第一篇：學習《教學評價基本功》的感想（范文模版）

學習《教學評價基本功》后的感想

“ Great!Great!You are great!”聽！一句簡單卻又飽含激情的贊嘆聲，從教學樓里飛出來，在校園上空久久的回蕩著。循聲而去，你會發現，三年級91班的教室里在熱鬧非凡呢！

這是我的英語課！在初步教學了動物單詞及句型“What’this?”“ It’s ···”進行鞏固時，我設置了“競猜游戲”---請一名學生上臺扮演一種動物，再由其他學生猜。

剛開始時，自愿上臺的并不多，我點了平時較機靈的楊健。看，楊健同學一邊做著貓的動作，一邊發出“喵喵”的叫聲，那樣子，活像一只機靈的小貓呢！“Oh , great!You could be a showman!”我情不自禁的對他豎起了大拇指。接著我又轉過頭問大家：”Who can tell me,what’s this?”此時，教室里一片寂靜，同學們的參與熱情似乎并不高。“Who can tell me？Please hands up!It doesn't matter!Have a try!”我努力地鼓勵大家。“It’s a cat.”突然一個男孩答道。“Great！You are so quick!” 我驚訝的說道，隨即我又轉過頭問大家：“Is a cat?Do you think?”“Yes！”大家齊聲答道。“Is that a cat,Yangjian?”“Yes!”楊健答道。“Oh,you’re both very good!”我同時豎起了兩個大拇指對大家說：“Boys and girls, let's come to admire them!”（我們一起來夸夸他們吧！）“ Great!Great!You are great!”同學們邊說邊對他倆豎起兩個大拇指。頓時，同學們的熱情高漲起來，教室里的氣氛也變得熱烈起來。然后我拿出一顆星星來到最先猜對的那個男孩面前，一邊微笑著對他豎起了大拇指：“You’re a clever boy!Great!Now,the award to you!！”(這個獎勵給你！)一邊把那顆紅色的星星獎給了他。“哇！星星！”同學們不由得發出一陣贊嘆聲。接著我又轉向：“You are great, too!You look a little actor.1（看上去你就是個小演員！）This is to you!”我邊把星星遞給他，邊鼓勵他按照“貓，貓，是cat。Cat、cat、It’s a cat!”的句式給大家帶讀。最后，我讓他們把星星粘貼在“光榮榜”上。聽著一句句鼓勵與表揚，看著他倆在光榮榜中新增添的星星，同學們都露出了羨慕的表情。在接下來的練習中同學們一反先前的沉默都爭著搶著積極參加。教室里像炸開了鍋似的，熱鬧極了！快樂的時光總是過得特別快，一節課下來，同學們在演演猜猜、問問答答、說說練練、夸夸贊贊中輕輕松松地就學會了知識。看著同學們因為得到了表揚、獎勵而神采飛揚、因沒能獲得而悶悶不樂的樣子，我不由得心生感慨：這只言片語的鼓勵、這小小的獎勵作用可真不小啊！

以上是我在英語教學之初的一個小故事。還記得那時，我這個非英語專業畢業的英語教師，既沒有扎實的英語功底，也沒什么教學經驗，更不懂得什么叫做“教學評價”，只是在不斷的摸索與學習中，發現小學生都喜歡聽好話、得表揚，我便嘗試著在教學中多給予學生一些鼓勵、表揚；針對小學生好攀比的特點，我還設置了“光榮榜”展示臺，讓同學們把在平時及一些活動中所得到的星星粘貼在光榮榜中用以展示。結果沒想到鼓勵和獎勵機制的運用，對教學起到了那么大的促進作用。后來，在培訓中學到有關教學評價的知識時，我才恍然大悟：語言上的鼓勵也好，物質上的獎勵也罷，不都是教學評價的一種方式嗎？只是那時的我所運用的教學評價方式還比較單一而已。

