處？——新課程“新”在何處，或者說新課程關注的焦點，可以從下列三個方面來 闡述。闡述。二）課程的繼承與創新 新課程確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段。每次課改都有一種承前啟后 的作用。50 年來，我國的基礎教育取得了巨大成就，尤其是《中華人民共和國義務教育法》頒布后，我國 開始了具有劃時代意義的課程改革，并由此形成基礎教育課程的現行體系。綜觀義務教育制度確立以后的 課程建設，有四方面比較突出的進展：一是在課程管理政策上改變了國家過于集中管理的方式，實行國家 和地方兩級課程管理的方式；二是初步改變了多年來只有“學科課程”加“必修”的模式，增加了“活動 課”、“選修課”等；三是推行了在統一基本要求的前提下教材多樣化的方針，初步推動了教材的多樣化； 四是在教學實踐中涌現出一批重視學生生動、活潑、主動地學習，重視學生成功與發展的經驗，倡導了新 的教育觀念，激活了教育實踐的改革。這些成就為構建面向 21 世紀的基礎教育課程體系提供了必要基礎。新課程根據社會發展、知識發展與學生發展對課程提出新要求的綜合思考，試圖在我國基礎教育取得已有 成就的基礎上有所創新，主要表現在，從兩級管理走向三級管理，使得真正發生教育的地方----學校，有 一定的課程權利，并承擔相應的職責；根據綜合性、均衡性與選擇性的原則，正確處理好學科課程與活動 課程、分科課程與綜合課程、必修課與選修課的關系，從小學三年級開始，設置綜合實踐活動課程；以“課 程標準”代替“教學大綱”，進一步推動了教材多樣化策略，使得真正實現“一標多本”成為可能。同時，完善教材的審定制度，嘗試建立教材的選用制度；提升學校和地方已經形成的素質教育經驗，作為新課程 的核心理念，以供有志于課程改革的同仁分享。三）注重營造一種新的課程文化 三 新課程超越了教材改編作為課程改革標志的局限性，超越了單純以時間作為劃分依據的階段性，它 把課程改革作為一種持續不斷的系統工程，注重時間上的全程性與空間上的無限性，并通過這種新課程，營造一種合作、對話與探究的課程文化。所謂合作文化，就是強調課程的開放性 所謂合作文化，所謂合作文化 就是強調課程的開放性。每一位兒童都是一個完 整的生命體，促進其發展需要多人合作才能實現。同時，每位兒童都有差異，他們的發展取決于有差異的 課程，沒有合作就不可能提供有差異的課程。由于學校制度的建立與課程分化的傳統，導致教師的行為具 有“個人專業主義”傾向，而教育的特殊性又需要在分工基礎上的合作，以實現一個完整的人的教育。如 何解決這一矛盾？新課程強調一種共建共享的課程文化。專家、教師、學生及其家長、社會人士都是合作 共同體的一分子，應盡可能保證他們之間有合作的機會，并建立合作的機制。值得一提的是，新課程倡導 與學生家長的合作，要求家長首先應知道自己的角色，認識到自己也是課程改革或學校教育共同體中的一 員，是學校課程的決策人之一，而不是一個“局外人”；其次應了解新課程倡導家長享有對學校課程的知 情權、評價權與建議權，學校或媒體都有義務告訴家長，他們的小孩在學校學些什么，怎樣評價，以便家 長可以做出決策或提供建議；第三應通過觀察或了解自己子女的學習需要、對學校或學習的態度以及素質 報告單來評價學校課程的質量，并與學校或教師保持經常性的聯系，采取相應的、適當的教育行動，彌補 學校教育的不足；第四應對學校教育有一種正確的認識：學校作為一種社會組織機構，是青少年的專門化 的教育場所，學校所承擔的是社會責任，而不是個人責任，因此家長應充分認識到對于一個小孩而言學校 教育所具有的優勢與劣勢，不能把一個家長的愿望強加給學校，要學校承擔不該承擔的家長責任，設身處 地地為學校或教師著想 所謂對話文化，就是強調課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程 所謂對話文化，就是強調課程的民主性。利益有關的人員或部門之間的對話。由于兒童是國家的希望、民族的未來，兒童的發展是全社會的焦點，7 因此，把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，不能讓某個專家或某一群體的人來決定，需要社會各界人士的對話與協商，特別是在國家課程標準的制定上。就目前而言，學生在學校里學什么，取決于教師教什么，教什么取決于專家編的教材說什么或專家出的考卷考什么。學生不知道為什么學，教 師也不知道為什么教，教師沒有機會與專家交流或對話，不了解或不理解教材中的革新要素。新課程在國 家標準制定時就非常強調對話與協商，盡可能創造各種機會，讓課程專家與學科專家、專家與教師，專家 與社會人士代表分別參與對話，或讓他們共同參與對話。同時，把“課程標準”作為文本，要求專家、教 師、學生及其他相關人士不斷地解讀，并與之“對話”。當代教師應具備怎樣的現代學生觀教育一直是人們談論最多的話題。隨著教育改革的深入，素質教 當代教師應具備怎樣的現代學生觀 育也提到了前所未有的高度。如何解決這個問題，在我看來，應從外部和內部兩個方面來解決。從外部環 境來說，首先是人才選拔和評價制度，要改革；從內部來看，對素質教育者來說，更新教育觀念是前提，改革考試制度是關鍵，建立新的評價標準是導向機制，而提高教師自身素質是根本。是教給學生知識，是教給學生知識，還是教會學生做人 ？ 教師教學的目的是什么？多少年來，人們沿襲傳統的教育理論，遵循著古人關于教師功能的定位，即 唐代大文學家韓愈在《師說》一文里所說： “師者，所以傳道、授業、解惑也”。對這一定位，人們只是反 復引述，卻忘了用時代的眼光進行審視。長期以來，我們國家使用每年一次的高考來選拔人才，而這一次 考試主要又只是考知識，這樣就使得我們整個教育理念、教育內容和教育方法都被吸引到對付考試上去了，無形中扭曲了教育的功能，強化了教師就是傳授知識的這個信條，這是極不全面的。多年來，我以為，我 們最大的缺欠是把知識性、甚至是強制性的知識學習看得過重，而忽視了對學生情感、情緒以及個性發展 的關注，出現了不少高文憑低能力的學生，甚至還出現了一些有才無德的人，這個教訓必須記取。教育的目的、教師的職責應使學生們在獨立面對世界的時候，學會同世界對話、學會從周圍的環境中汲取 營養，能夠面對困難，抓住機遇，搞好人際關系，團結同仁，找到自己的幸福，為社會服務，為祖國效勞，一句話教學生學會做人，用他所學的知識為祖國服務。聯合國教科文組織在發布的２１世紀教育報告中把學會做人概括為學會求知、學會做事、學會與人相 處、學會生存。這是對學生學會做人內涵的補充和發展，也是聯合國對當代教育教學經驗的新概括，必將 對世界教育發展有重大意義。無數事實告訴我們：要成才、先成人。一個人雖有本事，但不會做人，對社會不做好事，而做壞事，這樣的人只能是越少越好，甚至一個沒有更好。教學生學會做人是當代教師應具備的現代學生觀之一。何謂教學質量高與低 如上所說，由于我國使用每年一次的高考來選拔人才，因而整個教學目的被扭曲了，把學習知識看得 過重，甚至認為知識就是能力、知識就是力量，其實，這種認識與社會主義市場經濟活動規律和要求是相 悖的。馬克思指出〃商品的銷售是一個驚險的跳躍〃，這個驚險跳躍要獲得成功，企業所有人都得付出艱 辛的勞動，而來不得半點虛假。因之，市場對現代教育、教學質量的要求，已經不是看你是哪一個學校畢 業的，考了多少門課，得了多少分，而是看你是否擁有勝任工作的能力，看你的能力能為他的企業帶來多 少財富。人的能力是多樣的，但最重要的能力是創新能力。當代教師最重要的職責是培養學生索取知識的 能力，并把創新作為教學的全過程。著名的教育家、原復旦大學校長、現被聘為英國諾丁漢大學第一位華 人校長的楊福家教授說得好： “什么叫學問？就是學習問問題，而不是學習問題。如果一個學生能夠懂得 怎樣去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門”。有無“差生” 后進生” 有無“差生”或“后進生” ? 前幾天，我在《光明日報》上看到一篇關于《當今我國中小學教師心態的大型調查報告》，在調查問 卷中有這樣一個問題： “教育中不應有差生或后進生的提法，學生只有發展水平和個性潛能的差異，不應 有‘好’‘差’之分，74.4%的教師表示贊同，但也有 10.4%的教師不贊同。、”后者認為基礎教育是面對全 體學生，促進學生的全面發展，強調學生個性差異是與基礎教育的任務相悖的。我認為，這種認識是不妥 的。固然，基礎教育是面向全體的，促進學生全面發展，但這種教育不能沒有針對性，不能不搞因材施教，這正是素質教育所要求的。而承認有針對性，承認因材施教，教師就應該注意培養學生的創造性，更應注 重發掘學生的個性與潛能。當代學生觀 8 什么是教師的學生觀？ 所謂教師的學生觀就是指教師對學生的地位、作用、特點的總的看法和根本觀點。在教師的學生觀中，愛是一個核心的內容。熱愛學生是教師的天職。它是一種無聲的信息，可以傳遞給學生，激起共鳴；它也 是一種力量，可以催人奮發上進。學生有了情感上的需要，作為內驅動力的發動機便開始學習工作，思維、智力、品格、精神方面的和諧發展就有了可靠保證。新時期教育教學形勢下，教師應具備怎樣的學生觀？ 當代社會有怎樣的教育理念就會有怎樣的學生觀。教育和知識創新已成為未來知識經濟社會的“基礎 產業”。當前的形勢要求教育必須根據學生的差異，培育出一個個各具個性的學生。我國的教育目前仍處 于“應試教育”向“素質教育”過渡的轉型時期，在相當一部分地區和學校還不同程度地存在著“應試教 育”傾向。在這種不良傾向影響下，部分教師的教育理念、教學模式發生了畸形的變化。具體表現為：１、對學生缺乏施展，一旦學生達不到要求，便恨鐵不成鋼地進行訓斥責罰。２、輕視教育過程的啟發引導，片面講究多讀多練，期末考試前復習搞題海戰術，久而久之，學生形成厭學情緒。３、忽視與學生家長的 科學交流、溝通與合作，學生一旦犯錯，只顧在學生家長前告狀，不與或少與家長一起討論解決問題的實 際辦法。而這些畸形的作法，不但激化了師生之間的矛盾，惡化了家長、學校、學生三者間互相信任的關 系，最終的受害者是那些少不經事的孩子們。學生的本質問題。我們首先要強調必須樹立起這樣的觀念： 學生也是現實社會中的一員，也是具有主觀能動性、有思想情感、有個性的社會人。可是我們往往把學生看成是家長的所有者和學校的所有者，總是好按照家長和學校的意 志去看管學生。看不到學生的思想、情感和態度，特別是學生的個性和興趣。我們應該樹立一個新的學生 觀：尊重的觀念。我們往往要求學生尊重家長和老師多一些，而且認為是理所應當的。他們是學習的主體，也是社會的一員，他們有權利為自己的學習內容和方式做出一些選擇和決定。我們的教育需要一個新的教 育理念的注入：尊重的教育理念。尊重的教育，首先是尊重人，尊重生命，尊重人的需要，尊重人的精神 世界，尊重人的個性差異。在學生的本質問題上，我們還要建立起這樣的觀念：學生是發展中的人，學生不是成熟的個體，但是，是具有巨大發展潛力的人。正是這種發展的潛能，使學生有了可教育性。在這個問題上，我們需要注意的 是，我們的教育環境和條件的局限，使得學校教育無法為兒童創造更多的機會發展適合自己個性和特長的 教育。在應試教育中，學生的潛能得不到開發和發展，更多的是受到心靈的傷害和尊嚴的喪失。每一個人 都是一個獨立的世界，都有自己的獨特的需要和成長方式，也都有按照自己的方式生存的權利。我們的學 校要做的是開發他們的潛能，使他們成為他們自己。我們應該牢記，學生是發展中的人。在尊重每一個人 的教育理念下，還應有這樣一個觀念：尊重每一個學生的發展特點，讓每一個學生健康成長。依法施教的問題。我國是一個封建禮教影響很深遠的國家，法的意識淡漠。在學生問題上，缺乏法律的意識。學生作為社會 的成員，有未成年保護法和教育法的保護，可是，在學校，學生的各種權利被侵害的現象不斷，老師們很 少意識到有些行為是違法的。我們在法制的時代從事教育工作，應該有法律的意識。因此，必須樹立依法 施教的觀念。遵循教育規律問題。遵循教育規律，最根本的就是要按照學生的生理、心理特點來實施教育。我們的教育，目前存在的最大的 問題就是嚴重違背兒童生理和心理發展的特點。我們都知道，我們的孩子們生活得最累。他們起床最早，睡覺最遲，在學校工作時間最長。背著沉重得書包，孩子們過著機器一般的日子。升學的壓力已經從高中 轉移到幼兒園。小學、初中都是為了上大學而讀書。兒童的身體是超負荷地運轉著；他們的心理壓力更大。兒童的天性在考試中被扭曲。我們的教育需要考慮如何讓學生特別是小學生和初中生樂學的問題。這次新課程，特別強調能結合兒 童的生活經驗，讓兒童在參與中、活動中學習。注重了兒童的情感、態度、價值觀。學生快樂了，老師們 不也一樣快樂嗎？教育要向符合兒童的生理、心理發展的特點方向努力。遵循教育規律，在當代學生教育上，還要考慮當代學生作為獨生子女的特點。除了信息時代賦予兒童 的特點外，還有我國計劃生育政策下兒童的特點。八十年代以后出生的孩子，基本上都是獨生子女。獨生 9 子女具有獨生子女的特殊的心理特點。當代學生的特點 所謂當代的學生是指在 20 世紀 80 年代以后出生的在校學生。與五六十年代出生的他們的父母相比，這一代學生有很大的不同。這種不同是時代給烙下的印記，并非孩子有什么特別。當代的學生，僅僅和他 們的父母同齡時期相比就已經有著很大的不同了。我們必須對這個時代的學生有一個正確的認識。當代學生的時代特征，可以從以下幾方面認識：

（一）主體意識增強 改革開放以來，中國人的思想獲得了很大的解放，可以說，中國在整體上要比改革開放前開放得多，自由得多。在這樣的時代背景下，生長在 80 年代的兒童的主體性有了很大的增強。所謂主體性主要指自 主性、能動性、創造性。1．自主性。自主性是個體在對象性的活動中的地位問題，是指在一定條件下，個體對于自己的活動 具有支配和控制的權利和能力。學生的自主性首先是它具有明確的學習目標和積極的學習態度，能夠在教 師的指導下獨立學習文化知識，把課本知識變成自己的知識；其次是學生有對學習活動進行自我調節、自 我控制的能力，可以重復發揮自己的潛力去主動學習。學生的自主性是發揮能動性和創造性的前提。2．能動性。學生在教育活動中的能動性是他與外界包括教育的相互作用中形成的，主要表現為學生 不是單純受制于教育活動本身和教師而被動地學習，而是能夠自覺地認識到受教育的意義和目的，并積極 地配合教育者的施教活動，主動參與到教育活動中來。另外，學生可以根據自己已有的知識經驗、認知結 構和經驗結構去主動探求外界的一切，具體地說就是學生具有跳出教師的引導和管理的內在要求，主動探 索學習的內容、方法和途徑，通過自主的選擇來尋求適合自己發展的空間、途徑和方法。能動性是學生對 教育現實的選擇，是其主體性形成的必要前提。3．創造性。創造性也稱創造能力，是指人具有制造創造性的社會價值的產品，萌發新設想、提出新 觀念或對問題做出獨特解答的能力。學生的創造性是吸納和融會優秀文化基礎之上，具有的一種能 “創造” 新文化、新知識、新產品的能力。可以說，每一個學生都有這種創造性的品質，是否能表現出來就看他受 到了什么樣的教育或是哪一種思維方式的訓練。創造性是學生對現實性的超越，是學生主體性的最高表現。當代的學生敢于發表自己的見解，不容易受老師和父母的左右。他們已開始不再滿足于只聽別人的答 案，而試圖通過自己的獨立思考去找尋自己的答案，這是學習化社會中非常可貴的一種心理品質。北京某大學附小的一位具有三十年教齡的老教師給教育報寫了一篇文章，題目是： “現在的孩子真的 很難教”這位老教師有這樣的表述： “回憶我剛參加工作時，學生大多比較聽話，能配合老師的工作，上 學不遲到、不早退，上課專心聽講，放學后能主動幫家長做一些力所能及的事。??”從這位老師的表述，我們看到，說學生不好教，就是因為學生不聽話。把“聽話”與“不聽話”作為了現在和學生和過去的學 生之間的不同。

（二）信息獲取方式多樣 網絡的時代，學生獲取信息的方式已不再是單一的從老師和課堂上獲得了。教師的知識權威地位已 經動搖、書本也不是知識的惟一來源。媒體的發達，使學生可以從電視、廣播、光碟、報刊、圖書中獲得 知識和信息，互聯網更是使學生坐在家中就可以知道天下事了。因此，在美國當代學生被稱為 “網上一代”，他們是伴隨著數字和互聯網成長的一代。我國剛剛開始普及信息技術教育，電腦的普及率還不是很高，因 此，不能說他們就是“網上一代”。不過，與他們的父母相比，他們在學校比他們的父母接受技術早和快，可以說，他們已經具有網絡時代人的特點。兩代人之間，隔著互聯網，產生了很多的矛盾，師長們視網絡如大敵，仿佛那是一個神秘而莫測的世 界。其實，網絡世界是無法抵擋的，也不應該控制學生接觸網絡。教師必須也能進入網絡世界，使學校的 學習生活也能與網絡世界聯通，因為只有這樣才能和兒童的生活世界連接。

（三）受多元文化沖擊較大 改革開放和信息化、全球化的時代特點，決定生長在 20 世紀 80 年代以后的學生受到的是多元文化的 影響和沖擊。盡管，學校進行的是正統的主流文化教育，但是，已經不可能讓學生只是接受一種文化的影 響了。特別是新的事物，無論是好的還是壞的，對學生都最具吸引力和影響力。當然，他們也困惑，也迷 茫，因此，也就處于矛盾和沖突之中。比如，前面，我們講到心理咨詢與指導的內容時例舉了李鎮西班上 10 同學寫的很多的心理問題。他們很困惑，也很迷茫。這個時代的孩子，需要在價值觀上，及時引導。學生接受的已經不是單一的價值觀了。單一的價值觀已經無法讓學生信服。只有通過引導、澄清，讓 學生學會價值判斷才最現實。現在，家長、教師和學生之間的沖突更多的就是這種價值觀的沖突。學生們不能接受權威和強迫式的 教育，他們需要在尊重、理解的前提之下的引導和討論。

（四）受同輩群體影響較大 同輩群體是指由地位相同的人組成的關系密切的群體。同輩群體的成員一般在家庭背景、年齡、特點、愛好等方面比較接近。他們時常聚在一起，彼此間有很大的影響。他們有自己的語言和溝通的方式。他們 在同輩群體中，學習與人交往的方式，盡情地表現自己的個性和特點施展自己的才華。有很多家長發現他 們的孩子在家里和家外的表現完全不同。兒童把自己在同輩群體中的地位和得到的評價看得非常重要。在同輩群體中個體的地位和得到的評價對孩子來說是極其重要的，而且這也是他們形成新的價值觀和 人生觀的基礎。現代的家庭都是獨生子女居多，沒有了過去兄弟姐妹作為玩伴的優厚條件，他們的視角就不得不投向 外界。他們在與同伴交往中學會了合作與寬容、規則與紀律、競爭與忍讓等，也體驗到了同情、關心、喜 愛等情感因素。新時期教師的學生觀 早在學生時代，就曾經聽自己班上的同學說過： “某某老師我不喜歡，我很討厭上他的課。“某某老師總 ” 是擺著一張苦瓜臉，難看死了，又愛教訓人，真煩。”我帶過的一批學生在班會課上提出要求更換某位科 任老師，并以全班同學的名義寫信給校長，理由是這位老師在課堂上愛當眾用尖酸刻薄的話諷刺學生，還 罰考試不及格的學生抄題目 100 遍等等，學生們受不了。這些學生們當然沒有如愿以償，倒是那位老師知 道此事后，硬是將這種不良習慣收斂了許多，并且努力在教學上下功夫，最終還是贏得了學生的尊敬。作 為這批勇敢學生的班主任，我不由得引發了種種思考，引發了我對教師學生觀的思考，對新時期教師應具 備怎樣的學生觀的思考。在這一教育新形勢的要求下，教師必須具備以下學生觀：１、人性化的學生觀。教育要充滿人文關懷，關 注學生的生理和心理特征，使教育工作具有人性美。２、差異性的學生觀。《基礎教育課程改革綱要（試 行）》規定： “教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參 與的教育環境，激發學生的學習積極性，讓學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分 的發展。”３、個性化的學生觀。在理念上，教師應相信學生是追求進步的，是會向前發展的，在評價上，要堅持發展性評價，讓學生改進行為。這是從教育大形勢的角度論述新時期教師應具備的學生觀。從學生的角度來看，教師又應該具備怎樣的學生觀？ 在新的社會文明的影響下，學生的知識面與信息面不斷擴大，他們的認知能力也不斷提高，以往的崇 拜、敬畏取而代之的則是好奇、求證，甚至是挑戰。但是他們所面對的困惑與煩惱比過去的一代人要多得 多。學生需要的是擁有個性的老師，只有個性化的老師才能對學生發揮更大的影響力。從學生的角度出發，教師應站在與學生平等的角度來看待學生。從教師自身的職業需要來看，教師應具備怎樣的學生觀？ 我國《教師法》第三條規定，教師是實行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事 業建設者和接班人，提高民族素質的使命。《教師法》第八條第四項寫明：教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。新時代賦予了教師不同的角色定位。現在 的教師首先是一種特殊的職業，而后才是一種崇高職業。教師教給學生知識，是在完成他（她）的教書使 命。要做到這一點，必須了解學生心理發展特點。要了解學生，就要關心學生、愛學生，就要在點滴之處 呵護學生。許多事實證明，教師的過分認真對學生的身心沒一點好處，反而開得自己身心疲憊。倒是把學 生當成學生來看待，用孩子的眼光來閱讀他們，用孩子的心來理解他們，才是真正的關心，才真正有利于 他們的身心成長。對于小學生來說，把學生當兒嬉的小孩子來關心來呵護，尊重他們的的年齡特點，才能更好地教育他 們；對于不再沉迷于兒嬉并且已經有了一定閱歷的中學生來說，尊重并保護他們的隱私則是老師應謹慎從 事的事情。教師還應真誠地對待學生，設身處地地為學生著想，否則，會使學生產生厭惡和逆反情緒。有 11 一位教師同仁曾推心置腹地對我說過這樣的一番話：在讀中學的時候，她最恨的就是那個校長。那時她讀 初三，正是升中會考的關鍵時期，同時雙是花季多夢的年齡，偏巧她總是收到筆友的來信。這件事情引起 了校長的關注。敏感的校長直覺認定她在“拍拖”，終于有一天，把她叫進了教導處。原來這位校長事先 沒經過她同意就拆開了她的信，還真的讓這位校長發現了苗頭，準備嚴肅地進行一番教導。但是讓這位校 長沒想到的是，頗具個性的她理直氣壯地否認，還大膽地質問校長憑什么私拆信件，憑什么認為別人的一 封來信就認定她在和別人談戀愛。這位校長當時不知是自知理虧還是被她的氣勢所震懾，最終不了了之，但沒有道歉。事后，她被班主任評價為不懂禮貌，還批評她不應該用這種語氣和校長說話。為此，她差點 就不想參加升學考試。從此，她不再接受這位班主任的任何教導。直到現在，她仍對此事耿耿于懷。從法 律的角度來說，那位校長侵犯了她的隱私權；從情理的角度來說，那位班主任明顯偏袒校長，并沒有做到 坦誠相待。中學生正逐步向成人過渡，個性都比較強，與小學生相比較，他們有屬于自己的隱私權。要達 到教育他們的目的，首先要會尊重并保護他們的隱私。這是教師應具備的又一學生觀。從改善師生關系的角度上看，新時期的教師又應該具備怎樣的學生觀？ 樹立法律意識是建立正確學生觀的基礎。教師首先應該有法律意識、法制觀念。作為教師，必須認識 到：學生是公民，公民是享有法律規定的權利并享有法律規定的義務的人。我國《憲法》第 33 條規定： “凡 具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。中華人民共和國公民在法律面前一律平等。任何 公民享有憲法和法律規定的義務。”也就是說教師必須認識到學生和自己的地位是平等的，凡是公民應享 有的法律保護，學生也是享有的。過去，我國傳統的教育主要是配合社會發展的需要來培養人，而很少從 學生的身心發展的要求來教育人。人們一貫把學生看作是教育的對象，缺乏尊重學生的意識，沒有把學生 當作是獨立的個體和法律關系的主體。我國《未成年人保護法》第 13 條規定： “學校、幼兒園的教職員工 應當關心、愛護學生；對品德有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視”，第 15 條規 定： “學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成人和兒童實施體罰、變相體罰 或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。轉變學生觀念，建立正確學生觀，是良好師生關系的基礎。消除學生的逆反心理，是每一位班主任甚 至每一位科任教師的必修課。要消除學生的逆反心理，就要改變原有錯誤學生觀，樹立并堅持科學學生觀。從一開始就要注意珍惜與學生交往的每一次機會，注意做到以下幾點：首先，教師必須放下架子，站在平等的角度和學生對話。對話時應該用誘導、親切的話語，切忌用教訓的話。學生喜歡風趣的老師，因為這 種老師總是讓他們感覺親切又能受到教育。其次，遇事要相信學生不是故意犯錯，用寬容的心去面對學生 的錯誤，并給予學生能悔過的機會。學生內心需要一位善良的又能幫助他們的老師作依靠。所以，不能站 在成人的角度，認定學生懷著某種目的故意犯錯，那樣只會扼殺他們形成良好個性品質的機會。第三，給 學生親近自己的機會，與學生交心。學生對教師總是充滿猜測與好奇，讓學生接近自己、了解自己，是建 立良好師生關系的基石，與是利用自己的人格魅力熏陶感染學生的好時機。綜上所述，新時期的老師必須樹立以人（生）為本的學生觀，以人為本的教學理念，體現了教學對學 生生命本體的關懷，表現了教學對學生生命個體的尊重。新時期教育最為重要的任務就是，用多樣化的標 準去發現學生的差異并以為立足點建立促進學生最佳發展的學生觀，讓學生記得成功與自信，還“學生” 這個稱呼以樸實的本性：學生就是學生。新課程觀照下的教師觀 新課程將對廣大教師帶來教育觀念、教學策略、教學方式、教學方法和教學手段等的一場根本性的革命。這場革命可以用“脫胎換骨”來形容。它將對中國的教育產生深遠的影響。在新課程的觀照下，我們必須對很多以前看上去是不可動搖，沒有絲毫懷疑的，顛仆不破的教育真理、教育的信條進行重新審視和反思，并且注入新的詮釋。其中最明顯的就是回響了千年的韓愈的那句用來闡述教師功能，被我們千百遍地引用的名言：師者，所以傳道受業解惑也。現在就有危機了，新課程認為知識不是傳遞的，而是意義的建構過程。這就從根本 上改變了延續了上千年的這種教學觀。以前曾有過很多的教學改革，但這些改革只是在教學內容、手段、方法的改革，沒有觸及它們上位的教育思想、理念這些根本性的東西，也就是說把教學看成是傳遞過程這 個上位的教育思想沒有變。而什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為，因此這些改革最多無非只是使這 個傳遞灌輸的過程效率更高速度更快而己，本質沒變！還是傳遞！就是說以前用三節課解決問題現在用一 12 節課解決了，但這還是傳遞，只是傳遞得更快而己。不客氣地說，新中國我們的教育沒有出一個教育家，但我們卻出了世界上最多的教學法專家，什么魏書生三步驟，錢夢龍七步驟。課程改革不同，它是根本性 的改革，是從教育思想、培養目標、課程政策、課程結構等全方位的改革，不僅僅是課程教材的改革。再比如說，教師角色的期待，以前有幾句深入人心普遍認同接受的隱喻，象“要給學生一碗水，教師 自己要有一桶水”，我們沒有絲毫的懷疑；現在用新課程觀念一對照就有問題了。這句話值得肯定的一點 是強調教師要有足夠的知識和能力的儲備，但它也暗含了這樣的隱喻和潛臺詞：灌輸式的教學，你的水是 我的水灌給的；傳遞內容單一，學科性太強，我的水到你那還是水；教學是個簡單的倒給，不是碰撞，不 是生成。這個隱喻對教師的知識和能力要求很高，似乎教師的儲備一定要多于學生。而在當前科學技術突 飛猛進的今天，教師的知識儲備并不一定多于學生。學生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物，學到老 師不知道的東西。教師之所以作為“教師”，主要是因為其閱歷比較豐富，在專業知識上先走一步而已。教師也要不斷地學習，甚至主動地向學生學習，才有可能走在前面。其實，教師不必害怕在學生面前暴露 自己的無知，有時甚至需要有意識地表現自己的無知，與學生一起探討問題，以使學生去除對教師的神秘 感和權威感，主動承擔起學習的責任。“桶論”對教師知識和能力的要求主要是一種量上的儲備，似乎越 多越好。而我們不得不考慮，教師桶中水的質量如何 特別是在當前這個知識日新月異的時代，教師如果 不及時更新自己，自己原有的那桶水恐怕不但沒有用，而且早已腐爛發臭了。目前，在我們的學校里，十 幾年使用同樣教案的教師不乏其人。教師光有滿滿一桶平常的水是不夠的，還需要更加精練的、具有豐富 營養的、高質量的水。此外，“桶論”不僅沒有強調教師知識儲備的質量，而且沒有考慮到對教師教學方 法的要求。似乎教師只要有一桶水就夠了，至于他們應該如何倒這桶水、往學生的碗里倒時會不會倒歪了、會不會溢出來等問題都不在被考慮之列。一個有自知之明、充滿自信的教師應該告訴學生：我這里沒有一 桶水倒給你們，你們都得拎上自己的裝著水的桶來，和我桶中的水相互倒，這樣我們大家就能倒出一大盆 水。教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系，教師并不是萬能的上帝，不可能無 所不知。教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習盡可能多地提供資源，營造一個積極學習的環境，讓學生自己健康、和諧地發展。因此，我們應該認為，與其期待教師時刻有一桶水往學生的碗里 倒，還不如把教師當成一個幫助學生挖掘泉水的人。學生就是一眼泉，一眼取之不盡、用之不竭的泉，而 教師就是引導發掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。教師應該從“倒水人”變成“挖泉人”，為具 有不同個性的學生的終生發展出一鎬之力。還有，“教師是蠟燭”，這個隱喻，雖強調奉獻與給予，但流來流去就是那根蠟燭，一直到盡，忽視了 教師的終生的學習與成長。淡漠教師的內在尊嚴與勞動的歡樂。事實上，教師作為蠟燭，不僅要照亮別人，也要照亮自己；教師也有自己的生命，需要與學生“教學相長” ；在燃盡自己、照亮別人的同時，自己也 要光彩照人。教與學其實是一個相輔相成的過程，教師在發展學生的同時也發展了自身，而教師在發展自 身的同時也就發展了學生。“蠟燭論”給教師的定位太高，幾乎將教師抽象為一種“圣人”。它反映了社會 普遍對教師這個職業所抱有的崇高期待，似乎教師可以解決學生的一切問題，可以為其“傳道、授業、解 惑”。而實際上，蠟燭的光是十分有限的，只能照亮學生的一部分；有時甚至還會限制學生的發展，因為 它的光太微弱了。因此教師不必把自己的作用估計得那么高，不必一味順從社會的期望，將其作為巨大的 包袱背在背上；不必像蠟燭那樣犧牲得那么悲壯，把自己全部燃燒盡了。教師也是自然的人，也要重視自 己的生活和發展，也可以生活得有滋有味，有自己的情感和興趣愛好。如果自認為是蠟燭，一味燃燒，蠟 燭會越燒越短，終有熄滅的一天。教師不僅要把自己的光照到需要光的地方，而且需要自己不斷充電。因 此，與其把教師比喻為蠟燭，不如比喻為長明燈，為學生的發展和自己的成長而不斷充電，于人于己都受 益無窮。手頭一份對某市 6 所小學優秀教師人格特征的測試報告顯示，校長心中的“優秀教師”，仍是那種傳統的 “聽話”的教師。這是很值得深思的。在今天這個大力提倡創新教育的新時代，如果我們的校長還以循規 蹈矩、唯唯諾諾的教師為學生和教師的楷模，那么，循規蹈矩的教師勢必也會培養出循規蹈矩的學生，這 樣的學生會有多少創造性呢？ 是的，教育的創造應該從教師開始。傳統的教育從啟蒙開始，總要把孩子馴化得“聽話”，因此，在培養 創新人才時，我們要特別注意保護和發展孩子的好奇心、活力和靈性。同樣，在對教師評價時，也應注意 保護教師尤其是青年教師的特長與個性。從某種角度來說，有“棱角”的教師才更有探索欲望、批判思維 13 和創新精神。而一個具有教育靈性和獨特個性的教師，才會帶出一群鮮活的具有創造個性的學生。我們不反對用量化的指標作為評價教師的一種標準，但決不能將其作為唯一的“尺子”量人。必須承 認，至少在教師創新能力與研究性教學方面，是無法用量化的方法對教師作出恰如其分的評價的。科學上 的許多事例已生動地證明，創造發明總是作為一個偶然的想法出現，并往往先被立即否定。因為在最初看 來，既沒有先例也很難找到現成的理論支撐，而必須經過成長和較長時間的孕育，才會在頓悟與實踐中得 到認可。所以，對教師的評價應注重發展性、創新性，要允許學校中有不同的“聲音”存在。只有一種“聲音” 的學校，充其量只能造就可憐的“應聲蟲”，是不利于創新人才的培養的。學校要努力營造民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，為形成一支具有創新精神和意識的教師隊伍培植嶄新的精神土壤。由此，改進教師職后培訓的方法，建立起課程內容廣博而專業不是過分求精求細的教師職后培訓的課 程體系，顯然是實施現代教師觀的題中應有之義。皮亞杰 80 多歲時，有學者向他詢問有關發展心理學的 問題時說： “您已盡您的一生研究孩子的創造力，但您如何來解釋您自己在科學領域的創造力呢？” “哦，” 皮亞杰回答，“我遵循三個原則：盡可能不去讀你研究領域內的東西；盡可能廣泛閱讀您研究領域周邊的 東西；在學術上要作出被他人批評的準備。”他的話對于如何合理地設置教師職后培訓的課程體系是頗有 啟發的。據研究，就智力因素而言，創造型人才的基本素質主要有合理的知識結構、智能結構和良好的見識能力； 就非智力因素而言，主要指創造性人格，如健康的情感、堅強的意志、強烈的動機、剛毅的性格和良好的習慣等。故應多考慮如何培養教師的創新意識、創新觀念和創新思維能力。要為教師的發展鋪設階梯，使 教師在培訓中可以持續發展自己，成為具有反思與創新能力的研究型教師。然而現實中的教師培訓卻不容樂觀。雖然我們所反對的“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教學方式正逐漸走、出學生的課堂，但面貌仍未能得到明顯的改觀。而如果不把探究性學習的方式引入教師培訓中來，那么，教師們就不僅會喪失在培訓中體驗與感受探究學習的實踐，相反，還可能會為了完成必須完成學分的“苦 讀”而再次積累“應試教育”的經驗，并將其運用到對學生的教學中去。難道我們還要重復這一怪圈嗎？ 西方有教育學家說得好： “最好的教師通常是那些思想開放、有能力并樂于在圖書館和實驗室進行創造性 工作的人，最好的研究工作者是那些有責任感和影響力、能鼓舞同事、能激勵學生并引起注目的人。”社 會的發展、學生的成長需要富有創造力的教師，由此，教師培訓也應該在培養富有個性的創新型教師方面 發揮應有的作用。教師招聘面試指導—— ——經典教育哲理名言及解析 教師招聘面試指導——經典教育哲理名言及解析

