第一篇：高一語文選課走班材料[本站推薦]

高一語文選課走班材料（5）

語言文字運用題

1．下列各組詞語中，加點字的注音全都正確的一組是（）

A.逶迤（wēi）喋血（xua）黃驃馬（biāo）卓有成效（zhuō）B.瞥見（piē）鐐銬（liào）潛意識（qián）掎角之勢（jǐ）C.荸薺（bì）旋渦（xuán）胳肢窩（gā）喁喁私語（yú）D.儼然（yǎn）抱廈（shà）小鞶鼓（pán）躡手躡腳（lia）2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）A.叱罵 營利 淚下沾衿 蓬頭垢面 B.親睞 麋鹿 能禆實用 卷帙浩繁 C.會晤 寰宇 嬉皮笑臉 頤指氣使 D.桅桿 俗濫 驅除邪惡 如丸走板

3．依次填入下列各句空白處的詞語，最恰當的一組是（）

①入夜，月色溶溶，水面，我們或坐在樹下促膝暢談，或坐在船上扣舷高歌，或立于小石橋上對月凝思。

②遠觀秦嶺山脈：山勢蜿蜒，溝壑縱橫，林木。它是大自然雕琢的精妙絕倫的藝術品。③有的地方以山色取勝，有的地方以水色撩人，唯獨在這里，水與山 ：水是岷江的水，山是青城的山，而我們就是這岷江水畔的山水人家。

A.寥廓 蒼莽 相得益彰 B.寥廓 蒼茫 相映成趣 C.遼闊 蒼茫 相得益彰 D.遼闊 蒼莽 相映成趣 4．下列各項中，沒有語病的一項是（）

A．央視對電影《狼圖騰》做出特別報道，不僅是由于該片的口碑及其社會影響力，更是因為其在春節期間排片比例與票房規模呈現出的逆勢增長。

B．隨著柴靜新作《穹頂之下》播出，使公眾對其熱議程度大有高過今年兩會的勢頭；同時，這幾天有關霧霾的話題以及對于視頻內容是否客觀的探討，引發了多方熱議。

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C．“博士返鄉筆記”的作者——湖北籍博士生王磊，對家鄉現狀進行了細致入微的描述，痛感鄉村共同體的斷裂和傳統倫理感的流失，感慨現代生活“讓人的心腸變硬”。

D．兩會期間，多名全國人大代表建議，應繼續通過改革規范和保障知名高校在各地的招生比例、招考方式、考試紀律等，確保高考公平。5．下列備句中，加點的成語使用恰當的一項是（）

A．印度南部的一個小村，幾乎每家都出了一名小偷，“賊村”之名不脛而走，為洗刷惡名，全村居民7日宣誓要改弦更張．．．．

。B．這種真摯隱于字里行間，所以作者筆卞所描繪的一切才那么宛然美麗，富有靈氣；文字才那么清麗暢達，珠圓玉潤．．．．

。C．我市家電市場促銷氛圈意興闌珊．．．．，促成這個氛圍的是賣場主打“以舊換新”和“家電下鄉”，再一個就是“低價促銷”。

D．劉封雖然有罪，但罪不容誅．．．．，而諸葛亮卻認為劉封性格太剛猛，劉禪恐怕未來無法駕馭他，于是劉備使處死了劉封。

6．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．每個人對生活的要求，不管我們愿不愿意，最終會加諸在我們的身上。青春不是過渡，而是一個循序漸進的過程。

B．藝術作品作為人類的精神產品，依存于一定的物質載體，它是直觀的、具體的，能為人的感官直接感知的物質存在。

C．要善于從群眾關注的焦點、百姓生活的難點中尋找改革切入點，以推動頂層設計和基層探索的有機結合、良性互動。

D．藍鯨是絕無僅有的大力士，一頭大型藍鯨所具有的功率可達1700馬力以上，可以與一輛火車頭的力量相匹敵．

7．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

在中國，尼采學說的命運是不大妙的。本世紀初，它先是時興了一陣子，接著就被某些人歪曲利用，從此就背上了種種惡名。，確實是我國西方哲學研究的一項重要任

讀萬卷書，行萬里路

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務。

①因此，認真地研究尼采，實事求是地按照尼采哲學的本來面目去作出科學的重新估價 ②盡管尼采在當代西方世界的影響越來越大，我們近三十多年來卻沒有出版過一部關于尼采的書

③尼采研究上的這種落后狀態，妨礙了我們對現代西方思想的發展作深入的理解 ④這種狀況不能認為是正常的

⑤對于尼采，哲學界不少學者心中一片茫然

A．⑤④②③① B．②⑤③④① C．⑤③④②① D．②④⑤③① 8．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是（）

