第一篇：讀王文麗百合花開課堂教學實錄有感

讀王文麗《百合花開》課堂教學實錄有感（蘇教版教材培訓部主任：特級教師 高林生)

讀了王文麗老師《百合花開》課堂教學實錄，“自然流暢、清晰明白”8 個字油然而生。

說它自然流暢，清晰明白，那是因為王老師在這堂課沒有矯揉造作，沒有旁逸斜出，沒有嘩眾取寵，沒有刻意追求，一切都像是飄飄灑灑的春雨點點入地，“潤物細無聲” ；一切又都像是淙淙流淌的小溪，清亮透明、富于活力。

現(xiàn)在，怎樣來看待和評價高年級的閱讀課？雖然沒有一個固定不變的標準，但《語文課程標準》第三學段閱讀教學的目標和要求，已經(jīng)非常明晰地告訴我們：評價一堂高年級的閱讀課，第一要看學生讀的能力與水平是否得到了提高。第二要看學生的理解應用能力是否得到了發(fā)展；第三要看學生的語文積累是否有所增加。當然，這里還包括看不見、摸不著，但又十分重要的隱性要求，即是否有利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成及認知能力的提高。

關(guān)于第一條學生的讀的能力，可分為三個小項：一看學生的朗讀和誦讀的水平是不是在原有水平上得到了提高；二看他們是否學會了瀏覽；三看默讀速度是不是提高到相應的水平，與之同時，我們還要關(guān)注學生在此過程中邊讀、邊想的能力的發(fā)展。有人說：讀而不記則空，學而不思則罔。這話是很有道理的。對于這堂課讀的指導與教學效果，我沒有在現(xiàn)場，談不出真實感受，但從實錄的只言片語中，已經(jīng)感受到王老師對讀的重視和指導的得法。

第二條，關(guān)于理解、應用能力的提高。濃縮《語文課程標準》對小學高年級的閱讀要求，最重要的是三條：

一是理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

二是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

三是對閱讀說明性文章，閱讀敘事性作品，閱讀詩歌，提出了各不相同的教學要求。

條文是枯燥的，但在王老師的課堂，這一切都是活的，有的甚至可以用精彩來形容。

精彩之一：帶領學生觸摸、感受有體溫的詞語

曹雪芹在《紅樓夢》的開篇詞中曾這樣寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”。換句話說，《紅樓夢》的中的詞句浸透了作者的“一把辛酸淚”。難怪有人說：“語文本是有情物，字字句句總關(guān)情。”現(xiàn)在的問題是，如何引領我們的學生通過閱讀去領悟、感受這些詞句的內(nèi)在情感，去觸摸這些帶著體溫的詞句。下面請看王老師對本課詞句教學的片段（節(jié)選）：

師：王老師先來聽寫幾個詞語，看看大家預習得怎么樣？我聽寫兩組詞語，每個詞語只讀一遍，請大家聽清楚。聽寫：

潔白

靈性

秀挺

風姿

譏諷

嘲笑

鄙夷

不屑 ??

師：你們發(fā)現(xiàn)第一組詞語有什么特點了嗎？ 生：都是描寫百合花的。

師：說的好。這幾個詞語都是描寫百合花的，都出現(xiàn)在文中的這一句話當中，請你們自己來讀一讀：（出示文字投影）

有一天，它終于開花了，它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。??

師：我們再來看第二組詞語。（指名讀，引導訂正）你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點了嗎？

生：都是寫野草啊，蜂蝶、鳥雀什么的看不起百合的。??

看了這樣一段教學實錄的節(jié)選。首先我覺得，王老師讓學生領悟和觸摸詞句的體溫的方法不是告訴，而是在老師的帶領與指導下，讓他們在自身參與的讀寫實踐中去體驗、去發(fā)現(xiàn)。古詩云：“春暖鴨先知”。我想，“鴨”之所以能夠先知先覺，那是因為它們沉浸在盈盈的春水中。與之同理，詞語的冷暖自然也應該沉浸其中。其次，這樣的安排，把讀、寫、思，認知、理解、運用融為一體，一舉數(shù)得，省時而高效。再者王老師的這段教學還巧妙地運用了比較的方法。古人說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話意思是說：比較是人們認識、鑒別事物的一種非常有效方法&O5377;烏申斯基也曾指出：“比較是一切理解和思維的基礎。”你看，僅僅是兩行詞語的聽寫，詞語的感情色彩，作者遣詞造句的精妙盡在其中。這樣做不但能夠加強學生的記憶，而且能激發(fā)他們的學習興趣。有比較，才有鑒別；有鑒別，才能深入認識事物的特點，掌握其規(guī)律。

