第一篇：初中地理學科教學中的德育滲透

初中地理學科教學中的德育滲透

初中地理是一門綜合自然科學與社會科學的基礎性學科，它兼具歷史性、人文性、經濟性，是一門豐富多彩、情感凸現的學科。中學地理課程的改革使地理課成為培養學生科學態度、情感價值觀不可缺少的一門學科，在素質教育中承擔著重要作用，是促進學生全面發展的必不可少的一門課程。

一、中學地理德育教育的主要目標

中學地理德育教育的目標即為國家地理課程標準中對情感態度價值觀的要求。主要有：關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識；增強對環境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續發展的觀念，逐步形成關心和愛護環境的行為習慣。

二、中學地理德育教育的主要內容和重點

1.地理教育要培養學生辯證唯物主義觀點，用科學的、實事求是的眼光來看待事物。

初中地理內容為兩大板塊，一是世界地理，包括地理知識基礎理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區、世界區域地理；二是中國地理，包括中國疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經濟、中國區域地理。無論是學習世界地理還是中國地理，教師除了要教給學生正確的基礎知識，更要注重辯證唯物主義教育，科學的、客觀的認識和分析地理事物和地理現象。不能憑感覺，更不能想當然地來學習世界與中國、認識世界與中國。如學習世界自然資源中，我們認識到，目前，世界上由于地域差異、經濟差異、人文素質的差異，有很多國家、很多地區，人們文化落后，缺少科學知識，缺乏環境保護意識，使我們的自然資源數量不斷地劇減。更有甚者，一些貧困落后的國家地區的農村，人們為了求生存，還有毀林開荒、亂砍濫伐、過度放牧、亂采礦藏、破壞環境，造成環境惡化、水土流失，土地沙化，耕地減少；而人口又不斷增加，生態受到威脅，自然災害頻繁多發，直接影響到世界全局性和諧發展。因此，我們必須使學生明確到，協調人口、資源、環境關系，才能求得全球經濟的可持續性發展。

2.從國情教育入手，增強愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。學生愛國主義情感的形成地是建立在對家鄉的熱愛，對自然及人文環境的熱愛基礎上。對我國基本地理國情了解的基礎上，地理課讓學生從了解家鄉開始，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數據等方式進一步了解我國的基本地理國情，如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環境，土地、水、森林、礦產等方面的自然資源狀況，經濟與文化等人文方面的現狀，各地區的地理差異等，在此基礎上，正確認識中國在世界經濟發展中的地位，使學生了解世界不同地區人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識。在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀，要引導學生積極地看待和正確認識我國的國情，增強民族自豪和自尊的情感，樹立建設祖國的信心和責任感，轉化為正確的行為。使學生能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好準備。

國情教育實際上是國民素質教育、基礎教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統一起來。對我國的國情，有優點，但也不能掩飾缺點，講優點有利于學生產生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進取的思想，過分夸大缺點，又可能產生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。

3.增強對環境、資源的保護意識，形成可持續發展的觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

“中國旅游業”一節是教材新增加的專題教學內容。就是滲透經濟可持續發展思想的教學探索。旅游業與交通、通訊、建筑、商業、保險業有緊密聯系，同時又可以帶動這些待業的發展，發展旅游業能增加國家和地方的財政收入與外匯收入，是“無煙工業”。我國自改革開放以來，旅游業空前繁榮，成為我國迅速發展的新興經濟部門。它是可持續發展的需要，是扶貧致富的有效途徑。這就使學生樹立立足當代，面向未來和為人民為子孫后代造福的觀念，樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念，樹立“旅游搭臺，經貿唱戲”永續發 展觀念，做自覺的環境衛士，增強了學生熱愛祖國錦繡河山、革命圣地、熱愛歷代勞動人民偉大創造的情感。

