第一篇：第六屆華夏之星全國小學生創新作文

第六屆華夏之星全國小學生創新作文 國家級獎評選大賽相關解釋說明

一、第六屆華夏之星全國小學生創新作文國家級獎評選大賽的舉辦單位都有哪些？ 第六屆華夏之星全國小學生創新作文國家級獎評選大賽由《新風教育》雜志發起，由中國基礎教育教學研究會、中國創新教育網、中華少年作家協會等單位聯合主辦，支持網絡媒體為中國最大教育門戶網站教育互聯·和風論壇，是2004-2005年度全國較大規模的正規作文賽事。

二、《新風教育》是一本什么樣的雜志？

《新風教育》國際標準刊號：ISSN1004-7344，國內統一刊號：CN46-1030/N，由海南省科技廳主管，大科技雜志總社主辦。她以“樹一代教育新風尚”為宗旨，以“載撰教育之事、書寫教育之人、積承教育之情、求索教育之魂、傳習教育之脈”為己任，始終矗立在創新教育宣傳的前沿，曾受到新西蘭前總理詹妮·希普利、菲律賓前總統拉莫斯和中國教育部部長周濟的贊揚。

三、華夏之星全國小學生創新作文國家級獎評選大賽的性質？

華夏之星全國小學生創新作文大賽是檢驗全國小學生創新作文能力、促進全國小學創新作文教學的重要賽事，為純公益性質。為減輕學校和家長的負擔，保證評選的公正性，大賽鄭重承諾不收取任何參賽費、評審費、證書工本費、通聯費，也不變相收費。所有評選費用均由《新風教育》雜志和中國創新教育網共同承擔，請全國各小學校放心參賽。

四、什么樣的作文才是創新作文？

教育部新課標對作文教學提出了新的要求，即學生作文要盡展個性化，抒寫真情，提倡“真實的體驗、自由的言說、創新的表達”，反對“假話、空話、大話、套話”。

所謂的創新作文，是區別于傳統應試作文而言，忌千篇一律，要求百花齊放，即標題要新，視角要新，語言要新，要表達真情實感等等。創新作文其實是要反映一種創新的思想和思維。

五、華夏之星全國小學生創新作文大賽為什么要采取隨到隨評的原則？

華夏之星全國小學生創新作文大賽參照最流行的國家級大賽參賽規則，采取隨到隨評、先到先評的評選方法，方便參賽，節約賽期，是實實在在為參賽單位著想的好措施。（各單位在作文稿件寄出1個月內即可查詢到獲獎證書。）

六、華夏之星全國小學生創新作文大賽的國家級獎是什么涵義？

華夏之星全國小學生創新作文大賽設立的國家級獎指的是所有獲獎者獲得的都將是國家級獎項，而不是省級獎、市級獎，也就是說華夏之星全國小學生創新作文大賽不設立省市級選拔賽，所有參賽單位和參賽者都擁有同等的參賽地位和機會。

七、華夏之星全國小學生創新作文大賽的獲獎證書有什么獨特之處？

華夏之星全國小學生創新作文大賽的所有獲獎作者無論是特等獎，一、二、三等獎，還是優秀獎和新作獎，都將免費得到一本蓋有主辦單位印章的大型防偽榮譽證書。不但樣式精美，而且權威莊重，富有榮譽感。

八、擬將編撰的《華夏之星全國小作家文集（2005卷）》與傳統的作文大賽優秀作文選有什么不同？

為激勵獲獎小作者，為作文小明星們留下彌足珍貴的永久紀念，華夏之星全國小學生創新作文大賽組委會擬在大賽結束后由國家正規出版社編撰出版《華夏之星全國小作家文集（2005卷）》。這本文集區別于傳統作文大賽優秀作文選的最大特點是更具人文性和個性化，除收錄小作者優秀作文外，還刊登小作者照片、感言等個性化資料。

九、華夏之星全國小學生創新作文大賽對積極參賽的單位有什么獎勵？

除設立“全國創新作文教學杰出單位獎”及“全國創新作文教學突出貢獻獎”外，還對組織參賽作文超過100篇的單位免費報評教育教學論文，免費評獎，以獎勵辛勤組織參賽并積極輔導的一線語文老師，為他們評職稱創造一些機會。（注：報評比例為100篇以上2%，2000字內/篇，署名3人內/篇）

同時，還將在《華夏之星全國小作家文集（2005卷）》中開辟“創新作文教學成果談”專欄，發表獲獎輔導老師的教學感言，大力宣傳站在創新教育一線的教師們。

華夏之星創新作文大賽參考資料

（一）讓作文張開創新的翅膀（節選）

什么樣的作文稱得上“創新作文”呢？如何才能作文創新呢？作者本人的因素很重要。作者是作文的創造者，離開他的創新思想，創新作文無從談起。很多人把創新作文歸因為天賦和靈感。天賦固然重要，我們很難讓智商低于70的低常兒童與郭敬明一起探討《夢里花落知多少》的寫作技巧，但有了天賦并不就意味能創新，仲永是很好的例子。

