第一篇：思想品德教學敘事

思想品德教學敘事

余

慧

初中思想品德學科的教育，是幫助學生逐漸形成正確的世界觀，人生觀，價值觀和基本的善惡是非觀念，做一個對社會負責的人。通過這一年的教學，我對新課標不斷地深入理解和探索，我認為思想品德的成功主要依靠多媒體技術、教師的引導與示范、學生的參與。只有三者結合，才能完成一趟精彩的思想品德課。

一、多媒體技術與思想品德課的整合

為使學生適應現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，每次思想品德課我都采取多媒體教學。例如八年級上冊第一課我是這樣導入的：播放韓紅的《天亮了》，這首歌非常的震撼人心，聽完之后問學生是否知道這首歌的創(chuàng)作背景，學生是不知道的。教師把這個故事告訴學生，激發(fā)學生的共鳴，在危難時刻，父母都會舍身救自己的孩子，自然也引出了下面的內(nèi)容。展示一組地震中母與子，父與子的圖片，在音樂與圖片的共同作用下，學生的情感自然發(fā)生。

多媒體手段是行之有效的教學方式，一般的常規(guī)教學手段，往往會變成空洞的說教，學生感到枯燥無味，達不到應有的效果。而多媒體技術，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面，情景展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)了學生的學習欲望，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體。初中思想品德課是一門時代性，針對性很強的學科。脫離時代，脫離實際的思想品德沒有生機。因此，要求教師準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課充滿時代氣息。運用現(xiàn)代技術，使書本中抽象的理論與生動新鄉(xiāng)的感人事例相結合。例如，我在講《依法治國》時，給學生觀看了呼格吉勒圖的視頻，使學生深切感受到“法治”的重要性，以及我國依法治國的決心。這樣即使學生知道“法”的重要性，又在情感上有深深地認同。

二、教師的引導與示范作用

上課方式改成先學后教以后，教師的引導作用更加凸顯，要求教師有更強的課堂調(diào)控能力。教師是一個引導者，指導學生自學，為培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，自主學習能力，合作探究能力進行引導。例如，我在講第九課課前有學生自主選擇案例，進行情景劇排練。教師一定要和學生進行劇情討論，作出要求：不可說侮辱性語言，不可演出消極劇情。同時進行安全提示，在表演時不可使用鋼尺和鋼筆，剪刀等可能造成傷害的物品，不可以有動作幅度很大的拉扯，推搡。這些細節(jié)都需要教師做好預設，以防發(fā)生意外。

教師應對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，介紹方法，設置情景，引導學生質(zhì)疑，探究和創(chuàng)新。教師既不能替代學生活動，又不能放任自流，袖手旁觀。教學過程的實施，都以學生為主題，盡量使學生參與其中，讓學生感受到自己是學習的主人，滿足了他們的實際需要，因而大大調(diào)動了學生政治課學習的積極性，更有創(chuàng)新精神的獨立意識。

教師在教學過程中的示范作用也是很重要的，有時僅僅通過語言要求、表述，學生不能完全理解教師的目的，如果直接要學生回答會造成很多的失誤，并且浪費時間，使課堂不高效，也影響后續(xù)的教學，所以在做一些難點題目時，教師有必要進行示范。例如，我在講授第七課《我有署名權》框題一《他享有署名權嗎》框題二《民事權利知多少》時，要對具體案例進行分析。著作權收到侵犯應該這樣回答：某人依法享有著作權，某人依法享有著作權，有權要求某人或某單位停止侵害，消除影響，并賠償。學生自己回答的語言不規(guī)范，教師做示范后，學生能很好的回答問題。因此，在以后的教學中，遇到較難題目時我都會先進行示范，簡單題目學生自己回答，教師糾正即可。

