第一篇：四上《走進電腦畫室》教學反思

Xx在我自己的5號車上給寶亭，經過差不多6個小時的顛簸來到這個美麗的保亭縣。只是下車，我不熟悉，想一下車，省級和教育機構關心的那種照顧，我縣高中老師李問問候，縣教育局局長周翟親切關懷。我攜帶一臺筆記本電腦從保亭縣站，眼淚模糊了我的視線。我獨自一人在一個單一的軍隊戰斗，后面有太多的人支持我，雖然我獨自一人去參加省的教學和研究活動，但他們給我充滿了溫暖，充滿信心有以前各種各樣的關注，所有的猜測突然消失了，讓他們走，沒有綠葉的支持，沒有花陪我仍然可以做。

Xx 6月6日上午8:30左右，我告訴省汽車到寶平縣石林中心學校，我教了第二節課的時間，第一課是陳教授，我們的兩個教練主題是第一年級的四年級書進入電腦工作室。完成教練后，從全省各地觀察教師（約八十歲）和省教育教學領導到三樓會議室討論。許多教師都在為我們的階級異化而爭論 進入電腦工作室做了很多有價值的建議，我愿意聽同事的建議，認真記筆記，多多收獲，情緒激增，太多感謝省級教學園給我機會展示班，以下我講講我的教練進入電腦工作室后的反思：

（A）教學設計思考

小學和中學信息技術課程指南指出，小學生應該了解信息技術環境的應用和一些形式的信息。建立計算機的知識知識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣。

根據這個要求，我做了深入的教學分析和學生分析。并制定了以下教學目標： 1，了解繪圖窗口，了解拼圖軟件的具體組成部分。2，讓學生學會啟動，退出繪圖軟件，會改變畫布的大小，學習使用鉛筆，橡皮工具繪制簡單的地圖，可以保存繪圖文件，大膽嘗試提高動手能力，革新。3，讓學生體驗快樂的學習，知道如何尊重別人，學會欣賞別人，善于學習短處的缺點，從而提高自己的素質。

這里為什么要發展這三個教學目標和第二個教學目標 這是正確的類是這個類的主要事件。在實踐中教學也證明了這一點。

（B）反思的教學過程

教學過程的第一部分是創造情境，引入興趣，估計要用1分鐘完成，但是因為學習不是很徹底掌握，有一點點多2點。

第二個鏈接是一個新的知識，任務驅動。對于繪圖軟件的打開，我使用知識轉移方法，讓學生記得在打開筆記本之前打開繪圖軟件的方法。知道繪圖窗口，我引導學生仔細觀察我的電腦窗口和繪圖窗口的對比度，尋找相似之處和差異，很快學生就發現了繪圖軟件的獨特部分。然后直觀地演示改變畫布的大小，通過欣賞典型的電腦繪畫和玩一個家庭游戲，導致這一節重點了解鉛筆和橡膠工具。我有一個直接演示具體使用的鉛筆和橡皮擦，然后通過任務開車，讓學生進一步體驗鉛筆和橡膠工具有用。教學的實際效果很好，學生對時間很感興趣，形成了深刻的印象。

實踐操作，體驗成功的鏈接是基于我的教材提供給學生 在半成品繪畫作品中，后來向小畫家的繪畫發出了電子證書，刺激學生對學習的興趣，提高學生的自信心

（C）反射的存在

1，設計的教學內容是如此之多，每個環節都匆忙，沒有讓學生充滿活動，感受，體驗時間。應延長實際操作，減少難度。

2，使用教學語言不夠簡潔，有混亂與水的習慣，這不應該。3，課堂關心的學生不夠，沒有真正的學生導向。4，各個鏈接之間的過渡是不連貫的，有點鈍。

（4）反射措施的反射

1，教學設計應更加嚴謹，更科學。特別是留出學生活動的時間。2，實施靈活的教學，在本課中不能完全進行到實踐部分擴展。3，提高他們的教學素養，提高他們表達語言教學的能力。聽，學習更多，更多的練習。

在這個課堂教學反思之后，我在課堂控制方面有所改進，但也學到了很多老師在陳，如：信息技術課程應該重點培養學生的日常行為習慣，信息技術課程，規范管理，只有課堂學科管理，學生的良好習慣，以進一步提高教育和教學的質量。

第二篇：走進電腦畫室教案教學

《走進電腦畫室》教學設計

臨高縣文瀾江中心學校

羅曉玲

一、教材分析

本課選自海南出版社小學信息技術四年級上冊

身手，把我們美麗的南麗湖用電腦畫出來呢？現在我們就跟椰妹一起走進電腦畫室吧！出示課題：走進電腦畫室

學習新 知，任 務 驅 動

（二）學習新知

1、教學“啟動畫圖”