至于靈感（Insprieion）被人們譽為“人類創造精神所孕育的美好艷麗的花朵，是托著人們飛向創新天國的神氣瑰麗的翅膀”，有著它的突發性、偶然性，魯迅說自己寫《狂人日記》是“偶閱《通鑒》，乃悟中國人尚是食人民族，因此成篇”，但偶然性中必然有必然性，從《現代漢語辭典》對“靈感”的定義可見一斑：靈感是文學、藝術、科學、技術活動中，由于艱苦學習，長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路。大部分優秀少年作家，其中包括那些“新概念作文”獲獎者，他們寫出成功的作品與成人一樣付出了艱辛的努力，甚至更多，不是偶然的文思泉涌，一蹴而就的。

靈感誘發的基本條件：

一、豐富的閱歷和知識。“生活是創作的源泉”，閱歷與知識的積累是靈感爆發的前提，中國80、90年代涌現了一大批優秀的描寫文革的作品，便是基于文革那個年代許多作家特殊的生活經歷，而獲新概念作文一等獎的周佳勇的《來自沈莊的報告》便是小作者用老練的筆調寫自己親身經歷事件的典范。當然，作為普通學生，由于年齡、生活環境的局限，不可能有與成人相匹敵的豐富閱歷，在這種情況下，就應用間接經驗彌補直接經驗的不足，這便是閱讀。閱讀是增長知識最有效的途徑之一，這里的閱讀不是指死記硬背課本知識，而是指廣泛攫取各種有意義的人類智慧結晶，并不斷更新原有認知結構。曾被社會關注的韓寒，6門紅燈高掛，被認為除了寫文章別的都不會，但讀過《三重門》的人都知道里面包含著不少理、化、生知識和英語常識，可見作文要創新僅靠課本是不夠的。當然，最好的方法還是古人說的“讀萬卷書,行萬里路”。

二、敏銳的觀察和感受。

阿·托爾斯泰有句名言：在藝術里，一切都取決于具有重要意義的藝術家的觀察力。許多人一生經歷曲折，遭遇豐富，知識涉獵也很廣泛，卻沒有寫出優秀的作品，關鍵在于他沒有敏銳的觀察力和敏感的心。比起韓寒被人吹捧的思想深度，筆者更推崇他超人的觀察力。在《書店》一文中他扮演一個冷眼旁觀者的形象，用機智幽默的語言將書店眾生相描摹得惟妙惟肖，雖然譴詞造句夸張，但我們不能否認都植根在生活原型上，沒有浮在空中之感。

三、聯想和想象。

想象是思維的翅膀，它是一種有目的、主動的、創造性的思維活動。聯想是想象的初級階段。甲事物想到乙事物，并把彼此聯結起來，達到拓寬取材范圍的目的。郭敬明的《幻城》之所以被評論界認為優于《三重門》的原因就在于它寫的是虛幻世界，任由思維在空中飛，這需要豐富的想象力和創造力。

四、高度的美學修養。

五、熟練的技能技巧。這兩點對學生來說要求較高，它們的確需要歲月的積累和自身的修煉，但也有不少少年作家已嶄露這方面的才華，值得人們關注。

六、創作者飽滿而強烈的創作激情。

文學創作不應基于一種強迫，創新作文更是如此。許多學生抱怨無話可寫，不愿提筆作文，即使寫了也只是應付而已，其實就是創作激情的缺失。這方面，學生固然有自身的原因，但我們教師和教育研究者也應反思，長期的應試教育是否壓抑了學生們的寫作激情。

除此自外，寬松的外部環境也很重要。教師、社會對作文的認識要革新，要給學生營造一個寬松的環境。命題既要符合學生的認知發展規律，又要注意創新。

1、符合兒童的認知規律。

發展心理學研究表明，兒童的認知發展規律是先形象思維，后抽象思維，一般轉折點出現在四年級，所以給學生作文命題時應符合上述規律。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基給后人留下了一個作文題庫，小學—初中—高中完整的作文命題過程實際上就是一個學生的身心發展和思維發展成熟的過程。

小學階段百分之九十的作文是寫大自然景象和鳥獸魚蟲，作文訓練主線是：觀察—積累—表達：

一年級：《學校附近的花》、《當太陽被烏云遮住時》 二年級：《夏天和秋天》、《我們到樹林里去》 三年級：《日出》、《我的小狗》 四年級：《陽光照耀下的林間空地》

到初中階段隨著年齡的增長和身心的發展，在觀察、積累、表達的基礎上，作文訓練轉向：閱讀—感悟—表達：

初一：《太太給蓋拉西穆造成怎樣的不幸》（讀屠格涅夫的《林》有感）初二：《按別羅夫的畫（三套馬車）寫一篇作文》 初三：《堂吉珂德是怎樣的人》

高中階段的作文訓練圍繞閱讀—感悟—思辨進行，如《“懶散會使精神和體力萎靡”》（皮薩烈士語）。

2、作文命題的創新。

在中國很多教師習慣于出一些空泛、呆板的題目，如“一件有意義的事”、“記我敬佩的人”，這樣的題目喚不起學生的寫作欲望，“調”不出頭腦中的表象。在命題時，命題者要善于把寬命題變為窄命題，把抽象變為具體題。“新概念作文”有一次現場命題是一只咬了一口的蘋果，給學生很多發揮的空間，于是得到的作文也百花齊放，立意千差萬別，有的從希臘中的金蘋果聯想到人生的價值，有的透過蘋果心看世界，有的就蘋果論蘋果，如此的命題的確達到作文創新的目的。

