第一篇：不寫作業的懶學生教師怎么對待

如何對待不寫作業的懶學生

一、學生不做作業的主要原因：

1、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性喜歡玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

二、應對措施

學生不做作業的原因有哪些呢？我們應該采取什么對策呢？有的教師肯定采取過一些措施，效果較好；有的肯定未能收到立竿見影的效果；還有的可能還未找到良策。在這里，我想小題大做，拋磚引玉，針對學生以上幾種不做作業的情況，可采取以下對策：

1、孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，逐步學會自己管住自己。

2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對不做作業的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。這種方法一般運用于上進心比較強的學生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。“熱處理”，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约?。對這樣的同學，就應嚴厲教育，進行“狂轟爛炸”式的“強火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。

3、賞識法。即夸優點。如有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什么還要做？”家庭作業經常不做，但課堂作業能及時完成。對此，老師針對他書讀得好，聲音響亮有感情這一優點，在班里封他為“朗讀大王”。每次早讀課都讓他領讀，他也盡心盡職。老師常常在班里表揚他，培養他的自信心。時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。從此，他不做作業這一毛病根治了。

第二篇：如何對待不按時交作業的學生

如何對待不按時交作業的學生

1、界定。并不是所有的學生都不交作業，不交作業的只是一少部分。

2、分析。對經常不交作業的學生的原因進行分析。有的可能不懂，不想做；有的可能家庭原因，沒法做；有的可能純粹是懶或不想學習了，或者還有其它的。

3、解決問題。可以需要你付出一些額外的時間，去指導；有些需要你家訪；有些得你調動他們的積極性。作為教師，學習好的或較好的學生，進入了你教的軌道，不需要你花太多的力氣，而這些學生就是你的重點教學或教育對象。

對學生進行了思考之后，再反省自己。

一、你上課所教知識學生真的喜歡聽嗎，如果答案是否定的，我們能不能再提高一點；

二、作業必須留到課后做嗎？做練習或作業的真正目的是重復和回憶，增強學習的記憶效果。還有沒有別的方法，可使學生也能達到這樣的效果？

三、作業量合適嗎？做五道題的作業和做五十道的題，學生的心理是不一樣的，你的作業是根據學生學習需要，還是根據你自己或學校規定的教學進程呢？還有一些，做需要我們再思考一下。思考越深，你的收獲就越大。

第三篇：如何對待寫作業1

如何對待寫作業

（一）北京四中網校張慧

近來不斷接到很多家長打來的電話和發來的郵件，都談到小學孩子的作業問題。我把家長反映的孩子作業常見問題，歸納起來有以下幾種情況：

1、作業量大，學生完成不了，負擔過重；

2、作業拖沓，效率低，不能在有限的時間內完成作業；

3、對作業沒有興趣，錯誤太多，不愿意寫作業，應付作業；

4、作業攀比，擔心自己不如別人，自己給自己加壓。

這些問題帶有很大的普遍性，究其原因有如下幾點。

第一、現在個別學校個別老師確實有留作業過多的現象，造成了孩子學習負擔過重，甚至小學四五年級就出現厭學情緒。家長有時再火上澆油，不能理解孩子的“辛苦”，使得孩子身心疲憊不堪。

第二、缺少時間觀念、學習效率較低，有家庭環境的因素，也有學生自身的因素。有的是家長比較忙，沒有教育方法，只知道把孩子關進房間里了事，孩子雖然看似安安靜靜地在那里做功課，但實際上卻在神游四方，心不在焉；有的孩子是因為性格、脾氣等原因，不管做什么事都慢慢騰騰的。

第三、不懂得做作業的目的和作業在學習中的重要性。或者認為作業是做給家長看的，是完成老師的任務；或者認為作業多余，可有可無。還有的孩子作業總是出現錯誤，久而久之則喪失了做作業的興趣和信心。

第四，迷信量的概念，以為別人做十道題，我非要做二十道。家長望子成龍，無限加碼，結果孩子成了寫作業的機器。

這些都是因為對寫作業的目的和作用不夠明確的表現。

我們知道作業是學習過程中不可缺少的一個重要環節。老師布置作業的目的一是讓學生鞏固課堂重點知識，二是彌補課堂教學的不足，三是反饋孩子的學習效果，以便及時調整課堂教學。學生通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。同時一方面可以檢查自己的學習效果，發現問題，以便及時補救。另一方面有利于把書本上的知識轉化成自己的能力，即運用所學知識解決實際問題的能力。但習題是不是做得越多越好，也不盡然。題型可以多見，同類題目不必要反復去做，否則既浪費時間，又興趣索然，效果適得其反。

北京四中網校小貼士：孩子能獨立、高效率的完成作業是一個好的學習習慣。北京四中網校少年班的“在線測評”、“錯題本”，都類似課外作業，目的在于檢驗課堂所學?！熬W絡面授班”課程后，老師也會布置作業，在“互幫互學”平臺中進行競答，可以幫助孩子提高學習效率和效果，并且培養他們獨立、專注的學習習慣。

第四篇：學生不寫作業怎么辦

單位：青田方山鄉中心學校姓名：林永微聯系方式： 369645723@qq.com

學生不寫作業怎么辦

季博俠，方山鄉校四（2）班學生，他有一個壞習慣——做作業總是拖拖拉拉。同樣一份作業，一般同學半個小時就可以完成，甚至有15分鐘就可以完成的同學，而他卻常常要一兩個小時，有時候干脆不做。帶回家的作業，從小學二年級開始到現在能主動完成的，幾乎就沒有過。在做作業的過程中，看他也是在做的，但是總會看看這里，摸摸那里，不管有多少樣作業，從沒有著急過。有時候寫一個看，對他來說是很大的煎熬——經常是看一筆寫一筆，別人幾秒就能寫好的一個字，他卻往往要用上幾分鐘。