1、“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是偉大的人民教育家陶行知先生所寫的一副對聯，也是他一生偉大人格的光輝寫照。這里的“心”，是 一片赤誠的紅心，是無私奉獻的愛心。這里的“草”是指個人的私利。這句話箴告我們中小學教師要“愛 滿天下”，對教育事業和兒童要只講奉獻，不講個人私利回報。

2、“文明其精神，野蠻其體魄”。這是毛澤東同志早年所寫的一副對聯，箴告天下的讀書人（知識分子）一方面要認真讀書，不斷提高思想 覺悟；另一方面也要注意鍛煉身體，做一個思想解放、行為文明、體魄健壯的對社會有用的人。

3、“工人愛機器，農民愛土地，人民教師豈能不愛小淘氣”。熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓。這句話說明教師要熱愛兒童，這是天經地義的道理。盡管有些兒 童調皮淘氣，但教師也要真誠地愛他們。

4、“數子十過，不如獎其一功”。“好孩子是夸出來的”。這句話體現了一種“評價增益效應”，說明表揚、獎勵的效果優于批評、懲罰的效果，教育過程中應當多 用表揚獎勵。但“好孩子是夸出來的”這話有片面性，對孩子的教育，不能一味地表揚夸獎，批評、懲罰 也是必要的。

5、“少成若天性，習慣如自然”。這句話出自《孔子家語》，是古人總結的至理名言。意思是說，小時候養成的良好習慣，就如同自然發生 的行為一樣。很顯然，這是在強調養成教育的重要性。

6、“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身 受用無窮”。14 這句話常常被大家引用，用來說明教會學生學習，加強學習方法指導的深刻道理。這里的“魚”，指現成 的知識和答案；“漁”，則是指捕魚的方法和技能。意思是箴告我們教師，在教學中不僅要傳授知識和技 能，而且要重視培養學生的能力，開發學生的智力，教會學生學會學習。

7、“吃水不忘開井人，成才永念啟蒙師”。這句話的意思很淺顯，拿“吃水不忘開井人”作比喻，引出“成才永念啟蒙師”。核心意思是叫人們勿忘 師恩，永遠記住老師培養自己成才的恩情。

8、“要想使學生得到發展，教師首先要學會發展”。這是新課改中提出的一個新理念，強調了教師專業化成長的重要性。“一切為了學生的發展”是新課改的 核心理念，要想使學生得到發展，教師首先要學會發展，學會如何引導和促進學生發展。教師的發展應當 走在學生發展的前面，引領學生健康全面地發展。

9、“栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心”。這句話反映了尊重學生和嚴格要求相結合的教育原則，箴告我們在教育過程中千萬莫要傷害學生的自尊 心。蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得象對待一朵玫 瑰花上顫動欲墜的露珠。”

10、“師者，道德之父，智慧之母也”。這句話反映了教師的社會職能和作用，說明了教師在社會延續和人才培養中起著如同“道德之父”、“智 慧之母”一樣的重要作用。同時也說明了教師擔負著傳播文明、啟迪智慧的重要責任。

11、“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之”。這句話道出了人際關系交往中的真諦。你尊敬別人，別人也尊敬你；你愛別人，別人也就愛你。愿大家都 這么去做，人際關系自然就會和諧。

12、“嫩枝易直也易彎”。這是一種比喻，拿“嫩枝”來比喻兒童、少年。意思是說，兒童、少年的成長，就像這“嫩枝”一樣，容 易長直，也容易長彎。箴告人們對兒童、少年務必要多加關愛，加強教育，決不能讓他們走到邪路上去。

13、“成功乃成功之母”。這是上海市成功教育課題組在成功教育實驗中提出的一個命題。意在誘導“學困生”走出失敗的陰影，在 老師的期望和鼓勵性評價下，先由小的成功一步步引出大的成功，最后取得圓滿成功。

14、“教育是一門科學，也是一門藝術”。這句話是說，教育本身是有規律可循的，我們應該按照教育的規律辦事，科學育人。同時，教育也是有方 法技巧的，需要我們在實踐中努力探索，掌握教育的藝術技巧，而不能靠蠻干、苦干。

15、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這句話的意思是說，教師要不斷地更新自己的知識儲備，要努力學習，勤于思考，勇于探索，這樣才能使 自己不斷進步，永不落后。

16、“十年樹木，百年樹人”。這句話的意思是說，培養人才具有長期性和長效性。搞教育工作不能只顧眼前利益而不顧長遠的社會需求。要根據人才成長周期長的規律作堅持不懈的長期努力，鍥而不舍，而不能急功近利，急于求成。

17、“跳一跳，摘個桃”。“跳起來摘果子吃”。這是我國廣大中小學教師在總結自己教學經驗中創造出的一個教學策略。意思是說教學要有一定的難度，這個難度要讓學生經過努力可以達到。也箴告人們教學中不能給學生奉送現成“果子”，要讓學生自己努 力想辦法去摘“果子”。

18、“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”這是我國歷史 上南北朝時期的教育家顏之推的名言。這句話說明了環境對人的重要影響，也說明了德育中陶冶教育的重 要性。這句話箴告我們在對學生的教育中，要善于運用陶冶教育法，創設和利用各種積極的情感和環境因 素，對學生進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化；同時也應注意使學生避免各種不良因素的影響。公招面試輔導材料—— ——新課程改革 題參考答案 答案）公招面試輔導材料——新課程改革 100 問（前 60 題參考答案）

1、教學方式、學習方式轉變的基本精神是什么？ 高度概括地說就是自主、合作、創新。所謂自主就是尊重學生學習過程中的自主性，獨立性--在學習的內 15 容上、時間上、進度上，更多地給與學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。過去的課堂是老師控制學生學什么，什么時間學，學生始終處于被動狀態，這種過度控制壓抑了學習的興 趣和學習過程中的美好體驗。所謂合作就是學生之間和師生之間的互動合作，平等交流。學生不再是孤立的學習者，而是愿意與同伴一 起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗。合作是一種開放的交流。培養學生合作的品質，樂于與他人打交道，是培養人的親和力的基礎。所謂創新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規，總是試著無能為力改變，所以創新、探究和發 展是健康人格的重要組成部分。缺乏創新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現的人總是帶有 開拓進取、勇于冒險的精神，不會固守不變的東西得過且過。這些就是新的學習方式的基本精神，不管你是接受學習還是探究學習，也不管是個體學習還是合作學習，都要體現一個這樣的精神。所以接受學習也完全可以是自主學習，因為在學習過程中學生有高度的情感投 入，有明確的目標追求，不斷的反思和檢視自我，能清晰的認識到自己要完成的學習任務，積極地尋找發 現問題、解決問題的途徑，通過這些內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的，因 而是高品質的自主學習。

2、在的學習方式有哪些不足和缺點？新的學習方式有哪些？ 過去的學生的學習更多的是機械重復、簡單訓練、接受學習。學生的探究、實質性參與教學的過程、學生 之間互動與合作、交流與分享太少。所以今天我們要強調合作學習、探究學習，要把所有學生的學習都提 高到一個自主學習的高度。自主學習就是學生自我導向--明確學習的目標，自我激勵--有感情的投入，自 我監控--發展學生的學習策略和思考策略，作為教學的一個目標，應通過具體真實的問題解決來更好地明 確解決問題所依持的原理。讓學生能夠把這一原理應用到更廣泛的情境中去。原有的試圖說服學生、命令 學生、簡單重復已有的正確結論的學習方式，禁錮了學生的思想，剝奪了學生質疑的權利，壓抑了學生的 創造潛能。學習方式不管是合作學習，還是個體獨立學習，也不管是探究學習還是接受學習，都要體現自 主學習的精神。自主學習是一種學習過程中的內在品質，不是外在的表現形式。它必須具備自我導向、自 我激勵、自我監控三種構成要素。

3、教學方式應該實現哪些轉變？ 傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以 紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用 新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越 越來顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接綱知識的容器。按照上述五步進行教學，雖然強 調了教學過程的階段性，但卻是以學生被動的接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的 培養，沒有突出學生學習的主體性，主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。1）變”組織教學“為”動機激發“ 其目的是讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學習的內容產生需求的欲望，進而形成學習的動機。學習動機是學生學習系統中重要的動力因素，在學習過程中起著”核心“作用。沒有學習動機，就不會有積 極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故的產生，而要*教師在師生的交往中去激發、去培養。實踐證明，”目標激勵法“、”表揚促進法“、”友好交往法“等等，都是激發學習動機的好方法。2）變”講授知識“為”主動求知“ 其目的是讓學生擺脫教師那種生澆硬灌的教學模式，掌握學習的主動權，根據自身的實際來選擇、探求蘊 藏在教材中的知識。在這一階段，要突出”自主求索“四個字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著 學生學習，更不能再用一套講義來應付全班學習不同的學習需要，而應和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。教在學后，學在教前，生為主帥，師為參謀。這個階段很重要，也很 復雜，操作的難度較大，一般可以采用”問題討論法“、”主題研究法“、”師生方談法“等方式展開教學活動。3）變”鞏固知識“為”自我表現“ 其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成 16 自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。在這一階 段，要在”動“字上下功夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表 演，工對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學，在學中動在自動中戰勝自 我，發展自我，在他動中發現不足，彌補不足。4）變”運用知識“為”實踐創新“ 其目的是讓學生打破書本的局限，突破經驗教訓的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅趕的綿羊，著力培 養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。從學習過程的整體上看，這一階段是實施全過程的歸宿環節，前三個階段原活動都是在為 這一階段的完 成蓄積力量。一堂課的學習活動是否成功，關鍵要看這一階段的質量。因為只有搞好為這一階段的活動，才能讓學生的學習產生實質性的變化，才能達到教學就是以培養學生的創新精神和實踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做探險隊長、突圍隊長，打破常規，運用一些具有挑戰性的問題來強化學生的創 新意識。比如，學生解答一個問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法？此題是否還有其他解法？換一種 說法是否效果更好？這里是否有錯誤或漏洞？以此鼓勵學生質疑書本，鼓勵學生突發奇想，敢冒風險，鼓 勵學生動手實踐，身體力行。5）變”檢查知識“為”互相交流“ 其目的是讓學生通過同學間、師生間的學習體會和情感體驗的交流，總結知識，體驗學習方法，感受學習的酸甜苦辣。這一階段雖然是結尾階段，但切忌流于形式。成果匯報、學習拾遺、幾點補充等，都是很好 的交流方式。總之，要讓學生在相互的交流中，將所學的知識形成完整的知識體系，組建嶄新的認知結構 來增長學生的實踐創新能力。

4、什么是學習環境？ 學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。1）情境，學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面。2）協作，應該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協作，對學習資料的收 集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義的最終建構都有十分重要 的作用。協作在一定的意義上是協商的意識。協商主要有自我協商和相互協商。自我協商是指自己和自己 反復商量什么是比較合理的;相互協商是指學習小組內部之間的商榷、討論和辯論。3）交流，是協作過程中最基本的方式或環節。比如學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規定 的學習任務達到意義建構的目標，怎樣更多的獲得教師或他人的指導和幫助等等。其實，協作學習的過程 就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者 的學習進程，是至關重要的手段。4）意義建構，是教學過程的最終目標。其建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習的內容所反映事物的性質、規律以及該事物與 其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。

5、課程的教學原則有哪些？ 1）把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應世界的學習中。2）教學目標應該與學生的學習環境中的目標相符合，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人 的問題。3）設計真實的任務。真實的活動是學習環境的重要的特征。就是應該在課堂教學中使用真實的任務 和日常的活動或實踐整合多重的內容或技能。4）設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的復雜環境。5）給予學生解決問題的自主權。教師應該刺激學生的思維，激發他們自己解決問題。6）設計支持和激發學生思維的學習環境。7）鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。8）支持學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。17

6、教學理念和課堂教學行為相脫節的原因是什么？怎樣融合教學理念與教學行為？ 以課程改革為主要內容的基礎教育改革正在如火如荼的進行，廣大第一線的教師通過培訓和自學，已 經有了讓學生自主探究等新理念，但實際課堂教學卻還是非常陳舊。這種理念一套套，課堂上”濤聲依舊“ 的現象比較普遍，導致這種理念和行為相脫節的原因是什么？我們認為關鍵是先進的教學理念沒有被內 化。陶行知先生說過這樣的話：知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是 安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見。我們要有自已的經驗做根，以這經驗發生的知 識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機組成部分。每個人 的理念是個體的認識、經驗、行為在其頭腦中的反映。教師的教學理念來自自身教學實踐基礎上的理性認 識。只有將先進的教學理念與教師的實際感受聯系起來，才有可能構建起屬于自身的新的理念。理念通過 行為來體現，理念更是在教學實踐中構建和發展起來的。這里我們提出一種”實踐+反思“的教師行動研究模式。一般的研究多著眼于理論層面，而教師行動研究則 著眼于實際的教學問題，從教師在課堂教學中遇到的實際疑問出發，研究的主人翁是第一線的教師。行動 研究的結果是一些能改進教學問題的新做法。教師通過有系統地搜集證據，尋找出哪些才是有效的解決方 案，不斷改進自已的教學，精益求精。用先進理念對照已有經驗基礎上的教學，找出理念上的差距；在新 理念指導下進行新的教學實踐，找出理念與行為之間的差距，進一步改善教學行為。實踐證明：”實踐+反 思“是理念和行為相連接的最直接的手段，也是教師專業發展的有效途徑。

7、怎樣定位師生角色？怎樣看待師生的作用？ 1）教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應該給學生提供復雜的真實問題。他們不僅必須開發 或發現這些問題，而且必須認識到復雜問題有多種答案，激勵學生對問題解決的多重觀點，這顯然是與創 造性的教學活動宗旨緊密相吻合的。教師必須創設一種良好的學習環境，學生在這種環境中可以通過實驗、獨立探究、合作學習等方式來展開他們的學習。教師必須保證學習活動和學習內容保持平衡。教師必須提 供學生元認知工具和心理測量工具，培養學生評判性的認知加工策略，以及自己建構知識和理解的心理模 式。教師應認識教學目標包括認知目標和情感目標。教學是逐步減少外部控制、增加學生自我控制學習的 過程。2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的 學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知 識的意義。為使學生的意義建構更為有效，教師應盡可能組織協作學習，展開討論和交流，并對協作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構的方向發展。3）學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。學生應面對認知復雜的真實世界的情 境，并在復雜的真實情境中完成任務，因而，學生需要采取一種新的學習風格、新的認識加工策略，形成 自己是知識與理解的建構者的心理模式。新課程教學比傳統教學要求學生承擔更多的管理自己學習的機 會；教師應當注意使機會永遠處于維果斯基提出的學生”最近發展區“，并為學生提供一定的輔導。

8、讓學生自主、合作、探究性學習，是不是教師就必須讓出講壇？ 目前，我們有些教師很怕講，能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，生怕惹上”越俎代庖“之 嫌。越來越多的教師認為落實新課標中”學生是學習的主人“ 這一理念，教師必須讓出講壇，這樣才能顯 示課改的徹底性，這樣才能表明自己的教育思想是與時俱進。其實淡化教師的講，強化學生的自主意識，并不排除教師的講，關鍵時刻教師的講是必要的，關鍵是看教師怎樣講。教師講應是精要地講，教師要精 心選擇和設計好自己的”講解點“和”點講“。有些知識，教師不講，學生就不明白。對學生模糊不清的東西，錯誤的東西，教師不引導，不點撥，不講解就不行。否則就像韓愈所講的”其為惑也，終不解也。“語文教 育大師袁蓉幾十年的教育經驗告訴我們：當教師的不要怕講，在學生迷茫時，該指點迷津就指點迷津，該 旁敲側擊就旁敲側擊；當學生不懂時，該理直氣壯地講就理直氣壯地講。

9、課堂上比安靜更重要的是什么？ 在不少中小學的課堂里都有這樣的標語：明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。一個班級幾十個學 生，一個學校幾百上千學生，沒有秩序，沒有紀律是不行的。但秩序和紀律都是手段，不是目的。目的應 該是創造良好的學習環境（我更愿意說是創造有利于孩子成長的環境，學習僅僅是成長的一部分）。18 就學習而言，良好的安靜環境是一個因素，特別是在自習的時候，因為安靜下來就比較容易抽入。也 就是說，讓學生能夠投入學習才是目的。不過，安靜≠投入，有時學生很投入，卻不一定安靜；或者學生 很安靜，但并沒有投入。學生在該安靜的時候安靜不下來，原因不僅僅是缺乏自控能力，還與課程設計、教學組織有關，比如教學內容乏味、教學方法缺乏變化或者教學節奏不當，這些時候學生的注意力很容易 分散；教師對學生的看法也會影響學生的自我定位，比如當教師總給”好學生“機會里，那些”差生“就會不 自覺地用”搗亂“的方式吸引別人的注意，以此來肯定自己的存在。好的老師很容易從學生的神態中覺察到 學生是否投入，并相應地調整課程的內容和教學方法，讓學生最大程度地區性參與到學習過程中來。即便 是學生缺乏自控能力，教師善加引導也會產生積極的結果。要讓學生在該安靜的時候能安靜下來，光提要 求是不夠的，還應該有一些具體的方法。這個過程本身，也有助于學生學習如何自我控制和尊重他人。當 學生真正投入學習時，教師也會從學生發亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵而把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會產生最好的教學效果。對課堂而言，過分地強調安靜并不科學。一個好的課堂，用美國著名教育學家梅里爾·哈明博士的話 說，應該是”鼓舞人心的“。在《教學的革命》一書中他描述了”鼓舞人心“的課堂中可以觀察的五種品質： 清晰的尊嚴感--不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信 自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力--學生們顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學生都忙碌著、參與著；自主性--學生做出恰當地選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒 有被逼迫學習的現象；集體感--共享合作、相互依賴、親密無間，學生們彼此支持，也支持教師，沒有對 抗和拒絕；覺察--學生是機靈又富于創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情 感。毫無疑問，這樣的課堂會產生最好的教學效果。所以，要讓學生喜歡學習、學習得更好，我們需要做的也許比讓學生安靜下來要更多。

10、教學理念和課堂教學行為相脫節的原因是什么？ 以課程改革為主要內容的基礎教育改革正在如火如荼的進行，廣大第一線的教師通過培訓和自學，已 經有了讓學生自主探究等新理念，但實際課堂教學卻還是非常陳舊。這種理念一套套，課堂上”濤聲依舊“ 的現象比較普遍，導致這種理念和行為相脫節的原因是什么？我們認為關鍵是先進的教學理念沒有被內 化，陶行知先生說過這樣的話：知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是 安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見。我們要有自已的經驗做根，以這經驗發生的知 識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機組成部分。每個人 的理念是個體的認識、經驗、行為在其頭腦中的反映。教師的教學理念來自自身教學實踐基礎上的理性認 識。只有將先進的教學理念與教師的實際感受聯系起來，才有可能構建起屬于自身的新的理念。理念通過 行為來體現，理念更是在教學實踐中構建和發展起來的。這里我們提出一種”實踐+反思“的教師行動研究模式。一般的研究多著眼于理論層面，而教師行動研 究則著眼于實際的教學問題，從教師在課堂教學中遇到的實際疑問出發，研究的主人翁是第一線的教師。行動研究的結果是一些能改進教學問題的新做法。教師通過有系統地搜集證據，尋找出哪些才是有效的解 決方案，不斷改進自已的教學，精益求精。用先進理念對照已有經驗基礎上的教學，找出理念上的差距； 在新理念指導下進行新的教學實踐，找出理念與行為之間的差距，進一步改善教學行為。實踐證明：”實 踐+反思“是理念和行為相連接的最直接的手段，也是教師專業發展的有效途徑。

10、教學理念和課堂教學行為相脫節的原因是什么？ 以課程改革為主要內容的基礎教育改革正在如火如荼的進行，廣大第一線的教師通過培訓和自學，已 經有了讓學生自主探究等新理念，但實際課堂教學卻還是非常陳舊。這種理念一套套，課堂上”濤聲依舊“ 的現象比較普遍，導致這種理念和行為相脫節的原因是什么？我們認為關鍵是先進的教學理念沒有被內 化，陶行知先生說過這樣的話：知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是 安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見。我們要有自已的經驗做根，以這經驗發生的知 識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機組成部分。每個人 的理念是個體的認識、經驗、行為在其頭腦中的反映。教師的教學理念來自自身教學實踐基礎上的理性認 識。只有將先進的教學理念與教師的實際感受聯系起來，才有可能構建起屬于自身的新的理念。理念通過 行為來體現，理念更是在教學實踐中構建和發展起來的。19 這里我們提出一種”實踐+反思“的教師行動研究模式。一般的研究多著眼于理論層面，而教師行動研 究則著眼于實際的教學問題，從教師在課堂教學中遇到的實際疑問出發，研究的主人翁是第一線的教師。行動研究的結果是一些能改進教學問題的新做法。教師通過有系統地搜集證據，尋找出哪些才是有效的解 決方案，不斷改進自已的教學，精益求精。用先進理念對照已有經驗基礎上的教學，找出理念上的差距； 在新理念指導下進行新的教學實踐，找出理念與行為之間的差距，進一步改善教學行為。實踐證明：”實 踐+反思“是理念和行為相連接的最直接的手段，也是教師專業發展的有效途徑。

11、在新課程觀念下，什么樣的課堂才是一個好的課堂？ 首先是能夠為學生的學習提供一個豐富的智力生活的背景，就是創造一個充滿探索精神的自由表現的 學習情境，一個相互支持、互相欣賞、彼此接納的和諧氛圍，學生可以率真地袒露自己的心扉，表現出最 本真的一面。這樣的氛圍當更加有利于學生的心理健康發展。其次是學生實質性的參與了教學過程，包括：⑴師生之間要為實現教學的目標去充分的溝通、交流和 商討以達成 一個共識，即我們為什么學這個內容，學習這個內容對學生本身成長有哪些意義。⑵學生參 與建構知識的過程，不是簡單的在教師指導下的推演，而是學生在不斷的質疑、不斷的修正、多元化的理 解下共同探究一個公式或是一個原理的由來。⑶最后反思總結學習后還有什么困惑和問題需要進上步的探 索。另外，學生是否有在課堂上有展示自我、發現自我、發展自我的機會。只有展示才有發現，只有發現 才有發展，潛能就是在這一過程中突現并豐富和發展出來的。

12、教學過程的本質是什么？ 教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指 出：”教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。“師生的交 往互動，是教學過程的本質屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。教學中交往的屬性決定了教學過程的本質規定性。1）交往的本質屬性--主體性 交往是主體的生存狀態與活動方式，有交往的主體，才有交往的行為，才能構成為交往活動。處于教 學交往中的師與生應該是教學過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對象關系，而是一種”人與人“、”我與你“的意義存在關系。在這種關系中，師與生人格上獨立，關系上平等，活動上 自主，教學上民主。有了師與生，特別是學生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開心扉，彼此接 納，互相作用，教師才能真正成為學生學習的伙伴和朋友。交往的主體性的發揮才能真正體現教學過程的 民主性。2）交往的準則--相互理解 理解是交往的”生態條件“，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作，沒有理 解，人的交往就會萎縮。教學不是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師與學生進行交 往的文化，教學任務的完成，教學意義的創生離不開師與生的共同努力與相互配合。相互理解才能清除長 期統治教壇的”師道尊嚴“的無形屏障，使彼此走向對方的內心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。交往 的相互理解屬性決定了教學過程的合作性。3）交往的運行機制--視界融合 交往的相互影響、相互作用體現了”主體間性“的存在，這種”主體間性“的實質是沒有內外壓力與制約 的相互理解與溝通。教與學的交往是雙向的、互動的，包括教師與學生，學生與學生，師生與教材及其各 種教學資源等，單方面的教與授不是無濟于事就是索然無味。而教學中的對話、溝通實現著參與者對現實 和歷史的各種視界的匯聚融合。以相互碰撞的回應中，來自對方的信息不斷為自己所吸收，對各自的認識 偏差，不斷地加以克服矯正，新的思想、新的視點不斷產生。視界融合過程就是教學的意義建構過程，也 是師生吸納人類文明、凈化心靈、共同發展的過程。這種交往的固有機制鑄成了教學過程的第三個品性-創造性。4）交往的存在狀態--全息互動 交往是雙方或多方的接觸、往來、對話、溝通，教學中交往的意義已遠遠超越了它原始的語言學的意 義，它已經成為人氽存在與發展的基本方式。教學是交往的特殊變體，是有知識和經驗的人與獲得這些知 20 識和經驗的人之間的交往的特殊場合。教學這一交往活動，不僅指向參與者的認知過程，也指向參與者情 意價值形成過程，作用于他身心的各個方面。全息互動的交往是一種能動的建構，包括知識技能的獲得，智慧能力的提高，主體人格的完善，它不僅僅是知識的生產，也是精神生產的過程。交往的全息互動屬性 保證了學生的全面和諧的發展。教學是交往的特殊存在形式，交往決定了教學活動的本質。用”教學交往“觀審視教學過程，并以此構 建共同主體的師生關系，將傳統的教學改造為平等、民主的教學，溝通合作的教學，互動創生的教學，促 進人全面和諧發展的教學，這是我們的基本出發點和理想追求。

