第一篇：“懶”教師與“勤”學生

“懶”教師與“勤”學生

————聽韓立福博士講座有感

真正接觸和運用韓立福博士有效教學理念之前，對此我早有耳聞。這與我一貫運用的教學方法截然不同，我也對此充滿困惑和質(zhì)疑：這種方法的實效性到底如何？這僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行的形式上的翻新，還是對傳統(tǒng)方法的徹底顛覆？兩個月的教學實踐，加之聽了韓博士創(chuàng)建實效課堂和有效教學的講座，我感觸頗深。尤其有感于韓博士的一句話“教師逐步懶起來，學生逐步勤起來”。

教師的懶并不是一切撒手，放任自流，而是懶在當懶之處，勤在當勤之時。課堂上，教師不再是滿口的知識點，滿手的粉筆灰，滿黑板的例題與公式，而是需要一個智慧的頭腦，將任務(wù)合理轉(zhuǎn)嫁給他的學生。那教師的功夫和角色在哪里？

首先，在課下備課。韓博士提到五大備課要素——備學生，備課程，備情境，備自己，備設(shè)計。教師精心設(shè)計學案，激趣自主學習，預(yù)想教學自己心中有數(shù)，呈現(xiàn)給學生的學案流程也要讓學生做到思路明確，學習井然。教的過程不再是全部，學的過程才是重中之重。

其次，在課堂組織。預(yù)想教學與現(xiàn)實是有一定距離的。預(yù)想教學實現(xiàn)的過程中生成的問題，需要教師合理的組織與引導(dǎo)，也就是學生在學習，教師并非袖手旁觀，也不時刻牽制，而是適時進行適當?shù)氖鑼?dǎo)，水到自然渠成。教師的引導(dǎo)組織角色在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為突出。

再次，在點撥精講。有效教學強調(diào)有效二字，無效的講授即便不是畫蛇添足，也徒勞無功。學生是學習的主人，但他們未必能圓滿完成學習任務(wù)，并將所學知識進行合理的分化與整合。教師的有效交流與促進實有必要。點撥，精講，評價，有助于學習效果的提升。

教師做一名“監(jiān)工”。曾經(jīng)教師的激情講解，換來的是學生漠然痛苦的神情；振臂一呼，應(yīng)者卻很廖廖；一個人無奈地唱著獨角戲。在有效教學的課堂上，這些情況徹底改變，不再重演。因為，學生不僅僅是聽客，他們是學習的主人，操縱著知識的索求權(quán)。他們自然就會勤起來。

學生的勤因為他們有明確的學習任務(wù)和充足的學習時間。導(dǎo)學方案的任務(wù)驅(qū)動讓學生有事可做，自主合作探究使學生不再僅僅是一個傾聽者，更是一個主動學習者，合作交流者。

懶教師與勤學生合成了教與學（導(dǎo)與學）的整體。相信課堂的實效性越來越高，有效教學理念愈走愈廣！

第二篇：懶老師,勤學生學習心得

懶老師，勤學生學習心得

每次的英語課堂中，我的新授詞匯教學后為了讓學生更好的記住單詞，一般都是叫學生抄寫三、四遍，課堂中又沒什么時間讓他們做，一般都是課后叫學生作為家庭作業(yè)抄寫單詞。可是每次上交的作業(yè)中總是那么的不盡人意，不是隨便應(yīng)付者眾多，就是干脆不交，拖拖拉拉的遲交......每次為了這些家伙的作業(yè)就夠費勁的了啦。該如何轉(zhuǎn)變呢？在苦苦的找尋一種既高效又皆大歡喜的方法呢？

記得有位名人說過：“不管白貓黑貓能抓老鼠就是好貓”。不管什么方法，能讓學生學好就是好方法啊。新學期伊始，我也在思考著，學生要減負，教師也要輕松點兒，我該怎么辦呢？怎么樣才能讓這些孩子們輕松學習，教師教的輕松呢？“減負”，就是讓學生少做點唄，所以我在叫學生抄寫時也減負，就一遍，但是有個條件：一遍能夠?qū)懞玫木筒粚懙诙椋瑢懖缓玫脑賹懸槐橹钡綄懞谩Ｄ苡涀卧~的不用背，或是少做作業(yè)或是不做作業(yè)，只要學生保證我問你能答。這下學生的積極性大大的提高了，我搞過幾次試驗，效果是非常的好。這些小孩子為了能在課堂中少做或是不做，他們可是煞費苦心啊，頭一天就預(yù)習好了，等著第二天的不做，等著老師的檢查。真沒想找這些聰明又可愛的小孩子啊。