（以上為節選）

華夏之星創新作文大賽參考資料

（二）倡導創新作文 激活個性創作

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，如果把創新精神貫徹到學生作文中，可以這樣表述：“創新是一篇作文成功的靈魂，是學生個性創作的不竭動力”。當前，學生作文存在程式化、虛假編造等弊端，小學生中“五子”作文（修椅子、讓座子、撿夾子、扶瞎子、送孩子）屢見不鮮；某地中考作文中出現萬人一事——失去父母的現象。其原因實質就是學生壓抑個性，隨波逐流，可謂“為賦新詞強說愁”，作文沒有創新意識。

什么是創新作文？按常規應該下個定義，但我們的理解是：創新作文是一個充滿靈性的活潑的東西，不應用一個死板的定義去圈住它。就像我們正在做的，培養和發展學生的創新思維，引導他們沖破圈圈框框的束縛，拓寬思路，主動嘗試，自由想象，鼓勵他們寫“與眾不同”的文章，寫出自我、寫出真我、寫出獨我，一句話：寫出個性。不拘一格，但求成才。

新《語文課程標準》中指出“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”另外，提倡“珍視個人的獨特感受”和“嘗試運用有新鮮感的詞句”等。要解放學生的眼，讓他觀察周圍的事物；解放學生的腦，讓他自由的想象；解放學生的心，讓他用心去感受這世界；尤其是解放學生的思維，讓他馳騁在無拘無束的空間。因此，我們倡導并追求“激活學生的個性創作”創新作文。構建“四線一面”創新作文體系：

第一條線：遷移創新作文 第二條線：想象創新作文 第三條線：探究創新作文 第四條線：記實創新作文 一 面：廣泛閱讀

1、遷移創新

遷移的本源就是課文，小學語文課本中的課文是小學生學習語言的依托、學習作文的范例，將學課文與學作文統一起來，由此及彼，先讀后寫，積極遷移。學課文是學作文的基礎，學作文是學課文的深化，寫作文是學作文的升華。

2、想象創新

“沒有想象，心靈就不會思想”，想象是創新思維的常見方式，尤其是小學生，他們有著豐富的想象力和無窮的創造力，讓他們寫想象作文，可以使他們自由的個性得以淋漓盡致的發揮。新小學語文教學大綱中要求小學生要寫記實作文和想象作文，“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮他們的創造性”。正是要求我們教師要引導學生積極想象，寫出童真童趣。

3、探究創新

探究創新作文以學生的自主性、探索性學習為基礎，是發展學生認識能力，在研究探討過程中培養創造力和實踐能力的好方法，圍繞研究專題深入生活觀察思考、調查探究，搜集多方面的信息進行加工處理，形成結論闡明觀點，學生的文章會更富有思想性和科學認知特點，分析和綜合表達能力會迅速提高。把自己以前從未做過的事，以新方法、新觀念、新行為帶動新思維，寫出新想法、新認識、新感受。它包括研究性小論文和科技制作小論文。

4、記實創新

記實作文是以寫自己的見聞、經歷為主，記真實的事件或事物，那么寫記實作文如何創新呢？尤其是單元作文，有時在作文主題、立意方面受作文要求的限制，我們本著“角度求異”思想，審題求異、表達求異、選材求異，異中求新求優。

5、廣泛閱讀

新大綱要求，小學階段“背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）”和“課外閱讀總量五年制不少于100萬字”。建議把這100萬的量分解到各年級段，從管理要求上提出：①為每個學生設置閱讀卡（包括篇目、字數、日期、簽名等項）老師定期登記、檢查。②建立讀書制度，推薦讀書篇目，保證讀書時間，家校聯合，共創優良的閱讀環境，并寫讀書筆記。③按時完成《名篇佳作》的背誦任務。④開展創造性的交流活動。如即興講話、談天說地、口頭創編、日記推薦等。將從多渠道（如廣播、電視、他人、圖書等）獲取和信息以多種形式交流傳播。通過廣泛閱讀，積累語言、積累認識、積累寫作技巧，將他人經驗化為個人語言，在作文表達時語言更豐富，表達更準確，感受更多樣，認識理深刻。

進行創新作文實踐要遵循以下四個原則： ⑴讀寫結合原則：聽說讀寫是語文的四項基本功，它們之間是相互依存而又相互促進的。在閱讀教學實踐中，把學課文和學作文融為一體，做到讀寫全程結合，同步改革，同步發展。堅持“讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，多讀多寫”的主張。

⑵新穎性原則：在情境作文教學中要以新穎的優化的情境形態為刺激物，吸引學生的注意和興趣，刺激大腦皮層的興奮，使學生從具有新穎性的客觀事物的觀察中，得到新的感受和感官上的滿足、愉悅，喚起學生運用語言描述客觀物象的熱情。學生的傾情投入，才能提高作文教學的成效。

⑶實踐性原則：語文是實踐性很強的學科。要充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，突出實踐，使學生有話可說，有事可寫，有感可發。

⑷求異求優原則：創造的本質是求新，無新便無創造。教師要引導學生從盡可能多的不同角度來分析問題，解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念，新思想和新辦法，并能從“異”中求“優”。表達中求異，選材中求異，異中求優。

