第一篇：《我的作文教學故事》讀后感

《我的作文教學故事》讀后感

大王芳

暑假，學校發(fā)給我們每人一本書，知道這是為了提升我們教師的專業(yè)成長，但說實話，有時面對一堆堆的理論學習，心里還是有點浮躁，因為很多時候?qū)W的時候挺有感觸的，但實際操作起來還是有點不著邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學系列之《我的作文教學故事》一書，為了就是不讓自己讀得太過晦澀。出人意料的是，這本書我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專業(yè)書。呵呵，因為那是一個個吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發(fā)生在我和我的學生中間。因為書中有很多管老師的學生寫的作文，它們記敘著真實的生活，訴說著孩子們作文的成長之路，簡直就是一部校園生活小說。讀著讀著，我仿佛忘記了這是在讀專業(yè)書，而是在欣賞孩子的充滿靈性的心聲。

然而，當我掩上最后一頁，心中感慨萬分。我佩服于管建剛老師對作文教學的執(zhí)著，從2000年開始堅持辦《班級作文周報》，辦《評價周報》。我們一般的老師為每學期還在為批不到十篇的大作文而疲于應付，管老師卻要每周辦報，付出的時間和精力可想而知，一張張周報中凝聚著的是他對作文教學的執(zhí)著精神。想我在低年級時，也曾在家長的幫助下，將學生一學期的優(yōu)秀習作整理編輯后，印刷成冊，每人一本，短暫引起學生的寫作興趣，但沒有恒心堅持下去。這大抵就是特級和普通教師的區(qū)別吧。

我佩服于他對作文教學的探索精神，為了鼓勵學生的寫作興趣，他給每個在《班級作文周報》上發(fā)表文章的學生一張“刊用紀念卡”，還評“作文新苗”，評“作文小能手”，評“班級小作家”，更有評“班級諾貝爾文學獎”的，還有讓人意想不到的“稿費活動”，有了這一個個新招，學生不想寫都難。

我佩服于管建剛老師的作文教學創(chuàng)新思想，他的作文教學理念是從打造一個永不消逝的童年出發(fā)的，從孩子們的角度出發(fā)，為孩子們考慮，點起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著作文帶給他們的樂趣，享受著童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著作文教學帶給他的成果。

我佩服于在一個個生動的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個民主的老師，學生之間會為一些小事爭論不休，管老師會給他們爭論的陣地——《評價周報》。當然，師生之間也難免會發(fā)生一些矛盾沖突，管老師也沒有一副主宰者的高高在上的架勢，他會讓學生在報上把矛頭直指自己。這一切，沒有一顆細膩的愛生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫作的方式，讓孩子們把寫作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達即寫作的意愿，寫成了一篇篇習作，成就了管老師作文教學的成功之路。

我佩服于在管老師的班上，沒有不會寫作的學生。費文星，一個從抄襲作文開始寫作的學生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日報》上真正發(fā)表文章的學生。顧惺雯，一個作文水平一般的學生，在“化療”事件中，寫出《怒》《我忍無可忍了》，用學生自己的真情寫就的作文，怎么還有寫不好道理？那兩篇發(fā)表于《評價周報》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個個故事，在不斷地告訴我，作文教學一定要源于學生的生活實際。管老師的學生是幸運的，我們不能讓我們的學生不幸吧！

“一個成功的老師，是一個有故事的老師。一個幸福的老師，是一個有故事的老師。”不知從哪里聽來的這句話，我一直記著。讀著《我的作文教學故事》，想起自己和學生的一個個故事，雖然不盡是作文教學的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。

第二篇：我的作文教學故事

我的作文教學故事

介休市堡上巷小學 郎佩選

作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生各種知識的綜合體現(xiàn)，更是衡量語文教學質(zhì)量的重要尺度。作為語文教師，批改作文是經(jīng)常的事，如何提高作文教學的效率呢？我是從以下幾方面去做的：

一、改變過去主觀命題、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣的指導方法，使學生寫作文時無內(nèi)容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。

二、引導學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以我讓學生明白——生活是寫作的源泉。我引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。培養(yǎng)和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情。

三、利用各種辦法，例如觀察日記、讀書筆記、片斷描

寫、周周練等，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發(fā)，寫起文章來便得心應手。

四、重視教師批語。首先，批語要明確并具有較好的指導作用。好的作文批語，能啟發(fā)學生思想，進一步觸發(fā)學生的寫作熱情；而較差的批語，不僅達不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。因此，我有針對性地批改，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。對優(yōu)點給予肯定、贊揚，對缺點也不放過，但批語很委婉，態(tài)度很中肯，學生樂于接受。我的批語不籠統(tǒng)，不寫如“語句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都熱情地肯定他們細微的優(yōu)點和一丁點的進步，讓孩子們有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望，進而產(chǎn)生寫作興趣。