三、學生的參與對整體教學起重要作用 現(xiàn)在課堂要求全體學生參與其中，小組合作競賽的形式使這一目標得到了體現(xiàn)。人民版思想品德教材增強了課程的時代感，淡化了學科體系，降低了理論難度，但最顯著的特點是突出了對學生能力的培養(yǎng)，增加了大量學生活動的內(nèi)容，把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機的結合在一起，推動了課程由認知教學到活動教學的轉軌。

1、活動形式多種多樣。小組合作探究，例如在第四課中，如何走出青春期逆反困境時本課的重點和難點，以小組討論的活動形式，集合小組的智慧，此問題即可輕松解決。調(diào)查問卷形式，例如第一課在班級做調(diào)查問卷，學生是否了解父母的基本信息，幫父母做過哪些事情？然后整理問卷數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學生知道我們?yōu)楦改缸龅暮苌伲瑥亩鲆貓蟾改傅膼邸Ｇ榫皠⌒问剑绲谒恼n，我寫了一個劇本，叛逆的中學生小明，在上課前我給學生準備了一些道具，并且看了幾遍學生的表演，簡單指導，其他都由學生自主完成。學生參與的積極性很高，我特意選擇了一個平時不愛說話，學習成績一般的學生參與其中。課堂收獲了較好的效果，我和學生們的關系也更近了一步。除了這些我還用過游戲，小組競爭等形式的學生活動，使思想品德課輕松有趣，高效。

2、具有較強的針對性。思品課程應與生活實際金木聯(lián)系，有其要注意與時俱進。對于社會熱點問題要在課上適時討論，使思想品德緊跟時代發(fā)展。

3、突出學生的主題地位。無論任何形式都應以學生為主題展開，心理上使學生認同認同自己的主人問地位。

最后，思想品德課也有一些困難。最大的困難是學生的重視程度還需要再提高以及對思想品德課的正確認識。七年級的內(nèi)容非常少，而且偏于品德，大多數(shù)學生可以輕松拿到高分，心理上開始不重視。八年級加入少量法律常識，但是仍偏重于品德，所以不能緩解這種情況。九年級大部分為法律，政治知識，跨度較大，部分學生接受起來較有困難。現(xiàn)在我給八年級講課時，會少量帶入九年級內(nèi)容，講明知識的連接性，重要性，希望他們升入九年級以后開始學習政治知識時不會覺得那么突兀。

以上為我的一些心得體會，教學是一個經(jīng)驗積累的過程，好的課堂離不開經(jīng)驗豐富的教師，我會時時總結經(jīng)驗，刻刻關注學生，爭取盡快站穩(wěn)講臺，做一名合格的人民教師。

第二篇：初中思想品德教學敘事.3

初中思想品德教學敘事

初中思想品德學科的教育，是幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的社會人為目的。由于傳統(tǒng)的思想品德教學使學生成了被動的接收對象，被動地學習，就不能適應現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，要把多媒體技術與思想品德學科整合。我通過兩年來對新課程理念的不斷深入理解及親身實踐與探索，我認為，現(xiàn)代多媒體技術與思想品德課整合的重要性，有力提高了課堂教學實效，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

一、創(chuàng)設了生動的課堂情景，激發(fā)了學生的學習興趣

初中思想品德課是對學生進行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的常規(guī)教學手段，往往會變成空洞的說教，學生感到枯燥無味，達不到應有的效果。運用計算機多媒體技術，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學生的面前，生動活潑的激發(fā)了學生的學習欲望。如：教學七年級上冊《世界因生命而精彩》一課時，課的開始我請同學們看了一段《動物世界》，在這段節(jié)目中集納了多種生命。他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認識的動物的名字，孩子們的積極性被調(diào)動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關注，從而興趣盎然的進入本課的學習。可見,運用計算機多媒體技術，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設教學所需的情境，從而激發(fā)了學生學習的興趣。