學生的創新屬于個體化創新，他們的發現、感悟、理解、結論等相對于大人可能并不新穎，但對他個人卻有特別的價值。教師引好路，讓他們走出自己的軌跡。打破定勢，盡情思想，任意發揮，大膽想象，自由創作，把他們自己的認識和體驗，想象和情感，用他們筆尖下活靈活現的人物，生動有趣的情節表達出來。創新作文是作文教學改革的新課題，希望我們的努力能使作文成為學生心田播種的一方土，精神寄托的一朵云，想象馳騁的一片天。

華夏之星創新作文大賽參考資料

（三）創 新 作 文 教 學 的 “四 多”

創新作文教學是當前小學作文教學的熱門話題，創新作文教學是隨創新教育應運而生的。作文是學生心靈的天地。那么，什么是創新作文教學呢？創新就是去探索世界上還沒有出現過的觀念、事物，那么創新作文也就是要求學生寫出能體現新觀念、新事物的作文。這是對教師作文教學思想、學生語文綜合素質的一次全方位檢驗。教師必須具備全新的作文教學思想，全新的作文教學理念,真正地實現教學觀念、教師角色、教法形式以及教學內容的轉變，繼承和發揚傳統作文教學之精華：多看、多讀、多想、多積累。

多看，激發學生作文興趣。多看，目的就是要點燃學生心靈的火花，讓他們從所看到的事物中激發作文興趣。在我們的實際生活中，學校的生活圈子是狹窄的，是影響學生寫作素材積累的障礙。這就需要教師提供、創造一個觀察的條件和環境，將課堂上看與課外參觀、瀏覽結合起來，使學生在觀察中學會作文寫話。如要寫景的作文，我就指導學生先教室開始，然后走出教室、走出校園，到郊外去瀏覽，從周圍的廠房、花園草坪到遠處的山川河流。參觀前提出要求，并指導他們如何去觀察，在看的過程中邊看邊議。回到課堂之后就要求學生將所見所聞寫下來。在寫狀物作文時，我要要求學生自帶或者自做實物，或舉行一次小展覽會，然后指導學生對種類物品進行觀察。有一次作文示范課，我在課前要求學生每人帶一幅圖來，可以是自己的照片或從報紙雜志上剪下來的圖片，還可以是自己畫的，結果他們都帶來了自己喜歡的圖片。我就指導學生先認真觀察自己所選圖片上的人和物，他們在做些什么，看清圖片上的大小事物，看完后就把它用語言描述出來。由于學生選的都是自己喜歡的圖片，而且觀察得細致入微，所以他們都在熱烈的氣氛中反圖片上的事物描述得非常具體生動。正當他們說得高興之際，我要求他們根據自己選的圖片上的事物寫一件事情，結果他們寫出了內容充實具體、有一定創新意義的文章。充分體現出了學生在作文中的新意識、新思想。多讀，讓學生吸收方法經驗，豐富作文詞匯。多讀是創新作文的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。不言而喻，閱讀與創新作文密不可分，一個根本不讀書看報，毫無閱讀能力的人何以能寫出“物”“序”分明的文章來。因此，為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發學生創新作文的基礎。我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。在小學創新作文教學中，這一點尤顯得重要。因為多讀可以讓學生獲取新的意識和觀念，吸取別人的知識經驗，并用來指導自己的寫作實踐。在小學生的作文創作中，也沒有什么特別的方法，就是靠平時和課上的多讀，拓寬自己的思維空間、增強創新意識。偉大的文學家魯迅先生說過“采過許多花，這才能釀出蜜來”。多讀，是寫好文章的一種過渡，好的文章離不開平時的誦讀，就好像游泳，如不到水里去實踐練習，只在岸上憑空想象，那永遠也學不會游泳。對小學生來說，不但要讀所學的課文、作文，而且在廣泛地讀適合少年兒童閱讀的課外讀物，對好的文章要多讀多背，這樣在寫作文時就能敏捷地運用好的語句上去，寫出較高質量的作文。因而在創新作文教學中，教師應注重以范文引路，在朗讀當中得到學到方法和得到好詞佳句。呂叔湘說過“人家怎么寫，我也怎么寫，就變成生搬更套。要把別人的優點化成自己的領悟，才能真正受用。”所以我們在指導學生讀別人的文章時要重在吸收、借鑒別人的寫作方法，然后用這些方法觀察周圍的事物，最后把觀察到的結果寫下來。這樣就體現了從文章中來到作文中去的方法。

多想，培養學生的語言思維能力。“想清楚然后再寫，這是個好習慣”，這是葉圣陶所說的一句話。所以要想寫出好的作文，就必須先想得好，說得好。要小學創新作文教學中，一般說的寫就飽含有想的成分了。但在傳統的作文教學中，說和寫只能夠是一種形式，根本沒留有學生想的余地，更沒有利用足夠的時間有計劃、有目的地對學生進行語言思維能力的培養。學生在說和寫之前不進行認真地思考，常常是腦子里有什么就說什么，有點兒就說點兒，非常含糊，勉強湊合。在課堂上大家討論時好像有很多可以說，氣氛熱烈，但是否在說的過程中說得有條理，內容是否生動具體，大多教師并不是很重視。這就是傳統作文教學的一個誤區，這種思維不周密的習慣對于學生的寫作是極為不利的。在我們大力推進小學作文創新教學的今天，必須培養學生在說之前養成正確、全面、有條理地觀察、思維和表達的習慣。但在實際的作文教學中，學生說得好并不就等于他們寫得好。因為口頭語言和書面語言有著本質的區別。作文課叫學生和根本目的就是讓學生最終把口頭語言轉化為書面語言。這個轉換的過程其實就是一次語言思維訓練的過程，它必須借助于想。要寫好一篇作文，必須多想。所以在指導學生寫作文時，應該按排出一定的時間，讓學生有想的機會，對自己所寫的作文進行進行作文構思，使其創造性思維得以訓練。張志公先生說：“想、說、寫是互相關聯互相獨立、互相促進的”。因此教師在指導學生寫作文的過程中，既重視說和寫，又能夠合理地安排一定的時間讓學生去想，我相信一定能寫出好的作文。

