第一篇：《心田上的百合花開》教學實錄

《心田上的百合花開》教學實錄

文登市實驗中學 王淑芹

教學目標：

1.學會從平淡的語言中品味深刻內涵的方法，加深對百合形象的理解。2.領悟文章運用襯托手法塑造百合形象的寫作方法。教學重點：

學會從平淡的語言中品味深刻內涵的方法，加深對百合形象的理解。教學難點：

學會用多種方法，品味本文有深刻內涵的的語言，感悟百合的形象。教學用具：

多媒體 教學時數：

一課時 教學過程：

一、導入新課，初識作者魅力

師：同學們，今天老師給大家帶來一個故事：排名臺灣“十大殺手”第一的死囚在臨刑前，把生命中的最后一次探視的機會給了一位陌生的作家，并且對他說，如果有人能提前告訴我讀您的書是這么好的事情，這么讓人感動，我就不會成為一個殺手。

想不想見一見這位感動殺手的作家呢？（出示作者照片）他就是臺灣著名作家林清玄。他的作品文字簡單，卻蘊含著感人的力量，以至于感動了殺手。今天我們來學習林清玄的這篇散文，看我們能不能讀出感人的力量。

二、初讀課文，感知標題魅力

師：有人說好的標題就是凝聚了精華的風景。從這個標題你讀出了什么疑惑？（老師在課題上用問號標示）

生：為什么百合會開在心田上？ 生：百合是怎樣開花的？ 生：百合花有怎樣的特點？

師：這節課我們就重點解決這三個問題。現在讓我們帶著“百合是怎樣開花的”這個問題放聲的讀課文，大家邊讀邊思考。

生：自由朗讀課文。

師：讀的很投入，現在靜靜的思考：百合是怎樣開花的？用簡練的語言概括開花歷程。

生：老師我找到了百合開花的過程，斷崖上長出第一株百合——結出第一個花苞——百合開花了——開出一朵一朵——形成百合谷地。

師：簡練，還有補充？

生：老師我想補充一點：我感覺還要加上時間。不知道什么時候，斷崖上長出第一株百合——一個春天的清晨，結出第一個花苞——有一天，百合終于開花了——年年春天，百合都一朵一朵的開著——幾十年后，形成“百合谷地”。師：這樣脈絡更清晰了。我們從百合花的經歷中得到了什么啟示？ 生：我們要努力的去綻放生命，實現自己的價值。生：要執著的去追求自己的夢想。

師：大家了解了百合開花的歷程，并且對百合的形象特點有初步的感受，但要全面，還需要靜靜的再來默讀課文，按照大屏的要求圈點批注。（屏幕出示）

我從——中感受到這是一株——的百合

要求：抓住關鍵詞、關鍵句子，歸納出百合的形象特點。生：默讀課文。

師：大家讀的很用心，現在各組在組長的帶領下交流，各組派代表上黑板寫下你的發現。

生：“是，不是。唯一”：自信。生：“努力地”“深深地”：努力。生：“美麗”：美麗。

生：“我要開花”排比：執著。

生：生：“全心全意”“默默”：謙虛。

師：這些同學們非常的了不起，抓住了修飾性的詞語、抓住了關聯詞、抓住了修辭去賞析，品出了百合的形象特點？咱們一起回顧一下。

生：執著、努力、謙虛、自信。生：美麗。

三、研讀課文，品味語言魅力

（一）教師出示范例，引領學生學會品味言平意遠的詞語：

師：總結出了百合這些特點就打動了我們的心嗎？看來百合花還有內在的感人的力量我們沒有品味出來。那些被你忽略過的詞語，那些看似平平淡淡，卻意味無窮的詞，老師給起個名字叫做“言平意遠”?，F在我們就從言平意遠的文字中尋找“百合花為什么會開在心田上”的秘密。我們看剛才一個最簡單的句子：剛才賞析過這個句子的同學為大家讀一遍。

（屏幕出示）

它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。師：你聽出來了她重讀了哪幾個詞？ 生：靈性，秀挺，美麗。師: 誰還有補充？ 生：斷崖。

師：“靈性，秀挺，斷崖”這三個詞剛才沒有品,那我們就來品一品這些詞蘊含著怎樣的韻味？

師：你能再告訴老師從這個句子中你讀出了這是一株怎樣的百合，從哪個詞看出來的？

生：這是一株美麗的百合，從“美麗”這個詞品出來的。師：這株百合的美麗還能從哪個詞看出來？ 生：最美麗的顏色。

生:靈性的潔白和秀挺的風姿。師：大家表述中又重復了這幾個詞，老師還是不懂這幾個詞語的含義，誰能幫幫老師的忙？

生：句子中的“靈性”，我理解成智慧。

師：這個詞語的含義我理解了。桑德瑜，老師說你是個有靈性的孩子，你讀出來了我這句話飽含著怎樣的情感？

生：喜歡。生：疼愛。

生：還有一些尊敬。

師：那我們再來理解“靈性”的含義，誰能概括？

生：這個靈性還表明作者賦予百合人的靈氣，還充滿著贊美和喜歡，甚至到了對神靈的頂禮膜拜的程度。去掉這個詞語就表現不出百合開花的大智慧。

師：剛才這位同學去掉了這個詞來賞析，理解就更深入了。老師寫下這個方法“刪”。（板書：刪）

師：我再來問一問，“秀挺的風姿”，什么叫做“秀挺”？誰幫我一下？ 生：俊秀挺拔。既可以看出百合的美好姿態，還寫出了百合的自信。師：她理解的時候把這個詞變為了幾個詞？你來說？ 生: 兩個詞。

