第一篇：初中美術(shù)國畫欣賞課與信息技術(shù)學(xué)科的整合

初中美術(shù)國畫欣賞課與信息技術(shù)學(xué)科的整合

李卓 內(nèi)蒙古包頭市包鋼三中 014010 ***

摘要：

美術(shù)教學(xué)在近代西化的影響下，素描、色彩等成為繪畫的主旋律，而具有中國特色的水墨畫漸漸地淡出國人的視線，中學(xué)生對它更是知之甚少。因此，加強初中階段學(xué)生美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，強化國畫欣賞的地位和作用，對于深化素質(zhì)教育，弘揚國粹，激發(fā)初中學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)有高尚文化修養(yǎng)的教師，都具有非常積極的意義。國畫歷史悠久，在世界繪畫史上特立獨秀，風(fēng)采出眾。中學(xué)生更應(yīng)該接近并感悟這門藝術(shù)，從中獲得有益的養(yǎng)分。這也是素質(zhì)教育的真實體驗。然而現(xiàn)階段中學(xué)的國畫欣賞課教學(xué)狀況令人堪憂，表現(xiàn)在教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生興趣不高等諸多因素。通過對實際教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)，本文提出應(yīng)將初中階段國畫欣賞與信息技術(shù)相聯(lián)系，對中國畫由表及里地分析講解，豐富所要講授的畫作，從而使學(xué)生獲得審美愉悅，提高初中國畫欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

國畫欣賞 信息技術(shù) 學(xué)科整合

中國畫歷史悠久，在世界繪畫史上特立獨秀，風(fēng)采出眾。而現(xiàn)在的初中學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的缺失是非常嚴重的，現(xiàn)階段中學(xué)的國畫欣賞課的教學(xué)狀況也很令人堪憂，表現(xiàn)在教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生興趣不高等諸多因素。傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念封閉而狹隘,習(xí)慣于以教師為中心、書本為中心，難以培養(yǎng)出學(xué)生的才干、開發(fā)他們的智力。并且教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。這樣的舊觀念限制了現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，同時也禁錮了教師的教育教學(xué)水平。而中國畫主張詩意的表達，個性的抒發(fā)，強調(diào)主觀意趣的傳達，這樣使得學(xué)生很容易在欣賞時產(chǎn)生一定困難。

怎樣通過美術(shù)欣賞教學(xué)使學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)“刮目相看”，由漠視到崇拜，這也是我們每一位美術(shù)教師必須面對的現(xiàn)實問題。中學(xué)生應(yīng)該接近并感悟國畫這門藝術(shù)，從中獲得有益的養(yǎng)分，這也是素質(zhì)教育的真實體驗與要求。作為初中美術(shù)教育的一線教師，我在實際教學(xué)中真切感到國畫欣賞教學(xué)的困難，經(jīng)過認真思考和總結(jié)實踐，對這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)獲得了一些心得體會。由此原因，我進行的本次教學(xué)研究，旨在提高初中階段美術(shù)國畫欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

初中階段的中國畫欣賞教學(xué)的確是很有難度的，客觀的看待欣賞課教學(xué)的實際情況，提高初中學(xué)生中國畫欣賞能力的實際水平，對于提高初中藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，從而促進素質(zhì)教育的深入開展是有非常直接意義的。結(jié)合初中生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)的特點，細致入微的研究國畫欣賞課的教育教學(xué)方法，打破對美術(shù)欣賞教學(xué)固有觀念的認識，探索初中階段美術(shù)欣賞中國畫欣賞部分教學(xué)的新的方式方法。本論文的研究重點試將現(xiàn)代信息技術(shù)與國畫欣賞的教學(xué)相整合，以促進欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美情操，弘揚本民族的藝術(shù)與文化。

一、國畫簡介

中國畫簡稱“國畫”，是中國的民族繪畫。它具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，是東方繪畫的杰出代表。中國畫在古時稱之為丹青，主要指的是畫在絹、紙上并且加以裝裱美化的卷軸畫。近現(xiàn)代以來為區(qū)別于作為西方主流的油畫，（又稱西洋畫）等外國繪畫而稱之為中國畫，簡稱“國畫”。它是用中國所獨有的毛筆、墨汁、以及國畫顏料，按照長期形成的表現(xiàn)形式和藝術(shù)法則而創(chuàng)作出的繪畫形式。中國畫按其使用材料和表現(xiàn)方法，又被細分為水墨畫、重彩、淺絳、工筆、寫意、白描等；按照題材又有人物畫、山水畫、花鳥畫等。中國畫的畫幅形式多種多樣，橫向展開的有長卷（又稱手卷）、橫披，縱向展開的有條幅、中堂，盈尺大小的有冊頁、斗方，還有畫在扇面上的有折扇、團扇等。中國畫在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上，高度反映了中華民族的民族性格和審美情趣，集中體現(xiàn)了中國人對自然、社會的認識以

及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的感知和感悟。中國畫，有它鮮明的民族特色，獨特的藝術(shù)形式美，富有個性的審美觀點，是中國乃至世界文化長河中的一朵絢麗多彩的浪花，是藝術(shù)這個百花園中的奇葩一樹。中國畫，凝聚著中華民族的性格、心理、氣質(zhì)，它源遠流長，以它那鮮明的風(fēng)格和特色在世界美術(shù)史中都享有很高的聲譽。中國畫與戲曲（尤其是京劇藝術(shù)）、中醫(yī)中藥并稱為“三大國粹”。

