第一篇：生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)論

1、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)、評(píng)估、教材編寫和命題的依據(jù)。

2、從學(xué)科特點(diǎn)上看，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和分類學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生有許多學(xué)習(xí)成就是無法用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)來正確評(píng)價(jià)的，例如表達(dá)交流 技能、運(yùn)動(dòng)技能和心因動(dòng)作技能等等。

4、生物課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

5、我國生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)技能性目標(biāo)分為模仿水平和獨(dú)立操作水平。

6、教學(xué)技能主要包括 強(qiáng)化、板書、演示、導(dǎo)入、教學(xué)語言、提問、講解、課堂組織、變化、結(jié)束十個(gè)方面的技能。

7、教育調(diào)查法一般由研究者通過 訪問、座談、問卷 等方式向被研究對(duì)象或當(dāng)事人了解情況。

8、新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)從傳遞者轉(zhuǎn)向合作者。

9、學(xué)生應(yīng)該掌握的科學(xué)探究的一般技能包括：提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

10、生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過程。

11、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三部分。

12、在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，生物學(xué)課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大的改變。

13、在教育科學(xué)研究方法中，教育調(diào)查法的特點(diǎn)有經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)、非干預(yù)性特點(diǎn)、間接性特點(diǎn)；教育實(shí)驗(yàn)法最顯著的兩個(gè)特點(diǎn)是 可預(yù)見性和可干預(yù)性。

14、“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論”是由生物學(xué) 教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的學(xué)科課程。

15、在科學(xué)研究中，有三個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的，這就是假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)

16、生物教育科學(xué)研究常見的兩種具體方法是 教育調(diào)查法、和 教育實(shí)驗(yàn)法。

17、教學(xué)語言中聲音的變化是指教師講話的 語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。

18、觀察是指利用視、聽、味、嗅、觸五種感覺和一些工具來感覺事物。

1、生物學(xué)教師應(yīng)該在以下幾方面正確認(rèn)識(shí)和理解中學(xué)生物學(xué)課程：BCDEA課程的方B課程的價(jià)值C 課程的標(biāo)準(zhǔn) D課程的目標(biāo)E 課程的性質(zhì)

2、我國中學(xué)生物學(xué)課程具體目標(biāo)包括了以下哪些內(nèi)容？BCEA 科學(xué)探究技能方面的目標(biāo)B 能力方面的目標(biāo)C 知識(shí)方面的目標(biāo) D 實(shí)驗(yàn)操作方面的目標(biāo)E 態(tài)度情感價(jià)值觀方面的目標(biāo)

3、思維能力包括ABCDEA 比較 B 分析 C 判斷D 推理 E 綜合

4、自然科學(xué)主要有下列哪四個(gè)維度構(gòu)成？ABDEA 科學(xué)是一系列的思維方式B 科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用C 科學(xué)是一個(gè)邏輯過程D 科學(xué)是一套探究的方法 E 科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系

5、課堂教學(xué)導(dǎo)入的應(yīng)用原則為BCDA 示范性和鮮明性 B 目的性和針對(duì)性 C 趣味性和藝術(shù)性D 關(guān)聯(lián)性和啟發(fā)性 E 教育性和強(qiáng)化性

6、講解技能的類型可分為ABCDA 問題中心式 B 描述式C 解釋式 D 原理中心式 E 倡導(dǎo)式

7、多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在BCDEA 最大限度地引發(fā)學(xué)生的思考B 人機(jī)交互智能化學(xué)習(xí)C 提高學(xué)習(xí)效果D 信息采集、處理和傳遞的多樣性 E 使生物信息資源更為可觀

8、下列哪些是生物教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)ACDA 目標(biāo)指向性 B 過程隨意性C 有組織性 D 有計(jì)劃性 E 無序性

9、教師的管理能力主要體現(xiàn)在ACD A 能及時(shí)妥善地解決教學(xué)中的突發(fā)事件 B 能獨(dú)立進(jìn)行生物教育科學(xué)研究C 能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng) D 能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

10、指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的要求是ABCA提前做好充分準(zhǔn)B 對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求C盡可能把成果用于課堂教學(xué)D 要求全體學(xué)生都參加

1、學(xué)習(xí)“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論”這門課程要注意：acdA充分利用學(xué)習(xí)資源 B更新教學(xué)觀念 C角色轉(zhuǎn)變 D 主動(dòng)參與E 掌握教學(xué)理論

2、生物課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪幾部分內(nèi)容？abdeA 前言 B 課程目標(biāo)C 課程結(jié)構(gòu)D 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) E 實(shí)施建議

3、下列哪些是生物教學(xué)中的能力目標(biāo)abdeA 獲取信息的能力 B 實(shí)驗(yàn)操作技能C 計(jì)算機(jī)操作技能D 科學(xué)探究技能 E 思維能力和思維習(xí)慣