師：這增加了它的內涵，老師再把這個“增”字寫下（板書：增）

師：那么這個時候我們讀懂了百合的形象了么？還有一個詞“斷崖”。這個詞還有什么意味，誰能幫我的忙？

生：我把“斷崖”換成了“懸崖”?！皵嘌隆北取皯已隆备U峻，似乎是絕境。百合長在這里已經無路可走，好像一出生就被判了死刑，這是多么悲哀的事情。

師：百合站在絕路上，但是它悲哀了嗎？

生：它并沒有悲觀絕望，甘愿忍受孤獨、寂寞，憑著自己的努力開辟出了一條新路。

師：看來百合這份美麗有內涵，你能給我總結一下這份美麗凝聚了什么？什么和什么？

生：靈性、自信和堅強。

師：“靈性”剛才我們解讀了是什么含義？ 生：智慧。

師：我們再調整一下。美麗有什么內涵? 生：智慧、自信和堅強。

師：我們在品味這些平淡的語言當中，用了什么方法？一起來說一下： 生：刪詞法，換詞法，增詞法

（二）練習教師指定句子。

師：我們從平淡的語言中品味出了力量。（屏幕出示）

1、百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

2、百合花一朵一朵地盛開著。

剛才同學們還在黑板上展示了這樣一個句子：

“百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛”。師：這個句子是誰品的？你為大家讀一讀。

生：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。師：你給大家講一講，你是怎么品的？

生：我從“努力，深深”這兩個詞中品味出百合開花的努力。師：還有哪些詞可以品一品? 生：直立。

師：你給大家說說你的想法。生：直立寫出了百合的自信。

師：我們大家都把身板直立起來。好，大家都自信了，看來你的想法是對的。生：我們小組認為這個句子“百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛”表現了百合的努力，我們決定用換詞法品味 “扎”字的巧妙運用：

原句是：深深地扎根 改句為：深深地長根

我們是這樣想：扎字比長字更能寫出百合具有釘子精神，咬定青山不放松，從斷崖上努力汲取能量。一個“扎”，把百合努力的形象刻畫的栩栩如生。

師：這個字分析的透。我們一起來讀一遍。生：深深地扎根。

師：扎進去了，這個句子還可以怎么品？

生：“挺著胸膛”中的“挺著”，體現出百合非常自信的吸收水分和陽光。師：我們再把小胸膛挺一下來。是不是自信更強了。那么這時候努力當中還有了什么？

生：自信。生：信念。

師：那么現在我們品味的這個句子把“扎”字換了個長字，把“挺著”和“直立”做了個動作。聯系了我們的生活實際（板書：聯），品味的格外地透。繼續，誰再來？

生：我們想品一品“百合花一朵一朵地盛開著”這個句子。我們采用了刪詞法：

原句：百合花一朵一朵地盛開著。改句：百合花一朵朵的盛開著。

我們小組在讀的時候發現快讀慢讀這個“一朵一朵“讀出了不一樣的味道，于是我們采用刪詞比較“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合開花的自信和艱難，突出百合的執著。

師：你們小組將朗讀和刪詞結合品出了這個詞語的妙處，了不起。

師：我們都來讀一讀(集體）“百合花一朵一朵地盛開著”。大家讀出了開放的艱難，你還讀出了什么？

生：它一直在開花，從未停止過。師：百合從未停止過，開成了什么？ 生：百合谷地。

師：開成了百合谷地，它停了嗎？ 生：沒有。

師：它為什么不停止呢？ 生：它有自己的信念。

師：這份信念是什么樣的？ 生：執著堅定。

師：這時候百合花的形象在我們心中又升華了。你發現沒有，平淡的文字我們仔細的一品內涵就更深入了。

（三）自主選擇言平意遠的句子，自主探究，品味其妙處。然后全班交流。師：那么現在，請大家再跳讀課文，請你們用自己喜歡的方式在文中找出那些被你忽略過的文字，用剛才學過的方法品一品，看它背后蘊含著怎樣深奧的東西。

師：我欣喜的發現有不少同學在書上記錄了自己的思考。同桌交流一下。師：看到大家若有所思的樣子，一定有很多收獲。你來？

生：我找到這一個句子“百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣”采用換詞法，將“誕生”改成“生長”，體會“誕生”所體現出的作者對百合的敬仰之情。