然而，處于成長初期的中小學(xué)生，由于掌握的知識有限，鑒賞力不高，面對一幅幅筆墨俱佳、形神兼?zhèn)涞膰嬜髌罚闹袇s充滿了茫然與陌生。因此，改變現(xiàn)階段初中美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀，提高國畫欣賞的教學(xué)質(zhì)量，是基層美術(shù)教師責(zé)無旁貸的，是提升初中階段學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、文化修養(yǎng)不可缺少的。

讓學(xué)生了解中國畫悠久的歷史，教師在欣賞課上就要有相關(guān)準確細致的講解內(nèi)容。講述從遠在2000多年前的戰(zhàn)國時期直至近現(xiàn)代中國畫的發(fā)展情況，這樣，使學(xué)生有了對于國畫發(fā)展的初步的宏觀認識。戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的畫在絲織品上的繪畫——帛畫，還有這之前的原始巖畫和彩陶畫，這些早期繪畫的意義在于，它奠定了后世中國畫以線為主要造型手段這一重要基礎(chǔ)。兩漢和魏晉南北朝時期，社會由穩(wěn)定統(tǒng)一到分裂的劇烈變化，域外文化的進入與本土文化所產(chǎn)生的強力撞擊及日漸進融合，使得這時的繪畫形成了以宗教繪畫為主的局面，描繪本土歷史人物、取材文學(xué)作品也同樣占有了一定的比例，山水畫、花鳥畫也在此時幼芽萌動，同時對繪畫進行了理論上的把握，并提出相關(guān)的品評標準。隋唐時期社會經(jīng)濟、文化的日益高度繁榮，繪畫也隨之呈現(xiàn)出全面繁榮的局面。那一時期的山水畫、花鳥畫已基本發(fā)展成熟，宗教畫達到了頂峰，并出現(xiàn)了世俗化傾向；人物畫以表現(xiàn)貴族生活為主，并出現(xiàn)了具有時代特征的人物造型。五代兩宋又進一步成熟和更加繁榮，人物畫已轉(zhuǎn)入描繪世俗生活，宗教畫漸趨衰退，山水畫、花鳥畫躍居畫壇主流。而文人畫的出現(xiàn)及其在后世的發(fā)展，極大地豐富了中國畫的創(chuàng)作觀念和表現(xiàn)方法。元、明、清三代水墨山水和

寫意花鳥得到突出發(fā)展，文人畫成為中國畫的主流。中國畫自19世紀末以后在近百年引入西方美術(shù)的表現(xiàn)形式與藝術(shù)觀念以及繼承民族繪畫傳統(tǒng)的文化環(huán)境中，出現(xiàn)了流派紛呈、名家輩出、不斷改革創(chuàng)新的局面。

二、信息技術(shù)與美術(shù)欣賞課的整合

在多媒體的先進視頻、音頻的配合下對國畫的相關(guān)知識進行講解。往往可以達到事半功倍的效果。

1.利用信息技術(shù)講解色彩

“對學(xué)生進行國畫色彩、構(gòu)圖、筆墨等基本概念的了解，需要老師結(jié)合具體作品給予講解，有時需要作入微的說明。如欣賞齊白石的《白菜》時，除了讓學(xué)生欣賞老畫家水墨潤澤、富含水分的白菜外，欣賞國畫的色彩，使學(xué)生初步理解中國畫設(shè)色的基本要求及色彩觀念。”1中國畫在設(shè)色上，不追求對物象色彩的逼真描繪，具有很大的概括性，講求“隨類賦彩”，即在描繪物象時多用大紅、花青、赭石等原色，甚至有時以墨代色，這些特點都是欣賞時需要向?qū)W生解釋說明的。中國畫的色彩既有神奇的絢麗，又有祥和的平淡。但無論以什么形式表現(xiàn)，中國畫的色彩有著驚人的表現(xiàn)力。“上古時代，中國畫被稱為‘丹青’，可見中國畫也曾有過瑰麗的色彩。無論是青綠山水，還是仕女畫，還是花鳥小品，中國畫的色彩傳達著那個時代人們的思想觀念。青綠山水畫的創(chuàng)始者李思訓(xùn)、李昭道生活在唐朝盛世，在他們的心中有著盛世強國的驕傲，對壯麗山河的表現(xiàn)欲，在畫面中他們運用金壁青綠諸色著色，畫風(fēng)精工繁茂、絢麗端厚。其實山水的色彩何止青綠，他們之所以注重這春之征色，正因為它表達了生命旺盛的意義，宣泄出盛唐人心中的豪放之情。《簪花仕女圖》中朱砂與白，《韓熙載夜宴圖》中灰色，與這種青綠一樣，都與自然真實色拉開了相當(dāng)大的距離，但在畫面中卻都給人以完善的真實之感。因為這些色彩傳達出畫家乃至那個時代的思想觀念。唐朝，五色鼎盛的同時，水墨悄然興起。在中國畫的色彩觀中，黑白是能包羅一切色彩的顏色，1高萬軍,李霞,小學(xué)國畫欣賞芻議,讀與寫(教育教學(xué)刊),2009-08-28

