第一篇：寫作興趣的激發與寫作情境的創設”課題實驗結題報告

“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”

課題實驗結題報告

一、課題的提出

研究背景；寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，對寫作提不起興趣。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學仍然存在著重視教、輕視學，重視成文的模式套路，輕視寫作動機的激發；重視思想認識的高度，輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學生作文的主動性、參與性、創造性得不到充分發揮。我們認為要突破作文現狀，提高作文效能的根本途徑就是激發學生的寫作興趣。

理論根據：心理學告訴我們，興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。學生對感興趣的事物總是愉快主動地探索它?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在習作中的重要性。

社會調查學家經過研究發現：興趣可以提高人的工作效率，使人充分發揮才能。如果一個人對從事的職業感興趣，則能發揮全部才能的80—90%，且長時間保持高效率而不感到疲勞，反之只能發揮全部才能的20—30%。因此興趣在提高習作效能中所起的作用是巨大的。綜上所述,我們提出了“寫作興趣的激發與寫作情境的創設”這一課題進行研究。

二、實驗假設及目標 1.實驗假設：

通過教學和實驗,真正激發起學生寫作的興趣，使學生的習作能表達真情實感；充實作文教學內容，優化作文教學的策略和技巧，創設新型作文教學模式；調動學生的思想、情感、知識、經驗等各項因素使之整合為高效的作文資源，從而提高作文水平。

2.實驗目的：

① 激發學生參與作文教學的主動性、創造性，切實提高作文教學的效率和效果。

② 形成速效，高效的作文教學模式和全面科學的作文評價體系、探索開發學生作文資源的教育途徑。

③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學術論文，實驗報告和研究體會。

三、研究內容

1.研究寫作動機的激發，順應學生作文心理規律，根據兒童年齡特征和作文動機的基本特點，在作文的具體實踐中培養和激發學生興趣。

2.解放學生的時間、空間、讓學生以生活為課堂，通過觀察獲取、積累作文素材，使學生的習作是有興趣而寫，有感而發。

3.開放作文模式，根據學生情感特點，進行豐富多彩、富有情趣的作文教學，并采用多樣化的訓練方法，營造寬松的作文參與氛圍，激發學生寫作的積極性。

4.改革作文評改，評改要立足于學生發展，堅持學生自主性評價。使每位學生體驗成功的喜悅。教師使用特色評語，激發學生的習作熱情。

四、實驗方法

1.實驗對象：7——9年級12個班。

2.實驗取樣：以中青年結合的原則確定實驗班老師，對學生采取整班隨機取樣的方法。

3.變量控制：實驗班與其他班學生狀況相近，所處大環境相同，均采用同一課本教學，課時數相同、作業量相似。執教老師工作態度、教學水平、工作量基本相當，并共同參與學科組教學活動，課題研究活動單獨進行。通過施加實驗因子，激發學生的作文興趣，全面提高寫作水平。

五、實踐與操作(一)情境激趣

新課程最根本的理念是：關注學生生命發展，其中包括生命的個性化發展。那么，要使學生的個性得到發展，就必須尊重學生自我，通過創設特別的情境，經過學生自主活動、自由創造的條件找到自己需要表達的內容，并有一種強烈地要說出來的感覺，就能充分放松自我，充分投入到教師設置的情境之中。從而很好地觀察生活、體驗生活,有創作的欲望，寫出自己所必須要說出來的內容。

在初中階段，學生以形象思維為主，充分利用各種教學媒體，創設各種生動形象的作文教學情境，提供豐富多彩的素材使學生有景可觀，情可抒，有事可描，充分調動學生的各種感官，達到激發作文興 趣的目的。如王婷老師在指導學生寫“動物音樂會”習作時，就設計了多媒體課件，學生看著精彩的動畫情節，聽著歡快的音樂，一下進入情境之中，想象的翅膀展開了，話匣子也打開了“看，小燕子在電線上跳舞，遠看就像五線譜上的音符在動”“大象公公用他那長長的鼻子卷著跟指揮棒，在指揮男低音歌唱家，老虎也在引吭高歌??”