五、重視作文講評課。講評作文，會使學生受益匪淺。作文講評課，我首先注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此等不一而足。我把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好

文章的信心。

其次還重視優(yōu)秀作文，讓小作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生以啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。

再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有失是正常現(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作興趣。因為成功是興趣的支柱，因此我在作文教學中，盡可能為學生創(chuàng)造成功機會，讓每一個學生品嘗到成功的滋味。如在指導學生寫《一次特殊的體驗》時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩“獨臂者”游戲，學生的興趣很高，邊玩邊說每個學生的表現(xiàn)，下課了很多學生還想玩這個游戲。游戲結(jié)束后，我讓學生回憶同學們在活動中的表情、動作、神態(tài)等，學生切身體會到殘疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問題，從而能夠體諒和關(guān)愛身邊的殘疾人，同時也珍惜自己的幸福生活，這樣他們寫出來的作文既真實又生動，效果很好。

總之，作文教學不是一朝一夕就能提高的事情，無論是教師還是學生，我們都要有持之以恒的精神，要在長期的學習中不斷地努力，才能有所提高。

我的作文教學故事

郎 佩 選

介休市堡上巷小學

第三篇：我的作文教學故事

今年有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學故事》一書，深受感動。《我的作文教學故事》，是管建剛作文教學叢書中的一本，該書是全國第一本作文教學故事書，沒有深奧抽象的理論，沒有故作深沉的高談，沒有精雕細琢的匠氣，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏來。在那一個個來自一線的生動、細膩、鮮活的故事里，他的思考他的革命他的主張不留痕跡地蘊含其中，讀來讓人感到親切、溫馨，學校日常生活中的普通事件在管老師如數(shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學生之間毫無隔閡、暢所欲言、盡情表達的溝通橋梁就是他們班級的《評價周報》。《評價周報》也成為了作文教學園地里的一朵奇葩。

《評價周報》是管老師為學生寫作而創(chuàng)建的一片神奇的土地，他讓《評價周報》成了學生與學生，學生與老師溝通交流的平臺。大到對一些事件的看法，小到學生之間雞毛蒜皮的爭執(zhí)，甚至是對老師的意見和建議都可以寫出來。只要你想寫，只要你想表達，《評價周報》都可以作為你抒發(fā)的平臺。讓學生愿意寫，有話寫，而不是每每遇到寫作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？

一、故事是一種經(jīng)驗一份情感

讀完這一個個與作文有關(guān)的小故事，最真切的體會就是：這些有情有趣的作文教學故事，正是管老師十年來在作文教學園地里摸爬滾打的生動演繹。在故事里，我們認識了要強好勝的班長計靜，聰明油滑的“文曲星”（費文星），后進生“老蔡醬油”（蔡勝剛），叫人忍俊不禁的楊明，等等。這些孩子與這些故事，與《評價周報》這個陣地緊緊聯(lián)系在一起，管老師以講故事的形式，娓娓地講述自己的作文教學主張，分享著自己的作文教學經(jīng)驗。在他作文故事的背后，我讀到的還有深厚的師生情。“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有故事。”在與孩子們的相處中，他說自己早已把榮與辱放在孩子身上，孩子們的驕傲就是他的驕傲，孩子們的歡樂就是他的歡樂，孩子們的痛苦就是他的痛苦，孩子們的恥辱就是他的恥辱。當班上的侯勇言語挑釁他人，而后又參與打架后，他竟然流下了淚。這眼淚是真誠，是童心，是愛心，更是那份發(fā)自內(nèi)心的與學生榮辱與共的責任心。這種樸素的情感，就像校園里那株芳香雅致的茉莉一般，雖然平淡，卻足以醉人。

第四篇：我的作文教學故事

我的作文教學故事

黃國雄

過了元宵節(jié)，春學期又開學了。這個學期是畢業(yè)班的最后一期，面臨中考，老師與學生都自然而然的產(chǎn)生一種緊迫感。本來是教化學的我改教語文，又第一次上畢業(yè)班語文，更為感到壓力不輕了。

雖然從初一到現(xiàn)在已經(jīng)有了五個學期的實踐，可在中考的面前，我還是覺得底氣不足——可況我所帶的班級語文成績一直也不怎么好。從備課到上課，從作業(yè)的批改到課后的輔導，我都以十二萬分的認真開展工作，早晚讀也抓得緊緊的，考前的復習也沒少做強化練習，差在什么地方呢？

為了對癥下藥，我拿全班66人的語文試卷，逐份地把每一道題的得分情況錄入電腦。經(jīng)統(tǒng)計分析五個考查模塊，有三個模塊的得分情況是優(yōu)于兄弟班級的，而閱讀理解和作文這兩個模塊差了，尤其是作文明顯的差于兄弟班級，平均分差3分多，作文優(yōu)秀的人數(shù)才2個人。這就是差距。