自然界的事物并不全是黑的，但水墨僅通過虛實、聚散、黑白等陰陽相生相克的關(guān)系而成天下萬物五彩繽紛之文。元四家之一的倪云林只用單一的墨色，石濤評價他的畫“?一股空靈清潤之氣，冷冷逼人。”傳統(tǒng)的中國畫色彩觀以人的主觀認識、思想情感為基礎(chǔ)，注重色彩所具有的象征意義、精神內(nèi)涵、文化觀念，這種色彩觀在繪畫中的運用將色彩的藝術(shù)魅力發(fā)揮得淋漓盡致，它非但不會因為缺少科學(xué)實驗基礎(chǔ)而失去存在的價值，反而會因為它注重人們對物象的人文感受而更符合藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。”2

中國畫的色彩觀是不以描摹實物色彩為最終目的，而是以觀念形式上的色彩來表現(xiàn)的。中國畫色彩的藝術(shù)魅力就在于此，它反映了中華民族的色彩審美心理。中國畫的色彩觀作為民族藝術(shù)文化的重要組成部分，是由中華民族的色彩審美心理孕育而生的。

2.利用信息技術(shù)講解筆墨韻味

通過視頻等信息技術(shù)手段來欣賞國畫的筆墨，使學(xué)生了解中國畫對筆墨韻味的追求。筆墨作為中國畫（尤其是大寫意）的基本造型語言形式已經(jīng)相當(dāng)成熟。通過從互聯(lián)網(wǎng)上下載的視頻資料展示中國畫的筆法和墨法，學(xué)生能夠一目了然。中國畫的筆法在運用上可以分為隨意流動的拖筆，滯澀枯燥的逆鋒，圓潤挺拔的中鋒，豐腴艷美的側(cè)鋒等等，墨法則有潑墨、破墨、積墨等之分，這些都可以在欣賞時，結(jié)合具體作家作品讓學(xué)生體會到。

3.利用信息技術(shù)講解構(gòu)圖方法

通過多媒體直接展現(xiàn)國畫的構(gòu)圖，使學(xué)生從中體會中國畫“計白當(dāng)黑”“知白守黑”的構(gòu)圖方法。“中國畫的構(gòu)圖講求留白，追求空靈，形成無畫處皆成妙境的審美效果。空白處隨描繪景物的不同，觀者可自然理解為天空、云水、煙霧??由于觀者的能動想象，拓展了作品的審美空間。如欣賞古代山水畫時，元代倪瓚的《漁莊秋霽圖》，近景描繪枯樹三五枝，遠景是幾抹起伏不大的峰巒,中景則將湖水描繪成大片的空白，讓人感動空虛、渺茫，正好反映作者超然物外，遺 2程瑩瑩,中國畫色彩觀探析,大眾文藝(理論),2009-06-25

世獨立的心境。

在通過對國畫的色彩、筆墨、構(gòu)圖等基本知識的掌握基礎(chǔ)上，進一步使學(xué)生體會國畫“氣韻生動”、“妙在似與不似之間”的審美追求在中國畫中的寫意畫已超越了對物象的單純描繪，而是以物象為載體，借以抒發(fā)作者的人生追求、生活理念、甚至有自己的國破家亡之恨以及對世俗睥睨不肖的描寫。“如李苦禪《松鷹圖》中的雄鷹，用濃墨、重墨涂寫的雄鷹，屹立于山崖之上，凝眸遠視，題款‘萬里一博中’更加深了畫意，境界開闊，氣勢不凡。畫中的雄鷹已不是單純的幾團墨色，而是充滿生機和靈性的生命，充滿了‘氣韻’的流動。”3

4.利用信息技術(shù)講解現(xiàn)場演示

對于一般的國畫作品，通過老師的講解，學(xué)生基本上就能夠欣賞了。然而正如常言所說：“紙上得來終覺淺”，對于一些優(yōu)秀的國畫作品，特別是大寫意作品，老師在講解欣賞時，到不如在現(xiàn)場對畫中部分內(nèi)容，用毛筆在宣紙上進行實際演示一番，通過實物投影儀播放在大屏幕上使學(xué)生對筆法和墨法有更深的理解。這樣進行欣賞，更直觀、更有效果。

5.利用信息技術(shù)比較分析

在中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教科書不僅編排了中國畫作品，還編排了一定數(shù)量的園林、雕塑、建筑以及國外名家美術(shù)作品的欣賞內(nèi)容。尤其是那些源于西方的繪畫，如水彩畫、油畫等，由于歷史發(fā)展、審美理念、哲學(xué)基礎(chǔ)、造型方法與中國畫大相徑庭，所以在欣賞角度上是完全不一樣的，為了加深對中國畫和西洋畫的理解，在進行國畫欣賞教學(xué)時，也可適當(dāng)結(jié)合油畫或水彩畫來進行比較教學(xué)。這樣不僅事半功倍，而且對國畫的認識更加深刻。

畢竟信息技術(shù)給予我們一個新的情境、新的手段，新的歷史環(huán)境賦予我們新的任務(wù)，我們美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)合理的、很好的利用這 3程瑩瑩,中國畫色彩觀探析,大眾文藝(理論),2009-06-25