①面對中國老齡化程度逐步加深的困境，民政部副部長竇玉沛日前表示，應對老齡化，發展社會養老服務事業。

②索尼和三星電子的熱賣機型和價格差優勢，導致日本國內市場的“羹”越分越小，手機市場的再規劃也。

③現任中國足協主席蔡振華抵達仁川次日就 地趕到中國女足與中華臺北隊小組賽的比賽現場。

A.迫在眉睫 刻不容緩 迫不及待 B．刻不容緩 迫在眉睫 迫不及待 C．迫不及待 迫在眉睫 刻不容緩 D．刻不容緩 迫不及待 迫在眉睫 9．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.國家發展改革委發出通知，要求中石油、中石化、中海油三大公司組織好成品油的生產和調運，確保市場穩定供應，嚴格執行國家價格政策。

B．南京康輝國旅赴泰旅游團隊個別游客在飛行途中與空服人員發生沖突一事，是一起涉嫌危害航空安全的違法行為，暴露出組團社領隊處置不當、旅行社管理缺位、教育不力。C．習近平主席的國宴御廚花惠生不僅是法國世界名廚協會在中國大陸唯一的會員，而且還是中國淮揚菜系名廚，蜚聲海內外的“國宴五菜一湯”就出自這個牛氣沖天的大廚之手。D．在交融與沖突并存的當代文化環境中，能否用東方雕塑語言來表達個性魅力與民族精神，則恰第2 頁 志存高遠，腳踏實地 恰是中國當代雕塑所欠缺的。

10.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

巍山雖是國家級歷史文化名城、南詔國的發祥地和古都，與相去不遠的大理古城卻仿佛冰火兩重天。，游客稀少，大街清靜。參觀當地一家民間博物館，_______，就擺在大門口任由風吹日曬，看著讓人心疼。①卻雜亂無序地隨意擺放

②無論游客數量還是文物保護管理水平③館內各種文物琳瑯滿目 ④大理古城游客摩肩接踵

⑤好幾塊以梵文刻寫的南詔時期碑石 ⑥巍山古城卻似“養在深閨人未識”

A.②⑥④⑤①③ B．⑤④⑥②①③ C．⑤⑥④③①② D．②④⑥③①⑤

清平樂·春歸何處

黃庭堅

春歸何處。寂寞無行路。若有人知春去處。喚取歸來同住。春無蹤跡誰知。除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

賞析

這是一首惜春詞，表現作者惜春的心情。上片惜春在不知不覺中過去；下片惜春之無

蹤影可以追尋。用筆委婉曲折，層層加深惜春之情。直至最后，仍不一語道破，結語輕柔，余音裊裊，言雖盡而意未盡。作者以擬人的手法，構思巧妙，設想新奇。創造出優美的意境。

1.B 【A項卓有成效（zhuó），C項荸薺（bí），D項躡手躡腳（nia）】

全力以赴，創造奇跡 第3頁 2.C（A項“淚下沾襟”，B項“青睞”，D項“如丸走坂”）

3.D（第一組，遼闊：廣闊，寬廣。寥廓：高遠空曠。第二組，蒼茫：形容空闊遼遠；沒有邊際，多用來形容夜色、水域、大地。蒼莽：無邊無際的樣子，多用來形容樹林、山嶺等。第三組，相映成趣：互相襯托，顯得很有趣味。相得益彰：互相幫助，互相補充，更能顯出各自的好處。）

4.C（A項“不僅”和“更”的兩詞之后的內容互換位置。B項主語缺失，刪去“隨著”或者“使”。D項“規范”和“保障”和“比例”“方式”“紀律”不搭配。）

5．B（改弦更張，改換、調整樂器上的弦，使聲音和諧。比喻改革制度或變更計劃、方法，可改為“改邪歸正”；珠圓玉潤，像珠子一樣圓，像玉石一樣光潤，比喻歌聲宛轉優美或文字流暢明快，正確；意興闌珊，形容一個人興致將盡的樣子，可改為“意興正濃”；罪不容誅，罪惡極大，殺了也抵不了所犯的罪惡，可改為“罪不當誅”。）6．B（A項成分贅余，“加諸”是“加之于”的意思，與“在”重復；C項語序不當，“有機結合”“良性互動”位置應顛倒；D項不合邏輯，“達??以上”不合邏輯，應改為“達??馬力”或“在??馬力以上”。）

7．D（命運不太妙—惡名—狀況不正常—學者茫然—研究落后—認真研究）

8．B本題考查正確使用詞語的能力，能力層級為E級。題目中涉及“刻不容緩”迫在眉睫”和“追不及待”三個詞語。刻不容緩。片刻也不允許拖延，形容形勢緊迫。遺在眉睫：比喻事情臨近眼前，十分緊迫。迫不及待：急迫得不能再等待。

