第一篇：高效課堂學生培訓

高效課堂：語文課堂技術操作探索

2015-03-24

高效課堂：語文課堂技術操作探索

編者按：高效課堂基本操作模式為五步三查，其獨特的結構圈層為預習展示反饋，伴隨著高效課堂教育教學的深入探索，從學生、學科、學習三維角度建構課堂，我們不難發現不同學科在高效課堂基本模式方法架構下，學科課型的探索設計操作尤為重要，筆者從語文的角度梳理出其基本操作思路、方法，供大家參考。

（一）高效課堂語文教學基本應用程序設計：

1、定向明標

目的：讓學生明曉當堂學習內容和目標，使學習有了方向和動力。操作：①導入新課，板書課題；

②交流預設目標； ③投影出示目標；

2、指導自學

目的：讓學生能在老師的問題引導或活動指導下，明確自學的時間、自學的內容、自學的方式、達到的要求等等。

步驟：投影出示根據教學內容、班級學情精心編制導學思考題、設計活動方案，供學生自我認知、自我實踐、自我探究。

①教師布置自學任務； ②教師指導自學方法； ③教師明確自學要求；

3、學生自學

目的：在教師的主導下，學生自己去探索思考，去解決問題，讓學生成為學習的主體，鍛煉其自學能力。

操作：①學生快速明了自學指導，進入自學狀態；

②學生自學時，教師行間巡視，加強觀察思考，最大程度地關注學生自學狀態，及時用眼神或輕微動作予以激勵或指正；

③自學形式多樣，可以誦讀、默讀、速讀、抄讀、背讀；可以自己獨立思考也可以同桌間小組間討論。

4、互動展示

目的：這一環節是學生自學成果的展現、交流，又是學習的進一步提升。讓學生在課堂上快速行動、積極發言、大膽展示、體驗成功；能體現學生動腦、動手、動耳、動口，培養學生創新意識，實踐能力。

操作：

①同桌或小組交流一下自學成果；

②以個人或小組為單位匯報、展示自學成果，鼓勵學生在對文本整體感知、寫法探究、思想內涵與情感的體驗中，形成自己的觀點，然后以豐富多彩的形式（朗誦、舞蹈、圖畫、相聲、小品、歌曲等）個性化展現自己學習收獲；

③互動展示過程中，其他同學或小組積極參與進來，在提問質疑討論的快樂情境中，提升感悟和體驗。

④在這一環節中，教師要“相信學生、激發學生、發展學生”，扮演著支持者、輔導者、合作者三角色，發揮的是追問誘導、調控服務、精講點撥、目標引領等作用。

5、當堂反饋

目的：使學生當堂所學的知識得到鞏固和運用。

操作：教師緊扣課時目標，圍繞語文基礎知識或“聽、說、讀、寫”精心設計當堂目標檢效訓練。要關注對班級中差生的檢測，及時獲取信息，做到問題當堂解決，確保人人達標。

（二）語文課各種課型的設計與應用

中學語文教學內容比較復雜，有閱讀教學、作文教學、朗讀教學、字詞教學等等，其中閱讀教學，又包括現代文教學、文言文教學；記敘文、說明文、議論文實用文體教學；小說、散文、詩歌、戲劇文學作品教學。不可能像數理學科有比較穩定的教學程序。教學中，應根據“定向導學，互動展示，當堂反饋”的基礎操作程序和原則，依據各類語文教學任務的特點，靈活安排教學程序。

1、文言文教學。

目標的確定：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、能正確譯講，并積累文中重點文言語匯

3、把握文章基礎內容、品析寫作方法、體會思想情感。導學程序：

（1）文言文朗讀教學

導學：朗讀指導（基調、節奏、重音、停頓等）互動展示：

第一步：指名學生試讀（面要廣，以中下生為主）第二步：師生共同解決學生試讀中存在的問題

第三步：學生演讀（展示）比誰讀得準確、流暢、富有感情 第四步：背讀檢測，比誰當堂能正確流利地背誦。（2）文言文字、詞、句意教學 導學：自讀課文、自主積累

讓學生對照注釋，自學課文，盡可能落實字詞，畫出不懂的字詞句，做上記號?；诱故荆?/p>

第一步：合作探究，質疑交流

根據課文內容圍繞著對文本文句的理解、內容的把握創造性地設計活動方案（如人物素描、場景描繪、精彩譯講、復述故事、改編情節等）小組根據分工進行合作式學習，互相幫助解決不懂的文言字、詞、句。