多積累語言，讓學生在作文時胸有成竹。在作文的過程中，不少學生雖然有了材料，心中好像有許多話要說，但在具體去說的時候卻陷入了一種說不出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，表達能力跟不上去。因為文章本身是一門語言的藝術，無論多好的題材、主題、構思，如果沒好的語言、技巧、表達形式，最終也只能像一塊塊含玉的石頭，總不能閃出玉的光彩。要解決這個難題，寫出稱心如意的作文，必須堅持長期的日積月累，讓學生充實自己的語言倉庫，胸有成竹。當然，積累也是從多方面進行的：一是積累詞匯。學生在平時的閱讀中把碰到的生字、新詞、甚至怪詞等從音、形、義、用法等方面加以準確把握，長期堅持，定能增強學生的語言感知能力。二是積累語段。一個優秀的語段就是一篇短小的好文章，其中除了使用精煉的詞語，還有一些語言技巧、思維方式值筣體味。另外，典故是我國傳統文化的衙要組成部分，也是我國古代人文精神的重要載體。堅持對典故的積累，不但可以提升學生的思想內涵，更可以讓學生寫作達到一種“含不盡之意于言外”的境界。堅持對詞匯、語段、典故的積累，學生一定可以“思椄千載、視通萬里”，心中有韜略，下筆如有神“，寫作能力定可以大大提高。古人所云”讀書百遍，其義自見“、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會‘偷’”，不正是這個道理嗎？

總之，在當前的小學創新作文教學中，創新的意義不能只止步于能寫出幾篇優秀作文，它的根本意義在于通過“多看、多讀、多想、多積累”，培養具有創新精神、創新思維品質的時代新人。

（作者為徐志）

第二篇：2011年第六屆全國中小學生創新作文大賽

2011年第六屆全國中小學生創新作文大賽

第六屆全國中小學生創新作文大賽小學、初中組全國總決賽圓滿落幕

2011年7月15-22日，由北京大學中文系、北京大學語文教育研究所和課堂內外雜志社聯合主辦的第六屆全國中小學生創新作文大賽小學、初中組全國總決賽暨“非常重慶、非去不可”作文主題文化交流周（夏令營）活動在重慶第二外國語學校舉行，來自全國各地的300余名師生、家長云集重慶，參加為期七天的比賽及夏令營活動。

2011年第六屆全國中小學生創新作文大賽，全國參賽學校1057所，參賽學生807638人，其中，小學、初中組參賽學校769所，參賽學生 517573人。經過9個月初賽、復賽、區域決賽三個賽程的激烈角逐，800名優勝選手從80萬參賽選手中脫穎而出，晉級全國總決賽。高中組總決賽將于8月6日-7日在北京大學舉行。

小學、初中組全國總決賽在重慶第二外國語學校大雅堂舉行，在2個小時的現場作文比賽中，經過激烈的角逐，來自四川成都蘋果樹下教育培訓學校的陳佳悅和江蘇省南京師范大學附屬中學江寧分校的朱恒宇分別奪走小學組、初中組唯一的特等獎。

本屆總決賽，除了競賽，組委會針對競賽選手的特點，設計了精彩的“非常重慶、非去不可”作文主題文化交流周活動。組委會邀請重慶著名作家為選手們開設“創新作文大講堂”；邀請《課堂內外》編輯和選手們交流互動，暢談寫作秘訣；帶領選手飽覽山城如畫景色，接受紅巖革命洗禮；組織豐富多彩的“聯誼晚會”，展示選手別樣風采；邀請同學們參加“重慶旅游、非猜不可”旅游百科知識竟賽和“重慶旅游、非寫不可”采風活動，希望大家用微博、文字、視頻、記錄重慶印象，感受“唱紅賞綠”的重慶風采。

參賽師生合影

第六屆全國中小學生創新作文大賽小學、初中組全國總決賽考場

小學、初中組總決賽在重慶第二外國語學校大雅堂舉行

同學們認真聆聽莫懷戚教授精彩的講座

莫懷戚教授深受參賽師生的歡迎和喜愛

頒獎儀式暨夏令營閉營儀式在重慶第二外國語學校體藝中心舉行

小學組特等獎獲獎選手

初中組特等獎獲獎選手

小學組一等獎獲獎選手

初中組一等獎獲獎選手

交流周閉幕式上參賽師生獻才藝 ? ? ? ? 附件：第六屆全國中小學生創新作文大賽小學、初中組決賽獲獎名單

重慶晨報報道大賽指導單位

·北京大學招生辦

·北京航空航天大學招生辦 ·北京師范大學招生辦 ·復旦大學招生辦 ·南京大學招生辦

·南京航空航天大學招生辦 ·南開大學招生辦 ·中山大學招生辦 ·天津大學招生辦 ·北京郵電大學招生辦 ·武漢大學招生辦 ·長安大學招生辦 ·中南大學招生辦 ·湖南大學招生辦 ·西南大學招生辦 ·華東師范大學招生辦 ·華中農業大學招生辦 ·電子科技大學招生辦 ·重慶大學招生辦