9.A本題考查辨析病句的能力，能力層級為E級。B項；成分殘缺，在“教育不力”后加“的問題”.C項，語序不當，應將“不僅??而且??”后面的內容調換；D項，兩面對一面，刪去“能否”。

10．D本題考查語言表達連貫的能力，能力層級為E級。解答本題要著限于話題“巍山”，圍繞“巍山”的特點和當地一家民間博物館來考慮句與句之間的邏輯關系。這段話先說魏山與大理古城在“游客數量”和“文物保護管理水平”上的對比，可以確定②的位置，從后文的“游客稀少，大街清靜”來看，是說的巍山，因此，按順序應先說④后說⑥；與“與當地一家民間博物館”銜接最好的應是“館內??”，即第③句，隨后①⑤也就頗理成章地排列正確了。

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第二篇：選課走班

高2009級——數學選課走班管理要求

選課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，促進教師的專業成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。

縱觀世界高中選修課設置的狀況，其基本模式主要有任選制（選課制）、選科制（分科制）、定向選修制和全選修制四種。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。從理想化的角度來說，選課制完全依照學生的意愿，但若缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性，而且對教師的要求較高；從現實的角度來講，選科制比較符合學生明顯分化的客觀情況，教學組織簡單易行，但它幾乎是文理分科的“換湯不換藥”版，抑制了學生的全面發展；而定向選修制則結合了“選科”與“選課”，既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發展要求，較為理想，是我國目前大部分高中選擇的模式；全選修制可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發展需要，使他們的特長得到較為充分的發展，比如語文這門學科，有詩歌鑒賞、寫作指導、體味閱讀等不同的語文課，再比如數學這門學科，有數學概論、函數專題、三角應用、統計概率、算法初步等不同的數學課。但該模塊忽視學生發展必須的一些基本知識，因此一般在大學里應用較多。

2009級的選課走班是從高一下學期就開始了動員工作，根據學生的實際情況，老師給予選課的指導，然后填涂選課志愿表格，在歸類整理的基礎上，學校做出統一安排和教師的調整等。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩定）”的模式，從學校發展、學生穩定等層面來說，我們的選課是成功的。

一、針對選課和走班，可能會出現的學生混亂等情況，我們采取了下列措施：

首先，確定組班模式。學校經過反復考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。所謂單元組班就是將幾個行政班組成一個相對固定的走班單位，以選擇人數較多的行政班為母班，將其他選擇人數較少的班級學生編入母班。這種單元組班模式一是有利于解決教室數量不足的問題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問題，同一位教師可以分別承擔多個走課單元的課程；三是有利于按不同學科的走課時段編排課程表。

其次，合理分配教學資源，編制各種課表。根據學生選課最終結果和組班單元的劃分，完成“四確定，四安排”，保障走班運行。確定教學班班級數量，安排走班教室；確定模塊教師數量，安排任課教師；確定模塊課時數量，安排走班課程表；確定各班學生名單，安排座次表。最后利用“普通高中課程管理系統”編制輸出所有任課教師和走班學生的個性課程表。

二、面對流動的課堂、多變的學生，傳統的教與學方式遇到了較大的挑戰。要想使選課與走班的推行得到學生的歡迎、家長的認可和社會的滿意，必須加強選課走班背景下教與學的研究，提高教學效率、改善學習方式。我們采取的措施有：

首先，加強備課指導，統一每節的內容和作業的布置。這樣的舉措是為了保證同一行政班內的學生不同的班級走班接受的內容是相同的，不樣讓學生在課后多了對老師的非議。作業的收交我們在每個行政班配備小課代表，以行政班為單位收交作業，這樣的好處是老師對學生作業的收交情況更為清晰了解，也減輕了課代表的負擔。

其次，全面推行小組合作學習方式。合作學習是推進素質教育的一種重要學習方式，這種學習方式可以更好地使學生參與學習過程，有利于發揮學生的能動性，有助于解決走班背景下教學班學生組合的頻繁變化、學生聽課不停流動等帶來的一系列弊端。合作小組的劃分遵照“組內異質，組間同質”的原則，教學班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學班小組。通過推行小組合作學習，可以有利于課堂教學的討論交流、日常作業的收發、自主時間的合作解疑等。

再次，構建解難答疑渠道。隨著規范辦學的推行，學生自主學習時間沒有教師輔導，教師與學生接觸交流的時間在減少，學生逐漸增加的疑難問題不能及時得到解決，已經大大制約了選課走班的順利推行，必須探索一些新的渠道。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動平臺”，學生將遇到的難以解決的問題分學科放入盒內，課代表收集后交給各備課組。在學生自主自習時，各備課組安排教師輪流到“答疑室”值班，解決學生各種疑難問題。另一種做法就是每天提供一節自習，通過學生談論交流，解答疑難。

