第一篇：學科教學中的德育滲透研究（最終版）

學科教學中德育滲透研究論證報告

一、研究的意義

1、學校在全面實施素質教育過程中，本著德育為首的法則，不斷充實素質教育理論，完善德育教育體系，不斷推進教育質量的提高。

2、研究實踐有利于學生養成良好的習慣，提高學生的素質能力，使之更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生理想。

3、通過研究實踐有利于形成良好校風，并形成傳統。

4、通過研究能夠培養鍛煉教師隊伍，形成“以法治校”、“以法育人”的良好氛圍。

5、德育教育是一個長期工程，需要不斷完善、不斷創新、不斷面對新的形式。

二、研究的目的

通過本課題的研究，探索新的德育教育途徑，豐富德育教育理論，使德育理論在教學實踐中得到充分應用和發展。通過本課題的研究，充分挖掘各學科中的德育因素，充分發揮各學科的德育功能，努力探求在各學科教學中滲透德育的方式、方法、切入點、創新德育教育形式，使德育教育實現“潤物細無聲”的效果。

三、主要內容和方法

（一）主要內容

1、現狀研究，主要是調查研究各學科教學中是否根據自身的學科特點滲透德育因素，存在哪些具體問題，以便針對性的制定出切實可靠的思想教育目標和任務，從而落實到教學計劃和教學過程中。

2、對策研究，這是本課題研究重點，包括以下幾個方面：（1）轉變觀念，提高教師在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

（2）建立課堂德育滲透體系和實施網絡，形成全員參與、全方面、完整的學科教學德育滲透結構和氛圍。（3）完善各學科每章節德育教學的滲透點及內容。

（4）運用現代教學方法、技術手段，提高學科德育滲透的實效性。（5）依托教育科研，強化隱性課程的德育滲透。（涉及學風、教風、校園文化、各項活動、環境等）

（二）研究方法

1、加強組織建設

本課題組共有40名教師組成，其中中高級教師占有絕大部分，人員素質比較高，具有較多的研究能力，為了便于開展研究，本課題組根據學科分布，由各學科組長承擔各自學科的研究任務。

2、努力提高課題組成員素質

一個課題能否成功開展活動，并取得預定成果，與課題組成員素質有十分緊密的關系，是一個決定性作用的因素。因此，我們課題組把加強培訓，提高全體課題組成員的教育科研素質作為首要工作來抓，一是學習各學科新課標中有關學生德育方面的要求，學習《教育學》、《學生心理學》相關內容；二是選擇相關的權威刊物為培訓教材；三是在可能情況下請有關專家指導；四是走出去學習兄弟學校及外市縣學校的經驗等，從而提高課題組成員的整體素質。

3、強調過程管理

課題組全體成員圍繞課題，積極開展研究、探討活動，做到目標明確，活動具體，總結及時。同時，做好資料的收集和整理，所有資料由課題組領導小組整理歸檔，課題組負責人認真組織好每次活動，不僅參與研究的全過程，而且及時發現問題，及時調控。

四、課題研究的條件（可行性）

1、課題組主要成員研究能力

本課題組負責人本科學歷，中學高級教師，從事十多年的思想品德教學，曾多次參加課題研究，多項課題已結題具備課題研究能力，協調能力強。課題組主要成員是學校的教導主任、政教主任、教研組長、骨干教師，均有班主任工作經歷，且成績優異。

2、完成課題的保障

制定計劃，分步實施，課題成員具備科學的實踐態度、刻苦鉆研、改革實踐、勇于創新的精神，能夠不斷總結經驗，接受專家指導，通過逐步修改和完善實驗方案；加強實驗過程的整理，強化實驗過程的監控，堅持定期召開實驗總結會、理論研究會，建立健全各項規章制度。

3、資料準備

前期資料準備主要是相關文件、書籍、音像制品、刊物等走理論之路；中期主要通過對學科教學德育滲透進行研究，走實踐之路；后期對整個研究資料進行整理、征集出版、交流。

4、研究手段 本課題研究主要運用文獻資料、調查研究法、教學觀察法、個案研究法、經驗總結法、評價法等研究方法。

5、科研經費保障

開展研究所需經費學校將全力支持。經費使用在主管領導的審查下開支，本著節約、高效、合理、科學的使用原則。

五、研究成果

本課題屬于應用型研究課題，結合課題組的組成情況和我校的客觀實際，本課題的研究成果主要表現為案例分析、教案、論文、教學反思等。每個課題組成員要積極撰稿，爭取在相關刊物上發表，以優異成績結題。

六、研究計劃進度

（一）準備階段（2011.4——2011.7）

確定實驗成員、實驗目標、操作人員分工、培訓實驗人員、落實任務和措施、收集資料。

（二）實驗階段（2011.8——2013.10）

實施各計劃的具體操作，舉行交流研討會，定期總結解決實驗中存在的問題。

（三）總結階段（）

做好資料的收集、整理成冊、收集典型材料，完成實驗報告，接受評審鑒定。

東豐縣二龍中學

課題組

2011年4月

學科教學中的德育滲透研究

論

證

報

告

東豐縣二龍山鄉中學

第二篇：淺談學科教學中的德育滲透

淺談學科教學中的德育滲透

摘 要：課堂講授是學科教學滲透德育的主要方法，各科教學課前，必須深入備課，既要弄清教材的知識內容，又要對教材內在的教育因索深入體味；授課時應力求熔知識傳授，能力培養，智力開發，思想教育于一體。

關鍵詞：學科教學；德育滲透方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-378-01

社會主義德育涵蓋比較廣，大家的提法也不盡一致，概括起來看，它包括政治教育、思想教育、道德品質教育，個性心理素質教育和能力培養等幾個大的方面，任何一門學科教學都直覺地或間接地，有形地或無形地涉及到這樣幾個方面，都自覺不自覺地在進行著某種德育工作。把德育滲透到具體學科中，使傳授科學知識與育人有機的結合起來具有較強的可接受性。同時，教學中滲透德育方式是日積月累、潛移默化，容易做到扎實有效。但在學科教學中進行德育滲透，一定要抓住有機的聯系，要找準教材中知識教學與德育的“結合點”，適宜、適時、適度地進行，做到水乳交融，不要硬灌，勉強，否則，便會顧此失彼，達不到預期的綜合效果。