一新生事物，來服務(wù)于美術(shù)教學(xué)。總之，在信息技術(shù)的支持下，美術(shù)欣賞課必將煥發(fā)新的光彩。

參考文獻

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第二篇：多媒體運用于初中美術(shù)欣賞課

多媒體運用于初中美術(shù)欣賞課

―――泰興濟川中學(xué)

徐正

摘要：在大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，審美教育日趨重要。美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個重要組成部分，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，采用電腦多媒體手段進行美術(shù)欣賞課的教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于收集信息，拓寬視野；有利于把一些抽象的事物形象化，促進學(xué)生思維發(fā)展；有利于學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體 欣賞教學(xué) 自主 合作 探究 在大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，審美教育日趨重要。美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個重要組成部分，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。采用電腦多媒體教學(xué)，則可以使美術(shù)欣賞課變得津津有味。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮多種感官的功能去認識和理解事物，提高課堂教學(xué)效率。下面我從以下四方面來闡述運用多媒體手段進行美術(shù)欣賞教學(xué)的心得。

一、有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)興趣。

電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動，同時圖、文、聲、像并茂，對學(xué)生多種感官起綜合刺激作用。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然地激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。

如蘇少版 13 冊《外國風(fēng)景畫、靜物畫賞析》一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿原始森林氣氛的教學(xué)情境，屏幕上出現(xiàn)了一個五彩斑斕的原始大森林，那里快樂地生長著品種各異、姿態(tài)不一的植物；有各種各樣的動物在那里嬉戲玩耍??我看見：學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，眼珠子睜得圓圓的 , 嘴里發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲 , 他們學(xué)習(xí)的興趣已被充分地調(diào)動起來。再如蘇少版 14 冊《讓畫動起來》，在第一課時我運用欣賞課的形式來講授。課上運用多媒體，以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象直接導(dǎo)入課題，屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生喜聞樂見的卡通形象在進行簡短的自我介紹：小朋友好，我是櫻桃小丸子，我是百變小櫻，我是鐵臂阿童木，我是史奴比??歡迎同學(xué)們進入我們的世界。一下子就營造了歡樂的氣氛，學(xué)生看見了喜聞樂見的動畫形象，聽到了美妙的音樂，很興奮，情緒高漲，他們?nèi)褙炞⒌貎A聽動畫人物的簡短而有趣的自我介紹，隨著那優(yōu)美的音樂，便陶醉于其中，主體積極性得到充分的調(diào)動。

二、有利于收集信息，拓寬視野。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要收集大量的圖片，收集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課不歡迎。

采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)（CD — ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會再現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如：蘇少版 15 冊《打開的喜悅》這一課中，我先從教材本身入手，認真分析、鉆研教材，根據(jù)專題欣賞的具體內(nèi)容，先去查尋、搜集與卡片相關(guān)的書籍、雜志、音像資料等，并上網(wǎng)瀏覽、查找有用的東西，進行下載與匯總。接著，我再將獲取的資料進行整理、編輯，圍繞專題欣賞的主題思想和教學(xué)目的、任務(wù)，找準教學(xué)的突破口及重點和難點，組織成較完整的系統(tǒng)，制作成專題欣賞的多媒體教學(xué)課件，形成一個虛擬的互聯(lián)網(wǎng)站，供學(xué)生上網(wǎng)點擊。讓學(xué)生欣賞，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。學(xué)生自由點擊選擇，暢游卡片的世界，了解自己所感興趣的內(nèi)容（如什么是卡片，卡片的類型，卡片的由來，如何制作一張卡片 , 卡片的藝術(shù)特點??），在真切的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了情感，三、有利于把抽象的事物形象化，促進學(xué)生思維發(fā)展。

運用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物，如思維過程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如在講授蘇少版 14 冊《夸張有趣的臉》的欣賞。要求學(xué)生了解漫畫與動漫藝術(shù)特點、夸張與變形。讓學(xué)生理解漫畫的漫化過程，及由真實的人物藝術(shù)處理為漫畫人物的過程。為此，我制作了一個課件。先收集一些學(xué)生和我的照片，然后在 Adobe PhotoShop 下通過色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用— 20 張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序并制作一個片頭，再任 PhotoImpact Aibum 下播放。漫畫的表現(xiàn)的手法之一是夸張，教學(xué)時讓學(xué)生觀察我的容貌，他們很快找出了老師頭發(fā)長卷、眼大鼻高的特點。接著，我開始在屏幕上演示，把真實的形象逐步向漫畫過渡，配放動畫片一樣。學(xué)生們被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，當(dāng)他們看見熟悉的老師和同學(xué)夸張變形的臉蛋，忍不住哈哈大笑，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，教學(xué)的目標在非常愉悅的氣氛中得以實現(xiàn)。相反，在同年級的另一個班中采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，整個課堂比較缺乏生氣，學(xué)生對知識的掌握較差。

四、有利于學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)

《美術(shù)課程標準》告訴我們：美術(shù)欣賞最好采用自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，也可以將三種方式綜合在一塊。運用多媒體手段進行教學(xué)，有利于學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面我就結(jié)合蘇少版 14 冊《讓畫動起來》，談?wù)勥@方面的實踐感受。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)由于網(wǎng)絡(luò)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍、幫助學(xué)生增強感悟體驗提供了理想的條件。