看似很少的抄寫一遍，其實他們自己主動的不知是做了幾遍。所以我們平時的教學還是要盡可能的讓學生的被動學習變成他們的主動學習，讓作為老師的我們解放出來，做一個“懶”老師，才能有勤快的學生啊。

第三篇：懶老師才能教出勤學生

懶老師才能教出勤學生

王曉粉

傳統(tǒng)觀念中，班主任該是學校中最忙的教師。傳統(tǒng)評價準則中的優(yōu)秀班主任該是個怎樣的概念？每天披星戴月，凡事親力親為，一輩子任勞任怨，直至“蠟炬成灰淚始干”。但在我看來，人生青春易逝，我們?yōu)槭裁床桓淖円环N態(tài)度管理學生呢。

今年10月12日，我有幸聆聽了著名教育家魏書生的講座，很是震撼。尤其他對班級管理這一塊更是顯現(xiàn)出了與眾不同，作為一名年輕的班主任，我頓時看到了希望，同時，也讓我有了想在自己班級里面試一試的欲望。以下是我在班級管理中膚淺的幾點做法，供大家參考：

一、選好班干部

班干部的選取的確很令人費神，若提名則會使部分同學失去機會，若每一項都投票又太浪費時間。因此，我采取自愿原則，先報名，接著進行竟職演講，再由觀眾投票，最后得分最高的同學獲勝。通過這類選舉的班干部有本班的學習、紀律、衛(wèi)生三大班長等管理人員。如大課間管理者王釋祥；晨誦午讀暮醒管理者谷順、王艷霞；班級活動組織者拓鴻麗等。

二、組建管理機制

首先，通過鼓動與商量，我班的每個學生都愿意為班級盡一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的條例就張貼出來了。在此，我想列舉一二。

如谷順，負責監(jiān)督檢查班級吃零食現(xiàn)象；李義升，負責擦前面黑板、整理講桌；齊濤濤，負責擦后面黑板并整理衛(wèi)生角，圖書角；鄭元軍，負責擺放好教室桌椅；閆仁強，負責管理班級活動工具及班級公物；王新鈺，負責教室午讀地面灑水 ；張麗霞，負責清理窗臺雜物及垃圾；田春元，負責開關(guān)教室前后門，檢查同學們桌面整理情況；張麗，負責晚自習后窗戶的關(guān)閉等。

其次，在班級里成立了一系列機關(guān)單位：如檢察院，專門負責檢查同學們的工作落實情況、公安局處理班級里較小的打架斗毆事件、銀行專門為班級學生存錢或貸款、法院專門負責對不服從管理者的處理、醫(yī)院負責學生們零時出現(xiàn)的小病，并及時發(fā)放藥品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明確的管理體制，班級中各個班干部就開始制定了他們的各項制度，各類檢查本便如雨后春筍，層出不窮，令好多同學防不勝防，一不留神就會犯錯誤。

處理的辦法主要分兩類：一類為思想反思，即寫情況說明書，自己找自己的錯誤，最低標準500字。這項懲罰措施的設(shè)置目的是為了讓學生們能及時地反思自己，并在短期內(nèi)改正自己的錯誤，并能嚴以律己。

二類為體能訓(xùn)練。主要以做俯臥撐為主，訓(xùn)練的目的有兩個，第一，為了增強學生們的體質(zhì)，懲罰加體能訓(xùn)練，一舉兩得。二是為了訓(xùn)練學生們的耐力和抗挫折能力。當然，懲罰措施還有很多，在此就不一一列舉了。

二、各階段落實情況 第一階段，試行期。

新事物的出現(xiàn)總能調(diào)動人們的興趣，學生們更是如此。所以，當我講完規(guī)章制度時，學生們迫不及待地躍躍欲試，如班級公物管理者閆仁強下課后就開始了行動，為桌凳編號，對班級公物進行明確登記；銀行機構(gòu)不出一天就有了存款，而且銀行行長還制定了存款單，借據(jù)單等；剛開始紀律檢查本發(fā)下來的那一周自習紀律好了很多，同學們都自習課上都靜靜地做自己的作業(yè)，沒有一個人說話，其他各方面也都做得幾近完美。