一、德育滲透的途徑

1、課堂講授中滲透

課堂講授是學科教學滲透德育的主要方法，各科教學課前，必須深入備課，既要弄清教材的知識內容，又要對教材內在的教育因索深入體味；授課時應力求熔知識傳授，能力培養，智力開發，思想教育于一體。如地理講水資源每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激發學生的愛國之情，講我國經流量人均占有量少于世界上許多國家，且時間、空間分配不均，年際變化大，目前我國的水資源僅開7%，而西方國家已開發40%以上，讓學生認識到我國的落后和發展的潛力，激發改革奮進，建設現代化祖國的責任感，使教學閃現出教材固有的思想火花，發揮育人的整體效益。

2、課堂訓練，作業和試題中滲透

學生在學科學習中要接觸大量的作業、練習、試題，這是向學生滲透德育的重要渠道。各科教師在編選作業、練習和命題時，要注意增強思想性，發揮其教育功能。如語文課在選取閱讀練習的文章，給作文的材料、試題素材時，必須針對學生的思想實際，選取有教育意義的文章或片斷，使學生在訓練中受到思想教育。

3、在豐富多彩的課外活動中滲透

如有計劃的開展“政治小論文評獎活動”“熱愛家鄉”演講比賽，自辦小報選展，書畫展，學科知識競賽等多樣的學科活動。并組織學生裝調查家鄉在改革的變化。通過這些活動，在豐富學生課余生活，擴展學生知識視野，發展學生個性特長的同時，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛社會主義的感情，促進他們樹立正確的人生觀和價值觀、良好的思想品質，健康的生活情趣，提高他們的審美能力。

4、在教學的日常性活動中滲透

科任教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。

二、德育滲透的方法

1、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。現行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語文、地理教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、天山的綺麗，山峽的雄壯，數理教材中蘊含的正數與負數、正電與負電、化合與分解等對立統一觀點，以及簡練、齊整、和諧、對稱的科學與形式美，所有這些，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

2、講授分析法

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對《我的戰友邱少云》一課，教師可通過對邱少云烈火燒身時的行為和內心活動的分析，對學生進行嚴守紀律，勇于獻身方面的教育。

3、解疑答難法

中小學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。如政治中社會主義與資本主義的比較問題。很多學生不知如何比，如何看，如果教師運用辯證唯物主義的觀點歷史地客觀地分析比較我國與資本主義國家的進步，發展與差別，就會幫助學生較好地解開這個“扣兒”，使他們的思想認識得到升華。

4、興趣教學法

根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如《草原》一課，運用掃熱情，樸實的語言，描繪了大草原雄渾，綺麗的自然景色。教學時，如果運用語言自先介紹一下大草原的旖旎景色，或運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示大草原的綺麗風光，不但能激發學生的學習興趣，而且能滲透培養學生熱愛祖國的思想感情。

5、榜樣啟迪法

依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如數理化教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

總之，教學中傳授知識發展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而學科中的政治思想和道德品質教育，又為完成學科知識、智能教育提供了內在的動力和思想合格證。學生的共產主義世界觀的形成，同他們學識、智能、意志、情感、品質的培養，必須將同步發展，這樣才能造就社會主義事業的接班人。

第三篇：學科教學中滲透德育的研究(開題報告)

坪山實驗學校

《學科教學中滲透德育的研究》

開題報告

一、本課題研究的目的意義

（一）研究背景和目的

1.美國、法國等一些西方國家在學校德育內容方面，從整體上看是圍繞公民教育進行的。以約翰?杜威為代表的“實用主義”被尊為美國的“官方哲學”，因而學科教學中的德育也是“個人主義”為第一的；英國和德國一樣，學校德育或者說是宗教德育相當穩固，但沒有專門的道德課，課程標準和教科書，只是在其他學科或活動中有些德育滲透；日本學校的德育滲透及培養方式和方法異常豐富，大量地引進中國的儒家思想和西方的民主主義思想，并融會于各學科中，形成嶄新的個性教育。

2.我國《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中,是每一個教師的職責。” 隨著基礎教育課程改革的推進，北京、等已經走在時代的前沿，上海市正在大力推進《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育綱要》，要求中小學要將《兩綱》內容與“二期課改”緊密結合，使之作為課程建設、教材建設、教學實施、考核評價的重要內容，使廣大教師在深刻了解教育本質的基礎上，明確知識與品德、教學與教育、教書與育人的統一關系，在觀念層面形成正確的課程價值取向，內化德育滲透的意義，提高滲透意識。

3.韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也”，道出了教師的職責——傳道是置于首位的，必須突出德育的地位。發展和探索學科教學中德育滲透的教學理念和手段，能促進教師的德育水平和學生的終生發展、提高全民族的素質。科學地處理學科教學和德育的關系是關鍵，武裝教師更多的德育知識和方式。但是，為順應科技的發展，學生要掌握很多科學文化知識，勢必占據學生更多時間，而解決這個問題，進一步發展學科教學中德育滲透工作勢在必行。

學科教學中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認可,并取得了一定的成果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗，學校和教師屈從于升學壓力，教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達到應有的高度，特別是新課程標準中的德育目標——情感態度與價值觀，沒有得到真正具體的落實。

（二）研究的價值和意義 1．通過本課題的研究，立足于課堂教學,探索用于指導教師在學科教學中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標準的三維目標，拓寬教師的德育觀。

2．通過本課題的研究，培養學生的公民道德素養，健全法制意識，在明辨是非的過程中發現自己的不足，提高學生的道德水準。

3．通過本課題的研究，構建開放式的德育滲透教學模式，豐富課內外德育形式和內涵，使課內外教學充滿德育氛圍，并構建充滿“人格魅力的課堂”。

4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區、本學校發展的德育滲透的教學方式，積累成功經驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。

二、課題界定及理論支撐

（一）課題的核心概念及其界定

本研究中的核心概念是學科、德育和德育滲透，因此，首先我們對這三個概念給予界定。

1.什么是學科

由商務出版社出版的《現代漢語詞典》中對學科的解釋有三層含義。一是按照學問的性質而劃分的門類，如自然學科中的物理學、化學。二是學校教學的科目。如語文、數學。三是軍事訓練或體育訓練中的各種知識性的科目。顯然第二種解釋適用于我們的研究，我們所指的學科就是學校教學中的所有科目。

