第一篇：2014級普通高中學生選課走班教學實施方案

2014級普高學生選課走班教學實施方案

根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》以及浙江省的相關文件精神，全面落實課程目標從而推進新課程的全面實施，真正促進學生個性化發展，結合本校實際特制訂《越州中學2014級普高學生選課走班教學實施方案》，不含越州中學國際部2014級中美班學生。

一、指導思想

選課走班教學，以黨的教育方針和政策為指導，以《課程方案》及浙江省普通高中學科指導意見、課程標準及高考考試說明為依據，針對我校學生發展內涵的需求，以每一位學生的全面而有個性的發展為宗旨，努力實現制度創新，建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系，加強選課的管理，保障選課走班的扎實推進，以促進素質教育改革的順利進行，培養社會主義現代化建設所需要的德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人，最終實現教育教學的培養目標，做最好的自己。

二、選課走班的基本原則 1．穩中求進原則。

選課指導的根本目的是為了指導學生更好地進行三年直至更長時間的學業規劃和人生規劃，所以選課指導要立足長遠，對學生要進行全面和詳細的調查與分析，并予以科學合理的指導，第一步學科培優走班，第二步物理、化學、歷史、地理選課走班，第三步物理、化學、歷史、地理、生物、政治、技術選課走班，并適時適當地進行修訂，摸石子過河，穩中求進。

2．自主性原則。

選課過程中必須充分發揮學生的主體地位，尊重學生的個人興趣、特長及發展方向。學生要親自選課并確認，老師、家長可以提供參考，但不得代選。傳媒、美術是我校的學科特色，高一新生入學，依據學生意愿組成傳媒班和美術班。高一升高二時學生可按意愿意再次提出是否繼續讀傳媒班和美術班，或新加入傳媒班和美術班。

3．遵循校情的原則。選課走班過程中要重視學生的個體差異、學生生源的實際，兼顧學校師資團隊、教學場地、課程特色，盡量為不同的學生提供個人發展的平臺，學校盡量讓學生有較大的選擇余地，為了合理調控學生的學習負擔，學校對每學段的選課數量以及班級人數進行控制，合理安排學生參加“學考”、“選考”學校主導時間，“學考”安排在高二，“選考”安排在高三，“學考”重視首考，“選考”兩次均重視。

4．科學發展原則。

學校在設置課程時，要科學合理。學校在重視高考科目的同時，開足開齊體藝課程，嚴格執行學生學習時間每周不超過26小時，即每周課時不超過39節（每節40分鐘），學生每周自主選課程課時不少于8節。根據學校的實際努力做到既滿足升學考試的需要，又有利于學生的長遠發展，以適應未來社會的發展需要。

三、選課走班教學的實施

（一）選課、走班教學的時間、學科

學校將為每個普高學生提供2次選課機會，分別在高一第一學期結束前、高一第二學期結束前的適當時機，組織學生選課。

高一第一學期結束，物理、化學、歷史、地理4門學科中作出學業水平考試水平1（簡稱“學考”）和學業水平考試水平2（簡稱“選考”）的預層次選擇，組成物理、化學、歷史、地理分層次走班教學，然后在物理、化學、歷史、地理4門學科浙江省“學考”報名時作出最后層次選擇（允許學生微調），確定該門學科為“學考”還是“選考”。高一第二學期結束，生物、政治、技術3門學科中作出學業水平考試水平1“學考”和學業水平考試水平2“選考”的預層次選擇，組成生物、政治、技術分層次走班教學，然后在生物、政治、技術3門學科浙江省“學考”報名時作出最后層次選擇（允許學生微調），確定該門學科為“學考”還是“選考”。也就是說高一第二學期物理、化學、歷史、地理四門學科組織選課走班教學，高二開始物理、化學、歷史、地理、生物、政治、技術七門學科組織選課走班教學，每個學生只能選擇物理、化學、歷史、地理、生物、政治、技術七門學科中3門作為“選考”科目。語文、數學、英語、體育、音樂、美術等其他學科不作選擇，按行政班教學。學生按需要學校可提供知識拓展類、個性特長類、職業生涯類、傳媒藝術素養類等課程，滿足學生個性發展需要。

（二）選課程序與指導 1．選課準備

①高一年級開設心理健康和生涯規劃教育，高一第一學期結束時，組織學生進行心理和性格測試，取得數據，讓學生、家長知道。班主任和任課教師、生涯規劃教師、課程實施領導小組了解本年級學生測試數據、大學招收條件、高考方案、校情等，為指導學生選課、職業規劃指導提供依據。

②在校課程實施領導小組和教學處統一規劃調度下，課程編制小組組織各學科教研組長、年級學部委員，結合本校實際確定學校課程設置、編制《學科課程實施方案》，對高中課程結構各學段所開設的模塊內容、課時數及參加考試的時間，作出基本說明，并提出相關建議。選課走班教學設計與管理小組對選課流程、走班形式，教學班學生管理、教師評價等問題提前規劃，討論制訂出相關的管理辦法。