2、在理解、欣賞課文中進行作文教學

教材里的課文內容豐富，生動感人，情趣性強，可以讓學生自覺地參與形象的創造過程，進入“角色”，主動感受語文教材中蘊含著的思想感情。學生通過捕捉語感，對語言文字的切身感受激發興趣。如在“話說千古風流人物”的作文教學中，我讓學生給自己所熟悉的英雄人物“挑刺”。學生先從《三國演義》中的人物諸葛亮、劉備、曹操、關羽等說起。如說諸葛亮，有的學生說諸葛亮對劉備存在戒心，所以他只信任趙云。有學生反駁說，如果諸葛亮一味地信任劉備，他會落得像韓信一樣“鳥盡弓藏”、“兔死狗烹”的下場。有學生說諸葛亮在劉備死后，為了加快天下統一，讓百姓免于戰爭之苦，應該早點投降曹魏，有學生反駁說宋江投降的下場如何如何。也有學生說諸葛亮很有心計，他不殺曹操，所以給關羽一個報恩的機會放走曹操，然后他又要用軍令狀處死關羽，讓劉備、張飛向他求情，從而讓劉、關、張欠他一個人情。學生對自己所熟悉的英雄人物展開激烈辯論后，我讓他們寫出一位自己所熟悉和感興趣的英雄人物，能大膽地進行質疑、評論，并開玩笑地說，你所寫的人物他們只躺在書籍中，不會爬起來掐你脖子。像這種學生感興趣的話題，我經常是從課文、社會、學生身邊去尋找，讓他們對寫作文能充滿興趣。

3.在創造性的模仿中進行作文教學 模仿，絕不是一種呆板扶植。模仿應是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學生能夠發現事物之間存在的類似，那么，他的思維已經達到模仿的高度。例如，學習《白楊禮贊》一課，寫白楊樹三個特點的一段話就很值得學生模仿。我們開始可以這樣訓練：首先讓學生找出這段話的基本骨架“白楊從來就??不管??不管??總是??”接著讓學生找出白楊的替代，如“松樹”等，然后，請同學們找找“松樹”的外形與內在聯系。經過大家的討論交流，認為松樹與解放軍戰士、英雄人物、支邊工作者等人物有內在相似之處，由此，學生懂得了什么是模仿，怎樣去模仿，對模仿就有了興趣。但教師應注意以下幾點：(1)要鼓勵學生把模仿學習和積累的語言材料經過理解，吸收內化為自己的語言，再在適當的情境中表達出來，避免直接抄襲或者生搬硬套。(2)應該讓學生模仿學習語言表達的方法,在作文中靈活運用。不要人為地交給學習固定的寫作套路。(3)關注社會發展，從生活中模仿、學習有生命力、鮮活的生活語言，增加文章的感染力。

4.在豐富的聯想中進行作文教學

聯想，是由此及彼的.它是在模仿基礎上的新發現。先讓事物與事物相接近，然后，從中引出新現象、新認識和新的結論。一次，周亞玲老師出差歸來，聽同事說她不在家時學生紀律較松散，于是在語文課上，她先在黑板上畫了一條直線，讓學生任意想象說說它是什么，學生由簡單的一條直線想到生活許多事物：一條道路，一把尺子??.進而聯想到了學生行為，想到《初中生日常行為規范》，想到自己該 如何走一條直線，一條正路，于是我們寫了一篇作文《由一條直線想到的??》。這樣的教學使學生感到別開生面，新鮮有趣，不僅引發了寫作情感，對學生的人生觀、世界觀的形成也起了很大的作用。

(二)活動中激趣

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！爆F在初中生生活環境比較穩定，家庭——學?！彝トc一線的生活方式使他們感到比較單調。活動能為學生提供豐富多彩的生活空間，而學生參與實踐活動的過程，就是掌握寫作材料的過程。所以，可有意識地讓學生參加一些課外社會實踐活動，做到課外活動和課堂教學相結合。如田璐老師在指導學生寫春天時，先展開“我為春天照張相”的攝影活動，要求他們找新穎獨特的題材拍攝。從而激發學生的興趣，使每個學生都愉悅地參與這項活動。他們在廣闊的天地里開拓了視野，克服了習慣性的思維方法，敏銳地發現可以從各個側面反映春天。另外，我們還通過班隊會、校內外活動對學生進行真、善、美的教育，培養學生健康、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價值觀、世界觀。提高分辨真、善、美與假、惡、丑的能力，對學生準確、深入地觀察事物，表達健康思想和純真情感有著非常重要的意義。