2.什么是德育

《中小學德育規程》規定，德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。德育是一個歷史范疇，不同時期有不同的涵義。它的內容是由一定的政治制度和經濟基礎決定的，并為一定的政治制度和經濟基礎服務。

我們之所以總稱之為“德育”，原因有四：①與智育、體育、美育配套；②與《小學德育綱要》中使用的概念相一致，德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展，起著主導的決定性作用。③能夠包容各學科不同提法并為各學科所接受；④避免學校教育成人化。至于各學科《課程標準》中對德育范疇的不同提法，反映的是本學科的側重點，與“德育”概念并不相悖。3.什么是學科教學中的德育滲透

我們認為在學科教學中滲透德育，就是在課堂教學和課內外教學實踐中向學生進行思想品德教育，在學科教學中實現德育與智育的統一。

具體地講，學科教學中的德育滲透是依據《新課程標準》和《德育大綱》的要求，根據學科教學自身的特點，充分挖掘學科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學和課內外教學實踐，采用適當的策略與方法，在學科教學中落實德育目標---即情感態度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

我們通過分析學科教學中德育滲透的歷史和現狀，用發展的眼光和新課程的理念，深入落實新課程標準的三維目標，使德育回歸到應有的核心和統攝地位。

（二）理論支撐、我國《中小學德育大綱》中明確指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中,是每一個教師的職責”。

2000年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒發了《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》。《意見》中明確指出：必須堅持把學校德育工作擺在素質教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育工作中的各個環節。在《意見》中還指出：德育要寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。中小學語文、歷史、地理、數學、物理、化學、生物、自然等學科要根據各自的特點，結合教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、中國近現代史、基本國情、民族團結和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學精神、科學方法、科學態度的教育。體育、音樂、美術等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，激發愛國主義情感，培養團結協作和堅韌不拔的精神。職業學校專業課教學要結合行業特點和專業技術發展需求，對學生進行職業道德、職業理想與創業精神教育。學校的教學、管理等各項工作都要充分體現教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的特點。各級教育行政部門要提出相關學科有機滲透德育內容的指導意見。

2001年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《國家基礎教育課程改革指導綱要》。《綱要》中確立了課程改革的核心目標是課程功能的轉變。即：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純的注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。

兩辦頒發的《綱要》和《意見》，為我們在學科教學中實施德育指明了方向，明確了任務，我們必須思考在學科教學過程中如何實施德育，因此說當前開展學科教學中德育滲透的研究是實施素質教育，推進新課程改革的需要。

《新課程》特別強調要加強思想品德教育，確立的課程目標為：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，情感態度與價值觀的養成為德育目標。強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性，這與《德育大綱》中提出的德育目標是一致的。

三、研究的目標、內容與重點、創新構想

（一）研究目標

1、學習國內外德育的先進理論，界定所研究課題的內涵結構，明確在學科教學中德育滲透的模式與傳統的學科教育教學模式的區別，實現教師觀念的轉變，使學科教學中德育滲透成為喚醒學生良知的有效手段，并充實教師的德育情懷。

2、以人本意識、創新意識、環保意識、法制意識、以學生為主體意識為著手點，豐富學生的道德視野，健全學生的人格魅力，實現管是為了不管的最終目的，為實現社會的和諧穩定打下基礎。

3、對學科教學中德育滲透的內容和形式進行分類和改良，探索總結出一整套切合實際的德育滲透理論與實踐的實施細則和系列課例，并具有一定延續性和進一步發展的空間。

（二）研究內容與重點： 內容：

1.做好現狀調查研究，撰寫調查報告，為進一步研究理論和實踐的提供依據。2.制訂各學科的德育滲透實施細則。

3.立足于新課程標準中的德育目標——情感態度與價值觀，立足于平日的課堂教學，各科形成一系列課例集。

4.開展德育互動實踐活動。5.編好德育論文集和校本教材。重點： 1.編制各學科的德育滲透實施細則。

2.按照新課程標準中的必修內容，立足于平日的課堂教學，形成各學科的德育滲透課例系例，并形成文集。

3.側重于一些學科，開展德育實踐活動，并形成文集。4.整理好成果，并形成校本教材。

（三）創新構想

1．德育研究的任務之一是為現實德育及有關部門制定方針政策提供思想依據，而不是為現實德育及已經提出的方針政策尋找依據。通過本課題的研究，建立一套理論及實踐研究文集，供專家評議和參考。

2．德育學是一門科學，有自身的思想體系，立足于新課程標準中的德育目標——情感態度與價值觀，編制一套校本教材包括系列課例，為學校德育提供素材。

3．通過本課題的研究，讓互動式合作教學在德育滲透中得到充分的展示和發展，讓德育教學更貼近新課程標準、貼近生活與實踐，旨歸教育的本質，同時為緩解升學壓力和德育工作的矛盾提供理論和實踐的依據。

四、研究的思路、過程與方法

（一）總體思路

結合學科教學中德育滲透的理論和現狀，以發展和創新的意識，立足解決新課程理念下改革與傳統的認知沖突，努力尋找傳統學科教學與德育教學的最佳切入點，通過理論更新，教材研究、課堂教學、開展集體活動、社會實踐等方法，特別是課堂教學和社會實踐中德育滲透，實現教學相長，努力實現新課程標準中的三維目標之——情感態度與價值觀。

（二）過程設計

1．設計申報、開題論證階段（2014.2—2014.10）

組建課題組，設計、擬定課題實施方案，有關文獻及調查研究，完成開題論證。

2．實施研究第一階段（2014.10—2016.9）

（1）對本課題組成員進行理論與實踐培訓，明確分工，一起學習討論開題報告。（2）進一步做好調查研究，完成調查研究報告；

（3）實施課堂教學中對學生進行德育滲透的有效策略、方法研究，邀請專家進行過程指導，聯合學校有關處室，就如何實現新課程標準中的三維目標之——情感態度與價值觀，開展學科與德育滲透的課例評比活動。（4）抓好課題過程管理，適時召開中期推動會、階段成果展示會，引領、推動課題研究。