精彩之二：引領學生緊緊抓住行文思路，綱舉目張

再讀《語文課程標準》“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”以及“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”這些要求，非常強烈地意識到，進入小學高年級后的閱讀教學一定要有很強的“篇章意識”。所謂篇章意識，就是要更加重視從整體上去把握課文。我們說，重視重點詞句、段落的教學固然重要，但忽視或弱化篇章的做法是不可取的。因為整體把握往往更能對課文獲得深層次的理解，正如希臘大哲學家亞里斯多德所說：“整體大于部分之和”。

那么，怎樣才能讓學生從整體上把握課文呢？還是讓我們重溫王老師這堂課的兩個教學片段吧。片段A：

師：同學們，今天王老師和你們一起來學習一篇課文，課文的名字叫—— 生：百合花開

師：百合花開是一種特別美麗、特別神圣的景象，該怎么讀呢？ 生：百合花開（感情充沛）片段B 師：這篇課文的自然段很多，數(shù)過嗎？ 生：數(shù)過，一共有16個自然段。

師：好，我來讀第1到第9自然段，這位同學來讀第10到第16自然段，其他同學思考，我們倆為什么這么分工？（師生分工合作讀課文）生：（讀畢）這樣分工是因為1到9段講的是百合花還沒有開的時候，10到16段講的是百合花已經(jīng)開花了。

師：是呀，根據(jù)這個線索我們就可以把課文分成兩大部分。第一部分從第1到第9段，是講—— 生：百合要開花 師：第二大部分是從——

生：第10到16自然段，講百合已經(jīng)開花

師：課文的題目叫做《百合花開》，我們就先來看看百合花開的景象。請你自己來讀一讀10——16段，想一想：哪些語句，哪些段落直接講到了百合花開？

中國有句古話叫“提領而頓，百毛皆順”。那么，這一課的“領兒”又在哪兒呢？讀了這兩個教學片段，再加上前面講到的聽寫詞語和朗讀相關(guān)句子的教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：在王老師的心目中，本課的課題《百合花開》就是貫穿全篇課文的一根主線，就是全課的行文思路，就是應該牢牢抓住的“領兒”。只要牢牢地抓住了這根線，“百毛”就會順暢起來。

精彩之三：既重視表達內(nèi)容，又重視表達方法

前不久，溫家寶總理在黃城根小學聽完《新型玻璃》一課后，對任教的老師說：“這堂語文課也有值得改進的地方。比如，表達、用詞、口語、習作的訓練還可以加強一點。要告訴學生，一個事物，為什么這么表達？用你自己的話怎么表達？還有些詞語的應用，可以講得更寬一些，就像‘藕斷絲連’這個詞，是一種形象的比喻，可以用在這里，也可以用在其他地方。”

溫總理的講話提醒我們：閱讀教學，尤其是小學高年級的閱讀教學，不但要讓學生讀懂課文的內(nèi)容，而且要讓他們讀懂課文是如何表達的。從某種意義上說，后者更是語文學科的特殊任務和使命。當然讀懂課文是如何表達的。并不意味著要回到以往的背誦寫作特點的老路上去，而是讓學生在語言實踐中去領悟、去體驗。

從課文看，本課最值得稱道的表達方法主要有二：一是擬人化的寫法；二是課文兩條線索，即主線----百合花開與副線----雜草和蜂蝶的嘲笑的相互聯(lián)系和相互作用。還是讓我們看看王老師在課堂上是怎么做的吧。片段A 師：想一想：你最欣賞百合的什么？把你的感受用一兩個合適的詞語表達出來。（學生默讀，批注）（反饋，匯報）生：我欣賞百合不放棄開花的精神。（板書：不放棄）生：我欣賞百合堅持不懈的精神。（板書：堅持不懈）生：我欣賞百合花的自信。（板書：自信）師：那是一種源自骨子里的自信。生：我欣賞百合花的執(zhí)著。（板書：執(zhí)著）