4、在變化技能中，教態(tài)的變化包括bcdeA 思路的變化 B 身體的移動(dòng) C 聲音的變化D 目光接觸 E 面部表情

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于bcdeA 改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 B了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生 C 規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 D 診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E 評(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)

6、科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體，它是由下列哪些不同形式的知識(shí)構(gòu)成？abceA 事實(shí) B 概念 C 原理D 方法 E 理論

7、具有生物學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該表現(xiàn)出的特點(diǎn)為abcdeA 他應(yīng)能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念 B 他應(yīng)能了解人類對(duì)生物圈的影響 C 他應(yīng)能認(rèn)識(shí)生物技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)生物學(xué)對(duì)個(gè)人的重要作用D 他應(yīng)能對(duì)自然界的現(xiàn)象提出不同的問題，領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程 E 他應(yīng)能在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個(gè)人或社會(huì)決策，來解決實(shí)際問題

8、參加聽課者必須做的工作有ADA 及時(shí)記下自己的觀感和看法B 向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)聽課情況C 課后找學(xué)生座談D 既要觀察教師，又要觀察學(xué)生E 提出自己的意見和建議

9、教育研究方法中的調(diào)查法一般是由調(diào)查者通過下列哪些手段收集資料？abceA 座談 B 問卷 C 訪問 D 觀察 E 測(cè)試

10、在自然科學(xué)研究中，假設(shè)abeA 是一簡(jiǎn)短的陳述 B 是一些試探性的想法 C 可以查明事物的因果關(guān)系 D 可以證實(shí)結(jié)果 E 用以說明預(yù)期的一種現(xiàn)象

1、國家課程標(biāo)準(zhǔn)是ACDE

A 教材編寫的依據(jù)B 教學(xué)改革的依據(jù) C 教學(xué)的依據(jù)D 考試命題的依據(jù) E 教學(xué)評(píng)估的依據(jù)

2、自然科學(xué)的特點(diǎn)包括ABCDEA 精確的測(cè)量 B嚴(yán)格細(xì)致的觀察與實(shí)驗(yàn) C 用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)預(yù)期和假設(shè)D 在自我更正的過程中積累 E 科學(xué)過程

3、具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該ABCDEA 具有良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感和科學(xué)的價(jià)值觀B 熟悉自然現(xiàn)象幾規(guī)律

C 掌握科學(xué)的基本概念和原理D 能將所學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題 E 具有基本的科學(xué)探究能力，及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力

4、從學(xué)科特點(diǎn)看，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)一般分為ACDEA 形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn) B 探究性實(shí)驗(yàn)C 解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)D 分類學(xué)實(shí)驗(yàn) E 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)

5、建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)ABCDEA 角色的調(diào)整 B 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考 C重視合作的學(xué)習(xí)方式D 從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)E 布置良好的學(xué)習(xí)情境

6、從教師工作的職責(zé)和特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語言應(yīng)遵循的基本原則是ABCEA科學(xué)性和學(xué)科性 B 教育性和針對(duì)性C 針對(duì)性和生動(dòng)性D多樣性和強(qiáng)化性E 簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要包括哪幾方面？ABCDEA 求知的需要B 情感的需要C表達(dá)的需要D應(yīng)用的需要 E 未來的需要

8、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用強(qiáng)化技能的類型有BCDEA 演示強(qiáng)化 B 語言強(qiáng)化C 動(dòng)作強(qiáng)化D 活動(dòng)強(qiáng)化E 標(biāo)志強(qiáng)化

9、直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在ABCEA 有助于引發(fā)學(xué)生的探索欲望 B 有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力C 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 D 有助于學(xué)生形成抽象思維E 有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解

10、備課的意義在于ABCDA 將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng) B加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性C 有利于把握教學(xué)的成功D 加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性E 增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

第二篇：生物科學(xué)專業(yè)

生物科學(xué)專業(yè) 生物科學(xué)專業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向，這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)，學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。其核心課程主要包括了動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)等學(xué)科；必修課程則包括無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物技術(shù)概論、進(jìn)化生物學(xué)等。培養(yǎng)目標(biāo)

該專業(yè)培養(yǎng)具備生物科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的生物科學(xué)高級(jí)專門人才。[1-2]

培養(yǎng)要求

該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力。[2]

具備能力

1．掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)：

2．掌握動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能；

3．了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)：

4．了解國家科技政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)：

5．了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6．掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。[2-3]

4課程設(shè)置

主干學(xué)科：生物學(xué)

主要課程：動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。[1-2]

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括野外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，一般安排10-20周。

[3]