(三)以成功教育激趣

成功教育即賞識教育。教師應學會用贊賞的目光去看待每一個學生。新課程理論明確提出：在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。

1.初中生正處在生長發育時期，不同時期學生有著不同的心理特征和認識能力，教師只有掌握了自己的學生想些什么，與他們情感相 同，才能針對性地進行教學，激發起學生的學習熱情和創新能力。例如：本學期我們的特色中隊活動是“走進社區,為社區服務”活動，學生多次活動后，感觸很深，就結合這一點，我們進行了一次關于“環?！睘樵掝}的作文訓練，老師完全尊重學生的意見，自己隨意選角度，想寫什么就寫什么，沒想到這次作文卻受到了意想不到的成功。2.另外，實驗老師能看到孩子作文中的閃光點，不損傷孩子的自尊心。每一次批完學生的作文，我們都要上一節佳作欣賞課，將寫的好的文章在班上讀出來供大家欣賞，并組織評改，促使小作者把文章修改的更好。每次作文課,學生都希望老師讀自己的文章，特別是那些較差的學生。而老師更是及時鼓舞，使他們增強自信心，獲得成功的體驗。學期末，我們還定期展出了學生作品，更加激發了學生的寫作熱情。學生高興，家長高興，實驗老師也感到十分欣慰。

(四)以評價激趣

實踐證明，對學生作文的評價具有導向和制約作用，極大地影響著兒童作文的熱情和興趣。正確的評價可以成為師生情感溝通的平臺。首先，我們采取鼓勵的原則，不僅在總體上對文章的優點給予充分肯定，而且對文章一些小的優點，某一方面、某一段落的長處也都給予表揚和鼓勵。尤其是對后進生文章中的閃光點，甚至一個句子或用準的一個詞也要給予鼓勵，以此培養學生寫好文章的自信心。其次，在為學生下評語時，以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導學生以更高的標準，從更廣的角度去審視、去修改。這種方式尤其適合那些作文較好的，寫作興趣較濃的學生。最后，寫批 語時，我們還對文章中所表現的這些內容與學生本人的真實表現進行聯系。或給予一定的分析評價，或提出一些建設和要求，或給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了文章，也與學生的心貼得更近，這不能不說是與學生情感溝通的好辦法。

(五)以新穎命題激趣

一個合適的作文命題，不僅能幫助學生更好地構思、立意、選材，更能幫助學生挖掘生活中的素材，厚積薄發。教師在命題上應做到“以題激趣，以題促思”。我們實驗教師在命題上是頗下功夫的。

（六）命題符合兒童年齡特點

初中生年齡小，思維語言正在發展中，對周圍人、事、景物的認識不夠。因而作文命題要簡明扼要，通俗易懂。也就是說，應找準生活的著眼點，事件的新奇點，景物的細致點，人物的閃光點擬定題目。這樣，作文題目新穎別致，學生才能夠興趣盎然，躍躍欲試。如《媽媽,我渴望??》，《那次,我流淚了》等題目就能讓學生樂于接受。

2.命題順應兒童心理需要

每個孩子都有一個獨特的心靈世界，對外界都有自己獨特的認識，還有好奇的需要，渴望勝利的需要，期盼被肯定的需要等等。我們命題時，就以學生的心理需要為切入口，從學生心理需要出發擬題。例如，從孩子們渴望表現的需要出發。把題目擬為《讓我告訴你》、《我的悄悄話》等。這樣命題充分尊重了學生的心理需要，使學生在作文時得心應手。

3.命題要貼近現實生活 生活是學生作文的源泉，作文是學生生活的鏡子。初中作文命題要貼近生活，反映生活實際，讓學生喜聞樂見。換句話說，題目內容應是學生熟悉的，具有童趣的，即親身做過的、耳聞目睹的。讓學生一見就喜歡，一見就躍躍欲試。這樣他們在作文中才會說真話、訴實情。所以我們盡量避免命題成人化。如《家庭給我帶來的??》，要求補充"愛、幸福、快樂、希望、煩惱等等。這個命題就能充分挖掘孩子們的內心世界。在作文時，孩子們就能把自己的喜、怒、哀、樂和盤托出，自然，他們的作文就會聲情并茂，有趣而情真。