第二步：全員互動，展示提升

小組匯報合作學習成果，鼓勵人人參與，個個展示，學習小組間可相互點評、糾正，教師可作導評，評點要特別關注展示者對文本內容的正確理解把握。

第三步：分類積累，盤點梳理

日導學稿出示文言知識卡片，卡片的內容可按古漢語現象歸類（通假字、一詞多意、詞類活用、古今異義、特殊句式等）。學生個人閱讀，自主實踐，組內互測互檢。

（3）文言文篇章理解教學 導學：

第一步：教師提供根據文本寫作內容、行文風格（人物傳記、山水游記、狀物說理等）針對性設計導學思考題、活動方案。研討內容包括：內容把握、寫法品析、情感體悟等。研討思路：整體感知——局部賞析——拓展延伸。

第二步：學生獨立思考，自主體會，有了自己的獨特感知體驗后，小組交流、合作探究。第三步：互動展示，交流分享獨立自學成果、合作學習成果。

第四步：教師導評，促使學生由淺層到深層的思考，既關注文本知識的本身，更應關注過程方法的獲得，情感態度價值觀的體悟。

2、現代文教學

三種實用文體：記敘文教學、議論文教學、說明文教學，四種文學體裁：小說教學、散文教學、詩歌教學、戲劇教學。

記敘文導學設計

目標確定：（1）記敘的要素（2）藝術特色（3）思想內涵 導學程序：

初讀，整體感知——請學生多角度概論課文內容。

品讀，理解文本——請學生多角度表現課文內容，品味美點妙要（揣摩妙點、品評人物）。悟讀，拓展延伸——請學生多角度表達體悟，提升體驗。說明文導學設計

目標確定：①說明文的結構、順序；②說明對象及其特征；③說明方法；④說明語言； 導學程序：

初讀，整體感知——請學生編制文本結構提綱，明確說明對象、結構安排及順序。品讀，揣摩妙點——請學生多層次、多角度的品味美點妙要（結構、順序、方法、語言等）延讀，應用拓展——請學生運用所學說明文的寫作方法，嘗試寫作實踐。議論文導學設計

目標確定：①論點提出方式 ②議論過程與方法 ③論據運用的特點及作用 ④議論文的語言 ⑤啟發性思考。

導學程序

初讀，整體感知——請學生勾畫關鍵句，編制文本結構提綱，明確論點、論據、論證及三者間的關系。

研讀，理解文本——引導學生發現問題，提出問題，對文本以闡述觀點作出自己的分析判斷，努力以不同角度和層面進行闡發、評價和質疑，處理好基本理解與多元理解的關系。

品讀，揣摩妙點——引導學生品味議論類文體語言的準確性、生動性，及其中所包含的思想和情感要求。

悟讀，拓展延伸——針對文本的觀點，能聯系實際闡發自己的體悟，針對文章的寫作特點能進行實際應用。

詩歌導學設計

目標確定：①誦讀、背誦 ②體境悟情 ③寫法賞析 導學程序：

誦讀，通過對詩歌音韻層的關注，實現對文本的整體感知（讀前指導、初讀感受、齊讀深化）品析，品析詩歌中的意象描述、意境創設、情感的抒發，體會詩歌的形象層、意蘊層 背誦：當堂積累，鞏固提升 散文導學設計