在四（2）班，向季博俠這樣不主動或不及時完成作業的同學有很多，特別是在二年級我剛剛接手這個班級的時候。每看到一大堆同學作業不能及時完成，我總會看看他們寫字情況，幫著他們找找原因。我發現，這類同學都有一個通病：他們看似在那里寫作業，其實注意力并不集中，不專心，常常邊做作業邊做小動作，作業效率低，質量也就可想而知了。這樣時間一長，他們就形成了做作業拖拉的“毛病”。

四（2）班的班主任，我也問過其他的任課老師，發覺作業拖拉或不做作業的也就集中在這幾個學生身上。有個別老師也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：學生不做作業，我們任課老師怎么辦，我作為班主任又該怎么？

首先，我分析學生不做作業的各種原因：

1、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙?？墒怯植幌敕皆O法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

5、家庭缺乏應有的監督?，F在不少孩子在家中是爺爺奶奶公公婆婆或其他親人在帶，管教不力。放學后無人管束。

我開始翻閱心理學的書籍，查閱有關的資料，找到相對應的解決方案：

1、孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，一定要采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，逐步學會自己管住自己。于是，我就一天處理這樣的學生一個或兩個，逐個個別談話，這樣就可以避免讓一兩個人帶壞全班。

2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼保磳Σ蛔鲎鳂I的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。例如我們班的陳嘉玲同學，她的上進心比較強，而在作業上比較懶惰，我就找她個別談話，讓她能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾?！盁崽幚怼保话氵\用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约?。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。

3、賞識法。即優點夸大法。如有的學生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什么還要做？”家庭作業經常不做，但課堂作業能及時完成。對此，老師針對他們各自的優點，老師常常在班里表揚他們，培養他們的自信心。時間一長，他們就會覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。

4、建立良好的師生情感。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。在這兩三年里，我一直利用各種活動，與學生經常談心，解決學生生活或學生上的困惑。經過長時間的交流，今年做作業拖拉現象得到很大的改善。

5、構建家校聯絡網。不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經常聯系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。在處理季博俠這個“釘子戶”上，家校聯系帶來的好處得到很好的體現：我要求他爺爺（該生父母在國外，是留守兒童）每天到

學校，監督孩子的作業情況，堅持一段時間后，我發覺有時候他爺爺沒有來，他也能很好完成。這時候我就多多鼓勵他。有時候我就告訴他別人抄寫2讓他抄寫1次，告訴他，這是對他的“特殊優待”。經過這兩年時間的驗證，現在他大部分的作業都能及時完成。、集體監督法。在班級中要營造一種“以做作業為榮”的輿論氛圍，使每個學生都意識到做作業的重要性和必要性，對于那些不做作業的情況，學生都要自覺地加以抵制。面對經常不做作業的學生，我可以請他寫下保證書，保證在某段時間內一定完成家庭作業，張貼在教室一角，并請班級全體同學一起來監督。如果他能做到自己保證的事，那么就表揚他；如果中途違反了協定，就要接受班級里事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。

在找到各種方法針對學生的各種情況同時，我開始反省自己作業布置情況：是否做到合理？是否讓學生在家里也有操作性？有沒有結合學生的學習興趣？是否做到了因人而異、業有層次性？等等。因為我始終認為：合理的作業才會讓學生自覺地完成，只有科學的作業布置才能更好地幫助學生的學習。所以現在，我一般都會有時間讓學生當堂作業當堂完成，在家中布置一些可操作性的題目。再針對不同的學生布置不同層次的作業，讓他們覺得自己是可以完成的，從而認真地去完成各種家庭作業。

第五篇：學生不寫作業怎么辦？

學生不寫作業的原因很多，所以，我覺得，當發現有的孩子不寫作業后，作為班主任的我們，既不能用粗暴的方式對待，也不能放任不管，我們應該深入了解其不做作業的原因，然后對癥下藥。對于一時疏忽，作業落在家里的孩子，我會讓其第二天帶給我，并且和他約定好了如果第二天不帶，則視他說謊，需要寫一份自省書，貼在課本上，隨時隨地地提醒自己要誠實。而對于忘了寫或貪玩較懶的孩子，我則要求其同桌每天放晚學前檢查他是否把當天的家庭作業項目抄下了，并在每天的放晚學前（至少堅持一個星期），都會反復地提醒他，“×××，老師明天一定會收到你的作業的，是嗎？千萬別忘了，我明天一早就來等你的好消息！”第二天一早，我進教室做的第一件事就是打開作業記載簿，依次檢查昨天登記的幾個不寫或少些作業的孩子的作業，如果寫了，我會不吝嗇表揚，“××同學，你今天做得很好！明天早上，你一定也能像今天這樣，自信滿滿地坐在這里，是嗎？”??我們班就有好幾個這樣的孩子，在我剛教他們的時候，他們總是不寫作業，后來，在我的軟磨硬泡下，終于能寫作業了。

每個人都希望得到別人的肯定，這些不寫作業的孩子也是，雖然，一開始我們可能要花費大量的精力，但我們只要這樣堅持不放手，我相信，做作業的好習慣一定能養成的。就像專家的研究發現的那樣，21天以上的重復會形成習慣，85天的重復會形成穩定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。相信孩子們在我們的反復提醒，表揚中，也一定能養成做作業的好習慣。