第一篇：學(xué)習(xí)總結(jié)與反饋

1-4模塊總結(jié)與反饋

B組 馬雅娜 1.在前面四個(gè)模塊中，您做了哪些事情？

答：在前四個(gè)模塊中，應(yīng)該說我已經(jīng)做了很多事情，也學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，具體總結(jié)如下：

（1）首先對(duì)本次培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)要求進(jìn)行了檢查，對(duì)自己計(jì)算機(jī)上還沒有的設(shè)置及軟件進(jìn)行了安裝。并對(duì)本次中級(jí)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容和要求進(jìn)行了了解。熟悉了本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。熟悉了課程界面，對(duì)教育技術(shù)參考手冊(cè)、軟件使用速查手冊(cè)進(jìn)行了瀏覽與熟悉。并認(rèn)識(shí)了我們的班主任及輔導(dǎo)老師于濤，加入國(guó)培班的交流群，認(rèn)識(shí)了我們B組的各位同學(xué)并進(jìn)行了交流。

（2）在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)《北京大學(xué)教育技術(shù)參考手冊(cè)》中相關(guān)內(nèi)容并作好筆記，每天進(jìn)入國(guó)培網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。和同組以及同班的老師們進(jìn)行交流。在對(duì)各個(gè)案例的分析的過程中，深入具體的學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、多媒體素材的獲取及應(yīng)用處理等多方面內(nèi)容進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)與研究。可以說，在教育教學(xué)理論來說，讓我又達(dá)到了一個(gè)高度。

（3）教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。對(duì)思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具做了技術(shù)技能作品《翠鳥》；對(duì)辦公軟件系列的word進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用它制作了《翠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)Frontpage網(wǎng)頁制作軟件進(jìn)行了學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并用它制作了《翠鳥》的網(wǎng)頁課件。

（4）與其它學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行積極交流。不管是在ＱＱ群里也好，還是在班級(jí)論壇以及小組里面。積極“回復(fù)、評(píng)論”別人的貼子，積極參與必選案例的探討，參與可選案例的評(píng)論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，向其它學(xué)員請(qǐng)教自己不懂的問題。2.學(xué)完這四個(gè)模塊后，您有哪些收獲？

答：學(xué)習(xí)完這四個(gè)模塊后，收獲良多：

（1）提升了自己的理論水平。在培訓(xùn)中學(xué)到了不少新的教育教學(xué)理論知識(shí)。深入理解了教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析環(huán)節(jié)的內(nèi)容和作用；掌握了教學(xué)目標(biāo)的分析方法特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的闡述方法。掌握了學(xué)習(xí)者主要特征因素的分析方法，以及在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)了更多新的技能知識(shí)。可以說是從零起步，學(xué)了思維導(dǎo)圖工具；對(duì)word軟件進(jìn)行了更加深入的學(xué)習(xí)；原先對(duì)Frontpage不太熟悉，通過這次學(xué)習(xí)與自主探究，終于能做一個(gè)網(wǎng)頁課件，雖然很粗糙，但是自己的成果，還是挺欣慰的。

（3）認(rèn)識(shí)了更多的朋友與老師！在我們小組，有好幾個(gè)計(jì)算機(jī)愛好者，通過和他們的溝通與了解，從他們身上我學(xué)到了很多，所以說，要感謝這次培訓(xùn)。3.學(xué)完了前面四個(gè)模塊的內(nèi)容后，您對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容有哪些意見和建議？

答：學(xué)完了前四個(gè)模塊的內(nèi)容，覺得這次培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的安排挺好的。要想真正學(xué)到東西，要想對(duì)安排的案例進(jìn)行分析，必須要按照課程安排的步驟一步一步的去做。如果想一目十行，總想像以前那樣用“復(fù)制“、“粘貼”，那是不行的。所以，要感謝各位老師的良苦用心，精心設(shè)計(jì)了本次培訓(xùn)的課程。