目標確定：①語言美 ②結構美 ③情感美 ④意蘊美

導學程序：

誦讀：感受語言之美。

品讀：分析結構之美，把握情感之美。

悟讀：走出文本，讀出自己獨出的感悟和欣賞。（個性化解讀）戲劇導學設計

目標確定：①把握矛盾沖突 ②體驗人物命運遭遇、內心世界，把握人物性格特征

③深入領會作品內涵 ④品味作品語言魅力。導學程序：

1、通讀，熟知劇情，把握矛盾沖突。（復述劇情、簡介梗概）

2、研讀，多角度理解文本，把握人物形象。（設計活動：分角色誦讀、分角色表演等）

3、悟讀，激發學生多元化、個性化解讀文本。（設計問題：分組活動、質疑探究、集中展示）

作文指導課設計：（1）定向明標

（2）作前導學（設計導學思考題、創設寫作情境、啟迪寫作思維、精典范文示例等）（3）自主探究（4）小組交流（5）集中展示

（6）整理思路（提綱）（7）當堂寫作（成文）作文評講課設計：

（1）定向明標（明確作文評講重點）（2）材料準備：發范文或例文給學生。

（3）建構小組：將全班學生劃分為若干個評議小組。

（4）合作交流：小組內圍繞著“目標”進行針對性評價（修改找病因或尋找成功之處）（5）集中展示：小組代表匯報合作學習成果。（6）總結提升

（高效課堂 何文 轉載請注明出處）

高效課堂：導學案操作實例推介

2015-03-24

高效課堂：導學案操作實例推介

推介理由：一份好的導學案應該充分的發揮導之功能，引導、疏導、誘導、輔導、指導···，好的導學案應該站在學生的角度加以設計，充分的發揮課堂學之功能，好的導學案力爭實現導學合一、教輔合一、研備合一，好的導學案應該注重板塊化、主題化、學法化、探究化、層次化設計，關注知識的建構、方法的提供和學習欲望之激發，筆者推介一份導學案以供大家參考借鑒。

（高效課堂 何文 轉載請注明出處）

第二篇：高效課堂培訓材料

深化教學改革構建高效課堂培訓材料

一、目標任務

總體目際：改變教師觀念，轉變教學行為與教學方式，還學生自主學習空間，激發學生自主學習能力，有效提升學習品質，切實提高課堂教學效率，全面提升教學質量。

（一）具體日標

1、學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發展與提高的主人，促進學生全面發展。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，積極探索素質教育在課堂教學中的有效途徑，讓學生真正成為學習的主人，達到快樂、主動、目覺，自信地學習。

（2）改變傳統的教學模式，讓學生參與到學校管理的方方面面，真正成為學校的主人、生話的主人，自由、主動、健康地發展。

（3）關注學習態度、興趣愛好、綜合素質的培養，促進學生全面發展。

（4）關注學生個體差異、學習需求、發展狀態，促進學生個性發展。

（5）關注學生人生觀、價值觀的形成，為學生初步形成終身學習能力、獨立工作能力、創新實踐能力及人生規劃能力奠定基礎。

2、教師目標：培養教師在高效課堂中“導學、精講、點撥、歸納、總結”的綜合能力，為教師專業發展搭建平臺，促進教師專業成長。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，使每位教師都能全面掌握課程改革的目標與要求，準確把握課程標標準及教材的結構與內容，促進教育教學內部各要素之間相互依存、相互促進、協調共建，構建有效高效的教學常態。

（2）使教師在教育教學實踐中牢固樹立以學生發展為本的教育教學理念，以學定教、以學促教，全面提高課堂教學效率，進而實現教師教育教學思想、專業素質技能、個體研修能力的持續發展。

3、質量目標：建立教育教學一體化高效模式，科學有效實現教學手段教學秩序有序銜接，促進教育質量全面提高。

（1）通過深化教學改革、構建高效教學模式，使課程改革方案得到全面落實，教目標得到充分實現，各學段教學實現有序銜接，建立各學段教育教學一體化的高效堂教學模式。

（2）教育教學要更加關注學生良好習慣、學習興趣、興趣愛好的培養，為學生主動探究學習打下良好基礎。

4、學校目標：實現學校優質、多樣化發展，凸顯學校辦學特色和學科優勢，促進學校內涵發展。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，樹立人本管理思想，創新學校管理機制，激活學校發展潛能，使學校管理有利于深化教有教學改革，有利于調動師生員工工作與學習的積極性，有利于促進質量提高和人才培養。