六、研究成果

(一)激發了學生參與習作的興趣以及強烈的表達欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達自己的思想，提高他們的寫作能力。

1.學生參與習作的興趣濃厚。后測中，有97%的學生比較喜歡作文，與前測(84%)相比，喜歡的比率提高了13%。學生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們課題組老師的最高獎賞。

2.學生對目前作文課的滿意程度提高了，后測中，94%的學生對現在的作文課滿意，與前測(82%)相比，滿意程度提高了12%。學生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。

3.學生有強烈的自由表達愿望。95%的學生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導后，95%的學生沒有一味地把老師指導的內容寫下來，而是能結合老師的指導加入自己的想法?？梢?，學生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達思想。學生的作文能力、水平有 了大幅度的提高，實驗班先后有10余名同學的作文發表在《漢中日報》、《漢中火炬報》、《初中生閱讀報》、《創新作文集》上。在各級作文大賽中共有20人獲獎.(二)深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結，先后有10多篇論文發表在國家教育期刊上，推出了一套激發學生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發展。

七、實驗后的思考

雖然我們的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。

語文學科的獨特性使語文學習具有情感、體驗、感悟的特點。寫作正是這樣一個過程，需要學生有豐富的經歷。雖然我們力求使學生多積累，但由于學生生活環境及個性差異造成學生積累的差異很大，導致習作水平有了相當的差異。

另外通過實驗，學生的作文興趣與潛能得到了相應的發展，各層次的學生都有了不同程度的發展。但優等生原有的基礎夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。

八、實驗結論

本實驗經過四年的實驗，已基本結束，我們從激發學生興趣出發，在積累上求實，在內容上求新，在形式上求活，在評價上求變，全面提高了學生的作文水平。達到了預期目標，假設成立，經驗值得推廣。

第二篇：創設情境,激發學生寫作興趣

創設情境，激發學生寫作興趣

作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內容，用語言文字表達出來。作文教學的任務就是要引導學生初步掌語言文字這種工具來反映客觀事件，來表達自己的思想感情。這說起來好像是那么簡單而又容易的事，可做起來就難了。很多語文教師都有同感，覺得作文教學是令師生都感到頭痛的環節。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”一個人一旦對某種事物或某件事產生了興趣，它的知覺就會清晰而明確，學生在寫作方面也是如此。在作文教學中。激發學生寫作興趣的途徑有不少，創設作文情境是一種行之有效的方法。創設情境可以誘發寫作動機，可以激發學生的情感，使學生有話可說。那么，怎樣去創設作文情境，激發學生的寫作興趣呢？下面就我的作文教學談一談自己的幾點體會。

一、生活尋趣，展現場景。

生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。引導學生在作文中表達自己的真心發現，真實感受，真情體驗，真正樂趣，鼓勵學生寫出原汁原味的社會生活，人物形象，是作文的坦途大道。我總是鼓勵學生寫自己看到的，聽到的，想到的內容，寫輕松快樂的事。我引導學生走向社會，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景，感悟后作文。春天讓學生走近自然，走進田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發現大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學生產生無盡的情趣和遐思，讓學生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學生習作取之不盡，用之不竭的源泉。教師根據創設的情境，可以讓學生擁有一雙發現美的眼睛。

二、語含真情，描繪情境。

語言是第二信號，能喚起人的表象，有利于培養學生豐富的想像力，激發學生強烈的求知欲，引起他們的情感共鳴。特別是生活中真實的故事情節是富有情境感染力的，有時不用情緒化表達，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現。語文課上，我曾用沉重的語調給學生介紹了一個真實故事——一個孩子因在3歲時出了醫療事故，失去了聽力，可那家醫院卻推卸責任，不肯賠償，他父親用了8年的時間到處奔走，記下了一百多萬字的日記，承受了一次又一次絕望的打擊，只為還兒子一個公道。故事說得每一個學生都心情沉重，為這個孩子的不幸而傷感而悲憤。這時，教師趁熱打鐵，緊抓時機；引導學生認識到是什么造成了這個孩子的悲劇，又是什么支撐著這位父親的行動，使他如此頑強堅毅，在飽含情感的語言創設情境的感染下，學生筆下誕生了有情有理的議論文，而且有的還很有見地。