《讓畫動起來》一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿動畫浪漫特色的教學(xué)情境，我運用多媒體，以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象直接導(dǎo)入課題，屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生喜聞樂見的卡通形象在進行簡短的自我介紹：小朋友好，我是櫻桃小丸子，我是百變小櫻，我是鐵臂阿童木，我是史奴比??歡迎同學(xué)們進入我們的世界。此時我進行引導(dǎo)：“看到這些動畫形象后，你們想了解什么呢？”學(xué)生都積極踴躍地發(fā)言。有的說：“我想知道動畫片是怎樣制作出來的。”有的說：“我想了解動畫片的藝術(shù)特點。”有的說：“我想知道動畫片可以分成幾個類型。”有的說：“我想知道世界上最早的動畫片和它的創(chuàng)造者。”有的說：“我想知道著名的動畫制作大師。”??接著，我鼓勵學(xué)生帶著自己和他人所提的、感興趣的問題，主動參與收集信息，利用教師提供與主題相關(guān)的網(wǎng)址，查閱相關(guān)的網(wǎng)頁，下載有關(guān)信息資料，產(chǎn)生欣賞的興趣。課上借助視覺媒體，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由地點擊和選擇，暢游動畫世界 , 陶醉于其中，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和己有知識背景出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生都溶合進角色之中，人人都在真切地感悟體驗中學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練技能，探求方法，培養(yǎng)情感。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)根據(jù) Hiebert 等提出的“要以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)來改革教學(xué)和課程”的原則：讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對知識的好奇，然后再去探索，去質(zhì)疑，去尋找答案，解決問題。通過這種活動使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索中建構(gòu)起對新知識的結(jié)構(gòu)。《讓畫動起來》一課中，在學(xué)生已經(jīng)提出了他們所要了解的問題后，我便引導(dǎo)學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)。（如：動畫片的主要類型，動畫片最主要的特征是什么，動畫片的制作過程，一部優(yōu)秀的動畫片應(yīng)具備哪些特點）。學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，組織合作學(xué)習(xí)小組，對同一問題感興趣的學(xué)生自愿組合在一組，讓學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)站全方位、多角度地去探索，去質(zhì)疑，去尋找答案，去完成任務(wù)。通過上網(wǎng)查詢、互相交流等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于個性探索的自主學(xué)習(xí)方式。而教師在這過程中是以一個引導(dǎo)者、建議者的身份出現(xiàn)的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是主題學(xué)習(xí)和情景的設(shè)計者，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生獲取信息、利用學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而學(xué)生自始至終處于主動探索、主動思考、主動選擇的地位，整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心而組織確立的合作學(xué)習(xí)。

《讓畫動起來》一課中，教師不再是從頭到尾滔滔不絕地演講或?qū)W(xué)生提問，而是根據(jù)課前對課堂教學(xué)活動的設(shè)計，運用采集、篩選、整理后的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生互動中，協(xié)調(diào)好了教與學(xué)關(guān)系的相互作用和影響，注重增強師生情感交往。在師生反饋交流的基礎(chǔ)上，讓每個小組同學(xué)互相協(xié)作，對本組的內(nèi)容進行整理、總結(jié)，可用文字與圖片相結(jié)合（通過圖片文字下載制成）的方式，教師將每一組的總結(jié)在大屏幕上展示，并讓本組的學(xué)生介紹、交流。最后教師總結(jié)、歸納。此時，教師與學(xué)生共享創(chuàng)作喜悅，展示了小組合作的作品，更直接、親切、融洽地相互交往與溝通。透過互動教學(xué)方式，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系及其相互的作用，產(chǎn)生了教與學(xué)的良好效果。

在這一節(jié)欣賞、評述課內(nèi)，學(xué)生不僅自主學(xué)到了知識，了解到動畫片的迷人之處，而且通過其他學(xué)生的講述，獲取了自己原來不懂的知識。為了能夠體現(xiàn)美術(shù)課的特點，學(xué)生在利用電腦制成圖文并茂的總結(jié)時，培養(yǎng)了他們的版面設(shè)計能力及協(xié)作能力。美術(shù)欣賞、評述課，將了解知識（探索、發(fā)現(xiàn)）與鞏固知識（交流、反饋）緊密聯(lián)系在一起，并且利用多媒體快速展示所獲得的新知。

總之，運用多媒體手段進行美術(shù)欣賞課教學(xué)，給學(xué)生提供了一個完全自由的主人翁學(xué)習(xí)空間，符合中學(xué)生的年齡特征、心理特點。便于教師對學(xué)生進行多角度引導(dǎo)，形成師生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與知識內(nèi)容的互動。學(xué)生對媒體發(fā)出的信息進行選擇、加工、處理，進而，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開拓視野，提高語言表達能力與基本技能，等等綜合素質(zhì)，起到很好的促進作用。

第三篇：初中美術(shù)欣賞課反思

欣賞課是初中美術(shù)教育的重要組成部分，新課改中提出的對學(xué)生三維目標培養(yǎng)，能更好的體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面小編為大家整理了初中美術(shù)欣賞課反思，歡迎參考。

初中美術(shù)欣賞課反思篇一

在學(xué)習(xí)湘版教材七年級下冊第3課《綠洲》時，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“ 造型·表現(xiàn) ”為主，結(jié)合 “欣賞·評述 ”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實主義繪畫，感覺超現(xiàn)實主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機結(jié)合起來。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┌l(fā)散性思維教學(xué)方法過程中的幾點體會。