現代人口、資源、環境與發展的問題日益明顯。在人口、資源、環境問題、可持續發展等方面，讓學生了解不同地區的人民是如何根據當地自然環境和資源發展經濟，在人口、資源、環境、經濟發展的成與敗的經驗教訓，地理課可以使學生正確認識人與地理環境的相互關系，樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀，使學生樹立正確的價值觀念。

4.地理教育中要注重學生的人生價值觀教育，培養學生專心鉆研科學文化知識，立志成才的精神。

當前的學生大都是在蜜罐中成長著的，他們很容易滿足于父輩創造的良好的物質條件，也就容易走上安于現狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強對學生理想、人生、追求的人生價值觀教育，培養學生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發奮圖強，不懈追求，刻苦鉆研科學文化知識，樹立遠大的理想。初中地理內容是對學生進行人生價值觀教育的頂好教材。學習歐洲、北美等先進發達國家的地理知識時，充分調動學生好奇、上進的心理，鼓動他們樹立不認輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁榮富強的大中國的遠大理想。學習南極洲地理，通過85年、89年中國分別在南極洲建立長城站和中山站的史實的介紹，培養學生刻苦學習，立志成才，為國爭光的精神。學習地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環球航行、哥倫布發現新大陸、酈道元與《水經注》、徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說”等等，都是引導學生學習榜樣，追求卓越，奮發圖強的最好德育舞臺。

新時期新形勢下的地理教育，必然不能只為傳授單純簡單的地理知識而進行教學，只有高揚德育旗幟，為造就適應時代發展、成為建設社會主義國家棟梁之才的遠大目標而奮斗，使我們的學生一方面具有廣博的天文地理知識，另一方面具有開闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的理想，方是地理課堂的核心。

第二篇：初中地理教學中的德育滲透1

地理教學中的德育滲透

中學地理教材中滲透的德育教育范圍很廣，內容也很豐富。有些內容很明顯，有的則隱藏在各章節中，這就要求我們在教學中深入挖掘教材，合理處理教材，做到知識傳授與德育滲透的完美結合。而學生通過一學年世界地理的學習，通過世界與中國社會環境，自然環境的對比，讓學生深刻了解不同地區的差異。而在此過程中進行德育滲透滲透德育教育，去粗取精寓德育于教學中，十分必要。我們可以從以下六個方面進行操作：

一、以人地關系為主線進行國情教育

國情教育，是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、教育、社會，人口等方面的最基本情況，并以此激發學生的愛國主義情感，促其樹立建設祖國的堅定信念和信心。地理作為一門科學，提出問題、分析問題、解決問題，都是從自然與人文等諸多地理要素所反映的客觀事實出發，運用科學原理和方法進行論證。所以，進行國情教育，要始終抓住人地關系這一主線。從地理角度認識國情，即認識我國的自然環境和人文環境，以及我國人地關系的基本狀況。在教學中，要始終貫穿反映人與環境的對立統一關系，良性循環與惡性循環的關系，及如何正確解決這些矛盾等問題。

首先，在備課中，教師應該注意抓住國情教育與地理知識傳授和能力培養的結合點。如在講人類活動與氣候的關系時，可以向學生指出人類改造氣候的重要途徑之一就是人工造林，再簡單講了林地對局部地區氣候的調節作用后，讓學生從反面列舉森林遭到破壞對氣候乃至整個地理環境造成嚴重后果的大量事實，從而使他們認識到，造林與毀林這兩種不同的人類活動，對氣候和整個地理環境所造成的截然不同的后果。不但使學生們掌握了森林對局部地區氣候的影響，又使他們從中學會分析人地關系，確立了保護生態環境的觀念。

其次，利用數據、事實進行縱橫向對比，也是國情教育的好方法。如當講到我國森林資源遭到嚴重破壞時，教師可以引用一些數據列舉建國以來植樹造林所取得的成績，如“三北”防護林帶成為“世界最大生態工程”，人工造林面積占世界人工林總面積的 1/3，居世界之最。學生喜歡用對比的方式來看發展中國家與發達國家，在講課中著重指出，我國是世界經濟發展速度最快的國家之一，僅從農業生產看，以占世界 7% 的耕地養活了占世界 22% 的人口，這是資本主義國家難以做到的。