這種學(xué)習(xí)模式還是較好，感覺也較自由，有點(diǎn)不足的是，我們都是有工作的，平時(shí)都較忙，要是把整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間拉通，不要一個(gè)模塊只有幾天學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣時(shí)間太固定化了，若學(xué)習(xí)期間有幾天出差了，模塊上交作業(yè)的時(shí)間就會(huì)錯(cuò)過，而造成辛辛苦苦學(xué)了又過不了關(guān)，感覺有點(diǎn)懊惱。另外我覺得學(xué)的媒體技術(shù)有點(diǎn)老化，如制作課件在工作中我們常用PPT方便快捷，還有制作網(wǎng)頁課件用Dreameware更專業(yè)，為什么一定要用FrontPage呢？而且現(xiàn)在的Microsoft Office典型安裝時(shí)，一般沒裝FrontPage，所以FrontPage這個(gè)用得少。

第二篇：1-4模塊學(xué)習(xí)總結(jié)與反饋

1-4模塊總結(jié)與反饋

學(xué)習(xí)總結(jié):

在第一個(gè)模塊中與教育技術(shù)44班C組的學(xué)員見面互相問候，對(duì)2013年信息技術(shù)國(guó)培有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了許多教育界的同行，并對(duì)他們有了初步的了解，為以后的互幫互學(xué)做了鋪墊。

第二模塊中認(rèn)識(shí)了新的軟件思維導(dǎo)圖Freemind，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具，讓人們更有效地把信息放進(jìn)大腦，或是把信息從大腦中取出來。首次看到《石壕吏》亦可的教學(xué)目標(biāo)，甚是高興，想復(fù)制并粘貼成自己的作業(yè)，可是另存為后怎么也編輯不了圖中的文字，哦，才懂得自己的電腦上沒有安裝思維腦圖軟件，而且儲(chǔ)存的是圖片格式，不是思維導(dǎo)圖的原文件，經(jīng)過自己的一番辛苦閱讀與學(xué)習(xí)，豁然開朗，懂得了節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)：母節(jié)點(diǎn)，子節(jié)點(diǎn)，平等節(jié)點(diǎn)等一系列具體工具的用法，甚是高興。

第三模塊中對(duì)字處理軟件（Microsoft Word）有了更全面的認(rèn)識(shí)，了解在Word文檔中不僅可以編輯文字信息，還可以插入圖片，插入藝術(shù)字，繪制新圖形：“繪圖畫布”實(shí)際上是文檔中的一個(gè)特殊區(qū)域。用戶可以在其中繪制多個(gè)圖形，其意義相當(dāng)于一個(gè)“圖形容器”。因?yàn)樾螤畎诶L圖畫布內(nèi)，畫布中所有對(duì)象就有了一個(gè)絕對(duì)的位置，這樣它們可作為一個(gè)整體移動(dòng)和調(diào)整大小，還能避免文本中斷或分頁時(shí)出現(xiàn)的圖形異常。同時(shí)還可以在Word制作網(wǎng)頁。

第四模塊中近距離的接觸了制作網(wǎng)頁課件的軟件FrontPage，早就聽說了網(wǎng)頁課件，但是一直沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，這次有了機(jī)會(huì)，但是剛開始安裝此軟件后有點(diǎn)發(fā)懵的感覺，一頭霧水，看上去就是一個(gè)網(wǎng)頁，但是里面的反復(fù)的超鏈接，使用起來有點(diǎn)分不清主次，分不清順序，經(jīng)過幾天的摸索與學(xué)習(xí)后，學(xué)會(huì)了如何建立網(wǎng)站，如何制作網(wǎng)頁，如何把搜集的圖片，文字，音頻，視頻資料插入到網(wǎng)頁課件中，而且但音視頻的格式還有嚴(yán)格的要求，視頻最好用(.SWF)格式的。

反饋:

我們學(xué)校只有一臺(tái)電腦，網(wǎng)速特別慢，教師多都想搜集教學(xué)資源，所以平時(shí)很少有機(jī)會(huì)能在學(xué)校學(xué)習(xí)；而且我已連續(xù)兩年參加了國(guó)培，思想上有點(diǎn)學(xué)習(xí)的惰性，感覺在學(xué)還是那一套理論知識(shí)，不太實(shí)用，以至于剛開始沒有及時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)?？墒亲詮脑诰W(wǎng)上了解學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)不僅能提高自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，而且能解決信息技術(shù)與課程整合的許多難點(diǎn)。我就有了很大的動(dòng)力，擠時(shí)間打開電腦學(xué)習(xí)，而且在網(wǎng)上可以看到老師提供的許多教學(xué)案例，對(duì)我有很大的啟發(fā)，感覺可以近距離的接觸到專家的一線課堂，對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)很有益，結(jié)合 教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，能找到及時(shí)解決的方法，對(duì)此甚是滿意。望以后多提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第三篇：學(xué)習(xí)反饋總結(jié)

學(xué)習(xí)《指南》反饋總結(jié)

北高一學(xué)校幼兒園

為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神，幫助我園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，根據(jù)上級(jí)教育部門的要求和我園的實(shí)際情況，我園有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、積極動(dòng)員，大力宣傳。

2012年10月15日國(guó)家教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在得知這一消息后，我們就給教師進(jìn)行了宣傳，讓教師從網(wǎng)絡(luò)上了解相關(guān)的信息。11月初教育局普教股給我們下發(fā)了電子版《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在接到電子版《指南》后，我們做的第一件事就是進(jìn)行印發(fā)，共打印了25本，發(fā)放給教師24本，做到了教師人手一本。緊接著我們制定出了《指南》學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃召開了動(dòng)員會(huì)，介紹了《指南》產(chǎn)生的背景及意義、基本框架、以及與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的關(guān)系等，讓教師對(duì)《指南》有了一個(gè)初步的了解?！吨改稀芳冗m用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(zhǎng)。針對(duì)《指南》的這一特點(diǎn)，我們?cè)趧?dòng)員老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提議各班教師動(dòng)員家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初見成效。

為了發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，本次《指南》的學(xué)習(xí)我們采用了自學(xué)的方式，要求教師認(rèn)真通讀《指南》，并及時(shí)做好筆記。經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，每位教師都按要求完成了4000字左右的筆記，寫了一篇心得體會(huì)。

為了檢查教師學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教務(wù)處精心設(shè)計(jì)編印了《指南》答卷，從填空題、簡(jiǎn)答題到問答題都是《指南》中最基本的知識(shí)點(diǎn)。從教師上交的答卷來看，我們大部分老師對(duì)《指南》中的基本理念有了一定的了解，但個(gè)別教師對(duì)《指南》學(xué)習(xí)理解的還不夠，致使一些簡(jiǎn)答題出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

為了使家園教育的步調(diào)一致，各班也運(yùn)用不同的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行了《指南》學(xué)習(xí)的推薦，有的班利用QQ群向家長(zhǎng)提出了學(xué)習(xí)《指南》的倡議，并將《指南》進(jìn)行了共享；還有的班級(jí)利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行了宣傳和介紹；還有的班級(jí)教師利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，借助一些教育契機(jī)向家長(zhǎng)進(jìn)行了介紹，動(dòng)員家長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《指南》?？傊?，《指南》精神的實(shí)質(zhì)不是一次學(xué)習(xí)就能完全領(lǐng)會(huì)的，還需在今后的工作中通過深入學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際不斷地去實(shí)踐、去領(lǐng)會(huì)。

第四篇：總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在本模塊中，我學(xué)習(xí)了其他教師的優(yōu)秀案例，做了必選案例《關(guān)注光污染》的分析、可選案例《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的分析、必選案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》的分析總結(jié)，發(fā)表了三次主貼，進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)方案觀摩”，參與了討論，設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案，完成了作業(yè)。