一、鼓勵發(fā)散性思維，培養(yǎng)審美個性，審美意識.鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么?哪個地方給你感觸最深?然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,魚兒變成了白骨;有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴重;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面,空氣被污染了,樹木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠;有的則從作品中體會到環(huán)保的重要性。

學(xué)生對作品都有了自己的看法,我接著問:“看了作品后,我們的內(nèi)心都會有自己的一片綠洲,你心目中的綠洲是什么樣的 ? 你會畫成什么樣 ?”,問題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)參與意識都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的,會怎樣去表現(xiàn)他。有的認為山清水秀,鳥語花香;有的說綠樹成蔭,鳥兒飛,魚兒游,孩子們在無憂無慮的玩耍;有的說只要是自然的不被污染的都很美;有的認為藍藍的天,綠綠的水??。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂趣。可見鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和審美意識。

二、鼓勵發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關(guān)系。

高年級的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗的豐富，及對自然規(guī)律的認識，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實的奧秘，或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時畫家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評價作品，闡述自己的觀點，得出自己對作品的認識。有的認為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著三棵樹;有的認為云彩部分有的畫在樹前，而有的畫在樹后去了;有的認為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實;有的認為沙漠里怎么會有桌子;有的認為樹怎么會長在桌子上,云怎么會在樹上??等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面，充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實中抽象

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出一些 “形象要素 ”(樹、白云、沙漠、桌子)，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進行不同尋常的組合,變成了超現(xiàn)實主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強。其次是教師綜合分析評價，既評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，又整體分析評價作品。所以，教師要鼓勵學(xué)生陳述自己對作品的看法和觀點引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實主義，激發(fā)學(xué)生的思維進入超現(xiàn)實主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試，去體驗其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認識理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時間，運用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。

三、鼓勵發(fā)散性思維，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護的主題，傳遞環(huán)保意識。對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。

通過課堂教學(xué)活動學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點體會：

第一，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，在教學(xué)過程中更注重了學(xué)生的活動，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

第二、鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過程中，所進行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。

第三，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，能使更多的學(xué)生作品標新立異，畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。

因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

初中美術(shù)欣賞課反思篇二

初中美術(shù)教材中的第一單元和最后一單元安排的都有是欣賞評述課,目的很明確,就是讓學(xué)生參與到欣賞和評述中來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。在這幾年的教學(xué)中，我對欣賞課下的功夫最多，也最困惑，不過經(jīng)過自己的不斷努力，還是有一點成績的。

要想把一節(jié)欣賞課上好，首先得調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，不能一味地講，不然的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)不知所措的情景，那就是欣賞不了作品的真正含義，尤其是那些大師們的、抽象的作品。要么是只看內(nèi)容，不會評述，要么是評述也是被迫的只簡單地說，不會用美術(shù)術(shù)語。針對這些問題，我采取了一些辦法，愿同仁們海納百川吧。

首先要提前備課，查找資料豐富自己的語言。同時也布置學(xué)生自己收集，當(dāng)然要分層次，根據(jù)自己的條件可以找自己喜歡的作品的相關(guān)資料，然后在課堂上與大家共賞、共享。其次是多組織課堂活動，比如分組討論，可以集思廣益，討論的結(jié)果可由本組的代表起來回答，其他同學(xué)補充。當(dāng)然教師的補充必不可少。最好的辦法就是先肯定同學(xué)們的正確觀點，然后指出不足，這樣學(xué)生容易接受并不易受到打擊，下次仍然有積極性。并且在評價學(xué)生的回答時用簡單的藝術(shù)語言，逐步滲透，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會運用美術(shù)術(shù)語來解釋美術(shù)作品。也可以提前給學(xué)生列個提綱，比如先從視覺感受說起，然后逐步深入到構(gòu)圖、色彩、明暗等藝術(shù)觀念、藝術(shù)手法，從而體會作者的情感、思想或者愿望。在這樣的提示下，學(xué)生會形成一種氛圍，也就漸漸地用語言表達出自己對美術(shù)作品的感受了。另外，學(xué)生也就會從語言表達能力中反映出自己的藝術(shù)素質(zhì)了。

另外，值得注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞美術(shù)作品，同時不能扼殺學(xué)生的積極性，允許學(xué)生對作品有自己的看法，不能把教師的觀點強加給學(xué)生。在課堂中教師只是引導(dǎo)，不能形成一個固定的模式，要善于從不同角度提出問題引導(dǎo)學(xué)生，使自己和學(xué)生在課堂中不斷進步，不斷收獲，使課堂更靈活，更富有創(chuàng)造性。

同時，做為一名美術(shù)教師，更要在教學(xué)的同時尤其是上欣賞課時，培養(yǎng)學(xué)生崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的情感價值觀，這才是一節(jié)好的美術(shù)欣賞課。

建議：在教學(xué)中還可以充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來。發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，最大限度地強化學(xué)生的視覺審美感受。同時，還要盡量做到課堂欣賞教學(xué)與組織參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)作品展覽等活動相結(jié)合，使美術(shù)欣賞教學(xué)與課外和校外的美術(shù)教育活動相銜接，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中美術(shù)欣賞課反思篇三

