第一篇：《心田上的百合花開》教學詳案

保定市高新區小學 《心田上的百合花開》第二課時教案

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟百合花開花的堅定信念。

一、初識百合花

師：上節課，我們初讀了課文，大致了解了課文內容，來我們讀讀這些詞： 斷崖

純潔

嘲笑

不懈

靈性

秀挺 指名兩個同學讀，再齊讀。

點評：聲音洪亮；字字準確；讀出了韻味。

師：讀兩遍了，能不用上這些詞語介紹介紹百合花的故事？ 指名兩個學生根據關鍵詞介紹文章內容。

二、走近百合花

師：抓住關鍵詞語概括主要內容是一種能力，但只做到這些是不夠的，我們必須走進文本，走進百合花，細細品讀，和百合花一起經歷開花的過程，就會明白大家上節課提出的那個問題：為什么是心田上的百合花？（屏幕出示主問題）

1、靜心自學。

師：請同學們打開課文，根據導學提綱自學。

(1)、默讀課文，找一找文中幾處寫到了百合？思考從文字中你看到了一株什么樣的百合。

(2)、想一想每處作者是如何描寫百合的？可以抓住你有感觸的字詞或者是句子, 寫下你的想法;也可以針對自己不能解決的問題，提出自己的疑惑。

2、組內交流。

師：通過認真的讀，同學們肯定有了不少收獲，把你的讀書收獲在小組內交流交流。學會分享，學會傾聽，你的收獲會更多。

學生交流，教師巡視。

三、賞花開，悟花魂 匯報引導。保定市高新區小學 師：交流很熱烈，現在我們一起分享分享。

預設：在一個偏僻遙遠的山谷里，……斷崖邊長出了一株小小的百合。

這一處寫了百合花生長的環境很惡劣。

點評：讀得很仔細，關注了細節，你發現了斷崖上這株小小的百合。預設：百合剛剛長出來的時候，……深深扎根在斷崖上。

這一處寫了百合的長相和念頭。我感受到了百合的堅定。師：誰還看到了這處，你的感受和大家一樣嗎？

我感受到了百合的自信。師：讀出堅定，讀出執著來。

師：我是百合，讀得多好啊，你真是一個有個性的百合，你不是野草，你是百合。

師：孩子們，讀得很堅定，但你們知道念頭是什么意思嗎？ 生：想法。生：心里的打算。生：理想。

師：知道了這點，你覺得還應該那樣大聲的讀嗎？ 我們每個人都是百合花，我們默默地對自己說： 生：練習。

師：他心里只有這樣一個念頭，那就是 生：開花。

師：書上用了一個詞說這是 生：純潔的念頭。

師：有了這個念頭，她又是怎樣做的呢？又有什么體會？

預設：努力地、深深地，——沒有僅僅停留在思想上，還付出了行動。想象畫面，指名讀指名讀

預設：春天的一個清晨，……花苞。寫百合結出了花苞，努力有了收獲。師：有你的體會。接著談。

預設:我要開花……我要開花……寫出百合要開花，因為知道自己有美麗的花。點評：了解自己，自信心會更堅定。保定市高新區小學

莊嚴使命什么意思？ 生：責任。

師：什么樣的責任，一般的嗎？ 生：重大的責任。

師：百合花把開花當成了一個重大責任。有理想很重要，理想和責任是相伴而生的。

任何困難，都阻擋不了夢想。生：開花的夢想很堅定。師：從哪里讀出來的。生：不管

不管

都

師：我們去掉讀一讀，還有堅定的感覺嗎？

師：這就是我們祖國語言的豐富之處，一組關聯詞，僅僅5個字，作用真是大。

指名讀這句話。齊讀。

師：百合花是在怎樣的情況下說這番話的。生：雜草、蜂蝶、鳥雀的嘲笑下說的。師：雜草怎么嘲笑的？讀一讀。

蜂蝶、鳥雀怎么鄙夷的？（屏幕出示語言）

師：在這種情況下，百合依然不動搖開花的夢想，孩子們，我們合作一把吧，讓我們在現百合傲視雜草、蔑視蜂蝶鳥雀的一幕吧！我先做這株結出了一個花苞的百合，大家是雜草、蜂蝶鳥雀。開始吧。師：來，我們換一換。

