第一篇：在讀書中完善自我

在讀書中完善自我

------讀《教學勇氣》感悟

唐山49中學 周彩秀 歷史一班

1.快樂和痛苦是自己選擇的結果

摘錄：

我是用心的教師。有時，在教室里我忍不住歡喜。真的，當我和我的學生發現可探索的未知領域，當我們面前展現曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些時候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂--而我卻如此無能為力--此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。

感悟：

曾經有一次因為臨時有事，我和同事調了一節課，可是后來事情又取消了，再想和同事把課調回來，卻遭到了她的反對，一定要我延后一天再上。當時我的心里難過極了。而我的心情很少有人能夠理解。學生和課堂對我而言，有著無法言說的吸引力，那是我最喜歡的美好時光。我愿意在課堂上與我的學生們交流，盡管我不能避免和調皮的學生有小的沖突。因為我知道他們是孩子，不可能不出任何問題，他們需要在這種沖突中思考，我也需要在這種沖突中成長。沖突會讓我變得機智、變的有原則的寬宏大量。

課堂上，我喜歡引導學生走進思考的殿堂，讓自己的能力在學習知識中提升，讓自己的視野在交流中擴展，讓自己的自信在展示中增強。我一次次地走近他們，對他們的表現進行一一的點評，當然更多的是表揚他們，而對于他們的不足只是輕輕地告訴他如何改善。我喜歡這樣一對一交流的感覺。因為她們每個人的情況都不一樣，她們喜歡老師有針對性的指導。當然這個問題不可能在一節課上得到解決。畢竟老師還要照顧到其他的幾十個人。

在課下，我喜歡和學生們開開玩笑，讓他們知道我對他們的喜愛，他們也很愿意和我聊天。我甚至會把水果作為獎勵他們的禮物，他們也會偶爾送我一些小禮物。

其實，我更多的是關注學生的變化。尤其是新的學期開始，學生們的變化很大。老師要想對學生有更大的影響，關鍵是看對于學生的變化是否能夠因勢利導。在這一點上，老師的工作非常具有挑戰性和創新性。盡管你可能看過很多教育管理的案例和專業理論知識，但是事實上不可能有一模一樣的人，所以你只有去想自己解決問題的方法，體現你的智慧。之所以會付出精力去做類似的事情，一方面是因為自己的職責所在，另一方面是因為在這個過程中自己的價值也在最大限度地呈現。幫助別人的同時也在幫助自己。受益的不僅僅是學生，學生也會激發、觸動自己，促使自己日益完善。

學生的一句問候或者一聲謝謝對于老師來說就是最好的回報。思來想去，當老師是自己這輩子的最好選擇。每天與質樸、單純可愛的學生們在一起，陪伴他們一起成長，接受一次次的磨礪最后走向成熟。雖然有一天他們會遠走高飛，甚至不再有任何的音信，這對我而言沒有任何的傷感和遺憾，我只是陪伴他們走過這一段，以后還有其他人陪伴他們的成長，我應該祝福他們的每一天都能快樂地飛翔，飛到自己理想的目的地，開始自己新的生活。

每一天，我都在追逐著自己的目標，在快樂或者痛苦的日子中一點點地接近著自己的目標。無論是快樂還是痛苦，我都在不斷地前行著。因為我知道我在做自己喜歡做的事情，我知道我可以給學生更多的幫助，我也知道學生也會讓感到自豪和驕傲。

2.如何面對困惑

摘錄：

擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學。面對教學中的困惑，我們須知難而進而非逃避，對其更好地理解和更得體地協調，這不僅僅是為了守護自己的靈魂，更是為了愛護學生的心靈。

感悟：

在一個集體中，你也許經常會聽到有人在抱怨著別人或者自己。如果你缺乏自信，你會不知不覺地加入其中，成為抱怨者之一。這樣做的結果呢？只能讓自己對于未來越來越悲觀，對于自己越來越找不到努力的方向。如果我聽到一個老師邊判作業邊說的不滿，我會告訴她：老師就是幫助學生前進的那個人，你給她指出了她的不足，她下次就知道如何去做了。這也是我們判作業的目的之一。而且看問題的出現是個別的還是普遍的現象。不要輕而易舉地否定自己的所有努力。要永遠對自己和學生抱著希望去做事，這樣自己才會在快樂中前行。在自己教學的過程中，我也曾有過種種的困惑，我在用心地尋找著答案，從讀書到實踐，再到理論的升華，真正成為對自己行之有效的指導方法。