三、面對選課走班下的管理難度加大，我們以年級部管理為核心向下和向上兩方面探索學校管理的新形式。向下主要探索了“教學單元工作組”負責制，向上主要探索了“學校精細化管理”。無論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。同時，我們提倡學生管理自主化。制訂《行政班與教學班管理細則》，加強自主管理制度建設。對參與走班教學的師生進行詳細分工，明確職責，做到人人有事做，事事有人管。除確定各行政班班主任和教學班輔導員，負責行政班和教學班的日常管理外，重點確定學生自主管理委員會，負責教學班日常事務的督促檢查。各班主要學生干部組成自習管理委員會，各班設有值日班長，負責本班自習秩序；每層樓設有值日樓長，負責檢查本層樓各班自習秩序。各班衛生委員組成衛生管理委員會，輪流檢查和督促教學樓衛生、環境衛生和宿舍衛生工作。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負責級部學生的早操和課間操檢查，組織豐富多彩的體育活動。學生最了解學生，學校成立各種學生管理委員會，實現學生對學生的自主管理，這樣既培養了學生自主管理意識，又鍛煉了學生干部隊伍。

選課走班的教學沒有現成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們取得了一定的成績，但還是存在許多急需解決的問題，比如：選課走班下的師生歸屬感問題，個別學生利用流動性“鉆空子”逃課問題等。有問題，才能有思考，才能讓我們的學課走班更完善、更和諧。

在當今的教育形式下，實行選課走班教學，不僅是一項行政指令，更是教育遠離功利主義、靠近發展規律的必然要求；選課走班教學改變的不僅是課程結構，更重要的是改變了學生在課程建設中的被動地位，以源于學生自主的多樣化課程保障其全面化、個性化發展，從而為高中教育、為學生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶。一句話，選課走班教學選的不僅是課程，更是學生一生的幸福；拷問的不僅是我們的教育價值觀，更是我們的教育良知！

第三篇：選課走班

選課走班: “選課走班”是高中新課程的一大特點。為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。

概念簡述

選課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，促進教師的專業成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。我國正在實驗的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學分制等特點。選修課的實施要正確處理教材、教師與教學問題。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。當前，要特別加強選修課管理制度的建設與創新。

設置意義

拓展學生的知識與技能

必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，為學生的一般發展奠定知識技能與情感態度基礎。但是，隨著知識的發展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。知識的不斷分化與整合使傳統的學校課程很難反映人類知識的當代成就，滯后于知識的發展。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足，它一方面可以對必修課的內容進行拓展或深化，另一方面，又可以發展學生的技能、特長。它擴展了學校課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態聯系。

發展學生的興趣和特長，培養學生的個性

由于遺傳、環境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。哈佛大學心理學家加德納（Gardner）經過多年的研究認為，人類智力多種多樣，個體智力是一種多種能力的結合。在他看來，至少存在著九種智力元素：邏輯/數學、語言、音樂、空間、運動、交際、內省、自然、生存，不同個體智力元素的組合方式導致了個體智力類型的差異。發展心理學研究表明，隨著年齡的增長，個體間的身心差異諸如興趣愛好、性向特長越來越明顯。在初中階段開始分化，到高中更加明顯。我國教育固然以學生全面發展為目標，但這并不意味著對所有的學生都統一要求，更不意味著要求每一個學生在每門課程上都平均發展或門門優秀。學校教育應該適應學生的個別差異，賦予每個學生選擇性發展的權利，引導和促進學生個性的生動發展。可以說，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓練”，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過去必修課一統天下的僵化格局，在不加重學生負擔的前提下，開設豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發展。

促進教師的專業成長

在必修課一統天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執行教科書的意圖，嚴格按照統一的教科書、教參甚至教法進行教學。而選修課的開設，對教師提出了新的要求、新的挑戰，同時也為教師的專業發展、工作品質和教學質量的提升提供更多的機遇。它改變了教師的傳統角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發所必備的知識、技術和能力，吸收當代知識研究的新成果。正是在參與課程開發，進行課程設計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發揮自己的專業自主性和創造潛能，發揮自己的優勢和特長，獲得專業的自主成長和持續發展。

促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化

由于必修課數量、內容、范圍有限，在必修課一統天下的格局之下，不可能實現辦學模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設置上有一很大的靈活性，又在科目的組合與內容拓展上有很大的自由度。選修課尤其是學校根據所在社區和學校的條件、資源、師資狀況開設的選修課，有助于高中課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學特色。因此，開設多種多樣的選修課，是形成學校特色和辦學模式多樣化的重要途徑。