6研究領(lǐng)域

生物科學(xué)專業(yè)研究對(duì)象由生物科學(xué)家根據(jù)生物的發(fā)展歷史、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、營養(yǎng)方式以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用等，將生物分為若干界。當(dāng)前比較通行的是美國R.H.惠特克于1969年提出的5界系統(tǒng)。他將細(xì)菌、藍(lán)菌等原核生物劃為原核生物界，將單細(xì)胞的真核生物劃為原生生物界，將多細(xì)胞的真核生物按營養(yǎng)方式劃分為營光合自養(yǎng)的植物界、營吸收異養(yǎng)的真菌界和營吞食異養(yǎng)的動(dòng)物界。中國生物科學(xué)家陳世驤于1979年提出6界系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)由非細(xì)胞總界、原核總界和真核總界3個(gè)總界組成，代表生物進(jìn)化的3個(gè)階段。非細(xì)胞總界中只有1界，即病毒界。原核總界分為細(xì)菌界和藍(lán)菌界。真核總界包括植物界、真菌界和動(dòng)物界，它們代表真核生物進(jìn)化的3條主要路線。

7專業(yè)前景

生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生在求職過程中存在著比較明顯的“高不成、低不就”的現(xiàn)象。一方面，好的科研、企業(yè)單位是理想的擇業(yè)對(duì)象，可是其要求自然也比較高，本科生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不是很強(qiáng)，各個(gè)方面的能力都需要提高；另一方面，基層單位就業(yè)容易，可是條件差，發(fā)展也不太理想。對(duì)于求職來說，文憑其實(shí)只是一小方面，招聘單位對(duì)文憑作出規(guī)定，無非也是希望應(yīng)聘者有更高的專業(yè)能力。所以說，專業(yè)知識(shí)、能力過硬才是最重要的條件，在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)的鍛煉、提高自身的專業(yè)技能，也是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的方法。

第三篇：生物科學(xué)專業(yè)

生物系2005年招生專業(yè)簡(jiǎn)介

生物科學(xué)專業(yè)（本科）

一、專業(yè)適用范圍：生物科學(xué)是21世紀(jì)帶頭學(xué)科，培養(yǎng)具有扎實(shí)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，能從事日益發(fā)展的生物科學(xué)領(lǐng)域的科研和教學(xué)工作的專門人才。生物科學(xué)是與化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科緊密相關(guān)的一門綜合性學(xué)科。利用現(xiàn)代化學(xué)和生物學(xué)的理論與方法，在分子水平上對(duì)生物體內(nèi)重要物質(zhì)（如核酸、蛋白質(zhì)、酶、糖類、肽類等）的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能及其代謝、調(diào)控的機(jī)理等進(jìn)行研究，從而揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。畢業(yè)后適于報(bào)考生物化學(xué)、分子生物學(xué)及其它生物類相關(guān)專業(yè)的研究生，就業(yè)方向適于到科研院所及院校從事教學(xué)、科研工作，也可到與生物科學(xué)專業(yè)如醫(yī)藥、食品、農(nóng)林等相關(guān)的高新技術(shù)企業(yè)單位、集團(tuán)公司從事科研、開發(fā)、管理等工作，就業(yè)前景廣闊。

二、專業(yè)主干課程： 植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)，微生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，遺傳學(xué)，生物化學(xué)，分子生物學(xué)，生物技術(shù)原理，分子免疫學(xué)，生態(tài)學(xué)，生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。

生物技術(shù)專業(yè)（本科）

一、專業(yè)適用范圍： 生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化是21世紀(jì)科技發(fā)展的主流，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代生物科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，從事生物技術(shù)科學(xué)研究、生產(chǎn)開發(fā)、教學(xué)并富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。生物技術(shù)是在生物化學(xué)和分子生物學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高新技術(shù)，是以基因工程技術(shù)和蛋白質(zhì)工程技術(shù)為核心，還包括細(xì)胞工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)等。畢業(yè)后適于報(bào)考生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)等生物類相關(guān)學(xué)科的研究生；就業(yè)方向適于在與生物技術(shù)直接相關(guān)的醫(yī)藥、食品、農(nóng)林類科研單位、高新技術(shù)企業(yè)、院校從事科研、教學(xué)、技術(shù)及管理工作，就業(yè)前景寬闊。

二、專業(yè)主干課程： 普通生物學(xué)、微生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，遺傳學(xué)，生物化學(xué)，分子生物學(xué)，生物技術(shù)原理，現(xiàn)代生物技術(shù)，分子免疫學(xué)，生態(tài)學(xué)，生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。

生物技術(shù)及應(yīng)用（專科）

一、專業(yè)適用范圍：生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化是21世紀(jì)科技發(fā)展的主流，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代生物科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，從事生物技術(shù)科學(xué)研究、生產(chǎn)開發(fā)、教學(xué)并富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。生物技術(shù)是在生物化學(xué)和分子生物學(xué)理論

基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高新技術(shù)，是以基因工程技術(shù)和蛋白質(zhì)工程技術(shù)為核心，還包括細(xì)胞工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)等。畢業(yè)后適于報(bào)考本校生物科學(xué)、生物技術(shù)等生物類相關(guān)學(xué)科研究生專業(yè)學(xué)習(xí)；就業(yè)方向適于在與生物技術(shù)直接相關(guān)的醫(yī)藥、食品、農(nóng)林等高新技術(shù)企業(yè)、事業(yè)單位中從事科研、教學(xué)、技術(shù)及管理工作，就業(yè)前景寬闊。