（2）加強學校文化建設，使課程文化、教師文化、活動文化、環境文化有機銜接，伙調發展，創設良好育人環境。

（3）加強學校特色建設，使學校的辦學特色、學科優勢更加凸顯，帶動和促進學校優質、多樣化的發展，打造品牌學校。

（二）基本要求

1、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，培養學生的探索精神、合作精神。

2、提高課課堂教學的效率。各校要以提高課堂教學環境為依托，激發學生的學習熱情和創造思維，著力使學生在單位時間內較好的完成教學目標和任務，努力使課堂達到輕負、優質、高效。

3、促進師生的共同發展。在學生基礎知識和基本技能的同時，培養學生學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使教師在創建活動中提升自己的職業道德素養、科學專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養。

4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態化和規范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

二、基本思路

突出一個中心：緊緊圍繞教學質量中心，堅持全面提高教育教學質量，創辦優質教育。

把握一個重點：以課堂為陣地踐行課程改革，全面優化課堂結構，提升課堂教學效率，開展課堂教學設計研究、課堂教學觀摩厚研討、課堂教學達標、課堂教學模式創建活動。

強化兩項工作：強化教學全程管理，落實校本教研策略，提升教學常規管理質量，建立長效管理機制；強化學校教學常規管理制度建設，明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好教師在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升全鎮教師全員教學技能。

落實三種思想：落實從“低年級抓起”思想，關注教育教學的接受性問題；落實從“最后一個孩子抓起”思想，關注教育教學的公平性問題；落實“從每個學生抓起”思想，關注教育教學的全面性問題。

三、實施內容

素質教育的核心是全面培養學生的創新意識和實踐能力，培養全面發展的人，基礎教育改革的主旨是為了全面促進素質教育的實施進程；課程改革的關鍵是課程實施，課堂教學又是課程實施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學改革關鏈環節，新課程的有效實施才能真正落實，才能真正實現素質教育的突破性進展，最終實現教育教學質量的持續協調發展和穩步健康提升的目的。各校一定要把深化教學改革、構建高效課堂作為科學實施新課程和深化素質教育的突破口，不斷創新教學方法、優化課堂結構、改革評價方式，構建符合地域特色和學校風格的課堂教學新模式，實現教育教學質量的全面提升。

1、準確理解含義

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的協調發展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學學中的有效的實施和教師課后的反思與研究。

2、把握改革實質

課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生的學習效益，關鍵是提高教師教育教學水平和育人能力，科學指導學生有效學習。其顯著特征有以下幾點：

一是民主課堂。賦予學生參與課堂活動的權利，激發學生自主學習潛能。

二是人本課堂。堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。

三是素質課堂。創造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力。

四是活力課堂。充分調動學生探究問題的熱情，激發學生創新思維的能力，提高學生綜合素質，培養具有社會責任感、創新精神、實踐能力的一代新人。

3、抓住關鍵環節

（1）把握課程教材，科學有效備課。各學段學科教師要對照課程標準，明確教學日標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教學重新整合和二度架構。要預設引領學生思維發展的情景、任務、問題，做到教學目標明確具體、教學流程創科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結合，既發揮個人聰明才智，又要充分發揮備課組集體智慧，使教師在備課、教學、反思、研討連環改進中提高教學設計的科學性。

（2）加強學情研究，認真編制導學案。導學案要體現課堂教學的程序，使其成為課堂教學的路線圖。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和和課堂生成的關系，關注生活、關注社會。通過導學案引導學生走進教材，再帶著問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具針對性。