二、激發(fā)道德情感，變傳統(tǒng)的灌輸為學生感悟

心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。現(xiàn)代信息技術就可以創(chuàng)設出和諧的、動態(tài)的情境,讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。如教學《感悟青春》一課時，我先談自己的青春往事，引起全班學生的情緒共鳴。接著，播放電影《青春萬歲》片段，女青年激情朗誦的畫面，讓學生從片段中感悟擁有青春的美好。

三、豐富了教學的內(nèi)容，增強了課堂教學的活力

初中思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的思想品德課沒有生機。因此，要求教師要準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現(xiàn)代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。例如：我教《自信是成功的基石》一課時，發(fā)現(xiàn)教學目標中強調(diào)“培養(yǎng)學生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關這方面的內(nèi)容相對不足，于是我找了 “劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段，雖然僅有短短的三分鐘，但精彩的畫面、親切的講解，使學生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內(nèi)容。

幾年來的教學實踐使我明白了初中思想品德教師應做一名有心人。現(xiàn)實生活、報紙雜志、電視節(jié)目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應隨時注意收集。把它們?nèi)谌氲剿枷肫返抡n中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。

第三篇：教學敘事

教學敘事

扶余市五家站鎮(zhèn)中心小學 周燁

小學數(shù)學教學關注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。要為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，運用靈活的方法，適應學生的實際和學習要求。新課程標準提出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動，應讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，體現(xiàn)以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

記得在教學圓柱表面積計算公式推導時，我遇到了這樣的問題，在課前我自以為做了充分的準備，做了很精美的課件，將圓柱的展開圖都呈現(xiàn)在了課件里，當我把課件展示給學生時，學生非常感興趣，可是學生對為什么圓柱展開圖是這樣的，還有可能是其他樣子的么？產(chǎn)生了疑問。

面對這種情況，教學只能停止，我想只有讓學生明白圓柱表面的展開圖是如何得到的他，學生才能明白該如何去計算圓柱的表面。于是我將在教學認識圓柱時做的幾個圓柱模型拿了出來，又找了幾把剪刀，接著把學生分了幾個小組，讓他們自己同組去研究將圓柱模型剪開，然后觀察所剪開的圖形，最后請各小組展示自己組的展開圖，通過對比學生很快發(fā)現(xiàn)，圓柱展開容易，但要在展開后能利用已有知識去求它的面積就必須如課件所展示的那樣展開（圓柱沿著高展開，變成三部分：上底圓、下底圓、側面長方形或正方形），此次的出現(xiàn)的問題，讓我深刻的認識到，只有通過給學生提供了動手操作機會，學生通過親身體驗掌握新知。動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程，才能對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從而在數(shù)學學習的過程與方法中，感悟并理解新知識。

第四篇：教學敘事

2017-2018學第一學期 八年級語文教學總結

八（5.6）毛玉偉

作為一名教師，我們幾乎每年都要面對一批新的學生。新接過一個班級時，別把學生了解得太清楚，或許是一種明智的選擇。

新學期開始了，今年我教的是八年級。在剛開始的幾節(jié)課上，我注意到了一個個子不高，坐在第二排的男生，并且記住了他的名字——楊德文。他聽講很認真，眼睛亮亮的；回答問題很積極，有時沒等我問完他就迫不及待地大聲嚷了，天真得像個小孩子。等我告知他回答問題要先舉手時，他很聽話，把胳膊伸得直直的，手舉得高高的，惟恐我看不到他。他總能回答得很正確，而我的表揚使他顯得更興奮。幾節(jié)課下來，這個學生給我留下的印象很好。

課后，不經(jīng)意間我跟同事聊起了這個學生，我說：“四班有個楊德文，很聰明也很好學，課堂上回答問題特別活躍。”幾個在七年級教過他的老師都笑了，一個同事說：“他可不是個好學生，別看表面現(xiàn)象，過幾天你就知道了。”我很驚訝：“怎么會呢？他上課回答問題都正確啊！”同事不以為然地說：“這個學生就是這樣，愛表現(xiàn)自己，他是趁你不了解他的底細，裝幾天好孩子呢！”我還是覺得難以置信，便找到升級考試的成績冊，看到了——楊德文，語文52分。班里可再沒有幾個比他成績更差的同學了。我心中突然有種莫名的失落。