（5）撰寫中期研究報告，反思、調整方案。3.實施研究第二階段（2016.9——2018.7）

（1）根據中期研究報告形成的反思和調整方案，進一步深入研究，通過實踐檢查研究成果的有效性。

（2）進一步發揮教師主體作用，引導學生主動參與到課題中，發揮其能動作用。（3）總結，編撰校本德育教材。4.結題階段（2018.7——2018.12）

整理收集相關論文、案例、音像資料等，整理課題研究成果，撰寫結題報告，展示課題成果，形成坪山實驗學校最終完善的課程體系。

（三）研究方法

1、文獻研究法：通過資料檢索、網絡搜索進行本課題支持性論證研究

2、問卷調查法：設計問卷，調查師生在學科教學中德育滲透的認知沖突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對存在的問題，在專家的指導下，分析尋找問題產生的原因，不斷完善教與學的行為。

4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創新的理念，探索靈活多樣的課堂教學模式和社會實踐活動，通過不同學科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設，總結提煉規律性的東西。5.教育敘事研究法

5、教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的德育滲透的技巧與行動研究。

五、預期成果

階段成果名稱

《學科教學中滲透德育的研究》

研究報告

開題報告

2015.10

成果形式

完成時間

負責人 成果 《學科教學中滲透德育的研究

研究報告

階段性計劃集》

《學科教學中滲透德育的研究

研究報告

階段性總結集》

《學科教學中滲透德育的

文集

研究課例集》

《學科教學中滲透德育的

研究論文集》

文集

2018.09

2016.10

2016.02

2018.10

最終成果 研究成果集 校本教材

《學科教學中滲透德育的研究》

文集 文集

2018.11 2018.11

研究報告

結題報告

六、課題組成員

1、課題組顧問：陳光浩

2、小學校本德育課程實施操作模式的研究成員 組

長：王朝君

2018.12

成員：賴婉茹、陳 蓉、劉 岸、施春梅、孫美靜、張金花、熊李麗、楊雅琴

楊 瑜、萬 梅、胡美華、陳首紅

七、參考資料

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》；

2、《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》；

3、《走進新課程》；

4、《中小學德育大綱》；

5、《整體構建學校德育體系的研究與實驗“課題實施指南》

6、其他。

第四篇：數學學科教學中滲透德育的研究

數學學科教學中滲透德育的研究

一、德育

思想品德教育，簡稱德育，滲透在智育、體育、美育、勞動教育之中，并與其它各育相輔相成，是進行素質教育的一個重要組成部分，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用，因此它在中小學教育中居重要地位，甚至是社會主義精神文明建設的奠基工程。

二、學科教學與德育

在學科教學中進行德育古已有之，真正從理論上提出來始于德國教育家赫爾巴特。他提出教學的教育性概念，實質上就是現在的學科教學中的德育。

杜威曾指出，如果把學科“看作是使兒童認識社會活動的情況的一種工具”，那么，任何一門學科就具有三種不同的價值：知識的價值、訓練的價值和文化修養的價值。“知識只有在提出被置于社會生活背景中的材料的明確形象和概念時，才是名符其實的有教育性的。訓練只有在它代表把知識反映到個人自己的能力中去、使他將能力服務于社會目的時，才是名符其實的有教育性的。如果文化修養要成為名符其實的有教育性而不是外表光澤或人為的裝飾，就要代表知識和訓練的生動的聯合，它標志著個人的人生觀的社會化。”因此，真正有教育意義的學科教學本身就具有道德教育的價值。

朱小蔓教授在談到學科教學的德育價值時還指出：首先，不同學科學習的內容蘊藏著豐富的道德教育資源，對學科教學內容和形式中具有道德教育價值的素材的發掘，可以培養和增進師生對其中的人文道德價值的敏感和景仰；可以激發師生教和學的興趣和情感投入，在培養學習能力的過程中實現知情統一；可以對學科素材所負載的道德教育價值加深理解和形成認同。其次，學科學習奠定人的知識論及其方法基礎。最后，學科學習的過程無時無處不是學習道德的過程，因為這其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴的確認，又有群體交往中的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾、紀律約束與意志磨練等。

所以說，在中小學階段，除了直接通過德育課程來傳授一定的道德知識外，把道德內涵的教授和尊重學生的理性能力和自主意識有效的結合起來，即在學科教學中滲透德育是德育的一條不可忽視的重要途徑。

當然，學科教學中的德育既不同于一般的教學方法，也不同于一般的德育，受學科性質與特點的制約。它運用于正常的學科教學之中，是其中的一個有機組成部分。

三、數學學科教學與德育

1、就數學課程來說，一方面，數學的具體知識和能力要求可通過教材得以體現，是顯性的；另一方面，學生學習的興趣、信心和毅力的培養，科學態度、探索和創新精神以及欣賞數學的美學價值的培養等教學目標不易被具體的數學知識所表示，是隱性的。而這些隱性的教學目標則恰恰會對學生產生長期的影響，甚至影響其終身。

中共中央國務院關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：要改變德育工作的方法和方式，寓德育于各學科教學之中，現行數學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點和愛國主義教育的素材，只要努力挖掘，巧妙滲透，就能把愛國主義教育，辯證唯物主義教育，高尚品格教育有機地結合起來，在數學教學過程中，如何對學生進行德育教育，是每位數學教師無法回避的問題。

因此，在數學學科教學中滲透德育是必要的。

2、數學最大的特點就是其客觀性，它是精確的，嚴密的，純粹的，科學的，因此它是“真”的代表；數學中處處蘊涵著理性精神，堆積著對真理執著追求的態度，且包容萬物，它是一種高級趣味的體現，是自身修養和精神的體現，因此它是“善”的，蘇格拉底甚至強調，學習數學是“為了靈魂本身去學”；數學文化毫無疑問還是美的，而且它以其精煉、準確、簡潔、井然有序、協調統一與神秘、巧妙、奇異并重贏得了古往今來無以數計的人的贊美和垂青。數學思想大師羅素就曾這樣毫不掩飾地說過：“一種真實的喜悅的精神，一種精神上的亢奮，一種覺得高于人的意識——這些是至善至美的標準，能夠在詩里得到，也能夠在數學里得到。”而真、善、美正是德育所追求的境界，因此，在數學學科教學中滲透德育是可行的。