1)對于學習中的困難的學生，我會以我的愛心和智慧來關注他們。上課我會問大家我講的問題是否聽懂，如果有同學沒有舉手，我會問她具體的問題是什么，然后再進行講解。下課后批改作業，我會把差一些的作業留下來單獨找學生加以解決。第一遍是自己看書改或者同伴之間互助，第二次是讓他們給我講明白，不會的我給他講，直至明白為止。

到現在，我的學生中絕大多數都能與我順利地溝通，告訴我他們的問題在哪里。這一點使我感到非常欣慰。他們對自己越來越有信心，這是他們能夠前進的前提條件。我也希望自己能夠做好他們前進的“扶梯”。

2)對于材料題的處理。

這對于歷史教學來說是一個老大難-----每每考試丟分最多的重災區。一方面，我在設計講學稿時，把一些難題設計在能力提升部分，發動大家課上進行分析研究。集中精力進行重點突破。另一方面，對于這些習題的答題模式進行理論提升，比如上次我把答材料題的的三字經（找、讀、答）及其展開的解釋打到了講學稿上，讓學生們有據可循。除此之外，我還把一些經典的中考試題分析案例打印給同組的老師們，在培養學生能力之前，首先培養老師們如何分析和解答問題，在講之前，明確問題所在。這樣老師們在講題的時候就更有針對性。以題為中心，適當拓展知識和方法。這樣的做法一直堅持下去一定會收到良好的效果。

3)對于學生的冷漠。

有時工作需要臨時為一些班級代課。從走到教室再到離開教室的時間里，沒有任何一個學生問一聲老師好。我自己教的學生也有少數見到我當做不認識的。這個時候我最先想到的就是冷漠兩個字。這是一種很可悲的現象。學生，他明明知道你是老師，可是他就是沒有看見一樣，不把老師放在眼里。包括不認真寫作業和聽講，這些都體現出他們對于學習、對于老師的冷漠。究其原因很多很多，我不能從根本上去解決這個問題。但是我作為教師，我知道自己的職責所在，我知道自己不能和學生一般見識。我就是那個幫助學生進步的人。所以我選擇了與學生一起讀誦《弟子規》，告訴他們為人處事的道理，讓他們明理、懂事。讓他們知道這樣做不僅體現自己的修養，而且將來會為自己創造成功的機遇。

4)對于課堂的提問

每次上課問完問題之后無人應答，這對我來說是最大的而尷尬。怎么辦？我一直在問自己。終于我找出了解決的方法。我充分利用講學稿，把問題寫在講學稿上，要求每一個學生書面回答。這樣他們就有了幾分鐘的準備時間，然后我去看他們寫在講學稿上的答案。這就減少了他們緊張情緒，也展示了他們的能力。然后我要求他們之間有一到二分鐘的交流，之后在公開展示自己的答案。這樣他們心里就比較有底了。尤其是對于一些重點問題更有必要采取這樣的方法來就解決。

老師就是為學生解決問題的人，尤其是對于大家都感覺到難得問題更要看老師如何化復雜為簡單，而不是彼此在那里你看我我看你的對峙著、僵持著，想法設法地解決問題才是關鍵。好的導演才有好的細看。我想說的就是這個道理。

5)對于教材里難懂的問題。

八年級的歷史對于學生來說有一些知識他們很難理解。于是我就運用找到的一些漫畫、故事深入淺出地為同學們講解，讓他們自己從中得出自己的結論來。這就是我的歷史課的一個努力方向。不是直接給學生結論，而是引導學生一步步地分析最后由學生自己來完成小結。當然這只是我的努力方向，還沒有達到爐火純青的地步，還需要自己進一步的努力。

比如為什么說三大改造完成標志著社會主義制度在我國確立？這個問題就涉及到三大改造的實質的問題。

比如為什么農業要走合作化道路？我不是讓學生從課本中找答案，而是引導他們讀故事，用自己的語言來概括當時的情況，從而找出其中的原因。這樣的分析會給學生一種方法上的引導，也會給學生留下深刻的印象。