2．教師選課指導 ①選課指導的意義

a．選課指導有助于避免學生選課的盲目性。新的考試招生制度，突出了人才的選拔，有利于學生的健康發展，更大層面的有利于學生根據自己的特長作出選擇，新的課程結構較傳統的課程構成表現出更大的靈活性、多樣性和復雜性，學生由于其自身的局限，選課過程中往往會出現隨意性大、雜亂零散的傾向，選課指導有助于避免學生選課的盲目性，有助于學生選課的計劃性和合理性，有助于學生切實選擇適合自己發展要求的課程來修習。

b．選課指導有利于學生未來職業的選擇和人生規劃。普通高中畢業生面臨著未來職業的選擇和人生規劃，而且新課程的改革尤其突出養成學生根據自己的基礎、潛力和未來社會發展的需要，來規劃自己人生的能力。有效的選課指導可以幫助學生在選擇課程和怎樣選擇等方面做出合理定向，指導學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，為學生將來更好地進行職業選擇和人生規劃，為學生形成合理的能力結構打好基礎。

c．選課指導為更好地實現教育目標

合理的選課指導能幫助學生科學選課，以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感；具有終身學習的愿望和能力；掌握適應時代發展和個性發展的基礎知識和基本技能；學會收集、判斷和處理信息；具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣；初步具有獨立生活的能力、職業意識、創新精神和人生規劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神；理解文化的多樣性；初步具有面向世界的開放意識。

②選課指導的實施

a.認真做好宣傳發動工作。召開教師會，加深對選課和走班教學的認識，明確教師的責任；召開學生大會，宣講學校課程實施方案，宣傳學生選課的意義和程序、方法，使學生了解新課程及學校對選課的要求，發放《學科課程實施方案》；發放致學生家長的一封信，讓學生家長了解選課和走班的意義、步驟、操作方法，指導學生合理、科學選擇課程。

b．成立選課指導委員會。學校成立由課程中心、年級學部委員、學科教研組長、班主任、骨干教師、部分優秀學生和學生家長代表組成的選課指導委員會，幫助和指導學生做出正確合理的選擇。建立學生導師制，年級學部把各班學生分配到各位導師名下，導師具體負責學生的選課指導

3．選課階段

①動員。學校開會動員，就選課的意義、原則、操作方法、注意事項等向學生及家長作出明確解釋。同時發放《學科課程實施方》及有關政策文件。

②咨詢。由行政班班主任、導師及家長為學生進行選課咨詢，讓學生對自己所選課程做到心中有數，準備好至少兩個選課方案，為正式選課做好充分準備。

③填寫選課意向表。學生可在導師、家長的幫助下選課，最后由學生本人填寫選課意向表。

4．公布結果階段

在選課結束后一周內，公布選課結果，由課程中心開出各門課程選修學生名單，一式三份，送任課教師及學生所在行政班班主任各一份，課程中心留存一份。下學期開學后按此選課名單上課。

學生對自己選修的課程，必須嚴肅認真對待。凡經批準選修的課程，一般不能隨便退、改選，確需退、改選，學生要寫出退、改選申請，由課程管理領導小組批準，由課程中心負責調整，退、改工作應在課程中心指定時間內完成，過期不再單獨處理。

（三）選課走班教學的具體實施 1．選課走班教學模式

實行分層分類相結合模式開展走班教學。將所有行政班劃分成若干單元，每單元根據學生的選課情況組成不同的分層教學班和分類教學班。不同教師教不同的層次，不同學科或模塊．實行行政班和教學班雙軌管理制度．在保持行政班不 變的前提下，實行走班上課，課程結束后返回行政班繼續其他課程的學習，參與 行政班的各項活動。

基本設想是將全年級分為2個學部，每個學部分為2個單元，同一樓層每5—6個班為一個單元。走班上課時，各教學班的任課教師由年級學部合理搭配。

2．選課走班的管理 ①班級管理

除實行走班上課的學科外，其他學習、活動及早晚自主學習時間仍在行政班內學習，班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中，加強和教學班任課教師的聯系和溝通，及時解決走班教學時發生的問題。行政班學生的表現，是考核班主任的主要依據。

走班學科教師全面負責教學班的管理工作。教學班學科教師要加強學生的本課堂的考勤、紀律、衛生等的管理，并及時與行政班班主任溝通交流，防止出現學生管理上的空擋，實現無縫隙化管理。選課走班學生的座位實行固定制，教學班座位有所在學部負責編排。

②教師管理

任課教師（學部委員）是教學班的核心，是教學班中教學、紀律、財物、安全管理的第一責任人。任課教師擔任幾個班級的教學，就相應擔任幾個班級的教學班班主任．對任課教師基本要求是一崗雙責：既要完成學科教學任務，又要承擔起對所任的教學班的學生管理的責任。③學生管理 建立導師制，對學生進行有效指導和有效監管。導師職責應有以下幾點：了解每個學生的個性與特點；為學生進行選課和生涯指導；對學生進行學習指導；對學生時間規劃進行指導；指導學生處理好各種社會關系，會協調人際關系等。

加強學分管理。從學習課時、修習過程、模塊考試成績三方面確定學生是否獲得學分。

教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，合作小組的成員來自同一行政班”原則．固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。組建教學班班委會，協助任課教師做好考勤、紀律、日常衛生監督等工作。班委會成員由來自單元內各行政班的學生學習合作小組的組長組成。教學班各學科均設多個課代表（每行政班1名）負責收發原行政班同學的作業、與任課老師交流信息等。

3．選課走班的教學管理與評價

定期召開教學協調會，及時解決教學中遇到的問題。定期召開有關班主任、學科組長和學科教師會議，針對教學中出現的問題，及時做出科學的應對策略。加強集體備課，實行統分結合的備課體制，即同一學科有統一的集體備課要求、內容，同時考慮到“學考”、“選考”的層次和教學內容的不同，要進行分類分層次的教學內容備課。

按照行政班進行教學的學科，執行學校原來的常規教學要求和教師評價標準；按照發展方向和選修內容不同組織教學的學科，除繼續執行正常的常規教學要求外，重點通過所教學生的動態變化和召開學生座談會、滿意度測評加大對教師的考核檢查力度。