三、扮演角色，體會情境。

在課堂教學活動中，為結合語文實踐課活動課開展，我常請學生扮演各樣角色，按角色的身份和處境，進行情感體驗，再形成構思，寫成作文。如教學課文《半截蠟燭》時，我讓學生先模擬課本中情境，結合對課文的理解，為扮演角色，自編課本劇。并年年在“六一”兒童節、“國慶節”、“元旦節”舉辦班級聯歡會，請求學生以班長的身份寫海報，以文娛班委身份編排節日單，以主持人身份編寫主持串講詞等，讓他們在聯歡會上真正體驗當時的情境，體驗大家的表演時的動作、表情、感受，既提高了學生的動口、動手、動腦能力，又為寫作提供了素材。在教學《賣火柴的小女孩》一課中，我運用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解，使學生如臨其境、如聞其聲，激發了學生的情緒，自然進入角色。然后，我說：“小女孩的命運真可憐啊！她若是生活在我們的社會主義社會的中國命運會這樣嗎？你同情小女孩嗎？”大家都齊聲說：“同情！”接著我又問：“你想幫助小女孩，改變她的命運嗎？”大家都搶著說：“想！”于是我趁機提出了改編故事的要求。由于學生已進入課文角色，小女孩的命運就仿如他們至親的命運，他們對小女孩產生了無比的同情之心，所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運，改編故事就成了學生的樂事，所以下筆就很容易了。

四、借助實物，演示情境。

俗話說“百聞不如一見”。學生看到某種個體實物，然后以這一實物作寫作對象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會產生“巧婦難為無米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫形，言之有物。比如寫校園環境，選擇某一角落，或抓住整體特征，讓學生進行實地觀察，發現美點，抓住特點，綜觀整體，留意細部，這樣寫來，作文就有了內容，也能注意質量；比如寫某一具體物體，讓學生注意觀察，了解其外部形狀，整體特征，顏色、重量、質地等，再逐一分項介紹，抓住邏輯順序，進行恰當描述。這種方法對說明文寫作最有利，但在具體實施過程中，要求學生抓住事物關鍵特征，把握寫作順序，合理安排詳略，不能眉毛胡子一把抓。

五、播放音樂，渲染情境。

音樂是人類心靈的傾訴，是人們情感的流淌，音樂可以撫慰人的心靈，也最能調動人們的情感。貝多芬的《命運交響曲》會使人感到悲壯的力量和與命運抗爭搏斗的勇氣；《地道戰》則令人的心靈隨站音樂的升華激蕩；聽《二泉映月》，讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。音樂渲染情境，激發興趣，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以美感，往往令人心馳神往。通過對音樂的欣賞，可以使學生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個人性情，激發內在情趣，訓練學生用心聆聽自然的各種聲音，傾聽各種優美的曲調，感受各種風格不同的音樂，體會音樂的意蘊，感悟音樂中寄予的思想感情，做到心領神會，在此基礎上學會用恰當的語言把聽到的感受描述下來。

教師利用各種方式創設作文情景能激發學生作文的興趣，使他們由情入境，由境生情，在輕松自然的環境中學會運用語言文字把自己的所見所聞寫下來，從而提高了寫作的能力。

(江蘇省沭陽縣萬匹中心小學馮中橋)

第三篇：創設情境,激發寫作興趣

創設情境，激發寫作興趣

尊敬的領導、各位老師:

大家好！今天我想和大家交流的是如何創設情境激發學生寫作興趣。我覺得小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠老師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路呢，我從以下幾方面進行嘗試：

一、用多彩的活動創設情境

在日常的教學工作當中，作為語文教師，我有意識、有計劃地為學生組織一些活動，指導他們留心觀察生活，從而積累寫作素材，寫出真情實感，比如，在父親節、母親節前夕，分別給學生一周的時間為爸爸、媽媽做一件好事；在班上有目的地開展“獻愛心”活動，開辦故事會，演講比賽等活動，充分利用學校的春游、秋游、我們的節日的實踐活動、運動會、藝術節表演等活動，為學生創設情境，讓學生親身經歷、進行體驗。

二、通過創設觀察情境，培養觀察力

只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才能真實感人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐。課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。親口嘗

一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何。調動學生學習作文的積極性和主動性。大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。通過引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。課堂上我有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