總之，選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領域，有自己獨特的目標、任務、優勢和作用，是現代學校課程制度的重要支柱，不可或缺。我們必須徹底打破中學課程結構封閉、僵化、萎縮的狀態，重構高中課程結構，使必修課與選修課優勢互補、動態平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發揮每一個學生的聰明才智，為現代社會輸送各級各類高素質人才。課程模式

高中選修課的類型與比例 從課程內容上，選修課可分為學術性選修課和職業性（或技術性）選修課。前者側重于基礎文化知識和基本技能方面的知識，包括高深型、拓寬型、趣味型學術性選修課。這類選修課有助于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，發揮特長，培養個性，對學生的學術走向有特別重要的意義。后者包括農業類、工業類和商業類選修課，目的在于使中學生了解一些工業、農業、商業發展的歷史與現狀，掌握一些知識與技能，為今后的就業作一定的準備。從開設方式上，選修課可分為限定選修課和任意選修課。限定選修課即按照學生發展的不同方向，將有關選修課分組設置，組成定向選修學科群，讓學生進行選修（實際上是選組）。它能適應社會發展的需要和學生的能力側向。任意選修課即不進行固定分組，開設數量足夠的、既適于升學又兼顧就業的選修學科，讓學生在教師指導下自由選擇，它能避免過早專業分化所導致的發展的狹隘性。

怎樣確定選修課與必修課之間的比例呢？盡管必修課與選修課之間雖不是主次關系或主從關系，但它們各自所占的比重卻有所不同。選修課太少，導致教育僵化、封閉，難以適應學生的個性差異和發展學生的興趣特長。當然，選修課太多，又會影響學生基本文化科學素質的培養。在20世紀60—70年代，美國選修課膨脹，中學的選修課程曾多達一二百種，一些州的選修課比例甚至超過50%，課程變成“自助餐”，學生“誤把糕點當正餐”，導致教育質量嚴重下降。鑒于正反兩方面的經驗與教訓，我們認為．隨著年級的提高，高

一、高

二、高三應逐年遞增選修課比例，三年內選修課與必修課的比例定為3：7較為合理。至于選修課內部的關系，由于限定選修課的主要目標是促進學生的定向，因此，限定選修課應成為高中選修課的主體部分，可占70%左右。而任意選修課對于學生興趣、特長與個性的發展十分必要，可控制在30%以內，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學生一定的自由度，讓學生有個性地發展。

基本模式

縱觀世界高中選修課設置的狀況，其基本模式主要有以下四種。

任選制（選課制）

選修課均以任選課的形式出現，學生選什么課以及選多選少，均依學生志愿確定。選修課所占比重在各國各地各校不盡相同，一般地講，大體占30%—50%。

選科制（分科制）

選修課分科或分組設置，學生只有選科（或選組）的權利，而無選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業（或稱實科）三科，名稱不盡相同。

定向選修制

它將“選科”與“選課”結合起來，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。

全選修制

所有課程均具有選修的性質。如美國高中一般只規定必修的學科，如英語、數學、社會、科學等，而在每一門必修的學科中都開設有多種不同水平、不同名目的課程。比如英語這一學科，有基本水平、一般水平和高級水平等幾種不同水平的英語課，同時還有多種文學和寫作課，學生可根據自己的情況和志趣進行選擇。這樣，必修課也具有選修的性質。

上述課程模式各有利弊，它們適合一定的情況和條件。選課模式較靈活，能適應不同地區、不同學校、各種學生的情況和要求，但對于一些新課程，需要培訓教師；如果缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性。條件較好的學校可以實行，條件較差，則困難較多。選科模式大體上適應了學生明顯分化的客觀情況，在教學組織上簡便易行，“一個班、一個教室、一張課表”，便于管理。但它從產生以來，就遭到人們的批評與指責，如它只把學生分為文、理科或幾科，有些機械和簡單化，容易造成學生在學習上的“偏科”現象，反而抑制了學生的發展。定向選修模式既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發展要求。教學組織與教學管理上也易于操作。全選修模式可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發展需要，使他們的特長得到較為充分的發展，同時，學生自選課程可大大提高他們學習的主動性和積極性。但該模式可能忽視學生發展需要的一些基礎知識，使學生的知識面過窄，因此較適合高年級學生。

現行模式設計

面對多種選修課模式，我們應做何抉擇？本次高中課程改革在充分吸收國外選修課模式的優點與總結我國選修課經驗的基礎上，對選修課（也包括必修課）的內容與結構進行了全新的設計，歸納起來，有以下五個特點。模塊化