生：我欣賞百合花持之以恒的精神。（板書：持之以恒）師：我和你一樣欣賞他的不離不棄。

生：我欣賞百合花的那種隱忍的精神。（板書：隱忍）師：你為什么認為它是隱忍的呢？

生：對于雜草和蜂蝶的嘲笑他都不在乎，很寬容，只專心去做自己該做的事情。師：你認識的真好！這就是寬容與大度的百合，懷抱著內(nèi)心里最純潔的念頭執(zhí)著前行，那就是——開花。生：我欣賞百合花敢于維護自己的尊嚴。師：你認為他是用什么來維護自己的尊嚴呢？ 生：用開花這個實際行動來維護尊嚴。生：我欣賞百合花堅定的信念。生：我欣賞百合花努力開花的精神。

師：你們說得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮。有了執(zhí)著的信念，再加上持之以恒的努力，就能實現(xiàn)自己的價值，就能維護自己的尊嚴。這是在議論百合花的精神品質(zhì)嗎？是，也不是。因為學生此時說的是自己欣賞百合花的地方，更是在議論一個像百合花開一樣的人所具有的高貴品質(zhì)。你看，課文采用的擬人手法，學生不但領悟、體驗到了，而且有了自己的見解。片段B 師：??這篇課文的題目叫做百合花開，但是卻用很多筆墨來寫蜂蝶鳥雀，這是為什么？

生：為了襯托這種精神，所以寫蜂蝶鳥雀嘲笑它。

師：這個襯托和我們剛才講的那個襯托一樣嗎？剛才我們說的是從側(cè)面來襯托，而這些是從—— 生：反面來襯托。

好一個反面襯托!學生們在王老師的引領下，不但讀明白了課文的兩條線索，而且明確了副線對主線的反襯作用。

王老師課堂教學非精彩不可能一一道來，但窺豹一斑已經(jīng)能夠知其全豹了。

古人曾以“接葉多重，花無異色，含露低垂，從風偃柳”的詩句來贊美百合，我要說的是，王老師和她《百合花開》的教學，又何嘗不是一株含露噴香的百合花呢!

第二篇：百合花開課堂 王文麗教學實錄

《百合花開》課堂教學實錄

溪橋

學

生：北京大興五小六年級1班

執(zhí)教時間：2007年11月11日下午

執(zhí)教地點：北京石油化工學院禮堂

師：同學們，今天王老師和你們一起來學習一篇課文，課文的名字叫——

生：百合花開

師：百合花開是一種特別美麗、特別神圣的景象，該怎么讀呢？

生：百合花開（感情充沛）

師：王老師先來聽寫幾個詞語，看看大家預習得怎么樣？我聽寫兩組詞語，每個詞語只讀一遍，請大家聽清楚。

教師聽寫：

潔白

靈性

秀挺

風姿

譏諷

嘲笑

鄙夷

不屑

師：寫好了，我們來對照屏幕上的詞語訂正一下。（指名讀第一組詞語，指導讀好詞語并引導學生進行訂正）

師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點了嗎？

生：都是描寫百合花的。

師：說的好。這幾個詞語都是描寫百合花的，都出現(xiàn)在文中的這一句話當中，請你們自己來讀一讀：（出示文字投影）

有一天，它終于開花了，它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。

師：同桌互相讀一讀，要讓對方聽到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開美麗的景象。

（指名讀，指導讀好）

師：我們再來看第二組詞語。（指名讀，引導訂正）你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點了嗎？

生：都是寫野草啊，蜂蝶鳥雀什么的看不起百合的。

師：你的發(fā)現(xiàn)非常可貴，這幾個詞語都是表示看不起的意思，但是又有什么不同呢？假如請你再來把這四個詞語分成兩組，你會怎么分呢？

生：譏諷和嘲笑為一組，鄙夷和不屑為一組。

師：為什么這么分？

生：??