四、數學學科中滲透德育的研究現狀及本課題的研究意義

目前，在數學學科中進行德育滲透的提法大家已經相當熟悉，針對數學學科中進行德育滲透的研究也很多，但目前關于在數學學科中滲透德育的研究都停留在宏觀方面，如其意義、其必要性、其主要方面等，而沒說究竟“怎么”在數學學科中進行德育，在數學教學的哪些內容“落實”哪些德育目標，這種理論和實踐的脫節根本就沒有落實新一輪課改所倡導的在數學教學中滲透德育的目標。

一方面，盡管教師的備課筆記上都有“情感態度和價值觀”或類似的德育目標一欄，但往往教師也不是很清楚他的那節課蘊含著哪些德育契機，這使得在數學學科中進行德育只是流于形式；另一方面，由于數學學科的德育價值屬于數學學科的隱性價值，所以現在往往出現教師如果在課堂上指明本節課的德育目標就很生硬甚至空洞，如果不指明又感覺不明顯甚至感覺不到的尷尬局面。

因此，作為一線教師，我們要解決的就是在“如何在數學學科中落實德育，在什么教學內容怎樣進行德育”方面給一線教師一些細致的、可操作的、有指導意義的建議和教學資料。

五、研究成果之《初中數學學科教學中滲透德育的大綱及細則》（節選）七年級（上）第一章 豐富的圖形世界

課程內容標準：

使學生初步認識到數學與現實世界的密切聯系，懂得數學的價值，形成用數學的意識。

使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程。

使學生對數學產生一定的興趣，獲得學好數學的自信心。使學生學會與他人合作，養成獨立思考與合作交流的習慣。

使學生在數學活動中獲得對數學良好的感性認識，初步體驗到什么是“做數學”。

§1.1 生活中的立體圖形 德育要點：

1．結合具體例子，體會數學與我們的成長密切相關。

2．通過對小學數學知識的歸納，感受到數學學習促進了我們的成長。3．經過比較不同的物體學會觀察物體間的不同特征，體會幾何體間的聯系與區別。

4．從現實生活中抽象出點、線、面等圖形，培養學生的觀察能力。實現各項德育目標的方法、手段：嘗試從不同角度，運用多種方式（觀察、獨立思考、自主探索、合作交流）有效解決問題。通過對數學問題的自主探索，進一步體會數學學習促進了我們成長，發展了我們的思維。在學習中注意兩點:①多與現實生活聯系,⑵多動手制作實踐或畫圖。實現各項德育目標所需資料：

1.展示圖片并播放錄音，通過觀察生活中的大量物體，認識基本的幾何體——宇宙之大（海王星、流星雨），粒子之微（鈹原子、氯化鈉晶體結構），火箭之速（火箭），化工之巧（陶瓷），地球之變（隕石坑），生物之謎（青蛙），日用之繁（杯子、表），大千世界，天上人間，無處不有數學的貢獻，讓我們共同走進數學世界，去領略一下數學的風采，體會數學的魅力。

2.公元前3世紀中葉，埃及國王托勒密一世問一位數學家：有沒有不學習《幾何原本》，即可掌握幾何學的捷徑。數學家斷言回答：“學習數學和學習一切科學一樣，是沒有什么捷徑可走的。學習數學，人人都得獨立思考，就像種莊稼一樣，不耕耘是不會有收獲的。在這一方面，國王和普通老百姓是一樣的。”這位數學家就是《幾何原本》的作者、古希臘大名鼎鼎的歐幾里得。歐幾里得(Euclid)是古希臘著名數學家、歐氏幾何學的開創者。在歐幾里得以前，人們已經積累了許多幾何學的知識，然而這些知識當中，存在一個很大的缺點和不足，就是缺乏系統性。大多數是片斷、零碎的知識，公理與公理之問、證明與證明之間并沒有什么很強的聯系性，更不要說對公式和定理進行嚴格的邏輯論證和說明。因此，隨著社會經濟的繁榮和發展，特別是隨著農林畜牧業的發展、土地開發和利用的增多，把這些幾何學知識加以條理化和系統化，成為一整套可以自圓其說、前后貫通的知識體系，已經是刻不容緩，成為科學進步的大勢所趨。歐幾里得通過早期對柏拉圖數學思想，尤其是幾何學理論系統而周詳的研究，已敏銳地察覺到了幾何學理論的發展趨勢。他下定決心，要在有生之年完成這一工作。為了完成這一重任，歐幾里得不辭辛苦，長途跋涉，從愛琴海邊的雅典古城，來到尼羅河流域的埃及新埠——亞歷山大城，為的就是在這座新興的，但文化蘊藏豐富的異域城市實現自己的初衷。在此地的無數個日日夜夜里，他一邊收集以往的數學專著和手稿，向有關學者請教，一邊試著著書立說，闡明自己對幾何學的理解，哪怕是尚膚淺的理解。經過歐幾里得忘我的勞動，終于在公元前300年結出豐碩的果實，這就是幾經易稿而最終定形的《幾何原本》一書。這是一部傳世之作，幾何學正是有了它，不僅第一次實現了系統化、條理化，而且又孕育出一個全新的研究領域——歐幾里得幾何學，簡稱“歐氏幾何學”。后人尊稱他為“幾何學之父”，以銘記他在數堂中的卓越貢獻。

§1.2展開和折疊 德育要點：

1.體會從古至今數學始終伴隨著人類的進步與發展，增進學習數學的興趣。2.通過具體實例體會數學的存在及數學的美，發展應用意識。

實現各項德育目標的方法、手段：充分利用實物模型,讓學生親自動手操作。經歷展開與折疊、模型制作等活動，發展空間觀念，積累數學活動經驗；在動手實踐制作的過程中初步獲得動手制作的樂趣及制作成功后的成就感；在制作實驗的過程中感受生活中立體圖形的美，并學會與人合作，學會交流自己的思維與方法。實現各項德育目標所需資料：

1.以播放《變形金剛》視頻引課，創設生動、引人入勝的情境，再演示折疊式床上筆記本電腦桌、可折疊收納箱、折疊式按摩床、折疊雨傘架、折疊自行車、折疊汽車、折疊房屋、商品包裝箱和便攜紙袋的展開圖等，讓學生一下子進入本課的主題。