通過本次培訓，在學習了《教學評價基本功》后，各位專家教師的精彩案例及講解，不僅使我對教學評價的相關知識有了更多了解，同時也對我的實際教學有了更多啟發。

《英語課程標準》強調對學生以形成性評價為主、終結性評價為輔的綜合評價。在教學評價方法上應根據學生的年齡特征和認知水平，科學靈活地使用不同的評價方法。

激勵。

1、用語言進行激勵

針對小學生愛聽好話、喜歡得表揚、好表現的特點，我在教學中首先注重的是激勵法。如對課堂上表現積極、答對問題的，我會邊豎起大拇指邊對他們說“You are great!”“You’re a clever boy/girl!”“Wonderful!”“You did a good job!” “Good job!” “You are so quick!”等等，并鼓勵其他同學向他們學習；而對于那些平時不怎么開口的，當他們開口說話或舉手回答問題時，我會抓住機會及時并稍夸張地對他們進行表揚，以此來提高他們的自信，激發他們對學習的興趣。

2、用物質進行獎勵

對那些在課堂上表現積極的，在回答問題、角色扮演、對話練習中表現出色的，可以適當地適當地給予物質獎勵：如獎勵一顆小星星或是一個印有符合或文字的印章，也可以適時獎勵一些獎品。

一、作業評價與展示

對于作業質量高的或是進步明顯的，我會在他的作業本上添加一個“笑臉”，以此累積，一個月下來，笑臉最多的一位同學可獲得一份獎品；另外，每月舉行一次“優秀作業展覽”，從全班作業中抽取幾本最優秀或進步最大的作業本，放到班級展示臺中進行展覽，讓同學們以此為榜樣認真地完成每次作業。

英語小擂臺。

新課程改革越來越提倡“小組合作”的學習方式。因此，在英語教學中我設置了“優秀小組評比”制度，對于那些小組活動開展得好、積極參加角色扮演、對話練習等活動的小組，每次可得一顆星星；在“問題搶答賽”中每答對一題可得一顆星星；在規定時間內小組成員全部完成背誦任務的，可得一顆星星；在考試時全部及格的小組，也可得一顆星···一周下來，累計得星最多一個組可獲得一顆大星星。這樣一個月下來，累計得大星最多的一組為有“優秀小組”，優秀小組里的每個成員都可獲得一份獎品。

優秀小組評比，不僅可以增強同學們的集體榮譽感與合作意識，還能充分發揮優生的帶動作用，從而督促、幫助差生順利的進行學習。

懲戒

任何一個人才的產生，都是教育內在規律作用的結果，是多種方法共同作用的結果。激勵與懲戒就是其中的兩個重要的教育方法。正面的“激勵”有利于提高學生學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力，肌膚并保持孩子學習英語的興趣和信心；而懲戒是對學生成長過程中所犯過失的責任追究，是讓學生去承德錯誤行為引起的后果，是為了讓學生更好地成長。“賞識、激勵、愛心”讓學生學會尊重和感激，而適度的懲戒則會讓學生有更多的責任感和使命感。正面的“激勵”和反面的“懲戒”作為兩種教學手段，它們之間是互為補充的關系，在教學中，我們應該根據不同的教育對象科學、合理、適度的采取不同的教育手段和方法，爭取發揮其最大的教育價值！

以上是我在學習了《教學評價基本功》后的一些感想，也是我在教學實踐探索中所得到的一些啟發。驀然回首，我已在英語教學之路上走過了三個春秋，在這三年中，由于自己并非英語專業畢業，因此，比起那些專業的英語教師來說，這段路我走得更為艱辛。為了彌補自己專業 4 知識的匱乏與業務水平及教學能力的不足，我只得比別人多花時間、多下功夫，邊學邊教，在教中學，在教中探索，在教中總結。盡管如此，可我并不后悔，因為這段邊學邊教、邊教邊學的歷程不僅讓我在業務知識、教學技巧方面獲得了很大的收獲，同時也使我明白了：只要付出努力，就一定會有收獲！我想，在今后的教學中，我應該繼續努力，爭取更大的收獲!