·西安電子科技大學招生辦 ·山東大學招生辦 ·哈爾濱工業大學招生辦 ·華南理工大學招生辦 ·蘭州大學招生辦 ·蘇州大學招生辦

·中國石油大學招生辦（北京）·中國地質大學招生辦（武漢）·江南大學招生辦

·西北農林科技大學招生辦

·北京中醫藥大學招生辦參賽學校

·龍都中學

·南京育英第二外國語學校 ·南京一中明發分校

·南京市育英第二外國語學校 ·灌南縣實驗小學

·南京市育英第二外國語學校 ·南京金陵中學河西分校 ·南京市第十二中學 ·南京鄭和外校 ·南京市濱江中學 ·十八中

·南京市第六十六中學 ·揚子一中

·南京市第十二中學 ·南京育英第二外國語學校 ·南京市第十二中學 ·中華中學

·南京師范大學附屬實驗學校 ·廈門市同安區蓮花中心小學 ·南京鄭和外國語學校 ·南京市棲霞中學烷基苯校區 ·南京市伯樂中學 ·后標營小學

·南京師范大學附屬實驗學校 ·金陵中學河西分校

·江蘇省南通師范第二附屬小學 ·徐州市第一中學 ·南京市浦口區永豐中學 ·南京市高淳縣第二中學 ·南京曉莊學院附屬中學 ·南京中華中學

·江蘇教育學院附屬高級中學 ·南京市瑞金路中學 ·南京實驗國際學校

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第三篇：鋼琴專場簡介華夏之星

“華夏之星&搜星中國”

2011全國校園音樂舞蹈電視展演活動上海賽區

鋼琴專場

活動簡介

“華夏之星&搜星中國”系列青少年文藝活動是由中國教育學會音樂教育分會、中國電視藝術家協會文化交流中心、（教育部等九部委）CHC全國產業經濟國情調查辦文化產業委員會、中國現代教育研究院、（香港）現代教育研究雜志社聯合主辦，并由文化部所屬中國文化管理學會青少年藝術中心承辦的國內青少年大型頂級文藝賽事。

參與活動的青少年將參加“華夏之星&搜星中國”形象代言人、搜星大使的選拔，優秀節目將參加“華夏之星&搜星中國”全國青少年文化藝術人才選拔活動晚會的演出，并由中央電視臺青少中心錄播。

活動的獲獎選手，將有機會免費赴香港參觀訪問及交流演出。

整個活動始終堅持公正、公平、公開的原則，各項組織工作堅持嚴格、嚴肅、嚴謹的作風，堅持在青少年中樹立“華夏之星&搜星中國”的品牌形象。

一、組織機構

主辦單位：中國教育學會音樂教育分會、中國電視藝術家協會文化交流中心

（教育部等九部委）CHC全國產業經濟國情調查辦文化產業委員會文化部所屬中國文化管理學會、中國現代教育研究院、現代教育研究雜志社承辦單位：文化部所屬中國文化管理學會青少年藝術中心、上海浦文文化傳播有限公司