第二階段，倦怠期。

好景不長，僅僅過了有兩周左右，學生們的新鮮勁一過，頓時班級的管理中又出現(xiàn)了漏洞，衛(wèi)生班長不再勤快，做不到一日三查，紀律班長的紀律檢查本也不見了蹤影，學習班長更是事不關(guān)己不開口，晨讀漸漸出現(xiàn)了遲到現(xiàn)象。午讀開始紀律混亂，暮醒更是不敢恭維，走進教室，烏煙瘴氣，一經(jīng)詢問，才明白，原來剛清潔完。課堂上各科老師反響也很強烈，xx同學又不注意聽講了，xx同學又開始搗亂了，xx同學又沒有交作業(yè)等。再加上班級的周考核名次也一直靠后，我漸漸也對班級失去了信心，對我的這套管理機制提出了疑問，對自己的能力有了質(zhì)疑，更對自己班級的孩子不爭氣而氣得有想哭的心思。思前想后，萬般的委屈涌上心頭，不自覺的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班會，本欲打算狠狠的斥責這些學生們，可走進教室看到那一張張純真的臉和那一雙雙期待的眼神，莫名的怒火早被淹沒在這片純潔中。生氣歸生氣，我畢竟還是這37個孩子的主心骨，若我都知難而退了，不就意味著這個班級前途盡失嗎？我怎么對得起他們，何況，我已經(jīng)錯過一次，放棄過他們一次。我怎么還可以再錯第二次。

換言之，學生哪有不犯錯的，自己對一件事情接觸時間長了都有倦怠心理，何況是學生天天做同一件事情。那有不厭煩之理。想通了這些，這節(jié)班會課的性質(zhì)就變了，不是批評課，而是談心課，學生們那天坐的及其端正，聽我慢條有理的給他們講人生，講責任，講前途理想，講社會現(xiàn)實。很奇怪，不知不覺中就到了下課時間，學生們還是聽得很仔細，沒有走神的，我心里也得到了很多安慰，學生們也愿意跟我重整旗鼓，輕裝上陣。

第三階段，適應(yīng)期。

很慶幸，我們班如今的情況正在逐步進入適應(yīng)階段，各項工作都入軌上路了，第一大改變體現(xiàn)在晨誦、午讀、暮醒階段，不信請看，不但沒有遲到的，而且讀書都還算認真，這兩周以來，我就漸漸的學著偷起懶了，偶爾檢查一下同學們的晨誦、午讀、暮醒情況，學生們也就漸漸習以為常了。此后，我想我還該變得更懶一些，從偶爾的檢查變成不檢查，學生們的自律能力才能真正提升，我這個班主任也才算稱職。

第二大改變在自習紀律上，雖說不能做到鴉雀無聲，起碼沒有了大吵大鬧現(xiàn)象，起碼有了明確地管理者，不再互相推卸責任。

第三大改變學生們的責任心有了明顯提升。知道自己的職責所在。這讓我感觸最強烈的要數(shù)上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自習。不得已，想著周二早起后布置教室吧。可計劃總不如變化，周二早晨我竟然忘記了這件大事，直至上早操前，我的秘書李云龍才來向我匯報了班級里的情況，他說道：“老師，桌子已經(jīng)擺放好了，黑板上的字也寫好了，可就是缺考號了，沒有紙寫，該怎么辦？”頓時，我驚呆了，原來他們已經(jīng)布置好了，要不是他們心里有責任心，有班集體，有我這個班主任，他們怎能想得這么周到，剎那間，我幸福的笑了笑。我感謝了他們，并及時找到了寫考號的紙張，他們連飯都顧不上吃，立馬就行動了起來，不大一會兒，我去檢查時，一切和上次考試不相上下。

第四階段，規(guī)范期。

這一階段，該是學生自律的最高境界，相對目前來說，我班各項指標還達不到這個標準，但我想只要把對的事情，反復(fù)做，堅持做，這個標準我們還是有信心達到的。

三、提升自己。

一棵植物的成長總要經(jīng)歷種子——幼苗——開花——結(jié)果四個階段，人的成長亦是如此，但在青少年時，好習慣的培養(yǎng)就顯得極為重要，好習慣才能成就好人生。因此，為了培養(yǎng)更有能力的學生，我愿做一位“懶”老師，也期望在我這個“懶”老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學生們都能過的幸福快樂。

第四篇：教師“懶”一點 學生“動”起來

教師“懶”一點 學生“動”起來

杜 靜（舟山中學 316000）

摘 要：當前教育存在一個怪現(xiàn)象：教師辛苦的教，學生卻懶于學。其根本原因是我們教師管的太多，忽略了學生才是學習的主體。為了調(diào)動學生學習的主動性，教師應(yīng)該適當放手，用教師的“懶”喚起學生的“動”，用教師的“無為”換來學生的“有為”。本文詳細論述了教師“偷懶”的幾個策略，并且指出教師表面的“懶”實則是“吃苦耐勞”美德的升華，教師的“懶”符合新課改的精神，符合新時代的要求。