6)對于考試之后的試卷講評

這也是一直困惑我的問題。幸好今天我在凌校的帖里看到蔡華軍老師總結的這方面的資料。我第一時間收藏了，整理好打印以便好好學習，讓自己的這個薄弱環節得到加強。我原來也做過一節試卷講評課，得到領到的好評。但是現在回憶起來自己的水平還差得很遠。更多地從自己的角度來談，沒有對試卷進行數據統計，沒有從學生的角度來考慮問題。學習，是每一個教師成長的動力之源。這樣實用的好文章真的是很難得。走出一個困惑，緊接著又會出現第二個、第三個困惑。但是有一個良好的心態去面對它，有一種積極進取的精神去解決它，相信自己在解決一個又一個的困惑中自我提升到一個更高的境界的。

第二篇：讀書心得-在讀書中提升自我

在讀書中提升自我

——《給青年教師的建議》讀后感

一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話。生活中感到迷惑時候，他們會用自己的閱歷與智慧引領我們該如何前行；工作中感到疑惑的時候，他們會用自己的經驗啟發我們如何去學習，讓我們學會用知識克服困難，走出迷津?！熬x一本好書，點亮一盞心燈”，暑假期間我拜讀了《給青年教師的建議》一書，讓我受益很多，感觸頗深。

《給青年教師的建議》一書以其新穎、獨特的風格呈現在我們面前，能立馬抓住我們讀者的心。書中有很多寶貴意見能讓我們在教育教學的道路上少走很多的彎路。作者以平易的語言，將那些典型、生動的案例娓娓道來，在工作中給我們以啟示，在生活中給我們以指引，在閱讀時就如同與一位智者在促膝交談。有人說結緣教育是一生的幸福。然而，我卻無數次在內心抵觸，自怨，總找不到身為一名教師的幸福感。在邊讀《給青年教師的建議》一書的時候，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏。是啊，在現實的生活與工作中，我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠。作為一名青年教師，我只是一味地專注于適應工作環境，在被動中提高著自己的教學和業務水平，做好自己的本職工作，對于教師這一職業根本就沒有更深層次的規劃，而在這本書中，每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀。書中從“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”六個方面，結合自己的教育、教學中遇到的具體問題與案例，闡述了青年教師應該具有的理想和教育素養。讀完本書真有一種“潤物細無聲”的感覺，讓我的內心久久不能平靜，心中在細數著自己的感觸與收獲—— 在生活中我們能用自己的真情實感去感染學生。當作者談到“我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來?！痹谏詈蛯W習中，用我們的情感去敲擊學生的心弦，能讓他們發生轉變，甚至能影響他們的一生，這難道不是一種幸福嗎？

在教育教學中要用我們的胸懷去包容學生。作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教師的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。一位優秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為學生的樂園；他所教的學生，才會愉悅的開墾自己的心靈。往往一次不經意的包容，足以改變一個學生的一生。還隱約地記著那次課堂上的“口哨”事件。那是我畢業的第三年，課堂上我正轉身在黑板上板書上課的內容，下面就傳來一聲吹口哨的聲音，我隨即轉過身。通過同學們的眼神，我已經鎖定了“嫌疑人”。就在這一瞬間，我心里是氣不大一處來。但就在我準備發泄的時候，我克制住了那股怒氣。在課后，我找到了當事人——我們班出了名的“淘氣大王”。我也是將計就計，改變以往的對策，來了個以柔克剛。還真是“言者用心，聽者有意”，此計一出收到了很好的效果。可能是“淘氣大王”為了報答這次課堂上的包容之恩吧，從那以后課堂上的他與以前有了天壤之別。正所謂“給別人一次機會，就是給自己一次機會。所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘。我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師，這難道不是一種藝術嗎？

教育教學中還需要用我們的博才多識去熏陶學生。作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業才可能成為一名優秀的教師。而優秀教師一定是一個與書為友，勤奮好學，博才多識的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識與智慧，為學生照耀他們的人生之路?，F在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，不多一些一技之長，那就會變成我們自己與學生不合群，從而被學生所疏遠，被社會所淘汰。所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生，還要多培養自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當前新大課改的形勢之下，我們老師更應當表現得比學生善于學習，只有這樣，我們才能為學生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學生面前的道路。

書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養分。讀書會讓我們成長為一個內心充滿智慧的人，一個擁有健康心理的人，一個具備健全人格、正直善良、有理有節的人，成為一個幸福的人。靜心.善讀.勤思