二、專業(yè)主干課程：普通生物學(xué)、微生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，遺傳學(xué)，生物化學(xué)，分子生物學(xué)，生物技術(shù)原理，現(xiàn)代生物技術(shù)，分子免疫學(xué)，生態(tài)學(xué)，生物化學(xué)及分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。

生物制藥技術(shù)（專科）

一、專業(yè)適用范圍： 生物制藥是當(dāng)今高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中最活躍產(chǎn)業(yè)之一，該專業(yè)培養(yǎng)具備廣博而堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)制藥學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，系統(tǒng)地掌握生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制的基本方法和技能，具有一定的企業(yè)管理知識(shí)，良好的科學(xué)素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)實(shí)用型人才。畢業(yè)后適于繼續(xù)報(bào)考本校生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物制藥學(xué)、藥學(xué)等生物類相關(guān)專業(yè)的專升本及研究生專業(yè)學(xué)習(xí)；就業(yè)方向可在各類醫(yī)藥高等院校、醫(yī)藥研究研發(fā)部門、生物制品、醫(yī)藥企業(yè)、藥品檢驗(yàn)和藥品管理部門及高新技術(shù)企業(yè)從事生物制藥教學(xué)、研究、開發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作，就業(yè)形勢(shì)較好。

二、專業(yè)主干課程： 生理學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生物藥物分析、生物藥品化學(xué)、發(fā)酵工程、分離純化技術(shù)、生物技術(shù)制藥、生物制藥設(shè)備等。

生物教育（專科）

一、專業(yè)適用范圍：該專業(yè)是江西省級(jí)示范專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需,德智體全面發(fā)展,掌握扎實(shí)的生物科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力能，從事生命科學(xué)基礎(chǔ)研究，產(chǎn)品開發(fā)和教學(xué)工作的高級(jí)人才。畢業(yè)后適于繼續(xù)報(bào)考本校生物科學(xué)、生物技術(shù)及各相關(guān)專業(yè)的專升本或研究生專業(yè)學(xué)習(xí)；就業(yè)方向可進(jìn)入有關(guān)研究單位、中學(xué)及其它企事業(yè)單位（如醫(yī)藥、食品、農(nóng)林、及環(huán)保等高新技術(shù)企業(yè)）從事生物科學(xué)教學(xué)、科研、管理或技術(shù)開發(fā)工作，就業(yè)形勢(shì)較好。

二、專業(yè)主干課程：植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、人體解剖及動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物技術(shù)概論、進(jìn)化生物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

微生物技術(shù)及應(yīng)用（專科）

一、專業(yè)適用范圍： 微生物技術(shù)是生物工程中的核心部分，是生物類高新技術(shù)，該專業(yè)培養(yǎng)微生物技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)從事研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和生物新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生掌握微生物學(xué)和生物化學(xué)的遺傳代謝理論及微生物育種技術(shù)等生物技術(shù)與工程方面的基本技術(shù)，具有在本專業(yè)從事生產(chǎn)及調(diào)控、最佳工藝選擇、產(chǎn)品分析與檢驗(yàn)、設(shè)備管理及維護(hù)和新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備及現(xiàn)代生物技術(shù)的科研開發(fā)能力。畢業(yè)后適于繼續(xù)報(bào)考本校生物工程、生物科學(xué)、生物技術(shù)、及各相關(guān)學(xué)科專升本或研究生專業(yè)學(xué)習(xí)，主要就業(yè)方向是進(jìn)入有關(guān)研究單位、中學(xué)及其它企事業(yè)單位（如醫(yī)藥、食品、農(nóng)林、及環(huán)保高等高新技術(shù)企業(yè)）從事生物科學(xué)教學(xué)、科研、管理或技術(shù)開發(fā)工作，就業(yè)形勢(shì)較好。

二、專業(yè)主干課程：普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、微生物生理學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、微生物發(fā)酵工程、生物工程設(shè)備、生物工藝下游技術(shù)、食用菌技術(shù)等。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)（專科）

一、專業(yè)適用范圍：水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)急需專業(yè)，培養(yǎng)具備掌握現(xiàn)代水產(chǎn)增養(yǎng)殖學(xué)、育種學(xué)、配制飼料、防治病害及現(xiàn)代水產(chǎn)運(yùn)銷方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在水產(chǎn)養(yǎng)殖及相關(guān)專業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研、銷售及管理等工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。畢業(yè)后適于繼續(xù)報(bào)考本校水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物科學(xué)、生物技術(shù)、及各相關(guān)學(xué)科專升本或研究生專業(yè)學(xué)習(xí)，主要就業(yè)方向是從事有關(guān)水產(chǎn)企事業(yè)單位從事水產(chǎn)技術(shù)開發(fā)、銷售、科研、教學(xué)、管理和創(chuàng)辦現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)企業(yè)工作，就業(yè)形勢(shì)較好。