中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生正確認識美學(xué)觀。但想上好美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生對欣賞課感興趣，掌握正確的欣賞方法，一直是我們美術(shù)老師研究的內(nèi)容。我在平常的教學(xué)中也嘗試了很多教學(xué)方法，比如小組討論、課前學(xué)生收集資料、用文字形式談?wù)勛髌犯惺艿取ｋm然課堂效果比較好，但讓學(xué)生真正的掌握正確的欣賞方法，還是有一定難度的。只有在以后的教學(xué)當(dāng)中慢慢的進行摸索。用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀，接受新教材后感覺上課越來越難，對美術(shù)教師的要求越來越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考推敲。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力;二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;五，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《春天的暢想》這一創(chuàng)作課里，教具是教師的范畫，為了讓課堂更有氛圍，我準備了幻燈片讓學(xué)生欣賞春天的美景及各種形式的作品讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)并感受春天的美好和一些作品的特點，為學(xué)生進行創(chuàng)作繪畫起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺學(xué)生的個性，限制學(xué)生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。思考三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，孩子們的繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫畫喜歡用線條。還有的學(xué)生只喜歡畫抽象的形狀。所以對于作業(yè)的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)畫中閃光的東西。

課程標準是新的，學(xué)生是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹沃囟肋h。

第四篇：淺談初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

淺談初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

初中美術(shù)欣賞課，以對學(xué)習(xí)、理解美術(shù)和對視覺現(xiàn)象審美有普遍意義的內(nèi)容為基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的審美能力，使之能會欣賞又能評述美術(shù)作品。初中美術(shù)書每冊第一展開頁都有中外經(jīng)典作品欣賞，使學(xué)生能從廣泛的文化背景中理解美術(shù)作品，又為學(xué)生提供了如何“欣賞、評述”美術(shù)作品的示范。從另一個方面來講，讓學(xué)生能珍視人類文化遺產(chǎn)，民族情感，愛國主義，對多元文化包容的現(xiàn)代人格特質(zhì)，關(guān)注美術(shù)。

在美術(shù)欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成老師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面。課堂教學(xué)容易步入枯燥無味的“注入式”教學(xué)，灌輸也便成了常用的教法。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生的欣賞情意，獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。美國學(xué)者賀拉斯曼說：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而想要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵。”這句名言鞭撻了灌輸教學(xué)模式，也向我們昭示：必須改革教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿熱情，自覺主動地投入學(xué)習(xí)才能取得良好效果。

在教學(xué)過程中，怎樣將專業(yè)性較強具有一定難度的藝術(shù)理論知識變得易懂好學(xué)，使教學(xué)效果得到提高？教師必須采用特定的教學(xué)方法，努力調(diào)動學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動口說，動手觸摸。經(jīng)自己的探索實踐證明，有以下幾種教學(xué)方法是可運用的。

1、啟發(fā)式的教學(xué)方法：教學(xué)過程的前期，應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的直觀感受，對作品進行感性階段的評價。在講述過程中，也可以不斷提出思考題目，不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的獨立分析能力，相互補充。如：現(xiàn)代作品畢加索的《格爾尼卡》，畫中的各種造型令初見者費解，學(xué)生往往會覺得畫面亂，看不懂，是抽象畫。這時老師就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去看里面的人和動物的造型，讓他們數(shù)一下有幾個人和幾個動物，然后提問每個人分別在干什么，牛和馬的表情有何不同？這時學(xué)生都會在老師的引導(dǎo)下認真的分析畫面內(nèi)容。接下去，可簡單說一下具象與抽象的區(qū)別，讓他們了解到牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭嚎掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，能吸收學(xué)生新鮮的，獨立的，哪怕是一些幼稚的見解。充實教師的結(jié)論。

2、講故事的教學(xué)方法：我們所面對的中學(xué)生還處在少年期半兒童狀態(tài)，所受到的美育教育極有限，而美術(shù)作品涉及到的面卻又相當(dāng)廣泛而且具有一定的深度。如何用淺顯的方法來講述深刻的道理，讓學(xué)生在面對這些繪畫作品時不覺得乏味、無聊，就可以用講故事的方法。如：文藝復(fù)興時期的作品《春》，就可以給學(xué)生講一些古希臘神話故事，與維納斯相關(guān)的金蘋果的故事，墨丘利的傳奇，丘比特的金箭和鉛箭等，從而講到畫面的構(gòu)圖，在用線用色方面如何表現(xiàn)。還可講與作品相關(guān)的一些軼事。比如：《最后的晚餐》達芬奇是如何尋找猶大的模特兒，反映了他科學(xué)的、現(xiàn)實的繪畫觀念，是對中世紀僵硬的、概念的造型手段的革命，從而講到什么是人文主義，什么是文藝復(fù)興。再比如：當(dāng)?shù)聡姽賳柈吋铀鳌陡駹柲峥ā肥钦l的作品時，畢加索是怎樣回答的。這些小故事能激發(fā)學(xué)生的興趣，上課感到充實，他們的思維會更活躍，熱情會更高。