四、選課走班組織管理保障

為保障選課工作的順利實施，學校成立課程規劃與實施領導小組、課程編制小組、選課指導小組、選課走班教學設計與管理小組、選課執行小組、后勤保障小組，在課程規劃與實施領導小組統籌規劃下，其他小組分工協作，具體落實選課過程中的具體工作．

本辦法來盡事宜，由課程規劃與實施領導小組協調相關責任小組研討協商解決。

第二篇：選課走班實施方案

灌云縣圩豐中心小學“選課走班”

課

程

實

施

方

案

灌云縣圩豐中心小學“選課走班”課程實施方案

（2014—2015學第二學期）

一、指導思想

堅持“促進學生全面發展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。

二、基本形式

“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。本學期校級共設置了數棋、足球、攝影、魔方、音樂、美術、羽毛球、籃球、排球、乒乓球等二十來各個校級社團，進行拔尖型的教學；年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養式的教學。

三、時間設置

每周利用周二到周四下午第三節課實施：根據學生的已有層次選課，全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第三課和周四下午三節課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時（或部分同時），將在該學科的范疇內，根據學生的水平和興趣，實施走班教學。

四、實施過程

（一）全員參與走班課程的研發

每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。

一是開發學科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續完善弟子規、科技制作、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發傳統課程。深度研發“補天文化”，開發升旗、入學、成長、畢業、集會等儀式課程，開發戲曲（藝術）、科技、體育、閱讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。

（二）高度重視走班教學的過程 1．召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。

2．少年宮采用自主申報和學校派發相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。

3．指導教師根據確定的項目研發課程，形成校本特色教材，組織教學。4．學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優秀團隊和優秀個人。

五、基本規則

1．凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。

2．輔導時間為周二和周四下午第三節課，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。

3．領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理。

第三篇：選課走班實施方案

莒縣四中2011級學生選課走班實施方案

一、指導思想

莒縣四中選課走班以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》、教育部《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中各科的《課程標準（實驗）》和《山東省普通高中選 課指導意見（試行）》為指導，努力實現制度創新，建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系，以促進素質教育改革的順利進行，培養社會主義現代化建設所需 要的德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人。

二、實施

1、發給學生每人一本《普通高中學生選課指導手冊》，組織學生認真學習，結合自己的學習特點，采取自愿報名的原則，每名學生進行選課。

2、教學班編班：

（1）平行分班：相對于行政班而言，走班的班級稱為教學班。根據學生選擇的情況，將各模塊的學生在單元內平行分班，確定各模塊教學班的數量和各班學生名單，班與班之間要成績均衡，合理搭配，便于教學評價。

（2）確定座次：教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，學習小組的成員來自同一行政班”的原則。固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。

（3）組建學習小組：科學組建學習小組，各學習小組成績均衡，分為AA、BB、CC三層，選出負責任的小組長，便于合作學習和組與組之間的競爭。

3、編制選課走班課程表：

（1）年級編排出選課走班課程安排表，發放給學生，學生根據年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表，并按照年級安排的時間、地點進行學習。

（2）課程表的編排原則：

①同一走班單元同時排課原則：同一走班單元的學生必須同時走班，同時上同一學科，避免出現學生無課可上的現象。

②走班教室不連續使用原則：盡量避免走班教室前后兩節連續使用（盡量防止前一批學生還未完全退出，后一批學生在門口等待進入現象的發生）。

③走班模塊課時分散原則：從周一到周五，各走班模塊授課時段與非走班模塊授課時段盡量交叉。

三、管理

1、教學班管理： ①教學班班主任：

任課教師是教學班的班主任，是教學班的管理核心，全面負責教學班的管理工作，及時將學生的具體情況向原行政班班主任反饋，問題比較突出的要協同行政班班主任及時解決。主要職責：

A強化德育教育，形成動態穩定的班集體； B負責選出教學班班長及各小組組長，組建教學班學生自主管理委員會；

C指定不同學科的科代表；

D安排好座次；

E安排好衛生值日；

F設計考勤登記表，組織好考勤；

G搞好學生課堂聽課評價，維持好教學秩序；

H組織好學科考試及學分認定等。

②教學班學生自主管理委員會：

A班內設一位班長，直接對任課教師負責，如有問題直接和任課教師聯系。幫助任課教師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律維持、安排值日等常規工作。

B組建教學班自主管理委員會，成員由班長和來自單元內各行政班的學習小組的組長組成，負責紀律、衛生等各項工作，各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學習表現。

C組建教學班學科班長委員會，每個教學班各科均設3—5個學科班長（課代表）且分別來自不同的行政班。學科班長（課代表）一般由學習小組擔任，配合任課教師做好收發作業、分發學習材料、加強與老師的信息交流等工作。

③教學班學生守則：

A自覺遵守課堂紀律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學班班主任請假。

B認真按照課時計劃做好自己的課前準備工作，提前2分鐘到達教室，下課1分鐘迅速離開教室，保證課間得到休息。

C自覺愛護所在教室的公物，不得翻動其他學生物品。

D認真聽課，不做與學習無關的事；按時完成并上交作業；自覺認真地參加模塊考試（包括修習不合格后的補考）。

E自覺愛護所在教室的環境衛生，不隨地亂吐、亂扔東西。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學提供方便。來往走班走廊上安靜有序。