——領略教育的幸福

《不做教書匠》讀罷，我心中掀起萬丈狂瀾！德國文學家歌德說：?讀一本好書，就是和高尚的人談話。?管建剛，之前的我對素未謀面的他一無所知，當迫不及待地拜讀完他的書后，真好像是和他進行了一次促膝談心。他智慧的火花，深邃的思想讓我佩服得五體投地：管建剛，會是怎樣的一位教師啊，指談教育慷慨激昂；會是怎樣的一位心理學家啊，洞悉心靈入木三分；會是怎樣的一位實踐者啊，理論教育淋漓盡致；會是怎樣的一位哲學家啊，智慧育人精辟透徹！感受罷，字字情真意切，句句觸目驚心，每個文字都猶如跳躍的精靈，觸及我靈魂深處的那根弦。最后，不再彷徨，匯聚內心深處吶喊：一名真正的教師應該靜下心來，享受精神上的富足；沉下心來，做一趟人生美好的精神之旅。應肯讀書，善讀書，不斷學習，不斷充電，并善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，最終形成自己獨特的、有個性的思想。

教育生涯十余載，曾幾何時清清醒醒有著明確的目標？曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊？?做一名有目標感的教師?讓我?柳暗花明?，如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時的狂躁。

教師，就應該精神立身！就應該熱愛教育事業！就應該肩負國家重任！或許，有人認為我空喊口號，其實，我認為，這是一個教師對自己職業最基本的認識。我以前也和大家一樣，認為自己好渺小，只不過是滄海一粟，認不認真，努不努力，有沒有目標，會牽動一個國家的命脈嗎？因此，消極的態度饕餮著上進心，領悟不了人生的價值，似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是，?做一名有責任感的教師。??具有國家責任感的教師群體，才會成為一個民族的精神脊梁，為民族發展提供源源不斷的人的資源和精神動力。??作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。??‘大我’思想的缺陷，將有可能致使一個民族整體素質的滑坡。??一個人的態度決定了他的高度。?……一句句哲理讓我明白：我雖然只是一名普普通通的教師，雖然個人勢單力薄，但只要盡自己所能，傾注所有的教育熱情，實現個人人生價值，具備教師素養，活出教師風采，幾年后，幾十年后，幾百年后??就不只是個人價值的實現了。星星之火可以燎原，必將潤澤千秋，福傳萬代。大教育家孔子對教育的熱愛，對事業的執著，不就是很好的例子嗎？

俗話說：?干一行，愛一行?，我們應該永葆一顆積極向上的心，熱忱于教育事業。由此，我想到了我的母親。家在偏鄉僻野，年近六十，可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地，把吃不完的分享給別人，是她幸福指數陡升的主要源泉，似乎，我也明白了她?不愿享福?的心思，誠然，也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。

?做一名有學力感的教師。??活到老，學到老?。知識就像人的衣服一樣，會舊，會過時，世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。那，一個不善于讀書、不善于學習的教師定會心驚膽顫。捫心自問：我的教育教學經驗和技能還是濤聲依舊嗎？對自己的不負責，能不耽誤孩子們嗎？因此，作為一名教師，知識要不斷更新，要不斷學習，為自己充電。?教師充電、磨刀，讀書是最好的方式。??書是人類的精神食糧。??書可醫胸中俗氣。?只有具有書香氣息的教師才會吸引學生；只有具有書香氣息的教師才會在課堂上從容淡定、信手拈來；只有具有書香氣息的教師才具有文化氣質，才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書、?積云?，才會適時地下及時雨；只有不斷地學習，從實踐中積累經驗，才會游刃有余地智慧教育。

在此，我理解的讀書不只是狹義的書本知識，還應?從無字句處讀書?，不斷向他人學習，與他人交流。不久前，在一年級辦公室里，我和幾個同事談起了孩子們的寫話。當談及小小的標點時，我說，我只是跟孩子們說了幾個簡單標點的用法和寫法而已，而她們呢？卻是對每個標點進行規范性的書寫訓練。當時，我那個驚訝啊，不亞于哥倫布發現新大陸。因為，從教以來，我壓根兒都沒覺得應該在一年級時就訓練孩子們規范地書寫標點，難怪孩子們亂寫標點會讓我頭疼，這次，終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專業、細心、規范，也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴謹、不善思索，同時，我又慶幸，能與同事及時地交流，及早發現自己的疏忽，發展自己，對孩子負責。忐忑不安之余我頓悟：平日里所謂的?自然而然?、?水到渠成?都是一種不負責任的說法，都是自己才疏學淺的托辭。因此，我認為教師應多讀書、多學習、多社交、多旅游。從?黃金屋?中，從?無字句?處，感受各種人格的魅力，感受不同場景的氣魄，實現?小我?的不斷完善——端莊、大氣、涵養、養眼又養心！