所謂模塊是指為實現一定教育目標，圍繞某一主題，通過整合學習領域的相關內容和學生經驗而設計的相對完整、穩定的學習單元。與以往選修科目相比，作為構成科目的基本單元，模塊具有下述優點：相對獨立，有一定的體系，能為學生提供完整的知識；開放靈活，相對穩定的模塊可根據知識發展與社會需要適當更新和調整，在有限模塊內增加或減少相關內容，既有利于解決學校科目設置相對穩定與現代科學迅猛發展的矛盾，又在一定程度上避免像美國那樣選修科目過多、內容過濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學生的學業負擔；內容整合，模塊是按知識領域進行劃分的，有機整合相關領域與學科的內容，有助于加強學科之間的交叉、滲透，實現知識的內在融合。因此，模塊課程能較好地吸收多種選修課模式的優點，就目前而言不失為一種理想的選擇。

多樣化

首先，從課程結構看，選修模塊之間的關系多種多樣：既有遞進關系（如英語選修系列I有六個模塊，依順序開設），又有并列關系（如英語選修系列n的模塊相對獨立，可自由選擇），還有交叉關系。其次，從課程功能看，模塊功能多種多樣，不像以往那樣籠統，要么服務于升學，要么服務于就業，而是更加具體，已深入到學科甚至專題上，學生可在自己感興趣的學科與方向上進行發展。再次，從課程類型看，模塊類型增多了，既有學科內選修模塊，也有學科外選修模塊，學科內選修范圍大大拓展，除增加藝術、技術課程外，每門課程的選修新增了很多與當代科技、社會、職業發展相關的知識與內容，學校設置的選修模塊更加靈活多樣，學生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學生形成個性化的課程修習計劃。

層次化

為了適應不同層次學生和同一學生不同層次的需要，本次高中課程改革的選修課可分為兩個層次：國家規定的選修模塊與學校自主設置的選修模塊。前者主要著眼于保障學生的基本學力，大多具有較強的基礎性、學術性和均衡性，以利于提高學生基本的科學文化道德素養，服務學生的終身發展。后者與個性發展、職業技術聯系密切，更多地滿足學生的興趣、愛好，發展學生的專長特長，有利于各校充分利用本地本校教育資源，開設豐富多彩的選修課程，走有特色、可持續發展之路。

彈性化

其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。如藝術課程的必修模塊實際上是在4個系列中的16個選修模塊中選擇6個模塊加以確定的。其二，學生選課的彈性。學生可根據自己的興趣、需要和志向進行選擇，對于必修課程中的選修模塊，只規定基本的學分要求，而對“學有余力”和“興趣志向”的學生倡導多多益善。就一些科目而言，學生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。其三，選修課與必修課的比例也有一定的彈性。盡管高中課程計劃規定學生三年里，國家規定的選修模塊達到22個學分，在學校自主設置的選修課程中達到6個模塊（選修模塊學分共計占總學分的19%），但這只是最低要求，而對上線不做規定，這樣，學生實際的選修模塊可能不止28個學分，體現了選修課程與必修課比例的彈性。學分制

為了保證選修課的實施，本次高中選修課（包括必修課）采取學分制的做法，即學生必須在選修系列I（即科目選修）中達到22個學分，選修系列11（學校自主設置選修）中至少獲得6個學分，加上必修課116個學分，總學分達到144方可畢業；否則，不能畢業。這樣的規定表面上看有一定的強制性，但它為選修課的實施提供了切實的制度保證，避免選修課流于形式，實施乏力的問題。

第四篇：高一選課走班訓練材料

高一語文選課走班材料（1）

1.下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一項是（）

A.忸怩．（ní）

字帖．(tia)

諗．知（shěn）

鍥．而不舍（qia）B.噱．頭(xu?)

桅．(w?i)桿

恁．(ran)地

櫛．(zhì)風沐雨 C.壓軸．(zh?u)

發綹．(liǔ)

熨．（yùn）帖

管窺蠡．測（lí）D.冠．名(guàn)

哂．(shěn)笑

妝奩．(lián)

解．甲歸田(xia)2.下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）A.凍餒

一窩蜂

觥籌交錯

可望而不可即 B.羸弱

清君側

得魚忘筌

口慧而實不至 C.揩油

急就章

姍姍可愛

真金不怕火煉 D.打烊

掣天柱

開門揖盜

無所不用其極 3.下列句子中，標點符號運用正確的一項是（）

A.環境保護部部長周生賢表示，要進一步加大環境執法力度，嚴管“兩高一資”行業(高污染、高能耗、資源消耗型)，集中開展鋼鐵、涉砷行業專項檢查，鞏固飲用水源保護區集中整治成果。

B.作為世界第二大經濟體的中國，在“互聯網外交”中自信地展示實力，與世界各極實現“溝通中互信，合作中共贏。”

C.昨天，教育部發布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。

D.季羨林先生曾說：“如果翻譯的是不需要的垃圾，翻譯再多有什么意義?至于‘翻譯強國’第4頁 讀書破萬卷，下筆如有神的標準是什么、怎么定、誰來評?都說不準。” 4.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）