2、行政班管理：

①學生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學生的表現，是考核班主任的主要依據。

②除走班上課的學科外，其他學科及早晚自主學習時間仍在行政班內學習，原行政班學習小組根據選課情況重新組建，盡量做到選課相同的在一個學習小組。

③行政班班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中，加強和教學班班主任及任課教師的聯系和溝通，及時解決走班教學中發生的問題。

3、全面實行“導師制”。

（1）“導師制”是新課程背景下為指導學生選課和落實全員德育而建立的一種師徒式的管理制度，是班主任制的補充。每位指導教師原則上輔導10--20名學生，或僅限于原來的行政班，或跨原行政班，根據實際情況也可略作調整。

（2）導師職責：與學生建立相對固定而長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助；向學生解釋選課指導手冊的內容，確保學生能理 解手冊的各項規定；通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的優勢、弱勢和興趣點；幫助學生了解高校招生的各種規定，從而為學生選課提出相應的建 議，經常關注學生的學業進展情況；根據選課手冊控制學生的課業負擔，積極創造一種溫暖、真誠和開放的師生關系。

4、繼續加強學生自主學習能力、自我管理能力的培養。

（1）擴大學生自主管理的深度和廣度，在級部成立“學生自主管理委員會”，下設“班級自主管理委員會”、“宿舍自主管理委員會”，進一步加強學生的自主管理能力的培養。

（2）對“1530”高效課堂學生的各個學習環節（如預習、討論、展示、反芻、復習、作業等）實施有效的學習方法指導，使培訓成為常態，提高學生自主學習、合作學習能力。

5、加強學分管理。

（1）完善、嚴肅學分認定辦法，從制度上保障選課走班的進行。從學習課時、修習過程、模塊考試成績三方面確定學生是否獲得學分：只有修習課時達到規定課時的90%（36×90%=32.4 18×90%=16.2）、修習過程（包括學習態度、課堂表現、作業質量等方面，由學生自評、互評和任課教師打分，按照一定權重計算得出分數，60分為及格）良好，模塊考試成績合格才給予相應模塊學分。

（2）為了確保學生完成選修課程，任課教師要嚴格考勤，按時檢查學生的成長日記和學習筆記，為完成課程時的學分認定提供參考依據。每個級部設考勤員一人，考勤員負責所有學生的考勤記錄，逐次檢查教師、學生的上課情況。

（3）實行人性化的補考制度，對于那些第一次模塊考試不理想，學分認定不及格的同學，年級統一組織補考，每位同學有二次補考機會。

（4）對于未辦理退選手續，而不參加上課及考核者，該模塊作自動放棄處理。

6、加強教師的集體教研，提高每位教師的專業水平。

（1）許多選修模塊對教師還比較陌生，要求教師加強業務學習，加強教師之間的業務合作與研究。年級定期召開教學協調會，及時解決教學中遇到的問題；定期召開有關班主任、備課組長、單元長和任課教師會議，針對教學中出現的問題，及時做出科學的應對策略。

（2）每周兩次集體備課，實行統分結合的備課體制，即同一學科有統一的集體備課要求、內容，同時考慮到人文、科學傾向和教學內容的不同，進行分傾向教學內容的集體備課。加強教學研究，構建高效教學流程，實施整合的教學策略，確保教學效果。

（3）授課過程中年級組織教授不同課程的教師相互聽課觀摩，共同提高，一起解決教學中遇到的問題。教相同模塊的教師更要加強研究，取長補短、集思廣益、共同提高。

7、改革教學管理與評價，調動教師的工作積極性。

（1）按照行政班進行教學的學科，執行學校原來的常規教學要求和教師評價標準。

（2）重新完善考核辦法，按選課走班組織教學的學科，除繼續執行正常的常規教學要求和教師評價標準外，還要通過所教學生的動態變化對教師進行考核，以科學、民主的評價調動教師工作積極性。

第四篇：選課走班實施方案

峽山二中選課走班實施方案

隨著素質教育的推進和新一輪課程實施，我校計劃實施行政班與教學班并存的班級管理模式。行政班是開展班級活動的集體組織，是培養學生集體主義、團隊精神和合作意識的重要場所。學校保持班主任的相對固定，便于對學生的學習與生活進行有效的管理和指導。教學班主要負責對學生的學習管理，同時關注學生的學習習慣和學習方法的養成。教學班具有動態性，可通過班委會或科代表協助管理。任課教師應本著教管合一的理念，加強與行政班班主任的聯系，及時向他們反映學生的學習情況和具體表現，處理各種偶發事件。現制定選課走班實施方案如下：

一、學科模塊說明及選課建議

高中課程按必修模塊和選修模塊編寫，課程豐富多彩，能最大程度滿足不同學生的個性需求，發揮學生的潛能，使學生的個性得到最大發展。由于要考慮到所有學生的共同基礎要求與個性化需求相協調，考慮到受資源條件的限制，考慮到應遵循的學習規律等因素，學校在課程編排上，學生在課程選擇上，應遵循如下的原則：

（1）課程編排應符合《普通高中課程方案》和學科課程標準的精神。（2）模塊之間有遞進關系的課程，應按順序開設（選擇）；模塊之間沒有遞進關系的課程，可平行開設（選擇）。