師：他說的你同意嗎？

生：同意，電視上都是對重大事情用“誕生”，更體現出的作者對百合的贊許之情

師：誰還有？

生：老師“許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳”這個句子我用換詞法法賞析“跪”的妙處。我嘗試換成 “蹲”，我發現不好，不如原句更能表達出百合的美讓許多孩童不自覺地頂禮膜拜。

師：好，電視當中看到了臣子對國王下跪的姿勢了嗎?閉上眼睛想一想。睜開眼睛你會發現百合花在人們心目中的位置有多重要。誰再品一品？

生：老師，第六段“幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花”我從“千里迢迢”“幾十年后”等詞語，發現和前面的“偏僻遙遠”“斷崖”呼應。

師：這位同學聯系上下文品評了這幾個詞語，不過品的不深，大家再來思考百合谷地人們的表現和百合生長的環境到底有什么作用呢？我們一起研究一下。誰告訴老師什么叫“偏僻”？你說？

生：人跡罕至。

師：那后來為什么“許多孩童”“許多情侶”“無數的人”都紛紛的來？ 生：因為這里變成了美麗的百合谷地，許多人慕名而來。

師：“遙遠”照應著千里迢迢，無數的人為什么“千里迢迢”還要來？ 生：因為這里有百合谷地，百合盛開美麗壯觀，所以人們不辭辛苦。師：百合花開的美麗，但是開在斷崖，什么是斷崖? 生：斷崖就是懸崖。師：對么？

生：斷崖比懸崖更惡劣。師：那么斷崖有路走嗎？ 生：沒有。

師：那人們為什么還要來呢？

生：他們心中充滿了對百合谷地的憧憬。師：那么這條路是誰開辟的？ 生：百合。

師：百合是怎樣開辟出了這條路？

生：百合花堅定自己的信念，在一個清晨結出了第一個花苞，開放出靈性的潔白和秀挺的風姿的花。

師：百合止步了么？

生：沒有——因為“一朵一朵”地盛開著，“落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合”。

師：他有沒有就此止步？

生：我感覺百合絕不會滿足于“一個谷地”，它不會在自己開創出來的路上止步。它會把目光，放在千里之外的“整個世界”，因為這樣更能突出百合的執著。

師：這時候我們明白了作者寫人們“幾十年后，千里迢迢”，及前面“偏僻遙遠”這些環境描寫有什么作用？

生：更能體現出百合生長環境的惡劣，更能側面襯托出百合的努力和執著。師：原來醉翁之意不在酒，在乎“襯托”也。（板書：襯托）

師：這份美作者沒有直接描寫出來，卻給我們無限的遐想，那么我們閉上眼睛想象一下，百合谷地到底是怎樣的美麗？請用生動的語言描繪出來。（屏幕出示）

生：百合依然在與蜂蝶野草爭陽光水分。

生:百合潔白的花朵在青草的襯托下更加清麗，淡雅脫俗。

生：百合花一朵一朵的盛開著，那潔白就像天使翅膀上的羽毛。師：這個描寫真恰切，這種美是我們從未見過的美。到底美到什么程度？（屏幕出示）（百合谷地開花的畫面）

師：是這樣一份美麗嗎？不一定。師：是這樣一份美麗嗎？也不一定。

師：那就讓我們發揮自己的想象，讓百合綻放無比的美麗。（板書：想象）師：烘云托月讓百合美不勝收，文章中還有襯托的寫法嗎？跳讀課文，請找出來讀一讀。

生：第二段，用襯托寫百合和蜂蝶鳥雀的嘲笑，寫出百合開花的努力和自信。師：你能為大家朗讀嗎？ 生：朗讀第二段。

師：你感覺她讀的怎么樣？

生：我覺得讀的挺好的，有幾個地方他重讀了。更能體現出嘲諷。師: 在嘲諷中百合開花了沒有？ 生：開花了。

師：開花之后，蜂蝶的態度改變了嗎？ 生：應該變了吧。師：應該變了，書上有么？誰能幫助他一下？ 生：這時候野草蜂蝶再也不敢嘲笑他了。

師：讓我們發揮我們自己的想象，如果野草蜂蝶他們來到了百合谷地，會發生怎樣的故事呢？現在讓我們拿起筆來，根據你對課文的理解，寫下你的文字。

師：有幾位同學寫的很有自己的見解，咱們一起來聽一聽。

生：“錯了嗎？真的錯了嗎？”野草似是在自言自語，“難道我先前的所作所為都是錯的？可它??也許這才是它的價值吧，這漫山遍野的美麗，不也正是它帶給我們最好的禮物嗎！如果我也是它們中的一員，那不正是我畢生的夢想嗎！可世上有那么多的夢，不是多半都只能是夢嗎，我終究只是一株草，這美麗永遠不會屬于我，那荒涼的山谷，或許才是我終身的歸宿吧！”

