第一篇：學(xué)習(xí)崔巒同志在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中的講話心得

學(xué)習(xí)崔巒同志在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中的講話心得

最近，我認(rèn)真閱讀了崔巒在2012年11月15日全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上的重要的講話。讀后受益匪淺，該講話內(nèi)容將對下一步小學(xué)語文閱讀教學(xué)走向及發(fā)展趨勢起到積極地引領(lǐng)作用。進(jìn)一步提升我們的語文課改意識，提高語文課堂教學(xué)新課標(biāo)的適應(yīng)性。

講話主要分四個方面，即落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識字寫字教學(xué)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。這四個方面較全面的概述了當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)習(xí)的全貌。下面我重點(diǎn)談?wù)剬訌?qiáng)語言文字運(yùn)用這方面的認(rèn)識和體會。

崔巒指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。成尚榮老先生曾這樣說：“語文教師只是在課文內(nèi)容的理解上兜圈子，寫了什么，說明了什么，表現(xiàn)了什么，而不在語文的形式——究竟是怎么寫、怎么表達(dá)的語言文字上下功夫，這樣的教學(xué)有什么學(xué)科價值，怎能完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)呢？因此，語文課一定要加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，這也是崔巒老先生在第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽上講話時特別提出的一個要求。

有老師在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一課時。從語言文字入手，不僅很好地把握文本內(nèi)容，體會情感而得意，更是關(guān)注了語言形式、表達(dá)方法而得言。具體表現(xiàn)在兩個小片段中。

片段一：出示文中小男孩與我的對話內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀人物的語言，想一想你能加上一個恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎？讓學(xué)生在相互的對話交流中提高用詞的準(zhǔn)確性。

如：小男孩拿著蘋果（）地說：“大哥哥，我要讓你看看里頭藏著什么？”學(xué)生從高興、開心、興奮等詞的不斷運(yùn)用與修正中最后用上了更為貼切生動的一詞“神秘”。

再如：“我知道里頭是什么。”我瞧著他（）地說。學(xué)生在真思、真議中想到了“不以為然”這個合適的詞。

由此可見，學(xué)生的思維可以在相互的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，可以提高用詞的質(zhì)量。這個過程不僅深刻體悟到了小男孩的天真與可愛，而且加強(qiáng)了語言文字的運(yùn)用實(shí)踐，經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。片段二：出示文中對什么是創(chuàng)造力的解釋的句子，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容與語言形式進(jìn)行仿說：什么是創(chuàng)造力？小處說，就是換一種切蘋果的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生從具體的小事入手仿造句式來解釋什么是創(chuàng)造力。于是就有了學(xué)生精彩的回答：學(xué)生一講述了司馬光砸缸的故事后，表達(dá)：什么是創(chuàng)造力？往小處說，就是換一種救人的方法。學(xué)生二講述了一個飯店服務(wù)生的故事后，表達(dá)：什么是創(chuàng)造力？往小處說，就是換一種端面的方法。??在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師再有效引導(dǎo)：什么是創(chuàng)造力？往大處說，就是（打破常規(guī)的想法與做法。）雖然創(chuàng)造力一詞的理解很是抽象，但是有了前面小事說理的鋪墊，至此的理解也就水到渠成了。

呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語言實(shí)踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過于強(qiáng)勢，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

以上四點(diǎn)是今后我們上課、評課的標(biāo)準(zhǔn)，也是今后一段時間閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)、改進(jìn)的重點(diǎn)。推進(jìn)兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。老師們，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。建議課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長，完善人格。我希望每位語文教師要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。要千方百計把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵擠進(jìn)課堂，抓出實(shí)效。如果課堂教學(xué)、兒童這兩手長抓不懈，語文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

第二篇：崔巒第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動上講話

崔巒第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動上講話

2012年11月15日，在福建廈門隆重召開，全國小語會理事長崔巒同志在開幕式上發(fā)表了重要的講話。該講話內(nèi)容將對下一步小學(xué)語文閱讀教學(xué)走向及發(fā)展趨勢起到積極地引領(lǐng)作用。為幫助廣大教師進(jìn)一步提升語文課改意識，提高語文課堂教學(xué)新課標(biāo)的適應(yīng)性，現(xiàn)將講話錄音整理如下：