（3）加強小組建設，開展合作學習。學生合作學習小組是沒有圍墻的小班化學習載體，是自主課堂的組織保障。組建學習小組以6人為宜，小組成員的組成要體現同組異質、異組同質的要求。同組異質是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現“兵教兵”“兵強兵”；異組同質以保證組與組之間學習競爭的公平性，讓同層次學生之間深入交流、共同提高。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅動方式，包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動，以此推動小組合作學習。在抓好小組合作學習的同時，要切實加強研究性學習，組織學生參加社會實踐和社區服務，讓學生在親身經歷中建構認知，實現三維目標的統一。

（4）改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課程難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運

用不了的問題，突出規律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。

（5）開展多元評價，促進共同提高。通過教師及時評價，讓學生在討論展示、檢測反饋、拓展訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續發展；通過組內成員評價、組與組之間評價，激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養學生公平競爭的意識；通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。

（6）優化作業布置，減輕學生負擔。依據教育部《小學生減負十條規定》（2013年9月4日征求意見稿），對作業布置要體現控制總量、提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業，充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式，體現作業批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

四、實現六個轉變

一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。

二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。

三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。

四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。

五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。

六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。

第三篇：高效課堂培訓

傳達綏德縣“高效課堂論壇”學習內容

及我校實施高效課堂安排

【傳達會議精神】

11月16日（星期六)在綏德實驗中學綜合樓三樓會議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是：推進有效教學，構建高效課堂。由縣教育局主辦，縣教育學會和教研室承辦。我校去了11名教師聽講。

早上由四個校長和三名省級教學能手作了圍繞“推進有效教學，構建高效課堂”專題發言。綏德中學校長康旭成發言題目是：構建高效課堂，提高教學質量。從八個方面作了細致分析：加強研究，提高理論水平；團結協作，打造精品課堂；轉變觀念，突出學生主體；先學后教，改變學習習慣；當堂訓練，提高教學質量；關注個體培養拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。辛店中學校長匯報的題目是：課堂教學改革任重道遠。從課堂教學的背景及過程，“6+1”教學模式的基本內容、遵循的基本思想、操作過程、注意細節及評價措施，課堂教學改革取得成效三方面作了具體說明。第二小學校長延永勝講的主題是：校本化“先學后教”的實踐與探索。主要講了“四環節教學模式”和五步嘗試教學法的基本要點。四環節教學模式是定性學習、課堂展示、精講點撥、檢測訓練。五步教學法是準備過渡、嘗試探究、精講點撥、二次嘗試、課堂檢測。張家砭中學校長講的題目是：我們學校的課改之路。主要講了課堂教學改革的實施情況，從培訓先行、勇于實踐、狠抓教科研工作，促進課堂教學工作，創建了“學、交、練”校本課堂教學模式，作了具體論證。江德小學教師賀淵（省教學能手）講的題目是：且行且思，踐行有效教學。從心系學生，傾灑教育；立足課

堂，錘煉真功；教研導航，創新為本三方面講述實施有效教學的過程。實驗中學教師白玉云講的題目是：實踐新理念，培養新人才。從對課改理念的認識、課堂實踐、課改效果、我的成長歷程四方面，闡述如何實踐新理念，培養新人才。綏德中學張亞飛教師講的題目是：構建高效數學課堂的思考，舉了一些典型案例。

隨后王彪局長作了重要講話：教育要以學生為本，辦學要以教師為本。教師要像嚴父慈母般的教育和關愛學生。最后教研室郝東亞主任作了總結講話。

下午由市教研室副主任冷永良作了長達三小時多重要報告。報告的主題是“高效課堂的認識與思考”，從“為什么要構建高效課堂、認識高效課堂、構建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

一、為什么要構建高效課堂（當前課改形勢）

（一）全國形勢

高效課堂唱響主旋律，風生水起，方興未艾，人心所向，大勢所趨。

1、要識天氣：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家將會從田野里走出來，伴隨著他們的崛起，一批傳統的“名?！?、“名師”會黯然退出歷史舞臺。歷史從來就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡。