最后，地理國情屬動態范疇，作為一名地理教師，要善于捕捉新的地理信息，以不斷充實國情教育內容。教師在上課時應時刻注意把從報紙、雜志、電視、廣播中獲取的新的地理信息和數據，如人口數量變化、礦產資源的發現、各種自然資源開發、利用的新業績，工農業、交通建設的新成就，治理環境的新進展等介紹給學生，以此增強學生的學習興趣，使學習效果得以提高。

二、在分析地理事物和現象中，培養學生辯證唯物主義的思維方法

辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，它是研究自然科學的理論依據。自然地理的相關內容普遍貫穿了辯證唯物主義思想，教師應注意挖掘教育點，抓住時機，畫龍點睛，培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質。如，在講授“地殼運動”相關內容時、抓住以下幾處教育點進行課堂組織教學。1 ．不是平鋪直敘地介紹地殼是運動的，而是先給學生打出兩組有對比性的投影片。分別對比臺灣海峽與青藏高原在兩、三百萬年前的差異。學生們經過思考，提出地表形態總是在變化的，甚至會出現滄海桑田的巨變，從而印證了“物質是運動的”這一普遍規律。2 ．從地質剖面圖上判斷“背斜成谷，向斜成山”（地形倒置）是教學中的一個難點，學生常常會出現判斷錯誤。教師在講這個問題之前，可以先講清背、向斜的判斷不應僅依據外表形態，還應考慮巖石的新老關系。通過師生共同分析，使學生看到，如果僅從巖層的凹凸來判斷，會得出與事物的本質截然相反的結論，自然滲透了“透過現象看本質”的辯證觀點。

三、以傳授知識為契機，理論聯系實際，傳播德育思想

“學習對生活有用的地理”是地理課程改革中最重要的理念之一。在地理教學中，必須把地理知識與實際生活緊密聯系起來。通過各種途徑讓學生感知身邊的地理事物和現象，激發學生興趣，體會地理的價值，并從中感悟德育。把所學的地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學科滲透德育的重要內容。在教學中，教師要盡量多把所講授的知識，與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關自然現象和生產活動的信息相結合。在講課時，注意從感性到理性，這樣既激發了學生的興趣，又增強了他們分析問題的能力，培養了良好的學風。

四、創設情景教學，優化德育效果

利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優美的詩詞歌曲等來創設教學情景，既能深深吸引學生的注意力，調動學生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動學生的心靈，使德育滲透其中。例如，在“氣象災害”和“地質災害”內容中，通過播放抗洪、抗震救災的錄像，或展示有關圖片或講述其間的英雄故事，讓同學們體會自然災害給人民生命財產造成的巨大損失，提高防災減災意識，同時，也能從中學習自強不息、頑強拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻的偉大中華民族精神，培育學生的更深層愛國熱情和民族自豪感。

五、開展探究教學，提升德育內容

在地理教學中，可通過設置有引導性的問題，開展主題討論、角色扮演、實踐調查、綜合比較等方法來開展德育教育，使學生在探究中悟出德育內容。如在“城市化過程中帶來的問題”一課中，課前布置學生分小組調查、搜集材料，課上各小組派代表展示所調查的結果，介紹在調查過程中所獲得的感受和發現的問題。教師對各組的觀點及時進行評價、指點，最后引導學生從正反兩方面去分析城市化給地理環境帶來的影響。緊接著，進行角色扮演，假如你是該區域的領導者，你將如何解決本區域城市化過程中出現的問題？通過這樣的探究學習，使同學們掌握了城市化過程中帶來環境問題的原因，辯證地分析了其利弊關系，并探討了解決方法。同時，也激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真務實的科學態度，使他們能辯證地看待城市化過程中出現的問題，增強對家鄉的熱愛之情，樹立環境保護意識，培養可持續發展的理念及建設祖國、家鄉的主人翁責任感。