二、選拔賽參賽說明：

● 中國上海適齡選手均可報名參加比賽（含港、澳、臺）

● 鋼琴比賽形式為獨奏

● 鋼琴比賽共分為7個組（按周歲算）

幼兒組（6歲及以下）兒童A組（7-8歲）兒童B組（9-10歲）少年A組（11-12 歲）少年B組（13-15 歲）

青年A組（16-18 歲）青年B組（19歲以上）

申請：所有參賽選手必須正確填寫參賽申請表，附帶：

1.一份戶口證明（戶口本、身份證、護照均可）復印件

2.準確的參賽節目單

3.2張2寸近期彩色或黑白照片

● 報名費：初賽報名費為人民幣180元

● 初賽報名截止日期：2010年12月20日

● 比賽細則：

1、通過上海賽區的兩輪選拔晉級參加全國總決賽。

2、上海賽區初賽收費標準180元/人。

3、上海賽區復賽（選拔賽）收費標準400元/人。

比賽規則

1.比賽面向公眾

2.上場順序初賽按照到場時間先后決定，復賽按照參賽號決定

3.報名后選手不能更改曲目。

4.獲獎者必須參加閉幕式晚會和音樂會

5.每個組別設置金、銀、銅、十佳、優秀獎項。

6.比賽演奏超時將被中途停止。

三、參賽曲目要求：

幼兒組

演奏時長不得超過3分鐘

一首鋼琴作品

1.一首自選練習曲或一首自選鋼琴曲

兒童A、B組

演奏時長不得超過8分鐘

兩首鋼琴作品

1.一首自選練習曲

2.一首自選鋼琴曲

少年A、B組

演奏時長不得超過15分鐘

兩首鋼琴作品

1.巴赫十二平均律的一首序曲。

2.一首海頓、莫扎特或者貝多芬的奏鳴曲（complete volume）.青年A、B組

演奏時長不得超過20分鐘

三首鋼琴作品

1.巴赫：十二平均律的序曲和賦格。

2.一首炫技練習曲。

3.一首自選鋼琴曲作品。

四、活動的時間、地點

1、上海賽區初賽收費標準180元/人。

比賽時間：2010年12月25日（暫定）

比賽地點：蘇寧電器內 MUSIC VOX音樂廣場（南泉北路569號，靠近商城路）

2、上海賽區復賽（選拔賽）收費標準400元/人。

比賽時間：2010年1月23日 周日（暫定）

比賽地點：上海東方藝術中心 演奏廳

五、獎項設置及獎品

上海賽區獎項設置及獎品

1、初賽頒發優秀演奏獎；

2、入圍參加上海賽區選拔賽的選手每個項目每個組別設金獎1名、銀獎2名、銅獎3名、十佳獎10名，其他為優秀獎。

每位參加復賽（上海選拔賽）的選手獲得比賽現場的錄像光碟一盤，榮譽證書一本。全國總決賽獎項設置

1、決賽設金獎、銀獎、銅獎、優秀獎。金、銀、銅獎頒發獎杯、證書，優秀獎頒發證書;

2、設立“華夏之星&搜星中國”形象代言人、搜星大使并頒發證書。

3、設立最佳新星獎、最佳才藝獎、最佳形象獎、最佳舞臺風尚獎，頒發證書；

4、為獲得金獎選手的輔導老師頒發“藝術教育貢獻獎”證書，中國現代教育研究院特聘其為“特約研究員”，并發給聘書；為獲得銀獎選手的輔導老師頒發“優秀指導教師”證書。

5、為組織得力、成績突出的單位頒發“優秀組織單位獎”，并頒發匾牌。中國現代教育研究院特聘其單位領導為“客座教授”，并發給聘書。

六、活動的后續服務

1、制作個性光盤，展示選手風采。

2、優秀作品及個人資料上網展示。

3、向等級獎以上獲獎選手所在學校或單位發送榮譽喜報。

4、推薦優秀選手到中央電視臺、中國教育電視臺、北京電視臺等著名綜藝欄目、北京大學藝術學院、清華大學藝術學院、北京舞蹈學院、北京服裝學院、中央音樂學院、中國音樂學院、北京電影學院和各文藝團體以及各大演藝公司、唱片公司等單位，為選手提供更多的學習及深造的機會。

5、組織藝術夏令營和藝術培訓班，邀請著名作家、書畫家、藝術家一對一指導、訓練有潛力的優秀苗子。

6、組織優秀選手參加中外文化交流活動。

7、凡報名參加上海選拔賽的選手均獲得上海組委會頒發的“演奏獎”，由組委會頒發獲獎證書。

8、凡進入上海賽區復賽（選拔賽）預賽的優秀選手可參加東方藝術中心的鋼琴專場音樂會。

9、凡進入上海賽區選拔賽預賽的優秀選手有機會參加高雅藝術殿堂上海音樂學院賀淥汀音樂廳的器樂專場音樂會，與大師同臺演出。

七、活動程序

1、各地設立活動組織機構，組織專家評審小組，制定活動細則報批后展開活動；

2、各單位選手經推薦、選拔后產生各項目一等獎、二等獎、三等獎及地區優秀獎，獲各項目等級獎的選手即取得參加總決賽的資格；凡在其他比賽活動中獲得過市級以上比賽一等獎（或前五名）的選手可直接獲得參加總決賽的資格。

3、有較大影響力的藝術學校（培訓中心、青少年宮等）可以按活動要求獨立選拔、組隊參加總決賽。

4、進入總決賽的選手將決出各項目獎項并頒獎。

第四篇：創新之星材料

申請創新創業之星事跡材料

我是來自XX學院09級XXX專業的XXX，曾任XX學院學生會部長一職，現在班內擔任學習委員一職。我申請的校園之星類別是“創新創業之星”。

在校三年半的時間里，刻苦努力，勤奮好學，在思想上，追求上進，熱愛黨組織，積極向黨組織靠攏，并第一時間向黨組織遞交入黨申請書，現已是中共預備黨員。在學習上謙虛、努力，熱愛學習，智育成績和德育成績優異，并獲得優秀學生干部、優秀團干部以及三等獎學金等。在學習之余，通過各種形式的校園活動來豐富自己的大學生活。積極參加暑期大學生社會實踐活動，并獲得優秀個人稱號。在科研專利方面共獲得實用型專利證書。

實用型專利的獲得是自己在學習專業知識之余，積極鉆研會計實務操作，結合專業知識和實踐操作，虛心向老師請教，探求會計工具的創新，實現會計工具的優化。

在學校科技創新工作中，我積極響應學校號召，做好科技創新的宣傳、組織和表彰工作，其宣傳效果明顯，得到我院領導老師的一致好評，鼓舞同學們積極投身到科技創新的行列中來。在學院科技創新各項活動中，也起到了積極作用，宣傳科技創新理念、擴大科技創新的影響等等，健全、完善一系列創新體質和規章制度，并成立學院創新小組，與創新小組合作完成各項創新項目。

在以后的工作和學習中，我將繼續努力搞好科技創新工作，做好SRTP、挑戰杯等競賽的宣傳、組織和其他工作，幫助其他同學搞好科技創新，營造我院科技創新的濃厚氛圍，加強創新學習。盡職盡責，為學校奉獻自己的青春。