師：我聽出了百合堅定的信念。其實啊，百合花的話呀，就是一首鏗鏘的詩，不信你再來讀一讀。教師學生配樂齊讀。

師：你們的讀，讓我感覺百合花已開在了你們的心田上。師：百合終于開花了，誰來讀一讀你找出的句子。

誰還找到了這一句，我們談一談。生:不容易。欣喜。指名兩人讀。師：見過白顏色嗎？ 保定市高新區小學 生：見過。

師：墻壁是白色的，能說是“靈性的白” 嗎？ 生：不能。

師：我們常說一個人很有靈性，靈性什么意思？ 生：聰明、智慧、靈氣。

師：這是說人，我們常說什么樣的動物植物有靈性？ 生：善解人意的、機靈聰明的動物。

師：在作者眼里這株百合是聰明的、智慧的、有靈氣的，這普通的白在作者眼里也有了靈性，這里面傾注著作者對這株百合怎樣的情感啊？ 生：無比熱愛。崇敬之情。

師：好，就把這種情感放在文字中，讀讀吧。指名兩人讀，齊讀。

師：百合歷經千辛萬苦，終于成了一株有著靈性的白和秀挺風姿的百合花，而且一朵朵盛開，花朵上還有晶瑩的水珠，在作者的眼里那是：歡喜的淚滴。為什么？

生:因為它現在終于開花了。

師：他原本就是一株花，現在終于實現了自己的價值，這的確值得歡喜。生：別人再也不敢嘲笑它了。

師：終于靠自己的努力贏得了尊嚴，這也是值得歡喜的。生：百合花終于完成了作為一株花的莊嚴使命。師：這是多么值得驕傲的事情啊！這就叫喜極而泣。師：此時她停下努力的腳步了嗎？怎樣又是做的呢？ 預設：

努力地開花，結子兒，……變成了百合谷。

師：這偏僻遙遠的百合谷是不是還是無人問津，無人欣賞呢？ 齊讀第七段。

師：面對眾人的欣賞，滿山的百合花是如何做的呢？ 師：第一株百合的花：……

生：“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在。”我覺得百合 保定市高新區小學 默默地開花，我欣賞他的不驕傲。

師：你是我的知音，我也喜歡這句話。只是我們的表達略有不同，我欣賞他的不張揚。

師：“我們要全心全意地開花，”我又在欣賞他的什么呢？ 生：把心思都放在開花身上，不去想別的事情。

師：把所有的努力都放在自己的目標上，盡力去做。同學們，我想：說是我的欣賞，不如說是我們共同的欣賞，因為你們在讀懂了我的內心的同時，也就讀懂了自己。

師：雖然那么美麗，雖然那么多人欣賞，但還用一顆謙卑的心來對待自己，以花證明自己的存在。

四、綻放百合花

師：孩子們，看看這株百合，他有純潔的念頭，有執著的信念，面對嘲笑鄙夷不氣餒、不退縮，勇敢實現自己的價值，開出美麗的花朵還那樣謙卑，和百合花一起經歷開花的過程時，你們已經讀懂了百合花。其實，這篇文章的作者林清玄也是在借花抒發自己的情感，請讀這段文字。

林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。

師：看來，這百合花就開在-----作者的心上、每個人的心上、所有人的心上。

在我們教室里的每一個人，沒有誰是鮮花，沒有誰是野草，我們每個人都是一株有著開花夢想的植物，依著自己的意志，向著自己可能達到的高度，去實現開花的夢想。只要努力就能開出屬于自己的花朵。