六、關注歷史時事，延伸德育知識

適當、有機的補充歷史故事和當前發生的時事要聞，讓地理教學充滿時代信息和活力，既能激發學生的學習興趣與求知欲、擴大學生的知識面，又能幫助學生理解鞏固地理知識，培養學生觀察問題、分析問題的能力，使學生進一步了解國情國策和世界形勢，從而延伸德育知識。如在講授“海洋環境保護和海洋權益”時，可聯系“釣魚島之爭”向學生講述關于釣魚島爭議的歷史由來、經過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領土不可分割的一部分。培養學生學會用歷史的、客觀的、發展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強學生的愛國情懷和集體榮譽感。

總之，中學地理教學中充分發掘教材的各種正確的地理觀點對學生進行教育能收到良好的效果。只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識，善挖掘、巧設計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，而多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人，就會有許許多多的素材、方法讓學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時，受到良好的情感體驗、價值觀的培養，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

地理教學中的德育滲透

于家房九年一貫制學校

八年級地理 六班王紅霞

第三篇：地理學科滲透德育計劃

水口中學高中地理學科德育滲透計劃

2018-2019學

高中地理組 葛宗保

2018-9-1

一、指導思想

教書育人，以德育為核心，以培養學生綜合素質為目的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。

二、德育滲透目的

在現階段以素質教育為主的學校教育中，加強學生的德育教育尤為重要。地理學科是所有課程中對德育教育最為感性的一科，它可以使學生在對德育枯燥的理性認識中，增加有層次、有輪廓、有方位、有形象的感性認識。

三、德育滲透措施

1.對學生進行愛國主義教育。愛國主義教育是學校德育的一個重要內容。首先要讓學生知國。老師結合教學給學生介紹祖國的壯麗河山、名勝景觀、文化古跡，充分利用課本中的圖片、幻燈片、電視等電教設備，讓學生直觀地領略祖國的大好河山。并通過老師對我國政治、經濟、區域、人口、資源、文化等現狀的分析講解，讓學生全面地了解祖國、深刻地認識祖國；其次，要讓學生愛國。在教學過程中，老師要善于創設良好的道德情境來培養學生的愛國情境，通過講解祖國遼闊的疆土、豐富的物產、悠久的歷史、現代化建設的巨大成就、科學技術的飛速發展、城市建設的日新月異激發起學生的民族自豪感、自尊心和自信心。

2.對學生進行正確的價值觀教育。老師通過各種渠道對學生進行理想、前途的教育，使他們明確學習目的，端正學習態度，引導學生把學習的目的同人民的幸福、民族的振興、國家的富強聯系起來，教育學生摒棄那些錯誤的人生觀、價值觀，要適當組織學生參加一些社會調查和社會實踐活動，讓學生切身感受到祖國建設的蓬勃生機，從而培養學生的勞動觀念、集體觀念和群眾觀念。

3.對學生進行國情教育。教育就是為了培養社會主義事業的建設者，對青少年學生進行政治素質的培養是時代的需要。地理課可以通過國情教育達到提高學生政治素質的目的。要把我國的自然資源情況、土地資源情況、環境氣候狀況、地理生態狀況和我國社會性質、社會制度、經濟狀況、人口狀況、民族狀況以及我國建設所面臨的國際環境、國際背景與發達國家的差距等方面進行國情教育，最終使他們懂得并堅信走建設有中國特色社會主義道路的必然性。向學生宣傳、講解這些內容，就是要不斷提高學生的政治認識，使他們堅定正確的政治方向，樹立起遠大的政治理想。

第四篇：地理學科德育滲透方案

地理學科滲透德育方案

地理學科滲透德育教育探究寓德育于地理教育教學之中，強化地理學科的德育功能，是素質教育的要求，也是地理教育自身的發展方向。《地理教育指導綱要》和新的初中地理教學大綱出臺后，地理教育已經走出了單純作為一種實用科學學習的傳統，成為以提高公民素質為基本出發點，以培養學生地理意識、環境意識、可持續發展意識及相應價值觀為目標的一門不可或缺的學科。因此，探索符合地理學科新特點的德育方式與模式，將德育貫串于地理教育教學過程的各個環節，已成為地理教育工作者的共同任務。