（3）高一學生以開設必修課為主，兼顧適量選修課。高一選修課以選修Ⅱ為主，兼顧適量選修Ⅰ模塊。待積累經驗后，再逐步擴大選修課范圍，以滿足選修課的學習要求。

（4）課程模塊的選擇和開設順序，應將學生的個人選擇與學校的實際情況相結合進行統籌考慮。

1.語文學科

課程結構 必修系列 語文1 語文2 語文3 語文4）語文5 選修系列 系列1：詩歌與散文

系列2：小說與戲劇

系列3：新聞與傳記

系列4：語言文字應用

系列5：文化論著研讀

模塊說明及選課建議

1、選修系列模塊內容：

系列1：唐宋選讀、宋詞選讀、元曲選讀、唐宋散文選讀、中外詩歌選讀、先秦諸子散文、唐宋散文、現當代散文、中外散文。

系列2：現代小說、當代小說、網絡小說、外國小說、元明清戲劇、現當代戲劇、外國戲劇

系列3：新聞通訊、傳記文學、文學創作 系列4：語言文學專題、演講與辯論

2、必修模塊語文1～5，每個模塊36學時，2學分。選修模塊有5個系列，每個系列有若干模塊，每個模塊2學分。必修模塊之間具有遞進關系，建議按順序選課，選修模塊一般按先必修后選修的選課原則。必修模塊在高一年級開設，對于條件較成熟的學校，在高一也可開少量選修模塊。

3、學生修滿必修課程A1～A5，獲得10個學分，可視為完成本課程的基本學業，達到高中階段的最低要求。希望進一步學習的學生，在獲得10學分的基礎上，再根據自己的興趣和就業需要，可從五個系列的選修課程中選修4個模塊，獲得8個學分。加上原必修課的10學分，共計可獲得18學分。對于語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的同學，可先從五個系列的選修課程中選修4個模塊，加上必修10學分獲得18學分，再從這五個選修系列中任意選修3個模塊，獲得6個學分，總計可獲得24學分。

凡準備參加高考的學生，語文必修與選修總學分0應達到18學分，文科類較高要求宜達到20—24學分。2.英語學科

課程結構 必修系列 英語1---英語5 選修系列

英語6-----英語11

語言知識類

模塊說明及選課建議

1、選修系列Ⅱ中模塊內容：

（1）語言知識類：初級英語語法與修辭、初級英漢筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論

（2）語言應用類：文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經貿英語

（3）欣 賞 類：英語影視欣賞入門、英語戲劇欣賞入門、英文歌曲欣賞

2、必修模塊英語（1～5）和選修模塊英語（6～11）。每個模塊36學時，2學分。選修系列Ⅱ中，每一類有若干模塊，模塊之間相對獨立，每個模塊2學分。英語（1～6）之間具有遞進關系，建議按順序選課。必修模塊英語1～5和選修模塊英語6～8，在高一和高二按順序開設。任選系列II中的語言知識與技能類(如英語報刊閱讀、初級英語語法與修辭、英語應用文寫作等模塊)可在高一開設，語言應用類和欣賞類的模塊，可在高二和高三任意選修。

凡準備參加高考的學生，英語必修與選修總學分應達到16—18學分，較高要求宜達到20—24學分。3.數學學科

課程結構 必修系列 數學1---數學5

選修系列 系列1（B1）：選修1—1，選修1—2

系列2（B2）：選修2—1，選修2—2，選修2—3

2、必修模塊數學（1～5），每個模塊36學時，2學分。選修系列1中2個模塊，每模塊2學分，適合文科選用。選修系列2中有3個模塊，每模塊2學分，適合理科選用。必修模塊和選修系列1中模塊或選修系列2中模塊具有遞進關系，建議按順序選課。系列3中6個專題和系列4中10個專題相對獨立，每專題均為1學分，選課時不一定要按順序選課。

4、在高一至高二第1學段開設必修模塊數學1～5，高二從第2學段開始到第4學段，同時開設選修系列l和2，分別供文科方向和理科方向的學生選課(必選)。系列3的專題側重于數學文化，系列4側重數學研究，這兩個選修系列的開設方案是：系列3安排在高一，系列4安排在高二和高三，供希望獲得較高數學素養的學生選課。這種安排更能適應將來的高考要求。4.政治學科

課程結構 必修系列 政治1----政治

4選修系列 1．經濟學常識

2．國家和國際組織

3．公民道德與倫理常識

4．科學社會主義常識

模塊說明及選課建議

1、必修模塊政治（1～4），每個模塊36學時，2學分。選修系列相對獨立，每個模塊2學分。建議4個必修模塊在高

一、高二兩學年完成，每個模塊2學段(即1個學期)完成。從高一下學期開始可以開設選修模塊。必修課按順序選課，目前可選擇選修模塊1和2。

2、凡準備參加高考的學生，理科政治必修8學分，文科最低要求10學分，較高要求宜達到12學分。5.歷史學科

課程結構 必修系列 歷史1---歷史

3選修系列 1．歷史上的重大改革回眸

2．近代社會的民主思想與實踐

3．21世紀的戰爭與和平

4．中外歷史人物評說

5．探索歷史的奧秘

模塊說明及選課建議

1、必修模塊歷史（1～3），每個模塊36學時，2學分，計6學分。選修系列相對獨立，6個模塊采用主題式的“并聯”設計，選課時沒有先后順序之分。每個模塊2學分，計12學分。

2、考慮目前的師資條件和周課時總數等因素，模塊的開設時間安排如下，1個模塊可以每周4課時，1個學段完成(4×9)，也可以每周2課時，2個學段完成(2×18)。高一用“2×18”的模式，完成2個必修模塊。在下學期開始，與政治同步開設選修模塊。高二完成另一必修模塊歷史3。