A．專家指出，強烈的地震極易引發海嘯，滄海橫流．．．．，巨浪奔騰，對人民的生命、財產安全造成巨大威脅，應切實建立健全預警機制。

B．季老一生光明磊落、胸無城府．．．．，始終都保持了天真純樸的本性，不求名，不為利，不媚上，不畏權；即使處在政治漩渦中，他也絲毫沒有改變。

C．由于國家出臺了一系列抑制房價的措施，素有金九銀十之稱的樓市，交易情況不瘟不．．．火．，價格繼續僵持，在平淡中迎來了年內最后一個銷售的關鍵期。D．河南省針對“瘦肉精”的問題，明確規定了畜牧、商務、工商、食品藥品、公安等相關部門的職責，要求各行其是．．．．，形成合力。5.下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是（）

A．亞運會的發展歷程清晰地告訴我們，每一屆亞運會不僅是簡單的體育賽事，而且舉辦國乃至全亞洲都給它留下了豐富而寶貴的精神財富。

B．各地區、各有關部門要抓好組織工作，提高思想認識，針對存在的問題和薄弱環節，制定整改計劃，落實整改措施，嚴防事故不再發生。

C．南水北調工程將建立良好的運營、管理和籌資機制，引導社會各方資金投入，從而形成水利建設和用水的良性循環。

D．我國首個火星探測器“螢火一號”將于下半年搭乘俄羅斯的“天頂”號運載火箭升空，其主要任務是拍照和探測火星附近空間環境，為我國下一步火星探測打下基礎。

讀萬卷書，行萬里路

第1頁 6.下列詞語中，字形和加點的字的讀音全都正確的一項是（）A.摩擦力

名門旺族

對稱．（chan）

殞．（yǔn）身不恤 B.挖墻腳

轉彎抹角

雋．（juàn）永

嗤．（chī）之以鼻 C.紀傳體

多難興邦

叨．（dāo）擾

佶．（jí）屈聱牙 D.猶其

整齊劃一

傾軋．（yà）

囤．（tún）積居奇 7．在下列句子的空缺處依次填入成語，最恰當的一組是（）由于感到美國對中國崛起面臨

的問題，日本借釣魚島問題試圖修憲，行使所謂“集體自衛權”，組建“釣魚島專屬部隊”??種種跡象表明，日本軍國主義已有

之勢。中國人民對日本的挑釁行徑保持警惕是

的。

A.鞭長莫及

死灰復燃

無可非議

B.望塵莫及

東山再起

無可非議 C.鞭長莫及

死灰復燃

無可厚非

D.望塵莫及

東山再起

無可厚非 8.把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一組是（）①更要用人生的尺度

②因為所受教育的不同，人生的面貌也會不同 ③在一定意義上，人是教育的產物

④衡量一種教育的優劣，不但要用社會的尺度，看它能否為社會培養有用的人 ⑤看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性 ⑥當然，這里說的教育是廣義的，不限于學習教育

A．④①⑤⑥②③

B．④⑤②③①⑥

C．③②④⑤⑥①

D．③②⑥④①⑤

第2 頁 志存高遠，腳踏實地 9.下列句子中沒有語病的一句是（）

A．在這部對話式作品中，作者闡明了對尊重生命、敬畏自然、堅持信仰、愛憎分明等被現代性所遮蔽的人類理想精神的張揚。

B．一般人常常忽略的生活小事，作者卻能夠慧眼獨具，將之信手拈來，尋找其敘述的價值，成為小說的有機組成部分。

C．過于重視教育功能，文學作品會出現理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無藝術性，變成干巴巴說教的現象。

D．批評學生首先要弄清事情的前因后果，否則批評過頭或無端發泄憤怒，很可能造成對毫不知情或偶有小錯的人受到傷害。10.根據下列材料要點，為“青奧會”下定義。①青奧會是為14至18歲青年人設計的綜合運動會。