師: 你說說為什么這樣寫？大家聽聽有沒有不同的意見？

生：野草先前那樣嘲諷鄙夷百合，突然看到百合開出這樣美麗的花朵。先前的失落和愧疚同時出現，所以變的失望和絕望。

師：誰有不同的意見？

生：我感覺是表面服氣，有可能內心不服吧。

生：我感覺野草蜂蝶被百合開花的美麗感動感化了。師：讀一讀你的描寫。

生：來到百合谷地，野草蜂蝶鳥雀都被百合開花的美麗震撼了。原來是我們錯了，百合真的開花了，還是這么美的百合谷地，原來百合當初的堅持是正確的。它不但憑借自己的努力實現了夢想，開出了美麗的花朵，還為前來觀賞的人們帶來一份寧靜和幸福，實現了自我的價值。百合謝謝你的執著，你的自信，你讓我們懂得了美的真諦。

師：能告訴大家你為什么這樣寫？

生：野草蜂蝶鳥雀在百合開第一朵花的時候，書上原句說不敢嘲笑他們了，還有后面百合谷地觸動了人們內心最溫柔純凈的一角，我想那些蜂蝶鳥雀也會被觸動了吧。何況課題是《心田上的百合花開》給人們的應該是正能量，不能是負能量吧。

師：大家都認可是正能量的舉手？ 生：舉手。

師：那么你現在明白了第三個問題“百合為什么會開在心田上嗎？” 生：是因為這株百合美好的品質深深地打動了我們每個人的心。師：你能明白都是哪些美好的品質嗎？

生：這株百合努力、執著、謙虛、自信等美好的品質深深地打動了我們每個人的心。

師：老師發現這朵百合花開在我們教室里面了。（板書：畫百合花）生: 誰還有補充嗎？

生：這株百合雖然生在山谷長在斷崖，雖然有野草蜂蝶的嘲笑，雖然有無數人的贊美，但是百合仍然自信、執著、堅強地朝著自己信念，努力奮斗！就是這些深深地打動了我們每個人的心！

四、拓展延伸，感悟“百合”魅力

師：更深刻了，我們從這株百合身上吸取了怎樣感人的力量了？ 生：他的無私奉獻和為人們做的貢獻深深的打動了我們。生：像百合那樣有自己的夢想，并為之奮斗。

生：天生我材必有用，不能為一點挫折就放棄了。

生：遇到困境不能悲觀失望，要看到美麗的一面，改變自己被動的局面。生：是金子總會發光。走自己的路，不用管別人說些什么。師：這位同學，你今后會不會追求自己的夢想？你會放棄嗎？ 生：不會。

師：老師相信你一定會成功。

五、歸納總結，領會方法魅力

師：這節課，我們就從一些平實的語言當中吸取了感人的力量。那么這份感人的力量我們是怎樣得到的？回顧一下。

生：這節課我們學過的方法：刪詞法、換詞法、想象法，增詞法，聯系實際法。（板書：畫百合花柄）

師：還發揮了我們的？ 生：想象。

師: 林清玄確是一位偉大的精神導師，他的美文深深的打動了我們。他喚醒了那些丑惡的東西，感動了殺手，同時讓我們增加了無窮的力量去面對人生。

六、作業（屏幕出示）師：課后讓我們繼續模仿本文寫法，把自己心中那一株百合的故事寫下來，然后選擇自己最喜歡的句子，用本節課學到的方法，加以點評。閱讀林清玄的《尋找心靈的故鄉》，相信大家這節課以后同學們能如百合那般執著努力綻放美麗，如林清玄那般信念堅定，書寫美麗人生！

師：好，下課。生：老師再見。

第二篇：《心田上的百合花開》教學反思

《心田上的百合花開》教學反思

“我要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在！”，在全班滿含激情的齊讀中，結束了《心田上的百合花開》的學習。學習完這一課，我相信這朵執著堅韌的百合花，已經開在每一位學生的心底。

這是臺灣散文家林清玄寫的一篇寓言體散文，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，闡釋了一個道理：一個人的社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

反思整個教學過程，有成功之處，也有不足的地方。

成功之處：

1、體現了生本教育的理念?！皩W生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”在授課之前，我反復研讀教材，查找資料，最終確定三個板塊：傾聽花開、品讀花語和感悟花魂。在教學中，讓學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句。小組同學之間積極討論，合作探究，學生踴躍發言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿。

2、立足文本，與作者對話。在教學活動中，讓學生研讀文本，通過品賞詞句、感情朗讀來感受百合的形象，品味作者富有哲理美的語言，走進百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在“感悟花魂”的環節中讓學生理解“為什么是心田上的百合花開”時，投影出示林清玄的自身經歷，讓學生了解林清玄是靠著自己的執著從一名年輕的記者，成功轉型為個性鮮明的作者的，從而明白那朵潔白的百合早已開放在了作者林清玄的心田上。通過滲透榜樣的力量促進學生崇高思想的培養，使學生得到品質的升華。