師：（板書：譏諷

嘲笑）我們一起來觀察一下，“譏諷”這兩個字都是言字旁，跟說話有關(guān)系，“嘲笑”的“嘲”是個口字旁，也跟說話有關(guān)系，看來，譏諷和嘲笑往往是指用語言表示看不起。我們看看課文里是不是這樣寫的。（出示文字投影）

生：（學生自由讀，體會“譏諷”和“嘲笑”使用上的特點）

百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”

公開的場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣。”

師：(指名讀)誰來給大家讀一讀，讓我們感受譏諷和嘲笑通常是用語言來表示看不起的。生：（朗讀）

師：誰再來讀一讀，讀出它們譏諷和嘲笑的語氣。生：（有語氣的朗讀）

師：如果說，“譏諷”和“嘲笑”通常是用言語表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么來表示看不起呢？ 生：我覺得應該是用眼神。

師：對，通常是用神態(tài)、表情來表示看不起。同學們你們看，同樣是表示看不起的意思，但是我們深入地去讀，就會發(fā)現(xiàn)它們各自還有自己的特點。師：生字詞語的復習檢查就到這里，接下來我請一位同學和我一起來讀課文，這篇課文的自然段很多，數(shù)過嗎？ 生：數(shù)過，一共有16個自然段。

師：好，我來讀第1到第9自然段，這位同學來讀第10到第16自然段，其他同學思考，我們倆為什么這么分工？（師生分工合作讀課文）

生：（讀畢）這樣分工是因為1到9段講的是百合花還沒有開的時候，10到16段講的是百合花已經(jīng)開花了。

師：（教師隨學生發(fā)言板書：要開花 花開）是呀，根據(jù)這個線索我們就可以把課文分成兩大部分。第一部分從第1到第9段，是講—— 生：百合要開花 師：第二大部分是從——

生：第10到16自然段，講百合已經(jīng)開花

師：課文的題目叫做《百合花開》，我們就先來看看百合花開的景象。請你自己來讀一讀10——16段，想一想：哪些語句，哪些段落直接講到了百合花開？

（學生自由讀，然后反饋匯報：）

生：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

師：（出示相關(guān)文字）我發(fā)現(xiàn)這位同學讀的時候強調(diào)了“終于”這個詞語，什么叫“終于”呢？

生：終于就是說百合沒開花的的時候受到別人的鄙夷，但是最后他還是開花了。

師：你的意思是說“終于”是最后的意思，那么這又是經(jīng)歷了怎樣的最后呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。生：經(jīng)歷了風霜雨雪。生：經(jīng)歷了很多的不容易。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，它終于開出花來，野草和蜂蝶見了再也不敢嘲笑它了。誰知道，野草和蜂蝶到底怕的是什么？（板書：不敢）生：怕百合因為現(xiàn)在長得漂亮再嘲笑他們。

師：這是你的認識，或者說這也容易成為大家最初的認識。原來曾經(jīng)嘲笑過百合的野草和蜂蝶看到百合純潔的美想到人家如今也會嘲笑自己，于是不敢。是不是這個意思呢？我們暫且留個懸念。等一會再來找找答案。誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的那份不容易，那份欣喜。（指名讀，學生讀得非常好）

師：她讀得真好，真動情，好的朗讀是可以讓我們的眼前浮現(xiàn)出畫面的。如果讀書讀得好，我們聽者的眼前就能夠出現(xiàn)他所讀的文字描述的形象。（繼續(xù)匯報）

生：百合花一朵一朵的盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是歡喜的淚滴。師：讀得真好！想一想，人們通常是在什么時候流淚？ 生：感動。生：激動。生：傷心。

師：可是課文中說，那是百合歡喜的淚滴，這時候百合內(nèi)心里想的是什么而充滿了歡喜呢？

生:我覺得他想的是我現(xiàn)在終于開花了。

師：他原本就是一株花，現(xiàn)在終于實現(xiàn)了自己的價值，這的確值得歡喜。生：別人再也不敢嘲笑我了。

師：哦，我終于靠自己的努力贏得了尊嚴，這也是值得歡喜的。生：百合花終于完成了作為一株花的莊嚴使命。

師：這是多么值得驕傲的事情啊！這就叫喜極而泣，來，咱們一起讀出百合的歡喜。（學生齊讀）

生：年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

師：原本那一株百合是開在斷崖邊上的，現(xiàn)在這株百合的種子落在山谷、落在草原、落在斷崖邊上，到處都開滿潔白的百合，（出示圖片）誰把通過朗讀把我們帶到這滿山遍野都盛開著百合的地方？ 生1：（朗讀）

師：我覺得百合花開了一片，但還沒有完全開滿，誰再來讀？ 生2：（朗讀）

師：（微笑點頭表示認同）

師：還有哪些語句也講到了百合開花呢？

生：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。

師：這段中說人們千里迢迢趕來欣賞百合開花，雖然沒有直接寫出百合開花什么樣，但是通過人們的表現(xiàn)在寫百合花開的情形。請一位同學再來讀一讀，讓我們來看看人們都是怎樣的表現(xiàn)？（指名讀）