本次活動研討的重點(diǎn)是落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識字寫字教學(xué)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

夯實(shí)識字寫字教學(xué)，就是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識字寫字為重點(diǎn)，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累、運(yùn)用。識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。

呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語言實(shí)踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過于強(qiáng)勢，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

以上四點(diǎn)既是本次上課的要求、評課的標(biāo)準(zhǔn)，也是今后一段時間閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)、改進(jìn)的重點(diǎn)。另外借這個機(jī)會也向老師們提出一點(diǎn)建議，那就是要把推進(jìn)兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。老師們，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。建議課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長，完善人格。我希望每位語文教師要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。要千方百計把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵擠進(jìn)課堂，抓出實(shí)效。如果課堂教學(xué)、兒童這兩手長抓不懈，語文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

第三篇：崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上的講話

崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上的講話

2012年11月15日，全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動在福建廈門隆重召開，全國小語會理事長崔巒同志在開幕式上發(fā)表了重要的講話。該講話內(nèi)容將對下一步小學(xué)語文閱讀教學(xué)走向及發(fā)展趨勢起到積極地引領(lǐng)作用。為幫助廣大教師進(jìn)一步提升語文課改意識，提高語文課堂教學(xué)新課標(biāo)的適應(yīng)性，現(xiàn)將講話錄音整理如下：

本次活動研討的重點(diǎn)是落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識字寫字教學(xué)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

夯實(shí)識字寫字教學(xué)，就是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識字寫字為重點(diǎn)，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累、運(yùn)用。識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。

呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語言實(shí)踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過于強(qiáng)勢，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

以上四點(diǎn)既是本次上課的要求、評課的標(biāo)準(zhǔn)，也是今后一段時間閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)、改進(jìn)的重點(diǎn)。另外借這個機(jī)會也向老師們提出一點(diǎn)建議，那就是要把推進(jìn)兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。老師們，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。建議課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長，完善人格。我希望每位語文教師要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。要千方百計把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵擠進(jìn)課堂，抓出實(shí)效。如果課堂教

學(xué)、兒童這兩手長抓不懈，語文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

第四篇：崔巒在全國小學(xué)青年教師作文教學(xué)觀摩大會上的講話

崔巒在全國小學(xué)青年教師作文教學(xué)觀摩大會上的講話

上傳: 朱曼璟

更新時間：2012-5-25 14:40:44 我想借這個機(jī)會談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)改革的一點(diǎn)點(diǎn)想法,都是這兩天做的一點(diǎn)點(diǎn)思考,不一定對,歡迎大家來批評

一、我們要進(jìn)一步明確小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)

小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)，低年級寫句子、寫話；中高年級習(xí)作；也就是說低年級自由表達(dá)，中年級樂于表達(dá)，高年級有一點(diǎn)順序地表達(dá)。按葉老的話說，作文就是用筆寫話。我手寫我口，我手寫我心。作文就應(yīng)該是生活的需要，需要我們寫的時候就寫。它和衣食一樣，是我們生活中不可缺少的一部分。

二、要充分地發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主動性和積極性。

我們在習(xí)作上千萬不要給學(xué)生一種印象——我們在這里正襟危坐做作文，如果這樣就把孩子嚇回去了。要充分地發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主動性和積極性。無論是低年級寫話還是中高年級的習(xí)作，首要的就是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我們的每一次習(xí)作或是寫話，都要使孩子有一種很強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，有一種習(xí)作的沖動，有一種不吐不快，躍躍欲試的心態(tài)。如果我們的指導(dǎo)做到了這一步，寫話、習(xí)作就成功了一半。

三、作文有種種的要求，有真意是最重要的要求。

要讓我們的孩子誠實(shí)地說自己的話。要立誠求誠。只有誠于中，才能行于外。而要想做到文誠，必須要做到人誠。為人真誠才能說真話，吐真情。所以立誠的問題，是作文的問題，更是做人的問題。