二、專業(yè)主干課程：無機(jī)和分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、魚類學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)植物增養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物育種學(xué)、水化學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病防治、水產(chǎn)動(dòng)物營養(yǎng)與飼料、營銷學(xué)及創(chuàng)業(yè)學(xué)等。

地理教育（專科）

一、專業(yè)適用范圍： 當(dāng)前地理專業(yè)人才奇缺，該專業(yè)培養(yǎng)急需的地理專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的地理科學(xué)基本理論和基本知識(shí)，掌握地理科學(xué)基本思維方法和基本實(shí)踐技能，勝任中等地理學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的教育、教育研究和教育管理及其相關(guān)工作的高級(jí)專門人才。畢業(yè)后適于繼續(xù)報(bào)考地理學(xué)相關(guān)專業(yè)專升本或研究生專業(yè)學(xué)習(xí)，主要就業(yè)方向是從事地理科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)、科研、旅游、以及城市規(guī)劃管理等部門工作，就業(yè)形勢(shì)較好。

二、專業(yè)主干課程：地球概論、地圖學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、氣象氣候?qū)W、水文與水資源、土壤與植物地理學(xué)、綜合自然地理、遙感概論、地理信息系統(tǒng)概論、計(jì)量地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)概論、中國地理、世界地理、人口地理學(xué)、城市地理學(xué)、文化地理學(xué)、政治地理學(xué)等。

第四篇：生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)參考書目

生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)參考書目

《無機(jī)及分析化學(xué)》

（二）參考資料

1．《無機(jī)及分析化學(xué)》（第二版），徐勉懿主編，武漢大學(xué)出版社，1994 年1 月； 2．《無機(jī)及分析化學(xué)》，陳虹錦主編，科學(xué)出版社，2002 年8 月； 3．《無機(jī)及分析化學(xué)》，張仕勇，浙江大學(xué)出版社，2000 年9 月；

4．《無機(jī)與分析化學(xué)題解》，趙中一主編，華中科技大學(xué)出版社，2001 年8 月； 5．《無機(jī)化學(xué)例題與習(xí)題》，徐家寧主編，高等教育出版社，2000 年7 月； 6．《分析化學(xué)核心教程》，孟凡昌等編，科學(xué)出版社，2005 年2 月。

《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

3． 《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，張廣強(qiáng) 黃世德主編，學(xué)苑出版社，1998 年6 月；

4． 《基礎(chǔ)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第二版），北京大學(xué)化學(xué)系分析化學(xué)教學(xué)組，北京大學(xué)出版社，1998

《有機(jī)化學(xué)》

（二）參考資料

1．《有機(jī)化學(xué)》，谷亨杰、吳泳、丁金昌編，高等教育出版社，2000 年7 月； 2．《有機(jī)化學(xué)》（第4 版），倪沛洲，北京，人民衛(wèi)生出版社，1999 年12 月； 3．《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)習(xí)題解答解題示例》，邢其毅、徐瑞秋、裴偉偉編，北京大學(xué)出版，2001 年； 4．《有機(jī)化學(xué)》上、下，胡宏紋主編，高等教學(xué)出版社2000 年。

《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第三版），曾昭瓊主編，高等教育出版社。

《儀器分析》

（二）參考資料

1．《儀器分析》，朱明華主編，高等教育出版社，2002； 2．《儀器分析》，吳謀成主編，科學(xué)出版社，2003。

《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)B》

（二）參考資料

1．《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)習(xí)題全解》，王麗燕主編，大連理工大學(xué)出版社，2003 年9 月； 2．《環(huán)境統(tǒng)計(jì)》，蔡寶森主編，武漢理工大學(xué)出版社，1999 年1 月； 3．《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》，張勤主編，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2008 年2 月。《植物生物學(xué)》

（二）參考資料

1． 《植物生物學(xué)》，葉慶華、曾定、陳振瑞編著，廈門大學(xué)出版社，2002 年；

2． 《植物學(xué)（上、下冊(cè)）（第一版）》，陸時(shí)萬、吳國芳編著，高等教育出版社，1992 年

《植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》,劉寧主編,高教出版社,2001 年； 2．《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》,何鳳仙主編,高教出版社,2000 年。《生物化學(xué)》

（二）參考資料

1．《生物化學(xué)》，周愛儒主編，北京：人民衛(wèi)生出版社，2001 年第五版； 2．《普通生物化學(xué)》，鄭集主編，北京：高等教育出版社，1998 年第三