更深層次的原因是什么呢？我覺得有必要和學生一起來檢討。于是在開學的第一周的晚自習課上，我就開檢討會，把分析的數(shù)據(jù)公布給學生，讓學生檢討教與學在哪些方面做得不好。

我讓優(yōu)中差三個檔次的學生發(fā)言，優(yōu)生說主要是分配時間給語文科少了點，尤其是每次寫作要花時間長，怕影響到完成其他科目的練習，就少做或應付著做了。中等生說作文難寫呀，常沒有思路又沒有時間呀，就隨便應付了。差等生說沒興趣，所以不想寫，或者沒有

完整的思路，結(jié)果就寫不完了。原來學生都沒下力氣在作文。

我也檢討自己，我說前五期老師對大家的寫作訓練不到位，一是數(shù)量少了點，二是寫作方法的指導粗糙了點，三是對偷懶的同學容忍偏寬了，最嚴重的是沒有詳細的訓練計劃。

病癥找出來了，如何對癥下藥呢？

我首先提醒學生，語文科是重要的基礎(chǔ)科目，誰放棄了，誰就吃大虧——不但中考吃虧，而且高考吃虧，因為語文科是占分大戶。這是讓學生明確語文的重要性和必要性。

其次我強調(diào)作文可以經(jīng)過有計劃地閱讀和寫作專項訓練來提高實際的應考能力的，至少拿到35分的作文是可以做到的，拿40分的作文也不是很難，拿45分以上的作文就須要準備充分點。各人可以為自己定下拿分的目標。這是在為學生定任務鼓勁。

接下來，我告訴學生，我們還有時間，三個月的備考是完全可以把寫作的能力提高的，只要大家根據(jù)教學訓練計劃來一步步的做完，到時必將成竹在胸。這是在為同學們樹信心。

那晚的會議統(tǒng)一了師生的思想認識，接下來就是如何一步步的走了。

開學第二周，我制訂了本班的備考作文訓練計劃，把要訓練的主題和具體的作文題目都一一的編寫好，并預設(shè)好時間進度要求，共有五個專題三十個題目，包括了全命題和半命題。我把訓練計劃打印出來，發(fā)到每個學生的手上。要求學生根據(jù)這個計劃每三天完成一篇，每周完成兩篇。還統(tǒng)一購買了作文簿，每人三本，保證了輪用所需。

第二周結(jié)束，每人都上交了一篇。嗯，開頭啦！

接下來第三周，大部分人上交兩篇，一小部分人交了一篇，也有少數(shù)積極者交了三篇。這表明整體的積極性還是不錯的，我就不計較了。

這回我就忙于批改作文了。從選材、立意、結(jié)構(gòu)、文采、修辭、書寫質(zhì)量等角度認真的打分，完全套用中考的評分標準。不但給分，還給予批注，提出修改建議，甚至親自動筆作出刪改，再根據(jù)不同的存在問題進行歸類，方便評講時給予不同的指導方法。我要用我的細致認真來促進學生的細致認真。

在班上作評講時，我選取有代表性的習作為例子，引導學生，從選材、立意、結(jié)構(gòu)、文采、修辭、書寫質(zhì)量等角度認識自己的缺陷，并提出了對應的修改方法。要求各人在課后認真修改作文的缺陷，而且還要求學生相互交流作文進行對比閱讀，加深體會。

如此細致的工作，要消耗我大量的時間和精力，雖然還不知道成績會提高多少，但至少我的認真與勤奮可以促進學生在寫作上的積極性。只要學生認真做了，做足了，定然會增加經(jīng)驗并提高寫作的能力的，這令我高興。更使我高興的是有部分同學愿意接受意見，多次修改，修改到令我滿意為止。

在三月底，我選出班上的優(yōu)秀作文復印后，讓學生協(xié)助在班上舉辦習作欣賞園地。這可是促進全班寫作交流的好方法。

進入四月上旬，進行第一次全縣模擬考試，成績出來，全班語文成績平均分比上期期考高了4分，達到了89.5分，96分以上的同

學有26人，超過100分的有8人，整體水平居年級中間，不再是最后一名了。分析全班的作文成績，平均分達到了37分，比上期期考時高了3分，有12人達到了42分以上，其中有6人達到了45分以上。不好的是還有2人跑題了，11人達不到35分。這證明前段時間的強化寫作訓練取得了明顯的效果，大多數(shù)同學都有了進步。

我又花了一周多的時間來分析全班的一模作文質(zhì)量與存在問題，發(fā)現(xiàn)寫不好的同學是因為選材和立意仍然不熟練，不會變通題目來運用已寫過的作文，且相當部分人是平時不按要求反復修改的“懶蟲”。我深知，考場發(fā)揮，靠的是平時功夫，只有平時準備充分了，才可以胸有成竹地在試場上考出高分。