13、為什么說教學中交往的屬性決定了教學過程的本質規定性？ 1）交往的本質屬性--主體性 交往是主體的生存狀態與活動方式，有交往的主體，才有交往的行為，才能構成為交往活動。處于教 學交往中的師與生應該是教學過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對象關系，而是一種”人與人“、”我與你“的意義存在關系。在這種關系中，師與生人格上獨立，關系上平等，活動上 自主，教學上民主。有了師與生，特別是學生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開心扉，彼此接 納，互相作用，教師才能真正成為學生學習的伙伴和朋友。交往的主體性的發揮才能真正體現教學過程的 民主性。2）交往的準則--相互理解 理解是交往的”生態條件“，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作，沒有理 解，人的交往就會萎縮。教學不是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師與學生進行交 往的文化，教學任務的完成，教學意義的創生離不開師與生的共同努力與相互配合。相互理解才能清除長 期統治教壇的”師道尊嚴“的無形屏障，使彼此走向對方的內心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。交往 的相互理解屬性決定了教學過程的合作性。3）交往的運行機制--視界融合 交往的相互影響、相互作用體現了”主體間性“的存在，這種”主體間性“的實質是沒有內外壓力與制約 的相互理解與溝通。教與學的交往是雙向的、互動的，包括教師與學生，學生與學生，師生與教材及其各 種教學資源等，單方面的教與授不是無濟于事就是索然無味。而教學中的對話、溝通實現著參與者對現實 和歷史的各種視界的匯聚融合。以相互碰撞的回應中，來自對方的信息不斷為自己所吸收，對各自的認識 偏差，不斷地加以克服矯正，新的思想、新的視點不斷產生。視界融合過程就是教學的意義建構過程，也 是師生吸納人類文明、凈化心靈、共同發展的過程。這種交往的固有機制鑄成了教學過程的第三個品性-創造性。4）交往的存在狀態--全息互動 交往是雙方或多方的接觸、往來、對話、溝通，教學中交往的意義已遠遠超越了它原始的語言學的意 義，它已經成為人氽存在與發展的基本方式。教學是交往的特殊變體，是有知識和經驗的人與獲得這些知 識和經驗的人之間的交往的特殊場合。教學這一交往活動，不僅指向參與者的認知過程，也指向參與者情 意價值形成過程，作用于他身心的各個方面。全息互動的交往是一種能動的建構，包括知識技能的獲得，智慧能力的提高，主體人格的完善，它不僅僅是知識的生產，也是精神生產的過程。交往的全息互動屬性 保證了學生的全面和諧的發展。教學是交往的特殊存在形式，交往決定了教學活動的本質。用”教學交往“觀審視教學過程，并以此構 建共同主體的師生關系，將傳統的教學改造為平等、民主的教學，溝通合作的教學，互動創生的教學，促 進人全面和諧發展的教學，這是我們的基本出發點和理想追求。

14、交往的意義是什么？ 交往是人類社會生產和生活中普遍存在的基本活動，是人類社會性的主要表現形式。任何一個人既是 個體的存在，也是一定社會關系的存在，現實社會中每個成員的成長和發展必然存在著與他人、與社會的 接觸、交流和往來。與他人的相互理解、相互交流是每一個人與生俱來的心理需求。沒有交往，就沒有社 會，就沒有人類的存在，就沒有人類及其社會的發展。教學作為人類重要的社會活動，其本質就是人與人的交往，這種交往既體現了一般的人際之間的關系，又在教育的情境中”生產“著教育，推動著教育的發展。交往的教育功能體現在交往雙方為共同目的、就共 21 同內容進行探究、發現、獲得真理的過程之中。正如我國學者葉瀾教授所說：”教育起源于人類的交往，人與人交往，也隱含了教育構成的基本要素“。

15、交往的教育功能主要體現在哪些方面？ 1）自我教育 教學活動以探究人類共同的智慧、經驗、道德倫理、價值觀念等為主線，在教學過程中交往則成為師 生共創共生、共識共享的基本形式。雙方彼此真誠平等的心靈敞開，各種不同的見解或主張相互碰撞，新 異的思想火花不斷產生，交流的雙方各自逐漸產生了自我的意識感，在了解對方、獲得共識的同時也認識 了自己，達到自我教育、自我改造、自我發展的目的。2）力量教育 教科書的知識需要掌握，但教教科書不是目的，用教科書來教才是真諦。很多需要教的東西無法像事 實知識那樣物化在書本中，而要通過師生的思想、情感、言行來表現，通過師生交流、溝通來實現。投入 到教學活動中的師與生都是一部活動的教科書，教師的知識和人格及學生中蘊含著的學習熱情與潛能，都 是一種難得而不可低估的教育力量。正是這種力量使信息變成了財富，使知識化作了發展，使各種顯性與 隱性的教育資源直接或潛移默化地作用于學生的心靈。3）過程教育 課堂教學呈現的不只是書本上記載的前人認識成果，更重要的是展示和分析知識的發生過程、人的思 維過程、人類改變現實的創造過程。在這個過程中，教師、學生、教材、環境之間不斷地進行著對話和交 流。學生不是造訪”成品倉庫“，而是經歷著現實的”生產過程“，以此領悟著發現與創新的樂趣。無疑，探 索的精神、嚴謹的態度、科學的思維和方法都會無私地饋贈于每個從事”生產過程“的人。4）行動教育 置身于教學過程中的學生不再是被動的接受器，而是”發生器“，教師的教與學生的學完全融合在教學 活動之中。在教學活動中，既有師生雙方的信息交流，更有師生的行為互動。在這種行為互動中，教師和 學生都會得到實踐的外向錘煉。5）合作教育 在平等的師生關系中，在親密的人際交往中，師生敞開心扉，情意相通，不同見解的交*，各種思維 方式的碰撞坦蕩而真誠。而師生之間、生生之間的誠實守信、競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術 等現代人的合作品質都能得到很好的展示和提升。

16、課堂教學怎樣落實知識與能力目標？ 課堂教學要落實知識與能力目標，首先要順次展開三個層次： 1）情境創設：情境應貫穿課堂教學的始終。在引發主動學習的啟動環節，其基本功能和作用表現在 兩個方面：一是通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；二是通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去”同化“或”順應“學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或 重建。2）新知探究：解決兩個問題：一是實現知識內化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建 立知識間的聯系）的問題，把握知識規律；二是形成學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規律。3）知識應用：在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉化，又要完成把知識轉化 為能力的任務，還要考慮適應學生不同智力水平。所以要精心設計訓練題，題型要多樣化，注意精練性和 典型性，要有一定的智力坡度。為此應該設置智力臺階：基礎性應用即與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識；綜合性應用有兩個維度，一是本堂課內所學知識點 的綜合，二是本堂課內所學知識與已往已學的相關知識的綜合；發展性應用：有四個維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學科綜合。其次要落實四項訓練： 在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能 力的訓練。以四項訓練為載體，培養學生的思維能力。

17、課堂教學怎樣落實過程與方法目標？ 22 在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變”帶著知識走向學生“為”帶著學生走向知識“；要加強對學生 學習方法的指導，授之以”漁“。學生學習新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思 想方法的過程，是學科知識結構和學生認知結構有機結合的過程，這是實現學生在教學中認識主體作用的 一次質的轉化，也是教師的積極引導和學生積極思維的結果。這里”教“是條件，”學“是關鍵。從認知程序 看，教師是從整體到局部，而學生是從局部到整體，教學過程正是在新知識這個認知連接點上實現認知的 轉化，即由教變學的轉化。在新知學習過程中，一要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的”知識清單“；確定搜集知識 信息的渠道、途徑和方法； 搜集所需要的知識和信息并進行分析和處理； 利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。二要重視學生的合作學習。這是主動學習的拓展性的環節。學生群體在教師的組織和參與 下交流、討論自主探索的學習成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過 社會協商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學生 表現、交往、評價、批判能力的重要環節。要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生 提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

18、課堂教學怎樣落實情感、態度與價值觀目標？ 情感、態度與價值觀怎么教？情感、態度與價值觀是教出來的嗎？雖然基礎教育課程改革的各學科標 準中都把情感、態度與價值觀教育列入課程改革目標，都要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以 像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感、態度與價值觀”教“給學生。一般說來，態度與價值觀，可能是沒法”教“的。本質上，態度與價值觀，都是一種主觀選擇，是行為主體對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主 動反應：看到一位身患絕癥的病人，你可能落下同情之淚，也可能想方設法幫助他，還可能視若無睹；購 物時售貨員少收了貨款，你可能暗自慶幸匆匆離去，也可能趕快糾正予以補足，或者以為這是對商業欺詐 的合理報復而興奮不已??凡此種種反應，都是植根于行為主體深層認識的主動選擇，都是建立在主體此 前所真正持有的、對世界和對自己行為自以為正確的觀念基礎上的，都是建立在主體性認識與情感基礎上 的。在主體性認識沒有形成或改變以前，可以告訴他可能有幾種價值選擇，正確的選擇是什么；還可以告 訴他錯誤的選擇有什么不利影響，甚至可以強迫他按照正確的選擇去行動。但是，只要這種情感、態度與 價值選擇不是建立在自主性認識的基礎上，這種情感、態度與價值觀教育，就只是一種知識教育或技能教 育，而不會成為有效的情感、態度與價值觀教育，因為它們不會影響學習主體此后的選擇。每個人的情感、態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展自我，在體驗中認識社會生活，是每個學主體發展的必由之路。所以，進行情感、態度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態度與價值選擇去影響 學習主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，并積極創造有利于學習主體 嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形 成個人的情感、態度與價值觀。從這個意義上說，回答”情感、態度與價值觀怎么教“的問題也不難，要點 有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創造機會讓學習者嘗試從教師身教中體會到的認識。其實，教育最核心的要求，不外是讓學習主體有可能實現主動的學習，情感、態度與價值觀教育是如 此，知識、能力教育亦如此。

19、課堂教學怎樣實現多維目標的整合？ 新課程倡導課堂教學要實現多維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知 識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體 驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。23 情感、態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新倡導對學與教的情感 體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應該努力實現多維目標的整合。1）在知識與能力的教學中，重視知識的產生、發展、應用、再發展的史實，使學生受到辯證唯物主 義和歷史唯物主義教育；重視學習知識的基本方法與方法選擇的意義，授學生以”漁“，使學生受到方法論 的教育；重視學生學習的自主性、探究性與合作性，指導學生學習的方法，尊重學生的獨特體驗和感悟，使學生增強學習的自信心與自覺性。2）把過程與方法目標的實現滲透在知識與能力的教學之中，使過程與方法目標的實現獲得堅實的基 質。重視教與學的方式的配合：以教學目標、教學內容、學生的認知規律、教師的素養以及教學條件為依 據，選擇課堂教學的方式。重視學生活動與訓練的設計：保證覆蓋面和參與度；體現程式性，留下延伸性。重視知識的探究過程：選準探究內容、創設探究情境、提出探究問題、營造探究氛圍、親歷探究過程、啟 迪探究思維、體現探究價值。重視交流：動口--語言交流、動手--操作交流、動鍵--網上交流。重視互動： 動腦--思維互動、動身--實踐互動、動情--情感互動。3）把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中，使情感、態度與價值觀目標的實現獲得體現的載體。一要重視情境創設：創設源于學生的經驗而又高于學生的簡單 經驗的學習情境，把學習目標定在學生的認知最近發展區內，激勵學生跳起來摘取學習成功的桂冠。創設 源于學生生活的學習情境，培養學生獲取信息的能力，包括獲取、加工、評估、分析各種信息的能力；清 晰地思考的能力，包括對價值觀的思考、邏輯和數學的推理、解決問題方法的選擇和思考，以及預測和預 報的能力；有效交流的能力，包括語言和文字的交流，例如在公眾場合掌握講話的語言和身體的語言，正 確運用正式和非正式的書寫、語法，掌握各種文體以及風格，快速瀏覽、閱讀的能力等；理解人類環境的 能力，基本掌握有關人類環境的各種知識；知曉人類和社會的能力，基本掌握人類和社會進化、發展的知 識；個人生存能力能力，包括個人為生存和自我保護而必需的教育和訓練。創設源于學生心理需求的學習情境，激發學生學習的興趣與內在學習動機，促進學習的有效性。創設富有挑戰性的學習情境，提示事物 的矛盾或引起主體內心的沖突，動搖主體已有的認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，激發其內驅力，使 學生達到掌握知識，訓練思維能力的目的。二要重視榜樣的力量：通過教師的身體力行的示范活動來言傳 身教的真實性和可行性，通過英雄、模范、先進人物的榜樣作用，積極創造有利于學習主體嘗試選擇、參 與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形成個人的情感、態度與價值觀。知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現； 過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情 感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的 實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。20、什么是教學設計?教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理 論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評 價試行結果和修改方案的過程。具體來說，可以從以下幾個方面認識和理解： 1）教學設計的目的和研究對象 教學設計的最終目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更 大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計亦稱教學系統設計，它把課程設置計劃、課程標準、單元教學計劃、課堂教學過程、教學媒體材 料等都視為不同層次的教學系統，并把教學系統作為它的研究對象。因此，可以把學生和教師的整個學與 教的活動作為研究對象。2）教學設計強調運用系統方法 教學設計的系統方法就是： ●教學設計要從”為什么學“入手，確定學生的學習需要和教學的目的； ●根據教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生 的學習需要，即確定”學什么“； 24 ●要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即”如何學“； ●要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。3）教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點 傳統的教學一般是以假設的學生（即學生的平均水平）作為教學對象，從而忽視了學生的個別差異。在教學實踐中，這種假設的學生實際上是不存在的，現實中的學生在各個方面無不例外地表現出其自身的 特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異。另外，以往的那種重教而輕學的研究是不可取的。在教學 活動中，學生是學習的主體，學生的學習不是被動地接受知識，而是一個依據原有的知識和能力，對新知 識進行積極主動的建構過程。無論何種教學形式，學習最終是通過學生內部學習過程自己完成的，學習的 結果將最終體現在學生身上。因此，教學設計必須重視激發、促進、輔助學生內部學習過程的發生和進行，從而使有效的學習發生在每一個學生身上，保證不讓一個學生處于教學的劣勢上，要創造有利的學習環境，讓每個學生都享有同等的機會。可以說，教學設計具有個別化教學的特征。4）教學設計必須以學習理論和教學理論為其科學決策的依據 教學設計的主要工作對象是學和教的雙邊活動，教學設計是以人類學習的基本規律為依據，探索教學 規律，從而建立合理的、科學的教學目標、教學內容、教學程序、教學媒體及方法策略的體系。因此，必 須以研究學和教基本規律的學習理論和教學理論作為設計的理論基礎和決策的科學依據，有了成功的教學 設計，優化的教學效果才有保證。5）教學設計是一個問題解決的過程 教學設計是以幫助學生的學習為目的，它常以學生學習所面臨的問題為出發點，尋找問題，確定問題的性 質，研究解決問題的辦法，從而達到解決的目的。因此，教學設計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學工作更具有目的性。6）教學設計十分重視對設計過程和教學效果的評價 在設計過程中的各個環節上，不斷地收集反饋信息，并對教學設計整個過程和結果進行科學的評價，為不 斷改進教學、提高教學效果提供依據。

21、教學設計的一般步驟是怎樣的？ 教學設計的一般步驟是： 修改 教學設 學習內 教 學 媒計 形成性評價 學習目 學習需 容分析 體 的 選闡 標和策 要的分 擇 和 利明 略分析 析 用 學生特 制定評 總結性評價 征分析 價 教學設計過程的一般模式 在教學設計過程的模式中，學習目標、學習內容、學生特征、教學策略和教學評價構成教學設計的五 大基本要素。1）從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣 以解決”為什么“及”學什么“和”教什么“的問題。2）教師需要分析具體的教學內容和進行學生特征分析，考慮課程、單元及課時的教學內容的選擇和 安排，考察學生在進行學習之前，關于學習內容具有什么知識和技能，即對學生初始能力的評定，了解學 生的一般特征和對所學內容的興趣和態度。3）明確具體的學習目標，即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。4）確定教學策略，考慮如何實現學習目標或教學目標的途徑，解決”怎么學“和”怎么教“的問題，其 中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。5）對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供 25 了關于教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。對于教學設計過程模式的理解，應該注意兩個問題： 一是將整體性的教學設計過程分解為諸多要素，主要是為了便于深入地了解和分析并掌握和發展整個 教學設計過程的技術。因此在實際設計工作中，要從教學系統和整體功能出發，保證”目標、學生、策略、評價“四要素的一致性，使各要素相輔相成，產生整體效應。二是應該認識到我們所設計的教學系統是開放的，教學過程是動態過程，涉及到的如環境、學生、老 師、信息、媒體等各個因素也都是處于變化之中，因此教學設計工作具有靈活性的特點。在利用模式設計 教學時，應根據不同情況的要求，針對不同的實際問題，決定設計步驟，確定從何入手，重點解決哪些環 節的問題，創造性地進行教學設計工作。

22、什么是以創設”學習環境“為主要任務的教學設計？ 建構主義認為，課程與教學設計的主要任務是為學生的主動學習和知識建構，創設一種真實而復雜的 學習環境。在建構主義所指稱的學習環境中，傳統意義上的教學四要素”教師“、”學生“、”教材“、”媒體“具有了 完全不同的角色意義和相互關系：教師不再是知識的權威者、傳授者和灌輸者，而是學生學習活動的指導 者、幫助者和促進者；學生不再是知識被動的接受者和外部剌激的簡單反應者，而是主動學習和積極探索 的知識建構者；教材不再是教師傳授知識的主要依據和重要載體，而是學生知識建構的認識客體和學習活 動的認識對象；媒體不僅是教師的教學工具、手段和方法，更是學生學習活動的認知、交往、協作的工具、手段和資源。建構主義為自己所指稱的”學習環境“增加了三種必不可少的新要素，即情境、協作與資源： 1）情境。廣義的學習環境無所不在，建構主義所說的學習環境特指一種真實而復雜的問題情境，并 要求把所有的學習任務放置（建構主義喜歡使用”拋錨“這樣一個術語）于這樣的情境中。建構主義反對將 情境簡化的教學設計，因為這使學生脫離了產生問題的具體背景和環境，既無法使學習者深刻理解在特定 背景下形成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現實生活問題的解決上。因為現實生活中的問題 總是與特定的背景與條件緊密聯系的，總是真實而復雜的。學習環境的設計應追求一種真實而復雜情境的 創設。真實、復雜的情境相應地形成真實、復雜的問題。建構主義要求以問題為核心驅動學習活動。由于問題自 然而然地產生于真實而復雜的背景中，使學生感受到問題與背景相關聯的同時，也感受到問題是自己的（是 自己所面臨的或由自己提出來的），而非教師強加的（但肯定是教師有目的設計的）。呈現在學生面前的問 題就成為一種特定的學習任務，而解決這些問題就構成了學習活動。在這里，建構主義強調問題與任務的 真實性復雜性，即結構不良或定義不完善的問題，問題的解決可以有多元化的方式與策略，問題的答案也 應該是多元化的，而不是兩者必居其一或二者擇一的。2）協作。在給學生以解決問題的充分自主權，保障學習的獨立性、自主性和主動性的同時，建構主 義強調特定情境中學習活動的交往性、合作性、互助性，強調合作中的表現、交流、溝通、討論等群體互 動對知識建構的內在意義與價值，希望通過社會化的交往在更高的水平上促成個體經驗、方式與信念的內 化與提升。建構主義相信，以個體原有經驗、方式、信念為基礎的學習，對同樣的現實問題會有多樣化的 理解，而理解的差異本身就是一種非常寶貴的學習資源；共享和交流同一問題的不同看法、不同認識、不 同理解和不同信念，并在此基礎上形成共識或達成諒解，就是一種廣泛、深入而有效的學習。建構主義的”合作性“學習是一種基于網絡平臺的多維、多向、交互性的合作，既可通過網絡搜集某一專題 的各種資料，也可以網絡上進行與問題相關的多主題的交流、溝通和討論；教師可通過人機對話、公告板、聊天室和 E-mail 組織教學，如進行個別輔導、討論問題、交流思想、布置作業等。3）資源。呈現在學習環境中的學習資源，是一種廣義的學習資源，是以學生為中心的、支持學習活 動的包括教師在內的各種資源的總和。建構主義對資源的理解和闡述具有獨特的多維視角：一是將傳統意 義上的教學資源如教科書、教材、媒體等，從教師手中解放出來，作為一種學習資源提供給學生共享；二 是將指導和組織教學的教師與教師所提供的指導和幫助作為一種重要的學習資源；三是將學習環境中所形 成的特定問題情境和任憑性的學習作為一種重要的學習資源；四是將相對于個體學習的學生群體作為重要 的學習資源； 五是特別重視學習資源知識表征方式的多樣性，因此由電子網絡信息提供的包括符號、圖像、26 聲音、場景等多維的、動態的、交互性的學習資源受到了高度關注和重視。可以說，凡是進入學習環境、對學習活動起支撐性作用的所有因素、事物、人物等，都在這種廣義的學習資源的范圍中。對真實復雜的學習環境中的學習活動而言，學習資源的廣泛性、豐富性、多樣性具有特別重要的價值。它們既是一種學習和認知的對象，又是一種學習的手段、工具和方法；可能構成問題的背景，可能成為問 題的環節，可能是解決問題的途徑，也可能本身就包含著問題的答案；它為主動學習和知識建構提供了多 種工具和手段，提供了規定的情境，提供了多樣化的選擇，也提供了表現創造性的空間。

23、怎樣鉆研理解教材？ 從宏觀上講，要了解解放以來我國教材的編寫軌跡，熟悉近年來編寫出版的各套教材。從教學實際講，教師應掌握良好的鉆研教材的手段，認真咀嚼研究自己所教學段的教材。幾種具體的鉆研教材的方法： １）整體把握法 從總體上全局上了解全套教材的性質、內容、編排意圖、訓練線索及體例，做到對每冊教材的教學任 務胸中有數，從而居高臨下，進退自如。２）序列探討法 從教材的縱線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的章節（單元），在落實各條訓練線方面增強整體印 象，熟悉不同類別的訓練點在各條訓練線中的地位和作用。可以說，序列探討法就是著眼于各條訓練線的 ”整體把握法“。如理科教材的概念、理論、應用、實驗、計算各條訓練線。又如中小學語文教材的記敘文 閱讀、記敘文寫作、說明文閱讀、說明文寫作、議論文閱讀、議論文寫作、應用文寫作、聽說訓練、漢語 知識、文學作品閱讀、作文片斷練習、文言文知識等各條訓練線。３）單章（篇）鉆研法 從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務落實到單元（課時）。對單章（篇）教材的鉆研，是教師創造性勞動的一個重要方面，是設計教學程序、改革教學、提高教學效率的關鍵性一環。理科教師 應弄清某章教材內容的史料、目的、思路、線索、結構，理解概念、規律和原理，分析實驗現象。文科教 師應弄清某篇文章的歷史背景、目的、思路、線索、結構、語言風格、獨特技巧以及字詞的讀寫理解、句 段的咀嚼分析、板書和練習設計等。４）從某一角度將教材中的有關內容放在一起比較研究，深化理解。如語文教師可以進行文章的題材、體裁、表達方式的比較、中外作品人物的比較、不同時代游記寫景 抒情表達方式的比較、不同年代通訊主題及構思方法的比較、同一作家不同文體的比較、同一主題不同表 現角度的比較、不同年代人物形象思想感情的比較、不同主題作品中博喻修辭方法的印證比較，等等。又 如理科教師可以進行概念導出方式的比較、相似或相近概念的內涵和外延的比較、同一概念從不同角度理 解其內涵的比較、相關理論的比較、、應用于同一領域的不同理論的比較、論證同一課題的不同實驗手段 的比較、使用不同原料制取相似產品的實驗裝置的比較、各類計算方法的比較，等等。５）學科滲透法 以本學科教材的某些知識點為中心，通過設疑部難的方式，與其它學科相聯系，在解決問題的過程中 拓寬教師的知識面、動手面，增強教師的應對能力和增強教學的生動性。

24、怎樣研究學生？ 研究學生主要是要研究學生的心理發展狀態、認知的前提特征和情感的前提特性。研究學生的方法主 要有： 查：查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現、學業成績、身體健康狀等。談：座談了解。主要是為了了解學生以往和現在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。聊：個別談話。主要是為了實地考查學生的性格，了解學生的思想動態，對社會、學校、班級、教 師和同學的看法，學習和生活中的困難，等。訪：家訪、社會調查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當地的表現情況，了解學 生的愛好和特長、對父母及他人的態度、勞動觀念、社交情況等。察：察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了 解學生當時的情感狀態等。

25、怎樣用 ABCD 法編寫教學目標？ 27 這種方法包含了四個要素：教學對象、行為、條件和標準。）、教學對象 學習目標是針對學生的行為而寫的，所以描述學習目標時應指明特定的教學對象。有時候如果教學對 象已經明確了，就可以從目標中省去這個要素。2）行為 行為是學習目標中必不可少的要素，它表明學生經過學習以后能做什么和應該達到的能力水平，這樣 教師才能從學生的行為變化中了解到學習目標是否已經實現了。一般情況下，我們使用一個動賓結構的短 語來描述行為，其中動詞是一個行為動詞，它表明了學習的類型，而賓語則說明某一學科的具體學習內容。針對不同的學習領域及不同層次的學習目標，有一些可供教師參考選用的動詞。比如，在編寫認知學習領域的目標時，可以選用下面的動詞： ⑴知識：說出??名稱、列舉、選擇、背誦、辯認、回憶、描述、指出、說明等； ⑵領會：分類、敘述、解釋、選擇、區別、歸納、舉例說明、改寫等； ⑶應用：運用、計算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、列舉等； ⑷分析：分類、比較、對照、區別、檢查、指出、評論、猜測、舉例說明、圖示、計算等； ⑸綜合：編寫、設計、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結等； ⑹評價：鑒別、討論、選擇、對比、比較、評價、判斷、總結、證明等。而在編寫情感學習領域的目標時，則可以選用下面這些動詞： ⑴注意：知道、看出、注意、選擇、接受等； ⑵反應：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、稱贊、表現、幫助等； ⑶價值判斷：接受、承認、參加、完成、決定、影響、區別、解釋、評價等； ⑷組織：討論、組織、判斷、確定、選擇、比較、定義、權衡、系統闡述、決定等； ⑸價值體系個性化：改變、接受、判斷、拒絕、相信、解決、要求、抵制等。編寫行為的具體方法是：首先根據前面講過的學習目標分類方法，結合學科內容分成不同類別的學習目標，然后從上面提供的動詞中選擇出合適的行為動詞，最后再把學科內容作為動賓結構中的賓語就可以 了。例如： 學習內容是”解釋物體的熱脹冷縮現象“，要求學生能夠舉出一兩個例子，說明人們在生活中怎樣預防 熱脹冷縮現象帶來的損害。這是一個認知學習領域的目標，其目標層次是應用，所以應該從”應用“一行中 查找動詞，比如使用”列舉“這個詞，這樣”行為“就可以被描寫成”列舉生活中的一至兩個例子，說明人們 怎樣預防熱脹冷縮現象帶來的損害。“ 3）條件 這個要素說明了上述行為是在什么樣的條件下產生的，所以在評價學生的學習結果時，也應以這個條 件來衡量。條件一般包括下列因素：環境、設備、時間、信息以及同學或老師等有關人的因素。比如，”在 30 秒內完 成 10 個仰臥起坐。“就規定了完成仰臥起坐的具體時間；再比如，”查字典，翻譯下面的英語短文。“就考 慮了信息方面的因素。4）標準 這個要素表明了行為合格的最低要求，教師可以用它不定期衡量學生的行為是否合格，學生也能夠以 此來檢查自己的行為與學習目標之間是否還有差距。” 在 20 分鐘內，完成一篇看圖寫話練習。“這個標準表明了行為的速度； ”在吹奏豎笛的考試中，如果出現兩處以上的錯誤，就為不合格。“這個標準規定了行為的準確性。以上兩個標準都采用了定量表示法，在這種方法中除了可以使用數字外，也可以采用百分比來表示。除此之外，標準還可以用定性的方法，或定量與定性相結合的方法來表示。標準是對每一個學生的行為質量的最起碼的要求，它也從一個側面反映了教師所要達到的教學效果。但是在編寫學習目標時，一定要從學生的行為出發，而不能以教師的教學行為為標準。當我們把四個要素綜合在一起的時候，就可以寫出一個完整的學習目標了： ”初中二年級上學期的學生（教學對象），能在 5 分鐘內（條件），完成 10 道因式分解題（行為），準 28 確率達 95%（標準）。其實采用 ABCD 法，并不意味著四個要素必須一應俱全。其中只有行為要素不能省略，而其他三個要 素都可以根據具體情況適當省略。有時學習目標中的條件與標準是很難區分的，如上例中的“在 5 分鐘內”既可以看成是表明時間限制的 條件，又可以理解為表明行為速度的標準。遇到這種情況，我們可以不去細分它到底是條件還是標準，而 是應該考慮學習目標是否能夠用來指導教學及其評價。