生：人們從各自不同的地方趕來，欣賞百合花開的景象。師：（板書：欣賞）賞是什么意思？ 生：看。

師：那么“欣”呢？ 生：品味。生：細細地。

生：我認為欣賞就是用尊敬的眼光去看。師：你們能用“欣”字來組一個詞語嗎？ 生：欣慰。生：欣喜。

師：欣賞的“欣”和他們是一個意思，都是表示高興、愉悅的意思。所謂“欣賞”，就是懷著愉悅的心情去看。人們是怎樣來欣賞百合的？ 生：孩童跪下來嗅著芬芳。

生：情侶們互相擁抱，許下百年好合的誓言。師：這是借鑒了百合的寓意。

生：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。

師：可能我們說不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業(yè)，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動得落淚。剛才我們要求尋找和發(fā)現(xiàn)的是百合 5

開花的語句，可是，孩童、情侶們以及無數(shù)的人，這不是寫人的表現(xiàn)嗎？為什么有的同學卻說這也是在寫百合開花的景象呢？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。師：這位同學說到了一個非常重要的詞語，那就是襯托。（板書：襯托）這一段沒有直接講百合開花什么樣，但是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這是很重要的一種寫作方法，叫做側(cè)面襯托。（練習讀，讀出百合開花的美，以及人們的感動）

師：同學們，我們看，人們就是在用不同的方式表達著對百合的欣賞，我們讀了這篇課文，知曉了百合花開的過程，我們又該用心來賞百合的什么呢？（板書：心賞）請同學們自己默讀全文，想一想：你最欣賞百合的什么？把你的感受用一兩個合適的詞語表達出來。（學生默讀，批注）（反饋，匯報）

生：我欣賞百合不放棄開花的精神。（板書：不放棄）生：我欣賞百合堅持不懈的精神。（板書：堅持不懈）生：我欣賞百合花的自信。（板書：自信）師：那是一種源自骨子里的自信。生：我欣賞百合花的執(zhí)著。（板書：執(zhí)著）

生：我欣賞百合花持之以恒的精神。（板書：持之以恒）師：我和你一樣欣賞他的不離不棄。

生：我欣賞百合花的那種隱忍的精神。（板書：隱忍）師：你為什么認為它是隱忍的呢？

生：對于雜草和蜂蝶的嘲笑他都不在乎，很寬容，只專心去做自己該做的事情。師：你認識的真好！這就是寬容與大度的百合，懷抱著內(nèi)心里最純潔的念頭執(zhí)著前行，那就是——開花。

生：我欣賞百合花敢于維護自己的尊嚴。師：你認為他是用什么來維護自己的尊嚴呢？ 生：用開花這個實際行動來維護尊嚴。生：我欣賞百合花堅定的信念。生：我欣賞百合花努力開花的精神。

師：你們說得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮。有了執(zhí)著的信念，再加上持之以恒的努力，就能實現(xiàn)自己的價值，就能維護自己的尊嚴。同學們，那么你們又是從哪些文字當中獲得的這樣的感悟呢？請你們來讀一讀。（學生自己練習，然后指名反饋）

生：（不夠振作）百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

師：你讀的這段話特別重要，但是在我眼前呈現(xiàn)的不是那株蓬勃向上、信念堅定的百合，好像這株百合底氣不足、生病了一樣。你能再大聲地把它讀一遍嗎？（學生讀得好了很多）

師：不管別人怎樣看你，不管你讀得是否能夠獲得別人的滿意，你都要自信地把它讀出來。好，還有誰愿意讀？讀出百合的那份自信，那份執(zhí)著，那份堅定。

（指名讀，感情豐沛）

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才兩位同學讀的這一段寫法上很有特點，我要開花??我要開花??我要開花??這是一組—— 生：排比句。

師：排比句讀起來就要層層遞進，情感也是愈發(fā)濃烈，應該怎么讀呢？我們一起來試試。

師：這堅定的語言也是詩一樣的語言，當我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來的時候，那簡直是一首流淌著信念的清新的詩。