三、創設想象情境，激發想象

作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。我們應積極創造想象情境，激發學生的想象力。我尤其注重的是以積累語言豐富想象為主。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。因此，我認為作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。關于語言的積累我的做法如下：A、定期檢查：首先建立班級讀書角，并進行借閱開放，看書后收獲體現在《讀書記錄卡》中，除了填寫記錄卡當然還要定期檢查《讀書筆記》課外摘抄古詩、精彩片斷、名人名言，要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆有神”。B、互相交流：利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會；每月讀一本課外讀物并制作《好書推薦卡》；定期舉行好書交流會，讓學生把看過的書中的一些好詞佳句在班上誦讀展示；開展讀書感受交流會，向大家介紹自己讀書方法讀書收獲，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的。C、學有展示：展示《好書推薦卡》《讀書記錄卡》，組織評

選“讀書達人”。通過開展各種課外閱讀活動，學生學到越來越多的知識，見識越來越廣。課堂上，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣，現在能把以往的“要我寫”變為今天的“我要寫”。

實踐證明，我在課堂上創設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的基礎。

第四篇：創設情境激發寫作興趣

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：

一、創設觀察情境培養觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學聽出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。

1、看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。

2、聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。

3、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行觀察，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學生發表自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

二、創設想象情境激發想象

英國詩人雪萊曾說過：“想象是創造力?！比说南胂筮^程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造性思維的發展。作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。

1、訓練思維注重想象

除了觀察時激發學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四一六人），共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2、培養想象訓練能力

新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實?！痹谧魑慕虒W中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，倡導'百花齊放、百家爭鳴'，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。甲說：假如我是醫生，我一定會鉆研醫術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學家，我會去探索未發掘的古文物。丁說：假如我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光；讓自己當一名正直的法官，秉公執法，為維護正義而戰……學生的發言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導學生充分展示個性，激發了學生求新求異的創造思維。正如彼得·克萊思所說：”當學習充滿樂趣時，才更有效。“

3、積累語言豐富想象：

古人云：”不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河?！翱梢?，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因為生活環境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊”，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。A、定期檢查：每周都要寫《采蜜集》，定期進行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而為寫作建起一座資料庫。B、互相交流：利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會，評選出“朗讀能手”、“故事大王”；舉行閱讀知識競賽，讓學生把看過的書中的一些文學知識或有關重要人物和事件編成考題，進行比塞；開展經驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的。C、學有展示：展示《采蜜集》，組織評選“蜜蜂獎”。由于形展各種課外閱讀活動，學生學到越來越多的知識，見識越來越廣。課堂上，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變為今天的“我要寫”。

實踐證明，教師在課堂上創設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的基礎。創設情境激發寫作興趣創設情境激發寫作興趣責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第五篇：培養小學生寫作興趣小課題結題報告[推薦]

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培養小學生寫作興趣小課題結題報告

成果摘要：

總優勢：本項目研究有助于課堂教學的改革，有助于學生改變學習方式，培養小學生的寫作興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學習，為培養學生的創造性思維和實踐能力以及學習興趣提供了條件，是教與學的大改革。

1、變傳統的課堂教學為創新的課堂教學。通過開拓創新的課堂教學，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學成為學生的學習的樂園。重視教材內容與生活實際的聯系，培養學生主動參與寫作意識的研究。培養學生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學中能做到：激發興趣，注重教法的新穎性；創設情景，創造認識的沖突性；反饋調控，突出教與學的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學氛圍。

3、學生的學活了。學生能積極主動參與學習活動，提出問題，討論問題，發表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結合。使學生能 勇于質疑、釋疑，善于發現規律，大膽發表不同見解。大大地促進了學生的全面發展。

4、課延實踐活動促進了學生的個性發展，培養了學生的寫作興趣。通過創新的課延實踐活動，激發了學生積極參與實踐活動的興趣，培養了學生細心觀察能力、動手制作和創新能力。

5、學生們一方面實現了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉變；另一方面又實現了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學思想指引下，我們的作文教學側重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導上，致使不少學生作文興趣乏然，作文內容脫離生活實際，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律?！耙罉赢嫼J”式的寫作，讓學生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優秀的作文。正在我們為此而寢食難安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標準(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學改革，確立以人的發展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發掘學生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動。