第五篇：創新之星

申請創新之星事跡材料

我是常州工學院師范學院10教理的王遠東，我申請的校園之星類別是“創新之星”。作為一名大三的學生，在過去的三年學習時間里，我刻苦努力，勤奮好學，在學習上謙虛、努力、虛心向同學求教。作為一名學生我深深明白學習的重要性，只有學習才能使人獲得廣博的知識和過人的智慧，進而能“詩意地棲息”在這個世界上。在學習方面，我積極主動，勤奮刻苦，學習態度端正，在課堂上，遇到不理解的地方也常常向老師請教。大學期間，每周堅持上晚自習，從不無故缺勤，在學習上能做到不拖拉，提前預習。她先后在班級擔任學習委員和心理委員，起到了好的帶頭作用，并且能主動幫助其他同學解決生活學習中的難題。

在學習生活之余，我積極投入到社團活動中，加入了“崇師社”，參加了社團與“常州市天愛兒童康復中心”攜手開展的一系列活動，不僅奉獻了愛心，同時學會了如何關愛他人，如何帶給別人溫暖。我還參加了“江蘇省大學生職業規劃設計大賽”，為自己的大學生活以及今后的社會生活作了詳細而實際的規劃。

在思想上，要求上進，不斷提高政治素養。平時認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并且努力踐行“三個代表”，不斷提高自身政治修養。思想健康、活躍，常常能提出一些好的意見和建議。作為一名預備黨員，他認真參加每次的政治學習，而且能積極調動大家的思想，引導非團員積極向團組織靠攏，做好優秀團員向黨組織推薦工作。入校后我就向黨組織遞交了入黨申請書，定期向黨組織匯報思想，處處以黨員的標準來嚴格要求自己，通過學習和踐行馬列主義。

在生活中，我的班級同學和睦相處，團結友愛，相互幫助,勤儉自強，不斷提高自立能力和道德品格，成為生活上的典范。作為一名來農村普通家庭的大學生，家庭經濟的不富裕使我特別注意節約，做到勤儉樸素。生活上科學經營自己的支出，厲行節約，從不浪費。我利用課余時間，做家教、發傳單、干促銷，勤工儉學，加之學校獎學金等，自立自強，至今已為家里節約不少開支，大大減輕了家庭的經濟負擔。雖家庭條件不富裕，但對有困難的同學，我從不吝惜伸出援助之手。

宿舍生活是大學生活中不可或缺的一部分，作為宿舍的舍長，我積極協調宿舍成員，帶頭來完成清潔工作，保證大家生活在一個干凈整潔的環境中。并在師范學院師范寢室評選中獲得了三等獎。在宿舍內，能夠和大家一起營造保持一個良好的學習氛圍，我們還宿舍被評為“學習型宿舍”。對于學校組織的各種以宿舍為單位的活動，我們都踴躍參加，在師范學院組織的“讀好書，見行動”情景劇表演中獲得了二等獎的成績。

我熱愛科學，刻苦學習，勇于實踐，努力探索，對科學有強烈的興趣愛好，具有較強的觀察能力和創新思維能力，積極參加學術科技活動、學科競賽等。我在大二期間參加了常州工學院第二屆文科自然知識知識競賽，在競賽前，我積極參加學校組織的培訓課程，認真聽課，并把老師講的重點做筆記，在平時學習各種自然學科的知識，查閱資料，和同學們交流討論遇到的難題，為競賽做了許多準備，最終我獲得了三等獎的成績，雖然成績不是很理想，但我一直保持良好的學習和創新態度，積極參加學校提供的各類創新活動。在活動的過程中，不僅僅是創新能力，個人的綜合素質也得到了很大的提高，很多想法和計劃也在實踐中不斷地得到了完善。我深切地明白社會所需的人才是復合型的人才，要求有著廣闊的知識面和完善的知識結構，所以在加強專業學習的同時，還要擴展自己的課外知識。只有牢固基礎才可以有更多的創新。

我在大二期間還和同學做了大學生實踐創新項目，在這個項目中，我們首先選定創新課題，經過一番討論我們決定以“大學生兼職調查”來開展項目，課題決定后，我們就開始設置問題，制定調查問卷；在問卷完成后，我們到常州各大高校散發問卷，大范圍的搜集信息。我們利用暑假時間來整合和處理問卷信息。并在大三期間完成了調查報告和結題報告。在這次活動中，我明白了，任何事情都不可能輕易成功，在這個過程中，我們要堅持不懈，持之以恒，并保持熱情。

作為一名師范學院的大三學生，我甚至創新的重要性，在教育中，創新有著重要的作用，它是新時代對學生的要求，只有具有創新意思的學生才能成長為社會需要的人才，而只要具有創新意識的教師才能培養出有創新意識的學生。

大學生活，我一步步踏實地走過。有多少汗水，多少淚水只有我自己知道。一次次徘徊無助，又一次次鼓起勇氣重新再來，我不斷完善自己，超越自己。在每一次力求完美的過程中，我一次次的歷練自己，完善自己。使自己成為更優秀的人是我一直以來的目標。大學生活屬于我的路還很長，相信我今后的路一定會陽光燦爛！

一切為了夢想，為了夢想的一切，我們在努力，在成長。我堅信:只有強烈的渴望以及矢志不渝的行動，一定會登上夢想的巔峰。