（出示文字投影：指名多名同學讀，相機評價指導）“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。

不管有沒有人來欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

師：我們從這段話中感受到了百合的自信和執(zhí)著，你們剛才在心賞這些文字的時候，還有打動你心靈的地方嗎？你還可以繼續(xù)來給大家讀）

生：在它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵。” 師：請問，什么叫純潔的念頭？

生：??（講不出來）

師：我們通常可以說顏色啊、質(zhì)地啊是純潔的，那么，純潔的念頭指的是什么呢？

生：就是一個很好的念頭。

師：不夠準確。

生：純潔的念頭就是只有一個念頭，沒有其它念頭。

師：說得多好。假如我們就用兩個字來概括百合那純潔的念頭，那就是——

生：開花。

師：假使我們在讀的時候，能夠強調(diào)出誰是什么，不是什么，那份堅定就更加突出了。（學生齊讀）

師：還有你們欣賞的地方嗎？

生：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

師：我記得，你就是剛才那個說欣賞百合努力過程的那個女孩，這段話恰恰就表現(xiàn)了百合的努力。讓我們一起來讀。（學生齊讀）

師：讓百合的根哪，扎得再深一些；讓百合的胸膛挺得再直一些。（指名讀）

生：百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。

師：你們從文章的字理行間感悟到這么多讓你們欣賞的東西，現(xiàn)在我想問一問，你們在欣賞的時候都是懷著喜悅的心情在看嗎？

生：我是懷著敬佩的心情來欣賞百合花的。

生：我認為百合是以一種努力的精神在開花的，所以我很敬重它。

師：百合的這種努力的精神也在悄悄地感染著我們。你們的敬佩、敬重，我相信一定都源自你們的內(nèi)心，所以啊，與其說是欣賞，不如說你們是用心在賞。（板書：心賞）王老師讀了這篇文章，欣賞的地方和你們都不一樣。

（出示文字投影：）

“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在。” 師：誰知道我欣賞它的什么？

生：我覺得百合默默地開花，您一定欣賞他的不驕傲。

師：謝謝你愿意做我的知音。只是我們的表達略有不同，我欣賞他的不張揚。

師：“我們要全心全意地開花，”我又在欣賞他的什么呢？

生：把心思都放在開花身上，不去想別的事情。

師：把所有的努力都放在自己的目標上，盡力去做。同學們，我想：說是我的欣賞，不如說是我們共同的欣賞，因為你們在讀懂了我的內(nèi)心的同時，也就讀懂了自己。（學生齊讀）

師：這篇課文最初只講到了斷崖邊上的一株百合，如今我們看到的是漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）你更欣賞哪一個百合呢？

生：我欣賞第一株百合，因為他在教育后代要全心全意地默默地開花。

師：也就是說你欣賞他不光自己知道努力，還能夠用精神來影響下一代。

生：我也欣賞第一株百合，因為他全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑他也不氣餒。

師：正因為有如此的境界，他才由一株變成了漫山遍野的百合

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為他們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：如果說第一株百合是精神的傳遞，而漫山遍野的百合就是對那份精神的繼承，他們都是值得我們欣賞的。現(xiàn)在回過頭來我們再來看看，那些蜂蝶鳥雀再也不敢嘲笑他了，到底怕什么呢？是你們最初的認識——怕百合花反過來嘲笑他們嗎？

生：他們怕百合花持之以恒的精神

生：百合之所以能夠開花，是因為他的內(nèi)心里有一股強大的力量，可以嚇退那些譏諷、嘲笑、鄙夷自己的人，所以它們怕得是內(nèi)心里涌出來的強大的力量。

師：這個“涌”字用得多好！多有氣勢！那么，這篇課文的題目叫做百合花開，但是卻用很多筆墨來寫蜂蝶鳥雀，這是為什么？

生：為了襯托這種精神，所以寫蜂蝶鳥雀嘲笑它。

師：這個襯托和我們剛才講的那個襯托一樣嗎？剛才我們說的是從側(cè)面來襯托，而這些是從——

生：反面來襯托。

師：課文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字），和你想象中的一樣嗎？你想象中的林清玄應該是個什么樣的人呢？

生：和我想象中的完全不一樣。我想象中的林清玄特別年輕、特別帥。

生：我想象中的林清玄很嚴肅，因為我覺得能夠?qū)懗鲞@么富有哲理的文章的人應該很嚴肅。

師：我想你們之所以想到林清玄很年輕，很帥氣，是因為我們讀到的林清玄的文字是那么生動，那么富有靈氣，富含哲理，但是王老師要告訴大家的是，做人就像百合，內(nèi)心里的動力，內(nèi)在的能量才是最重要的。林清玄的確已經(jīng)不年輕了，1953年生于高雄，17歲開始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺灣所有重要的文學獎項，如今，從事寫作34年，已經(jīng)出版了120本文集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高呢！林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。