英國教學家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的。”著名教育家皮亞杰又說：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W作文教學是對小學生進行激勵教育，興趣培養，從心理上調動學生作文實踐的積極性。提高學生作文能力的關鍵是激發興趣，從而培養實踐能力和創新能力。鑒于這樣我們提出“培養學生寫作興趣的研究”課題。

二、實驗研究的指導思想：

本項研究以中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標準》為依據，遵循寫作心理的一般規律，結合本校的實際情況，以學生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養的途徑和方法及評價標準，進而讓學生 “感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 并在此基礎上培養興趣，有所創新。

三、實驗研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發展個性，盡可能多給學生創設表達需要的情境，激發學生作文的興趣。

2、“真實性”原則：寫作能力是構成學生語文素養的一個重要組成部分。作文興趣培養的實踐一定要與相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯系起來，將作文興趣納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養得到全面的發展，鼓勵學生說真話、抒真情。

3、“實踐性”原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文興趣與各種寫作實踐有機地結合起來，使學生在多樣的語文實踐活動中發掘興趣，發展個性。

4、“因材施教”的原則 ：要重視學生的發展差異性，指導學生在寫作實踐活動中探索出適應自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩定發展又鼓勵學生根據自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結合教師的分層指導，學生就能向著自己不同的學習目標發展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。

四、研究的內容

寫作訓練是提高學生寫作能力，提高教學質量的重要保證，學生寫好一篇作文，除了有貼近學生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。那怎能激發寫作興趣呢？因此，根據本校實際，提出本課題的研究，努力提高學生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設定了以下八個子課題：

1、培養學生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養學生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養學生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀實作文。

4、培養學生積極參與勞動實踐的興趣，寫好勞動實踐作文。

5、培養學生積極參與購物實踐活動興趣，寫好自我體驗的作文。

6、培養積極參與社會調查實踐的興趣，寫好調查實踐作文。

7、培養學生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發學生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準備階段

聽傳達，學理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實施階段按計劃開展研究實施方案，并進行搜集和積累有關資料，組織實踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。

3、總結階段

整理實驗資料，撰寫研究報告、論文，迎接專家鑒定，結束第一輪課題研究。

（二）具體實施過程

1、制定實施方案。成立《培養學生寫作興趣的研究》課題組，成員有高平素、洪敏捷。

2、明確階段目標。我?！芭囵B學生寫作興趣的研究”課題得到鎮教聯校的批準，在專家課題組和學校領導的潛心指導下，我們把開展教育科研作為實施素質教育的突破口，作為新一輪課程標準的理念，靠興趣吸引，引導學生愿寫、樂寫、會寫。

3、注入“源頭活水”。我們是一所鄉鎮的農村小學，條件非常有限。但是，學校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學生生活。我校每年利用 “六一兒童節”“教師節”、“ 國慶節”、“中秋節”“元旦”等重大節日和紀念日開展活動，或舉辦歌詠、演講比賽，或舉辦手工制作、書畫展覽綜合實踐活動等。這些活動學生十分樂意參加，既豐富了學生學校生活，激發了學生寫作的興趣，又為其寫作提供了素材。使學生參與生活、感知生活，為學生的寫作注入了源頭活水。

4、突出研究重點。我們認為這一課題研究的著力點是如何促使學生真正能夠做到需要、自主、真實、創新。在研究中，我們努力使學生在寫作文時能做到求真——童真、童趣、童語；求實——有實在的內容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發現、新感受、新想法，從內容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學追求的理想境界。

5、教學模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實、創新”的著力點，我們寫作訓練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學生創設表達需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發學生作文的興趣。引導學生“熱愛生活，細致觀察，用心感悟，真實表達”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達到“活動——寫作—— 互評——體會”的良性互動。切實培養全體學生寫作興趣。評改適宜，賞識個性。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養學生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學生總是出現這樣那樣的毛病。教師只有學會賞識學生，才能發現學生習作中的閃光點，呵護學生的個性，喚起學生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優美了?？伸o下心來細細一看，也有值得欣賞的地方，再加以認真批改指導，一篇篇好作文便漸漸產生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內在動力，是一種長效的興奮劑。而激發學生的寫作成就感，增加學生寫作的自信心是提高學生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內交流、評賞是不夠的，還必須為學生搭建起展示才華的更大的的舞臺。