師：同學們，我們在三年級的時候學過一個“記事本”你們還記得怎么打開嗎？

師請一位學生上臺操作演示打開記事本。

師對學生進行表揚。

師：同學們，你們能用打開記事本的方法來啟動畫圖嗎？

（生操作，師巡視）

師總結：打開畫圖的方法是：開始——程序——附件——畫圖。同學們，你們知道嗎？當電腦桌面有畫圖圖標的時候，雙擊“畫圖圖標”也可以啟動畫圖。

2、認識畫圖窗口的各個組成部分。

師：打開了畫圖軟件，一個嶄新的窗口展現在我們眼前，請同學們仔細看大屏幕，“我的電腦”窗口與“畫圖”窗口有什么相似的地方。

生：都有標題欄、菜單欄、狀態欄和關閉按鈕組成。

師：同學們對于前面的知識掌握得很牢固，老師感到很欣慰，大家有沒有發現，畫圖窗口還有些部分與“我的電腦”窗口不一樣，下面請同學們翻開課本

學生試著修改自己的畫布大小。

4、初步了解繪圖工具箱及了解工具的功能。（重點講解鉛筆和橡皮）

師：了解完了它的界面組成，下面我們重點再來認識一下工具箱。請大家快速的數一數，工具箱里有多少種工具？

生：16種。

師：我們怎樣選擇一個工具呢？用鼠標單擊一個工具如“鉛筆”工具，它的圖標就會凹下去，那有沒有辦法知道某個工具的名稱和用法呢？ 生：把鼠標移動到某個工具的上面停留一會兒，旁邊就會顯示出這個工具的名稱，在狀態欄里就會顯示出這個工具的用法。（獎勵一根畫筆）

師：下面請同學們自己研究一下工具箱里的一些工具的名稱和用法，可以試著畫一畫。

學生操作，教師巡視輔導。

師：同學們都認真的研究了一些工具的名稱和用法，下面請同學上臺匯報一下你的研究成果。

學生上臺匯報研究成果。（獎勵一根畫筆）

師：看來同學們對繪圖工具箱都已經很了解了，老師想給大家做一個小游戲，想不想玩啊？

師老師引導學生打開桌面上”找家”小游戲。

師：“有一天，這些‘工具’出來玩，還有兩位晚上卻找不到‘家’了，你能幫助它們找到‘家’的位置嗎？請把工具圖標拖到正確的位置上去。”