《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

《基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，王秀奇、秦淑媛等，高等教育出版社，2003 年

《動(dòng)物生物學(xué)》

（二）參考資料

1．《動(dòng)物生物學(xué)》，許崇任，程紅編著，高等教育出版社，2000；

2．《無脊椎動(dòng)物學(xué)》（第三版），江靜波等編著，高等教育出版社，1995。

《動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《無脊椎動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，張閏生等，高等教育出版社，1991 年； 2．《脊椎動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，鄭光美，高等教育出版社，1991 年。

《微生物學(xué)》

（二）參考資料

1．《微生物學(xué)》，沈萍主編，高等教育出版社，2006 年5 月版。

《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，葉明主編，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，09 年9 月版。《植物生理學(xué)》

（二）參考資料

1．《現(xiàn)代植物生理學(xué)》，李合生主編，高等教育出版社，2001 年1 月版； 2．《植物生理學(xué)》，王忠主編，高等教育出版社，2001 年5 月版。《遺傳學(xué)》

（三）參考資料

1．《普通遺傳學(xué)》，盧龍斗主編，科學(xué)出版社，2010 年10 月第1 版； 2．《現(xiàn)代遺傳學(xué)》，張建民主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2005 年7 月第1 版。《細(xì)胞生物學(xué)》

（二）參考資料

1． 《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》，張瑾峰主編，中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，2005 年3 月； 2． 《醫(yī)學(xué)細(xì)胞與分子生物學(xué)》，陳詩書主編，上海醫(yī)科大學(xué)出版社，1999 年； 3． 《細(xì)胞生物學(xué)》，凌詒萍主編，人民衛(wèi)生出版社，2001 年。《免疫學(xué)》

（二）參考資料

《免疫學(xué)》，P．M．Lydyard，科學(xué)出版社，2003 年第一版 《生態(tài)學(xué)》

（二）參考資料

1． 《生態(tài)學(xué)》，李博等主編，高等教育出版社，2001 年。2． 《普通生態(tài)學(xué)》，李博，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2003 年。《分子生物學(xué)》

（二）參考資料

1．《分子生物學(xué)》，閻隆飛等編著，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1997； 2．《分子遺傳學(xué)》，李振剛等編著，科學(xué)出版社，2000；

3．《精編分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指南》，F(xiàn)．M． 奧斯伯等編著，科學(xué)出版社，2005。《生物工程》

（二）參考資料

1．《現(xiàn)代生物工程技術(shù)導(dǎo)論》，賀小賢，科學(xué)出版社，2005； 2．《現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論》，瞿禮嘉等，高等教育出版社，2006； 3．《基因工程原理》，吳乃虎等，科學(xué)出版社，2004。《酶工程》

（二）參考資料

1．《酶與酶工程》，袁勤生、趙健，華東理工大學(xué)出版社，2005 年 2．《酶工程》，羅貴明 主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2008 年 《酶工程實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《酶制劑工業(yè)》，張樹政編，北京：中國輕工業(yè)出版社，2002 年 2．《酶工程》，郭勇編，北京：科學(xué)出版社，2004 年 《生物專業(yè)英語》

（二）參考資料

1．《生物工程、生物技術(shù)專業(yè)英語》，鄔行彥主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2002 年5 月版； 《生物工程下游技術(shù)》

（二）參考資料

1．《生物工業(yè)下游技術(shù)》，毛忠貴，中國輕工業(yè)出版社，2003。2．《膜分離技術(shù)》，劉茉娥，化學(xué)工業(yè)出版社，2000。

3．《超臨界流體萃取》，張鏡澄，化學(xué)工業(yè)出版社，2000。《天然產(chǎn)物化學(xué)》

（二）參考資料

1．《天然產(chǎn)物化學(xué)》，徐任生主編，科學(xué)出版社，1997 年；

2．《中草藥有效成分提取與分離，》 徐任生等編，上海科技出版社，1989 年；

3．《天然藥物成分提取分離與制備》，孫文基等編著，中國醫(yī)藥科技出版社，1994 年； 4．《天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》（第二版），于榮敏主編，暨南大學(xué)出版社印刷，2007 年。《資源植物學(xué)》

（二）參考資料

《植物資源學(xué)》，董世林主編，東北林業(yè)大學(xué)出版社，1994 年12 月； 《植物資源學(xué)》（第二版），劉勝祥主編，武漢出版社，1994 年；

《藥用植物資源開發(fā)利用學(xué)》，張康健、王藍(lán)主編，中國林業(yè)出版社，1997 年1 月； 《中藥資源學(xué)》，周榮漢主編，中國醫(yī)藥科技出版社，中國醫(yī)藥科技出版社，1993 年。《植物有效成分提取分離技術(shù)》

（二）參考資料

《天然有機(jī)化合物提取分離與結(jié)構(gòu)鑒定》，汪茂田等編著，化學(xué)工業(yè)出版社，2004 年； 《中草藥有效成分提取分離（第2 版）》，中國科學(xué)院上海藥物研究所編著，上海科學(xué)技術(shù)出版社，1983 年；