關(guān)鍵詞：教師偷懶策略學生主動學習

人們常用“春蠶到死絲方盡”這樣的詩句來形容教師的敬業(yè)與奉獻精神。作為知識文明的傳播者，教師敬業(yè)奉獻也是應(yīng)該的。但是讓許多教師困惑的是：一邊是講臺上老師講得口干舌燥精疲力竭，一邊卻是講臺下面部分學生的昏昏欲睡表情木然；一邊是教師披星戴月地批改作業(yè)，一邊卻是學生的大肆抄襲作弊。我們不禁要問：“現(xiàn)在的學生到底怎么了？學生怎么會越來越懶，越來越不好教了？”

俗話說：勤快的教師培養(yǎng)懶惰的學生！我們一方面抱怨學生的能力太低，這也差，那也差，我們抱怨學生不會游泳，卻又不放心讓他入水自己游，怕他嗆著淹著，于是背著他游??豈不知這樣反而挫傷了學生的積極性、扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。就算是教師流干了血滴盡了汗，學生也不會游泳。正是教師在教育教學活動中的事必躬親，才使學生養(yǎng)成了懶動腦、怕動手、被動依賴的壞習慣。殊不知“雄鷹的翅膀是飛出來的！”？因此，教師們應(yīng)該學會“偷懶”，尊重學生學習的主體性，讓學生真正的參與到學習中來。

一、教師“偷懶”有策略

（一）授課時做到“有的放矢”

教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情形：勤快敬業(yè)的教師從上課講到下課，甚至還要占用課間十分鐘，旁若無人，口若懸河，講的可謂是激情飛揚，但是學生早已聽得索然無味、坐立不安。盡管教師用了十二分的力氣，但實際的教學效果并不好。其根本原因是教師沒有真正了解學生所需，沒有掌控好課堂安排。一節(jié)課40分鐘，學生能夠全神貫注聽講的時間也許只有25分鐘，如何在這25分鐘里達到最好的授課效果呢？關(guān)鍵是要做到“有的放矢”，“的”就是學生的“惑”。古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”我們要精簡課堂：凡是學生自己能夠看懂的就不講；凡是學生能自己做的的就不代勞；凡是學生自己能探究出結(jié)論的就不操心。課堂上教師的重點是答疑解惑，講必須要講的內(nèi)容。如此以來，可以使學生在較短的時間取得最大的收獲。

哪部分內(nèi)容才是學生的“惑”呢？有的教師在備課時往往會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗想當然的設(shè)定一些難點，但因為我們面對的學生個體有差異，所以有時經(jīng)驗也會有偏差的。為了能更準確的了解學生所需，我們應(yīng)敦促學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課要備課，學生上課也要備學，這就是預(yù)習。學生在預(yù)習過程中及時的將疑難點記錄下來并及時的反饋給教師，教師根據(jù)這些疑難點進行備課授課，則可起到事半功倍的效果。同時由于學生在預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中 1

心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學生對所學知識的印象并指引著學生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學習效果。

（二）引導(dǎo)學生自學

當前生物教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發(fā)什么、學生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。下課了，學生連書都沒打開。書是學生學習的依據(jù)，老師講的其實都是書上內(nèi)容。老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；學生具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。這樣的教學，老師教得累，學生學得苦，培養(yǎng)出的學生步入社會后也很難迎合時代的要求。因此，在教學過程中我們沒必要課課必講，我們可以根據(jù)教學的實際情況，選擇一部分內(nèi)容讓學生進行自學，從而發(fā)揮學生學習的主體性。

例如，在學習必修三第四章“種群的特征”這部分內(nèi)容時，由于該知識內(nèi)容難度比較小，因此我指導(dǎo)學生利用SQ3R法進行自學，也即引導(dǎo)學生通過“S（surey）縱覽、Q（Question）提問，1R(Read)閱讀，2R（Recite）背誦，3R（Revise）復(fù)習”五個步驟自學掌握本節(jié)主要內(nèi)容。對于“存活曲線”這個相對較難的知識點，則是通過引導(dǎo)學生分析復(fù)習題中簡答題第1題解決。