2、接地氣：理念變方法，即理念變觀念，觀念變方法。

3、通人氣：方法成文化，文化成信仰。(二）我市現狀

南部星星點點，北部轟轟烈烈。農村死水微瀾，城區舉步維艱。小學不得要領，中學四平八穩。

（三）問題分析

1、學校管理者所擔心的。

會影響升學了嗎？家長反對課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經驗具有普適性嗎？課改是改良還是改革。教師不改怎么辦？課改為什么要觸及到文化和管理？是找幾個班做實驗還是全面推開？

2、發生在教師身上的

少講或不講，要我們這些教師干什么？

不講學生能學嗎？模式豈不是制約了教師的個性？

放手給學生，學生啰里啰嗦，會影響教學進度？

一放就亂，如何維護課堂紀律？ 學生發言，教師被難住，豈不丟面子？ 文科自學可以，理科不講豈能學會？ 學生主體教師主導。教師主導如何發揮？

－學習是私人化事件。

－學習是自我知識的構建過程

－學習是一種情感體驗?！蔼殞W”、“對學”、“群學”

二、認識高效課堂

高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構建的一種顛覆傳統教學模式的教育思想體系。

基本概念：以模式為驅動，以導學案為統領，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質，以三維目標為目標，以學生發展為方向的教育思想體系，它代表我國基礎教育改革與發展的方向，使課堂教學改革找到了“突破口”，撬開并破解了教育的諸多困惑。認識高效課堂的“一、二、三、四、五”

“一個靈魂”：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生

兩個關系：教與學的關系。師與生的關系。

三個時段：課前，課中，課后。

把握四主：學案主導，學習主動，問題主線，活動主軸。

操作做到“五個一”：

1、設計一個學習方案：導學案

六個環節：學習目標、重點、難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯。

2、構建一個學習組織：小組，對子。

（1）分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質結對，競爭合作。

（2）對子有三個功能：第一，對子是一個合作者，第二，是競爭者。第三還是監督者。

即時性評價：一評知識，二評情感態度，三評行為習慣，動作語言。

環境問題：圍坐式，無講臺，四面黑板。

3、提供一個自學的方法：獨學、對學、群學。

讀書的最高境界是發動學生自學，合作學習的根本讓學生走向自主。

4、設計一個課堂流程：“五步三查教學模式”

第一步：依照導學案獨學，找出學習困惑：教師“一查”自學進度，效果。

第二步：圍繞困惑進行對學、群學，尋求幫助。

第三步：以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果（小展示）：教師“二查”展示學習過程中暴露出的問題。

第四步：教師根據小展示暴露出來的近、共性問題，組織全班“大展示”。

第五步：學生歸位，檢測反饋。教師利用多種方式式進行三查?！拔宀饺椤蹦Ｊ绞钦n堂操作的抓手，是課堂教學的教之“規”，學之“范”，是教育規律和學習規律的具體體現。

5、明確一個學習任務：學會不會的。

傳統教學要一個好“嗓子”，高校教學要一個好“腦子”。

三、構建高效課堂策略

（一）營造氛圍

1、校園外顯文化的創建：墻體標語，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

2、班級文化布置：小組竟評欄、周或月星級小組、學生作品巡展。

3、小組文化落實每組要有展示區域、桌牌、組名組訓、組徽、組規。

4、主題活動開展：組織開展相關活動，如征文、論壇、主題班會(二)建立機構與機制保障體系

1、機構設置：根據實際需要設立督察組、驗評組、研究組等。

2、出臺系列管理制度：課堂督察制度，集體備課制度、反饋會議制度、獎勵晉級制度

3、指定微觀層面的評價文本：課堂評價標準、小組評價體系。

（三）開展賽課活動

圍繞以下內容重點建立評價標準，評出優秀教師。

1、導學案方面：建議從以下三個方面評價，即設計、使用、檢查。

2、學習小組方面：小組建設、學習的效度、小組竟評開展、組長

作用發揮、學生培訓。

3、模式運用方面：

（四）建設一個孵化室：

執行沒有差不多，執行力就是能力，不進步就是最大的無能。

隨后安局長代表教育局對學校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了總結講話。

【我校如何實施高效課堂】

1、提高認識，轉變觀念。

教師是配角，學生是主角，把課堂還給學生，體現學生的主體性，讓學生真正動起來，確實提高學生的自主學習能力。用冷主任的話說，課改就像油鍋里撈娃娃，不改將會死路一條。因此，我們要痛下決心，走課改之路，實施高效課堂。