作文的源頭是充實(shí)的、鮮活的生活。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。習(xí)作的源頭就是生活。習(xí)作不能胡編亂造，特別是記實(shí)的作文，更不能胡編亂造。我們還要有生活，投入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會開源活流。要在作文教學(xué)當(dāng)中使我們學(xué)生學(xué)做有心人，善于觀察，勤于思考，不斷地有所發(fā)現(xiàn)。這樣，他就有取之不盡，用之不竭的寫作素材。

四、作文是技能不是知識，空講作法對提高學(xué)生的能力是無濟(jì)于事的。

作法講得越多，孩子越不會做作文，越怕做作文，越怵做作文。正確的做法應(yīng)該是在寫中悟法，寫中用法。我們主張用歸納的方法，不要用演繹的方法。在指導(dǎo)孩子們具體怎樣寫當(dāng)中慢慢地懂得這次作文應(yīng)怎樣寫，寫什么。作文不僅是技能，還是習(xí)慣。是習(xí)慣就要經(jīng)常地利練。養(yǎng)成種種習(xí)慣，才算有了比較強(qiáng)的能力。所以，作文一定要勤于動筆。如果你想靠每個學(xué)期的幾次習(xí)作就能形成比較強(qiáng)的作文能力，那是不可能的。

五、習(xí)作能力的根在閱讀，在閱讀能力。

平時我們說，寫作基于閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就是這個道理。習(xí)作能力的根是閱讀能力，一是告訴我們怎樣寫，大多是從閱讀中領(lǐng)悟到的。因?yàn)楹玫奈恼旅髅靼装椎馗嬖V我們應(yīng)該怎樣寫。只有厚積才能博發(fā)，因此，我們要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)。要重視在閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，更好地體驗(yàn)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合。

六、好文章是改出來的，不論是寫文章，無論是編寫教材，甚至包括我們孩子的習(xí)作，都是這樣的。葉老當(dāng)年在人教社主持語文教材編寫的時候，他就是教我們改文章。一天的時間，狗尾巴長的文章改不了一兩篇，那真叫字斟句酌。所以，認(rèn)真地修改，是一種好的習(xí)慣，也是一種做事認(rèn)真的人生態(tài)度。所以，我們作文教學(xué)要重視培養(yǎng)孩子修改作文的習(xí)慣和能力。

七、談改進(jìn)作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、從一年級寫話開始，就讓激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使寫話成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)。各年段的老師都要用之激發(fā)習(xí)作的興趣，并且在我們的作文指導(dǎo)講評中千方百計地把學(xué)生的興趣得以長久地保持。這是我們老師在作文教學(xué)中要花費(fèi)很大心思經(jīng)常做的一件非常重要的工作。讓孩子樂于作文有表達(dá)的欲望。

2、從低年級寫話開始，就要求學(xué)生說真話，說自己的話。既教學(xué)生學(xué)作文，又教學(xué)生學(xué)做人。要求真、求誠，反對說假話，說成人的話。要把求真求誠貫穿在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的始終。特別是記實(shí)作文，一定要說真話，不胡編亂造。但是，在具體的作文教學(xué)的過程中，我們提倡孩子說真話，可能有的孩子說的是錯話，這我們要對他其進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)。比如，有的孩子就幻想自己哪一天中了大彩，怎么花這些錢。這雖然說的是真話，但說的是錯話，這就需要教師及時引導(dǎo)。但你不能不允許他說，不讓他說他心里還是有。因此，要正確處理好個性表達(dá)和價值導(dǎo)向的關(guān)系。

3、習(xí)作指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。不宜一上來就大講寫法。習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作是打開學(xué)生的思路，使每個同學(xué)都能找到自己想寫、要寫的內(nèi)容。一般一上來就用例文或老師范文來開路，容易束縛學(xué)生。我們不提倡這樣的指導(dǎo)方法。就是指導(dǎo)課先拿一篇例文或老師的范文來讓學(xué)生欣賞，來通過例文或范文的評議，搞出幾條寫法來，我們一般不提倡這樣做，這樣做容易束縛學(xué)生。習(xí)作開始宜放，使學(xué)生感到這次作文不是沒有內(nèi)容可寫，而是有好多內(nèi)容可寫，好多內(nèi)容想寫，好多內(nèi)容要從中選擇自己最感興趣的，有意義的，最熟悉的內(nèi)容來寫。一是要放，二是要從中選擇。習(xí)作指導(dǎo)，正像扶小孩子走路，雖小心扶持，但時時不忘放手。這是葉老當(dāng)年指導(dǎo)他的孩子寫作文的經(jīng)驗(yàn)。我們提倡教師寫下水文，葉老也非常提倡老師寫下水文，他說只有這樣老師才能深知甘苦，指導(dǎo)學(xué)生作文才能更有針對性，但是，下水文用不用？怎么用？值得研究。