②它是國際奧委會于2007年，在現任國際奧委會主席羅格的倡議下創辦的。③這項體育賽事糅合了體育、教育和文化等領域的內容。

④這個綜合運動會旨在青少年中廣泛傳播“卓越、友誼、尊重”的奧林匹克理念，讓青年們從運動中收獲健康的生活方式。

選課走班材料1

1.A(B恁nan地

C.熨yù 帖

D.解甲歸田jiě）2.A（B口惠而實不至

C珊珊可愛

D擎天柱）

全力以赴，創造奇跡 第3頁 3.C（A項，括號解釋的內容為“兩高一資”，應把括號移到“兩高一資”的后邊；B項，句號放在引號外；D項，“誰來評”后面的問號改為逗號。）4.B．胸無城府：形容待人接物坦率真誠，心口如一。（A項，望文生義，滄海：指大海；橫流：水往四處奔流。海水四處奔流。比喻政治混亂，社會動蕩。C項，用錯對象，指戲曲不沉悶乏味，也不急促，恰到好處。D項，不合語境，按照各自認為對的去做。比喻各搞一套。）5.D（A項，主客倒置，應為“而且它給舉辦國乃至全亞洲都留下了豐富而寶貴的精神財富”B、不合邏輯，“嚴防事故不再發生”改為“嚴防事故再次發生”C語序不當“運營、管理和籌資”改為“籌資、管理和運營”）6.B（A.“旺”應為“望”，C 叨擾，讀“tāo”,D.“猶”應為“尤”)7.A（鞭長莫及：原來是指鞭子雖然長，但不應打在馬肚子上，后來借指力量達不到。望塵莫及：只望見走在前面的人帶起的塵土而追趕不上，形容遠遠落后。死灰復燃：比喻失勢的人重新得勢。也比喻已經停止活動的事物重新活動起來。現常比喻已經消失了的惡勢力又重新活動起來。含貶義。東山再起：指退隱后再度出任要職。也比喻失勢后重新恢復。無可非議：沒有什么可以指責的。表示做得妥當。無可厚非：表示雖有缺點，但是可以原諒，不可以過分指責。）

8.D(③是結論，②是對這一結論成立的原因分析。所以③②是連接在一起的。④和①之間用“更”構成遞進，所以④①必然相連。這樣就可以通過排除法選出正確答案了。這六句話是環環相扣的，難度不大。)9.C（（A“闡明”和“張揚”搭配不當；B偷換主語，在“成為”前加上“使之”；D句式雜糅，刪去“對”將“造成”改為“使”或把“受到”改成“的”。）

10.青奧會是2007年在現任國際奧委會主席羅格的倡議下，為14至18歲青年人設計的，糅合了體育、教育和文化等領域的內容，旨在青少年中廣泛傳播“卓越、友誼、尊重”的奧林匹克理念，讓青年們從運動中收獲健康的生活方式而創辦的運動會。（不是下定義形式不給分，下定義的主干正確給1分，其他2分，語序不算分）

第8頁 讀書破萬卷，下筆如有神

讀萬卷書，行萬里路 第5頁

第五篇：選課走班工作方案

馮卯鎮中心小學 “七彩課堂”（“選課走班”）

工

作

實

施

方

案

一、指導思想

堅持“豐富校園生活，促進學生全面發展”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。

二、基本形式

“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依 照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體 后統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以 興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖 掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生 選擇。到目前為止學校共設置了音樂課、體育課、美術課、書法課、國際象棋課、舞蹈課以及心理咨詢七科教育科目。

三、領導小組 組

長：駢西存 副組長：相啟清

王士敏 成員: 李雪迎

李明霞

張冬梅

孫中杰 領導小組辦公室在教務處，相啟清負責日常工作

四、輔導老師

輔導老師一律由專業教師或者經過專業培訓的教師擔任，具體分工如下：孫璇璇任音樂課輔導教師，孫中杰、陳琦任體育課輔導教師，于霞任美術課輔導教師，相啟清、孫中杰任書法課輔導教師，劉榮、相啟清任國際象棋輔導教師，姚亭亭任舞蹈課輔導老師，劉榮擔任心理咨詢輔導老師。

五、班級的組建

學生根據自己的年齡特征和興趣、愛好、特長自由選擇課程，興趣愛好廣泛的同學允許選兩個科目，選擇后原則上不可輕易變動。各課輔導老師同時兼任選課班的班主任，做好本班學員的統計、班委會建設以及班級管理各項工作。對熱門學科，學員數量較多的，根據授課教室的容納量，一科可以組建多個班級，實行分組輪換上課。這樣及大地讓學生的興趣愛好得以施展，特長得到培養和發展，讓學生課外活動真正動起來，不在空洞。努力拓寬素質教育的渠道，讓學生得到更加全面的發展。

六、實施過程

1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報領導小組審核確定。

2、領導小組確定興趣超市菜單，制作成海報，向全體學生公示低年級學生由班主任做好講解。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿名，領導小組匯總分班，形成新的班集體。

3、指導教師搜集資料，形成校本教材報領導小組審閱，批準后書教案，于周一至周五的課外活動時間實施教學。

4、每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價（分為學生自評、互評、師評三部分）。

5、不失時機地安排實踐性作業，及時了解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調整自己的教學。

七、工作紀律：

1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。

2、輔導時間為每天下午第三節課外活動，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。

3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理，輔導教師不得向學生收取任何費用。

八、本方案從2015年3月起執行。

馮卯鎮中心小學 2015年3月9日