3、讀出濃濃的語文味。在整個課堂教學中“讀”是貫穿始終的。“傾聽花開”中讓學生投入的傾聽課文錄音，初步感知形象?！捌纷x花語”時，讓學生感受百合花的形象，在賞析句子的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養成創造了條件。在整個課堂中通過教師范讀、學生個別讀、自由讀、齊讀、分角色讀等等讀的形式，讓學生深入文本，把握精髓。

不足之處：

1、教師駕馭課堂能力亟待提高。課前雖然進行了積極全面的準備，但對于教學過程中出現的出乎于教學預期的情況，教師處理倉促。教學時間安排平均用力，本來應該出彩之處，學生表現平平，對百合的形象的理解只僅僅停留在執著、堅韌、自信、堅強上，缺少個性化的解讀，作為指導者的教師對學生的點撥卻不知從何入手。由此，再一次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分證實了自己自身素質亟待完善、提高。

2、小組合作學習的有效性有待提高。小組內分工不明確，在合作交流時，有的組只有兩個同學在討論，而其他同學則默默無聞，那學習任務的完成也可想而知。《語文課程標準》“倡導自主、合作、探究的學習方式。”要求教師在“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！睂τ谛〗M合作探究，教師的必要指導也是不可或缺的，這也是我以后應努力的方向。

教學是一門遺憾的藝術，只有不斷反思，才能有所進步，才能提升自己的專業成長?！奥仿湫捱h兮”，在今后的不斷的求索中，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

第三篇：《心田上的百合花開》教學設計

《心田上的百合花開》教學設計

教學目標

1、知識與技能：

讀準6個會認字及謹記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺7個詞語。

2、過程與方法：

流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：

感受百合追求實現自身價值的執著，體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意。

教學重點

感受百合追求實現自身價值的執著。

教學難點

體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意。

教學課時

1課時。

教學過程

一、勾畫設疑，走進百合意境

1、師邊以簡筆畫形式勾畫出山谷、斷崖、野草、百合，邊用語言描述：在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊長出了一株小小的百合。

（鄭重地凝視學生片刻）師：在這荒郊野外，在這終年不見人影的斷崖之上，這株小小的百合命運將會如何呢？請說說你的看法。

2、師：就是這株小小的百合，竟然創造了一個令人驚嘆的奇跡，那會是一個怎樣的奇跡呢？讓我們一起走進臺灣作家林清玄的《心田上的百合花開》這篇課文。

二、朗讀交流，感知百合形象

1、聽師范讀課文。

2、讀生字、詞語。小黑板出示：謹記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺。

3、生自由讀課文，要求：給自然段標上序號；百合想了什么、說了什么，用波浪線劃下來。

4、檢查課文朗讀情況。全班分四大組，每組讀2個自然段。

5、教師正音。

6、學生匯報劃波浪線的句子。

7、小黑板出示下面三句話，指導學生讀。

我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

三、精讀品味，體悟百合精神

1、讀了這幾句話，我們似乎明白了百合為什么如此努力。課文中一共三次寫到百合為開花而努力，請你快速地瀏覽課文，找到描寫百合為開花而努力的三個句子，然后用方框把“努力”一詞框起來，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎樣的結果？

2、學生瀏覽課文，教師巡回了解學情。

3、學生匯報，教師指導、點撥。

（1）師：文中第一次寫百合為開花而努力的句子誰找到了？請你讀一讀。其他同學找到了嗎？大家一起讀一讀。

通過讀這句話，你發現這株百合努力（板書：努力）后有了怎樣的結果？（點撥：答案就藏在這句話中，請你找到它。）生匯報，師板書：扎根

請注意“扎根”的前面還有一個詞語，是什么？——深深地扎根，（停頓片刻）在這樣的巖石上要深深地扎下根來需要付出多大的努力呀，百合這樣努力是為了什么呢?她是怎樣想的呢？

指名讀“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

師：哦，明白了，百合這樣努力、如此努力，是想向人們證明：我是百合（板書：我是百合），百合就是百合，怎么還要證明呢？這難道不是明擺著的事情嗎？

生：要證明，因為它長得跟雜草一模一樣。

師：哦，原來，她有的只是跟雜草一模一樣的外表，不同的只是她的內心。指小黑板，生齊讀——“我是一株百合……”

師：如果百合內心沒有這樣的信念，你認為結果會一樣嗎？（指名回答）

師：是啊，只有有了這樣堅定的信念，百合才能在生存環境如此惡劣的情況下深深地扎下根來。只有根扎得深，才能長出茂盛的葉，開出美麗的花??！

（2）師：然而，扎下根來，這還只是邁出了實現她開花愿望的第一步，為了開花，她還得付出更大的努力。文中第二次寫到百合努力的句子是哪一句？請你讀——

怎樣地努力？（板書：努力）——不懈地努力，你認為怎樣叫作不懈地努力呢？（長期的努力、任何情況下都不松勁、都不停止努力）

百合這樣不懈地努力是在一種怎樣的情況下進行的？（點撥：是不是一直有人給她鼓勁？）——不是，是在野草與蜂蝶的鄙夷下進行的。

這樣的嘲弄和鄙夷在她開花之前一直沒有停止過，百合的努力當然也一直不曾停止?，F在，老師就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同學們就是這株不懈努力的百合，讓我們一起來演