3、對比的教學(xué)方法：在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常將不同的作品對比著看，運用范疇、類型、模式和風(fēng)格等知識，逐步建立起學(xué)生自己的審美系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會欣賞。比如：畢加索不同時期作品的賞析，學(xué)生往往對畢加索立體派時期、超現(xiàn)實主義和變形時期的作品難以接受，而對他早期的寫實風(fēng)格作品還非常認可。這是上欣賞課常見的一個現(xiàn)象，學(xué)生評價欣賞一幅畫時只會用“像與不像”這一個標準去衡量所有的繪畫作品，在這種認識方法中，絲毫沒有審美的氣息，也和藝術(shù)品的創(chuàng)作和欣賞背道而馳。教師應(yīng)讓學(xué)生從多個角度來建立“真實”的概念。在不同時代、不同的文化背景下，人們對真實有著不同的理解。19世紀在西方照相術(shù)的產(chǎn)生對繪畫的影響，由此影響到整個藝術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變，最終導(dǎo)致現(xiàn)代藝術(shù)的產(chǎn)生。應(yīng)讓學(xué)生知道藝術(shù)的價值并非在于精準的摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達作者對事物的理解和情感。為了讓學(xué)生能更直觀的感受到這些，就可以用對比的方法，把十九世紀前后的作品進行對比，講明它們之間的不同點、共同點。學(xué)生就會領(lǐng)會到為什么畢加索、梵高的代表作都不是寫實風(fēng)格的作品。再比如：在欣賞唐代人物畫《搗練圖》時教師可以用多媒體讓學(xué)生欣賞中國古代不同時期的仕女圖，讓他們了解不同時期人物畫造型、用線、用色的特點，以及不同時期人們不同的審美傾向，服飾的特點等等。加深學(xué)生對中國古代人物畫的印象，從而讓他們有保護文物的意識。這種對比的教學(xué)方法能豐富課堂內(nèi)容，加寬學(xué)生的知識面。在美術(shù)欣賞中，我們要經(jīng)常變換角度，互換方位地去觀察、分析，就會明白許多道理。用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象去解釋他們不熟悉的道理，往往會收到事半功倍的效果。

4、接觸實物的教學(xué)方法：在欣賞的作品中有油畫、國畫、版畫等，學(xué)生對這些名詞熟悉，但大部分都不知道它們分別是用什么材料制作出來的，都沒親眼見過。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加互動。教師在講油畫時，可以準備一幅油畫作品，讓學(xué)生用看、猜、觸摸等方法了解油畫的材料和工具。講國畫時可準備一幅國畫。比如我講《搗練圖》時給學(xué)生展示了一幅自己臨摹的絹本《步輦圖》，讓學(xué)生親身體驗絹這種材料，以及畫工筆畫的工具和一些基本技法。這樣可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過這種方法，學(xué)生對各個畫種的區(qū)分以及制作方法有了進一步的認識，也算是給學(xué)生增長了一些美術(shù)常識。

初中美術(shù)欣賞課常常被認為是最難組織的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多地嘗試不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識，提高他們的審美能力和技能，學(xué)校教育才能培養(yǎng)出一大批高水準的未來人才。

第五篇：初中美術(shù)欣賞課教學(xué)課題總結(jié).

初中美術(shù)欣賞課教學(xué)課題總結(jié)

學(xué)會欣賞美術(shù)作品——了解欣賞美術(shù)作品

1、直觀描敘主體視覺形象；

2、分析解釋形式美感特點；

3、情感表達對作品的判斷。（喜歡程序、價值評價）

學(xué)會欣賞經(jīng)典美術(shù)作品

1、對作品造型的直觀描述

2、對作品形式特點的分析

3、對作品內(nèi)容意義的解釋

4、對作品價值的判斷評價

學(xué)會運用美術(shù)語匯

1、描敘——形狀、質(zhì)感、空間、形體……

2、分析——節(jié)奏、均衡、動勢、對比……

3、解釋——內(nèi)容、題材、感覺、象征意義……

4、判斷——視覺傳達、觀念、風(fēng)格、審美價值、實用價值……

具體做法

１、課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離

２、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地讀畫幾分鐘，然后請學(xué)生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）

３、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，給人的情緒上去細細的體味。４、對于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。

分三步走。課前做好準備、課堂生動有趣、課后發(fā)揮想象。

首先給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，根據(jù)初中生特點，引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑集與欣賞作品相關(guān)的資料。讓學(xué)生有備而賞，從而縮短與作品的距離。授課時以歷史時間順序為主線，以各畫派為支線，針對作品的分析，我借鑒美國費德門教授的欣賞程序，先要求學(xué)生仔細觀察。

在具體介紹作品時教師還可參插一些作者的生平趣事或作品創(chuàng)作時的小故事，但是內(nèi)容不能太多。

課后我開展一些趣味性的作業(yè).教學(xué)中我們只要充分估計到學(xué)生現(xiàn)有知識水平，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由死到活，由分到全體，循序漸進，能正確把握方向，初中的美術(shù)欣賞課就一定能上好。

一般說來，常見的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類型。

1、解說型-----教師對美術(shù)或是對美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識的講解、說明。

2、問答型-----教師就作品或欣賞知識、原理提問，學(xué)生回答。

3、討論型------以學(xué)生為主體展開討論，教師作為援助者。

4、自由型------學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。

解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見。一味由教師講解，這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點。問答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。

自由型的欣賞方法的優(yōu)點在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。

2011年7月11日