現在就讓我們再讀一讀課文，讓美麗的百合在我們的心田上再次盛開吧。

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2011年4月29日

第二篇：教學詳案

《丑小鴨》教學詳案

教學目標

1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重點

理解課文內容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。教學難點

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。教學過程

一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關知識

1.根據學生課下所搜集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。補充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。] 2.在學生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內容：

1.各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

（1）自學生字詞，讀通課文。

（2）提出疑難問題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學生識記生詞的情況：

暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內講一講這個故事。

四、品詞析句，感情朗讀

1.學生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文里所蘊含的思想內容]

3．哪些同學可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運？同學們，請你也在心里默默地讀吧！

[師相機指導：出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦地里的孤寂無奈；凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態度？有什么追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。] 6.學生討論交流：聯系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。[試闡釋這句話的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

五、系生活，小結延伸

（1）這只丑小鴨為什么會變成白天鵝？（2）學習了課文，你有什么收獲嗎？。

同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢？在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？

第三篇：教學設計詳案

小學語文四年級下冊

《絲綢之路》教學設計第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

教學重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感。

教學準備：

多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。

教學過程：

一、詩歌導入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節課的初步學習，我們已經了解到了絲綢之路以長安為起點，經過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯系呢？，這節課就讓我們深入地去學習、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了。”（引讀）張騫學會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發明開始陸續西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）

板書設計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第四篇：輕輕地教學詳案

12.輕輕地

一、復習詞語 整體把握

1、上節課我們初讀了課文《輕輕地》，今天我們繼續學習，請大家齊讀課題《12.輕輕地》。

2、老師知道大家認識了不少詞語朋友，請同學們看著大屏幕，齊讀一遍。（課件）

我們開火車再讀一遍！小小火車開得快，一開開到你這里。

3、同學們，你們能看著屏幕上的圖片，說說課文講的是一件什么事嗎？（課件）爸爸下夜班在睡覺，我和媽媽輕輕地做事

4、同學們已經了解了課文內容，不知道課文讀得好不好呢？誰來接讀課文？（找六生）

其他同學邊聽邊想，課文里出現的最多的詞語是什么呢？

二、精讀品悟 想象體驗

1、誰找到了？快說說。生答：輕輕地

你有一雙善于發現的眼睛。真棒！

2、下面請大家也去讀讀課文，看看誰在輕輕地做什么呢？

3、第一、二自然段 ①教師：誰想談談？

生談：媽媽在輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開門，輕輕地說話 教師：你是從課文哪里知道的呢？

學生：我是從第一第二自然段里知道的。

教師：請你用讀告訴大家媽媽是在輕輕地做事吧！

學生讀后師評價：老師覺得媽媽不是在輕輕地做事呢，聲音好大呀！既然是輕輕地，就要讀得輕柔，語速稍慢！請大家看著大屏幕也試試吧，注意紅色的字要讀得輕柔緩慢。（課件）

教師：誰想試試？

一生讀后，教師：誰說說他讀得怎么樣？

一生評價后，教師：那你能比她讀得還好嗎？或者：看來他讀得你不是很滿意，那你一定比她讀得還好嘍？你快讀讀吧！

教師：的確讀得美！老師也想和你比一比！教師范讀后：誰還想和她比一比？

②同學們，在我們的課文里，用了一個標點符號，代替了大家剛才所談的，它就是我們學過的省略號。那么，媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開門和說話以外，還輕輕地干了什么？請大家發揮想象力，和同伴談談你的想法吧！

生討論交流后，教師：（出示課件）請同學們看著大屏幕，誰來填一填？（找二生）

4、第三自然段

同學們，媽媽為什么要輕輕地做事呢？ 學生：因為爸爸在睡覺！

教師：你是從課文的哪里知道的？

學生：課文的第三自然段！教師：請你為我們讀一讀！

學生讀后，教師：原來爸爸是在睡覺！同學們，夜晚本來是人們休息睡覺的時候，可是爸爸還要上夜班，多辛苦呀！

教師：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽平時是怎樣辛苦的工作的嗎？ 找3---5名學生談 教師：爸爸媽媽這么辛苦，那么在生活中，我們又該怎樣去關愛辛苦父母呢？學生談做法。教師：你們真是懂事的好孩子！