又如，在學習必修三第六章第二節(jié)“能量流動和物質(zhì)循環(huán)”時，我事先設(shè)置了很多問題串，如“一個生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是什么？能量沿著營養(yǎng)級流動，能量在每個營養(yǎng)級有哪些去處？能量流動的特點？??”課堂上由學生帶著這些問題自學教材，然后通過小組討論和全班交流探討這些問題。當問題答案在學生腦海里明晰起來時，這節(jié)課的主要內(nèi)容也被學生們掌握了。

自學的方法還有很多，如學案導(dǎo)讀自學法，嘗試指導(dǎo)自學法等等。不論采用什么樣的自學方法，其目的都只有一個，即：發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使其學會學習。

（三）提供一方舞臺學生也能做“先生”

近代著名教育家陶行知先生寫過一首《小孩不小歌》，“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小。”短短的四句話卻折射出很大的道理：學生們遠比我們想象的能干的多，只是教師們低估了他們。假如為他們提供展示自我的舞臺，讓他們也做回“小先生”，則將獲得不一樣的驚喜！

1．由學生講解知識難點

一節(jié)課中教師往往會花很多的時間講解某一個知識難點，這當然是必要的。但有時效果不一定好。對于部分接受能力強的同學，老師講一遍他已經(jīng)明白了，你重復(fù)的講可能讓他感覺厭煩。而接受能力弱的同學，盡管老師講解了好幾遍，但他還不一定懂，所以他也煩躁疲勞，甚至會出現(xiàn)精力不集中思想走神等情況。在這種情況下，我們何不改變一下我們的教學策略，讓那些已經(jīng)聽懂課的學生做一回“小先生”？

例如，必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂中的染色體行為》是學生很難掌握的一部分內(nèi)容。在以往的教學過程中，我總是花費大量的時間一遍遍的講解，效果并不好。在今年教授這部分內(nèi)容時，我一改過去的教學方法，具體如下：上課時我先講明要求:○1因為是重點又是難點，所以每個人都要仔細聽講；○2老師講解一遍之后將抽取部分同學到講臺上為大家描述染色體的行為變化，其余同學可向其發(fā)問也可指出其不足。由于事先提出了明確的要求，每個人都怕被叫到，所以大家聽得特別認真。之后請個別的接受力強的同學到臺前為大家講解，這一

招則起到“一箭多雕”的作用：○1因是由學生講解，所以更能反映學生的認知水平，用學生

2為了找出的語言講解也更容易被其他同學接受；○“小先生” 的漏洞，臺下的同學會更加認

3美國心理學家馬斯洛將人的需要劃分為5個層次，而其最高層次是自我真的思考與聽講；○

實現(xiàn)的需要。讓接受能力強的同學充當一次“小先生”，既使其通過發(fā)揮自身特長而幫助了其他同學，同時又獲得了大家的認可。通過老師搭建的平臺，滿足了“小先生”們自我實現(xiàn)的4多形式的教學方法，讓學生倍感新鮮，也活躍了課堂氣氛。需要；○

2．引導(dǎo)學生參與作業(yè)講評

批改作業(yè)本就是教師份內(nèi)事，所以再忙再累也無怨。但是讓教師們難以忍受的是：所批改的作業(yè)里總有一部分是抄襲的。老師布置作業(yè)的本意是讓學生能夠舉一反

三、鞏固加深所學知識。但作業(yè)若是抄襲的，那么布置作業(yè)的收效將大打折扣。怎樣杜絕抄襲作業(yè)這股不正之風呢？我們不妨改變過去那種從作業(yè)批改到講評教師一攬子全包下的做法，讓學生參與到作業(yè)講評中來。具體做法如下：教師只負責通報本次作業(yè)反饋上來的信息，如哪些題目錯誤率高等等。具體題目的講解則由學生完成，并且要求講解的學生說出具體解題思路，其余的同學可以對其解答做出補充。作業(yè)分析完畢之后，由學生對這份作業(yè)做小結(jié)，如找出知識掌握過程中的薄弱環(huán)節(jié)，以后需要加強的知識點等等。讓學生參與作業(yè)講評，并且要求其講出解題思路，這實際是給他們提出了更高的要求：不但能得出答案，而且還要清晰的講出答案的來龍去脈。常此以往，那些抄作業(yè)的“南郭先生”將會很容易被戳穿，抄襲之風將會自行消失。