3、凡準備參加高考的學生，理科歷史必修6學分，文科最低要求10學分，較高要求宜達到12—14學分。6.地理學科

課程結構 必修系列 地理1----地理

3選修系列

1．地球與宇宙 2．海洋地理

3．旅游地理

4．城鄉規劃 5．自然災害 6．環境保護

模塊說明及選課建議

1、必修模塊地理（1～3）每個模塊36學時，2學分，計6學分。選修系列每個模塊2學分，計14學分。

2、根據目前學校師資條件以及周課時總數，地理課安排到高一和高

二、高一完成2個必修模塊，每個模塊用2個學段完成(每周2課時)。高二用1學段(每周4課時)完成必修模塊3。從高二開始到高三上學期，同步開設選修模塊，一般有志于相關專業的學生，至少應在選修模塊中修滿4學分。

3、凡準備參加高考的學生，理科地理必修6學分，文科最低要求10學分，較高要求12學分。7.物理學科

課程結構 必修系列 物理1---物理

2選修系列 選修1：選修1—1，選修1—2 選修2（B2）：選修2—1，選修2—2

選修3（B3）：選修3—1，選修3—2，選修3—4，選修3—5 模塊說明及選課建議

1、必修模塊1～2，每個模塊36學時，2學分，計4學分。另外還必須從選修模塊1—1或2—1或3—1中至少選擇1個模塊，獲得不少于2個學分，總共獲得不少于6學分，才達到物理必修課程的要求。

選修課程含有3個系列。系列1：側重物理的人文性，2個模塊；系列2：側重技術應用角度，3個模塊；系列3：側重理論物理角度，5個模塊。

2、因必修模塊之間具有遞進關系，建議按順序選課。高一4個學段開完必修1和2，高二開始，同時開設3個選修系列，供不同需要學生選擇；一般傾向于文科方向發展的學生，建議在選修系列1中選擇1個模塊，以獲得畢業必須的學分；傾向于理科方向發展的學生，可在系列3或系列2中選擇模塊。3個系列中的第一模塊知識范圍基本相同，選修可不限于一個系列，例如同一學生可選系列l的1～1模塊，再選系列2的2～2模塊，依目前學校條件，傾向于理科發展的學生宜在選修3系列中選課較為切合當前的實際。

3、凡準備參加高考的學生，文科物理必修與選修要達到6—8學分，理科最低要求10學分，較高要求宜達到14學分。8．化學學科

課程結構 必修系列 化學1----化學2 選修系列 1．化學與生活 2．化學反應原理 3．物質結構性質 4．有機化學基礎 5．實驗化學 6．化學與技術 模塊說明及選課建議

1、必修課程是化學l和化學2兩個模塊，各2學分。另外還必須從選修模塊中選擇l個模塊，獲2學分，共6學分。

2、必修課安排在高一4個學段，高二第1學段至高三第2學段，開設各個選修模塊。其中，選修模塊“化學與生活”適合傾向于文科方向發展的學生，可推薦選學，以獲得畢業必須的學分。該模塊與“物質結構”模塊同時開設，供不同發展方向的學生選擇。有志于化學方向發展的學生，上述選修模塊2～5都應選學。報考理工類專業的學生,選修二個模塊,共達10學分.報考化學專業的學生,再選修三個模塊,共達12學分.3、凡準備參加高考的學生，文科化學必修與選修總共6學分，理科最低要求10學分，較高要求宜達到12—14學分。9.生物學科

課程結構 必修系列 生物1----生物3 選修系列 1．生物技術實踐 2．生物科學與社會

3．現代生物科技

模塊說明及選課建議

1、必修課程生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩態與環境)共3模塊，每模塊2學分。選修課程每個模塊2學分。

2、生物課安排到高二和高三。高二完成3個必修模塊，其中模塊1和模塊2分別用l學段完成，模塊3用2個學段完成。從高二第3學段至高三第2學段，同步開設選修模塊，有志于生命科學研究的學生，三個選修模塊都應選學。

3、凡準備參加高考的學生，文科生物必修6學分，理科最低要求8學分，較高要求宜達到10—12學分。10.信息技術學科

課程結構 必修系列 信息技術基礎

選修系列 1．算法與程序設計

2．多媒體技術應用 3．網絡技術應用 4．數據管理技術 5．人工智能技術

模塊說明及選課建議

1、必修課程1個模塊(信息技術基礎)，2學分。另必須從選修模塊中選擇l個模塊，獲2學分，共4學分。選修課程共5個模塊，每模塊2學分。

2、必修模塊安排在高一上、下學期共4個學段完成。高二開始開設選修模塊，學生至少要從中選擇1個，以獲得畢業所必須的學分。11.通用技術學科

課程結構 必修系列 技術與設計1、2

選修系列 1．電子控制技術2．建筑及其設 3．簡易機器人制作 4．現代農業技術5．汽車駕駛與保養 6．服裝及其設計 7．家政與生活技術

模塊說明及選課建議

1、必修課程為技術與設計1、2，共2模塊，每模塊2學分。選修課程：7個模塊，每個模塊2學分。

2、本課程安排到高二開設。考慮周課時總數以及學習特點，必修模塊分別安排在高二的第1、第4兩個學段，高二的第2、第3兩個學段用于選修系列的開設。12.音樂學科

課程結構 必修系列 —— 選修系列 1．音樂鑒賞

2．歌唱

3．演奏

4．創作

5．音樂與舞蹈

6．音樂與戲劇表演

模塊說明及選課建議

1、音樂課6個模塊全部為選修模塊，其中“音樂鑒賞”為必選的選修模塊，2學分，學生至少從其余5個模塊中選修1個模塊，獲得必修的3個學分。歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇5個模塊，每模塊均為1學分。