2、構建高效課堂，嘗試教學

這是一次高效課堂培訓會，也是一次洗腦會，更是一次動員會。從明天起全體教師先按“異質同組，同質結對”給學生分組，然后按按“五步三查”教學模式嘗試教學。今后上普通課、公開課、競賽課，以及聽課、評課，都按這樣的要求做。教務處以此模式要求跟蹤檢查。

義合鎮中心小學 2013年 11月19日

第四篇：高效課堂培訓

隨州二中2012-2013學年高中教師新課程高效課堂培訓

實施方案

（一）活動主題

打造高效課堂 增強教學魅力

（二）指導思想

以貫徹落實隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓實施方案》精神為指導，結合學校教研計劃落實與教育教學工作實際，進一步深化普通高中教師對新課程改革的認識，引導全校教師轉變學習研修和教育教學方式，提高教師對新課程的實踐與研究能力，促進教師專業發展為全面提升教學質量奠定堅實的基礎。

（三）培訓目標

全面貫徹和落實中央與省市新課程改革的相關文件精神。引導教師轉變教育教學理念，改進學習研修和教育教學方法。提高教師對新課程的實踐與研究能力，促進教師專業發展，提升教育教學質量。

（四）培訓對象

全校語、數、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學管理人員（名單附后）。

培訓方案

1（五）組織領導

學校成立領導小組，以組織、協調各教研組、備課組開展活動，檢查督辦、總結表彰，確保培訓取得實效。

組 長： 林斌鵬

副組長： 童以剛

成 員：張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學華 李天學 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明

考勤、檔案組：肖運鳳 吳文華 孟志剛 羅娣

（六）培訓步驟及形式

第一階段：課堂教學培訓（繼教中心組織）

2012年10月24日語數外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區一中學術報告廳，具體時間、地點、內容及參加培訓名單見附件，采用教研（備課）組長負責制、簽到制、校長簽字確認制。

第二階段：高效課堂教學實踐（學校組織，分兩步實施）

1、教研組人人踐行階段：2012年12月至2013年4月，全校在崗教師人人踐行高效課堂，要求每個教師都必須講一節公開課，重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是導學案設計、教學語言、板書、儀態、示范、實驗操作和現代教育技術的應用等方面。通過踐行、展示、觀摩，讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學、仿典范，力求“提

培訓方案

2高課堂效率、激發學習活力、增強教學魅力”，打造高效課堂。

講、評公開課人人參與，由教研組長安排專人收齊本組每一位教師的導學案、教案、課件、聽課評課記載表，統一交吳文華老師，裝入各教師繼教檔案袋（導學案、教案、課件電子版發吳文華老師郵箱409570076@qq.com，請注明×××導學案、教案、課件）；

2、學校集中展示階段：學校將在5月份組織高效課堂展示，各組推薦1~3人參加（具體實施方案另行發文）。

第三階段：全市高效課堂教學優質課展示（繼教中心組織）

2013年9月至2013年12月，選送優秀課堂參加市級展示。

第四階段：論文交流，總結提升

2013年12月至2014年5月，所有參與教師均需圍繞“實踐高效課堂”這一主題，以自己的親歷、親見、親聞、記錄精彩片段，寫個人感悟，體會，反思以及自己專業發展的憧憬，對教育幸福感的追求等。題目自擬，體裁不限，字數3000以內。

隨州二中教學管理部

2012年10月

培訓方案 3

第五篇：高效課堂學生心得體會

篇一：高效課堂學習心得體會

高效課堂學習心得體會

在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認真上課

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂！

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂

教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。篇二：學習小學高效課堂心得體會

南陽市第六十六小學 李曉蕾

學習《小學高效課堂》心得體會

學習《小學高效課堂》心得體會

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力? 通過高效課堂教學策略研討學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