面對成績冊，想著這段時間楊德文在課堂上的表現(xiàn)，我陷入了沉思——52分，這樣的成績的確有些糟糕。但是他這幾天學得真的很好啊，應該背誦的，他都記住了；需要理解的，他理解得很透徹。課堂上，透過他亮亮的眼睛，我看到了他認真的態(tài)度，活躍的思維；從那高高舉起的手上，我看到了他學習的積極主動，他是多么希望得到老師的認可啊！我能因為這個52分就對他失望、就否定他嗎？萬萬不能！也許他真的像同事說的，趁我不了解他“裝個好孩子”，可是，如果能一直這樣“裝”下去，也不錯啊。那么我也裝吧，就裝作從來不知道他以前的成績吧，我打定了主意。

以后的日子，楊德文一如既往，“裝”得很認真；我也“裝”得很好，就像從來不知道那個“52”分一樣。雖然我逐漸發(fā)現(xiàn)他的語文基礎的確很差，學習上也存在很多問題，但我還是愿意把他看作好學生。

班里有些學生上課不愛舉手回答問題時，我會讓他們向楊德文學習。楊德文的字寫得很糟糕，作業(yè)很潦草，還有一些錯別字，我也會批評他：“你寫的字和你課堂上的表現(xiàn)可大相徑庭啊，作為一個好學生，字怎么能寫得這樣潦草，還出現(xiàn)錯別字呢？”他把頭埋得低低地，似乎很羞愧。我又說：“老師相信你這只是偶爾寫不好，以后不會這樣了，是吧？”他皺著眉頭繃著嘴唇很鄭重得點了點頭。這以后他的作業(yè)變得認真了，雖然字依舊寫得不太好看，但我看出他已經(jīng)很努力了，他甚至為自己買了一個小學生用的田字格本悄悄練字，看到這些，我覺得很欣喜，欣喜中有些心疼——我看出來了，被老師認為是一個“好學生”，他心里有多高興啊，而且為了維護這個“好學生”的形象，他一直在努力。

期中考試結束了，對于楊德文的成績，我很期待。成績發(fā)下來了——楊德文，語文90分。我很興奮。這個成績對別的學生來說也許不算太高，但是對于曾經(jīng)是52分的馬文東來說，經(jīng)過兩個月的努力，能考出90分的成績，這已經(jīng)很成功了。

當我們新接過一個班級時，千萬不要光憑學生以前的成績就早早地給他下定論。新?lián)Q了老師，大部分學生的表現(xiàn)會比以往好，我們要抓住這個教育的機會。有時別把學生看得太清，也許是一件不錯的事。那些原來表現(xiàn)不太好的學生，一旦被新老師發(fā)現(xiàn)了他以前的“劣跡”，他多半會破罐子破摔，“反正我是差生”，會成為他消極的理由，這樣他還能進步嗎？就假裝不知道吧，有些所謂的“差生”，他內(nèi)心是渴望變好的，當他發(fā)覺自己被老師認可的時候，他會努力得讓你心疼，他的進步也會無法估量。

第五篇：教學敘事

小學語文教學敘事

————“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

作為一位平凡的小學語文教師，一位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環(huán)，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。

課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在教學五年級上冊的第15課《落花生》時，我讓學生反復朗讀這篇課文，讀后問學生學到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“我”說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”而父親接著說：“對，這就我是對你們的希望。”我教學時重點強調(diào) “人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”我說現(xiàn)在的日常生活中常常看到有些同學經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認為是不對的。學習了這篇課文后,我讓全班學生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學生時代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學，要把心思花在學習上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學習《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)??。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡。可以說，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領悟到生活的真諦。