26、怎樣用內外結合的表述方法編寫教學目標？ 如果學生經過學習后能力的改變能反映到學生的行為中來，我們就可以觀察到，用 ABCD 法描述是非 常適合的；但有些變化卻不能反映到行為中來，對于這一部分變化可以采用內外結合的表述方法來描述。用這種方法陳述的學習目標由兩部分構成： 第一部分為一般學習目標，用一個動詞描述學生通過教學所產生的內部變化，如記憶、知覺、理解、創造、欣賞等； 第二部分為具體學習目標，列出具體行為樣例，即學生通過教學所產生的能反映內在心理變化的外顯 行為。例如，學習目標是“培養學生關心班集體的態度。”態度本身是無法觀察的，但是通過列舉一些學生的 具體行為變化術可以反映出他們的態度是否已經改變，學習結果也就能夠觀察出來了。上面這個學習目標 可以這樣來描述： 內部心理描述： 具有關心班集體的態度。行為樣例： 認真做值日； 主動做對班集體有益的事情； 積極參加班集體組織的各項活動； 在年級或全校的各項比賽中，積極為自己的班級爭取好成績。又如，學習目標是“理解議論文寫作中的類比法。”就可以這樣描述： 內部心理描述： 理解議論文寫作中的類比法。行為樣例： 用自己的話解釋運用類比的條件； 在課文中找出運用類比法闡明論點的句子； 對提供的含有類比法和喻證法的課文，能指出包含了類比法的句子。

27、什么是教學策略 教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所 選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說，在教學 過程中： ●不存在能實現各種教學目標的和最佳教學策略； ●沒有任何單一的策略，能夠租用于所有的教學情況。所以，有效的教學需要有可供選擇的策略來達到不同的教學目標，而且需要不斷予以相應的監控、調 節和創新。所謂策略選擇，是指對教與學的活動程序、組織形式、方法和媒體等的相對最優的選擇，即在主、客 觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關教與學策略等系列中，找到科學的、更具有實效的教學 策略； 所謂調節，主要是指由于教學活動的復雜性、多種因素的交*干擾，如學與教、師與生、知與行等矛 盾之中交織著矛盾，任何好的策略，在運用中都不會十全十美，那就需要在教學全過程中，隨時注意已選 定的正在運用中的策略可能出現的不協調，及時給以相應的調整、補充以至創新等； 所謂監控，是指在教學過程中，教師與學生應隨時注意策略運用的效益、缺漏等，使策略過程與認知 29 過程同步。

28、教學策略有什么特點？ 教學策略的特點有： 1）明確的針對性。策略化的教學是依據教學目標，針對學生實際、教材特點，將教學方法、教學手 段及教學程序等教學諸因素和諧統一的最佳設計。2）典型的靈活性。即不具有規定性和刻板性。為了目標的實現可以采用各種可供使用的教學組織形 式、方法、程序、手段等，在教學過程中，還將根據需要不斷改變和調整。3）沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學。4）教學活動程序、教學方法、教學組織形式等都是教學策略的載體。沒有教學方法、教學形式以及 教學活動，教學策略半無所適從。選擇、調節、監控、創造等都要依據于這些因素。所以有效的教學需要 提供可供選擇的多種教學方法、教學形式等，以便完成不同的教學目標。

29、教學策略有哪些種類？ 一般地，教學策略有兩類： 1）產生式教學策略 是指讓學生自己產生教學目標，學生自己對教學內容進行組織，安排學習順序等，鼓勵學生自己從教 學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處于主動地 處理教學信息的地位。優點： ⑴可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯系起來，對信息的處理過程主動深入，因此學習效果較 好； ⑵允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以提高學生的學習能力； ⑶產生式教學策略主要出自學生自己，因此可以激發起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極 性，培養學習興趣等。不足：⑴設計不妥，可能導致認知超載或情緒低落，或是需要學生花費大量的時間進行學習； ⑵學習的成功依賴于學生先前已具有的知識和學習策略的廣度。2）替代式教學策略 這種教學策略在傳統教學中比較常用。它更多地傾向于給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習。主要是替學生處理教學信息。優點： ⑴比產生式教學策略效率高，它能使學生在短期內學習許多內容； ⑵知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。不足： ⑴因為學生智力投入少，信息處理的深度不夠，因此學習效果不如產生式策略好； ⑵由于教學安排過于周密，學生在學習中被動學習多于主動學習，因而學生學習志趣難以調動，制約 了學生的學習能力。30、怎樣確定教學順序？ 教學順序指教學內容的各組成部分的排列次序，它決定“先教什么，后教什 么”，“先學什么，后學什么”，即教學設計時討論一節課中各條具體教學目標的次序安排。一節課中大都包括一條主要教學目標及若干從屬教學目標（它們構成實現主要教學目標的先決條件）。這些從屬教學目標不可能一下子全部完成，先學哪條、后學哪條，便是教學順序設計的核心問題。我們主 要介紹智力技能方面的教學順序。三種基本的教學理論： 1）加涅的從簡單到復雜技能的教學順序安排（遞進式）加涅把智力技能按從簡單到復雜的順序分成辨別、概念、規則和高級規則。按照她的理論考慮教學順 序，應從最簡單的技能開始，以此為基礎，學習更為復雜的技能。比如，在學習“三角形內角之和等于 180 度”這條規則時，學生應先會辨別相關的特征，然后學習“三 角形”、“內角”、“180 度”等概念，在此基礎上學習這條規則。30 2）布魯納的發現法（歸納式）按照布魯納的發現法學習策略，教師不把教學內容直接告訴學生，而是向他們提供問題情境，引導學 生對問題進行探究，并由學生自己收集證據，讓學生從中有所發現。布魯納認為，“發現不限于尋求人類 尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”發現法有利于激發學生的 智慧潛力，有利于培養內在動機，學會發現的技巧，而且發現的學習結果也有利于記憶的保持。這種發現，實際上就是從具體到抽象的教學順序。它的一般步驟是： ⑴創設問題的情境，使學生在這個情境中產生矛盾，提出要求解決的問題； ⑵學生利用教師和教材所提供的某些材料，對問題提出解答的假設； ⑶從理論或實踐上檢查自己的假設，學生有不同的觀點可展開講座或辯論； ⑷對爭論作總結，得出結論。例如，學習加法后學習減法的第一課時的教學?? 3）奧蘇伯爾的“先行組織者”思想（演繹式）他認為教學順序原起點應確定在學習層級的較高點，即先呈示一般的、有較大包容性的、較抽象的概 念和原理，然后再學習一些具體的學習內容。這種方式如果運用得好，就會成為一種經濟、高效的教學方式.31、教與學活動的一般過程是怎樣的？ 學習是一種內部的心理變化過程。教師的重要任務之一就是要為學生創造一個理想的外部條件，促使 學生向教學目標規定的方向產生持久的心理和行為變化。學校的教學活動對于學生的學習來說是外部條 件，外因是通過內因而起作用的，因此，當教學活動的設計符合學生學習的內在規律時，才能有效地促進 學習。教學活動的安排必須講究科學性，必須符合學生的學習規律。學生學習的內部過程分別是接受、期 望、工作記憶檢索、選擇性知覺、語義編碼、反應、強化、檢索與強化、檢索與歸納。與學習的內部過程 相對應，我們可以參考加涅提出的九個教學活動的環節，即學習的外部條件。學習的內因與外因 學習的內部過程教學活動

1、接受 引起注意（喚起學生注意，保證學生接受剌激和學習的發生。）

2、期望 告訴學生目標（教學開始時，應讓學生具體了解完成教學目標以后，他們將會做什么，從而 激起學生對學習的期望。）

3、工作記憶檢索 剌激對先前學習的回憶（在學習新內容前，指出學習新的技能所需具備的先決知識 和技能，以此剌激學生回憶已學過的有關知識和技能；同時，還應讓學生看到自己掌握的知識和技能與教 學目標的關系。）

4、選擇性知覺 呈示剌激材料（當學生作好準備時，向學生呈示教學材料，呈示的剌激材料應具有鮮 明的特征，以促進選擇性知覺的內部過程。涉及兩個方面：一是順序的安排；二是每次呈示的教學材料的 份量。應考慮三個因素：學生的年齡；學生的準備知識；學習的類型。）

5、語義編碼 提供學習指導（旨在促進語義編碼的內部過程。語義編碼是為信息的長期貯存作準備的 加工過程。）

6、反應 誘引行為（促使學生做出反應的活動）

7、強化 提供反饋讓學生知道學習結果）

8、檢索與強化 評定行為促進回憶并鞏固學習結果，即促進檢索與強化的內部過程）

9、檢索與歸納 增強記憶與促進遷移（旨在促進檢索與歸納的內部過程，使學生牢固掌握所學內容，培養應用所學知識與技能解決新問題的能力。就言語信息的學習而言，要提供有意義的結構，使結構在檢 索過程中發揮線索作用，供學生回憶知識時使用；就智力技能的學習而言，應安排各種練習機會。）教師 在具體應用時仍需注意以下幾點： 首先，這九個教學活動反映了學生學習的外部條件的共性，如果完全照搬應用，那么我們就只能采取替代 教學策略，而對產生式教學策略就會忽視。在實際的教學過程中，哪些活動由教師來安排，哪些活動的主 動權交給學生自己，應當根據具體情況靈活地加以選擇應用。其次，應根據教學目標來設計相應的教學活動。對不同類型的學習應采用不同的方法。例如，“告訴 學生目標”的活動，在發現法教學過程中是不必要的，在接受式教學中，往往可以進行。在態度學習過程 31 中，我們也應采取學習之后再告訴學生目標的方法。最后，對一節課的教學活動的設計應靈活，突出重點，不必要在每一節課里都包含所有九個教學活動。例如，我國學校中將課分為單一課和綜合課兩種類型。單一課是完成一種教學任務，涉及少數教學活動，或重復進行一項活動，如復習課、練習課等。綜合課是同時完成幾種教學任務，一般包括多項教學活動。

32、什么是課堂教學情境？ 課堂教學情境不只存在于課堂教學伊始，而是充滿課堂教學的整個時空，只要有學習活動的進行，就 有相應的學習情境，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學習條件等各個 方面。情境的創設，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創設，主要是利用認知發 展的同化與順應機制激活思維，作用于思維的流暢性、廣深性、發散性以及解決問題的搜索性和調控性，比如情境、變式情境，問題解決的發現探究式情境等。非智力因素是指作用于學生的心向情境、內容呈現 方式以及合作交往的過程的反饋調控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學習情景，充滿激情、活潑熱烈 的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。

33、為什么要創設良好的學習情境？ 學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下或通過多媒體創設的接近實際的情 境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學生能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種 意義；如果原有知識與經驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。對于各門學科，其內容有嚴謹結構，學科知識涉及的現象和規律源于生活，應從生活實際出發。這就要求 創設有豐富資源的學習環境，包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，以便學生根據自己的興趣、愛好去主動發現、主動探索。教師在教學活動中應注意創設適當的問題情境，引用生活中的實例，制造學 生在認知上的沖突以引起他們的反省及思考出解決問題的方法。同時可以充分利用多媒體技術創設真實情 境，如果再與仿真技術相結合，則能產生身臨其境的逼真效果。

34、什么是“問題情境”？ 布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最 有價值的東西。”一切學習都是在一定的環境條件下進行的，從這種意義上講，“問題情境”可理解為一種 具有特殊意義的教學環境。這種教學環境除了物理意義上的存在外，還有心理意義上的存在。從物理意義 上講，它具有客觀性，是一個看得見、摸得著的教學背景，它可以是現實生產、生活材料，也可以是本學 科的問題，還可以是其他學科的相關內容等。從心理意義上講，它充分反映了學生對學習的主觀愿望，能 激發學生的學習興趣，能喚起學生對知識的渴望和追求，讓學生在學習中伴隨著一種積極的情感體驗，使 他們積極主動地投入到學習中去。問題情境有以下種類：

1、問題的障礙情境：就是在學生原有知識儲備和知識經驗的基礎上，有意識地讓學生陷入新的困境，以形成新的認知沖突，從而喚起學生對新知識的渴望和探求的一種問題情境。

2、問題的發現情境：就是通過呈現一定的背景材料，引出新的學科問題，通過引導學生發現問題的 特征或內在規律，產生新的學科概念的一種問題情境。

3、問題的解決情境：就是直接呈現出某個新的學科問題，圍繞如何解決這一問題去組織學生展開學習、探求知識、尋找解決問題辦法的一種問題情境。

35、什么是以主動學習為核心的教學操作策略？ 建構主義形成了一系列教學策略，如支架教學策略、認知學徒策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學 策略、社會建構教學策略等。而貫穿這眾多策略的核心是以學生為中心、以學習活動為中心、以學生主動 性的知識建構為中心的思想。是以教師為中心來設計和操作教學，還是以學生為中心設計和操作教學，這是兩種完全不同的教學指導思 想和操作策略，相應的也會有完全不同的設計操作思路、操作過程和操作結果。不同的教學策略有不同的 教學操作環節，但建構主義強調四個基本環節：情境創設、自主探索、協作學習和效果評價，每一個環節 都要充分體現主動學習的要求。

1、情境創設：這是引發主動學習的啟動環節。其基本功能和作用表現在兩個方面：一是通過特定的 32 情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；二是通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去“同化”或 “順應”學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。

2、自主探索：這是主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方 法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問 題的基礎上形成解決問題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信 息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。

3、協作學習：這是主動學習的拓展性的環節。學生群體在教師的組織和指導下交流、討論自主探索 的學習成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過社會協商的方式使群體 的智慧為每一個個體所共享，內化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學生表現、交往、評價、批 判能力的重要環節。

4、效果評價：這是主動學習的延伸性環節。包括學生個體的自我評價和學習小組對每個成員的評價。評價的內容包括：是否完成規定的學習任務，學習活動中所表現出來的各種能力，協作學習中對群體活動 的個體貢獻等。建構主義的評價強調非量化的整體評價，反對過分細化的標準參照評價；強調學習過程的 評價，尤其關注和重視學生在學習過程中所表現出來的發現知識、認知策略、自我監控、反省與批判性思 維、探究與創新能力的評價；反對“答案唯一性”的評價，提倡一種開放的、多解的、多元的評價，以充分 反映學生知識建構過程中的不同水平差異。“主動學習”要求的體現，說到底是要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生提供 在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我 反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

36、什么是合作交往？ 師與生、生與生、個體與群體的相倚互動關系是教學賴以存在并得以表現的基本形式。“交往”是師生 間、學生間、教學內容和相關信息與教師、學生間的相互溝通與應答。合作學習不僅僅是教學組織形式的 簡單變化，它聯帶著問題解決的“寬帶”和縱深度。合作交流意義的建構以學生的積極參與為基礎，以調整 學生群體間的交往行為、開展合作學習為重點，著力營造引起學生心理共鳴、思維共振的“交往場”。這種 學習方式并不完全等同于傳統意義上的“小組學習”，在“交往場”中，教師是學生的同伴和朋友，問題的解 決須是在個體能動學習的基礎上通過群體協作配合才能完成，正是在“交往場”中，師生互動、共創與共生。當然，我們倡導的這種“合作學習”也不是那種純粹意義上的“合作學習”。在現實的教學條件下，可以采取 “分-合-整”的辦法，即將問題分解為幾個子問題，待小組完成各自子問題形成整體解決問題方案后再進行 全班學生層面的交往與整合。

37、什么是學習活動？ 新課程理念下的學習活動與傳統課堂教學的學習活動有顯著區別。既然是“學習”，就必須有學習主體 的凸現，有學習者的交往和實踐，有學習內容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉 及到活動情境、活動動作、活動效果和活動體驗。學習活動的建構，就應該是這些教學基本事項在課堂教 學情境中的整合。對于教者，建構學生的學習活動最重要的是活動的合理籌劃與開放性組織。活動設計，應堅持以問題為紐帶，以知識的再發現過程和學生思維發展過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協調活動為基本方式。活動的組織，關鍵是對研究性學習要義的把握，諸如：圍繞問題（或有限 知識點構成的問題列）展開，突出學習過程，注重學習體驗；問題由學生獨立思考、自主學習完成，促進 學生認知能力與個性品質的發展；創設動態、開放、知情共濟的教學情境，引導學生生動活潑、積極主動 地學習；利用個性化的學習、小組學習及合作學習的形式組織有效的學習活動。

38、什么是成功體驗？ 成功體驗是指學生通過自組化的內部加工獲得知識、情感、方法、邏輯等一體化的真實體驗。它既表 現于受情感驅動的參與行為，又反映為所學、所思、所得、所悟帶來的認知與發展的愉悅。建構成功體驗 的基點是促進每個學生都能在原有基礎上有所發展。基本方法有二：一是正確認識和把握知識能力和人格 品質教育的關系，通過學習活動全方位地作用于學生的認知發展和情感體驗。也就是說，將知識的學習作 為一種“中介”、對象化的材料用于學生認知加工和自組過程；能力作為加工過程的規則、程式、方法加以 33 顯發和演進；學生的個性品質作為“加工”、“自組”的保障、意識、價值、情感態度等加以強化和升華。二 是以愉悅的學習促成學習的愉悅，恰當運用愉快教育、成功教育和激勵性評價等方式激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與，提升學生的學習素質與能力。

39、怎樣促進教學過程的互動性？ 互動，是主體間的相互聯系與能動反映，是活動中的師生相互交流、影響，不斷作用的狀態。教學交 往觀告訴我們：教學活動中，師與生、教與學是互構互生、良性互動的，是二者間的雙向討論、交流與溝 通，這是一個“提問應答”、互為因果的負反饋活動系統。認識與把握教學過程的互動性是改造傳統課堂教 學的“龍眼”，至少要做到以下兩點：

1、“互動”是教學中師生“交往”的互動 “交往”當然不是形式上熱熱鬧鬧的你來我往，而是人類社會生命本性的存在狀態，是主體間相互理解 與交往的“主體間性”的打造。這種“狀態”與“打造”是在無內外壓力與制約情況下的真誠敞開、交互共生，在強調充分發揮“主體性”的同時，這一點顯得成為重要。相對于這一認識的觀念和行為分別是：教育活動 交往的本體論意義與有效辯解往的理據。前者，是說教育實踐的本質是交往活動，是師與生及師生與材料 間的雙向理解、問題解決以及應答討論，形成共識的共創共生活動。從這一理念出發，教師絕不能再獨霸 課堂，“消化”學生，應當特別強調課堂教學時空共有，內容共創，意義共生，成功共享。對于有效交往的 理據，有的學者提出了三個“有效宣稱”，即尊重客觀事實的真實性，與社會規范一致的正當性以及“捧得 一顆心來”的真誠性。教學中的有效交往，當然也必須服從于這一規律，師生間的尊重、理解和關愛比什 么都重要。

2、互動的多元性與教育性 教學中的互動是多元的，是多情境、多內容、多維度、多形式的互動體。比如情境，不只是直觀生動 的教學情景，還有融洽和諧的人文環境，發人深思的問題背景；內容也不只是課本知識的學習，還有生活 經驗的積淀，生命意義的領悟，道德規范的認同，情感情操的陶冶；互動的角色也不只是師生間，還有學 生間、小組間、個體與群體間，師生與教材間的溝通、對話與意義創生。特別應當強調的是這種人際關系 在教學情景中的教育性原則：其一是互動基本因素的把握，即個體明確的自我意識，對對方的知覺與期待 以良好的教育環境與氛圍；其二是良好互動方式的運作，即以民主、平等的師生關系為基礎，以親密合作 的人際關系為前提，師與生的角色是可變的，師與生的作用是互補的。相對于現實的班級集體授課制而言，小組學習、合作學習的方式應是教學互動的首選。40、怎樣加強學習活動的體驗性？ 活動的體驗性是針對傳統教學忽視教學過程的親歷性和自主性而說的。強調體驗性的理由十分明確，因為體驗是知識的內化，經驗的升華，是個性化的知識，它是自得自悟的生命活動狀態。教學中的體驗性 包括三個方面： 一是生存過程的體驗。再現知識的發生過程和思維展開過程，使學生親歷知識“生產過程”，領悟探索發現與經驗積累的樂趣，進行求實態度、探索精神與科學思維方法的教育； 二是課程文化的體驗。通過教材內容與實際生活的對接，學生情感與外部世界的對接，原有經驗與新鮮經驗的對接，創設情趣共 濟的教學情境，構筑師生交往對話的平臺，在小課堂連著大世界的氛圍中吸吮人文思想的乳法，享受表達 與聆聽的愉悅；三是創新性活動的體驗。選擇和組織能引起學生思考與探究的知識內容，培養學生的問題 意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養敢于創新的個性傾向和意志 品質。因為體驗性知識多為內

第二篇：教師結構化面試試題匯總

教師結構化面試試題匯總

自我認知類（1-26）

1教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？

【參考答案】：首先，我十分熱愛教師這個寫滿奉獻、充滿挑戰的行業，這里有可愛的孩子，令人敬佩的同事，他們是人生路上不可磨滅的一筆。教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。盡管在物質上是貧乏的，但是在精神上卻是富裕的。

其次，我在大學期間系統的學習了教育理論知識和所報考職業的專業知識，具有一定的教育教學基礎。

第三，我在大學期間做過家教，暑假做過教師兼職，因此具有一定的教學實踐基礎。第四，如果我有幸能通過面試，那么我會盡自己最大的能力做到熱愛學生、愛崗敬業，在工作崗位上發光發熱，為國家教育事業增添一片瓦。

2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

【參考答案】：我崇拜的教育家很多，在這里我想想說說陶行知先生。

我之所以崇拜陶行知，就在于他擔任校長期間與教師同勞動、同生活、共同探索中國教育的新道路。他曾經倡導“六大解放”這一民主的教學方法。即“解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴巴、解放時間、解放空間”。第二、選擇和培養班干部。要把全班學生組織起來，班主任應該善于發現和培養積極分子，挑選和培養班干部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三、培養正確的集體輿論和優良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。

第四、加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是調高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。

第五、組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發揮和相互的團結。班主任指導學生參加或組織適當的活動是必不可少的。

以上是組織和培養集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

6、談論自己對教師職業的看法? 【參考答案】首先，教師的職責是教書育人，教師不僅教授學生知識、技能，還要教會學生做人、做事；作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。

其次，教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高； 第三，教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心；

第四，教師必須有良好的師德，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人、終身學習；

第五，教師必須具備所教學科的專業知識和教育教學理論知識。

7、你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質？

做一個老師所要具有的基本素質，溫家寶總理給我們做了最好的解答：

一要充滿愛心，忠誠事業。當一名教師首先應該是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

二要努力鉆研、學為人師。要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。廣大教師要沖上科學精神，嚴謹篤學，做熱愛學習、善于學習和重視學習的楷模。要如饑似渴的學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學質量和教書育人的本領。要積極投身教學改革，把最先進的方法、最現代的理念、最寶貴的知識傳授給學生。三要以身作則、行為世范。教育史心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交流，人格與人格的對話。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。教書者必先強己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。廣大教師要自覺加強師德修養，堅持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。

8、你的座右銘是什么？

【參考答案】：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝過責任感。——愛因斯坦

9、遇到挫折你會怎么做？ 【參考答案】：1 辨證唯物主義告訴我們，事物的發展都是前進性和曲折性的統一，雖然道路是曲折的，但發展的前途是光明的。眾所周知，著名的發明家愛迪生，在經歷了六千余次的挫折和失敗后，把燈絲的壽命延長了1000小時。因此，不經歷風雨，怎么見彩虹，挫折是人生必不可少的考驗，經歷越多的挫折，人就會越成熟，所以要正視挫折，不要回避； 2 其次要對挫折的原因進行分析，弄清楚是主觀原因還是客觀原因造成的，然后對癥下藥，用正確的方法解決它； 同時調整心態，必要時改變一下工作方法，使當前工作得以正常開展。

10、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業，你最大的優勢與最大的不足分別是什么？

【參考答案】優勢：首先，我掌握了較廣泛的普通文化知識、所學專業知識、教育教學理論知識；

其次，專業實習過程中我積累了教學實踐經驗；

第三，具備了一定的科研與創新能力，教學實踐中敢于突破常規。

不足：由于我性格比較外向，和人相處比較隨性，因此可能會給學生不嚴肅的印象，但是我想只要在課堂上能夠充分調動學生學習積極性，即使不嚴肅也可以通過和學生和諧的相處來彌補這個缺點。

在以后的工作中我會不斷的反思自己在教育教學中的不足，并且努力改進，是自己更好的發揮自己所長，為我國的教育事業增磚添瓦。

11.你不喜歡什么樣的學生？

【參考答案】每個學生都有自己的性格、特長和愛好，都有自己獨立的一面，我相信只要我們能夠真正的關心愛護學生，每個學生都會實現自己的人生價值只要老師耐心引導，善于發現，都會發現每個學生的閃光點和可愛之處，所以并沒有什么不喜歡的學生。

12.教師這個職業有發展前途嗎？

【參考答案】教師是一門很崇高和神圣的職業，當然是非常有前途的。并不是每個人都能當老師的！即便是師范學院的畢業生，也并不一定就具備了當老師的資格的！當老師并不簡單地是向學生教授書本上印的那些知識，學生從老師那里更多地是學習對生活、對人生、對他周圍的世界的理解。在多數情形下，老師影響著學生的一生。教師的身上擔著未來的希望，社會對教師的地位也越來越重視，不僅僅給教師更高的社會地位也給教師給好的進修機會。

13、你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質？

【參考答案】我認為，班主任素養可以概括為以下幾個方面：

（1）具有良好的師德。包括：愛國守法，愛崗敬業，熱愛學生，教書育人，為人師表，終身學習；

（2）豐富的科學文化素質。包括：教育科學知識，崗位專業知識，科學文化知識；（3）較強的能力素質。包括：科研能力，創新能力，組織管理能力，協調能力，自我調控能力。

此外，還包括：了解和研究學生的能力，自主學習能力，轉化后進生能力，組織班集體活動能力等。

14、學生心目中的好班主任形象有那些？ 【參考答案】：我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。

有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。

我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

15、你認為一種科學的備課方法是什么？ 【參考答案】：備課是教師的一項基本功。備好課是上好課的重要前提。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

首先要鉆研教材，了解教材；其次要了解學生情況；第三選擇合適的教學方法。

16、如何能提高教師的自身素質？ 【參考答案】

一、加強教師師德修養

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。孔子曰：“不正其身，如正人何！”可見，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。我國正處于計劃經濟向社會主義市場經濟轉機的社會轉型時期，面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學習，發揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來，不帶半根草去。

二、優化教師知識結構 當前，知識發展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。這就要求教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。只有這樣的教師，才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養出適應時代要求的創新型人才。

三、增強教師創新能力

教師創新能力的高低直接影響著所培養學生創新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，就會扼殺學生的創新思維和創新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。

四、心理素質

教師職業的特殊性，決定了從事這一職業的人應具有特殊的心理素質。首先要有敏銳的感受力，能對學生學習、生活中的變化明察秋毫，及時做出反應，這種敏感性還會促使教師時刻關注外界新知識、新信息，不斷充實自己。第二、教師要具有創造性思維能力。教育的環境不會始終不變，教育對象也不會完全相同。教師必須有隨機應變的能力，具有思維的靈活性和創造性。同時教師若能將創造性的思維引入到教學中，必然會促進學生創造力的發展。第三、教師要具有較高的“情商”。即教師對自己的情緒有良好的調節和控制能力。教師做為社會中的一員，也會同常人一樣，經歷各種挫折、打擊，也會有喜怒哀樂各種復雜的情緒體驗，但其中消極的情緒是不宜帶入課堂的，所以教師必須學會情緒的調控，以良好的心境進入角色。第四、具有堅強的意志品質。教學是一復雜的過程，人的培養是一個漫長的過程，教師如果缺乏堅韌、百折不撓、持之以恒的意志品質，就不能很好地完成教學任務。第五、具有較好的人際交往能力。良好的人際關系能創造出和諧的工作氛圍，友好、互助的同事關系能減輕工作中的巨大壓力。第六、能主動地適應和改善新環境，熟練地進行角色轉換等。

總之，一個能夠不斷從以上六方面提升自己素質的老師必將成為教育工作中的行家

17、作為一位新的班主任，如何樹立自己的權威？ 【參考答案】：一要主動跟學生溝通，取得學生的信任和好感。權威是建立在信任和喜歡的基礎上的。老師要取得學生的信任和好感，必須要在溝通上面做好功夫。因為溝通是雙方互相了解的有效途徑。通過溝通，一方面，老師可以了解學生的實際情況，進而采取合適的教育方式； 另一方面，學生可以知道老師為人處事方式和老師對學生有什么樣的要求。在溝通的過程中，老師要處處關心和尊重學生，賞罰分明，公平公正地對待每一位學生。當然了，老師注意提升自己的文化素養、加強專業知識的學習和培養自己的幽默感也是必不可少的，因為學生更喜歡知識淵博而又風趣幽默的老師。

二要與學生保持距離，亦師亦友，亦友亦師。這里不是提倡老師要高高在上地教育學生，相反，師生之間的對話是平等的，在主張親近學生的同時，老師更應該保持與學生的距離。過于親近了，甚至老師對學生過于“低三下四”了，學生會覺得老師也不過是這么一個人，老師就沒有威信可言。老師的權威既需要溝通來完成，也需要保持一定的距離。這種玄妙的關系恰恰關系到老師權威的建立。

18、請你談談你的特長？ 【參考答案】：所謂特長一般指的是我有的而別人沒有的優點，或者是大家都有的但是我比別人強的優點。我這個人呢特長談不上，但還是有一些優點。這些優點可能與自己的成長環境有關。

在我受教育的階段，我父母從來沒有關心過我的學習和成績，父母常說：“我們生在農村，書讀不好還有田可耕。”這種環境培養了我獨立自主的品格。

另外，自上高中以來，發現自己與城里的孩子相比，知識面、興趣愛好等方面差距巨大，為此曾經一度煎熬著自己的心靈。這樣的新路歷程鍛造了我抗挫折的能力。具有抗挫折的能力，是十分重要的。