一、充分發揮地理課堂教學的主渠道作用

課堂是德育的主陣地，課堂教學中的德育教育是學校教育中最基礎的、也是最根本的育人工程，它提供了學生成長過程中所需要吸收的“精神復合營養”。地理課堂教學是學校向學生進行人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時間內集中傳授古今中外的、不同國家和民族的精神文化內容，使其德育具有最基礎、最豐富的特征。因此，要寓德育于地理教學之中，強化地理學科的德育功能，就必須充分發揮地理課堂教學的主渠道作用。要做到這一點，一方面必須緊緊抓住地理學科的特點，發揮地理學科的優勢，將地理教材中可以挖掘出來的德育內涵寓于本學科課堂教學中，對學生進行愛國主義、社會主義、民族團結和辯證唯物主義世界觀的教育；另一方面必須改進教學形式和教學方法，在引導學生認真學習地理學科基本概念和基本原理，培養主動獲取地理信息的意識和能力的同時，培養他們不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創新的思維品格，引導他們熱愛自然、熱愛科學，樹立科學的精神。

要把德育寓于地理學科課堂教學之中，必須把握一個基本原則，這就是實事求是。即要從地理學科的實際出發，立足教材，找準結合點，將德育自然、和諧地融于學科教學。

[鍵入文字] 增強德育工作的針對性、實效性和主動性，不僅要主動適應新形勢的要求，針對不同學生的特點，調整和充實教育的內容，還需要不斷改進工作的方式方法。因此，在地理課堂教學中滲透德育，除了要注意挖掘教材中的德育內涵，增強教學的思想性外，還要注意改進教學的形式和方法，加強學生在教學中的參與，努力創設一種特定的學習情境，讓學生在主動參與、樂于探究的過程中，在以自我為主體的活動中自然地接受思想道德教育。

二、把德育寓于地理教育活動之中

德育的實施應當按計劃，按一定的程序，但更應認識到它無時無處不在，具有靈活性和多樣性。德育的實施應當有說理、有引導，在明理的基礎上及時組織一系列的教育活動，以進一步鞏固和提高理性教育的成效。因此，我們除了發揮課堂教學的主渠道作用外，還要注意寓德育于各種地理教育活動之中。既把德育目標和德育任務滲透到活動過程中，又強化活動過程的知識性和趣味性，提高學生參與的積極性，使豐富多彩的活動成為德育工作的載體。盡可能地使學生在每一項活動中都能受到心靈的感動、震撼和啟迪，得到實實在在的鍛煉和體驗，促使其內在的道德認識外化為積極的道德行為。

學校中帶有知識性和趣味性的專題活動是其有效的活動形式。例如，結合課本中《人口與人種》、《世界語言和宗教》、《合作與發展》等教學內容，我們可以組織自然地理知識、環境保護知識和旅游知識的講座；組織學生觀看有關自然地理知識或幼兒園環境教育的錄像；布置學生從動物、植物、水、空氣或垃圾中選一個專題，設計幼兒園環境教育活動和制作環境教育的投影片。這些活動既可以充分體現地理學科的實用價值，促使學生較好地理解地理學在社會經濟建設中和在處理“人地”關系中的重要作用，又有助于樹立科學的地理意識和地理價值觀念，滲透生態道德教育和熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛幼教專業等的思想教育。