《天然產(chǎn)物有效成分的分離與應(yīng)用》，劉成梅等主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2003 年； 《天然藥物化學(xué)》，楊其蘊(yùn)主編，中國醫(yī)藥科技出版社，2003 年。《中藥藥劑學(xué)》

（二）參考資料

1．《藥劑學(xué)》，崔福德主編，人民衛(wèi)生出版社，2008 年11 月版；

2．《藥用高分子材料學(xué)》，鄭俊民主編，中國醫(yī)藥科技出版社，2010 年6 月版； 3．《藥劑學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》，崔福德主編，人民衛(wèi)生出版社，2007 年8 月版； 4．《中國藥典》，2010 年版．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010。《中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《中藥藥劑實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》，趙浩如主編，中國醫(yī)藥科技出版社，2004 年10 月； 2．《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（第二版），崔福德主編，人民衛(wèi)生出版社，2008。《藥物制劑工程與設(shè)備》

（二）參考資料

1．《藥劑學(xué)》（第四版），畢殿洲主編，人民衛(wèi)生出版社；

2．《中藥藥劑學(xué)》，沈雪梅主編，中國醫(yī)藥科技出版社，2006 年； 3．《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，國家衛(wèi)生部2010 版。《中藥分析學(xué)》

（二）參考資料

《天然有機(jī)化合物提取分離與結(jié)構(gòu)鑒定》，汪茂田等編著，化學(xué)工業(yè)出版社，2004 年； 《中藥制劑分析》，梁生旺主編，中國中醫(yī)藥出版社，2006 年；

《現(xiàn)代中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)》（修訂版），梁延壽主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2006 年；

《中華人民共和國藥典》（一部），2005 年版，國家藥典委員會(huì)，化學(xué)工業(yè)出版社，2005 年。《發(fā)酵工程》

（二）參考資料

1．《發(fā)酵工程》，黃方一主編，高教出版社，2006 年版；

2．《發(fā)酵工藝學(xué)》，白秀峰主編，中國醫(yī)藥科技出版社，2003 年版。《發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《發(fā)酵工藝》，孫俊良主編，中國農(nóng)業(yè)出版社； 2．《微生物實(shí)驗(yàn)》，沈萍主編，高等教育出版社。《食品微生物檢驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《微生物學(xué)》，沈萍主編，高等教育出版社，2004 年版； 2．《食品微生物學(xué)》，朱樂敏著，化學(xué)工業(yè)出版社，2010 年版。《食品營養(yǎng)學(xué)》

（二）參考資料

1．《食品營養(yǎng)學(xué)》，孫遠(yuǎn)明主編，科學(xué)出版社，2006 年版；

2．《中國居民膳食營養(yǎng)素參考攝入量》，中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)編著，中國輕工業(yè)出版社，2000 年版。《食品質(zhì)量管理》

（二）參考資料

1．《食品質(zhì)量管理學(xué)》，馮敘橋、趙靜主編，中國輕工業(yè)出版社，2002 年版； 2．《食品質(zhì)量管理學(xué)》，陸兆新主編，中國農(nóng)業(yè)出版社，2004 年版。《現(xiàn)代食品分析檢測(cè)技術(shù)》

（二）參考資料

1．《食品分析》，孫遠(yuǎn)明主編，中國輕工業(yè)出版社，2006 年版；

2．《中國居民膳食營養(yǎng)素參考攝入量》，中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)編著，中國輕工業(yè)出版社，2000 年版。《現(xiàn)代食品分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)》

（二）參考資料

1．《食品分析實(shí)驗(yàn)》，張水華主編，化學(xué)工業(yè)出版社； 2．《食品化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》，黃曉鈺、劉鄰渭主編，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2002 版。《酒類釀造工藝學(xué)》

（二）參考資料

1．《啤酒工藝學(xué)》，陳宇主編，廣西大學(xué)出版社，2003 年版； 2．《葡萄酒工藝學(xué)》，朱梅編著，中國輕工業(yè)出版社，2000 年版。

第五篇：生物科學(xué)專業(yè)描述

生物科學(xué)專業(yè)描述

生物科學(xué)專業(yè)描述

1,執(zhí)著的生物科學(xué)愛好者；狂熱的科研迷；自以為可以推動(dòng)生物科學(xué)發(fā)展的家伙；因?yàn)槠渌麑I(yè)的課程太難而想偷懶的人；因?yàn)槠渌藢W(xué)生物自己也莫名其妙的想學(xué)的人；想用自己的想法解救生物事業(yè)的人； 2，課程主要是細(xì)胞生物學(xué)，生物化學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)，植物，動(dòng)物，微生物，解剖與胚胎，植物生理，動(dòng)物生理，發(fā)育，生態(tài)學(xué)，環(huán)境學(xué)，分子生物學(xué)等。【海大的加上海洋生物學(xué)，海洋生態(tài)學(xué)，藥用海洋生物】 海大的生物科學(xué)還可以。