總之，具有獨立自主的品格和抗挫折能力，是我的最大優點，也是我的立生之本。

19、假如這次面試沒有錄用你，你會怎么做？ 【參考答案】：（1）盡管結構化面試是當前考試中最為可靠的評價方式，但要說它能完全而且正確無誤地衡量一個人的能力水平，這也未必。因此有人說，面試五份考實力，五份靠運氣。為此，我決不能氣餒，繼續奮斗才是我常態的生活；（2）既然考官認為我這次表現不佳，那就說明我這次表現確有值得反思的地方。為此，離開這個考場，我首要的梳理自己思緒，找到問題的原因所在，在哪里摔倒就要在哪里爬起，只有這樣，每一次失敗都將成為堅實的成長。20、你怎么理解為人師表? 堅持高尚情操，嚴于律己，以身作則； 衣著得體，言語規范，舉止文明； 關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長； 作風正派，廉潔奉公； 自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

21、俗語說：家有半口糧不當孩子王，你為什么選擇教師職業？ 【參考答案】：我認為教師這個職業是高尚而神圣的，這么說一點也不夸張。洛克曾經說過：“人類之所以千差萬別，全在于教育之故。”在先天條件無法改變的情況下，我認為教育是促進人全面發展的一種很好的途徑，甚至可以說是唯一的途徑。教書育人這個重任就落在教師身上。能夠教育所有熱愛、渴望學習的孩子們，為教育事業貢獻我的一份力量。同時，我認為教師這個行業也是比較辛苦的。雖然教師每年有寒暑假，給人的感覺就是教師這個行業不錯。我想，很多人還不了解教師這個行業。教師每天的工作量至少在10個小時，而在這10個小時里，教師要備課、上課、批改作業、了解班級情況、了解學生動態等，然后就是對學生進行輔導、交流、談心、做思想工作，再就是聯系家長，與家長一起共同分析學生的情況，以期找到一個更加合適學生的管理、教育、促進、提高的方法。所以說教師是比較辛苦的。

但教師也是世界上幸福的人。因為教師可以通過自己的言傳身教帶動更過的人。

22、如何適應教師這個行業？ 【參考答案】：第一：加強學習，提高自身師德修養。一名好的教師首先要有高尚的師德修養，我要以優秀的教師為楷模，以身邊的師德標兵為榜樣，加強學習，努力提升自己的師德水平。第二：努力過好教學關。進入高校工作對一個青年教師而言意味著你的一個非常重要的任務是參與教學。為過好教學關，青年教師可以從以下幾個方面進行努力。1）虛心向老教師、有經驗的教師請教和學習。2）教師要認真對待每一節課，要精心備課，上好每一節課，還要寫好教學反思。3）提高駕馭課堂的能力。

第三：處理好人際關系。擁有良好、和諧的人際關系，會給自己的精神帶來愉悅，生活帶來便利和工作獲得成功奠定良好的基礎。所以，作為青年教師，要從以下三個方面著手建立起自己良好的人際關系。

（一）學會處理好與領導的關系。青年教師剛踏入工作崗位，首先最重要的是做好本職工作，給領導留下一個良好的印象；要尊重領導，維護領導的威信；服從領導指揮，認真對待領導分配的任務，并盡心完成；對領導有意見，要找合適的時機大膽地向領導提出自己的觀點、看法，千萬不能在領導背后亂發牢騷，隨便議論。

（二）學會處理好同事之間的關系。要做到：謙虛謹慎，為人厚道；尊重同事，相互信任；以誠待人，公平競爭；要寬容大度，切忌嫉妒他人；不要搬弄是非，私下議論同事；榮譽面前要多謙讓，物質利益不計較。

（三）處理好與學生之間的關系。要熱愛、關心和幫助學生；對學生要做到一視同仁，絕不偏優等生，而歧視或排斥后進生；全面深入了解學生，深化與學生的情感溝通交流；對學生多一些寬容和理解，多表揚、鼓勵學生。

23、教師如何提高駕馭課堂的能力？

【參考答案】一：樹立威信是駕馭課堂的基礎。教師的威信能喚起學生的積極情緒體驗，產生向教師模范的意向。這種威信是教師在采取有效措施排除課堂干擾方面具有極大的優勢。

二：教師準備充分是駕馭課堂的保證。

三：掌握好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵。教師要組織好一堂課的開端，要抓好課堂秩序的管理，學會用“眼神”調節課堂情境。

四：民主師生關系是駕馭課堂上的精髓。創設民主平等的教學環境，以保證學習氣氛的輕松，達到駕馭課堂的目的。

24、關于教師收入，你有什么樣的看法？ 【參考答案】：作為社會里的一員，我希望學校或者說政府能提高教師待遇。如果教師無需擔心生活問題，那么教師就能一心一意去做教育工作。當然，教師具有更高的歷史使命感，教師應該急社會之所急，應該在一切可能情況下，努力做好千秋萬代的事業——教育事業。

25、你認為家教與教學工作之間的關系怎么樣？（1）家教面對的是一個或幾個學生，而教學由于是班級授課制，面對的是一群學生；（2）家教針對性強，可以很好的進行因材施教，而教學面對的是一群學生，即使很好的因材施教也很難照顧到每一個學生；

（3）家教的教學設計和實施遠比課堂的教學工作簡單，不存在管理班級，維持秩序等問題。

26、你最贊賞的教學方法是什么？

以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子跟學生解釋，容易引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用的好了，用的恰當可以使課堂變的豐富多彩。

綜合分析類

1、為什么學生會偏科？

【參考大難】學生偏科有很多原因，我想從以下三點進行分析：

第一，興趣。興趣是最好的老師，一個學生如果比較喜歡哪門學科，就會比較專注那門學科，就會投入比較多的精力和實踐，因此興趣往往使學生偏科；

第二，老師。學生在課堂學習過程中的努力程度往往受到老師的個人魅力和課堂教學方式方法等方面的影響，如果一個學生喜歡一個老師講課，那么學生可能會比較喜歡學習這門學科； 第三，環境。學生之間經常一起探討的學科，容易使學生產生一定的偏好。

針對學生的偏科現象，我們應該采取一定的措施使學生得到全面發展： 首先，應該培養學生多方面的興趣，使他們對各門學科都能產生學習興趣；

其次，老師應該加強教育教學技能，增強課堂教學中的個人魅力，使學生產生學習積極性； 最后，我們應該營造一個全面發展，多科進步的良好學習氛圍。

2、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

【參考答案】教師是人類靈魂的工程師，教師在社會上具有崇高的地位，這就要求了教師必須具備多方面的素質。

教師除了必須具備的敬業、愛生、和專業知識等，我認為教師還應該具備以下幾方面的特質：良好的師德、人品和個人修養； 良好的表達能力及為人處事能力； 要有愛心和責任心；

不斷學習，不斷更新知識的能力。

3、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？ 【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

4、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？ 【參考答案】這句話源于陳鶴鳴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生的眾多“偉辭”中最為著名的一句，我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到多年以后的今天會引起如此多的討論吧！我不完全贊同這句話。這句話說的不太絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但對老師對待資質不高和成績不好的學生絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。

5、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？ 【參考答案】我認為教學既是一門技術，又是一門藝術。教師是一門專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說教學是一門藝術。

6、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

【參考答案】學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主任。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”的主體觀。

7、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種？ 【參考答案】（1）激勵與批評雖然都是一種教育手段，但是起到的效果是不同的，所以用再的地方也應該是不同的，不能一味的激勵，這樣會使學生驕傲，不能一味的批評，這樣會是學生的自尊心受打擊。

（2）總的來說教育還是應該以激勵為主，但必要的時候批評也不失為一種好手段。因地制宜，因材施教，激勵為主。批評為輔，二者相結合才是教育科學手段。一起用比較好，要清楚什么時候該批評，什么時候該激勵，激勵要以什么方式較合適。

（3）表揚是正面激勵，要適度，要公正，要深入，批評是負面激勵，是一種高難度教育手段，要以尊重為前提基礎，態度誠懇，讓學生認識到自己錯誤為最終目的，切不可演變為體罰或變相體罰。

（4）當今社會獨生子女較多，他們多是溫室的花朵，因此我更傾向激勵這種教學手段。但是同時具體情況具體分析，沒必要事事鼓勵，學生沒我們想象那么脆弱，過多習慣的“鼓勵”會失去鼓勵的意義。

8、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

【參考答案】贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視，能有所作為，哪怕這個學生的學習成績很差，教師要敢于放手，讓每個學生都發揮了自己應有的作用，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。我們應該充分相信學生的能力，教師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己，并且要監督到位。讓這群小大人在集體中發揮他們的才能，鍛煉他們的能力，讓他們在這個小集體的實踐中學會生存本領，讓他們在班級這個小天地里干出一番“大”事業。

9、許多學校為什么強調學生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎？

【參考答案】統一穿著校服的意義： 第一，校服可以使學生在身分感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，如榮譽感、遵紀守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內在約束的作用，一種象征的作用，對他們起到一種潛移默化地培養作用。第三，校服還可以減輕家長對學生服裝上的投入。學生統一穿校服，利于規則意識、規范意識等職業意識的培養。

10、外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？ 【參考答案】隨著現代教育的發展,人們越來越清醒地認識到:學生的學習是一種自主的認識過程,是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程,離開了學生自身這樣一個積極的,主動的內化過程,教師任何主觀的灌輸都是徒勞的

11、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

【參考答案】適中、恰到好處的評獎金。如果獎金差別太大，優勢有：可以讓各位老師都盡力做好自己的工作，師德教師整體上升，而且能很好的體現優秀教師的功勞。缺點是：會讓教師自身很有壓力，甚至會對獎金比自己高的教師產生嫉妒心理，還有可能為了爭取高額獎金，占用學生的課外時間強迫學生學習課內知識，浙江會違背新課程的倡導。如果獎金差別太小，優點：教師不會覺得自己努力了而沒有收獲。缺點是：教師沒有壓力，放松教學。

12、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

【參考答案】顯然第二位老師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了學生的自尊心，同時也給學生灌輸了這樣的思想，“工作有尊貴和卑賤之分”，給學生灌輸了一種錯誤的價值觀。第二位老師的評價體現了對孩子的尊重，對孩子的個性發展給予鼓勵。社會中有并且需要各種各樣的職業，只要是合法的，對人類的發展有益的，我們就應該尊重和肯定其價值。我們的學生不可能人人都是國家領導人，世界富豪，我們應該尊重他們，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們有差異的個性發展，實現自我價值。

13、在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節課講完了。”在隨后的交流環節中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節課講完了”和“我們這節課學完了”這兩種說法有什么不同？如果你是那位執教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題？ 【參考答案】這兩句話的主體不一樣，新課程提倡的是學生是學習的主體，而教師是引導者，“講”字表達的是以教師為主體，教師只是講完了，學生有沒有學完呢？“學”字表達的主體是學生，學生真正學到了，教師才算完成了任務。

14、“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。

“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。是說相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識。這形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。“學高為師”，教師要教好學生，必須要有豐富的知識，這無疑是十分正確的。

但是，如今很多人開始質疑這句話，認為要給學生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。就會發現有不完美的地方。現如今，知識更新的速度越來越快，數量越來越多；知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。在這樣的社會背景下，教師知識觀就必須變革，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷充電，與時俱進，變原來的“一桶水”為“長流水”。同時要改變過去”教書匠“的形象，用心做一名引導者。

因此，這句話可以改為“要給學生一杯水，教師要有長流水”，這也是教育觀的重大變化。

15、教育部規定農村9年義務教育中，書本由學校免費提供，學完由學校收回，發給下一年學生使用，對這一事件你怎么看？

參考答案:在構建社會主義新農村的過程中，教育是極為重要的一環，但由于農村人口收入普遍較低，教育費用對于許多農村人口而言，存在較大的壓力。因此，我認為教育部規定農村9年義務教育中，書本由學校免費提供，此舉可以在一定程度上減輕農民負擔，體現的是“以人為本”的思想。同時，教育部規定學生使用完課本之后，由學校收回，發給下一年學生使用，符合建設資源節約型社會的要求，這是很重要的對策。

當然，我們也要考慮具體的執行問題。我們可以看到，教育部的這種規定是一種硬性的規定，帶有一定的強制性，在具體的執行過程中，難免會出現種種的不適應性，如何讓政策有機地運行起來，確實需要我們進一步思考。同時，書本在使用過程中不可避免地會出現損耗，這就需要學校配合，加強對學生保護書本意識的教育。

最后，書本的循環再用，最大的問題在于無法實現教材的更新，我們正處于一個知識大爆炸的時代，知識的更新（包括教材的更新）是很快的，舊書其實未必適合新的學生去使用

16、汶川地震中，有一所希望小學沒垮塌，并且學生全部安全撤出。但其他很多學校卻垮塌了，師生死傷很多，談談你對此事的看法? 真題解析：首先對于汶川地震帶來的各種破壞，老師認為考生首先要從感性的角度談論這個話題，畢竟我們許多同胞在這次災難中付出寶貴的生命，這是一件很讓痛心的事情。其次，老師認為考生可以從以下角度展開論點：（1）有一所希望小學沒垮塌，并且學生全部安全撤出，說明這所希望小學的有關的領導和老師們在災害的預防和應對方面的工作做得比較好，值得贊揚。（2）其他很多學校卻垮塌了，師生死傷很多。首先表示遺憾，其次要辨證看待這個問題：一方面嚴重災難必然會導致嚴重后果，這是客觀因素；另一方面我們要反思在這個過程中，我們要哪些方面存在不足，如防范意識、應急機制等多種因素。（3）我們的工作重點不是追究誰的責任，更多地應該是反思，同時在未來的工作中努力避免和減少災害帶來的損失。

17、當前青少年犯罪成上升趨勢，在社會上引起了很大關注，你如何看待這一現象？ 答：青少年是祖國的希望民族的未來，目前所出現的青少年犯罪上升的狀況林人擔憂，他們本應該坐在教室里學習，為明天打基礎，由于社會原因。家庭。及個人因素等原因，他們卻進入高墻之中，接受改造，浪費了人生中最可寶貴的時期，也勢必會對其以后的人生之路產生影響，希望全社會都高度重視這個問題，關心愛護青少年本人認為可從以下幾方面著手: 1 形成全社會關心愛護青少年的良好氛圍

在學校中有針對性的開展法制教育，加強道德素質和法律意識，提高青少年的判斷力，防御力和自我控制力

家庭中家長要及時和孩子溝通了解思想動態，防患于未然 多設置有利于青少年身心發展的場所，引導其離開歌舞廳，游戲室，網吧，開展他們感興趣的活動。

18、請談談你是怎么看待教學創意？

首先，要有創新思想；其次，能夠在教學設計中突破傳統；第三，教學創意應該以學生為主體，不應該離開學生。

19、曾經轟動一時的馬加爵事件引起全社會關于青少年心理健康的討論。你對這種現象是怎樣看的? 【參考答案】(1)學校的德育要加大力度并落到實處。馬加爵一案的發生，原因很多，學校德育機制不完善是其中重要因素之一。目前許多大學里的德育教育非常薄弱，也是不爭的事實。對于德育課程領導不重視，學生不當回事，逃課學生很多，盡管大學都有德育課，實際上許多學校都是形同虛設，對學生的道德教化作用不大，由此，出現馬加爵現象也就不足為怪了。

(2)對大學生要加強心理輔導。據有關調查結果顯示，許多大學生都有不同程度的心理問題，他們平時盲目驕傲，但又非常敏感脆弱，稍有挫折，就變得十分自卑，容易走極端，急需心理輔導。像馬加爵和同學間的小摩擦，如果有個心理輔導老師和他談談，疏導一下，緩解矛盾，也就未必會發生后來的悲劇，可是許多學校都忽略了這一必要的工作。(3)大學生需要進行胸懷教育。心胸狹窄，是不少大學生的通病。學校要教會大學生學會寬容，有客人之量，學會正確與人相處。如果做不到這一點，不論在學校還是走向社會，都會處處碰壁，甚至走向犯罪之路。馬加爵落網了，他理應受到嚴懲，學校及相關部門也應進行認真反思，以避免類似悲劇再次發生。

20、談談你對“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話體會？ 答：教育是百年大計，所謂“經濟未動，教育先行”，它關系著國家的興衰，體現著社會的文明程度，所以，全社會都應該重視教育。社會以人為本，有受教育的人才有經濟的繁榮。特別是現在，我國經濟發展迅速，更應該把教育放在突出的位置，讓每個孩子都有書讀，都讀好書。

再苦不能苦孩子，是因為父母都從艱苦的環境中走來，而現在日子好了，孩子少了，物質條件又好了，所以家長都不希望孩子再受苦受累。但在滿足孩子基本條件的過程中，也應培養他們艱苦奮斗，自強自立的精神，不能放縱與溺愛。對孩子人格的培養應放在首位。所以，社會輿論及家長的認識要全面。

因此，有些仁人志士提出：“再窮不能窮教育，在富不能富孩子”。我比較贊同這個觀點。

21、談談你對“有償家教”的看法？

答：

1、有償家教它是一個新的事物，他區別與我們平時的學校教育，對于家長來說，給自己的孩子請個家教是為了孩子更好的掌握科學文化知識。所以在這點上我支持。

2、當今的市場經濟大形勢下，出現這種現象是必然的，有償家教便于資源的合理流動，使家教資源用在該用的地方。我認為也是無可厚非的。

3、為他人提供家教，我覺得應該擺正心態，不要以賺錢為第一目的，在家教過程中認真對待，對學生和家長負責，同時也豐富自己的閱歷和能力。作為一個商業的行為。他不可避免會以有償報酬來計算，所以對于這個新事物我們社會要加強監督，政府要規范他們的定價。

4、從家長的角度上來看，家長更多要考慮到孩子的態度，所謂家教，我覺得主要的還是家庭教育，培養孩子的優良品格我覺得比提高成績更重要。一個懂事的孩子可能會更自覺的投入學習。而且給家長省下了精力和MONEY，家長不應該盲目的為子女找家教，不要在學校減負的同時，在家給孩子加負，這樣不利于孩子的健康成長。如果真的需要家教的，家長也要精心選擇素質高的教師。

5、我并不反對有償家教的存在，但是有關部門應該對其進行規范和管理，使其健康的發展。加強教師的師德教育，制定教學任務目標責任制，防止教師課堂上少講，課后掙黑錢。

22、近年來，頻頻曝光高考舞弊現象，對此你有什么看法？

答：高考舞弊是一種個別現象，而不是普遍的現象。盡管如此，它確實存在，而且將較長期的存在。主要有以下原因：（1）這是應試教育弊端的凸顯，或者說是應試教育的流毒。應試教育，以分數為唯一評價標準，為了獲得認可的評價，有些人選擇鋌而走險。（2）這是“一考定終身”的教育選拔機制的必然結果。我國當前國情決定了文憑對一個人的至關重要性，沒有文憑，必定減小擇業自由度。（3）這還與官方教育評價機制有關。教育有關部門，把高考成績定為公立學校的核心業績考核、乃至定為地方教育部門的核心政績考核。為此，有些學校乃至教育部門為學生舞弊提供便利條件。作為一種不健康的社會行為，有關部門應該對此進行防范，其中，制定嚴格的制度規范，實行有效的監督機制，做好積極的教育管理，輔以鮮明的輿論宣傳，是防止高考舞弊的唯一手段。

23、隨談你對兒童教育的見解？

兒童是祖國未來的希望，兒童的身心發展受遺傳、環境和教育的影響。遺傳只為兒童的發展提供可能性，通過教育才能將可能性轉化為現實性。教育對兒童的發展起到重要的作用。

24、關于補課辦班，你有什么樣的看法？ 答：作為公立學校，補課辦班，無疑會加重學生的課業負擔，占用學生快樂成長的時間。因此，學校應該力爭提高教學質量，以教育質量迎來學生更豐富的業余生活。當然，有些學困生確有補習的需求，教師應該無償的幫助他；如果學困生非自己所教學生，那么適當地收取一定的勞務報酬，我想，這也是符合市場經濟社會特點的。

25、大雁南飛時，排成人字形，對此你有什么看法？

答：大雁是一種候鳥。大雁南飛時，一般由那些具有經驗的能夠辨認方向的體力較強的大雁引領，后面的鳥依次緊跟前面這只鳥的一側翅膀之后，根據流體動力學原理，后面的鳥可以借助頭鳥帶動的氣流獲得大氣的升力，從而減小體力消耗。這一現象，使我聯想到我們自己，例如我們的社會，也必須有政治領袖的帶領，并且依靠社會成員強大的凝聚力，相互協作、每一成員，特別強勢成員具有奉獻精神，那么就能構建一個和諧、強大、富有、文明的社會。作為教師，我深深地體會到，進行班級管理時，建立一支組織能力強、具有奉獻精神的班委，于班主任、于班集體都有重要的意義。一個具有號召力和凝聚力的班委，能夠帶領全班學生形成一個積極向上、團結協作、共同進步的優秀班集體。

同樣地，一個班有很多任課教師，而班主任則是教師中的首席，其他任課教師應該維護班主任的權威，協助班主任搞好班級管理工作，如此才能形成合力，做好教育教學管理工作。

26、為了開展素質教育，你認為現在還有什么困難？

答：提出素質教育已經有十多年了，為實施素質教育，教育工作者做出了積極努力，取得巨大教育成果。但是，離真正的素質教育目標，我們還要克服很多困難，我想最根本的困難有下面三點：第一，多年來的應試教育，具有很大的慣性，它將長期制約素質教育的發展；第二，社會賦予教育的職能超過了教育所能承當的作用，致使教育體制改革舉步維艱；第三，人們傳統文化觀念束縛人們的教育思想，傳統文化觀念認為，接受教育，就是讀書拿文憑，獲得社會認可的具有相當地位的工作。顯然，找到問題癥結所在，我們自會有解決的辦法，但由于以上教育困難確實是頑癥，徹底攻克還要假以時日。但我堅信，我國教育一定能走出教育困境，真正實現素質教育。

27、一名班主任以嚴格管理著稱,教學成績優秀,一名女生因早戀,成績大幅度下降，班主任十分生氣,在全班點名批評了這名女生,結果這位女生從教學樓跳樓自殺,你怎么看? 首先，這位班主任的做法是不對的，他的做法造成了嚴重后果。作為教師，應該關愛學生，尊重學生人格，做學生的良師益友，保護學生安全。他應該單獨與這位學生談心，通過說服教育，讓這位女生慢慢收攏感情，投入學習。

28、假若你是校長，你們學校有部分優秀教師，下班時候在家輔導學生，你對這種現象怎么看？你如何處理？

我認為，在不影響日常教學工作的情況下，如果是無常家教，應當給予肯定；如果是有償家教，我會給這位老師做思想工作，讓他明白教師職業道德中的有關規定，教師職業道德為人師表中要求教師自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

28、現在有“貴族學校”、“貴族班”，對此有何評價？ 我認為，所謂的“貴族學校”、“貴族班”，只是學生的學習條件好、設施好而已，師資未必好于普通學校、普通班，良好的教學條件和設施有利于學生的學習是值得肯定的，但我認為更重要的應該是學生自己把學習放在第一位，“貴族學校”、“貴族班”容易讓學生形成攀比心理，形成等級意識。

29、請你談談在優越的環境（學校）和在相對更差的環境里哪個對孩子的成長更有利？為什么？

個體的發展受遺傳、環境、教育及個體主觀能動性的影響。優越的環境對孩子的成長更有利，優越的環境下學生可以接觸更多優秀的老師、優秀的學生，良好的教學條件，更有利于學生的全面發展。

30、現在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎？為什么？

是的。孩子自私的原因是多方面的，首先應該是孩子本身的原因。兒童有天生的利己傾向。在兒童心理發展未達到成熟階段的時期，兒童往往單純地確定“我即世界”，這種自我中心雖隨時間和經歷的推移，逐漸接納他人和減少利己行為，但乃固執己見，不能接受公正，正確的意見。于是，兒童衡量外界的標準便是是否有利于他，相應的行為也如此。其次孩子自私與家庭教育密不可分，家長過分寵愛，父母總怕孩子受一點苦、受一點委屈，對孩子過分的需求總是有求必應，容忍、遷就孩子的錯誤，這樣使孩子很自大，不關心他人利益，偏視公正權益，一切為己。這就是父母的過分寵愛培養了孩子的自私。第三，學校的教育體制也是孩子自私的一方面原因，中國的教育還是注重了學生的智育發展，而忽視了德育。雖然，現在的孩子越來越自私了，但是他們的這種自私性格并沒有定型，因此，在孩子的性格教育方面，家長、學校應該發揮各自的作用，相互協調合作，不僅使孩子的智力得到發展，也使孩子的道德品質得到發展，成為一個全面發展的人。

31、小皇帝讀書了，家庭中對孩子的教育發生過矛盾？作為教師對此你怎么看？ 現在，家庭中的獨生子女越來越多，一個孩子往往有幾個家長圍繞其中，所以對于小皇帝的教育就有了許多的看法和矛盾，這種現象越來越多，已經形成了一定的規模。作為教師，我們首先應該肯定這種現象一定存在，并且不在少數。其次，我們應該肯定家長對孩子的教育是為了孩子好的。第三，假如家長對孩子的教育產生矛盾，那么我作為教師，首先應該針對矛盾和家長進行交談溝通，找出主要矛盾，然后給予家長建議，相信他們為了孩子的成長發展，會聽從我的建議的。

在以后的工作中，我會時常與學生的家長進行交流溝通，并且指導他們家庭教育的各種知識經驗，聽取他們良好的建議，改正他們錯誤的家庭教育方式。

32、怎樣理解教育公平是社會公平的重要基礎。黨的十七大報告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。這就表明，促進教育公平，在我們黨領導人民全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的進程中，是一項具有全局性、戰略性的任務，也是我國教育改革和發展堅定不移追求的目標。第一，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，教育公平是人的全面發展和社會公平正義的客觀要求。促進人的全面發展，促進社會公平正義，說到底，就是以人為本，這是我們黨的根本宗旨和社會主義制度的本質屬性所決定的。黨的教育方針明確規定，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，實際上，就是要通過大力發展教育，促進教育公平，保障每個人都有受教育的機會，最終促進人的全面發展和社會公平。

第二，教育公平面臨的突出問題，主要是社會公平方面存在的問題在教育領域中的反映，也與教育體制改革滯后有關。雖然我國教育公平的整體狀況在不斷改善，但目前在城鄉之間、區域之間、學校之間，義務教育的師資和辦學條件的差距不小，部分公共教育資源的配置和使用也缺乏有效的監管。第三，把促進教育公平作為國家基本教育政策，是社會主義初級階段促進社會公平的重要戰略選擇。我國的基本國情是仍處于并將長期處于社會主義初級階段，促進社會公平牽涉面特別廣，只能盡力而為、量力而行，促進教育公平也是這樣。必須貫徹黨的十七大精神，按照國家基本教育政策，“辦好人民滿意的教育”。

33.什么是班級文化你是班主任的話你怎樣進行班級文化建設

【參考答案】班級文化指的是一個班級的團結理念和凝聚力所在。作為班主任可以從以下幾點進行班級文化建設：

1、定期組織主題班會，創造學生積極參與班級活動的機會

2、民主選舉班干部，讓學生選出自己喜歡的負責人，提高學生參與班級活動的積極性

3、設立班級活動項目，例如組織班級外出活動、策劃板報和創辦班級刊物等

4、做好學生的心理工作，與學生同心協力，共同進步

5、鼓勵學生參與學校集體活動項目，增強班級凝聚力

人際交往類

1近幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監護缺乏，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學生”？（1）一定要了解留守學生的食宿情況，留守孩子最好還是住在學校；（2）在留守學生的班級活動方面，要做有心人；

（3）多開展一些活動，建立留守學生之家，讓他們感受家的溫暖；

5、你的一個很好的教學改革方案,不僅沒得到校長的采納,反而說你異想天開,你怎么辦？ 分析校長為什么不采納，如果缺乏可行性，則放棄；如果是校長觀念上的落后，則繼續堅持，作出實際成績。

6、如何發現“差生”身上的閃光點？

【參考答案】讓“差生”在學習中獲得成功并找回自尊，是“差生”發現自己“智慧閃光點”的基礎，也是教師轉變“差生”的關鍵。從哲學的角度看，啟發“差生”尋找成功感，找回自尊心，是“差生”教育的規律。是“差生”形成自我教育能力的開始，也是學習效果提高的前程。8 `

7、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為那一種類型教師更有利于學生教育？

最好是這三種類型的結合體。

作為教師要關心學生的生活和學習情況，作為班主任尤其要注意，所以你必須有像媽媽一樣的愛心

班主任要讓學生聽話，不調皮搗蛋沒有威嚴是不行的。尤其是現在的學生不能罵，不能打，所以作為班主任一定要有像警察一樣的威嚴。

民主是，要讓學生喜歡你，接近你，接受你，在平時的班級日常管理中必須非常民主，否則讓學生感覺你是一個不公平的老師，嗎他們會對你敬而遠之。

8、學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦？

對學生：首先，了解學生李某的興趣愛好，注重他的個性發展； 其次，真誠交流，讓學生李某信任教師，這樣才能讓他聽從老師的教誨；

第三，對于學生李某的嚴重錯誤應該嚴厲批評，措辭尖銳，語調激烈，但是不能諷刺、挖苦。同時，對他要用高標準、嚴要求的方法，教他認真做好一件事，善始善終，培養他堅韌的意志品質。

對家長：首先，了解家長不配合的原因，據此和家長進行溝通； 第二，請對學生家長有影響力的人配合與家長溝通。

9.你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你 要讓學生喜歡你，應該先讓學生感覺到你很喜歡他，我想只要我用自己的愛心，責任心，人格魅力特別是要對所有的學生公平公正對待，學生應該就會喜歡我，而且我又信心和每個學生成為好朋友。