在接下來的二模前的訓練，我嚴格要求每個學生每周不能少于兩篇作文上交，且一定要按照計劃中的專題和題目來寫，且要完成所有的專題。凡經(jīng)我批閱后，達不到二類作文標準的必須根據(jù)批注建議修改。為了促進效率和效果，我常是當面與學生討論他們的作文，就其選材和立意做詳細的引導與點撥。這種做法，對上層和中層的同學是有明顯的效果的，對落后的學生和“懶蟲”是難收到效果，只好教他們多看人家的，有感覺就模仿著寫，必須每道題目都要找到相似的文章進行模仿。

五月下旬進行了全縣第二次模擬考試，這次全班的作文平均分接近40分，比一模時多了2.5分，有23人達到了42分以上，其中有9人達到了45分以上。這表明作文的強化訓練收到了預期的效果，補救了短板，為總分的上漲起了很大的作用。這次二模，我班的語文成績與年級先進班級差距不明顯了。追了三年，終于在最后階段追上了，大大的鼓舞了信心！

最后的臨考階段，我讓全班學生認真讀熟自己的作文，然后與周圍的同學做交換，用心體會同一題目下的不同文章是如何從不同的角度選材立意的，又或者同一文章可以變換成其他的題目，通過這樣增強了靈活變通的思維，舉一反三。

中考那天，學生考完語文科出來時，一個個笑容滿臉的走向我，對我說：“語文老師，作文是練習過的‘那一刻，我懂了’！”

還有什么比這一刻更令人釋懷呢！

第五篇：我的作文教學故事

我的作文教學故事

從事語文教學已有七年了，作文教學一直是個大難題，近幾年來，個人經(jīng)過摸索嘗試，稍有一點收獲，今天記下我的作文教學故事，與各位同仁交流，請各位老師多多指點。結(jié)合課標，我對初三學生寫作的要求是:樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；靈活的在寫作中運用自己平時積累的語言材料。

一．學生寫作存在問題及原因

從部分學生的習作現(xiàn)狀來看，存在的問題卻不少。例如：學生對作文有畏懼心理，自信心不足；習作中存在明顯錯誤的字詞句和標點；平時積累的語言在習作中不能準確運用；習作的重點不突出，存在胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象……

縱觀以上問題，主要有以些原因造成;人的語言表達天生有差異，一些學生的言語智能比較弱勢，所以在書面表達方面會有所欠缺；

現(xiàn)在獨生子女居多，依賴性較強，缺乏學習自覺性和積極性，習作時一旦離開老師和家長的輔導，往往會寥寥數(shù)語應付了事。

在安全是天的教育時代，學生對野炊、春游等集體活動往往是望而興嘆。導致缺少了一定的生活體驗，不能產(chǎn)生表達的欲望和寫作的靈感。

大班額的現(xiàn)狀，造成教師有針對性的“面批”和“一對一”的個別輔導困難，從而導致學生習作中存在的問題不能得到及時、有效的解決。

二．對策及成效 1.走進生活

葉圣陶先生說過:作文的自然順序是我認識事物中感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章便誕生了。這表明作文是以學生在生活中的經(jīng)驗為題材的，是寫學生的真切體驗。基于以上認識，利用課外活動時間引導學生在操場上做游戲；下雪天帶領(lǐng)學生一起堆雪人、擲雪球……于是，習作課上，在我的具體指導下，一段段具有真摯情感的文字在學生筆下流淌。

2.讀寫結(jié)合

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“下筆如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)上的。

(1).利用課文空白，設(shè)計練筆活動

在教材中，有些課文有很多值得挖掘的空白處。教學中教師可引導學生去聯(lián)想、去補充，從而提高學生的表達能力和習作水平。

(2)模仿課文寫法，遷移寫作技巧

語文課本中選取了大量的文質(zhì)優(yōu)美的范文，這些范文的寫作方法為學生習作提供了很好的范例。教師應指導學生模仿課文的寫作方法，進行仿寫、改寫、續(xù)寫……

3.及時反饋 電腦游戲為什么很多學生樂此不疲？其中一個秘密就是及時反饋。習作教學反饋一定要及時，這樣才能激發(fā)學習習作的興趣。對于學生費了九牛二虎之力交上來的習作，講評和賞識一定不能耽誤。我一般是一個星期讓學生寫一篇作文，雙休日完成。星期一是雷打不動的習作講評課。講評課上有一項是精彩展示，這個精彩可以是整篇文章，可以是一個片段，還可以是一個句子和一個詞語。教學實踐證明，學生對這個環(huán)節(jié)往往充滿了期待，他們都渴望自己的習作受到大家的賞識，寫作態(tài)度愈加認真，寫作興趣也越來也濃厚.“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。”對于寫作教學，我們要不斷探索，對于成長中的學生，我們要永遠抱有希望。