2.數學家克萊因說過：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈獨特的創作。音樂能激發或撫慰人的情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。” 大自然的鬼斧神工使幾何圖形的對稱美成了造型藝術、建筑美學的基礎。雪花的對稱性就是大自然的杰作。晶體（如冰糖）的表面對稱極為精巧，并由此內含著深刻的物理性質。在人類賴以生存的建筑群中，小到衣物裝飾，大到房屋建筑、路面鋪設，幾乎處處都有美麗的對稱性裝飾，古代皇宮中壁畫的邊飾等無不含有極為壯麗的對稱美，以至亡國之君李煜在身受軟禁之際，還深情懷戀昔日的“雕闌玉砌仍猶在”。

§1.3截一個幾何體 德育要點：

1．使學生通過觀察和分組動手實踐，培養自己的動手操作能力和與他人交流合作的能力。2．使學生初步認識到數學與現實世界的密切聯系，初步形成應用數學的意識。

實現各項德育目標的方法、手段：以學生在“做中學”為主線，分小組切截正方體的蘿卜，鼓勵學生從切截活動中去驗證自己的猜想。一方面，讓學生體會幾何體在切截過程中的變化,在面和體的轉換中豐富數學活動經驗,發展空間觀念；另一方面，學生在小組活動中學會于他人合作，學會有計劃地實施自己的方案。實現各項德育目標所需資料：

1.課前多媒體展示畫面：（1）如何求攔水大壩的橫斷面面積？（2）橫斷面是怎樣得到的呢？

2.小結時多媒體演示：醫學上發明CT的視頻文件。讓學生體會數學知識在現實生活當中的應用。§1.4 從不同方向看 德育要點：

1.通過創設問題情境，讓學生主動參與，做“數學實驗”，有意識地激發學生學習的熱情和興趣，激發對空間與圖形學習的好奇心。

2.在與他人的合作過程中，增強互相幫助、團結協作的精神，初步形成與他人合作交流的意識。

3.體會到在生活中我們也應從不同角度，多方面地去看待一件事物，分析一件事情。

實現各項德育目標的方法、手段：學生分組討論，動手操作，師生、學生之間的合作交流，以及現代教育技術--多媒體的合理應用，使學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動。教師通過各種手段，調動學生的探索精神，鼓勵學生發表各種不同意見。實現各項德育目標所需資料：

1、喜歡看刑偵片的同學可能知道，罪犯投入監獄時要從正面，左側和右側分別照照片，你知道為什么嗎？讓學生體會數學在實際生活中的應用。

2、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（屏幕投影廬山彩照）多美的山，多美的詩！哪位同學能說說蘇東坡是怎樣觀察廬山的嗎？跨越學科界限，讓蘇東坡的一首《題西林壁》把同學們帶入了一個如詩如畫的境界，再從詩歌中提煉出隱含的數學知識。這樣，不但增強了學生的人文意識，還使學生體會到了數學中的“美”。

第五篇：學科中落實滲透德育

學科中落實滲透德育

一、課堂德育因素

（一）課堂教學內容為德育提供了豐富的素材

首先，課堂教學在傳授知識的過程中所以能促使思想品德的形成和發展。因為人類的活動并不像動物那樣僅僅處于本能，而是受自己意志支配的。學生的道德行為，總是伴隨著理智的思考，對任何一種思想的接受，都有一個認識的過程。例如：什么是愛國主義，就要進行正確的思考，就需要相應的文化知識。學生愈是較多地占有相應的文化知識，愛國主義意識往往就愈發展，就愈深刻。許多人正是由于愚昧無知，而陷于道德墮落的深淵。應當指出，這里說思想品德的基礎而言。沒有這個基礎不行，有了這個基礎思想品德也不一定形成和發展。知與行、知識與修養、知識與世界觀雖有密切聯系，但并不意味著它們是等同的，只是強調課堂教學要注意使知識向行動修養、世界觀的轉化。其次，通過教學內容，可以培養道德情感。屬于社會科學范疇的課程，教材內容本身就具有一定的思想品德的內容，可以在傳授知識的同時，直接向學生進行德育教育。屬于自然科學范疇的內容，雖然課程本身是自然科學知識，但是也可以通過這些課程對學生進行辯證唯物主義教育，訓練學生邏輯思維能力，提高分析問題、解決問題的本領。學習掌握這些知識內容并且進行正確的思索的過程，也就是學習確立和發展道德認識的過程。

（二）課堂教學組織形式和環節具有豐富的德育因素

在課堂教學過程中可以通過上課、輔導、作業、成績考核等形式和環節進行思想品德教育。在這些環節中，學生會常常遇到掌握知識、技能和完成作業的難易以及成績考核的好壞等問題。為了完成各個教學環節的任務，在各個環節的教學實踐中既需要又能夠培養為祖國現代化而學習的目的和動機、勤奮努力、不怕困難、一絲不茍、精益求精、樂于助人的思想品德。因此，在這些教學環節中通過評價和自我評價以及學生之間的相互影響有可能進行思想品德教育。當然，不可能所有的評價以及影響都是積極的，也可能是消極的。所以，必須針對學生的思想實際，有目的、有計劃的加以引導，以便收到良好的德育效果。

（三）課堂教學在時空和可控性方面的優勢是進行德育的有利條件

課堂教學是進行德育的主渠道，還因為課堂教學具有其它教育途徑所不具備的特點。這就是課堂教學所占的時間比例大；可控性強。學生的大部分學習時間，是在課堂度過。自然，課堂教學活動不能完全代替各項活動對學生進行德育所起的作用，但是這種時間上的比例關系證明，如果在對學生進行德育中，忽視了占學生大部分時間的課堂教學活動的作用是不可思議的。課堂教學的可控性強，在教學活動中不僅有嚴格的組織紀律要求，而且要完成一定的作業、練習，還要進行嚴格的成績考核。這就構成了學生學習過程中的外部的約束力，這種外部約束力與其主觀上的學習積極性和自覺性相結合，有助于提高教學中通過教學內容和教學的各種組成形式、教學環節進行德育教育的效果。

（四）教師的課堂教學藝術和榜樣在德育中起著重要作用

教師通過教學內容以及在教學的各種組織形式和環節中，進行德育的效果如何，不僅決定于教師對教材、教學組織形式和教學環節的選擇和運用，同時在很大程度上取決于教師的教學藝術和教師本身的思想品德修養。一般來說由于教師掌握教育理論和教學藝術，他們能夠遵循教育規律教育學生。他們有敏銳的觀察力，善于通過學生的外表活動，判斷學生的內心世界，洞悉學生的情緒變化，有針對性的進行教育工作。他們具有運用語言的技巧，有說服力與感染力，能打動學生的心靈，有助于學生迅速掌握知識，并影響學生的情感、意志和行動。尤其是通過課堂教學進行德育已積累了不少成功的經驗。更有利于教師通過課堂教學有效地實施德育。教書的過程必然是教人的過程。教師應從本學科的特點出發，通過實實在在的課堂教學，充分發揮課堂教學的重要作用，對學生進行思想品德教育，培養“四有”新人，是當今這個時代賦予教師的職責。