3．將“問題的皮球”踢向?qū)W生

雖然身為教師擔負著為學生解惑之責，但有時將“問題的皮球”踢向?qū)W生，由學生自主的尋找答案，這也是很有效的教學策略。

例如，學習“能量流動和物質(zhì)循環(huán)”時，在大家基本了解了能量流動的規(guī)律之后，我出示一道題目：“假設(shè)你流落在一個荒涼的孤島上，只有少量玉米和雞可以食用。那么，使你自己活得最長的辦法是（）A、先吃雞，后吃玉米；B、用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞”。當時80%的同學選擇了正確的答案A，還有20%的同學選擇了錯誤答案B。這說明這部分選擇B的同學并沒有真正掌握能量流動規(guī)律。怎么辦？是教師講解還是由學生自己解決?我的做法是：對這兩種答案均不做評判，將持不同觀點的同學分成A、B兩方，讓他們選派代表進行辯論。通過辯論，知識點在學生的腦海中更加清晰了，這既達到了教學的目的，同時又尊重了學生心靈舒展和精神的個性，使每個學生都能體驗到獲得學習成功的喜悅。

又如，在學到“干細胞”這部分內(nèi)容時，有部分同學對干細胞的分類以及作用始終存在疑惑。我建議他們成立一個興趣小組，通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道詳細了解有關(guān)干細胞的知識。該興趣小組在查找了大量資料的基礎(chǔ)上寫了一篇有關(guān)干細胞知識的綜述，且在課堂上向全班同學展示了他們的調(diào)查成果。通過這次的活動，學生既擴展了知識面，又體驗到了主動獲取新知后的喜悅。

此外，我還根據(jù)全班同學的學習狀況成立了多個學習互助小組。小組內(nèi)部實行優(yōu)生幫中、差生。當學生遇到學習上的疑難問題時，優(yōu)先通過組內(nèi)成員互幫互助的方式解決，組內(nèi)解決不了時再向教師請教。這種解決問題的方式既提高了學生學習的積極性，又發(fā)揚了團結(jié)協(xié)作精神，增進了學生間的友誼。

二、“懶”是“吃苦耐勞”的升華

學習本身就是學生主體自我成長、自我建構(gòu)的過程，教師只是學生進行自我建構(gòu)的激發(fā)

者、促進者和幫助者。但如今許多教師忘卻了這一點，在教學過程中大包大攬、越俎代庖，將“教”放在了主要位置，“學”從屬于“教”。常此以往，教師教得辛苦，學生學得厭煩，培養(yǎng)出來的學生自主學習能力很差，這樣的學生根本不能適應(yīng)現(xiàn)如今學習化的社會。這種表面的吃苦耐勞反而是不利于學生的成長。

《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》明確指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教育部基礎(chǔ)教育司負責同志也指出：“學生學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。”在教學過程中，教師大膽放手，“少教”一點，“少管”一點，留給學生更多學習和思維空間，這種“懶”恰恰是尊重了學習者的主體性，這樣的“懶”能夠更好的激發(fā)學生的學習熱情和探索精神，能夠更好的培養(yǎng)學生的合作精神和主人翁意識。如此看來，教師的“懶”是符合新課改的精神，符合新時代的要求的。

教師“講”的少了，學生“思考”的多了；教師“做”的少了，學生“動”的多了。表面上看是教師“懶”了，而事實上這種“懶”卻是向教師提出了更高的要求。原先你是課堂的中心，現(xiàn)在你必須圍繞學生轉(zhuǎn)；本來你可以按部就班按照既定的教學思路走，現(xiàn)在你必須學會用自己的眼睛去觀察，用自己的智慧去把握，使課堂的走向朝著有利于教學目標完成的方向前進。這樣的教學過程需要教師必須具備良好的課堂調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力，需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)水平。課上的看似“輕松”實則需要教師在課下付出更多的精力去鉆研教材和教法，需要教師課下加倍的“吃苦耐勞”。教師課上的“懶”非但不是投機取巧撒手不管，反而是“吃苦耐勞”的升華！

古人云：“善學者師安逸而功倍，不善學者師辛苦而功半”，為了培養(yǎng)學生的學習能力使其終身受益，我們要把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。用教師的“懶”喚起學生的“動”，用教師的“無為”換來學生的“有為”。

讓我們謹記葉圣陶先生的一句話：教是為了不教！

參考文獻：

1.朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002

2.劉恩山、王忠.普通高中生物課程標準（實驗）.江蘇教育出版社，2004

3.夏惠賢.當代中小學教學模式研究.廣西教育出版社，2001.4

4.曾琦主編.新課程與教師心理調(diào)適.北京:教育科學出版社，2004.5

第五篇：“懶”老師,勤學生 小學英語教學經(jīng)驗交流

——————————————————————————————————

“ 懶 老 師 ” 勤 學 生

——小學英語教學經(jīng)驗交流

夏蔚鎮(zhèn) 李光榮

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個機會，讓我和大家一起，對我在工作中的一些做法進行探討，在座的每一位老師都可以說是我的老師，所以說交流經(jīng)驗談不上，只不過把我平時的一些做法與體會，寫出來與大家共勉，有不妥之處，望請各位給予指導(dǎo)和幫助。