師：說到這兒，至于作者為什么寫下了這樣一篇文章，我想你們一定知道的很清楚了。

師：這篇課文的原文并不叫這個名字，叫做《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。你更欣賞哪一個？

生：我比較欣賞《心田上的百合花》，因為這更能夠表現(xiàn)出百合花堅持不懈、不放棄的精神。

師：我還是不太明白，百合花不是開在山谷、開在斷崖、開在草原嗎？你為什么覺得要叫《心田上的百合花》？

生：這是作者用心感受到的，用心寫的，所以我覺得應該叫《心田上的百合花》。

生：我補充。我覺得百合是用心開花，更重要地是體現(xiàn)他內(nèi)在的美，所以應該叫《心田上的百合花》

生：我更喜歡《百合花開》。因為終究百合是開花了，而且開得那么燦爛，那是非常不容易的，那般景象沒法比喻。

師：看來，每個人的感受都不一樣。這位同學就認為用《百合花開》做題，直接表達出百合開花不容易，從而讓我們想象那一幅盛景，完全可以。王老師自己呢，更欣賞《心田上的百合花》這個題目，但是我的理由和前面兩位同學不同。我認為，作者用這個題目是想告訴我們，這百合花不僅僅是開在他自己的心里，還要開在——

生：每個人的心上。

生：所有人的心上。

師：王老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。

（出示文字投影，師生齊讀）如果驕傲沒有屈從于嘲笑，如果信念就是實現(xiàn)最初的夢想，不管是深谷中的斷崖

還是鄙夷的眼光

都會化作你內(nèi)心最強大的力量 只要純潔的念頭不曾墜落 哪怕把眼淚裝在心上 你也會開出勇敢的花 以潔白的品性和挺秀的身姿

默默然燦爛了山谷，芬芳了天涯

師：同學們，不知道你們學過這篇課文后有著怎樣的感受，接下來就請你用你的

文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。（學生寫感受，教師巡視）（反饋，匯報）

生1：百合剛剛誕生的時候，總是遭到別人的嘲笑，但是它心中的純潔的念頭沒有忘，在經(jīng)歷了風風雨雨之后，它終于開花了，用花來證明了自己存在的價值。那些曾經(jīng)嘲笑它的人都被它內(nèi)心里強大的力量所震撼，最后滿山遍野都長出了百合，他們都把第一株百合的堅強和信念銘記在心中?? 師：并且還會世世代代地傳承下去。謝謝你，給這篇課文做了一個很好的總結(jié)。

生2：百合花是美麗的，它的內(nèi)心深處比外在還要美，因為它那種不懈的精神，努力釋放出內(nèi)心的能量，才使它成為斷崖上最美麗的顏色。師：這是一段很有詩情的文字。

生3：人的一生不可能一帆風順，只有敢于去追求、去努力，才有可能成功。

師：你們注意到了嗎？前面的同學講得都是關(guān)于百合，而這位同學想到的是人，由百合想到了我們自己，太好了！正所謂“沒有做不到的，只有想不到的”，只要你堅定了目標朝前走，整個世界都會為你讓路。

生4：一個純潔的念頭加上一份不懈的努力，你就會看到一道最美麗的風景，所以我們要盡自己最大的努力，做好每一件事。不在乎別人的嘲笑和挖苦，做最好的自己。

師：我想課文里所說到的嘲笑和挖苦，在生活中應該算作是坎坷和挫折。生5：百合花堅持不懈，不怕蜂蝶鳥雀的嘲笑、鄙夷、譏諷，如果我們每個人都能像百合花一樣堅持不懈、持之以恒的精神，就能夠芬芳了山谷，燦爛了天涯。

師：也就是說，如果我們能夠具備了百合這樣的品性和理想，也就成就了自己豐富的人生。注意：這個地方要稍微修改一下——如果我們每個人都能夠具有像百合花一樣??就通順了。