一演當時的情景。

師：現在，我是百合周圍的野草，聽聽，我在說什么——哎哎哎（左手碰碰左邊的課桌）！哎哎哎（右手碰碰右邊的課桌）！你看看，你看看，這家伙明明是棵草，偏偏說自己是株花。（師：百合們，請你挺直身子，轉過臉去，不要理睬這樣的嘲弄。）

師：“喂！百合，你別做夢了，你就是真的會開花，在這荒郊野外，你還不是跟我們一樣！”以手示意學生讀——“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；……”

師：現在，我是偶爾飛過的蜂蝶（做扇翅膀的動作），“哎呀，百合，你別犯傻了！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞??！”以手示意學生讀——“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；……”

師：現在我就是那偶爾飛過的鳥雀（雙手手掌、手腕做鳥飛的動作），“百合，你真是死腦筋！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊！”以手示意學生讀——“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；……”

師：聽著這一聲聲鏗鏘有力的話語，真讓人怦然心動。這株斷崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打擊面前，一直不曾有過絲毫動搖，那都是因為，她的愿望是如此迫切、如此強烈，這個愿望就是——我要開花?。ò鍟何乙_花）就是這個強烈的愿望支撐著百合不懈地努力，最終實現了自己的夢想。（板書：開花）

（3）這株小小的百合終于開花了，“她那靈性的白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一景”，此時此刻，這株百合應該滿足了。然而，她停止努力了嗎？作者第三次寫到她努力的句子是——請你讀出這句話。

這株百合如此努力地（板書：努力）開花、結籽兒，為的是——，以手示意學生讀：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”。

不光這一株百合，滿山的百合花都謹記著，以手示意學生讀：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”。

師：是啊，只有以花做證，才真正完成了自己作為一朵花的莊嚴使命（板書：以花做證）。目睹這株小小的百合最終創造了這樣的奇跡，你覺得，最為根本的原因是什么？請你結合板書來談談你的看法。（點撥：如果沒有“我是百合”的堅定信念，沒有“我要開花”的迫切愿望，沒有“以花做證”的執著追求，這斷崖之上的百合會創造出這樣的奇跡嗎？）指名說。

生說師指板書小結：這信念、這愿望、這追求，就是盛開在這株百合心中的最美麗的百合花呀！所以，斷崖上的百合之所以創造出奇跡，說到底是她內心先盛開了一朵百合花。因為，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就會成為什么。

所以，我們從她“我是百合”這一信念的堅定中，看到了她——示意學生讀課題：心田上的百合花開

我們從她“我要開花”這一愿望的迫切中，感受到了她——示意學生讀課題：心田上的

百合花開

我們從她“以花做證”這一追求的執著中，體會到了她——示意學生讀課題：心田上的百合花開

四、梳理總結，深化百合意蘊

1、作者以“心田上的百合花開”為題，就是想通過斷崖上這株百合的成功經歷告訴我們——

師生合作：只有——（生自由發言）（我們自己的心田上盛開著這樣一株堅韌、執著的百合），才能——（生自由發言）（實現自身價值，創造一個又一個奇跡，完成一個人的莊嚴使命）。

2、愿我們每個人的心田上都盛開著這樣一株潔白、秀挺的百合花，去完成自己作為一個人的莊嚴使命。

第四篇：《心田上的百合花開》教學設計

《心田上的百合花開》教學設計（詳案）

通榆十中

李輝

師：同學們，我想，你們一定都喜歡鮮花吧？那么，有誰見過百合花嗎？

生：見過（如沒見過可以打出屏幕顯示）

師：看來見過的同學還真不少，那誰能說說你見過的百合花是什么樣的呢？(適當鼓勵)生：。。

生：。。

師：的確，百合花狀如喇叭，顏色是白色居多，外表高雅純潔，也許是它的顏色和形狀的原因,人們常常取“百年好合”“百事合意”之意來象征吉祥。這種花本來是園林工人栽培或者是長在山上的，可我現在想問大家的是,誰見過在人的心里開著的百合花嗎？ 生：沒見過

師：臺灣著名作家林清玄就寫了一篇寓言體散文，題目是：《心田上的百合花開》（板書課題），這節課，我們就來學習他寫的這篇文章（發資料）（課件2）師：請同學們出聲自讀一遍課文，要求有兩個，一是畫出不認識的字詞，二是標出自然段的序號示。生：讀。。生：。。