10.教師如何與學生溝通？ 【參考答案】：首先，溝通離不開教師對學生基本情況的了解； 其次：溝通時要真誠，讓學生信任，愿意與你溝通；

第三，溝通時需要教師理解和尊重學生，保護好他們的自尊心； 第四，溝通建立在師生平等的關系基礎上； 第五，溝通時教師要講究溝通方式。

11.教師如何與家長溝通？

【參考答案】（1)教師應該表現出誠意，讓家長信任，愿意說出自己的心里話；（2)溝通時需要教師理解和尊重家長；

（3)溝通時注意語言技巧，注意先講孩子優點，慢慢引出缺點；（4)認真傾聽家長意見。

12.教師如何處理與同事之間的關系？

【參考答案】一是要互相尊重、互相信任。既要有對自己正確的評價，也要有對他人全面、客觀的評價。要注意克服自傲、嫉妒的心態。當發生沖突時，要寬容大度。虛懷若谷。二是相互合作與交流。學校工作是整體，必須靠全體教職工同心協力，互相配合和支持。每個教師都有其自身的優勢，教師之間的交往穎充分挖掘互補功能，是之災互相交往中實現思想上的互助、信息的互換、情感上的融洽和知識上的整合，以提高整個隊伍的專業化水平。三是情感互動。通過互動，促進交往的動態平衡發展，達到每個人價值的最大實現，從而在群體中，形成互相欣賞、互相促進、互相競爭的交往機制。

13.班主任應該如何協調任課教師與學生之間的矛盾沖突？ 【參考答案】（1）班主任應該及時主動與任課教師溝通，向教師介紹班級學生的情況，特別是個性較強、表現較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解，以便更好地開展教學工作。

（2）班主任應該在學生中樹立任課教師的威信。班主任應該加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬、信任每一位任課教師，積極配合每一位教師的教學工作，珍惜每一位教師的勞動成果，是教師有成就感。

（3）一旦師生發生沖突，班主任了解情況后，首先要分析判斷。如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要出面，可以在事后學生情緒穩定下來。有了一定的反思后再做進一步的教育，效果可能更好。

（4）班主任要主動為任課教師排憂解難。每一個任課教師都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折。班主任要主動關心任課教師，盡量為任課教師排憂解難。

計劃組織協調類

1、校長委托組織一次夏令營活動,你怎么開展工作? 首先做好活動前工作：確定活動主題，就此主題寫一篇宣傳稿，說明活動時間、地點、活動內容、注意事項等問題。組織報名，記錄報名情況。在活動人員中選取能力較高的作為小組長，負責協助組織活動。活動中：在小組長的幫助下，按照行程安排有序進行，保證學生安全。活動后：對活動進行總結。

2、新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦? 學校領導調我到雙差班當班主任，是對我能力的信任，我一定會盡最大努力扭轉班級情況。

所謂雙差班，就是學習成績和班風都較差的班級。我認為，學生可塑性強，任何事物的發展都是有規律可循的，雙差班的智力同樣如此，我相信通過努力雙差班是完全可以轉變的。

首先，了解班級的基本情況，包括班級人數，學生性格特征，學生學習情況及家庭情況等等。

其次，診斷找出差的原因。可能是原來的老師面臨退休，放松了對學生的要求，也可能是班級中獨生子女多，在家養成了嬌生慣養的壞習慣，不愛學習，不遵守紀律等等原因。通過診斷為如何開展工作指明的方向。

第三，在心理上定好位。把情況想的壞點，把準備作地充分點；多改變自己，少埋怨環境，以積極地心態迎接挑戰。欣賞每個學生的閃光點，發揚民主作風，取得學生的信任和配合。第四，建立和諧友好的師生關系。做學生的教練、向導、朋友，消除學生的戒心，讓學生充滿信心，讓學生盡快的在心里接納自己，拉近師生關系，傾聽到學生的真心話。第五，愛學生，永無止境。愛學生，不僅在口頭上，關鍵要落實在行動上。最根本的一條，要從做人的角度，去尊重學生，尊重學生的思想，尊重學生的人格，合理引導，民主管理，以學生為本，關注學生的發展。

我相信，按照以上做法，這個雙差班的學生紀律、品德、學習一定能獲得雙豐收，受到同行、家長和學生的贊譽。

3、家長會前需要做的準備有哪些？

成功的家長會有助于在家庭和學校之間建立一種“理解、信任、目標一致”的合作關系。

準備家長會是一件十分周到和細致的工作，具體表現在：

（1）、歡迎家長的準備工作

教師可以在學年初就與家庭建立聯系，比如可以先送一份備忘錄或計劃書，讓家長大致了解他們的孩子將要學習的內容，并讓他們知道你很高興能在該學期中見到他們及具體的聯系方法。

在家長會之前要給家長發出正式的邀請，鄭重地邀請他們參與孩子的教育。邀請函應該包括會議的日期、時間、地點和回執，回執上寫上家長的姓名、學生的姓名以及他們能否參加的答復。

（2）、布置好教室，營造一個寬松友好的環境 要保證黑板報或公告欄的內容是最新的，在黑板上寫上歡迎的話語；還可以讓學生在課桌上留下歡迎的字條給自己的家長，請家長坐在他們孩子的課桌旁；教師還可以為每位家長準備一個胸片并讓他們戴上，教師自己也要戴上；另外，留一塊地方來展示學生的作品或作業。

（3）、教師的發言準備

開篇要先致歡迎辭，然后介紹學校日常生活的概貌，包括管理方案、課外作業的辦法，一年的學習計劃等。感謝家長的參與，并讓他們知道，他們可以就任何一個與孩子教育有關的問題與教師取得聯系，提醒他們一有問題就及早聯系，避免它發展成大問題；最后以積極、關切的語氣再次強調雙方做為一個“團隊”合作的重要性。教師還可以征詢家長的意見，并樂于回答他們的問題，充分激發家長在家校合作中的主動性。（4）、教師要注意體態儀表與談話技巧

語言要親切、幽默、有趣、有活力且富于變化。

4、如何開好家長會？ 召開家長會是學校日常工作中的一項內容，也是作為一名班主任必備的基本功。從 某種意義上講，家長會是個窗口，透過它，教師將向家長們展示自己的教育思想，教育觀念、知識水平??透過它，家長們將評價學校教育、班級工作及教師的工作水平等。因此，根據本班學生的具體情況，有計劃地、系統地設計組織不同內容、不同形式的家長會，將對家庭教育工作起到推動作用。

一、召開家長會的一般步驟 [1]明確目的。每次家長會的具體目的是要解決班上的什么問題或家庭教育方面的什么問題，家長能從中得到什么啟示，班主任老師心中要非常清楚。

[2]制定計劃。計劃內容包括：確定發言人；班干部分工；準備工作的大致階段安排；選擇家長會的類型。

[3]精心準備。向本班其他任課老師了解情況；認真寫好家長會的演講稿或提綱；收集匯編有關資料待發或張貼于教室；協助發言家長擬好發言提綱，幫助發言學生寫好發言稿；印發邀請書，于會前3—4天發到學生手中并轉交給家長。邀請書包括開會的時間、地點，還要注明本次會議的主要內容，對與家長們協商的內容要進行強調。[4]布置會場。寫好會標；精心布置好教室環境；安排好學生家長的座次；有關資料放置桌上。 [5]熱情接待。[6]認真實施。向家長們介紹到會的學校領導和該班的任課教師；班主任簡要的向家長講述這次家長會的目的及一些基本情況；會議主題發言(重點部分)；學校領導講話；任課教師和家長自由發言；班主任進行會議小結，對家長提出希望。

[7]會后工作．收集《家長意見單》，歸類整理，裝訂成冊；對因故或無故未到會者，再分別與其聯系，將有關情況及時溝通，引導其家長對學校工作、對子女教育給予足夠重視；總結本次家長會，寫出總結報告。

二、召開家長會應注意的問題

[1]主題要突出。[2]內容要實在。 [3]語言要真誠。[4]不唱獨角戲。

總之，開好家長會，要精心籌劃，細致安排，突出主題，形式多樣，注重效果。這樣，才能架起學校和家庭教育的橋梁，為學生的發展及學校教育奠定良好的基礎。

5、如何組織好班會？

班會是班主任向學生進行思想品德教育一種有效形式和陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。

首先，選擇好主題。主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。

主題要有針對性，班主任必須經常了解本班情況，掌握第一手材料，做到有的放矢。主題要小，以小見大。其次，做好準備工作。（1）做好學生的思想發動工作。可以采用講述、講解、談話等方式，想學生宣傳班會的目的，內容、形式和要求。（2）做好班會內容、形式等方面的準備性工作。認真準備班會內容，精心設計班會形式，精心布置會場，精心挑選主持人。第三，開好班會，在開班會過程中，班主任要發揮主導作用，在主持人主持過程中，板塊主任要注意活動進行的情況并給予指導。

最后，班會結束后，班主任要及時研究反饋信息，總結成功經驗，吸取失敗教訓，為下次班會提供經驗。同時，也要了解班會的作用與效果，看是否達到了預期的目的。

應急應變類

1、有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

（1）作為教師，采取適當方式（不漏身份）找到他，給他說：“晚了不安全我來陪你上好不好？”

（2）我認為幫助教師的責任，應當以教育和幫助學生為主。現在的學生都很有叛逆感,如果教訓的話很可能帶來反的效果，可以和他談談心，使他從心里感到愧疚。（3）打電話給家長，明天請家長來談談！

（4）現在網吧老板大多受利益驅使，教師如直接去找，可能受到侵害。可以讓家長來找孩子，再進行教育。

2、有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事？（1）冷處理，不擴張；

（2）告訴女生，淡然處理這件事情，只當沒有發生過；

（3）悄悄的告訴男生：橄欖果沒熟的時候去采摘是苦澀的，青春的萌動是正常的，老師能理解，喜歡一個人就把它埋在心里，別干擾了別人的正常生活。

3、有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦？

我會告訴他我不太清楚。如果有條件我會和學生一起找答案，順便教他們學習的方法，如若無法立刻解決，我會查找答案后告訴他們，或者告訴他們到哪里去找，也許有些學生回去查找，并很自豪的告訴其他同學，以后遇到問題他們就會爭先恐后的去解決，一舉兩得。

4、一習慣很不好的學生偷了同學300元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好她的孩子，你應怎么處理? 首先要傾聽家長的抱怨，了解家長的抱怨是因為什么原因，其次告訴家長孩子的偷錢的行為不是偶爾的，并告訴家長，孩子的這種行為已經發現多次，你又是如何處理的，讓家長了解你并不是沒有作出努力，最后要告訴家長應該與學校密切合作才能杜絕這種不良行為，并詳細告知家長如何處理。

5、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發事件”？

首先讓學生了解我們做賀卡的真正目的是培養學生的動手能力和語言組織能力、表達能力、創造能力，以及培養學生對教師的尊敬愛戴之情。當然做賀卡是實現目的一種方式，而這位同學提出這種做法不環保，教師可以問同學們同不同意這位同學的看法?如果同意，那有沒有更好的辦法？

6、你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？

講課時自然的走到這位學生旁邊，如果沒有吵醒他，那就輕敲其桌子。下課后再找其談話。

7、學生打瞌睡，“呼嚕聲”一下子把全班同學的目光吸引了過去，教師如何處理？ 教師首先要穩定自己的情緒，千萬不能在學生面前發脾氣，否則會失去教師的威信，也會影響全班同學的情緒和課程進度。教師可以讓他的同桌把他叫醒，用平和的語氣對說：“現在這個天氣比較容易使人想睡覺，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會生病，生病就不好了。同學，你覺得想睡覺得話，可以站起來，等到不困了在坐下來。”

8、如果學生當面指責你，你會如何處理？

作為教師遇到這種情況千萬別急，急了會出亂，亂了就失分寸。我個人認為當面別激發矛盾，面子重要，但我們的修為更重要面對學生教師的言行直接影響到今后的工作，面對學生我們如何有效地進行交流，這是一種藝術。

首先我會搞清楚為什么學生會有這種態度，是我的原因還是有什么誤會； 其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。

最后在了解情況后在作出判斷，如果是我的錯，我會表示以后注意自己的方式方法，但是學生可以私下給我交談二不要采取這種國際的方式。教師要明白正因為不成熟，他們才叫學生，正因為是學生，所以才會犯錯誤，我們不能用成人的眼光看待孩子，教師是教育者，正因為學生的不成熟才需要我們這些教育者的幫助。

9、如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

現在的青少年很叛逆，不會輕易聽從和佩服教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰。

要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。

面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他，“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持和幫助一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐步樹立威信。

10、假如你正在講課突然兩位同學在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？

（1）.自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，打架往往是因為彼此抬杠，發生了口角，就認為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。

（2）.碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然后繼續講課，給他們時間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜后自己就可以認識到自己的錯誤，雙方和好。

（3）.接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學單獨了解，還有必要找知情人進行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準備。

（4）.在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向對方道歉。

（5）.如果性質比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學生內心結下怨恨。

11、上課鈴響了，你走進教室了，班里還是一團糟。這時你怎么辦？

這是很正常的事情，沒有必要動怒，我會徑直走到講臺上，宣布上課。如果學生還是在下面議論紛紛，想必在上節課或課余時間發生了什么事情，我會沉默地注視著學生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。

12、當你上課時發現你的小黑板上畫著一只烏龜和鮮花，你會怎么辦？

絕對不可以動怒，我會一笑了之，然后擦掉，那個學生自己也會覺得自己很無聊。

13、當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦？

答案：（1）、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。（2）、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。（3）、課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。

14、你組織學生一次戶外活動,有個同學突然中暑,你怎么處理？

將學生迅速撤離中暑的高溫環境，將中暑的同學抬到陰涼通風的地方，用冷水給他擦身，使他降溫，并給他喝含鹽的涼開水。

如果情況嚴重的話，及時叫救護車，同時通知校長和同學家長。處理中暑同學的同時，安排班長組織其他學生休息。

處理學生問題類

1、如何對待差生？如何發現“差生”的閃光點？ A 應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解

B 必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞

C 挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件的機遇。

2、你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？ 我的答案：首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀，然后讓他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結。如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。告訴他，只要努力，就一定會成功。/ e&

3、初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？ A:性格生缺陷：自卑、孤獨、封閉，不合群。B:我會采取以下措施幫助他糾正：

（1）、個別會談：教師常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。

（2）、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。

（3）、寫觀察日記：鼓勵張強養成經常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某強行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵張強經常審視自己的日記，以增進自我認識。

（4）、自我接納：要求張強每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。

（5）、組織豐富多彩的集體活動：安排張強參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。

（6）、閱讀指導：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關系的書籍，并耐心指導。

（7）創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。

（8）引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

4、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事？ 我的答案：對于這樣的學生，首先應該私底下跟他談論，贊賞他：

1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學們學習的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學聽。如果事情已經發生，那么首先就應先找這位同學談話，表達自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是學生們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

5、小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？ 首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對于這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：

1.如果小明是一個成績一直很優秀的學生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。對于一直很優秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的某某了！老師相信你是一個很堅強的人！

2.如果小明是一個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：“這次的考試，可能有的學生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試并不是我們最后的結果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人！”這樣做，首先會讓學生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學習的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學習。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學生之間的感情。

6、你的班上有一位同學經常遲到，作為班主任該怎么辦？

1.不管是因為什么原因，經常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學習上，有了家長的支持和監督，相信孩子遲到的機會就不多了。

2.如果只是因為態度問題，我有以下幾個辦法：

<1>.買了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個小鬧鐘可以幫助老師叫你起床。<2>.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應該不好意思讓全班同學等他一個人。<3>.一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現在同學們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他同學就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了。

7、問題：學生早戀怎么辦？你支持學生早戀嗎？

參考答案：“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲??有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”

討論：我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢？ 這也是人生一道彩虹!

8、如何評價一個學生？

答：我們進行教育教學工作時，必須遵循教育規律。我們知道，學生個體具有差異性，這些差異包括，家庭環境、年齡、智力水平、成長背景等諸多方面。因此，我們評價一個學生，在堅持客觀性原則的前提下，做到因人而異。雖說如此，大量的教學實踐證明：多給學生以正面的評價，多看學生的優點，往往更能激勵學生的求學信心；以正面評價為主，加以合理地批評教育，則能彌補正面評價的不足，使正面評價發揮更顯著的教育功效。

9.對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？ 對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善于走進他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點，教師批評這些學生時，不要在公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外后果。

10.對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？

這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，并善始善終，培養他們堅韌、耐力等個性品質。11.對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？

對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。12.如何處理遲到的學生？ 首先，要了解孩子遲到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假；對于連續遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區的同學做好監督，不讓他遲到。13.如何處理有矛盾的兩個學生？

當學生發生沖突時，教師要穩定自己的情緒，不要不分青紅皂白地將同學批評一通，因為你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，向當事人詢問事情的前因后果，有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來，并且回避其他同學，以免激化矛盾。在學生冷靜后，讓學生先反省，先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己，可以是他自己意識到在矛盾中自己應負的責任，然后引導學生、主動承認錯去、主動地向對方表示歉意，化解雙方的矛盾。

14.如何培養后進生？ 1)培養學生的自尊心。學生的自尊心很強，特別是初中生。初中生正處于青春期，非常敏感。這就要求教師不能歧視差生，要公平對待所有學生，做到一視同仁，保護好每一位學生的自尊心。

2)培養學生的自信心。第一：在感受成功中培養自信。大多數后進生由于學習差，往往失去自信，對自己失望。作為教師要培養后進生的自信，讓他們感到自己的成功，在成功中培養自信。第二：取長補短，深入挖掘。雖然后進生學習有困難，但并不是一無是處。后進生往往是體育的健將，唱歌、繪畫的能手，勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現后進生的長處，發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。第三：給后進生創造機會，展示自我。后進生往往會被教師、同學們遺忘。作為一個及格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們嫩個展示自我，培養他們的自信心。第四：教師要有耐心，要給予學生合理的期待。后進生的轉變時一個長期的、復雜的過程，有些孩子有很強的韌性。對于他們的教育不是一次就可以成功的，他們也可能反復犯錯誤。所以，教師要有耐心，應該允許孩子改正錯誤有一定的時間和空間。

3)激勵學生的上進心。第一：利用集體的力量。后進生往往缺乏的是大家的關心，教師要動員其他同學不能歧視他們，要主動去幫助他們，考集體的感情去影響這些學生。第二：開展各種有益的活動。每一項活動都為后進生安排一個任務，讓他們覺得老師是重視他們的，他們就會更加積極、主動，也讓他們在有意義的活動中受到教育。

15、如何培養后進生的學習興趣？ 1）利用直觀形象的教學激發后進生的好奇心，探索事物求知欲和濃厚的學習興趣。2）給后進生創設更多機會，展示自我。

3）善于發現后進生身上的閃光點，充分發掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。

16、小學生以自我為中心，教師該怎么辦？

（1）幫助小學生認識自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心；（2）給予家長必要的指導，尋求家長的合作，在家庭中逐步改變小學生的自我中心；（3）指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力；

（4）培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。

17、小學生交往過程中斤斤計較，教師要如何疏導？

（1）教會小學生學會原諒，促進人際關系和諧發展。培養小學生寬大的胸懷，提供榜樣使他們學會與人交往的技巧；

（2）教師要及時幫助化解同伴間的矛盾。教會他們要主動化解矛盾，可以通過許多方法，如寫紙條、請別的同學幫忙說聲對不起等，使小學生學會寬以待人，接納朋友也要接納朋友的不足，學會角色互換，站在對方立場思考問題。

18、如果學生不喜歡你的課,你會怎么想？ 首先要跟考官說,(1)我會百分百的努力避免這樣的情況發生,教小學生,調動課堂氣氛更加重要,只有讓學生喜歡上我的課,才能更好的調動孩子們學習的積極性;(2)如果出現了個別學生不喜歡我的課,我會認真審視自身講課的過程,努力找到問題所在,如果問題在我身上,我會堅決改正;(3)也可以單獨找該同學談心,如果該同學只是厭學情緒嚴重,并用聽不懂來搪塞,我就會問,具體你哪道題,哪里聽不懂,我會用最簡單最基礎的方法給他講解.(4)沒有不稱職的學生,只有不稱職的老師.

第三篇：教師資格證結構化面試試題

中小學結構化試題

1.結合教師工作崗位。說一下你自己有什么優勢和不足? 【答題策略】 回答這個問題，要求考生能客觀地評價自己是有一點困難的，但關鍵是要以誠懇的態度實事求是、不卑不亢地回答．不要胡亂吹噓或貶低自己。以謙虛的態度對待自己的缺點也可以成為優點。同時可借題發揮說說自己的工作態度和進取精神．面試官在意的不一定是應試者的內容而是態度。

一個成功的自我介紹，就好像一個吸引消費者眼球的廣告詞，能在短短的幾分鐘內，既針對消費者的需要，將自己最好的一面展現出來，給消費者留下深刻的印象，又引發了他們的購買欲。那么如何才能做到成功的自我介紹呢? 巧妙而自然的介紹順序。是考生必須要重視的因素，它是體現考生邏輯思維能力的一個方法，是一個成功的自我介紹不可或缺的。那么又如何達到巧妙而自然的效果呢? 第一，突出重點。考生在答題的時候，一定要注意以教師考錄的要求與測試重點來組織自我介紹的內容。也就是說。考生不僅要把體現自身優秀品質的信息傳遞給考官。更要把考生非常適合這個工作崗位的信息傳遞給考官。這就要求考生做一個有心人。在作自我介紹的時候，做到重點突出0一些與考試無關的內容。即使是你引以為榮的強項．也要毫不客氣地舍棄。

第二。層次分明。進行自我介紹的時候，大部分考生都知道從優點和缺點兩個大的方面來向考官展示自己，但是很多考生在向考官介紹自己的時候，處理不好各個優點之間的邏輯關系，這樣就使整個答題過程顯得雜亂而沒有條理。還有的考生，優點和缺點之間缺乏適當的過渡，也就是說，在優點和缺點之間缺少恰當的關聯詞語或者過渡性的句子。直接表述缺點，顯得非常突兀。

2.教師要耐得住寂寞、清貧。教師要守住這片凈土。你為何會選擇教師這個行業，必要時你 會更換跑道嗎? 【參考答案】

教師是一份清貧的職業．比起某些高收入的行業，確實是囊中羞澀，不好意思和別人談論自己的工資。但是既然選擇了這份工作，就應該遵守職業道德，認真履行自己的職責。因為我們工作的對象是我們的下一代．祖國未來的建設者，我們有責任教育好我們的孩子。培育好祖國的花朵，就是愛國主義的具體表現。我會選擇教師職業主要有以下幾個原因；

首先．我十分熱愛教師這個寫滿奉獻、充滿挑戰的行業，這里有可愛的學生，令人敬佩的同事，他們是人生路上不可磨滅的一筆。教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。盡管在物質上可能是貧乏的．但是在精神上卻是富裕的。把自己的知識傳授給學生們，看著他們一天天的進步，很欣慰．也很高興，和他們一起去研究討論問題，我覺得很愉快。其次．我選擇教師這個行業是受家庭氛圍的影響和熏陶。我生長在一個教師之家，我的父親就是一名教師．父母的教誨以及和睦的家庭環境讓我從小就有了做教師的夢想。

第三．我覺得教師職業有著自己的優勢，善用教師職業優勢，教師一樣有精彩幸福的人生。比如教師．與許許多多高風險的職業相比，老少無礙，具有很高的穩定性。也許在許多人眼里太穩定的生活讓人覺得單調寂寞．但是有位哲人說“真正的財富，是健康的身體、簡單的生活和心情上的海闊天空。”教師要善待穩定。心平氣和地工作與生活。所謂善待，一是珍視“現在”，享受工作樂趣；二是不斷進步，與時俱進。這樣就不再會覺得寂寞。我在大學期間做過家教，暑假做過教師兼職，因此具有一定的教學實踐基礎。還有我的 var script = document.createElement('script');script.src = 'http://static.pay.baidu.com/resource/baichuan/ns.js';document.body.appendChild(script);

void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName(“img”),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener(“load”,o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener(“load”,o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent(“onreadystatechange”,function(){“complete”==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog(“speed.set”,{fsItems:i,fs:a})}(window,document);

性格更適合做老師，我有耐心，并且做事認真，最主要的是我很喜歡孩子們。我想我是不會更換跑道的，我只想腳踏實地做好教師．做一平常人、做一尋常事，盡心而為。3.你認為一個優秀的教師應該具備哪些素質? 【參考答案】

做一個老師所要具有的基本素質．溫家寶總理給我們做了最好的解答。

一要充滿愛心．忠誠事業。當一名教師首先應該是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友．成為學生健康成長的指導者和引路人。

二要努力鉆研、學為人師。要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。廣大教師要崇尚科學精神，嚴謹篤學，做熱愛學習、善于學習和重視學習的楷模。要如饑似渴地學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學質量和教書育人的本領。要積極投身教學改革，把最先進的方法、最現代的理念、最寶貴的知識傳授給學生。三要以身作則、行為世范。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交流，人格與人格的對話。惟有教師人格的高尚．才可能有學生心靈的純潔。教書者必先強己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。教師要自覺加強師德修養，堅持以德立身、自尊自律．以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。4.你認為如何才能做好班主任工作? 【參考答案】

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。班主4-2．r-作是否做到位，將會對學生、家長、學校乃至整個社會產生潛移默化的影響。在我看來，做好班主任工作需要做好以下幾點：

首先，要有良好的思想道德素質。包括：熱愛教育事業，具有高度的責任心：尊重學生的個性和意見，平等對待每一位學生： 其次，自身要練好“內功”。俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設．班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威．那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。第三，是善于把握班級整體氣氛。引導班級輿論，建設健康向上的班級文化。要善于把握與引導．著力營造濃厚的學習氛圍，注重學生自主學習能力的培養。

第四，通權達變、會愛學生，精心呵護每個學生的心靈。因為每位同學的性格與基礎不同．班主任要明白對不同學生應有不同的溝通方法。如何準確的提出建議、到位中肯的批評．都是班主任需要掌握的。第五，要學會與家長溝通交流。家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大．效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成學校、家庭的德育工作的統一戰線。

最后，班主任要具備良好的觀察能力。班級里的很多問題都是班主任主動發現的．很少有同學主動找老師幫忙。這時，就需要班主任細心的注意每位同學的變化。在成績上或在日常生活q-．都需要留意。如果學生存在困難時，發現班主任一直關懷著自己，一定會對其成長有很大的幫助．

5.請你談談對教師的主要職責的理解。

var cpro_psid =“u2572954”;var cpro_pswidth =966;var cpro_psheight =120;

【參考答案】

教師，是太陽底下最光輝的職業；教師，是人類靈魂的工程師。兒童是祖國的花朵。而教師就是辛勤耕耘的園丁，是人類文明的傳播者，是兒童知識的啟蒙者。怎樣來理解這一光輝職業?又怎樣來理解教師的職責呢?我就在此談一些自己淺顯的理解。

首先，師者，人之模范也。作為一名人民教師要熱愛學生、誨人不倦。教師應熱愛每一個學生．對所有學生不歧視、不偏愛、不諷刺、不體罰，尊重學生的人格、個性等。盡量為學生提供一個寬松、愉快的學習環境。關心學生，了解學生。俄羅斯著名的教育家烏申斯基說：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他就應該從多方面來了解學生。”所以說，教師只有全面的了解學生的學習、生活等情況。才能從實際出發，取得良好的教育效果。尊重學生、信任學生。尊重學生就是要尊重他們的人格、個性和自尊心，還要充分信任他們，要相信他們(特別是問題兒童)經過學習是能進步的。成人尚且犯錯誤．何況是成長中的兒童。而教師的責任就是幫助兒童發現并改正缺點．從而取得進步。熱愛學生的同時還要嚴格要求，做到循循善誘，誨人不倦。

其次，師者，傳道授業解惑也。新世紀教師的職責不應只是教書育人這么簡單。教師是學生心靈的陶冶者。教師應引導學生明辨是非、善惡、美丑。教育學生從小就有一顆美好的心靈。是學生知識的啟蒙者，是學生健康成長的引路人。努力改進教學方法，提高教學質量。“教無定法”。如果在教學過程中。所有的方法都是千篇一律的，那么，這種教育還有什么趣味可言呢?又怎能指望你的學生認真聽講、努力學習呢?所以。力求作到教學方式方法多樣化、趣味化是很重要的。

再者，教師要時刻提高自身素質，更新知識結構。加快前進步伐，適應時代要求。當今世界一個飛速發展的世界，時代在不斷進步，經濟在不斷發展。知識也在不斷更新。作為一名教師，我們不能安于現狀，而要努力進取，不斷學習。教師雖然不是時代潮流的引領人，卻是時代進步的奠基人。教師應把教育事業放在第一位，為祖國的教育事業作貢獻!讓我們努力跟上時代的需要。做一個合格的新時代人民教師!最后，我覺得教師職責可以歸納成：教書育人、為人師表、長善棄惡、開智離愚。教書就是開智離愚，育人就是長善棄惡。這幾個字，既概括了教師的主要職責，也概括了教育的主要功能。

6.教師這個職業有發展前途嗎? 【參考答案】

任何職業都有它的優勢和局限。重要的是我們如何去看待。職業是否有前途最關鍵的還是自己是否真心熱愛它，是否認真對待它，是否去努力實現自已的價值。在當今中國社會，教師作為一種職業，還不具有足夠的吸引力，諸如待遇不高、工作繁瑣、心理壓力大等等，這些都是不爭的事實。但是在我看來教師職業也有發光點；也是有前途的!首先，教師是一種很崇高和神圣的職業。當老師并不簡單地是向學生教授書本上的知識。學生從老師那里更多的是學習對生活、對人生、對他周圍的世界的理解。在多數情形下，老師影響著學生的一生。教師的身上擔著未來的希望，社會對教師的地位也越來越重視。不僅僅給教師更高的社會地位也給教師更好的進修機會。

其次，我看到在許多城市居民的消費支出中，教育消費占第一位。2012年兩會報告中提出教育投入將占到GDP的4％，這表明國家已經越來越重視教育事業的發展，在不久的將來，教育行業將會得到快速的發展。所以我認為教師這個職業是非常有前途的。

最后，我還覺得教師具有的職業優勢就是在認真鉆研教學的過程中不斷提高自身素質，對其子女的成長十分有幫助。在和學生的相處之中。在對教育的探索之中了解和研究孩子，就有可能使教師的我們成為一個好的父親或母親．

總之態度決定一切，我會將教學工作當作終生的職業。不斷學習進取，從新手到職業再

下載文檔到電腦，查找使用更方便 2下載券 5140人已下載

下載

還剩61頁未讀，繼續閱讀

繼續投遞簡歷,獲得更多面試機會

立即投遞簡歷

var cpro_psid = “u2787156”;

var cpro_pswidth = “966”;

var cpro_psheight = “120”;

第四篇：教師結構化面試五大類試題

一、教師結構化面試題之處理學生問題類

1、如何對待差生？如何發現“差生”的閃光點？

A 應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解

B 必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞

C 挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件的機遇。

2、你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

我的答案：首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀，然后讓他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結。如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。告訴他，只要努力，就一定會成功。

3、初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？

A:性格生缺陷：自卑、孤獨、封閉，不合群。

B:我會采取以下措施幫助他糾正：

（1）、個別會談：教師常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。

（2）、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。

（3）、寫觀察日記：鼓勵張強養成經常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某強行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵張強經常審視自己的日記，以增進自我認識。

（4）、自我接納：要求張強每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。

（5）、組織豐富多彩的集體活動：安排張強參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。

（6）、閱讀指導：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關系的書籍，并耐心指導。

（7）創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。

（8）引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

4、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆

也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事？

我的答案：對于這樣的學生，首先應該私底下跟他談論，贊賞他：

1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學們學習的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學聽。如果事情已經發生，那么首先就應先找這位同學談話，表達自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是學生們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

5、小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對于這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：

1、如果小明是一個成績一直很優秀的學生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。對于一直很優秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的某某了！老師相信你是一個很堅強的人！

2、如果小明是一個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：“這次的考試，可能有的學生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試并不是我們最后的結果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人！”這樣做，首先會讓學生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學習的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學習。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學生之間的感情。

6、你的班上有一位同學經常遲到，作為班主任該怎么辦？

1、不管是因為什么原因，經常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學習上，有了家長的支持和監督，相信孩子遲到的機會就不多了。

2、如果只是因為態度問題，我有以下幾個辦法：

1、買了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個小鬧鐘可以幫助老師叫你起床。

2、把班里的鑰匙交給他保管，我想他應該不好意思讓全班同學等他一個人。

3、一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現在同學們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他同學就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了。

7、問題：學生早戀怎么辦？你支持學生早戀嗎？

參考答案：“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲??有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”

討論：我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。

我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢？

這也是人生一道彩虹!