二、學科德育特點

（一）學科德育有共同特點又有各自學科的特點

學科德育的共同特點：一是以知識為載體。愛國主義教育是德育的核心，各學科進行愛國主義教育都是同本門學科的知識緊密結合在一起的。語文學科同熱愛祖國的語言文字、同文質兼美的愛國篇章的學習相結合；歷史學科以祖國五千年的文明發展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗爭和無數仁人志士探索救國救民之路的事跡對學生進行愛國主義教育；地理學科通過祖國的地理環境、遼闊的疆域、豐富的資源、社會主義建設的偉大成就進行熱愛祖國的教育；數學、物理、化學、生物等學科運用我國燦爛的科技文明史，我國歷代科學家熱愛祖國和創造發明的事跡，解放后我國在這些領域所取得的科技成就對學生進行愛國主義教育等等，以上這些事實充分說明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。現代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯系的。學科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。二是面廣量大時間長。初中有10門學科。這些學科遍布所有知識領域，其延續時間長。授課的時數，各門學科都具備德育滲透其教育力量是十分強大的。三是有切實保證。學科德育有固定的課程、相對穩定的教材、排進課表的課時、專職的教師和評價考核的制度，而學生在校的大部分時間和精力都在學科的學習上。這些條件切實保證了各學科能夠有目的有計劃地在教學中實施德育。四是細水長流、潛移默化。人的思想政治素質，從品德行為的養成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經驗的積累是基礎，對教育內容的領會、接受、內化是關鍵，實踐、認識不斷反復由量變到質變是過程。各學科教學給學生提供大量的感性知識經驗，學科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，不少又是采取滲透的方式，使學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化。學科德育又有各自學科的特點：

語文、英語、歷史、和作為史地綜合課的“社會”，具有廣泛的德育內容和很強的感染

力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。數學、自然科學，結合自然科學知識進行辯證唯物主義觀點的教育最具特色，說服力強，效果一般都比較好。

學科德育滲透的具體內容

思想政治：進行以“五愛”為中心的社會公德教育和中學生日常行為規范教育，內容包括熱愛祖國、尊敬師長、熱愛集體團結友愛、遵紀守法、努力學習、禮貌待人、熱愛勞動、勤儉節約、愛護公物、誠實正直、同情寬容、認真負責堅毅勇敢、惜時守信、知恥自愛、熱愛科學等17個德目，養成學生良好思想品德、行為習慣，具有辨別是非能力和健康心理。高中進行馬克思主義基本常識的教育，初步理解馬克思主義的哲學、經濟學、政治學的基本觀點，初步樹立正確的政治方向和建設中國特色社會主義的志向，為確立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基本，能初步運用所學觀點觀察分析社會經濟、政治現象，指導自己的思想行為。屬德育顯性課程和主要渠道。

語文：根據語言思維密切聯系、文道統一的原則，選擇文質兼美的文章，使學生在學習語言和文章過程中增強熱愛祖國語言文字的感情；結合文章主題思想和形象感染，進行愛國主義、社會主義和良好道德、心理教育；在指導課外閱讀和作文中發展學生思維能力和審美情操。每冊語文都有文質兼美的文章，某種程度上成為一本思想政治、道德、倫理、歷史、生活的百科全書，給學生以多角度的思想政治道德教育和印象深刻的影響，既具有顯性教育的特性，又有隱性教育的特 性。

英語：通過反復地進行學習英語的目的性教育，進行愛國主義和社會主義教育；在英語教材的內容和語言訓練中，滲透愛國主義、社會主義、國際主義以及良好道德品質和文明行為規范教育。高中增加了法制、紀律、安全、心理品質和理想、情操教育的內容。其特點，主要是隱性教育。

歷史：通過按時間順序敘述歷史，揭示歷史發展規律，進行歷史唯物主義教育；通過對五千年中華文明的了解，近代落實挨打的史實，中國人民前赴后繼反侵略斗爭和無數仁人志士探索救國救民之路的事跡，進行愛國主義教育；通過歷史是如何選擇中國共產黨的領導和走社會主義道路的，進行熱愛黨和社會主義教育；通過近現代中國國情的了解，認識走中國特色社會主義道路的理論給中國指出了一條正確的發展道路。通過世界史學習，加深對社會發展規律的認識，對于資本主義社會本質的認識，對無產階級歷史使命和國際主義義務的認識。歷史人物的高尚品德也是思想品德教育的有效內容。歷史學科的德育任務和內容是多方面的，具有顯性教育和隱性教育相結合的特點。

地理：通過講解我國的自然國情（地理環境、自然資源等）和我國的人文國情（政治、經濟、人口、文化、教育等）提供我國人口、土地、資源、環境治理、生態保護等方面的大量資料和數據，使學生既了解鄉情、國情、基本國策和社會主義建設成就，增強愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛中國共產黨的情感，又了解我國人口眾多、資源有限基礎薄弱的現狀，從而加深對社會主義現代化建設的艱巨性、長期性、復雜性的認識，激勵起自力更生、艱巨奮斗精神和振興中華的責任感。高中階段進一步使學生以辯證唯物主義觀點認識人類與環境、國情與國策、中國與世界的關系，培養正確的人口觀、資源觀和可持續發展的觀點。

數學：中學階段通過數與形、常量與變量、靜止與運動、直線與曲線、有限與無限等等進行辯證關系教育；從實際問題引出數學知識，進行數學來源于實踐又服務于實踐的認識論教育。用有力的數據、百比分說明社會主義建設成就；用我國數學發展史料介紹祖國數學科學的悠久歷史和燦爛成就，弘揚歷代著名數學家的優秀品格，進行愛國主義、社會主義教育道德品質教育、科學精神教育。