第二篇：學習《教學基本功心得體會》

學習《教學基本功心得體會》

南岸小學

林成杰

在教育局的認真組織下，我們全校所有的教師利用周六的時間，認真學習了《教師教學基本功的新修煉》這本書。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規有了更深刻的理解 新修煉的學習，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。

下面談談我的體會：

精心備課。備課是上好課的基礎，要認真鉆研教材，根據教學的內容和學生的實際情況，制定出符合知識特點和學生實際的教學目標，準確地把握住教學的重點和難點，做到充分了解學生已有的知識水平，選擇適合學生學習的學習方法、適合教師自己和知識特點的教學方法，在此基礎上精心設計各個教學環節，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

認真上課。教學應當面向全體學生，遵循因材施教的原則，關注學生學習的整體狀態和個體差異，重視教學方法的多樣性和運用的靈活性，在教學中應當體現學生的主體地位，營造積極互動的教學氛圍，把學法指導寓于教學之中，為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發學生的學習興趣。通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。認真布置作業。作業的布置要符合要求，應當重視實效性，形式應當靈活多樣。可針對學生個體差異，設計分層次作業、選擇性作業。作業的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結合，批改標準要明確，同時要有鼓勵為主，及時調動學生的積極性與主動性。

寫好教學反饋。總結成功之處，查找教學環節中所存在的問題及原因，及時糾正。用于更好地指導自己今后的教學。在今后的工作中，我將不斷的修煉自己的教學基本功，積極汲取他人先進的教學經驗，努力學習先進的教學理念，補充和完善自己的綜合能力，并敢于在教學實踐中積極踐行，相信自己的專業技能一定會更上一層樓。

第三篇：學習教學基本功心得體會

學習教學基本功心得體會

南岸小學

王所森

工作之余，我參加了學校組織的教師基本功學習。學習時間，我有很大收獲。本次活動，領導高度重視，無論是組織形式還是教師的精彩展示，我認為都是一流的，是最棒的。不難看出我們的教育事業明天會更好。在學習的時間里，使我體會到學習的幾個突出特點：

一、按照學校的要求，從領導到教師都參加了本次學習。學習期間，大家非常遵守學習紀律，學的也很認真。學校建立了很好的體制，幾乎沒人遲到早退。而且大家聽得很認真，沒有隨便出出入入的，我認為這是一次最好的集中學習，也會收到最佳的學習效果的。

二、本次活動，從學習時間、學習內容、學習形式、人員的選定以及整個學習過程，教師們學習、工作的熱情還在，沒有放松的狀態，抓住這個好時機，開展學習教學基本功，必能收到良好效果的；學習內容也全面，從課件制作、課標解讀、說課、講課等均作了安排；從學習的學科看，不僅有《語文》、《數學》，還有《品生》、《品社》、《英語》等科目，這些都為教師的專業成長起到良好的促進作用。另外，從全鄉教師隊伍中，精選出有一定文化底蘊的、有豐富教學經驗的、對工作充滿熱情的、課堂教學優秀的中青年教師上臺展示教學基本功，這即是對全體教師起到良好的示范作用，又是對作課教師搭建了一個展示自我的平臺，同時對他們心態和語言表達上也是一種鍛煉和培養的過程。

三、本次作課教師都是業務上的精兵強將，各個學科的楷模。各位老師的課件制作很專業的，輔導很到位。我聽了之后覺得很有幫助的，也掌握了一些制作方法。多媒體在課堂教學中有舉足輕重的作用，它的直觀性、趣味性會大大增強學生的學習興趣的。運用恰當的課件來輔助教學會給課堂增添亮點，也有利于提高教學質量。我認為有學習的必要。幾位輔導教師也都是各學科的精英，聽了他們的輔導簡直就是一種享受。對比之下，已感覺到自己的學識太淺太淺，確實有充電的必要！

總之，本次培訓學習即是教師基本功的驗收檢查做準備，同時，對教師在業務上有了新的認識，這對提高教師的業務能力和水平定會到引起領和促進作用。

第四篇：教學基本功學習心得體會

教學基本功學習心得體會

在我的記憶中，我上學那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結，而現在重視的是怎樣把學生調動起來，把讓學生學變成學生要學，把被動變為主動，那么到底怎樣才能上好一堂課，經過幾天來的培訓學習并結合自己的教學經驗，我有以下幾點收獲：

一、吃透教材，課的準備。給人一碗水，自己必須有一桶水。這是教師擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是一個語文教師，每上課前，對于所導學的內容都要熟悉于胸，絕對不打無準備之仗，反復誦讀要學的知識或文章，仔細觀摩，全面的、多方面了解，盡可能多的發現知識點。此外，還要閱讀與此課文相關的資料、圖片、背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。