《論語.為政》中曰：?學而不思則罔，思而不學則殆。?一名真正的教師與教書匠的區別就在于有無思想。教師面對的是一群群鮮活的孩子，?人?是有思想的，是靈動的，那教育?人?的?人?就更應該閃爍著智慧的火花，成為?智多星?。?一個只顧埋頭趕路的人永遠無法欣賞到沿途的美麗風景。?一位只會忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中，教出自己的個性，教出自己的靈光，教出自己的智慧，形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長無意間談及的一番話：?一位教師應把三分之一的時間用在教育實踐上，三分之一的時間留給家人，另外三分之一的時間留給自己。?當時我很不明白，作為一位校長為何如此?鼓勵?自己的老師?分心?于教育。今天，我以我的理解頓悟了其中深意：除了三分之一時間的?親耕親種?，其余就是思考和實踐的時間，教育事業上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國物理學家盧瑟福的觀念不謀而合。

正如狄更斯所說：?幸福就在每個人自己的雙手上。?做一名有目標感、約束感、責任感、積極感、學力感、專業感的教師，就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福，就得安下心來讀書，沉下心來學習，靜下心來教書，用起心來思考，做一名有思想的教師，而不是教書匠！如以?心?為舟，運?思?為槳，傾?情?為東風，為孩子夢想的放飛引航，定能領略教育的幸福！

第三篇：在讀書中成長

在讀書中成長

河北工程大學資源學院勘查技術與工程

伴著朗朗的讀書聲，我們從書海中走來。

一路上，書頁的清香、書聲的爽朗，不禁讓我們陶醉，使我們癡迷。與此同時我們也在萬部書卷中學會了成長，學會了成才。

讀書即為做人，一本書可能就是引領我們成長的啟明星?；叵胛覀兎^的書卷，太多的文字教會了我們成長?！疤煨薪。右宰詮姴幌?；地勢坤，君子以厚德載物”讓我們懂得做人最基本的幾種品質，即自強不息、厚德載物。唯有真正首先做到這一點才能在這個復雜社會立足。漸漸的我們又書中懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。做人就得懂得吃苦，學會吃苦，正如書中所說“吃得苦中苦方為人上人”。因而許多人認為人生旅途就好似品嘗一杯香茗，苦澀中透著甘醇。

伴隨著我們成長，書卷健全著我們精神品質的同時，也在敦促我們學習定目標，立志向。翻過一部部書卷之后，我們驚喜得看到“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，后來我們才懂得千里之外就是我們的目標，浩瀚的江海就是我們的理想。為了達到我們的目標，實現我們的理想，我們就得堅持不懈，就必須矢志不渝。所以在我們博覽群書時知道了為著理想奮斗終生的保爾柯察金，了解了目光鄙陋短淺碌碌無為的阿Q。在比較中我們懂得如何制定自己的奮斗目標，怎樣確定自己的人生理想，并真正的明白該如何去為之奮斗。于是我們立志成為擁有遠大抱負崇高理想之人。

漸漸的，我們從書卷中知道了許多影響中華民族政治文明和人格行為的思想。司馬遷告訴我們“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”；文天祥告訴我們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；林覺民告訴我們“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”??

所有的這些不僅給我們提供了一個巨大的發展方向，也對中華民族的崛起起到了積極影響。

讀書教會了我們做人，同時也讓我們學會了為人。

現實是客觀的，外界的環境不是依從個人的意愿所能改變的，因而不同的思維方式尤為重要。而要具備不同的思維方式就得源于不同的為人哲學，恰恰讀書便給我們提供了一個很好的平臺。

“吾日三省乎吾身”是讀書讓我們學會反省。真正的自我反省才是人與人交流的黃金通道。孔子身為儒家學派的創始人，千百年來受到中外人民深深地愛戴，在眾多數人的眼里，他就是那么的完美。他是怎樣做到了呢？是與生俱來的嗎？孔子曾對他的弟子說：“吾三日省吾身。”一天內多次的反省，足以讓自己彌補不足，使自己更加完美。“見賢思齊焉，見不賢而自內省也?！睂⒆约号c他人對照，彌補缺漏，是提善自我的又一途徑。日復一日，長期如此，一個人的錯誤便會越來越少，自己便會逐步走向完美。

“近朱者赤，近墨者黑”,是讀書讓我們學會選擇。選擇正確的，避開錯誤的，“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。真正的學會慎重選擇，在完善自我的同時，才會更加促進社會的進步與和諧。