（1）開展語文活動。開展課題研究以來，我們學校組織學生開展了許多形式多樣的課外活動。

（2）、組織社會調查活動。為了豐富學生的生活體驗，提高人際交往的能力，激發學生的寫作興趣。

（3）、設計語文手抄小報。

（4）、活躍師生課余生活。要提高學生的作文水平，就要先激發他們的學習興趣；要激發學生的學習興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴謹的課堂學習之余，我們還組織學生進行一系列的課余活動，如美化校園、觀察植物、決戰籃球、拔河比賽等。這些活動，既幫助學生勞逸結合，又引導他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。

（5）、開辟班級“學習園地”。我們的班級“學習園地”，其實就是各班教室里的黑板報。因為在這塊黑板報上，有學生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會的經驗和科學的知識等等。學生們在學習園地中展示自己，學習同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學的種子，期待著收獲的季節。

（5）合理利用“紅領巾廣播室”。學校每周五次通過“紅領巾廣播室”廣播學生的優秀習作，不定期通過宣傳櫥窗公布發表學生習作的情況，加大對學生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發學生的興趣，調動學生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學生過分苛求和指責。還能體會寫作得失，指導學生作文更得法，更能一語中的，批改學生作文更能切中要害。而且可以增加學生的信任度，使其指導更能被學生所接受。

（三）研究結題階段

在開展作文興趣培養實踐教學探索中，我們注意用理論指導實踐，從實踐上升到理論，認真總結學生生活源泉與作文興趣培養的教學經驗，在探索中學會反思，創造出符合本校實際的教學經驗。特別加強了對學生作文興趣發展基本規律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質量的教學論文。在此基礎上，完成結題報告。

六、實驗研究的成效：

經過一年的努力，我們實施“培養學生寫作興趣”教學研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品在鎮、縣、市大賽中多次得獎。

（二）激發了學生的習作興趣。作文興趣培養有了明確的教學目標，規范了訓練過程，使每次的作文寫有目標，評有依據，改有方向。有利于調動學生寫作文、改作文的積極性，學生的主體作用得到了發揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（三）豐富了學生的知識。在這幾個學年中，學生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習慣，為更好地進行興趣作文打下了堅實的基礎；同時也有利于提高學生的閱讀水平，有利于閱讀教學。

（四）發展了學生的多種能力。作文興趣培養實踐的形式和內容，以其獨特的魅力吸引了學生，使他們創造了一個又一個的成功。首先，發展了學生的觀察能力、創新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發展了學生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習作配插圖，習作內容表演，開發了學生大腦的潛能，閃現著學生豐富的想象力和可喜的創造力。

（五）提高了教師的教學科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進行了富有個性的教學活動后，積累了豐富的實踐經驗，撰寫了不少教學論文和教案，教學科研能力有了整體的提高。

七、實驗研究的思考和設想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學生的作文水平必須先豐富其生活。如果學生沒有生活經歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經驗是：要想讓學生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導學生觀察生活，做生活的有心人。要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發“獨特感受”。二是引導學生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養想象力和創造力。學生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認為引導學生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎，這樣才能讓學生對生活有所感悟，創造出新的形象。

（二）彰顯個性是作文興趣培養的方法之一。

1、寫自己親身經歷過的事，既熟悉又有感情，內容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨特的個性，讓學生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內涵。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現實和生活，敢于說出自己的真實看法、真實想法。抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現出亮麗的個性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應鼓勵學生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現生活，洋溢趣味是我們的作文評價方式。

以賞析為主，體驗成功樂趣。①多給學生一些自我評價。結合我們學校的實際，我們總是給與學生進行自我評估、自我展示的機會和空間，引導學生學會欣賞自己，充滿興趣地反復閱讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點，再讓學生在小組內、在班級中、在“習作園地”中進行自我展示。讓學生體驗成功的樂趣，多得到些認同，少感受些失落。②多給學生一些賞識評價。我們要在引導學生相互評改時，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優點。

八、有待進一步研究的問題

1、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經常會發現：學生習作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？

2、生活的真實與藝術的真實的融合問題。兒童富于想象，小學生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導學生進行創作？勿庸置疑，我們的“培養學生寫作興趣的研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！