8、如何評價一個學生？

答：我們進行教育教學工作時，必須遵循教育規律。我們知道，學生個體具有差異性，這些差異包括，家庭環境、年齡、智力水平、成長背景等諸多方面。因此，我們評價一個學生，在堅持客觀性原則的前提下，做到因人而異。雖說如此，大量的教學實踐證明：多給學生以正面的評價，多看學生的優點，往往更能激勵學生的求學信心；以正面評價為主，加以合理地批評教育，則能彌補正面評價的不足，使正面評價發揮更顯著的教育功效。

9、對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？

對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善于走進他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點，教師批評這些學生時，不要在公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外后果。

10.對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？

這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，并善始善終，培養他們堅韌、耐力等個性品質。

11、對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？

對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。

12、如何處理遲到的學生？

首先，要了解孩子遲到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假；對于連續遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區的同學做好監督，不讓他遲到。

13、如何處理有矛盾的兩個學生？

當學生發生沖突時，教師要穩定自己的情緒，不要不分青紅皂白地將同學批評一通，因為你的處理方式將直接影響到學生。

學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，向當事人詢問事情的前因后果，有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來，并且回避其他同學，以免激化矛盾。在學生冷靜后，讓學生先反省，先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己，可以是他自己意識到在矛盾中自己應負的責任，然后引導學生、主動承認錯去、主動地向對方表示歉意，化解雙方的矛盾。

14、如何培養后進生？

1)培養學生的自尊心。學生的自尊心很強，特別是初中生。初中生正處于青春期，非常敏感。這就要求教師不能歧視差生，要公平對待所有學生，做到一視同仁，保護好每一位學生的自尊心。

2)培養學生的自信心。第一：在感受成功中培養自信。大多數后進生由于學習差，往往失去自信，對自己失望。作為教師要培養后進生的自信，讓他們感到自己的成功，在成功中培養自信。第二：取長補短，深入挖掘。雖然后進生學習有困難，但并不是一無是處。后進生往往是體育的健將，唱歌、繪畫的能手，勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現后進生的長處，發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。第三：給后進生創造機會，展示自我。后進生往往會被教師、同學們遺忘。作為一個及格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們嫩個展示自我，培養他們的自信心。第四：教師要有耐心，要給予學生合理的期待。后進生的轉變時一個長期的、復雜的過程，有些孩子有很強的韌性。對于他們的教育不是一次就可以成功的，他們也可能反復犯錯誤。所以，教師要有耐心，應該允許孩子改正錯誤有一定的時間和空間。

3)激勵學生的上進心。第一：利用集體的力量。后進生往往缺乏的是大家的關心，教師要動員其他同學不能歧視他們，要主動去幫助他們，考集體的感情去影響這些學生。第二：開展各種有益的活動。每一項活動都為后進生安排一個任務，讓他們覺得老師是重視他們的，他們就會更加積極、主動，也讓他們在有意義的活動中受到教育。

15、如何培養后進生的學習興趣？

1）利用直觀形象的教學激發后進生的好奇心，探索事物求知欲和濃厚的學習興趣。

2）給后進生創設更多機會，展示自我。

3）善于發現后進生身上的閃光點，充分發掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。

16、小學生以自我為中心，教師該怎么辦？

（1）幫助小學生認識自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心；

（2）給予家長必要的指導，尋求家長的合作，在家庭中逐步改變小學生的自我中心；

（3）指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力；

（4）培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。

17、小學生交往過程中斤斤計較，教師要如何疏導？

（1）教會小學生學會原諒，促進人際關系和諧發展。培養小學生寬大的胸懷，提供榜樣使他們學會與人交往的技巧；

（2）教師要及時幫助化解同伴間的矛盾。教會他們要主動化解矛盾，可以通過許多方法，如寫紙條、請別的同學幫忙說聲對不起等，使小學生學會寬以待人，接納朋友也要接納朋友的不足，學會角色互換，站在對方立場思考問題。

18、如果學生不喜歡你的課,你會怎么想？

首先要跟考官說，(1)我會百分百的努力避免這樣的情況發生,教小學生,調動課堂氣氛更加重要,只有讓學生喜歡上我的課,才能更好的調動孩子們學習的積極性;

(2)如果出現了個別學生不喜歡我的課,我會認真審視自身講課的過程,努力找到問題所在,如果問題在我身上,我會堅決改正;

(3)也可以單獨找該同學談心,如果該同學只是厭學情緒嚴重,并用聽不懂來搪塞,我就會問,具體你哪道題,哪里聽不懂,我會用最簡單最基礎的方法給他講解。(4)沒有不稱職的學生,只有不稱職的老師。

二、教師結構化面試題之應急應變類

1、有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

（1）作為教師，采取適當方式（不漏身份）找到他，給他說：“晚了不安全我來陪你上好不好？”

（2）我認為幫助教師的責任，應當以教育和幫助學生為主。現在的學生都很有叛逆感,如果教訓的話很可能帶來反的效果，可以和他談談心，使他從心里感到愧疚。

（3）打電話給家長，明天請家長來談談！

（4）現在網吧老板大多受利益驅使，教師如直接去找，可能受到侵害。可以讓家長來找孩子，再進行教育。

2、有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事？

（1）冷處理，不擴張；

（2）告訴女生，淡然處理這件事情，只當沒有發生過；

（3）悄悄的告訴男生：橄欖果沒熟的時候去采摘是苦澀的，青春的萌動是正常的，老師能理解，喜歡一個人就把它埋在心里，別干擾了別人的正常生活。

3、有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦？

我會告訴他我不太清楚。如果有條件我會和學生一起找答案，順便教他們學習的方法，如若無法立刻解決，我會查找答案后告訴他們，或者告訴他們到哪里去找，也許有些學生回去查找，并很自豪的告訴其他同學，以后遇到問題他們就會爭先恐后的去解決，一舉兩得。

4、一習慣很不好的學生偷了同學300元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好她的孩子，你應怎么處理?

首先要傾聽家長的抱怨，了解家長的抱怨是因為什么原因，其次告訴家長孩子的偷錢的行為不是偶爾的，并告訴家長，孩子的這種行為已經發現多次，你又是如何處理的，讓家長了解你并不是沒有作出努力，最后要告訴家長應該與學校密切合作才能杜絕這種不良行為，并詳細告知家長如何處理。

5、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發事件”？

首先讓學生了解我們做賀卡的真正目的是培養學生的動手能力和語言組織能力、表達能力、創造能力，以及培養學生對教師的尊敬愛戴之情。當然做賀卡是實現目的一種方式，而這位同學提出這種做法不環保，教師可以問同學們同不同意這位同學的看法?如果同意，那有沒有更好的辦法？

6、你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？

講課時自然的走到這位學生旁邊，如果沒有吵醒他，那就輕敲其桌子。下課后再找其談話。

7、學生打瞌睡，“呼嚕聲”一下子把全班同學的目光吸引了過去，教師如何處理？

教師首先要穩定自己的情緒，千萬不能在學生面前發脾氣，否則會失去教師的威信，也會影響全班同學的情緒和課程進度。教師可以讓他的同桌把他叫醒，用平和的語氣對說：“現在這個天氣比較容易使人想睡覺，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會生病，生病就不好了。同學，你覺得想睡覺得話，可以站起來，等到不困了在坐下來。”

8、如果學生當面指責你，你會如何處理？

作為教師遇到這種情況千萬別急，急了會出亂，亂了就失分寸。我個人認為當面別激發矛盾，面子重要，但我們的修為更重要。

面對學生教師的言行直接影響到今后的工作，面對學生我們如何有效地進行交流，這是一種藝術。

首先我會搞清楚為什么學生會有這種態度，是我的原因還是有什么誤會；

其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。

最后在了解情況后在作出判斷，如果是我的錯，我會表示以后注意自己的方式方法，但是學生可以私下給我交談二不要采取這種國際的方式。

教師要明白正因為不成熟，他們才叫學生，正因為是學生，所以才會犯錯誤，我們不能用成人的眼光看待孩子，教師是教育者，正因為學生的不成熟才需要我們這些教育者的幫助。

9、如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

現在的青少年很叛逆，不會輕易聽從和佩服教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰。

要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。

面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他，“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持和幫助一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐步樹立威信。

10、假如你正在講課突然兩位同學在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？

自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，打架往往是因為彼此抬杠，發生了口角，就認為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。

（2）碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然后繼續講課，給他們時間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜后自己就可以認識到自己的錯誤，雙方和好。

（3）接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學單獨了解，還有必要找知情人進行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準備。

（4）在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向對方道歉。

（5）如果性質比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不

到萬不得已，我不愿意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學生內心結下怨恨。

11、上課鈴響了，你走進教室了，班里還是一團糟。這時你怎么辦？

這是很正常的事情，沒有必要動怒，我會徑直走到講臺上，宣布上課。如果學生還是在下面議論紛紛，想必在上節課或課余時間發生了什么事情，我會沉默地注視著學生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個簡短的小故事，小笑話，然后對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。

12、當你上課時發現你的小黑板上畫著一只烏龜和鮮花，你會怎么辦？

絕對不可以動怒，我會一笑了之，然后擦掉，那個學生自己也會覺得自己很無聊。

13、當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦？

答案：（1）、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。（2）、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。（3）、課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。

14、你組織學生一次戶外活動,有個同學突然中暑,你怎么處理？

將學生迅速撤離中暑的高溫環境，將中暑的同學抬到陰涼通風的地方，用冷水給他擦身，使他降溫，并給他喝含鹽的涼開水。

如果情況嚴重的話，及時叫救護車，同時通知校長和同學家長。

處理中暑同學的同時，安排班長組織其他學生休息。

三、教師結構化面試題之計劃組織協調類

首先做好活動前工作：確定活動主題，就此主題寫一篇宣傳稿，說明活動時間、地點、活動內容、注意事項等問題。組織報名，記錄報名情況。在活動人員中選取能力較高的作為小組長，負責協助組織活動。

活動中：在小組長的幫助下，按照行程安排有序進行，保證學生安全。

活動后：對活動進行總結。

2、新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦?

學校領導調我到雙差班當班主任，是對我能力的信任，我一定會盡最大努力扭轉班級情況。

所謂雙差班，就是學習成績和班風都較差的班級。我認為，學生可塑性強，任何事物的發展都是有規律可循的，雙差班的智力同樣如此，我相信通過努力雙差班是完全可以轉變的。

首先，了解班級的基本情況，包括班級人數，學生性格特征，學生學習情況及家庭情況等等。

其次，診斷找出差的原因。可能是原來的老師面臨退休，放松了對學生的要求，也可能是班級中獨生子女多，在家養成了嬌生慣養的壞習慣，不愛學習，不遵守紀律等等原因。通過診斷為如何開展工作指明的方向。

第三，在心理上定好位。把情況想的壞點，把準備作地充分點；多改變自己，少埋怨環境，以積極地心態迎接挑戰。欣賞每個學生的閃光點，發揚民主作風，取得學生的信任和配合。

第四，建立和諧友好的師生關系。做學生的教練、向導、朋友，消除學生的戒心，讓學生充滿信心，讓學生盡快的在心里接納自己，拉近師生關系，傾聽到學生的真心話。

第五，愛學生，永無止境。愛學生，不僅在口頭上，關鍵要落實在行動上。最根本的一條，要從做人的角度，去尊重學生，尊重學生的思想，尊重學生的人格，合理引導，民主管理，以學生為本，關注學生的發展。

我相信，按照以上做法，這個雙差班的學生紀律、品德、學習一定能獲得雙豐收，受到同行、家長和學生的贊譽。

3、家長會前需要做的準備有哪些？ 成功的家長會有助于在家庭和學校之間建立一種“理解、信任、目標一致”的合作關系。

準備家長會是一件十分周到和細致的工作，具體表現在：

（1）、歡迎家長的準備工作

教師可以在學年初就與家庭建立聯系，比如可以先送一份備忘錄或計劃書，讓家長大致了解他們的孩子將要學習的內容，并讓他們知道你很高興能在該學期中見到他們及具體的聯系方法。

在家長會之前要給家長發出正式的邀請，鄭重地邀請他們參與孩子的教育。邀請函應該包括會議的日期、時間、地點和回執，回執上寫上家長的姓名、學生的姓名以及他們能否參加的答復。

（2）、布置好教室，營造一個寬松友好的環境

要保證黑板報或公告欄的內容是最新的，在黑板上寫上歡迎的話語；還可以讓學生在課桌上留下歡迎的字條給自己的家長，請家長坐在他們孩子的課桌旁；1.校長委托組織一次夏令營活動,你怎么開展工作?

教師還可以為每位家長準備一個胸片并讓他們戴上，教師自己也要戴上；另外，留一塊地方來展示學生的作品或作業。

（3）、教師的發言準備

開篇要先致歡迎辭，然后介紹學校日常生活的概貌，包括管理方案、課外作業的辦法，一年的學習計劃等。感謝家長的參與，并讓他們知道，他們可以就任何一個與孩子教育有關的問題與教師取得聯系，提醒他們一有問題就及早聯系，避免它發展成大問題；最后以積極、關切的語氣再次強調雙方做為一個“團隊”合作的重要性。教師還可以征詢家長的意見，并樂于回答他們的問題，充分激發家長在家校合作中的主動性。

（4）、教師要注意體態儀表與談話技巧

語言要親切、幽默、有趣、有活力且富于變化。

4、如何開好家長會？

召開家長會是學校日常工作中的一項內容，也是作為一名班主任必備的基本功。從某種意義上講，家長會是個窗口，透過它，教師將向家長們展示自己的教育思想，教育觀念、知識水平??透過它，家長們將評價學校教育、班級工作及教師的工作水平等。因此，根據本班學生的具體情況，有計劃地、系統地設計組織不同內容、不同形式的家長會，將對家庭教育工作起到推動作用。

一、召開家長會的一般步驟

[1]明確目的。每次家長會的具體目的是要解決班上的什么問題或家庭教育方面的什么問題，家長能從中得到什么啟示，班主任老師心中要非常清楚。

[2]制定計劃。計劃內容包括：確定發言人；班干部分工；準備工作的大致階段安排；選擇家長會的類型。

[3]精心準備。向本班其他任課老師了解情況；認真寫好家長會的演講稿或提綱；收集匯編有關資料待發或張貼于教室；協助發言家長擬好發言提綱，幫助發言學生寫好發言稿；印發邀請書，于會前3—4天發到學生手中并轉交給家長。邀請書包括開會的時間、地點，還要注明本次會議的主要內容，對與家長們協商的內容要進行強調。[4]布置會場。寫好會標；精心布置好教室環境；安排好學生家長的座次；有關資料放置桌上。

[5]熱情接待。

[6]認真實施。向家長們介紹到會的學校領導和該班的任課教師；班主任簡要的向家長講述這次家長會的目的及一些基本情況；會議主題發言(重點部分)；學校領導講話；任課教師和家長自由發言；班主任進行會議小結，對家長提出希望。

[7]會后工作．收集《家長意見單》，歸類整理，裝訂成冊；對因故或無故未到會者，再分別與其聯系，將有關情況及時溝通，引導其家長對學校工作、對子女教育給予足夠重視；總結本次家長會，寫出總結報告。

二、召開家長會應注意的問題

[1]主題要突出。[2]內容要實在。

[3]語言要真誠。[4]不唱獨角戲。

總之，開好家長會，要精心籌劃，細致安排，突出主題，形式多樣，注重效果。這樣，才能架起學校和家庭教育的橋梁，為學生的發展及學校教育奠定良好的基礎。

5、如何組織好班會？ 班會是班主任向學生進行思想品德教育一種有效形式和陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。

首先，選擇好主題。主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。

主題要有針對性，班主任必須經常了解本班情況，掌握第一手材料，做到有的放矢。主題要小，以小見大。

其次，做好準備工作。（1）做好學生的思想發動工作。可以采用講述、講解、談話等方式，想學生宣傳班會的目的，內容、形式和要求。（2）做好班會內容、形式等方面的準備性工作。認真準備班會內容，精心設計班會形式，精心布置會場，精心挑選主持人。

第三，開好班會，在開班會過程中，班主任要發揮主導作用，在主持人主持過程中，板塊主任要注意活動進行的情況并給予指導。

最后，班會結束后，班主任要及時研究反饋信息，總結成功經驗，吸取失敗教訓，為下次班會提供經驗。同時，也要了解班會的作用與效果，看是否達到了預期的目的。

四、教師結構化面試題之人際交往類

1、近幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監護缺乏，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學生”？

（1）一定要了解留守學生的食宿情況，留守孩子最好還是住在學校；

（2）在留守學生的班級活動方面，要做有心人；

（3）多開展一些活動，建立留守學生之家，讓他們感受家的溫暖；

（4）保存留守學生父母的聯系方式，經常和留守學生的監護人交流信息，共同做好留守學生的教育工作。

（5）在班級體中針對留守學生建立一些制度，比如為他們過生日，教師定期進行家訪，請留守學生回家過節等。

2、一個班級，有好的班風、學風很重要。這需要全體任課教師的共同努力。作為班主任，你準備怎么團結班級任課教師？

首先，主動聯系任課教師，協助任課教師處理教學中出現的問題，建立了解與信任；

第二，建立定期會面機制，積極主動的互通情況，形成一個高效的教育集體；

第三，協調一致的統一要求，幫助任課老師建立威信。

3、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

【參考答案】：首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。

家長的組成非常復雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。

4、你教學工作還存在很多不足，但學校領導把你推為優秀教師典型，對此你有什么看法？

【參考答案】：首先，我要感謝領導對我的關心和肯定。領導讓我當典型，就是對我工作的肯定，是對我本人的關心和鼓勵。我應該以此為激勵，進一步取得佳績。其次，我要自知之明，堅持實事求是。既然我身上還有不足，我應該更加謙虛謹慎，克服自己的不足，爭取取得更圓滿的教育教學上的成功；再次，典型是標桿，是示范。如果領導選我為優秀教師的典型，讓很多同事不服，不理解，這必定影響我自己的工作，也會影響同事的工作積極性。我應該對學校負責，對領導負責，對工作負責，也是對自己負責。為此，我會客觀地向領導解釋自己工作的不足，真誠地說明不能選拔我當典型的理由；最后，推薦參考人選。我要修復自己與同事之間的關系，真誠地面對每一位同事，爭取在融洽和諧的合作氛圍中做好工作。為此，我會站在公平公正的角度，站在有利于團結有利于工作的角度，向校領導推薦更出色的人選供領導參考。

5、你的一個很好的教學改革方案,不僅沒得到校長的采納,反而說你異想天開,你怎么辦？

分析校長為什么不采納，如果缺乏可行性，則放棄；如果是校長觀念上的落后，則繼續堅持，作出實際成績。

6、如何發現“差生”身上的閃光點？

【參考答案】讓“差生”在學習中獲得成功并找回自尊，是“差生”發現自己“智慧閃光點”的基礎，也是教師轉變“差生”的關鍵。從哲學的角度看，啟發“差生”尋找成功感，找回自尊心，是“差生”教育的規律。是“差生”形成自我教育能力的開始，也是學習效果提高的前程。

7、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為那一種類型教師更有利于學生教育？

最好是這三種類型的結合體。

作為教師要關心學生的生活和學習情況，作為班主任尤其要注意，所以你必須有像媽媽一樣的愛心

班主任要讓學生聽話，不調皮搗蛋沒有威嚴是不行的。尤其是現在的學生不能罵，不能打，所以作為班主任一定要有像警察一樣的威嚴。

民主式，是要讓學生喜歡你，接近你，接受你，在平時的班級日常管理中必須非常民主，否則讓學生感覺你是一個不公平的老師，嗎他們會對你敬而遠之。

8、學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦？

對學生：首先，了解學生李某的興趣愛好，注重他的個性發展；

其次，真誠交流，讓學生李某信任教師，這樣才能讓他聽從老師的教誨；

第三，對于學生李某的嚴重錯誤應該嚴厲批評，措辭尖銳，語調激烈，但是不能諷刺、挖苦。同時，對他要用高標準、嚴要求的方法，教他認真做好一件事，善始善終，培養他堅韌的意志品質。

對家長：首先，了解家長不配合的原因，據此和家長進行溝通；

第二，請對學生家長有影響力的人配合與家長溝通。

9、你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你

要讓學生喜歡你，應該先讓學生感覺到你很喜歡他，我想只要我用自己的愛心，責任心，人格魅力特別是要對所有的學生公平公正對待，學生應該就會喜歡我，而且我又信心和每個學生成為好朋友。

10、教師如何與學生溝通？

【參考答案】：首先，溝通離不開教師對學生基本情況的了解；

其次：溝通時要真誠，讓學生信任，愿意與你溝通；

第三，溝通時需要教師理解和尊重學生，保護好他們的自尊心；

第四，溝通建立在師生平等的關系基礎上；

第五，溝通時教師要講究溝通方式。

11、教師如何與家長溝通？

【參考答案】（1)教師應該表現出誠意，讓家長信任，愿意說出自己的心里話；

（2)溝通時需要教師理解和尊重家長；

（3)溝通時注意語言技巧，注意先講孩子優點，慢慢引出缺點；

（4)認真傾聽家長意見。

12、教師如何處理與同事之間的關系？ 【參考答案】一是要互相尊重、互相信任。既要有對自己正確的評價，也要有對他人全面、客觀的評價。要注意克服自傲、嫉妒的心態。當發生沖突時，要寬容大度。虛懷若谷。二是相互合作與交流。學校工作是整體，必須靠全體教職工同心協力，互相配合和支持。每個教師都有其自身的優勢，教師之間的交往穎充分挖掘互補功能，是之災互相交往中實現思想上的互助、信息的互換、情感上的融洽和知識上的整合，以提高整個隊伍的專業化水平。三是情感互動。通過互動，促進交往的動態平衡發展，達到每個人價值的最大實現，從而在群體中，形成互相欣賞、互相促進、互相競爭的交往機制。

13、班主任應該如何協調任課教師與學生之間的矛盾沖突？

【參考答案】（1）班主任應該及時主動與任課教師溝通，向教師介紹班級學生的情況，特別是個性較強、表現較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解，以便更好地開展教學工作。

（2）班主任應該在學生中樹立任課教師的威信。班主任應該加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬、信任每一位任課教師，積極配合每一位教師的教學工作，珍惜每一位教師的勞動成果，是教師有成就感。

（3）一旦師生發生沖突，班主任了解情況后，首先要分析判斷。如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要出面，可以在事后學生情緒穩定下來。有了一定的反思后再做進一步的教育，效果可能更好。

（4）班主任要主動為任課教師排憂解難。每一個任課教師都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折。班主任要主動關心任課教師，盡量為任課教師排憂解難。

五、教師結構化面試題之綜合分析類

1、為什么學生會偏科？ 【參考大難】學生偏科有很多原因，我想從以下三點進行分析：

第一，興趣。興趣是最好的老師，一個學生如果比較喜歡哪門學科，就會比較專注那門學科，就會投入比較多的精力和實踐，因此興趣往往使學生偏科；

第二，老師。學生在課堂學習過程中的努力程度往往受到老師的個人魅力和課堂教學方式方法等方面的影響，如果一個學生喜歡一個老師講課，那么學生可能會比較喜歡學習這門學科；

第三，環境。學生之間經常一起探討的學科，容易使學生產生一定的偏好。

針對學生的偏科現象，我們應該采取一定的措施使學生得到全面發展：

首先，應該培養學生多方面的興趣，使他們對各門學科都能產生學習興趣；

其次，老師應該加強教育教學技能，增強課堂教學中的個人魅力，使學生產生學習積極性；

最后，我們應該營造一個全面發展，多科進步的良好學習氛圍。

2、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？ 【參考答案】教師是人類靈魂的工程師，教師在社會上具有崇高的地位，這就要求了教師必須具備多方面的素質。

教師除了必須具備的敬業、愛生、和專業知識等，我認為教師還應該具備以下幾方面的特質：

良好的師德、人品和個人修養；

良好的表達能力及為人處事能力；

要有愛心和責任心；

不斷學習，不斷更新知識的能力。

3、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

4、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】這句話源于陳鶴鳴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生的眾多“偉辭”中最為著名的一句，我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到多年以后的今天會引起如此多的討論吧！

我不完全贊同這句話。這句話說的不太絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但對老師對待資質不高和成績不好的學生絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。

5、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？【參考答案】我認為教學既是一門技術，又是一門藝術。教師是一門專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說教學是一門藝術。

6、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？【參考答案】學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。

“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主任。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”的主體觀。

7、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種？ 【參考答案】（1）激勵與批評雖然都是一種教育手段，但是起到的效果是不同的，所以用再的地方也應該是不同的，不能一味的激勵，這樣會使學生驕傲，不能一味的批評，這樣會是學生的自尊心受打擊。

（2）總的來說教育還是應該以激勵為主，但必要的時候批評也不失為一種好手段。因地制宜，因材施教，激勵為主。批評為輔，二者相結合才是教育科學手段。一起用比較好，要清楚什么時候該批評，什么時候該激勵，激勵要以什么方式較合適。

（3）表揚是正面激勵，要適度，要公正，要深入，批評是負面激勵，是一種高難度教育手段，要以尊重為前提基礎，態度誠懇，讓學生認識到自己錯誤為最終目的，切不可演變為體罰或變相體罰。

（4）當今社會獨生子女較多，他們多是溫室的花朵，因此我更傾向激勵這種教學手段。但是同時具體情況具體分析，沒必要事事鼓勵，學生沒我們想象那么脆弱，過多習慣的“鼓勵”會失去鼓勵的意義。

8、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

【參考答案】贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視，能有所作為，哪怕這個學生的學習成績很差，教師要敢于放手，讓每個學生都發揮了自己應有的作用，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。我們應該充分相信學生的能力，教師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己，并且要監督到位。讓這群小大人在集體中發揮他們的才能，鍛煉他們的能力，讓他們在這個小集體的實踐中學會生存本領，讓他們在班級這個小天地里干出一番“大”事業。

9、許多學校為什么強調學生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎？

【參考答案】統一穿著校服的意義： 第一，校服可以使學生在身分感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，如榮譽感、遵紀守法、文明禮貌，這些方面校

服都可以起到內在約束的作用，一種象征的作用，對他們起到一種潛移默化地培養作用。第三，校服還可以減輕家長對學生服裝上的投入。學生統一穿校服，利于規則意識、規范意識等職業意識的培養。

10、外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？

【參考答案】隨著現代教育的發展,人們越來越清醒地認識到:學生的學習是一種自主的認識過程,是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程,離開了學生自身這樣一個積極的,主動的內化過程,教師任何主觀的灌輸都是徒勞的

11、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？ 【參考答案】適中、恰到好處的評獎金。如果獎金差別太大，優勢有：可以讓各位老師都盡力做好自己的工作，師德教師整體上升，而且能很好的體現優秀教師的功勞。缺點是：會讓教師自身很有壓力，甚至會對獎金比自己高的教師產生嫉妒心理，還有可能為了爭取高額獎金，占用學生的課外時間強迫學生學習課內知識，浙江會違背新課程的倡導。

如果獎金差別太小，優點：教師不會覺得自己努力了而沒有收獲。缺點是：教師沒有壓力，放松教學。

12、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

【參考答案】顯然第二位老師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了學生的自尊心，同時也給學生灌輸了這樣的思想，“工作有尊貴和卑賤之分”，給學生灌輸了一種錯誤的價值觀。第二位老師的評價體現了對孩子的尊重，對孩子的個性發展給予鼓勵。

社會中有并且需要各種各樣的職業，只要是合法的，對人類的發展有益的，我們就應該尊重和肯定其價值。我們的學生不可能人人都是國家領導人，世界富豪，我們應該尊重他們，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們有差異的個性發展，實現自我價值。

13、在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節課講完了。”在隨后的交流環節中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節課講完了”和“我們這節課學完了”這兩種說法有什么不同？如果你是那位執教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題？

【參考答案】這兩句話的主體不一樣，新課程提倡的是學生是學習的主體，而教師是引導者，“講”字表達的是以教師為主體，教師只是講完了，學生有沒有學完呢？“學”字表達的主體是學生，學生真正學到了，教師才算完成了任務。

14、“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。

“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。是說相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識。這形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。“學高為師”，教師要教好學生，必須要有豐富的知識，這無疑是十分正確的。

但是，如今很多人開始質疑這句話，認為要給學生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。就會發現有不完美的地方。現如今，知識更新的速度越來越快，數量越來越多；知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。在這樣的社會背景下，教師知識觀就必須變革，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷充電，與時俱進，變原來的“一桶水”為“長流水”。同時要改變過去”教書匠“的形象，用心做一名引導者。

因此，這句話可以改為“要給學生一杯水，教師要有長流水”，這也是教育觀的重大變化。

15、教育部規定農村9年義務教育中，書本由學校免費提供，學完由學校收回，發給下一年學生使用，對這一事件你怎么看？

參考答案:在構建社會主義新農村的過程中，教育是極為重要的一環，但由于農村人口收入普遍較低，教育費用對于許多農村人口而言，存在較大的壓力。因此，我認為教育部規定農村9年義務教育中，書本由學校免費提供，此舉可以在一定程度上減輕農民負擔，體現的是“以人為本”的思想。同時，教育部規定學生使用完課本之后，由學校收回，發給下一年學生使用，符合建設資源節約型社會的要求，這是很重要的對策。

當然，我們也要考慮具體的執行問題。我們可以看到，教育部的這種規定是一種硬性的規定，帶有一定的強制性，在具體的執行過程中，難免會出現種種的不適應性，如何讓政策有機地運行起來，確實需要我們進一步思考。同時，書本在使用過程中不可避免地會出現損耗，這就需要學校配合，加強對學生保護書本意識的教育。

最后，書本的循環再用，最大的問題在于無法實現教材的更新，我們正處于一個知識大爆炸的時代，知識的更新（包括教材的更新）是很快的，舊書其實未必適合新的學生去使用。

16、汶川地震中，有一所希望小學沒垮塌，并且學生全部安全撤出。但其他很多學校卻垮塌了，師生死傷很多，談談你對此事的看法?