社會是一個大課堂，德育的實施還需要設計多種形式的社會實踐活動，把學[鍵入文字] 生帶進“社會”，把“社會”引入課堂，通過實踐活動讓學生接觸社會、了解國情、明確責任、經受鍛煉。為此，我們可以根據教學內容，聯系身邊的地理事實和地理現象，加強教學過程中的實踐環節。例如，確立帶有針對性的課題。如鐵西商業網點分布的調查、影響鐵西農業發展的因素的調查等，組織學生利用雙休日或假期到工廠、商店或農村進行參觀和社會活動，使他們加深對鐵西經濟發展成就的了解，在豐富有關地理知識的同時加深對祖國的熱愛之情。在這類活動中，我們還可以引導學生通過思考，從社會實際生活中發現并提出一些實實在在而又紛繁復雜的現實問題，學習運用已有的地理知識去分析這些問題，從而認識社會，增強社會責任感和使命感。

三、堅持與學生身心發展、社會生活變化相適應的德育工作原則

為了提高學科教學德育滲透的實效性，我們在研究教學內容和形式的同時，還必須研究和遵循德育工作的規律。專家認為，德育要與學生身心發展、社會生活變化相適應，要把加強理想信念教育、政治思想教育與基本道德、基礎文明的養成教育有機結合。德育不能強加于人，必須符合人的發展需要，必須研究青少年心理發展的特點，必須針對青少年學生的新變化，不斷改革德育的方式方法，克服成人化和形式主義弊端。要堅持上述原則，就必須在學科教學進行德育滲透的過程中把握好四個方面。其一要強調了解。進行德育滲透，首先須深化對學生的了解。當前學生的主流是積極、健康向上的，有理想、有道德是他們的主體形象。但隨著經濟的發展、就業等問題的出現和社會思想文化多元化的影響，學生在道德問題上的矛盾和困惑也明顯增多。對于學生思想道德、心理變化的這些狀況，我們只有實事求是地調查、準確地了解，從分析現象到把握本質，才能使德育工作適應學生的身心發展和社會生活的變化。其二要強調針對性，有的放矢才能收到成效。我們要把學生道德觀中比較普遍存在的某些觀點和傾向性問題，有機地結合到學科課堂教學或教育活動中進行深入剖析、正確回答。從學生最關心[鍵入文字] 的、與他們學習生活聯系最密切的問題入手，而不是從已經總結出來的教條出發，采取靈活多樣的方式方法開展德育滲透。其三要強調養成教育，把“重人格”和“立規矩”有機結合起來。在摸清學生思想道德狀況，研究其形成特點和發展規律的基礎上，我們要按照《綱要》的要求和德育的總體目標，既重視理想信念教育和政治思想教育，更重視基本道德、基礎文明的養成教育，引導學生確立正確的行為標準，培養良好的行為習慣。其四要強調誘導和體驗，堅持擺事實、講道理、循循善誘、由淺入深的德育工作基本原則。在德育滲透工作中要注意從學生身心發展的特點出發，不斷尋找教育的最佳點，既結合教學內容循循說理，又通過豐富多彩的活動，引導學生分析、討論身邊一個個日常的道德問題，把說教變成學生自主進行的道德體驗過程，讓學生在不斷進行道德參與、道德選擇的同時，增強道德判斷能力，逐漸形成穩定的價值取向，逐步塑造健康向上的人格。

總之，把德育寓于學科教學之中，實施學科教學的德育滲透是推進素質教育的迫切要求，德育的實施途徑和德育的實效性問題已受到越來越多的學校和教師的關注。我們地理教師要與其他學科教師一道切實轉變教育觀念，從本學科的實際出發，以培養新時期的創新人才為目標，積極認真地探究這一課題。把德育貫串于學科教育教學過程的各個環節，引導學生在強調道德選擇的過程中，經過判斷、選擇，最終形成屬于自己的、正確的觀念和道德準則，從而使德育工作真正取得實效。

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地理學科滲透德育方案

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第五篇：地理教學中的德育滲透

地理教學中的德育滲透---陜西省彬縣中學

地理課的性質和內容，決定著地理教學是一個具有豐富的思想教育因素的過程。初中地理教材的內容更是一門具有豐富的思想教育因素的課程。如《中國地理》的章章節節，字里行間無不充溢著內在的德育因素。教學的側重點在“學”字上，教育的側重點在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點。