2、根據學校師資條件和辦學場所，音樂課安排在高一年級開設，每周1學時，1 學年修完。

3、音樂必選“音樂鑒賞”(2學分)，報考音樂專業再修習另5個模塊。

13.美術學科

課程結構 必修系列 —— 選修系列 1．美術鑒賞

2．設計與工藝

3．繪畫與雕塑

4．設計與工藝

5．書法與篆刻

模塊說明及選課建議

1、美術課5個模塊全部為選修模塊，每模塊均為1學分。其中“美術鑒賞”為必選選修模塊，為1學分，學生至少從其余4個模塊中選修2個模塊，獲得必修的3個學分。

2、美術是我校的辦學特色之一，有一支很強的師資隊伍和辦學經驗。美術特色班高一高二學年每周均安排5學時美術課。為了提高學生的藝術修養開成濃厚美術辦學特色，高一開高二均開設美術選修課。

3、美術除必選“美術鑒賞”外，學校根據條件和辦學特色，從5個系列中開設若干模塊，報考美術專業應再修習其余模塊。14.體育與健康學科

課程結構 必修系列 健康教育專題 選修系列 系列1：球類項目

系列2：體操項目

系列3：田徑類項目

系列4：水（冰）上項目

系列5：民間、民族體育項目

系列6：新興運動類項目

模塊說明及選課建議 1、7個系列，每個系列含若干“項目”（課標未提供現成的模塊）

2、從7個系列中選擇項目，組織各學段的教學模塊。其中注意：① 在7個系列中至少選4個系列，② 系列3內容的模塊，至少有1個為必選模塊，③ 系列7內容不能集中，宜分散到各學段。④ 高一至高三，每周2課時，均勻安排。有志于向體育運動及相關專業方向發展的學生，至少在選修模塊范圍內再選修5個學分以上的模塊。

3、修滿11學分方可達到畢業要求。

15．綜合實踐活動課程

必修課程 1．研究性學習2．社會實踐 3．社區服務

課程說明及學分要求 研究性學習三年總學分數為15，一年級完成6學分，二年級完成6學分，三年級完成3學分。高一全年、高二全年和高三上學期開設，平均每周至少3課時，一般宜連課，根據需要，課時可以以學段為單位靈活安排，分散與集中使用相結合。研究課題的內容和形式可以多種，但學生應在高一至高三上學期這5個學期中，至少完成5個研究課題。

社區服務共2學分，一般可在高一和高二完成，共需參加不少于10個工作日并取得相關證明。

社會實踐共6學分，三年中每年須參加l周，可獲2學分，三年共6分。

二、選課指導的原則

對學生進行正確的選課指導，必須遵循以下原則：

1、主體性原則

選課指導應充分體現平等的師生關系，突出學生的主體地位，應尊重學生的學習意愿，不能包辦代替。

2、綜合全面原則

選課指導應充分依據學生的興趣愛好、學業成績、成長記錄、特長與潛能等不同特點進行針對性的指導，并指導學生的重大選擇必須由父母或者其他合法監護人同意，參考學生家長的意見。

3、科學性原則

指導教師在充分了解學生基本發展狀況的基礎上，必須對國家所規定的課程方案 及所指導的學科有足夠的掌握，同時要對社會未來的人才需求有預見性的把握。教師根據學校實際、高校招生動向、將來學生就業狀況等社會因素對學生進行針對性的指導。注意培養學生的自主選課能力，使學生在選擇中學會選擇。

注意幾個關系：

1、學術課程與職業課程的關系。指導學生選課，既要考慮到學術課程在整個課程結構中的比例，又要照顧到職業選擇和生涯方面課程的分量，為學生未來的職業定向提供支持。

2、必修課與選修課的關系。指導學生選課應當注意選修課的開設時間和開設方式，使選修課在課程內容、結構和教學方法方面與必修課保持相應的連續性，體現出它們之間的互補。

3、學校開課與學生選課之間的關系。學校應當首先調查學生選課的意向，然后才能作出選課指導。但是如果受到各種因素的限制，學校所開課程不一定能夠完全滿足學生選課的愿望，學校應當就此向

六、選課指導實施機構職責

三、實施機構職責：

1、學校選課指導實行導師制（承包制），使所有學生進入高中后都有一個導師指導。導師一般由本班任課教師擔任，學生入校后經雙向選擇，最終由學校確認。

2、導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。

3、導師對學生選課負有第一責任，全面負責所指導學生的咨詢、教育和選課方案的制定。

4、行政班班主任負責本班全體學生選課工作的指導、選擇、匯總等工作。

5、導師、班主任、任課教師及教務處、政教處人員等都有為學生選課提供指導和咨詢的責任與義務。學校為他們參與學校課程、承擔選課指導責任提供相應的支持條件。校教務處設專人給學生提供選課的咨詢，學生給予說明。

四、學生選課中須避免出現的問題；

1、學生不能把握課程與其發展方向間的關系；

2、學生對自己未來發展方向游離不定；

3、學生的選擇屈從于家長的意愿或有從眾心理；

4、學習時間安排不合理，沒有注意到模塊學習的先后邏輯順序，或者沒有注意學習時間的合理分配；

5、學分分配不合理，面面俱到，追求高學分；不考慮自己的發展方向，只選擇那些容易獲得學分的模塊。

第五篇：選課走班

高2009級——數學選課走班管理要求

選課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，促進教師的專業成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。