2、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)完本模塊后，我對(duì)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，懂得了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義是什么，知道了評(píng)定成績(jī)、總結(jié)、反思是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，還知道了要順利完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)，首先教師要正確指導(dǎo)同學(xué)有條不紊地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，要做好小組的定期匯報(bào)階段成果，主動(dòng)和小組組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更加合理的分組等工作。嘗試了研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)了本模塊后，我接觸到了更多的教育理論，學(xué)習(xí)了一些更有價(jià)值的案例，更新了教育教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)有了更多的想法和思考。

3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？

答：學(xué)完了本模塊，回過頭來看看這段時(shí)間的學(xué)習(xí)感觸良多。在培訓(xùn)中，通過對(duì)別人的優(yōu)秀案例的分析，我獲得了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，自己也設(shè)計(jì)了一份研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例，雖然水平有限，但我認(rèn)為還是有一些進(jìn)步的。這讓我對(duì)給予我本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的老師心存感激，人隨著年齡的增長(zhǎng)，歲月就會(huì)把原有那些對(duì)知識(shí)的渴求的欲望慢慢減弱，如果不是帶有任務(wù)式的學(xué)習(xí)，很多都懶于參加。雖然學(xué)習(xí)很辛苦，雖然不能滿載而歸，可是我覺得還是有收獲的。

第五篇：總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在模塊七中，我主要做了以下事情：

（1）在 “應(yīng)用教育技術(shù)理論，反思所學(xué)案例”中，我認(rèn)真閱讀了有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的知識(shí)點(diǎn)：信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)；信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 點(diǎn)；信息技術(shù)與課程整合的途徑、方法及策略；信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征；信息技術(shù)與課程整合存在的問題。并且回顧了所學(xué)過的教育技術(shù)基礎(chǔ)理論。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真思考，在班級(jí)下的“反思所學(xué)案例”板塊中討論了三個(gè)問題。

（2）認(rèn)真閱讀了《教育技術(shù)參考手冊(cè)》的知識(shí)群，了解了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，內(nèi)涵，途徑，方法，策略以及與課程有效整合的基本特征和存在的問題。知道：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)滲透在課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。（3）在 “優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論”中，我選擇了：《人類遺傳病與優(yōu)生》方案，按照教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，結(jié)合前面培訓(xùn)學(xué)到的理論和方法，發(fā)起了一個(gè)主帖對(duì)所選擇的方案進(jìn)行賞析與評(píng)論。.學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)完本模塊后，我的收獲主要有：

（1）我認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。信息技術(shù)與課程整合，需要我們教師在實(shí)踐不斷探索和完善。

（2）了解到：信息技術(shù)與課程的有效整合有六個(gè)基本特征：以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) ；學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍；學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)；高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。

（3）懂得了：信息技術(shù)與課程整合主要存在以下四大誤區(qū)：對(duì)技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)；教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)；對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)；對(duì)教育信息化理解的誤區(qū)。特別是教學(xué)思想與教學(xué)方法上的三個(gè)誤區(qū)：在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，忽略揭示過程培養(yǎng)能力；錯(cuò)誤的理解學(xué)生的主體地位；忽視教學(xué)的主導(dǎo)地位。這給我在今后的教學(xué)使用信息技術(shù)時(shí)指明了方向，可以讓我在教學(xué)中有的放矢，盡可能的避免錯(cuò)誤，讓自己成為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，合作學(xué)習(xí)的組織者，意義構(gòu)建的促進(jìn)者，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？ 答：學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，我覺得培訓(xùn)的內(nèi)容很好，尤其是對(duì)“信息技術(shù)與課程整合存在的問題”的剖析，端正了我們的認(rèn)識(shí)。到目前為止，在我們教師中仍對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，尚未明確實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的目的、內(nèi)涵及方法。對(duì)信息技術(shù)與課程整合主要存在四大誤區(qū)。這需要我們所有教師認(rèn)真比照分析?，F(xiàn)在教育對(duì)教師的要求越來越高，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教育理論與教學(xué)模式。