4、習(xí)作指導(dǎo)還要教會學(xué)生想心思。這也是葉老的話。打開思路了，有內(nèi)容了，我們還要進(jìn)一步教會他想心思。那么想些什么呢？（1）這次作文我為什么寫？我寫這篇文章要想說明些什么？要想告訴別人些什么？為什么寫？（2）寫哪些？不寫哪些？（這實(shí)際上涉及到內(nèi)容的取舍問題。）（3）哪些內(nèi)容要先寫？哪些要后寫？（這實(shí)際上涉及次序的問題。）要把這三點(diǎn)想明白：我為什么寫？我寫些什么？我按怎樣的順序?qū)懀繉?shí)際上這想的過程就是把思想、語言、寫法結(jié)合在一起的思考過程，俗稱“打腹稿”。在這個能力形成之前，老師可以有個辦法幫助他，就是列提綱。開始不會打腹稿，可以幫助他先列提綱，有這樣一個過程之后，慢慢就學(xué)會打腹稿了。

5、習(xí)作講評重在激勵。講評的時候，既要比較概括地充分地肯定全班同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又要充分地肯定一些同學(xué)的努力和取得的進(jìn)步。要使盡可能多的同學(xué)通過老師的總評，心里感到熱乎乎的。還要通過優(yōu)秀的習(xí)作，進(jìn)步的習(xí)作，當(dāng)然這里更多的是一段話、幾句話，通過充分展示這些優(yōu)秀的習(xí)作，使盡可能多的學(xué)生享受到習(xí)作成功的快樂。表揚(yáng)要面向全體，要把贊美的語言給更多的學(xué)生，甚至要偏愛差生。通過講評使學(xué)生看到成績和進(jìn)步，更深切地體會到應(yīng)該怎樣寫。同時，能夠激起他們對下次習(xí)作的一種渴望。

6、指導(dǎo)修改要循序漸進(jìn)。修改的指導(dǎo)，可操作性要比較強(qiáng)。作文講評除了激勵以外，還要指出這次習(xí)作的不足和可以改進(jìn)的地方。要一分為二，并且老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的修改。作文的修改是有層次的。低年級側(cè)重修改句子；中年級側(cè)重修改一段話；高年級開始練習(xí)修改整篇作文。要有層次，不要要求過高或過低。每一次修改也要有一些重點(diǎn)，不要眉毛、胡子一把抓。從一年級寫話開始，文句的修改、段落的修改乃至一篇文章的修改都要從內(nèi)容和語言兩個方面指導(dǎo)修改。不能只偏重到語言這個方面，要從內(nèi)容和語言兩個方面結(jié)合著指導(dǎo)學(xué)生修改。而且在很多時候改內(nèi)容和改語言是不可分的。我這里想起一個例子。郭沫若先生寫過一個歷史劇《屈原》，當(dāng)時在重慶上演的時候，他去現(xiàn)場去聽臺詞，總覺得這句話不夠味兒，什么話呢？禪娟罵宋玉的這句話“宋玉，你辜負(fù)了先生的教育，你是沒有骨氣的人。”后來，在化妝室里，他聽到演員一邊下妝一邊叼念：“你是不如改成?你這?”，也就是改成：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教育，你這沒有骨氣的人。”“是”改成“這”的確是精妙的修改。為此，郭沫若拜這個演員為一字之師。再有，我們要教育孩子，一分耕耘一分收獲，要下功夫來寫，下功夫來改。我這里想講一個美術(shù)的例子。德國有個畫家叫門采爾，有一次，一個畫家問他：“為什么我費(fèi)了一天的功夫畫的畫，結(jié)果一年都賣不出去？”門采爾說：“那就請你倒過來試試吧，你花一年的功夫來畫一幅畫，準(zhǔn)能一天的功夫就能賣出去。”這意思就是說你得下苦功夫，所以我們修改作文不能泛泛地改，一定要以具體的文字為例，一個字也好，一句話也好，一個短文也好，以具體的文字為例，建立師生共改，而且是投到大屏幕上，怎么改的讓全班同學(xué)都看見，看得清清楚楚，在這個基礎(chǔ)上，然后再讓學(xué)生互相修改或自己來修改，學(xué)生修改之后，教師要通過展示、評議，讓學(xué)生一一感受到、體會到修改以后的效果——改了就比不改強(qiáng)。