山師的生物科學(xué)專業(yè)是一個(gè)師范類專業(yè),如果本科學(xué)歷想找專業(yè)對(duì)口的工作的話，一般是中學(xué)生物教師。也可以選擇搞科研或做大學(xué)老師，但一般要博

士畢業(yè)。現(xiàn)在研究生學(xué)歷也可以在生物技術(shù)公司找到工作。

當(dāng)然是對(duì)生物感興趣的了人學(xué)啊，具體學(xué)習(xí)的課程要看學(xué)校了，植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)，解剖學(xué)，生態(tài)學(xué)，遺傳學(xué)，分子生物學(xué)，生物化學(xué)，植物生理學(xué)

對(duì)生物科學(xué)有強(qiáng)烈興趣，能耐得心下來把生物學(xué)到研究生以上級(jí)別的人。學(xué)的內(nèi)容和 生物其它專業(yè)差不多的，更偏向 理論性 吧，相對(duì)于 生物工程和生物技術(shù)專業(yè)。而且，較好的出路是出國，目前國內(nèi)的 生物研究領(lǐng)域還 很冷。找工作很難，做研究也不容易。

如果想進(jìn)入這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，首先要有足夠的興趣，不然學(xué)著學(xué)著就煩了，這個(gè)專業(yè)其實(shí)范圍還是很大的，微觀的學(xué)的是關(guān)于細(xì)胞和更低水平的機(jī)理等，這個(gè)要求化學(xué)基礎(chǔ)，不喜歡學(xué)化學(xué)的不好考慮這個(gè)專業(yè)。因?yàn)檫@些機(jī)理說白了就是化學(xué)反應(yīng)。另一個(gè)方面就是宏觀了，就是生態(tài)，動(dòng)物行為。動(dòng)物保護(hù)了，植物的一些等等。生物科學(xué)專業(yè)基本是這

些都學(xué)。學(xué)這個(gè)專業(yè)，就業(yè)不好，一般是做研究的，要讀到碩士，博士，很多的還都出國了。但是最終對(duì)口的就是作研究，或者做該專業(yè)的老師。(安徽大學(xué))

生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，本科階段所學(xué)偏重于理論，若真想在這個(gè)方面有所造詣的話，必須要讀研究生，事實(shí)上，我們專業(yè)有一半的人選擇了讀研究生。但是問題是，現(xiàn)在的生物學(xué)研究生越來越多，找工作很成問題。所以，如果讀大學(xué)只是為了找個(gè)好工作的話，不建議選擇這個(gè)專業(yè)。

2016年熱門大學(xué),專業(yè)排行,志愿填報(bào)延伸閱讀--------------

一.填志愿，學(xué)校為先還是專業(yè)為先？

一本院校里有名校、一般重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校之間的層次和教育資源配置，還是有較大差異的。在一本院校中，選學(xué)校可能更重要一些。學(xué)校的品牌對(duì)學(xué)

生未來就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定影響。如果你進(jìn)了名校，但沒能進(jìn)入自己最喜愛的專業(yè)，你還可以通過輔修專業(yè)等方式，來完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，如今大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口的比例越來越小了，進(jìn)入一所積淀深厚、資源豐富的學(xué)校，有助于全面提升自己的素質(zhì)與能力。

二本院校中，大部分學(xué)校都有鮮明的單科特色。建議考生結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣愛好，以專業(yè)為導(dǎo)向來選擇學(xué)校。

二.如何看待專業(yè)“冷門”“熱門”？

專業(yè)的熱門與冷門，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)的變化而變化。有些專業(yè)，看起來熱門，許多學(xué)校都開設(shè)，招收了許多學(xué)生，導(dǎo)致若干年后人才過剩。有的專業(yè)，在招生時(shí)顯得冷門，但畢業(yè)生就業(yè)時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)需求旺盛，學(xué)生成了“搶手貨”，而且個(gè)人收益也不錯(cuò)。家長(zhǎng)可以

幫助學(xué)生，收集多方信息，對(duì)一些行業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，帶著前瞻性的眼光去填當(dāng)下的高考志愿。同時(shí)，學(xué)生也要從自己的特長(zhǎng)與興趣出發(fā)來選擇專業(yè)，有興趣才能學(xué)得更好，日后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

高校新專業(yè)的產(chǎn)生有不同的“源頭”。有的是在老專業(yè)基礎(chǔ)上誕生的，專業(yè)內(nèi)容變得更寬泛一些，此類新專業(yè)的分?jǐn)?shù)線通常與往年差不多。有的是某一老專業(yè)與其他學(xué)科交叉而產(chǎn)生的，這類新專業(yè)在培養(yǎng)實(shí)力方面可能比老專業(yè)弱一些。有的是根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)置的全新專業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)線可能會(huì)在校內(nèi)處于較低分?jǐn)?shù)段。發(fā)表99