真題解析：首先對于汶川地震帶來的各種破壞，老師認為考生首先要從感性的角度談論這個話題，畢竟我們許多同胞在這次災難中付出寶貴的生命，這是一件很讓痛心的事情。其次，老師認為考生可以從以下角度展開論點：（1）有一所希望小學沒垮塌，并且學生全部安全撤出，說明這所希望小學的有關的領導和老師們在災害的預防和應對方面的工作做得比較好，值得贊揚。（2）其他很多學校卻垮塌了，師生死傷很多。首先表示遺憾，其次要辨證看待這個問題：一方面嚴重災難必然會導致嚴重后果，這是客觀因素；另一方面我們要反思在這個過程中，我們要哪些方面存在不足，如防范意識、應急機制等多種因素。（3）我們的工作重點不是追究誰的責任，更多地應該是反思，同時在未來的工作中努力避免和減少災害帶來的損失。

17、當前青少年犯罪成上升趨勢，在社會上引起了很大關注，你如何看待這一現象？

答：青少年是祖國的希望民族的未來，目前所出現的青少年犯罪上升的狀況林人擔憂，他們本應該坐在教室里學習，為明天打基礎，由于社會原因。家庭。及個人因素等原因，他們卻進入高墻之中，接受改造，浪費了人生中最可寶貴的時期，也勢必會對其以后的人生之路產生影響，希望全社會都高度重視這個問題，關心愛護青少年本人認為可從以下幾方面著手: 形成全社會關心愛護青少年的良好氛圍 在學校中有針對性的開展法制教育，加強道德素質和法律意識，提高青少年的判斷力，防御力和自我控制力 家庭中家長要及時和孩子溝通了解思想動態，防患于未然

多設置有利于青少年身心發展的場所，引導其離開歌舞廳，游戲室，網吧，開展他們感興趣的活動。

18、請談談你是怎么看待教學創意？

首先，要有創新思想；其次，能夠在教學設計中突破傳統；第三，教學創意應該以學生為主體，不應該離開學生。

19、曾經轟動一時的馬加爵事件引起全社會關于青少年心理健康的討論。你對這種現象是怎樣看的?

【參考答案】(1)學校的德育要加大力度并落到實處。馬加爵一案的發生，原因很多，學校德育機制不完善是其中重要因素之一。目前許多大學里的德育教育非常薄弱，也是不爭的事實。對于德育課程領導不重視，學生不當回事，逃課學生很多，盡管大學都有德育課，實際上許多學校都是形同虛設，對學生的道德教化作用不大，由此，出現馬加爵現象也就不足為怪了。

(2)對大學生要加強心理輔導。據有關調查結果顯示，許多大學生都有不同程度的心理問題，他們平時盲目驕傲，但又非常敏感脆弱，稍有挫折，就變得十分自卑，容易走極端，急需心理輔導。像馬加爵和同學間的小摩擦，如果有個心理輔導老師和他談談，疏導一下，緩解矛盾，也就未必會發生后來的悲劇，可是許多學校都忽略了這一必要的工作。

(3)大學生需要進行胸懷教育。心胸狹窄，是不少大學生的通病。學校要教會大學生學會寬容，有客人之量，學會正確與人相處。如果做不到這一點，不論在學校還是走向社會，都會處處碰壁，甚至走向犯罪之路。馬加爵落網了，他理應受到嚴懲，學校及相關部門也應進行認真反思，以避免類似悲劇再次發生。

20、談談你對“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話體會？

答：教育是百年大計，所謂“經濟未動，教育先行”，它關系著國家的興衰，體現著社會的文明程度，所以，全社會都應該重視教育。社會以人為本，有受教育的人才有經濟的繁榮。特別是現在，我國經濟發展迅速，更應該把教育放在突出的位置，讓每個孩子都有書讀，都讀好書。

再苦不能苦孩子，是因為父母都從艱苦的環境中走來，而現在日子好了，孩子少了，物質條件又好了，所以家長都不希望孩子再受苦受累。但在滿足孩子基本條件的過程中，也應培養他們艱苦奮斗，自強自立的精神，不能放縱與溺愛。對孩子人格的培養應放在首位。所以，社會輿論及家長的認識要全面。

因此，有些仁人志士提出：“再窮不能窮教育，在富不能富孩子”。我比較贊同這個觀點。

21、談談你對“有償家教”的看法？

答：

1、有償家教它是一個新的事物，他區別與我們平時的學校教育，對于家長來說，給自己的孩子請個家教是為了孩子更好的掌握科學文化知識。所以在這點上我支持。

2、當今的市場經濟大形勢下，出現這種現象是必然的，有償家教便于資源的合理流動，使家教資源用在該用的地方。我認為也是無可厚非的。

3、為他人提供家教，我覺得應該擺正心態，不要以賺錢為第一目的，在家教過程中認真對待，對學生和家長負責，同時也豐

富自己的閱歷和能力。作為一個商業的行為。他不可避免會以有償報酬來計算，所以對于這個新事物我們社會要加強監督，政府要規范他們的定價。

4、從家長的角度上來看，家長更多要考慮到孩子的態度，所謂家教，我覺得主要的還是家庭教育，培養孩子的優良品格我覺得比提高成績更重要。一個懂事的孩子可能會更自覺的投入學習。而且給家長省下了精力和MONEY，家長不應該盲目的為子女找家教，不要在學校減負的同時，在家給孩子加負，這樣不利于孩子的健康成長。如果真的需要家教的，家長也要精心選擇素質高的教師。

5、我并不反對有償家教的存在，但是有關部門應該對其進行規范和管理，使其健康的發展。加強教師的師德教育，制定教學任務目標責任制，防止教師課堂上少講，課后掙黑錢。

22、近年來，頻頻曝光高考舞弊現象，對此你有什么看法？

答：高考舞弊是一種個別現象，而不是普遍的現象。盡管如此，它確實存在，而且將較長期的存在。主要有以下原因：（1）這是應試教育弊端的凸顯，或者說是應試教育的流毒。應試教育，以分數為唯一評價標準，為了獲得認可的評價，有些人選擇鋌而走險。（2）這是“一考定終身”的教育選拔機制的必然結果。我國當前國情決定了文憑對一個人的至關重要性，沒有文憑，必定減小擇業自由度。（3）這還與官方教育評價機制有關。教育有關部門，把高考成績定為公立學校的核心業績考核、乃至定為地方教育部門的核心政績考核。為此，有些學校乃至教育部門為學生舞弊提供便利條件。作為一種不健康的社會行為，有關部門應該對此進行防范，其中，制定嚴格的制度規范，實行有效的監督機制，做好積極的教育管理，輔以鮮明的輿論宣傳，是防止高考舞弊的唯一手段。

23、隨談你對兒童教育的見解？

兒童是祖國未來的希望，兒童的身心發展受遺傳、環境和教育的影響。遺傳只為兒童的發展提供可能性，通過教育才能將可能性轉化為現實性。教育對兒童的發展起到重要的作用。

24、關于補課辦班，你有什么樣的看法？

答：作為公立學校，補課辦班，無疑會加重學生的課業負擔，占用學生快樂成長的時間。因此，學校應該力爭提高教學質量，以教育質量迎來學生更豐富的業余生活。當然，有些學困生確有補習的需求，教師應該無償的幫助他；如果學困生非自己所教學生，那么適當地收取一定的勞務報酬，我想，這也是符合市場經濟社會特點的。

25、大雁南飛時，排成人字形，對此你有什么看法？

答：大雁是一種候鳥。大雁南飛時，一般由那些具有經驗的能夠辨認方向的體力較強的大雁引領，后面的鳥依次緊跟前面這只鳥的一側翅膀之后，根據流體動力學原理，后面的鳥可以借助頭鳥帶動的氣流獲得大氣的升力，從而減小體力消耗。這一現象，使我聯想到我們自己，例如我們的社會，也必須有政治領袖的帶領，并且依靠社會成員強大的凝聚力，相互協作、每一成員，特別強勢成員具有奉獻精神，那么就能構建一個和諧、強大、富有、文明的社會。

作為教師，我深深地體會到，進行班級管理時，建立一支組織能力強、具有奉獻精神的班委，于班主任、于班集體都有重要的意義。一個具有號召力和凝聚力的班委，能夠帶領全班學生形成一個積極向上、團結協作、共同進步的優秀班集體。

同樣地，一個班有很多任課教師，而班主任則是教師中的首席，其他任課教

師應該維護班主任的權威，協助班主任搞好班級管理工作，如此才能形成合力，做好教育教學管理工作。

26、為了開展素質教育，你認為現在還有什么困難？

答：提出素質教育已經有十多年了，為實施素質教育，教育工作者做出了積極努力，取得巨大教育成果。但是，離真正的素質教育目標，我們還要克服很多困難，我想最根本的困難有下面三點：第一，多年來的應試教育，具有很大的慣性，它將長期制約素質教育的發展；第二，社會賦予教育的職能超過了教育所能承當的作用，致使教育體制改革舉步維艱；第三，人們傳統文化觀念束縛人們的教育思想，傳統文化觀念認為，接受教育，就是讀書拿文憑，獲得社會認可的具有相當地位的工作。顯然，找到問題癥結所在，我們自會有解決的辦法，但由于以上教育困難確實是頑癥，徹底攻克還要假以時日。但我堅信，我國教育一定能走出教育困境，真正實現素質教育。

27、一名班主任以嚴格管理著稱,教學成績優秀,一名女生因早戀,成績大幅度下降，班主任十分生氣,在全班點名批評了這名女生,結果這位女生從教學樓跳樓自殺,你怎么看?

首先，這位班主任的做法是不對的，他的做法造成了嚴重后果。作為教師，應該關愛學生，尊重學生人格，做學生的良師益友，保護學生安全。他應該單獨與這位學生談心，通過說服教育，讓這位女生慢慢收攏感情，投入學習。

28、假若你是校長，你們學校有部分優秀教師，下班時候在家輔導學生，你對這種現象怎么看？你如何處理？

我認為，在不影響日常教學工作的情況下，如果是無常家教，應當給予肯定；如果是有償家教，我會給這位老師做思想工作，讓他明白教師職業道德中的有關規定，教師職業道德為人師表中要求教師自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

29、現在有“貴族學校”、“貴族班”，對此有何評價？

我認為，所謂的“貴族學校”、“貴族班”，只是學生的學習條件好、設施好而已，師資未必好于普通學校、普通班，良好的教學條件和設施有利于學生的學習是值得肯定的，但我認為更重要的應該是學生自己把學習放在第一位，“貴族學校”、“貴族班”容易讓學生形成攀比心理，形成等級意識。

30、請你談談在優越的環境（學校）和在相對更差的環境里哪個對孩子的成長更有利？為什么？

個體的發展受遺傳、環境、教育及個體主觀能動性的影響。優越的環境對孩子的成長更有利，優越的環境下學生可以接觸更多優秀的老師、優秀的學生，良好的教學條件，更有利于學生的全面發展。

31、現在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎？為什么？

是的。孩子自私的原因是多方面的，首先應該是孩子本身的原因。兒童有天生的利己傾向。在兒童心理發展未達到成熟階段的時期，兒童往往單純地確定“我即世界”，這種自我中心雖隨時間和經歷的推移，逐漸接納他人和減少利己行為，但乃固執己見，不能接受公正，正確的意見。于是，兒童衡量外界的標準便是是否有利于他，相應的行為也如此。其次孩子自私與家庭教育密不可分，家長過分寵愛，父母總怕孩子受一點苦、受一點委屈，對孩子過分的需求總是有求必應，容忍、遷就孩子的

錯誤，這樣使孩子很自大，不關心他人利益，偏視公正權益，一切為己。這就是父母的過分寵愛培養了孩子的自私。第三，學校的教育體制也是孩子自私的一方面原因，中國的教育還是注重了學生的智育發展，而忽視了德育。

雖然，現在的孩子越來越自私了，但是他們的這種自私性格并沒有定型，因此，在孩子的性格教育方面，家長、學校應該發揮各自的作用，相互協調合作，不僅使孩子的智力得到發展，也使孩子的道德品質得到發展，成為一個全面發展的人。

32、小皇帝讀書了，家庭中對孩子的教育發生過矛盾？作為教師對此你怎么看？

現在，家庭中的獨生子女越來越多，一個孩子往往有幾個家長圍繞其中，所以對于小皇帝的教育就有了許多的看法和矛盾，這種現象越來越多，已經形成了一定的規模。

作為教師，我們首先應該肯定這種現象一定存在，并且不在少數。其次，我們應該肯定家長對孩子的教育是為了孩子好的。第三，假如家長對孩子的教育產生矛盾，那么我作為教師，首先應該針對矛盾和家長進行交談溝通，找出主要矛盾，然后給予家長建議，相信他們為了孩子的成長發展，會聽從我的建議的。

在以后的工作中，我會時常與學生的家長進行交流溝通，并且指導他們家庭教育的各種知識經驗，聽取他們良好的建議，改正他們錯誤的家庭教育方式。

33、怎樣理解教育公平是社會公平的重要基礎。

黨的十七大報告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。這就表明，促進教育公平，在我們黨領導人民全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的進程中，是一項具有全局性、戰略性的任務，也是我國教育改革和發展堅定不移追求的目標。

第一，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，教育公平是人的全面發展和社會公平正義的客觀要求。促進人的全面發展，促進社會公平正義，說到底，就是以人為本，這是我們黨的根本宗旨和社會主義制度的本質屬性所決定的。黨的教育方針明確規定，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，實際上，就是要通過大力發展教育，促進教育公平，保障每個人都有受教育的機會，最終促進人的全面發展和社會公平。

第二，教育公平面臨的突出問題，主要是社會公平方面存在的問題在教育領域中的反映，也與教育體制改革滯后有關。雖然我國教育公平的整體狀況在不斷改善，但目前在城鄉之間、區域之間、學校之間，義務教育的師資和辦學條件的差距不小，部分公共教育資源的配置和使用也缺乏有效的監管。

第三，把促進教育公平作為國家基本教育政策，是社會主義初級階段促進社會公平的重要戰略選擇。我國的基本國情是仍處于并將長期處于社會主義初級階段，促進社會公平牽涉面特別廣，只能盡力而為、量力而行，促進教育公平也是這樣。必須貫徹黨的十七大精神，按照國家基本教育政策，“辦好人民滿意的教育”。

34、什么是班級文化你是班主任的話你怎樣進行班級文化建設

【參考答案】班級文化指的是一個班級的團結理念和凝聚力所在。

作為班主任可以從以下幾點進行班級文化建設：

1、定期組織主題班會，創造學生積極參與班級活動的機會

2、民主選舉班干部，讓學生選出自己喜歡的負責人，提高學生參與班級活動的積極性

3、設立班級活動項目，例如組織班級外出活動、策劃板報和創辦班級刊物等

4、做好學生的心理工作，與學生同心協力，共同進步

5、鼓勵學生參與學校集體活動項目，增強班級凝聚力。

第五篇：最新教師結構化面試試題(總結)推薦參考

1.學生打瞌睡，“呼嚕聲”一下子把全班同學的目光吸引了過去，教師如何處理？ 教師首先要穩定自己的情緒，千萬不能在學生面前發脾氣，否則會失去教師的威信，也

會影響全班同學的情緒和課程進度。教師可以讓他的同桌把他叫醒，用平和的語氣對說：“現在這個天氣比較容易使人想睡覺，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會生病，生病就不好了。同學，你覺得想睡覺得話，可以站起來，等到不困了在坐下來。”

2.對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？

對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善于走進他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點，教師批評這些學生時，不要再公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外后果。

3.對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？

這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，并善始善終，培養他們堅韌、耐力等個性品質。

4.對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？

對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。

5.如何處理遲到的學生？

首先，要了解孩子吃到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假；對于連續遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區的同學做好監督，不讓他遲到。

6.如何處理有矛盾的兩個學生？ 當學生發生沖突時，教師要穩定自己的情緒，不要不分青紅皂白地將同學批評一通，因為你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，向當事人詢問事情的前因后果，有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來，并且回避其他同學，以免激化矛盾。在學生冷靜后，讓學生先反省，先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己，可以是他自己意識到在矛盾中自己應負的責任，然后引

導學生、主動承認錯去、主動地向對方表示歉意，化解雙方的矛盾。

7.學生為什么會偏科？

學生偏科有很多原因，我著重從以下三點來分析：

第一興趣。興趣是最好的老師。學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象。第二老師。部分老師因為某科老師而出現偏科的現象。

第三環境。學生之間經常在一起學習、探討的科目，會影響學生對那些科目的偏好。

8.為什么選擇教師這個專業？

我認為教師這個職業是高尚而神圣的，這么說一點也不夸張。洛克曾經說過：“人類之所以千差萬別，全在于教育之故。”在先天條件無法改變的情況下，我認為教育是促進人全面發展的一種很好的途徑，甚至可以說是唯一的途徑。教書育人這個重任就落在教師身上。而我讀的是師范類的專業，我也具備了一定的教育教學的能力，而且加入數學教師的行列是我多年以來的一個強烈的愿望。我迫切希望能夠成為一名優秀的教師，能夠教育所以熱愛、渴望學習的孩子們，為教育事業貢獻我的一份力量。

9.你是如何看待教師這個行業的？ 我認為教師這個職業是高尚而神圣的，這么說一點也不夸張。洛克曾經說過：“人類之所以千差萬別，全在于教育之故。”在先天條件無法改變的情況下，我認為教育是促進人全面發展的一種很好的途徑，甚至可以說是唯一的途徑。教書育人這個重任就落在教師身上。而我讀的是師范類的專業，我也具備了一定的教育教學的能力，而且加入數學教師的行列是我多年以來的一個強烈的愿望。我迫切希望能夠成為一名優秀的教師，能夠教育所以熱愛、渴望學習的孩子們，為教育事業貢獻我的一份力量。

同時，我認為教師這個行業也是比較辛苦的。雖然教師每年有寒暑假，給人的感覺就是教師這個行業不錯。我想，很多人還不了解教師這個行業。教師每天的工作量至少在10個小時，而在這10個小時里，教師要備課、上課、批改作業、了解班級情況、了解學生動態等，然后就是對學生進行輔導、交流、談心、做思想工作，再就是聯系家長，與家長一起共同分析學生的情況，以期找到一個更加合適學生的管理、教育、促進、提高的方法。所以說教師是比較辛苦的。

但教師也是世界上幸福的人。因為教師可以通過自己的言傳身教帶動更過的人。

10.你最尊敬的教育教事誰？為什么？

我崇拜的教育家很多，在這里我想想說說陶行知先生。

我之所以崇拜陶行知，就在于他擔任校長期間與教師通勞動、同生活、共同探索中國教育的心新路。他曾經倡導“六大解放”這一民主的教學方法。即“解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴巴、解放時間、解放空間”。我們在實踐素質教育的過程中，就是要創設民主、平等、開放的教育氛圍，為孩子的健康、快樂成長營造良好的教學環境。

11.如何適應教師這個行業？

第一：加強學習，提高自身師德修養。一名好的教師首先要有高尚的師德修養，我要以優秀的教師為楷模，以身邊的師德標兵為榜樣，加強學習，努力提升自己的師德水平。第二：努力過好教學關。進入高校工作對一個青年教師而言意味著你的一個非常重要的任務是參與教學。為過好教學關，青年教師可以從以下幾個方面進行努力。1）虛心向老教師、有經驗的教師請教和學習。2）教師要認真對待每一節課，要精心備課，上好每一節課，還要寫好教學反思。3）提高駕馭課堂的能力。第三：處理好人際關系。擁有良好、和諧的人際關系，會給自己的精神帶來愉悅，生活帶來便利和工作獲得成功奠定良好的基礎。所以，作為青年教師，要從以下三個方面著手建立起自己良好的人際關系。

（一）學會處理好與領導的關系。青年教師剛踏入工作崗位，首先最重要的是做好本職工作，給領導留下一個良好的印象；要尊重領導，維護領導的威信；服從領導指揮，認真對待領導分配的任務，并盡心完成；對領導有意見，要找合適的時機大膽地向領導提出自己的觀點、看法，千萬不能在領導背后亂發牢騷，隨便議論。

（二）學會處理好同事之間的關系。要做到：謙虛謹慎，為人厚道；尊重同事，相互信任；以誠待人，公平競爭；要寬容大度，切忌嫉妒他人；不要搬弄是非，私下議論同事；榮譽面前要多謙讓，物質利益不計較。

（三）處理好與學生之間的關系。要熱愛、關心和幫助學生；對學生要做到一視同仁，絕不偏優等生，而歧視或排斥后進生；全面深入了解學生，深化與學生的情感溝通交流；對學生多一些寬容和理解，多表揚、鼓勵學生。

12.教師如何提高駕馭課堂的能力？

一：樹立威信是駕馭課堂的基礎。教師的威信能喚起學生的積極情緒體驗，產生向教師模范的意向。這種威信是教師在采取有效措施排除課堂干擾方面具有極大的優勢。

二：教師準備充分是駕馭課堂的保證。

三：掌握好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵。教師要組織好一堂課的開端，要抓好課堂秩序的管理，學會用“眼神”調節課堂情境。

四：民主師生關系是駕馭課堂上的精髓。創設民主平等的教學環境，以保證學習氣氛的輕松，達到駕馭課堂的目的。

13.如何規劃未來十年的職業生涯？ 分階段：前五年（參照11題）；后五年:努力提高科研能力。

這只是我的初步規劃。人忙忙碌碌，十年的光陰很快就要過去，所以人生總得規劃一下；但是人生總按照規劃就不會出彩。由于人的知識有限、社會經驗缺乏。隨著年齡的增長，閱歷增多，我想人生的很多規劃都要改變。我十年前和十年后的世界觀跟現在完全不一樣，所以人生的目標總得要調整。但是我覺得十年不變的是我對工作的熱愛，不變的是對教師的熱愛。我想，在今后的十年里，我會全心全意做好我的工作，為祖國培養更多棟梁。在工作之余，我繼續深化學習，吸取新的養分。

14.教師如何與學生溝通？

1)溝通離不開教師對學生的了解。教師首先要盡快記住所有學生的名字。其次，教師要了解學生的家庭情況、興趣愛好、學習態度、學習習慣等等。

2)溝通需要教師理解和尊重學生。現在的初中生處于青春期，這一時期有它 的特殊性。正是長身體、長知識的階段，生理和心理發生急劇的變化。從心理上來說，一方面覺得自己已經長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強。另一方面，遇到困難有渴望能夠得到幫和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護好他們的自尊心。

3)溝通建立在師生平等的關系基礎上。首先，教師要把自己和學生平等對待。如果教師一直高高在上，總是俯視學生，總是看到學生的不足，看不到自己的缺點，是不能很好地溝通的。教師和學生在人格上是平等的。當學生有錯，教師應該加以正確的批評和引導，幫助學生改正錯誤，走入正途。人非圣賢，孰能無錯。教師自己有時難免有錯，要勇于子我批評，勇于向學生承認錯誤。俗話說：“言教不如身教。”在教師以身作則的影響下，學生肯定會養成承認錯誤的好習慣。其次，教師要平等對待每一位學生，對學生一視同仁。在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性的差異、家庭情況的差異??教師不能因為這些差異，就“差異”對待學生。我們應該把愛心撒向每一位學生，絕不能施給部分學生或個別學生。

4)溝通時，教師要講究溝通方式。教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，但是這種面對面的溝通要注意時間和地點。學生的自尊心很強。如果在課堂上、大庭廣眾之下就指出他們的錯誤，他們會覺得丟面子，即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受。所以應該盡量避免人多的場合批評學生。可以課后把學生教到辦公室，當然最好是其他教師不在的時候，和學生心平氣和地交流。這樣學生比較容易接受。除了面對面溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如，教師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議等寫在作業的后面。用文字方式的溝通，有時比直接的語言的方式效果好。

15.教師如何與家長溝通？

1)教師要用誠心架起溝通的橋梁。如果教師把學生當成自己的孩子看待，以為了孩子好，幫助孩子進步為出發點去考慮問題和處理問題，就會讓家長心里沒有距離感，放下戒備心理，從而放心把孩子交給您。即使是批評學生，家長也可以接受，也不會挑剔。

2)“尊重”是教師與家長溝通的前提。盡管在教師與家長的關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的。因此，教師必須尊重學生家長，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子的家長。

3)注意溝通時的語言技巧。有的家長很看重自己的孩子，不喜歡聽到自己孩子的缺點。所以與這樣的家長溝通時，教師就要巧妙使用自己的語言先肯定孩子的優點，然后再由淺入深地點出不足。另外，不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜時再反映孩子的情況。我們的目的讓家長明白，討論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。

4)要認真傾聽家長的意見。教師應該重視家長的意見，要懂得虛心聽取家長的意見，采納家長合理的建議，促使自己不斷完善教師或班主任的策略，避免判斷失誤，做到公平公正地解決問題，從而受到學生和家長的信任。

16.教師如何處理與同事之間的關系？

一是要互相尊重、互相信任。既要有對自己正確的評價，也要有對他人全面、客觀的評價。要注意克服自傲、嫉妒的心態。當發生沖突時，要寬容大度。虛懷若

谷。二是相互合作與交流。學校工作是整體，必須靠全體教職工同心協力，互相配合和支持。每個教師都有其自身的優勢，教師之間的交往穎充分挖掘互補功能，是之災互相交往中實現思想上的互助、信息的互換、情感上的融洽和知識上的整合，以提高整個隊伍的專業化水平。三是情感互動。通過互動，促進交往的動態平衡發展，達到每個人價值的最大實現，從而在群體中，形成互相欣賞、互相促進、互相競爭的交往機制。

17.班主任應該如何協調任課教師與學生之間的矛盾沖突？

1）班主任應該及時主動與任課教師溝通，向教師介紹班級學生的情況，特別是個性較強、表現較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解，以便更好地開展教學工作。

2）班主任應該在學生中樹立任課教師的威信。班主任應該加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬、信任每一位任課教師，積極配合每一位教師的教學工作，珍惜每一位教師的勞動成果，是教師有成就感。

3）一旦師生發生沖突，班主任了解情況后，首先要分析判斷。如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要出面，可以在事后學生情緒穩定下來。有了一定的反思后再做進一步的教育，效果可能更好。

4）班主任要主動為任課教師排憂解難。每一個任課教師都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折。班主任要主動關心任課教師，盡量為任課教師排憂解難。

18.如何培養后進生？

1)培養學生的自尊心。學生的自尊心很強，特別是初中生。初中生正處于青春期，非常敏感。這就要求教師不能歧視差生，要公平對待所有學生，做到一視同仁，保護好每一位學生的自尊心。

2)培養學生的自信心。第一：在感受成功中培養自信。大多數后進生由于學習差，往往失去自信，對自己失望。作為教師要培養后進生的自信，讓他們感到自己的成功，在成功中培養自信。第二：取長補短，深入挖掘。雖然后進生學習有困難，但并不是一無是處。后進生往往是體育的健將，唱歌、繪畫的能手，勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現后進生的長處，發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。第三：給后進生創造機會，展示自我。后進生往往會被教師、同學們遺忘。作為一個及格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們嫩個展示自我，培養他們的自信心。第四：教師要有耐心，要給予學生合理的期待。后進生的轉變時一個長期的、復雜的過程，有些孩子有很強的韌性。對于他們的教育不是一次就可以成功的，他們也可能反復犯錯誤。所以，教師要有耐心，應該允許孩子改正錯誤有一定的時間和空間。3)激勵學生的上進心。第一：利用集體的力量。后進生往往缺乏的是大家的關心，教師要動員其他同學不能歧視他們，要主動去幫助他們，考集體的感情去影響這些學生。第二：開展各種有益的活動。每一項活動都為后進生安排一個任務，讓他們覺得老師是重視他們的，他們就會更加積極、主動，也讓他們在有意義的活動中受到教育。

19.如何培養后進生的學習興趣？

1）利用直觀形象的教學激發后進生的好奇心，探索事物求知欲和濃厚的學習興趣。

2）給后進生創設更多機會，展示自我。

3）善于發現后進生身上的閃光點，充分發掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。