7、要重視結(jié)合閱讀教學(xué)在課上進(jìn)行練筆。作文不是只在作文課上才做的，因?yàn)槲艺f了，一學(xué)期只寫幾次作文是不行的，要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，在課上進(jìn)行小的練習(xí)。這里面，機(jī)會、形式都是很多的。老師們在這方面都有很多經(jīng)驗(yàn)，我就不具體地說了。要改變閱讀課上不動筆的這種現(xiàn)狀。我看到目前我們的閱讀課多數(shù)動口不動手。另外，我們還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和交流，還要鼓勵學(xué)生課外練筆，比如寫讀書筆記等等。語文學(xué)習(xí)，絕對是得法于課內(nèi)，受益于課外，成才于課外，僅靠很少的語文課，僅靠幾本薄薄的教科書，是不能夠培養(yǎng)出很高、很強(qiáng)的語文素養(yǎng)的。在語文方面，將來的成功者必定是勤于讀書、樂于動筆的學(xué)生。

8、要把種種好的習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。從一年級就開始培養(yǎng)，比如說勤于觀察、勤于體驗(yàn)的習(xí)慣，做生活的有心人。比如，積累生活材料和語言材料的指導(dǎo)。再有，想清楚了再寫的習(xí)慣；勤于讀書，樂于動筆的習(xí)慣；修改自己作文的習(xí)慣；規(guī)范工整地書寫的習(xí)慣等等，都要從低年級開始練，而且貫穿在小學(xué)作文教學(xué)的是始終。

第五篇：舉辦全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

舉辦全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

第一會場日程表（廈門一中）

11月14日上午

活動時間

上課內(nèi)容 上課教師 教材版本年級 08:00—08:40 錄音下載 在線討論

開幕式（崔巒理事長在開幕式上的講話）09:10—09:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《比本領(lǐng)》 四 川 萬 力

北師版 二年級上冊 10:10—10:50 錄音下載 在線討論

第二節(jié)《跨越百年的美麗》 福 建 鄭瑋瑜

人教版 六年級下冊 11:10—11:50 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《楊氏之子》 遼 寧 干 琳

人教版 五年級下冊 10月14日下午

13:30—14:10 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《晏子使楚》 新 疆 范永強(qiáng)

人教版 五年級下冊 14:30—15:10 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《刷子李》 貴 州 趙 飛

人教版 五年級下冊 15:30—16:10 錄音下載 在線討論

第三節(jié)《記金華的雙龍洞》 江 西 甘 密

人教版 四年級下冊 16:30—17:10 錄音下載 在線討論 第四節(jié)《雷雨》 重 慶 余曉娟

人教版 二年級下冊 11月15日上午

08:10—08:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《從現(xiàn)在開始》 上 海 陳易安

上海版 二年級上冊 09:10—09:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《姥姥的剪紙》 江 蘇 劉廣祥

蘇教版 六年級上冊 10:10—10:50 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《將心比心》 西 藏 王文艷

人教版 四年級下冊 11:10—11:50 錄音下載 在線討論 第四節(jié)《不留余地的狼》 吉 林 隋紅軍

長春版 六年級下冊 11月15日下午

13:30—14:10 錄音下載 在線討論

第一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》 云 南 陳 文

蘇教版 五年級下冊 14:30—15:10 錄音下載 在線討論

第二節(jié)《維也納生活圓舞曲》 浙 江 王彧釗

人教版 五年級下冊 15:30—16:10 錄音下載 在線討論

第三節(jié)《一個中國孩子的呼聲》 天 津 甘 泉

人教版 四年級下冊 11月16日上午

08:10—08:50 錄音下載 在線討論

第一節(jié)《自己的花是讓別人看的》 廣 東 易志軍

蘇教版 五年級下冊 09:10—09:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《“精彩極了”和“糟糕透了”》 河 南 竇明琦