一、“寓德于知”，在授業、解惑中育其德

思想教育既不能單靠說教，也不能脫離教材，因為深厚的感情是在深刻地認知基礎上建立起來的。即所謂“知之深而愛之切”。對我國古代長城，不了解它的浩大工程和磅礴氣勢，能深刻地認識到中國人民的勤勞智慧嗎？不知道它在歷史上曾起到防御外敵的作用能驕傲地感受到作為一個中國人的自豪嗎？因此深刻的認知，既是智能培養的過程，也是培養思想感情的沃土。那么，在地理教學中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫通知識和德育兩條渠道。

首先，讓學生科學地看世界，以形成正確的人生觀和世界觀。一定的教學內容必然蘊含著一定的德育要求，因此，在教學中除了獲得知識目標外，還要實現情感、態度、價值觀的目標。如我在講解“地球的形狀”這一內容時，知識目標“地球是個球體”學生早已通過各種渠道知道，因此，我沒有細講，而是講解了人類如何通過艱難曲折的過程，科學與迷信的斗爭才能獲得“地球是圓的”這個概念，最后設計了以下幾個問題：如果你開飛機一直飛，你會飛到哪里？你是怎樣知道地球形狀的？假如你是2000年前的人你怎樣知道地球的形狀？古人是怎樣描繪地球形狀的？通過一系列設問使學生既受到了良好的科學史教育，又受到深刻地思想品德教育。又如，通過分析我國海陸位置的優越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經度62度、相距5000千米，使我國東部地區降水豐沛，有利于農業生產，還可加強沿海與內地的經濟聯系，方便我國與海外各國的海上往來，從而使學生在心靈深處獲得“偉大”“熱愛”的情感體驗，產生情感共鳴。

其次，讓學生樂觀地看祖國，培養學生的審美感和價值觀。同一類教學內容和教育要求，是在同一中逐步實現的。從教育內容的外延看，德育教育的材料必須有原有教育內容作“附著點”。如上例中，補充長江中下游平原是我國著名的“魚米之鄉”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩如畫，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無人煙的荒漠戈壁。其原因就在于我國所處的優越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風氣候造成的。這樣既能起到加深對我國海陸位置的認識，又能起到加強原有教育要求的作用。同時恬靜秀美的江南美景如一幅畫鐫刻在學生心中，叫人怎能不深深摯愛這片土地？

二、“寓情于理”，點燃學生思想的火花，撥動學生愛國的“琴弦”。

首先，充分利用語言技巧營造氛圍，利用情感教育加強德育教育，培養學生優秀的道德品質。古人云：“感人心者，莫始于言。”教學語言是口頭語言和書面語言的有機結合。在情感方面，口頭語言顯得自然一些，因為它具有傳聲性和表情性等長處。傳聲性能增強活力，講解客觀事物時生動具體，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調、手勢、動作、姿態來輔助表達情意，把語言難以表達的東西表示出來。

其次，創設情景，因勢利導，潛移默化，提供體驗情感的環境。俗話說：“觸景生情”。多開展活動課是進行情感教育的有效途徑，它為學生提供了體驗情感的環境氛圍。如我在復習完《中國地理》1-5章后，開展了一次“江山如此多嬌”的地理活動課。活動課前，讓學生自己搜集祖國的“世界之最”“中國之最”、四大高原、三大平原的自然景觀、地形特點，長江、黃河概況等等。活動課分為四輪開展：第一輪中國政區拼圖游戲；第二輪填圖接龍；第三輪知識競答；第四輪“跟我去旅游”知識搶答，中國穿插詩歌、相聲、舞蹈等形式，通過這次活動，學生對中國的疆域、行政區劃、地形、河流等不僅有了一個全面系統的認識，而且擴展了課堂知識，鍛煉了學生動手、動腦能力，同時也增進了學生對祖國的熱愛之情。

2010.10.20