二、考慮學生的因素。在教學過程中，我們還要考慮學生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學的文本，學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學生的生活經歷，會不會對所學的內容產生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學生的覺度考慮問題。根據不同年齡段的學生，同樣的問題，采用不同的方法。例如，在我曾教一年級學生的一堂課上，有這樣一個問題，：熊貓的外形是什么樣的？但由于孩子的年齡小，對詞語的理解程度不同，沒有一個人回答，課堂涼了起來，一時讓我舉手無措，不知該怎樣提問才合適，后來經琢磨，應這樣問：熊貓長的是什么樣的？這時學生才有所啟發，語言引導在課堂上起這舉足輕重的作用。語文本是一門多姿多彩的課程，如果一堂課只是老師在講臺上講，就會使這門課程枯燥乏味，學生像聽夢一樣注意力不集中，容易走神。讓他們課堂上有事干不覺得無聊，這樣學生和老師就容易友好的配合，讓大多數學生上好這堂課，不遺漏知識，才能更好的發揮學生的作用。

三、把握好教與學的關系 教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學生不再是無條件的服從教師的教，迎合學生建立新型的師生關系，師生共同分享彼此的思考、經驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發現，形成一個真正的學習整體。

四、聯系生活實際，拓展延伸。

一節語文課，要有拓展延伸的內容，如果只是進行延續，少了拓展的這個環節，這節課總覺得不夠完整，效果自然是讓人覺得欠缺了點什么，如果太重視拓展，但拓展的太早太快，一節課用了一半的時間做拓展，這樣的課必然是不充分的，拓展方式眾多，要善于運用適合學生的方式，比如、設計仿寫句子練習或想象能力的訓練題，設計問題讓學生說說自己的情感經歷或情感體驗，凝聚學生的注意力，較輕易地將自己的情感與往日的生活聯系起來，暢談心路歷程。

五、課后的鞏固。

語文學習不能不掌握住知識，掌握知識是必然的肯定的，那么這就需要教師對學生的課后時間如何運用一個準確的科學的指導，依據教材的練習題及其他相關資料，設計出相應的作業，這是為鞏固知識而作的努力，寫作類習題，一類是片段練筆，另一類是根據所學的文本進行有目的有意識的寫作練習，從立意、構思、語言等方面去鞏固，有布置、有批改、有反饋，這樣對學生的促進有很大的幫助的，從而激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，對學生的課外閱讀進行指導，也是對課堂所學知識的鞏固。

第五篇：學習《有效教學基本功》心得

學習《有效教學基本功》心得

本學期在學校的要求下進行對《新課程下中小學教師技能指導》一書認真學習。了解了新課程下的備課關、備課中對教材的使用與處理、備課中對學生的考慮與調動、備課中對教學過程的設計準備及教學方法的選擇與優化、教師備課技能訓練等方面的知識。通過學習結合本學科的特點，我覺得要上好體育課，教師必須首先理解和熟悉課標和掌握有關教材的的“三基”，然后根據學生的整體體育能力、體質基礎、學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。體育教學備課應從以下幾方面進行：

一、首先熟悉和精通教學課標和教材

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學課標的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數，挖掘教材的內在聯系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系

由于教師存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據，應樹立學生為中心的教學指導思想，根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。教學備課的目的不是單純教會學生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學生的創新能力以及如何更好地發揮課后效應。

三、備教學環境

教學環境，是指自發地影響人身心發展的一切外部條件的綜合，就其內涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學環境的影響，設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環境，并與環境保持“動態平衡”，才能使備好的課發揮其整體功能。

四、集體備課，集思廣益

在集體備課時。在教學內容、方法、場地、器材等方面允許各持己見，鼓勵創新，允許試驗。暫時不能統一的意見，通過專門的討論研究，在此基礎上寫出教案。另外，教師應集體進行體能訓練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。集體備課，觀摩課是備好課的重要內容，應積極參與。

總之，備課也是一門藝術，它的基礎是專業理論、運動技能和教學技巧、教學環境、學生的基礎溶為一體。每一位體育教師都應該備好課，把自己所學的以及前人積累的經驗成果，更好地傳授給學生。