我是計算機專業(yè)畢業(yè)的，自畢業(yè)至今，我從事過各種教學工作，教過數(shù)學，教過信息技術(shù)，到目前為止教了四年半英語。大家都知道隔行如隔山，在教學中也是一樣的，任教學科不一樣，所采用的教學方法和教學手段也是不一樣的。剛接手英語教學時，我無從下手，同事們都說，英語很簡單，就是聽、說、讀、寫，沒什么困難的，但真正自己開始教時，我才感覺到小學英語教學之路，真不是想象的那么簡單。

盧梭說：?教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。? ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我對這句話的理解是：課堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是?苦差事?。所以，平時的教學過程中，我一直用一句話來激勵自己：我要使每個學生學好英語。．．．．．．．．．．．．這是我所教班級在這次寒假期末定時作業(yè)的成績，我所教的三年級英語平均分為108.16，最高分是110，最低分是100。四年級平均分為109.46，最高分110，最低分105。不只一位老師向我提出過疑問，為什么平均分會那么高？難道班中就沒有一個學困生嗎？這個問題怎么回答呢？以四年級的一個學生為例，有一次定時作業(yè)考試，他的語文15分，數(shù)學17分，英語卻考了98分，他就喜歡學英語，我也沒招啊。

說來不怕大家笑話，我個人比較懶，平時做什么事情都想走捷徑，總想在最少的時間里獲得最大的成效。于是，我就研究，有沒有什么捷徑，大大的提高學生對英語的學習興趣，自己少出點力，但是學生的成績卻很高？這是我的夢想，是不是也是你們的呢？

從成績上來看，平時我所走的捷徑還是有效果的，我覺得，我的制勝法寶有二個：貼畫和檢測表。

請看幻燈片…… 法寶一：貼畫

貼畫是我自己花錢去批發(fā)市場購買的，樣式五花八門，有芭比娃娃系列，有憤怒的小鳥系列，有海綿寶寶系列，有奧特曼系列，還有植物大戰(zhàn)僵尸系列……等等，有男孩的最愛，也有女孩的最愛。

在這里插一個小故事，年前，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語教師去我校經(jīng)驗交流時，有位老教師問我，買貼畫的錢，誰出？我說我自己掏錢買的，結(jié)果，那位老師說，你還很會算賬，等教師節(jié)表彰時，就夠本了。我真沒想那么長遠，只是覺得學生喜歡，并且便于我教學就行。

——————————————————————————————————

學生因為表現(xiàn)好得到貼畫時，學習興趣高漲，得到的高興不已，沒有得到的失望至及，高興與失望地表情都清清楚楚地掛在了他們的臉上。因為我都讓他們把貼畫貼在英語課本上，所以一下課，得到獎勵的學生，就手捧自己的課本，與別人分享剛得到的貼畫是什么類型的，數(shù)數(shù)自己得了幾個獎。利用學生這種愛小貼畫，愛攀比的特性，無形中就激發(fā)了他們對英語的學習興趣。

我始終堅信，訓(xùn)獸師能以手中的小肉塊為誘餌，把猛獸訓(xùn)練的服服帖帖的，那么，我就．．能以手中的小貼畫為誘餌，把這群孩子的英語學習興趣提得高高的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在這里，給大家講三個真實的小事例，你就能明白，這些貼畫對我的教學起到了多么至關(guān)重要的作用。

事例一：年前十二月份，去四年級學生王志華家家訪時，他的媽媽跟我說，有一次王志華的爸爸有事，晚上回家晚了些，爺倆趴在被窩里，用手電筒照著，研究那天獎勵的一張奧特曼的小貼畫，同時王志華保證以后上英語課時，好好表現(xiàn)，掙更多的小貼畫給他們看。

事例二：這次寒假考試剛出成績時，我去學校查看試卷，碰到三年級學生家長焦永奇的爸爸，他說我利用貼畫激勵學生的這種辦法，真是管用，就跟當年生產(chǎn)隊推小車插紅旗一樣。推小車時是以次數(shù)來計工分的，為了減輕重量，都不想把車裝滿，少裝一點是一點，但是生產(chǎn)隊長幫忙把小車裝滿后再快速的在車上插上一個小紅旗，頓時成了標兵車，推車的人，此時也不怕累了，干勁十足地、美滋滋地又推著走了。