學生打開“找家”程序進行操作，老師請一個同學上臺操作，教師巡視輔導。

師生共同檢查上臺操作同學的答案。師：請同學們欣賞一幅《圣誕里的快樂時光》圖，大家議一議，這幅畫里用到了哪些畫圖工具？（課件出示《圣誕里的快樂時光》圖）

學生回答。（獎勵一根畫筆）

師：剛才有同學說這幅畫用“鉛筆”工具畫了美麗的線條，下面我們就重點來認識一下鉛筆。

布大小我采用了直觀演示法，收到了事半功倍的效果。

師強調鉛筆、橡皮功能，總結畫畫步驟：

（1）首先選中“鉛筆工具”，再用鼠標左鍵單擊顏料盒中的顏料塊。（2）接著在畫布上按住鼠標左鍵拖動畫出圖形。（3）當遇到畫錯的地方，選中橡皮工具拖動進行擦除。

任務驅動一：使用鉛筆寫一寫“美麗的南麗湖”。（師巡視，指導操作有困難的學生，讓生上臺演示操作給老師的作品命名）

5、作品存盤退出：（講解并演示）師：同學們，作品制作完成了，怎么關閉畫圖窗口？請看課本的喜悅，同時通過發現問題、解決問題收獲知識。

暢 談 收獲

四、總結

師：同學們，你想知道自己是不是比椰妹學得更多、更好呢？請看《椰妹日記》，用“這一節課，我學會了??”來談談自己的收獲。

（師通過多媒體課件出示椰妹日記，讓學生說說自己在本節課的收獲。）

學生和教師 共同完成小結

板書設計

走進電腦畫室

鉛筆

橡皮

第三篇：《走進電腦圖畫室》教學設計

河北版三年級信息技術P4245頁，《走進電腦圖畫室》

【教學目標】

知識與技能：學習啟動畫圖”程序的方法，認識畫圖窗口的組成，初步了解工具箱內繪圖工具的名稱。

過程與方法：掌握啟動“畫圖”程序的方法，會操作窗口“最大化”和“最小化”，知道用鉛筆工具畫圖的基本方法，培養學生的動手操作能力和自主學習的能力。

情感態度與價值觀：通過對畫圖作品的欣賞和對“畫圖”程序的操作，培養學習信息技術的興趣與熱情。

行為與創新：嘗試選擇工具箱中自己喜歡的工具在畫圖區畫一些簡單的圖形，增強學生的自信心。

【教學重點、難點】

重點：啟動“畫圖”程序的方法。難點：嘗試簡單繪圖。【教學方法】

主要教法：采用自學指導與分段實習相結合的方法。主要學法：觀察、發現、實踐、總結 【教學過程】

課前談話、交流感情，和學生一起更好地融入教學。

師：同學們，在前幾次的學習中，你們學得開心嗎？誰能告訴老師你有什么收獲嗎？（適時評價、鼓勵）

師：看到同學們有這樣大的收獲，老師也很高興！今天我們又將去探索計算機的什么“奧秘”呢？讓我們一起進入今天的課堂吧！生:自由發言 激發興趣，導入新課

師：同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家帶來了幾幅高年級大哥哥大姐姐們畫的畫，想看看嗎？

（用課件展示學生作品）生:學生欣賞、交流電腦上的繪畫作品。

師：你們覺得畫得怎么樣？上面這些美妙絕倫的圖畫都是用電腦創作的藝術佳作。使用電腦可以創作出令人難以置信的圖畫效果。同學們想不想親身體驗一下電腦畫圖的樂趣呀？那今天我們就從最簡單的操作一步一步學起。現在打開畫圖軟件，一看看我們的電腦畫圖室。（板書課題——走進電腦圖畫室）學生通過聽講，了解本課學習內容。

一、初識“畫圖”程序及畫圖工具

師：Windows系統已經給我們準備了一個可以在電腦上畫圖的軟件，它的名字就叫“畫圖”，隱藏在“附件”里，你們能找到并打開它嗎？（教師板書“打開畫圖程序”，巡回了解查看）

生：學生自己嘗試找到并打開“畫圖”程序。

師：有誰已經找到了“畫圖”程序？能給大家說說并演示你的方法嗎？（演示后評價）生：指定一個學生在自己電腦上演示，教師廣播給其他所有學生觀看。了解“畫圖”窗口

師：請同學們觀察一下畫圖窗口，你能發現其中有哪幾個部分嗎？ 勾畫書中第43頁的相關語句。

生：學生自由觀察，結合勾畫書中第43頁的相關語句，交流自己的發現。（學生交流后，課件出示并板書“畫圖”窗口中的三部分名稱）師：工具箱、顏料盒、工作區在我們畫圖的時候分別有什么作用？ 生：學生結合相關美術常識，自由發言。

師：畫圖時，如果覺得這個窗口太小了，我們可以使它最大化，點擊窗口上的“口”按鈕就可以了。

生：學生練習把窗口最大化。

二、認識“工具箱”

師：同學們數一數“工具箱”中一共有多少種工具啊？你能說出它們的名字嗎？ 生：學生數后回答。

師：其實電腦可以自己告訴我們每個工具按鈕的名字。請大家開動小腦筋，自己實踐一下，找到方法的同學舉手告訴老師好嗎？（板書：測試工具名稱）

生：學生動手實踐，用鼠標測試工具按鈕的名字。

師：請同學們兩個一組，合作完成，看哪個組完成的又好又快。

三、結合實際操作

師：現在同學們已經認識并掌握了基本的繪圖工具和方法，現在我們就開始操作吧。使用繪圖工具箱里的鉛筆來把你想畫的畫到電腦上。（學生操作，教師巡回指導）

四、總結反思，評價體驗

師：本堂課結束，歸納課堂上同學們操作的優缺點和不足，改進自己的繪畫作品。課后作業：仿照書上45頁《拓展空間》自己展開想象畫一畫。

五：板書 ：

走進電腦圖畫室

第四篇：《走進電腦畫室》的教學設計

《走進電腦畫室》的教學設計

蠡縣北郭丹鎮中心小學

張海波

一、教材分析

“畫圖”是Windows操作系統中自帶的優秀工具軟件，是小學信息技術四年級上冊的課程，通過該軟件的學習，可以繪畫出豐富多彩、圖文并茂的圖形圖像。引導學生通過學習懂得如何應用“畫圖”軟件進行基本的繪畫操作，從中掌握電腦繪畫的方法和技巧。

二、教學對象分析

學生是學習的主體，是意義建構的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡。本課主要面向小學四年級的學生，通過以前的學習，學生已經具備一定的信息基礎，基本掌握了信息技術的相關知識和操作技能?！爱媹D”軟件具有想象空間大、實踐性強、貼近學生實際、富有趣味性的特點，為學生的學習創造了條件。