韓國某大學有這樣一句話，“如果你幫助別人得到一切他想要的，那么你也將得到一切你想要的”，所以，讀書讓我們學會給予。給予并不是沒有回報的，一絲微笑，一句謝謝，就可能代表著整個世界。讀書將會在為人方面教會我們更多，我們在讀書中成長。

讀書使我們學會做人，即培養優秀的精神品質，確定正確目標，胸懷遠大崇高理想，同時，讀書也讓我們學會了為人，即學會反省，懂得選擇，真正給予。

讀書將會讓我們學習更多，我們繼續走在書海之中。

第四篇：在讀書中成長

在讀書中成長

洛南縣東街小學四（1）班楊藝涵

在我咿呀學語的時候，就對爸爸媽媽給我買的一本又一本的五顏六色的連環畫而感到好奇，那雙充滿疑惑的眼睛仿佛在說：“這是什么東西呀？”

上幼兒園的時候，看著爸爸媽媽捧著一本厚厚的書給我講童

話故事的時候，我也恨不得蹦到書里去瞧個明白，可惜那時我還不識字，蹦到書里去也不知道書里寫的什么。

上小學低年級的時候，會認拼音和幾個字了，就迫不及待地

去讀那一本本令我快樂的書。讀的時候，我心中充滿愉悅，因為終于可以無拘無束的吸收書中的精華了。

如今，我上小學四年級了，已經不滿足于家里那一書柜的書

了，每天只好到離家不遠的超市里去讀書，哪怕只能讀短暫的幾分鐘，我也會滿心歡喜。

從幼兒園到小學四年級，我讀的書不斷在變化：幽默風趣的漫化書；內容豐富的作文書；熠熠生輝的名著??書名我也記得很多：《中華上下五千年》、《十萬個為什么》、《宇宙之謎》、《西游記》??

讀了這么多書，感受自然也不少了。讀了《中華上下五千年》，我贊嘆我們的祖先為人類創造了這么多文明財富；讀了《十萬個為什么》，為我解開了大自然的許多奧秘；讀了《西游記》，我向往那神奇變幻的神仙世界，巴不得自己也是會七十二變的孫悟空??

當然，我也不是每天都能去超市里吸收這些“天地精華”，只好在家里尋找沒讀過的書，找到時，樂得一蹦三尺高，似乎比考了雙百還高興；找不到時，像丟了什么寶貝似的，難過得滿臉沮喪。

感謝書籍，讓我領悟大千世界！

感謝書籍，使我懂得人間冷暖！

感謝書籍，伴隨著我一路成長！

第五篇：樂在讀書中

樂在讀書中

鄒紫依 三（２）班 指導教師

“書是精神的糧食”，“書是人類進步的階梯”，“書中自有黃金屋”。愛讀書吧！讀書可以讓我消除煩惱，去除痛苦，樂在讀書中，我讀書，我快樂。

在我三四歲時，我常常由于調皮搗蛋，受到爸爸的責罵甚至抽打，因此嗚嗚大哭，心情非常糟糕。這時，媽媽就讀故事給我聽，有趣的故事把我吸引住了，臉上的淚珠早已無影無蹤，換來了綻開的笑臉。

當我入學讀書了，媽媽買來了許多書：《十萬個為什么》《童話寓言故事》??我如饑似渴地捧著讀呀，讀著讀著，我仿佛進入了神話中的快樂宮殿。心情是如此的愜意；如此的舒暢；如此的飄飄欲仙。我感受到了書中的無窮無盡的樂趣，我要在書海中漫游。

記得不識字未讀書前，我碰到困難，遇到挫折，有時只會傻傻地哭，有時請求大人幫忙解決?，F在我讀了很多書，書中的知識與智慧裝進了大腦中。我把讀書所學到的知識和方法運用于生活實際。比如，有一次，我的乒乓球被一個小朋友不小心踩癟了，以前肯定會哭著鬧著央求他人賠。如今可不同了，我從書中領悟到了妙法：用開水浸泡幾分鐘乒乓球，它就會復原，讓我從中找到了成就感與快樂。

愛讀書，樂在其中。讀書，讓我明白了科學無處不在；懂得了好讀書受益無窮；知道了在書中尋求寶藏；了解了大自然的奧秘；增長了知識，提高了成績從弱小無知走向強大，受到同學們的贊嘆，感受到了讀書帶給我的收獲與喜悅。

快樂有書陪伴，樂在讀書中。