一、提高小學課堂教學效率，深入解讀教材，認真確定課堂教學目標

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識

點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

二、打造平等、和諧的師生關系，創設學習情境，激發學生學習興趣。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作

者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

三、高效課堂應研究和設計好課堂提問，加強對課堂節奏的把握和管理。

真實常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定

難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了深入解讀教材，認真確定課堂教學目標、打造平等、和諧的師生關系，創設學習情境，激發學生學習興趣，、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

南陽市第六十六小學 李曉蕾

篇三：高效課堂教學培訓心得體會

高效課堂教學培訓心得體會

自從參加完培訓后，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：

一、改變觀念，構建和諧的師生關系

“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創新意識的培養。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。

二、課堂教學全員參與，個個展示

沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？我認為：站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？

聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘學生和教材。創設真實貼近

于生活的情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時教師要發動、利用、欣賞、認同大膽放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

三、學習經驗取其精華，去其沼駁

我覺得非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內容以及學生情況來選擇教學模式，不應拘泥于一種模式。數學課堂教學要上出數學的味道，數學課堂的活躍主要體現在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結合數學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節課中讓學生有最大的收獲與發展，就是“高效課堂”。

教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規律，從學生實際出發，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。篇四：小學數學高效課堂心得體會

小學數學高效課堂心得體會

洛龍區豐李鎮李王屯學校 李燦蘋 小學一級教師 *** 摘要:新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力。

關鍵詞:小學數學;高效課堂;條件

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提

課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，就在于教師能否使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發揮。為此，我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。這就要求老師們做到下面兩點：

1.了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

二 培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象。

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的

球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。三 充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

（一）不要把知識講死。

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

教師自身的知識、智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關的。根據目前師資隊伍教學業務素質的現狀，確實有一定數量的教師還應著重解決知識水平問題。既便是骨干教師也有一個對所教知識內容的深透性的進一步鉆研問題?！安灰阎R講錯或講死”這是進行最優化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質上狠下功夫。只有自覺從嚴、珍惜時間、勤學苦練切實解決好教給學生一桶水、教師必須儲備一缸水的實際問題后，優化課堂教學才具有可能性。

課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

（二）要樹立起明確的教學目標。

教學目標是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。教學目標應該說是分層次的，有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節目標、每堂課的目標等等。它們是一個互相聯系的多層次系統并制約著人們的活動。在總目標和具體目標統一的情況下，總目標是具體目標的動力，具體目標是實現總目標的保證。這里指的教學目標主要是“課堂教學目標”平時所講的“教學目的、主攻方向、指導思想”都屬于這個范疇。它是指一堂課的指導思想，是數學科總的教學目標的具體體現，是一堂課的出發點和歸宿。每名數學教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的教學，自覺地達到所確定的教學要求。為此，在課堂教學最優化的設計中，將它列為首位，認真地加以研究。

數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。

課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，我認為數學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：

第一，結合實際?！稊祵W新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。

第二，注重實踐?！稊祵W課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！睌祵W實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐 篇五：讀《高效課堂》心得體會

讀《高效課堂》心得體會

雷 銘

讀了《高效課堂》一書，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動學習的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得發展。

結合自己的教學實踐，我認為：用科學方法去打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：

一、以德施教：

我們常說作為一名教師，對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。那怎樣才能使學生愛上你呢？如果將學生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師！

課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態某種程度上折射著教師的職業素養和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。

二、激發興趣：

興趣是學習的良師益友，很好的撇楊學生的學習興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創造性變回得到最大限度的激發，學習效率也會有大幅度提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環。要激發學生的學習興趣，一節課，不僅要“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃；還要課結束，趣獲存”，使學生始終保持學習興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學：

高效課堂的主體是學生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

學生是學習的主體，學生在課堂內通過學習獲得高效的發展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態的出現，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變為教師引導下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！

四、科學評價：

在課堂教學中學生處主體地位，而老師處于引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在

情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節節的高效課，有了這樣一節節的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己成為一個擁有高效課堂的老師。