物理：通過種種物理現象，揭示其規律，進行尊重客觀事實的科學態度和探索精神的教育，通過物質存在形式的多樣性、物質不滅和能量守恒、波粒二象性、物理定律的普遍性和局限性等內容和教學，進行辯證物主義觀點教育通過我國古代和當今物理科技成就和科學家事例的介紹，進行愛國主義、社會主義和優良品質的教育。結合實驗操作進行遵守紀律、愛護公物、團結互助和嚴謹認真的科學態度等教育。化學：介紹我國古代工藝成就和我國當今化學工業、化學科技成就以及著名化學科學家業績，進行愛國主義、社會主義和高尚品德的教育。結合化學知識進行辯證唯物主義教育，如在物質結構學習中進行物質無限可分觀點教育，在化合與分解的學習中掌握對立統一觀點，在元素周期率學習中掌握量變質變觀點，在溶解平衡中掌握運動的絕對性與相對性觀點等等。結合化學實驗操作進行科學態度和遵守紀律、愛護公物、團結互助等品德教育，結合我國自然資源和國情教育，增強歷史使命感教育。教材中大量關于我國古代和當代化學工藝及建設成就照片圖表，增強了德育感染力。

生物：在“人體與衛生”中，通過我國解放前后流行病的不同遭遇，進行愛國主義社會主義教育，養成衛生習慣，吸煙有害，禁止吸毒等教育。在介紹我國生物資源、我國古今在生物栽培和生物科學方面的成就中，增強民族自豪感、自信心和獻身社會主義建設的志向。在生命起源、生物體內部矛盾，生物體結構與功能的統一，生物體和環境的統一，生物的進化等教學中進行辯證唯物主義觀點教育。此外還在生物遺傳與人口教育中進行婚姻法和計劃生育等有關的政策教育；在生物實驗 與觀察中進行品德紀律和科學態度教育。理科本科學是理、化、生等自然科學學科的綜合課程，包含有這些學科的主要內容和相關的德育內容，強調從整體上認識自然界的普遍聯系的法則，了解科學技術對經濟發展和社會進步的意義。重視人口、能源資源和環境等與人類相關的問題，重視觀察實驗能力和綜合考察自然的能力，并結合著進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和良好行為習慣教育（如克服偏食、抽煙、喝酒、不良習慣，培養文明衛生習慣和安全意識等）。

體育與保健：通過介紹新中國建立以來發展體育運動、提高人民健康水平，造就一大批運動員創全國和世界紀律的有力數據和運動材料，進行愛國主義和民族自信心教育。結合體育運動和訓練進行道德品質教育和行為訓練。如遵守紀律和社會公德，尊重愛護他人、集體主義精神，愛護體育器材和場地等公共財物的教育。體育在培養良好心量素質方面，如誠實正直、積極向上、堅毅勇敢、不怕困難、敢于創新，競爭進取，嚴格要求，不驕不餒，自我鍛煉和自我管理等方面，有著獨特的作用。

音樂：強調思想性與藝術性的統一，音樂教學與思想情感教育的緊密聯系，從認知、操作、情意三方面進行愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛祖國音樂文化、愛社會主義、愛中國共產黨的思想教育。通過編選教材《國歌》、《我愛你中國》、《紅星照我去戰斗》、《祖國頌》、《豐收之歌》、《我們的中隊》等寓意深刻的歌曲，欣賞高雅的音樂作品，進行高尚情操，活潑開朗、愛美棄惡的品德情操教育，把思想政治教育貫徹于歌曲的演唱、評述、音樂家的介紹等教學活動之中。

美術：通過繪畫、欣賞、創作等培養學生愛美、追求美的思想感情，逐步形成健康的審美情趣，陶冶高尚情操，具有一定的審美能力，從愛自然美到愛家鄉美、祖國美，為祖國悠久燦爛的繪畫文化而自豪。通過古今中外優秀美術家生平作品的介紹，用他們的創作態度、追求真理、向往光明、嚴謹認真、辛勤勞動的精神，啟發、教育學生，并在實際 的繪畫練習中引導學生向他們學習。

勞動技術：進一步明確勞動對社會主義建設的意義，培養正確的勞動觀念、職業觀念和質量意識以及勞動中好品德、好作風。讓學生在勞動技術的學習和操作過程中直接感受勞動的艱辛和樂趣，逐步培養熱愛勞動、愛護工具、勤勞節約等良好習慣，這是其他學科所不具備的最大特點。職業導向通過社會分工和職業形成等內容，使學生“了解職業，了解社會”，懂得各行各業在社會主義事業中的地位和作用，樹立行行光榮的思想，正確對待升學和就業，為參加勞動和工作，獻身社會主義建設奠定基 礎。

計算機：通過世界和我國計算機的發展，激發學生開拓進取精神，在wps中選用具有愛國主義等思想教育的文章段落；通過計算機的操作訓練，培養科學的態度和嚴謹的作風，遵紀守法（軟件知識產權保護法），團結協作等品德行為。在高中還滲透了“科技是第一生產力”的思想教育。

三、學科德育滲透的實施

（一）重視提高教師在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“育德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教師的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教師認真學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使他們從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。

（二）加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制。《中學德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，學校按階段、分年級，根據不同學科特點，提出了具體要求。

（三）注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。例如，在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；經濟繁榮；文化發達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。

（四）挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性在此，以歷史學科為例。我們開展了 “方法、手段、內容、目標與德育實效性 ” 的教學實驗，歷史教師稱之為“促成‘觀念內化'的教學實驗” 或 “ 知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。

我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“ 觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法--體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“ 以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法”；技術手段--多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容--知識結構、圖式及其內在聯系的教學；目標--知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環節（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動--的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使歷史教學走向“四個轉變”（即變“知識灌輸為主的教學” 為“啟發導學式的能力型為主的教學” ；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導” 指導思想的啟發教學； 變“傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學” ；變“單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”，力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“ 整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透），改變“ 五點狀況”（學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學” 的若干問題，回答了“ 教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。

（五）加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養

學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法；采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

學校許多學科積極開展心理咨詢活動與研究，同時重視“ 讓學生用內心的體驗和主動參與、去學習”的思想，開展愉快教育、和諧教育、成功教育、情景教育等探索，開展“ 學為主體，教為主導”為指導思想的啟發式教學實驗研究、知識與情感和諧發展的教學實驗研究等，不斷優化教學過程，實現教學目標，提高教學質量與效率。