5、教師：那就請懂事的孩子們再到課文里去找一找：除了媽媽，還有誰在輕輕的做事？

學生：還有我

教師：請你讀出這部分內容，學生讀后，教師：聽得出，你讀出了自己的感受，同學們我們就要這樣讀書，要和生活、經驗、經歷聯系起來，這樣就會讀得真、讀得美。請同學們也像剛才讀第一二自然段那樣，把你的感受用聲音中表現出來。

學生讀后，教師：誰想讀？老師有個提議：咱們男女生賽讀，看誰更能讀出對父親的關愛之情（出示課件）

6.我和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心里會有什么感覺呢？ 學生：開心！快樂！幸福！

難怪媽媽和我會默契的會心一笑，同學們讓我們一起看著大屏幕一起讀出開心快樂和幸福！（出示課件第六段配圖）

7.總結全文 配樂接讀

同學們，老師從你的聲音里聽出了愛，聽到了情，老師很感動！你們看到老師手里拿著的信封嗎？這里面裝著的都是你們的親人寫給老師的信，信上出現的最多的一句話就是：我的孩子長大了！同學們，父母之愛天高地闊，我們終其一生也難以回報！希望同學們都能張大善于發現的眼睛，敞開勇于感受的心，從一點一滴開始，去關愛父母、體貼父母！同學們讓我們再次走進課文，去感受家人間無聲卻感人的關愛之情吧！同學們看大屏幕，你們讀紅色的段落，老師讀藍色的段落！

三、指導書寫

四、布置彈性作業

課下請同學們把課文有感情的朗讀給爸爸媽媽聽，把課文里喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

第五篇：等高線教學詳案

等高線地形圖的繪制

教學步驟：

一、引導激趣（出示木蘭山平面圖）

１、看圖設疑：平面圖能體現地形的高低起伏嗎？

２、揭題：這節課我們來學習如何繪制體現地形起伏的地圖——等高線地形圖的繪制

二、合作探究 １、認識等高線地形圖

Ａ、出示等高線地形圖

Ｂ、問：圖中你看到了些什么？（學生自由回答）

Ｃ、得出定義：用等高線表示地面高低起伏的地圖叫等高線地形圖。２、認識等高線、等高面

Ａ、出示山體剖面圖

Ｂ、分組討論：圖中等高線有什么特點？

Ｃ、匯報討論結果：線上各點的海拔高度相等……..（適時復習海拔高度的定義：地面某點與海平面的垂直距離就是該點的海拔高度）

Ｄ、得出定義：把海拔相同的各點連接起來形成的線就是等高線。

Ｅ、認識等高面：等高線上各點的海拔高度相同，所以這些點在同一平面內，我們把這個面叫做等高面，或者說等高線所在的平面就是等高面。（顯示等高面的概念）

Ｆ、動畫演示等高線和等高面 ３、畫一條等高線

Ａ、顯示剖面圖

Ｂ、討論：你能在假山上畫出一條等高線嗎？

Ｃ、交流討論結果，肯定最佳方法。

Ｄ、分組合作繪制第一條等高線

Ｅ、檢查繪制結果，用等高面檢驗等高線是否準確。４、繪制等高線地形圖

Ａ、設問：畫出一條來了，你能嘗試著多畫幾條嗎？

Ｂ、顯示繪制要求

Ｃ、學生分組繪制等高線地形圖

Ｄ、交流繪制過程中的問題，展示學生的等高線地形圖。５、認識等高線的分布特點

Ａ、演示完整的等高線地形圖

Ｂ、問：圖中等高線的分布均勻嗎？什么樣的地方等高線密集些，什么地方稀疏些呢？

Ｃ、學生結合山體觀察并回答問題，教師總結。

三、課堂小節：本節課的大致內容。

四、適時訓練

五、課堂活動