師：誰有不認識的字？提一下（處理生字）生：沒有。。

師：好，那么課文是按怎樣的思路寫的呢？也就是說，先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么？請同學快速默讀課文解決這個問題。

生：（讀課文）。。。

師：好，誰能說說課文的思路嗎？ 生：課文先寫了……

師：有不同意見嗎？看來都同意這種看法，我也覺得有道理?，F在我們已對文章有了初步的了解，為了更好地把握課文思路,下面，我找幾名同學朗讀課文.生：讀。。（師指導關鍵句的朗讀,強調要讀出節奏和重音）

生：讀。。

師：現在我們已經熟悉了課文的思路,那么作者筆下的百合花是怎樣的呢？請同學再快速的默讀課文，勾畫出描寫百合花的句子，說出你從中讀出了什么..生：默讀勾畫。。

師：好，現在我們開始把自己勾畫的讀給大家聽，每個同學站起來只說找到的一處，在順序上，可以先說我畫的句子是什么：然后說體現了百合花的什么特點，（師板書：百合花）

生：我畫的句子是：它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。寫出了百合的自信

師：（師板書：自信）

師：大家看，在這段話中，最能體現百合花自信的應該是哪幾個詞? 生： 純潔，是……不是 唯一（師邊與學生找邊板書關鍵詞：純潔、是……不是）

師：:“純潔”在句子里是什么意思？

生：是純凈、潔白。是心無雜念（師可與學生慢一點一起說出）生：是一心無二 生：是一個念頭。師：“是……不是”“唯一”在句中又怎樣理解呢？（師提示：可以從語氣，也可以從修辭角度去回答。）生：這幾個詞語氣肯定

生：這句用了擬人的修辭方法，意思是，我是百合，就一定要開出美麗的花朵，別無選擇。寫出了百合的自信的品格。

師：啊，理解得多好啊，為了更好地體會出這種自信，現在誰愿意給大家有感情地讀一讀這個句子？

生讀：……

師；讀得真的很精彩，現在大家再一起讀一遍，開始

生：齊讀。。師：下面我們繼續談。

生：我畫的句子是：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。寫出了百合的執著。師：句中最關鍵的詞是什么？ 生：努力地、深深地、直直地

師：（師板書：努力地、深深地、直直地）這三個詞如果用自己的話說在句中應該是什么意思呢？

生：百合有了自己的信念之后，竭盡全力地吸收水分和陽光、一心一意地牢牢地扎根、一點雜念沒有地生長并相信自己一定能行。師：“直直地”既能體現執著（師指板書：執著），又能體現它的（師生共同說）“自信”（師指板書：自信）我們共同感受一下這個句子，開始！生：齊讀

師：誰還讀到了什么句子，我們接著談

生：我找到的句子是“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”寫出了百合的自信。師：句中哪幾個詞最能看出它的信念呢？ 生：三個要 生：兩個不管 生：兩個不管

師：第一個“要”的理由是什么？

生：我是美麗的，我就要展示（師板書：美麗）師：第二個“要”的理由是什么？ 生：為了完成莊嚴使命

師：說明它有高度的責任感（師板書：有責任感）師：第三個要的理由是什么？ 生：證明自己的存在

師：兩個不管又能看出百合怎樣？ 生：執著和堅定的信念

師：讓我們再齊讀這段話，體會百合的精神。生齊讀：

師：誰還想把自己畫的句子展示給大家？

生：我畫的句子是：百合花一朵朵地盛開著，它花上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

師：花上面晶瑩的水珠是指什么？ 生：是它努力的汗水

生：是它的一次次的收獲，是它一次次的欣慰。師：大家說的都有道理。師：誰還想說找到的句子？

生：我找到的句子是： 不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

師；這句中的“全心全意”表明什么？（師板書：全心全意）生：竭盡全力、沒有雜念（師板書：竭盡全力）師：默默地”又說明什么 ？（師板書：默默）生：不張揚，淡泊（師板書：不張揚）” 師：讓我們有感情地朗讀這一段 生齊讀：

師：百合這么執著，這么自信，那么它一下子就成功地開出鮮艷的花朵了嗎？ 生：沒有。

師：它在什么時候遇到了什么難處？

生：在頂部結出一個小花苞時遭到了草和鳥類的鄙視

師：文中有哪些關鍵性的詞語說明這一點？（師要求學生快速看課文）生：雜草不屑，鄙視、私下里嘲笑，公開場合譏笑 生：蝴蝶鳥雀勸，再努力也不會有人欣賞

師：這些嘲笑這些鄙視對于正在努力的百合來說，無疑是給它頭上潑了一盆冷水，那么，假如你就是斷崖上的那株百合花，面對這樣的打擊，你會怎么想又會怎樣做呢？ 生：我會堅持走自己的路，讓別人去說吧 師：你很有主見