事例三：四年級學生孫夢婷，有一次上完課后，她悄悄地跟在我身邊，說要跟我商量一件事，說她特別喜歡那種阿貍貼畫，希望以后表現(xiàn)好獎勵她時，只要這種類型的。我爽快地答應(yīng)了，并且告訴她只要表現(xiàn)好，想要什么類型的都行。現(xiàn)在，上課時，她積極發(fā)言，課下更是積極地完成各項作業(yè)，就是為了得到她喜愛的貼畫。

法寶二：檢測表

作為英語教師，大家都深有感觸的是，我們的英語課時量相對的來說有點少，為了趕教學進度，課上很少有時間去大面積的檢查學生對每一部分的掌握情況，于是，我就自己制作了這樣的檢測表，先根據(jù)班中的人數(shù)給他們分組，四人一組或三人一組，每組中，先讓學生們自己推薦一位能起到帶頭作用的當選小老師，也就是組長。以后在學習過程中，再慢慢根據(jù)他們的表現(xiàn)，隨時重新選舉。平時，我基本上就是檢查、督導(dǎo)這幾位組長，讓他們再去檢查、督導(dǎo)各自小組成員的學習，這樣大大提高了我的工作效率，還培養(yǎng)了他們獨立自主的能力。

檢測的內(nèi)容就是課本的每一個部分，如Let’s talk,Let’s learn……等等,以四年級下學期的檢測表為例，每一部分我都有硬性規(guī)定，Let’s talk必須背誦，Let’s learn必須會聽、會說、會讀，也就是‘三會’,Let’s do必須會說指令、會做動作,Let’s spell必須會聽、會說、會讀、會寫，也就是‘四會’，其余部分，看情況再另定，一般情況下也就是一帶而過，不作具體要求。

并且每一部分的檢查，分三次進行：

——————————————————————————————————

——————————————————————————————————

難題，易錯題，及時匯總試卷中的知識點并板書，在試卷講評結(jié)束后及時做個小結(jié)，小結(jié)完畢后，我給出當天的時間，同桌間寫好評語、等級和時間。

請看幻燈片——學生手抄的等級分類及相應(yīng)的評語

我事先給定的等級是沒有錯誤為A+,錯1—3個為A，4—6個為B，7—9個為C，10個以上為D，評語分別為：Excellent,Great,Good,Good job,Beautiful,Well done,Come on，Cool。我只把這些評語寫在黑板上一次，學生抄在課本的空白地方，留著以后給別人批閱時使用。讓學生根據(jù)同桌的做題情況，選擇一個合適的評語。做完這些事后，學生最激動的時刻到來了，那就等著我給發(fā)獎勵，評語為A+的，獎勵三個小貼畫，評語為A的，獎勵兩個，評語為B的，獎勵一個。

學困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們老師最頭痛的一件事情。我們都是干教育工作的，都接觸過或多或少的學生，十個指頭還不一樣長呢，更何況班中有那么多的學生，班中不可能沒有學困生，在平時的教育教學中，我堅持以表揚、鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄，平時在開展學生間、小組間的互助互學活動中，充分發(fā)揮小組作用，竭力為他們營造良好的學習氛圍以爭取更大的進步，我在平時隨機抽查檢測學生時，有意識的多抽查這部分學困生。

在備課方面，我覺得備好課是上好課的前提，而且還得讓自己的課堂有?趣?，因為學校的教學設(shè)施有限，不能使用多媒體來授課，我只能因地制宜，就地取材，平時主要是通過表演、畫畫、游戲、唱歌來提高他們的學習積極性。最常用的就是畫畫，雖然我的簡筆畫很拙劣，但是我還是盡一切所能借助簡筆畫來授課，同時也要求學生畫一畫、寫一寫，目地就是為了加深理解和記憶英語知識（單詞、詞組、句型），發(fā)展學生的形象思維能力。再通過分析簡筆畫，掌握其所表達的英語知識，發(fā)展學生的抽象思維能力，激發(fā)他們學習的興趣，讓苦燥的英語知識變得不再乏味。

請看幻燈片……這是四年級學生王越畫的 ——————————————————————————————————

考多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能精彩紛呈。

以上這些，只是我對自己英語教學工作的一些淺顯的、還不成熟的看法和體會，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指教，提出你們寶貴的建議，共同研討我們的小學英語教學工作經(jīng)驗，提高我們小學英語教學質(zhì)量。

That’s all!Thanks!