教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分，學生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。教師的課堂教學，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經(jīng)歷進行闡釋。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學生的體驗卻是千姿百態(tài)、見仁見智的。有的說：“荷花，我真想把你帶回家。” 有的說：“荷花，你的美讓我陶醉。”有的說：“荷花，我要為你畫張畫，把你的美永遠留下來。”有的說：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們。”有的說：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你。”有的說：“荷花，你出污泥而不染，你是我學習的榜樣。”有的說：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會夢見你。”這是在融合了學生獨特的生活體驗之后和語文的嶄新對話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染??

閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高’。”我們讀了這段話，仿佛也領悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。

作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學生真實生活的再現(xiàn)，是學生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內(nèi)心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。

語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養(yǎng)的主要目標；同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。——這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

教學敘事

記得今年教師節(jié)，當我走進教室，一個意外的驚喜正等待著我，黑板下沿兒，擺放了孩子們用彩紙制作的“賀卡”，五顏六色；講臺上，放滿了一束一束的鮮花，五彩繽紛。孩子們共守著默契，誰也不說話，用明亮的眼睛望著我。我笑了，眼眶里不禁有淚珠滾動。我驚詫于學生的創(chuàng)造力，感動于他們對教師節(jié)慶祝方式的“隆重”。端詳了許久，我忍不住先開口了：“哇——！簡直就是如詩如畫嘛！夏天還未過去，春天卻又回來了，連咱們教室都是百花盛開，多熱鬧呀！”孩子們大笑起來，歡呼起來。置身于花叢中的我，順手拿了一枝粉色的花斜插于窗戶上，讓同學們用知道的古詩句形容它。孩子們脫口而出的“一枝紅杏出墻來”，引出了一連串描寫春天的古詩句——

“春色滿園關不住；“二月春風似剪刀”；“春風又綠江南岸”；“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”??正激昂著，一個調(diào)皮的男孩，指著一個女同學說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮子上，插上了一片粉紅的花瓣，我湊近嗅了嗅，說：“真是‘春風花草香’呀！”孩子們擊掌大笑。聽著同學們吟誦的詩句，我沉醉其中，只感覺這濃濃的春意在教室里蔓延，燦爛成了一道靚麗的風景。我心想：這教室該是春天的源頭了——春天是孩子們找回來的，渲染了講臺與課桌，然后漫出窗子??頓時，我心曠神怡，于是提高了聲調(diào)：“教室里開滿了美麗的花兒，現(xiàn)在就讓我們在這些美麗的花瓣中一起去尋找幸運花瓣，同學們頓時笑得更加燦爛，教室里掌聲雷動。“竟然還有這樣引入上課的方法啊？！”一個男孩兒興奮極了。孩子們歡呼著，雀躍著，教室里沸騰了！一節(jié)精彩的課在沒有預設的精彩中開始了！

不知不覺中，下課鈴響了。“幸運花瓣就在這美麗的花叢中，看來我們每個人都是幸運的，不僅有找到幸運花瓣的快樂，更是尋找過程的快樂。我想我是最幸運的，因為我擁有你們這群可愛的學生。”我的話音剛落，孩子們笑得前俯后仰。那一張張通紅的小臉，讓我看不清也想不明，是鮮花染紅了小臉，還是文章中染紅了小臉？回到辦公室，我仍然陶醉在剛才的課堂中。孩子們的“杰作”美麗了我的課堂，美麗了文字，也美麗了我的心情。

飄溢著靈氣的課堂讓我豁然開朗，語文是所有學科中最具靈性和美感的，而學生的智慧活動需要美感的激活。語文教師必須永葆激情，保持心靈的敏感，讓儒雅之蘊帶給課堂詩意。一堂精彩的語文課有如一首靈動的詩，課堂要煥發(fā)活力，需要教師與學生在共同的學習中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。