生6：一份信念，一份執(zhí)著，就能夠迎來屬于自己的一份成功。

師：言簡意賅，哲理無窮。今天的課我們就上到這里，希望這株百合能夠盛開在每個人的心中。下課！

第三篇：讀《百合花開》有感

讀《百合花開》有感

作者：尹文君

這篇文章主要講的是：一株長在斷崖上的百合花不顧野草和蜂蝶的嘲笑，努力成長，開遍山野，并贏得了人們的喜愛和敬仰。我從中受益匪淺。

它只是山野間小小的百合，卻演繹了一個美麗而動人的故事，它不在乎自己身居野外的環(huán)境，不在乎來自外界的嘲笑，只是默默的成長，堅守自己的信念。是啊，在我們的生活中不也正如此嗎？無論生活對你有多么的不公正，無論現(xiàn)實對你多么的殘酷，你都要堅強地活下去。無論風雨再大，也總會雨過天晴，出現(xiàn)絢麗的彩虹。

如果你想證明你并不是一顆不起眼的野草，那么不要和別人爭吵，也不要因為外界的譏諷，而對自己失去信心，而是要證明自己是一株尊貴、亮麗、鮮艷的花朵。那要怎樣證明呢？辦法只有一個，就是開出你生命中的那朵花，讓所有人信服。這朵百合花用它頑強的毅力和堅定的信念，教給了我自信、努力和堅持。讓我知道了：努力并不是一下就能看到成果的，貴在堅持，熬過了艱苦，你便能看見成功在向你招手。

第四篇：讀《心田上的百合花開》有感

讀《心田上的百合花開》有感

讀完《心田上的百合花開》后，我們都被百合花純潔而堅定的信念而感動，“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花開；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你怎么看我，我都要開花！”，多么堅定的信念！多么遠大的理想！百合花不理睬別人的譏諷，不在乎自己出生的地方環(huán)境有多惡劣，她努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛，在野草和蜂蝶的鄙夷下，努力地釋放內(nèi)心的能量，最終以花來證明自己的不同，并且得到了人們的認同。

其實我們做人也是一樣，每個人都有一個遠大的理想，如果像野草和蜂蝶一樣，那你將永遠是一株野草，永遠不會開出美麗的花朵，理想也只是一個夢而已。但是我們?nèi)绻e極去爭取、去奮斗，也許會遇到別人的譏諷和嘲笑，也許會經(jīng)歷多次的失敗，都不要放棄，繼續(xù)努力，成功就在前面，我們遠大的理想就會實現(xiàn)，我們也將會是一株美麗的百合花！

廣東廣州白云區(qū)握山小學六年級:馮哲

第五篇：讀《心田上的百合花開》有感

讀《心田上的百合花開》有感

在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。在斷崖邊長了一株和雜草一模一樣的百合。但在他心中有一個念頭：“我不是一株雜草，我是一株百合，唯一證明的方法便是開出美麗的花朵。”百合為了這個念頭努力的扎根，努力地吸收水和陽光。

終于在一個春天的清晨，百合頭頂長了一個花苞。它高興極了。附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑百合：“這明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是株花，我看它頭頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合它們也譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還是跟我們一樣。”偶爾飛過的蜂蝶鳥雀也勸百合：“在這斷崖上，縱然你開出世界上最美麗的花，也不會有人來欣賞呀！”

百合卻說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花莊嚴的生命；我要開花，是由于自己要以花證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

終于，它開出了潔白的花朵。每年，它都努力地開花，結(jié)籽。幾十年后，整個山谷開滿的百合花。這個山谷被人發(fā)現(xiàn)后，不斷有人來欣賞，有戀人在這里許下百年好合的心愿??后來的花朵都記住第一朵花的話：“不管有沒有人欣賞，都要默默地開花。”

是啊，無論如何，我們都要堅持自己的夢想。無論腳下的路是多么的崎嶇坎坷，無論有多少嘲諷的語言與眼光落在自己的背上，我們都不應該放棄自己的夢想，不應該停下腳步不去追逐夢想。相反，我們要用更多的努力和汗水去實現(xiàn)，去澆灌我們的夢想，讓夢想結(jié)下豐碩的果實。

所以，請記住：在追逐夢想的道路上千萬不要聽下去，要努力去跑，用盡全力去跑。因為，野百合都能靠開花來證明自己的存在，所以我們也能靠成功來照亮自己，來實現(xiàn)自己的價值！

姓名：祝文濤學校：下鎮(zhèn)中學年級：九年級班級：（1）班

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