三、教學目標

1、認知目標：

A、懂得打開“畫圖”軟件的步驟，會打開“畫圖”軟件。B、熟悉“畫圖”軟件主界面的組成部分。

2、能力目標：

使學生學會用鉛筆工具寫字。

3、情感目標：

通過學習培養學生積極樂觀、健康向上的心里素質。

四、教學策略

從學生以往的知識經驗出發，我擬采用情景教學法和任務驅動法，利用建構主義的理論，創建學習環境，讓學生在問題解決中學習。

五、教學重點、難點

A、懂得打開“畫圖”軟件的步驟，會打開“畫圖”軟件 B、熟悉“畫圖”軟件主界面的組成部分

六、課 時：第1課時（教材第1頁至第3頁）

七、教學過程

（一）創設情境 同學們，你們喜歡畫畫嗎？你們平時畫畫是不是都畫在本子上，那老師今天教你們用電腦來畫畫。教師用“畫圖”軟件打開“美麗的海南”風光圖，大家注意觀察一下，老師用的是什么軟件來繪畫的呢？

對，是“畫圖”軟件，有些同學已經知道了，大家想學習這個軟件嗎？好，現在，老師就帶領大家一起《走進電腦畫室》，出發吧！

出示課題：第一課 《走進電腦畫室》

（二）講授新課

1、探索打開“畫圖”軟件的步驟：單擊“開始”→“程序”→“附件”→“畫圖”軟件→點擊打開即可。

2、嘗試打開“畫圖”軟件?，F在請大家按照剛才的步驟嘗試一下打開“畫圖”軟件。（學生嘗試打開“畫圖”軟件，從學習中獲得知識和經驗。）

3、教學“畫圖”軟件的窗口組成。

同學們知道畫圖軟件有幾部分來組成的嗎？有標題欄、菜單欄、狀態欄、滾動條、繪圖區、顏料盒、工具箱等幾部分。教師給學生一一講解這些窗口的作用。

4、練習

請同學們自己練習填寫課本第二頁的練習，填出下圖括號中的一部分內容。看誰填得對。教師巡視，指導個別同學。

5、教學“用鉛筆工具寫字”

教師運用鉛筆工具演示給學生看，步驟：把鼠標點到“鉛筆工具”→在“畫布”里寫字。（可以自由選擇喜歡的顏色）

6、教學“如何保存”

1、單擊關閉按鈕，關閉畫圖窗口。

2、不保存畫布中的內容，選擇單擊“否”，保存單擊“是”。

八、課堂小結

今天我們學習了畫圖軟件，我們以后就可以輕松地在電腦上畫畫，多方便，同學們要把里面的功能都了解、掌握、運用起來更容易。

九、板書設計

第一課 走進電腦畫室 打開

開始→程序→附件→畫圖 保存 是或否

十、教學特點

這節課體現了以人為本的思想和新課程理念，學生真正動起來，思維活躍起來，學生置身與知識與歡樂的海洋，完全置身于輕松和諧的氛圍，學生在操作中學會探究，很好的完成了本課的各項目標，順利的解決了重難點問題。

第五篇：《走進魔力畫室》教學反思

《走進魔力畫室》教學反思

重難點解決是否得當

【提示】我的教學是否聚焦重難點？

如果重新再來，在聚焦重難點方面，我是否還需改進？

這節課中，我堅持貫徹“教師為主導，學生為主體”的指導原則，主要采用情境導入，任務驅動、自主探究等方法，讓學生掌握正確的操作方法。在教學過程教師啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的積極性，突出了重難點。

信息技術運用是否恰當

【提示】我的教學是否很好地應用信息技術突破重難點？

如果重新再來，我在信息技術的應用方面將作何改進？

利用多媒體軟件演示輔助講解本科內容，很好地突破了本課的教學重難點。在教學過程中，對于較容易掌握的內容，應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本課內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，大大提高教學效率。

教學策略是否恰當

【提示】我是否組合了方法、手段、組織形式、活動步驟等來突破重難點？

我如果重新設計這個教學，我將在那些方面加以改進？

在教學中，我著重以學生為主體，突出學生自主探究，努力讓學生多動手，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論、面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現場指導。

檢測評價是否恰當

【提示】我用的測驗題或作業題可以檢測到學生是否突破了重難點？

如果重新設計測驗題或作業題，我要做哪些修改？

評價是課程教學的有機組成部分，對信息技術課程的學習具有較強的導向作用。在成果評價中，我充分發揮老師的主導作用，利用學生的自我評價能力，適時引導學生通過自我反思和自我評價，了解自己的優勢和不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進、共同提高。

其他

【提示】我還有哪些方面的反思？

興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇心強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些與單調的練習完全不同的方法來激發學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。