生：我會干脆放棄，因為感到實在憋氣 師：你很坦率 生：我會堅持到底 師：你很執著也很勇敢

師：其實，被人瞧不起的滋味是不好受的，我相信在座的同學一定也有人有過這種感受，那么哪些人有過這樣的事呢？舉手我看一

看？

師：啊，有這么多人。那誰來跟大家談一談你在什么時候，別人怎樣鄙視你的？當時的感受如何？你又是怎樣做的？

師：我們可以先同桌前后桌議一議（生互相談，注意把握時間，稍議即可）

師：現在誰能說一說這個問題嗎？ 生：。。

師：你當時的感受怎樣？又是怎么做的？現在覺得怎樣？ 生：……（繼續談）

師：生活中我們不光會受到鄙視，在遇到其他方面遇到挫折的時候，你又是怎樣想的，怎樣做的呢？（三個人談即可）生談： 生談： 生談： 師：這幾名同學談的都很實際，也很生動。希望我們在遇到困境時也能像百合那樣記住三個要，兩個不管，為了達到目的，不受任何干擾。師：下面我們再想，百合經過不懈的努力，結果怎樣呢？請同學們快速看課文，找出關鍵詞語回答。

生：終于開花，成為斷崖上最美麗的顏色，使偏僻的山谷成了“百合谷地”

師：之所以能這樣，是因為他們都謹記著第一株百合的話是：，生齊讀：我們要全心全意默默的開花，以花來證明自己的存在師：也就是不為名，不為利，只為完成使命，證明自己的價值。這種境界是多么高尚??！此時，老師還有一個問題那就是：作者寫此文的目的是不是就只是贊美寫百合花呢？ 生：不是。

師：誰能說說自己的理解？ 生：是寫人，是用擬人手法寫的

師：的確，是贊美具有百合精神的人。那么到現在為止，大家一定明白了，題目“心田上的百合花開”“實際也就是：（師：邊指板書邊與生一起說出）心中只要一直想著自信，執著，頑強，全心全意、不張揚。就能不斷走向成功

。題目是一種象征的手法，百合花就是這些精神的象征 師：生活中，你們一定知道很多像百合花一樣歷經磨難而成功的人，誰來跟同學們說一下？ 生：。。。生：。。。生：。。。

生：。。。。

師： 大家列舉的這些名人事例，可以說都是成功的典范，他們像百合花一樣，用行動證明了自己的價值，那么有關這方面的名言或警句你們又知道多少呢？請調動自己的積累，誰來說一說？ 生：。。。生：。。

生：

師：啊，還真知道一些，老師也找了一些，請看大屏幕：我們一起讀一讀：開始！

生讀：

1、成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨……

師：從前面的學習我們可以看到，許多努力不是一下子可以看到結果的，但只要有毅力，終將品嘗到成功的甜蜜！我想，每個人心中，都會有一粒純潔的百合花種子，雖然并不是每一粒都能開出燦爛的花，但我相信，只要心靈的土地是濕潤的、肥沃的，就一定會綻開最美麗的花朵！

師： 這節課的作業是：（展示屏幕）借鑒本文寫法，任選其一作文。文題是：

1、心田上的——

2、陽光總在風雨后 師：謝謝大家的合作。下課！

第五篇：心田上的百合花開教學設計

《心田上的百合花開》教學設計

石橋中學 宋作芹

學習目標：

1、掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學習模仿本文的寫作手法。

2、聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意。

3、通過學習，堅定信念，樹立自信心，克服學習、生活中的困難，用自己的實力證明自己存在的價值。

學習重點、難點：聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意。教學準備：PPT課件

教學方法：自主合作探究 朗讀法 教學過程：

一、導入（出示百合圖片）談談觀賞圖片后的感受（學生暢所欲言）今天我們就來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

二、讀百合

聽錄音朗讀課文。

從 段 句中，我看到了一株 的百合。（用圈點勾畫的方法找出相關語句，并加以分析）

三、品百合

自由朗讀課文，找出你最喜歡的語句。采用以下格式。我最欣賞文中————，因為它——。友情提示：

1、從句式、修辭角度品味。

2、抓住富有表現力的詞語。

3、從情感、哲理角度感悟。

四、悟百合

一株長在偏僻遙遠山谷的小小百合，憑借一份毫不動搖的堅持，長成人世間唯美的“百合谷地”。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開的百合，或是雜草蜂蝶，面對記者的采訪你會說些什么？

四、做百合

文中的百合以開花證明自己的價值，這些堅守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事？

五、學百合

伴隨著百合花一路走來，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰勝了來自外界和自身的阻力，成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在。一株小小的百合成就了“百合谷地”的美麗與尊嚴，讀了本文，你獲得了哪些人生體驗？（交流，評價）

六、送你一首詩

百合吟 小小野百合，迎難獨自開。歲歲年年過，香引眾人來

七、百合心語;今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿各位同學心田上的信念之花綻放得更加靚麗動人!

附：板書設計

心田上的百合花

堅定頑強 不向命運低頭

堅持不懈 自信純潔

以花證明 名副其實近乎完美