人教版 五年級上冊 10:00—11:00 錄音下載 在線討論

評課專家：北京師范大學(xué)教師、博士生導(dǎo)師 伍新春

主持人：課程教材研究所副研究員 鄭 宇

頒 獎

特等獎

遼寧 干琳、江西 甘密、重慶 余曉娟、江蘇 劉廣祥、浙江

王彧釗

一等獎

四川 萬力、福建 鄭瑋瑜、新疆 范永強(qiáng)、貴州 趙飛、上海 陳易安、西藏 王文艷、吉林 隋紅軍云南 陳文、天津 甘泉、廣東 易志軍、河南 竇明琦

單項(xiàng)獎

最佳教學(xué)手段獎：四川 萬力

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計獎：吉林 隋紅軍

最具教學(xué)潛質(zhì)獎：廣東 易志軍

備注：每節(jié)課40分鐘，每位上課教師課前有10分鐘與學(xué)生交流的時間。

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

第二會場日程表（廈門市工人文化宮體育館）

11月14日上午

09:10—9:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《圓明園的毀滅》 北京 賈 寧

人教版 五年級上冊 10:10—10:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《桃花心木》 湖北 何先成

人教版 六年級下冊 11:10:11:50 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《生命 生命》 山西 王瑞瑞

人教版 四年級下冊 11月14日下午

13:30—14:10 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《會走路的樹》 山東 張 臻

蘇教版 二年級下冊 14:30—15:10 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《獻(xiàn)你一束花》 陜西 強(qiáng)曉嬌

北師版 五年級上冊 15:30—16:10 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《我的舞臺》 寧夏 李春梅

人教版 六年級上冊 16:30—17:10 錄音下載 在線討論 第四節(jié)《匆匆》 黑龍江 趙 昭

人教版 六年級下冊 11月15日上午

08:10—08:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《田園詩情》 湖南 劉婭妲

湘教版 四年級上冊 09:10—9:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《普羅米修斯》 內(nèi)蒙古 杜彩云

人教版 四年級下冊 10:10—10:50 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《伯牙絕弦》 海南 黃婷婷

人教版 六年級上冊 11:10—11:50 錄音下載 在線討論 第四節(jié)《黃鶴樓送別》 廣西 謝 培

蘇教版 五年級上冊 11月15日下午

13:30—14:10 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《“紅領(lǐng)巾”真好》 福建 林佩菱

人教版 二年級上冊 14:30—15:10 錄音下載 在線討論

第二節(jié)《淺水洼里的小魚》 安徽 王倩穎

人教版 二年級上冊 15:30—16:10 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《最后一頭戰(zhàn)象》 青海 陳 潔

人教版 六年級上冊 11月16日上午

08:10—08:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《搭石》 甘肅 徐英強(qiáng)

人教版 四年級上冊 09:10—09:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《荒蕪了的花園》 河北 李長浩

河北版 五年級上冊 10:00—11:00 錄音下載 在線討論

評課專家：北京師范大學(xué)教師、博士生導(dǎo)師、著名兒童文學(xué)家 曹文軒 主持人：北京市北京小學(xué)校長 李明新 頒 獎

特等獎

山東 張臻、福建 林佩菱、黑龍江 趙昭、北京 賈寧、海南 黃婷婷

一等獎

湖北 河先成、山西 王瑞瑞、陜西 強(qiáng)曉嬌、寧夏 李春梅、湖南 劉婭妲、廣西安徽 王倩穎、青海 陳潔、甘肅 徐英強(qiáng)、內(nèi)蒙古 杜彩云、河北 李長浩

單項(xiàng)獎

最佳教學(xué)手段獎：安徽 王倩穎 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計獎：甘肅 徐英強(qiáng) 最具教學(xué)潛質(zhì)獎：河北 李長浩

謝培、