縱觀世界高中選修課設置的狀況，其基本模式主要有任選制（選課制）、選科制（分科制）、定向選修制和全選修制四種。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。從理想化的角度來說，選課制完全依照學生的意愿，但若缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性，而且對教師的要求較高；從現實的角度來講，選科制比較符合學生明顯分化的客觀情況，教學組織簡單易行，但它幾乎是文理分科的“換湯不換藥”版，抑制了學生的全面發展；而定向選修制則結合了“選科”與“選課”，既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發展要求，較為理想，是我國目前大部分高中選擇的模式；全選修制可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發展需要，使他們的特長得到較為充分的發展，比如語文這門學科，有詩歌鑒賞、寫作指導、體味閱讀等不同的語文課，再比如數學這門學科，有數學概論、函數專題、三角應用、統計概率、算法初步等不同的數學課。但該模塊忽視學生發展必須的一些基本知識，因此一般在大學里應用較多。

2009級的選課走班是從高一下學期就開始了動員工作，根據學生的實際情況，老師給予選課的指導，然后填涂選課志愿表格，在歸類整理的基礎上，學校做出統一安排和教師的調整等。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩定）”的模式，從學校發展、學生穩定等層面來說，我們的選課是成功的。

一、針對選課和走班，可能會出現的學生混亂等情況，我們采取了下列措施：

首先，確定組班模式。學校經過反復考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。所謂單元組班就是將幾個行政班組成一個相對固定的走班單位，以選擇人數較多的行政班為母班，將其他選擇人數較少的班級學生編入母班。這種單元組班模式一是有利于解決教室數量不足的問題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問題，同一位教師可以分別承擔多個走課單元的課程；三是有利于按不同學科的走課時段編排課程表。

其次，合理分配教學資源，編制各種課表。根據學生選課最終結果和組班單元的劃分，完成“四確定，四安排”，保障走班運行。確定教學班班級數量，安排走班教室；確定模塊教師數量，安排任課教師；確定模塊課時數量，安排走班課程表；確定各班學生名單，安排座次表。最后利用“普通高中課程管理系統”編制輸出所有任課教師和走班學生的個性課程表。

二、面對流動的課堂、多變的學生，傳統的教與學方式遇到了較大的挑戰。要想使選課與走班的推行得到學生的歡迎、家長的認可和社會的滿意，必須加強選課走班背景下教與學的研究，提高教學效率、改善學習方式。我們采取的措施有：

首先，加強備課指導，統一每節的內容和作業的布置。這樣的舉措是為了保證同一行政班內的學生不同的班級走班接受的內容是相同的，不樣讓學生在課后多了對老師的非議。作業的收交我們在每個行政班配備小課代表，以行政班為單位收交作業，這樣的好處是老師對學生作業的收交情況更為清晰了解，也減輕了課代表的負擔。

其次，全面推行小組合作學習方式。合作學習是推進素質教育的一種重要學習方式，這種學習方式可以更好地使學生參與學習過程，有利于發揮學生的能動性，有助于解決走班背景下教學班學生組合的頻繁變化、學生聽課不停流動等帶來的一系列弊端。合作小組的劃分遵照“組內異質，組間同質”的原則，教學班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學班小組。通過推行小組合作學習，可以有利于課堂教學的討論交流、日常作業的收發、自主時間的合作解疑等。

再次，構建解難答疑渠道。隨著規范辦學的推行，學生自主學習時間沒有教師輔導，教師與學生接觸交流的時間在減少，學生逐漸增加的疑難問題不能及時得到解決，已經大大制約了選課走班的順利推行，必須探索一些新的渠道。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動平臺”，學生將遇到的難以解決的問題分學科放入盒內，課代表收集后交給各備課組。在學生自主自習時，各備課組安排教師輪流到“答疑室”值班，解決學生各種疑難問題。另一種做法就是每天提供一節自習，通過學生談論交流，解答疑難。

三、面對選課走班下的管理難度加大，我們以年級部管理為核心向下和向上兩方面探索學校管理的新形式。向下主要探索了“教學單元工作組”負責制，向上主要探索了“學校精細化管理”。無論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。同時，我們提倡學生管理自主化。制訂《行政班與教學班管理細則》，加強自主管理制度建設。對參與走班教學的師生進行詳細分工，明確職責，做到人人有事做，事事有人管。除確定各行政班班主任和教學班輔導員，負責行政班和教學班的日常管理外，重點確定學生自主管理委員會，負責教學班日常事務的督促檢查。各班主要學生干部組成自習管理委員會，各班設有值日班長，負責本班自習秩序；每層樓設有值日樓長，負責檢查本層樓各班自習秩序。各班衛生委員組成衛生管理委員會，輪流檢查和督促教學樓衛生、環境衛生和宿舍衛生工作。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負責級部學生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。學生最了解學生，學校成立各種學生管理委員會，實現學生對學生的自主管理，這樣既培養了學生自主管理意識，又鍛煉了學生干部隊伍。

選課走班的教學沒有現成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們取得了一定的成績，但還是存在許多急需解決的問題，比如：選課走班下的師生歸屬感問題，個別學生利用流動性“鉆空子”逃課問題等。有問題，才能有思考，才能讓我們的學課走班更完善、更和諧。

在當今的教育形式下，實行選課走班教學，不僅是一項行政指令，更是教育遠離功利主義、靠近發展規律的必然要求；選課走班教學改變的不僅是課程結構，更重要的是改變了學生在課程建設中的被動地位，以源于學生自主的多樣化課程保障其全面化、個性化發展，從而為高中教育、為學生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶。一句話，選課走班教學選的不僅是課程，更是學生一生的幸福；拷問的不僅是我們的教育價值觀，更是我們的教育良知！